OBJETIVOS GENERALES Investigacin Temtica

Encontrar una base conceptual slida que cimiente y sostenga el fundamento de la propuesta y le
den solvencia.
CAUSA .. .. EFECTO (Proyecto)

Identificar las demandas humanas que resuelvan los problemas intrnsecos del Proyecto.

Reconocer claves conceptuales que permitan ampliar la concepcin y el desenvolvimiento en el

tema que enriquezca la propuesta arquitectnica.

OBJETIVOS ESPECFICOS Investigacin Temtica

Esclarecimiento del Tema.

Clasificacin del usuario principal y secundario que permitan cuantificar el alcance del proyecto.

Enriquecer y fortalecer la Esencia del Proyecto Determinar claves conceptuales de diseo a

partir del una inferencia en el tema.

Encontrar conceptos pertinentes (textuales, bibliogrficos, arquitectnicos, etc.) con prospeccin

al diseo.

Identificar los problemas pendientes donde la Arquitectura contribuya a minimizarlos

Prospectar ideas fuerzas desencadenantes del conocimiento de las necesidades del usuario,
aplicarlas al proyecto favoreciendo una solucin integral.

Generar posibilidades arquitectnicas a partir del planteamiento de premisas que desencadenen

en la diversidad de posibilidades fsico-espaciales pertinentes para el desarrollo proyectivo de la
propuesta

DATOS GENERALES

EDUCACIN

EDUCACIN TRADICIONAL

- Aprender es sinnimo de repetir.

- Obediencia pasiva como principal virtud a conseguir.
- Educando realiza actividades obligatoriamente
- Fomento la competencia individual
- El aprendizaje del alumno forma parte de una cultura de conocimiento esttica
- Conduce al nio genrico. No considera debilidades o fortalezas de cada nio.
- Desanima pensamiento original e independiente.
- Tiene porcentaje alto de ("burn out") "quemazn acadmica".
- Alumno que no sabe y que es un "recipiente vaco".
- Intelectualismo, superficialidad.
- Enciclopedismo.
- Verbalismo y Pasividad.
- Podramos decir que la educacin tradicional es una dictadura, donde una persona habla
(profesor) y todos obedecen (alumnos).
- El profesor es el principal actor dentro de esta obra llamada educacin, donde se apela a la
memoria del alumno para retener conceptos, or discursos y repetirlos
- La labor del educador transmite conocimientos de libros sin realizar una retro-alimentacin.
- Los conocimientos que se trasmiten obsoletas y de repente ya no son tiles ni necesarios para el
momento.
- Autoritaria y verticalidad.
- Mtodo y Orden
1
- Magistrocentrismo.
- Repetir en vez de descubrir.
- Copiar en vez de inventar.
- Memorizar en vez de comprender.
- Imitar en vez de ser nicos.

DEFINICIONES SOBRE EDUCACIN.

En Platn (427-347 a.C.)

Hemos dicho, y con razn, que una buena educacin es la que puede dar al cuerpo y al alma toda
la belleza y toda la perfeccin de que son capaces.

M. Kant (1724-1804)
El hombre tan slo por la educacin puede llegar a ser hombre. No es el ms que lo que la
educacin hace de l

J. J. Rousseau (1712-1778
La educacin es el arte de educar a los nios y formar a los hombres.

H. Spencer (1820-1903):
La misin de la educacin no puede ser otra que la de prepararnos a vivir la vida completa

Escuelas de Educacin Nueva

A. Ferrire (1879-1960): la educacin es el arte de iniciar en el nio, mediante la excitacin de sus

intereses, un desarrollo de las fuerzas intelectuales y morales que responda a las leyes en virtud de
las cuales se realiza todo progreso biolgico y psicolgico; diferenciacin y correspondiente,
concentracin de sus sanas facultades y energas volitivas.(La ley biogentica y la escuela activa,
revista de Pedagoga, Madrid, 1928).

J. Dewey (1859-1952):
La educacin es la reconstruccin de la experiencia que se aade al significado de experiencia, y
que aumenta la habilidad para dirigir el curso de la experiencia subsiguiente

TEORA CONSTRUCTIVISTA

Todos los nios y jvenes tienen creencias, teoras y percepciones.

El aprendizaje se da cuando stas son retadas, por medio de conversaciones, actividades que el
alumno realiza, experimentos y experiencias personales.
Los nios y jvenes adaptan, sus mentes para dar cabida a la nueva informacin.
Esto puede incluir el reforzamiento de una teora que el nio tena anteriormente, adaptar una o
re-crear una nueva

La teora constructivista destaca:

- Papel activo que puedes tener al construir tu vida.

- Aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo e individual.
- El desarrollo cognitivo supone la adquisicin sucesiva de estructuras mentales ms organizadas y
complejas, sin una excesiva intervencin del profesor.
- El conocimiento es resultado de un proceso de construccin en el que participa en forma activa la
persona.
- Las relaciones sociales favorecen el aprendizaje y la experiencia fsica es una condicin necesaria
para que este se produzca
- Estimulacin y aceptacin de la autonoma e iniciativa de los alumnos,
- Utilizar datos brutos y fuentes primarias adems de materiales manipulables, interactivos y
fsicos,-
- Usar trminos cognitivos como "clasificar," "analizar," "predecir," y "crear,
- Buscar elaboracin por los alumnos de sus respuestas iniciales,- proveen tiempo a los alumnos
para construir relaciones y crear metforas
2
Construccionista

"El mejor aprendizaje no proviene del descubrimiento por parte del

profesor de nuevas formas de instruir sino de proporcionar a los alumnos
mejores oportunidades de construir".

- Papel interactivo de las relaciones sociales y examina cmo repercuten en tu vida las diferentes
influencias personales.
- Aprendizaje se produce en mejores condiciones cuando los alumnos se involucran en la creacin
o construccin de algo que puede ser compartido.
- Modelo de trabajo en el que se establezca un proceso de interiorizacin de elementos externos y
exteriorizacin de elementos internos por parte de alumnos y profesores, imprimiendo su sello
personal en la creacin.
- Las herramientas tecnolgicas facilitan a los nios la adquisicin de habilidades que permiten
explorar y desarrollar su capacidad para, inventar, construir y disear proyectos

ESCUELA ACTIVA MODERNA

El proceso educativo incorporado a partir de la clarificacin de que el mtodo de Enseanza

Aprendizaje Tradicional es un mtodo obsoleto y con ms defectos que virtudes, nace la corriente
de la Educacin Activa que emerge a partir de la preocupacin de formar seres humanos por
pedagogos preocupados por el desarrollo de la niez y por la importancia que esta ejerce en el
hombre del maana.

Preparar al nio para el triunfo del espritu sobre la materia, respetar y desarrollar la
personalidad del nio, formar el carcter y desarrollar los atractivos intelectuales,
artsticos y sociales propios del nio, en particular mediante el trabajo manual, y la
organizacin de una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del espritu
de cooperacin, la coeducacin y la preparacin del futuro ciudadano, de un hombre
consciente de la dignidad de todo ser humano (Palacios 1980, p.29).

Fundamento Filosfico

- Mtodos de aprendizaje esencialmente activos

- Encaminar y desarrollar la personalidad del nio
- El conocimiento tiene su raz en la actividad.
- Promueve el espritu cientfico en aras del conocimiento y la preservacin del planeta y de sus
recursos para que el hombre haga uso racional de ellos en vez del dispendio suicida.
- Cambio, Movimiento Esencia de la realidad y a Vida
- Ser bio-cognitivo, "piensa", pero a la vez "vive" en un medio, que favorece al aprendizaje.
- Reconocimiento del derecho del nio a la libertad Racional y Constructiva.
- Nio abierto a la Creatividad, Investigacin, Curiosidad, Movilidad, Fantasa.
- Espritu de colaboracin.
- Juego energa creativa de toda ndole, propia del nio

La Libertad
- Ser libre es hacerse libre
- La libertad constructiva.
- El deseo de educar en la libertad y para la libertad (Palacios 1980, p. 154).
- Libertad en la Escuela Activa, no inhibicin, no represin a la accin, fantasa intelectual y
espiritual del nio.

Fundamentos Pedaggicos

- Vivir aprendiendo = aprender haciendo

- Educacin integradora de todas las facultades Humanas.
Integradora = Vivir aquello que se aprende.
3
- Bsqueda y creacin del saber
- El aprendizaje se basa en la posibilidad de los alumnos de pensar con la capacidad de resolver
problemas
- Nio artfice de su propio crecimiento, modelador de su propia personalidad sin presin externa.
- Las habilidades deseables en el educando son: aprender a aprender, a investigar, a comunicarse,
a saber escuchar, a saber discutir, saber razonar, saber descubrir, experimentar, actuar en grupo.
- La metodologa constituye la experiencia por parte del alumno, el descubrimiento personal.
- Ofrecer actividades que propongan procesos de descubrimiento y de aprendizaje con placer
- Se utiliza la tecnologa como complemento de enseanza.
- El nio aprende por experiencia directa, observacin, experimentacin y reflexin.
- Acercar al educando a la Naturaleza de todas las cosas, con investigacin, con espritu
inquisitivo, exposicin critica.
- Incorporacin a la comunidad, trabajo en equipo.
- Protagonistas del aprendizaje alumnos y docentes ya no son meros espectadores,
participacin activa.
- La educacin de un hombre va relacionado a su medio socio-cultural.
- Trabajo accin que pone en juego todas las formas de energa fsica, artstica, intelectual y
moral.
- El juego y el trabajo se entienden como aprendizaje a travs de la experiencia.
- Juego ( Trabajo, conocer, experimentar y crear.

Orientacin de la Escuela Nueva.

- Escuela para la vida por medio de la vida. Actitud ante la vida.

- Escuela dinmicamente serena, rtmicamente activa.
- Ncleo Social con vida propia.
- Ambiente favorable
- Caracterstica del aula, Alegre, Bulliciosa, Dinmica.

Tcnicas de Educacin

Segn el concepto de Escuela Nueva - contenido varia para dar lugar al juego y una nueva
concepcin en la enseanza aprendizaje.

En el aula se fomenta el trabajo en equipo con tcnicas muy afortunadas como son:

Peridico Mural.
Conferencia Individual o Grupal.
Experimentos.
Maquetas, la asamblea escolar, el teatro y otras.
Texto Libre, Ilustraciones.
Materiales didcticos y el uso de imgenes.
Carteles, debates y herramientas novedosas como la multimedia y las videoconferencias.

Este trabajo afianza en el nio el compaerismo, el espritu de colaboracin y lo prepara

positivamente para su participacin en la vida en la colectividad.

JUEGO

Importancia del Juego en la educacin.

Juego Oprime y Libera, el juego arrebata, electriza y hechiza. Esta llena

de las dos cualidades ms nobles que el hombre puede encontrar en las
cosas y expresarlas: ritmo y armona. El juego le posibilita un mayor
conocimiento de s y comunicacin de los otros, pero sobre todo le brinda
placer, emerge la risa, el regocijo, el disfrute, la culminacin de un
tiempo y un espacio de vida sin el cual sera difcil la vida

Reflexionar sobre el juego de los nios y las nias es siempre, una ocasin para profundizar en su
personalidad y para acercarnos un poco ms a descifrar su desarrollo.
4
En el juego se anan, por una parte, un fuerte carcter motivador y, por otra, importantes
posibilidades para que el nio y la nia establezcan relaciones significativas y el profesorado
organice contenidos diversos, siempre con carcter global, referidos sobre todo a los
procedimientos y a las experiencias.

- El juego como factor central del aprendizaje y generador de la adaptacin social

- Es la actividad Social y constituye un microcosmos en el que se reflejan las caractersticas del
pensamiento y emocionalidad Infantil.
-Juego Cooperacin Aceptacin Participacin Diversin - Socializacin del Nio Intercambio
Social
- Juego, Movimiento
- Juego de ejercicio- Caractersticas para el desarrollo sensorio-motor.
- Juego Simblico- Transito sensorio-motor al Simblico, forma de interpretar las cosas.
Cognitivo, Conceptual, Corporal
- Instaurar la Cooperacin en Juego y deportes.
- Binomio Libertad Seguridad.
- Los juguetes de construccin, si son dados en el momento adecuado, pueden estimular la
capacidad creadora del nio

Tcnicas del Juego.

Juguetes de construccin son aquellos con los cuales es posible edificar, construir, crear.
Juguetes educativos que permiten aprender algo.
Superficie al aire libre, retozar Cavar, construir y hacer carpintera.
Rincn de juego para el nio y el barullo.
Herramientas y clavos, tablones latas, cajas ladrillos, palas.
Poner algo interesante y estimulante para motivar al nio al juego y piensen como hacerlo.
Juegos tradicionales Juegos Colectivos.

LA EDUCACIN EN BOLIVIA

Hasta hace pocos aos la educacin en Bolivia estuvo amparada en la concepcin de la Escuela
Tradicional, que responde a la repeticin de modelos esteriotipados de enseanza que limitan los
modelos de expresin y provocan que los alumnos abandonen sus propias creaciones para
reproducir las de otros. Esto conlleva a que, cuando los estudiantes no logran reproducir un
modelo, se frustran y difcilmente vuelven a utilizar su imaginacin y fantasas.

A partir de estos antecedentes por el cual se ve la educacin en Bolivia sometida a una enseanza
Tradicional se plantea La Reforma Educativa como opcin a un nuevo estilo de educacin.

REFORMA EDUCATIVA

Persigue como fines:

- Formacin Integral
- Respeto Y Amor a la Naturaleza
- Concientizacin sobre la defensa y manejo sostenible sobre los recursos naturales y la
preservacin del medio ambiente
- Promover la convivencia pacfica
- Dispuestos para la vida en democracia
- Promover la practica en Valores Humanos
- Unin de trabajo Manual con el intelectual.

- El aprendizaje se inicia en la Familia, se prolonga en el barrio y trasciende hasta el plano cultural.

- El aprendizaje se lo construye.
- Conceptos como el juego son incorporados en la manifestacin del aprendizaje.

Relacin Maestro Alumno.

5
- Flexible y humana.
- Docente mediador entre conocimiento y aprendizaje.
- Iniciador, motivador, modelador, observador, comunicador con un trato horizontal, afectivo y de
confianza con el alumno.
- Los docentes juegan un rol importante en generar un espacio que motive, estimule, promueva y
desarrolle las mximas posibilidades de creacin.

Objetivos Fundamentales

*Favorecer el desarrollo integral de las funciones bsicas:

Afectiva
Cognitiva
Lingstica- comunicativa.
Psico-motriz
Creativa

*Crear un nexo con reas de aprendizaje:

Lenguaje
Comunicacin
Matemtica
Tecnologa y conocimiento prctico.

- Organizar situaciones de aprendizaje donde los nios y nias aprendan con gusto alegra y
libertad y autonoma.
- Promover un ambiente de solidaridad, respeto a diferencias culturales y colaboracin grupal,
propiciando la grata responsabilidad compartida entre docente alumno- familia y comunidad.
- Potenciar el descubrimiento de aptitudes, intereses y potencialidades de expresin y creacin en
todas las reas de conocimiento.

En el marco de la Reforma Educativa la Expresin y Creatividad son parte de un todo educativo.

Son siete los campos de actividad expresiva - creativa, representados de la siguiente manera:

- Campo de Actividad Musical

- Campo de Actividad Plstica
- Campo de Actividad Psico-motriz
- Campo de Actividad Escnicas
- Campo de Actividad Ldicas
- Campo de Actividad Literarias
- Campo de Actividad Experimentales

Integradas unas con otras se complementan para generar un todo comn y unitario a favor del
desarrollo de la niez.

NATURALEZA (segn Reforma Educativa)

Pretende recurrir a espacios naturales y a la organizacin de espacios dispuestos para llevar a

cabo actividades que intervienen e interactan con la msica, expresin plstica, psico-
motricidad, expresin escnica, juegos e invencin intelectual.

JUEGO (segn Reforma Educativa)

Importancia del Juego en la educacin.

El Juego es el principal recurso que se cuenta, hoy en da para desarrollar la Expresin y la

Creatividad. Las acciones a realizarse recurren al juego por ser una actividad natural que llama a
la exploracin y al descubrimiento activo y placentero.
Satisfactor de necesidades humanas.

6
Favorece:
- socializacin.
- la comunicacin.
- el trabajo cooperativo.
- el crecimiento y,
- la expresin de emociones y sentimientos.

El juego para desarrollarse en la escuela. M. Vaca (1987) tres condiciones son fundamentales: un
tiempo, un espacio y un marco de seguridad.

REFORMA EDUCATIVA

Una estructura formativa que en Bolivia se encontraba en crisis, por la prolongacin del mtodo de
educacin tradicional, hoy a travs de principios filosficos renacientes en nuestro pas e
implementados en el sistema educativo, con la Reforma Educativa, intenta de manera paulatina y
proyectiva alcanzar resultados ptimos en el desarrollo del ser humano.

CONCEPTOS EMERGENTES PARA ORGANIZACIN DEL ESPACIO EDUCATIVO

Integracin de factores temticos espaciales.

Integracin nio espacio de aprendizaje:
Responder al juego a la aventura y la Libertad.
Las actividades a desarrollarse no responden a un patrn estricto de comportamiento general.
Llegar por el tnel de aventura, ser parte activa del proceso de aprendizaje. Interactuando
constantemente.
Agrupacin: Crear motivaciones de inters dinamizando el aula con soluciones de mobiliario que
generen flexibilidad de uso. Trabajos Grupales, dinmica de trabajo gil, encarar con mltiples
variables de aprendizaje, psicomotor, verbal, visual.
Mobiliario: dinamicen y flexibilicen la organizacin del aula.

NIVELES de APRENDIZAJE

El desarrollo curricular, que genera parmetros de cuantificacin y delimitacin de la propuesta se

tomar en cuenta de la Reforma Educativa que contempla las necesidades de la educacin de
nuestro medio.

La Reforma Educativa plantea tres ciclos de aprendizaje en la educacin primaria.

Primaria

Este nivel esta destinado al aprendizaje formativo que a su vez se subdivide en tres niveles de
aprendizaje propuestos por la Reforma Educativa para facilitar el proceso de instruccin.

6-8 aos ( Primer ciclo de primaria ( Aprendizaje Bsico ( leer escribir Sumar restar
multiplicar dividir.
9-11 aos (Segundo ciclo de primaria (Aprendizaje Esencial ( mtodos y tcnicas para conocer e
interpretar la sociedad
12-13 aos (Tercer ciclo de primaria (Aprendizaje Aplicado

Al finalizar este ciclo la Reforma Educativa pretende generar una serie de habilidades tcnicas que
le permitan incorporarse a la sociedad de forma laboral, si as lo desea.

DESARROLLO CURRICULAR

En el proceso formativo de la educacin primaria las materias contempladas en el desarrollo del

nio:

Lenguaje
Matemticas
Ciencias de la Vida
7
Formacin Humana Moral - Religin
Idioma

Educacin Artstica Cultural

Msica
Teatro
Danza

Educacin Expresiva Creativa Manual.

Artesanas
Modelado
Actividades Manual-Plstica
Dibujo Pintura Recorte

Educacin Fsica Motriz.

Deportes.

NIVEL OBJETIVOS CICLO REA de MTODO

TRABAJO

Bsico Habilitar 1 -3 Cognitivo Educacin Activa

destrezas Lenguaje Aprender
simblicas en comunicacin. Haciendo
comprensin y Psico-motriz Aprender Jugando
expresin Socio-emocional Anlisis
Sntesis
Observacin
Experimentacin
Esencial Expresar forma 4-6 Cognitivo Educacin Activa
lingstica Lenguaje Aprender
escritura, comunicacin. Haciendo
comprensin de Psico-motriz Aprender Jugando
textos. Socio-emocional Anlisis
Conocimientos Sensorial Sntesis
cuantitativos y Lectura Observacin
cualitativos. Escritura Experimentacin
Aplicacin Clculo

Aplicado Expresar forma 7-8 Cognitivo Educacin Activa

lingstica Lenguaje Aprender
escritura, comunicacin. Haciendo
comprensin de Psico-motriz Aprender Jugando
textos. Socio-emocional Anlisis
Conocimientos Sensorial Sntesis
cuantitativos y Lectura Observacin
cualitativos. Escritura Experimentacin
Aplicacin Clculo

CARACTERSTICAS de NCLEOS EDUCATIVOS RELACIN con PARTICIPACIN POPULAR

La Reforma Educativa en nuestro pas es una ley que va complementada con la Ley de
Participacin Popular, donde el Sistema de educacin Nacional (SEN) plantea la implementacin de
un equipamiento con estas caractersticas, considerando:

Descentralizacin de equipamientos.

Respetando la diversidad de la formacin, as se desprende el ciclo Primario del Secundario, por

las caractersticas formativas.

8
Educativo, el ncleo es un conjunto de unidades tcnico-pedaggicas articuladas entre s que
constituyen una red interactiva de servicios educativos complementarios en tanto ofertan todos
los niveles y ciclos de educacin formal del SEN (Pre escolar, Primaria y Secundaria) y prestan
servicios educativos complementarios, donde no todos los espacios educativos tengan que
concentrarse en un solo equipamiento.

BUSCAR LA JUSTIFICACIN DE LA RELACIN CON LA COMUNIDAD DE INCORPORAR AL ESPACIO

EDUCATIVO DESARROLLAR

CONCLUSIONES

Las diversas consideraciones realizadas por psiclogos, pedagogos, etc. Sobre la importancia que
merece la etapa de la niez para el futuro del ser humano, se ven amedrentadas con escuelas que
an responden a modelos de educacin tradicional y a modelos poco estimulantes para la
creatividad y la libertad concebidos por la Reforma Educativa.

La educacin actual en Bolivia responde prcticamente al modelo que se plantea en la Reforma

Educativa, implementada y adaptada a condiciones de Escuelas Tradicionales, basada en
conceptos y trminos de la Escuela Nueva Activa, que ejerce predominantemente un rol en el
campo pedaggico, y no as en el campo espacial arquitectnico.
El sistema educativo no da consistencia al desarrollo de destrezas, habilidades y capacidades de
los nios; no se promueve los mecanismos de razonamiento, creatividad, expresin y elementos
tecnolgicos que propone la Escuela Moderna.

La educacin no cuenta con los recursos necesarios para encarar la formacin de la niez
considerando el desarrollo del conjunto de necesidades que abarca a todos los aspectos tanto
fsicos como espirituales para exteriorizarlos y promoverlos, de tal manera que los objetivos que la
Educacin Primaria plantea, se ven medianamente absueltos, evitando el logro exitoso que pueda
coadyuvar al buen desarrollo de la niez, manteniendo coherencia y unidad, integrados los
aspectos espaciales como una propuesta educativa.

La Reforma Educativa se cimienta en principios doctrinales de la Educacin Moderna y de nuevos

conceptos relacionados a una nueva visin y proyeccin de las necesidades infantiles; de esta
manera propone objetivos adaptados a la realidad nacional.

El proceso de aprendizaje debe ser flexible y ampliarse al mundo de conocimientos.

En este nuevo proceso que se plantea para una nueva concepcin de la educacin en aras del
desarrollo efectivo y completo de la niez, actualmente la Reforma Educativa se desenvuelve en el
campo esencialmente pedaggico en nuestro pas, de tal manera la Educacin Moderna Activa
se ajusta a los requerimientos actuales de nuestra sociedad, a nivel local como a nivel mundial, los
fundamentos pedaggicos y psicolgicos que favorecen a la comprensin de las necesidades
infantiles y permiten la espacializacin de ellas.

La participacin de los elementos que intervienen en el proceso educativo se encuentra

ntimamente ligada a la relacin con la naturaleza que concientiza y sensibiliza al ser humano en
desarrollo, promoviendo la proteccin del medio que lo rodea.

Es posible mejorar la calidad de la enseanza si se aplican mtodos actuales o novedosos en los

diversos niveles educativos, por ello el planteamiento de la incorporacin del concepto del juego.

Consideramos que es necesario que la educacin sea manejada desde un campo multidisciplinar,
donde la arquitectura se haga protagonista para el planteamiento adecuado de espacios que
contribuyan y fomenten el desarrollo de los nios en la etapa de su niez.

Conclusiones Importancia Juego

Fomentar a los nios a que descubran sus aptitudes, intereses y potencialidades de expresin y
creacin en todas las reas de conocimiento por medio del juego constructivo con el cual es
9
posible edificar, construir, crear la leccin; contribuyendo, as, al desarrollo fsico intelectual
afectivo social y moral de los nios.

Por medio del juego que desarrolla la expresin y la creatividad.

El juego llama a la exploracin y descubrimiento activo y placentero, favorece la socializacin,

comunicacin, trabajo cooperativo y expresiones de emociones y sentimientos

AMBIENTE PROPICIO para el DESARROLLO del APRENDIZAJE

Si convenimos, pues, que esta etapa es fundamental en la construccin del individuo y que el
juego es lo que caracteriza la infancia, tendremos una razn esencial para establecer su
importancia de cara a la utilizacin en el medio escolar.

Es importante La organizacin de un ambiente de aprendizaje que estimule la expresin y la

creatividad, siendo necesario espacializar conceptos como EDUCACIN JUEGO NATURALEZA en
un todo comn unitario e integro para que los alcances de la educacin sean satisfactoriamente
complacidos

Es necesario que por medio de la arquitectura el camino del aprendizaje sea constante,
motivando, en todo momento, al nio a desarrollar las aptitudes interiores, el rol que plantea la
arquitectura es la exteriorizacin de las cualidades infantiles, propiciando un entorno adecuado
para una efectiva liberacin de sus potencialidades, que contribuya a formar al hombre del
maana.

3. JUSTIFICACIN DEL TEMA PROYECTO

El proyecto apunta al mejoramiento de la calidad educativa atendiendo competencias

pedaggicas y tecnolgicas, con una propuesta de trabajo sustentada en la importancia de ser,
pensar y hacer de manera creativa, ldica y colaborativa

ESCUELA PRIMARIA como

PARQUE NATURAL LDICO INTERACTIVO

La importancia de plantear una Escuela Primaria radica en la representacin de una base

fundamental, esencial en el formacin del ser humano especficamente, pero que contempla la
educacin en base a necesidades del construir y fomentar el desarrollo, formar a personas
capaces de comprometerse positivamente por el progreso del medio social y el medio natural.

La educacin actual proyecta a mayores seres humanos insensibles, la educacin en Bolivia nos
muestra un ndice creciente de analfabetismo, desercin escolar, y a estudiantes con falta de
inters y creatividad, basado en la Reforma Educativa trata de insertarse y acoplarse a la
estructura anterior de la escuela Tradicional que no cuenta con las condiciones necesarias de
apertura a la creatividad y de motivacin a la construccin del conocimiento, como se pretende en
los diferentes postulados de la Educacin Nueva.

La escuela primaria fiscal, en nuestro medio, presenta peores condiciones en el desarrollo del
aprendizaje, siendo desmotivante el estudio, las condiciones espaciales que los establecimientos
presentan, a pesar de las mejoras por la Reforma Educativa plantea establecimientos que si bien
son mejor que los otros no espacializa, en su totalidad, los conceptos y las posibilidades de
proyeccin de las actividades necesarias de los nios, que favorezca la estabilidad emocional por
medio del aprendizaje de la alegra del conocimiento

La importancia que se le debe asignar a la etapa de la niez de todo ser humano, impulsa a
integrar y contribuir con la arquitectura al eficiente desarrollo de este, organizando situaciones de
aprendizaje donde los nios y las nias descubran sus aptitudes, intereses y potencialidades de
expresin y creacin, en todas las reas de conocimiento

10
El proyecto se basa en las necesidades emergentes para el mejor desarrollo del nio en todos los
aspectos que plantea la Educacin Moderna Activa Constructiva complementado por las acciones
que se despliega en la Reforma Educativa que son fundamentales para la concepcin del
proyecto se requiere fomentar valores culturales Sociales y especialmente las personalidades,
promoviendo la seguridad creatividad en medio del aprendizaje en libertad que se conduzca
favorablemente para la integracin en todos los campos.

Las caractersticas fsico espaciales de las actuales escuelas educativas no explotan al mximo
las oportunidades que se despliegan a partir de las necesidades esenciales que los nios a esta
edad requieren; por ello creemos que una Escuela Primaria incorpore los conceptos de
interactividad ldica y Natural, para, posteriormente especializarlos

El juego es el elemento principal que desarrolla capacidades creativas motrices, intelectuales,

cognitivas, etc. (funciones bsicas) en interactividad con la naturaleza se descubre la esencia de la
misma y la esencia de la vida misma que Jean Piaget planteabaEducar por la vida por medio de
la vida de all que la educacin se complementa con conceptos del juego y naturaleza.

Lograr un concepto innovador de Escuela Primaria que contribuya al desarrollo fsico intelectual
afectivo social y moral de los nios fomentando la sensibilidad, creatividad e imaginacin por
medio del reencuentro de la vida por la vida, donde el Concepto de enseanza aprendizaje
natural ldico interactivo aproveche y se apropie de las cualidades del Sitio.

Se requiere resolver la coherencia de una infraestructura adecuada y equipamiento necesario para

aprovechar el desenvolvimiento del proceso de enseanza - aprendizaje en la construccin del
individuo y que el juego es lo que caracteriza la infancia, tendremos una razn esencial para
establecer su importancia de cara a la utilizacin en el medio escolar.

El fin del proyecto es dotar de un equipamiento que absuelva todas las necesidades del los nios
con espacios de inters y que la comunidad se involucre en este proceso.

4.
4.1 OBJETIVOS GENERALES de la ESCUELA PRIMARIA LDICA INTERACTIVA NATURAL

Objetivo de enseanza educacin para hacer un individuo, un ser humano social por su actitud y
comprensin canalizando por serie de prcticas y ambiente propicio para ello por medio una
educacin integral en el medio Natural y el Juego

Elaborar un proyecto educativo eficiente y funcional en un centro Educativo Primaria que oferte a
despertar a aprender jugando alegremente con espacios destinados a ellos.

Fortalecer e innovar conceptos de educacin Activa optima para elevar el nivel y la calidad de la
Educacin

Incorporar y espacializar conceptos que contribuyan al mejor desarrollo del aprendizaje juego y la
naturaleza.

Aprendizaje constante.

Contribuir a evitar la desercin escolar dotando de un establecimiento de condiciones (+que

optimas) a educacin fiscal con condiciones de aprendizaje no envidiables, crear un centro de
inters, motivador al aprendizaje.

Vivir aprendiendo aprender viviendo.

Proporcionar a cada nio oportunidades de:

Experiencia vivencial
Libertad creatividad responsabilidad
Ambiente adecuado fomentar la capacidad creativa
Desarrollo psico motriz (juego)
Desarrollo lenguaje y expresin
11
Medio favorable que incorpore a la naturaleza y al juego como fuentes de motivacin y generen
espontaneidad en la bsqueda del saber.

Espacializar conceptos pertinentes de Creatividad, Libertad, dinamismo, Aventura.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Brindar condiciones de juego ldico interactivo para el desarrollo psicomotriz y cognitivo del nio

Brindar una relacin del nio con la naturaleza para el desarrollo emocional del nio fomentar,
concientizar y establecer valores que se enracen en principios, que lo acompaen toda su vida

Generar espacios dinmicos, activos pero seguros.

Integrar al nio con la comunidad y comunidad con el conocimiento y educacin.

reas que incorporen al todo y que generen una unidad invulnerable.

4.2 OBJETIVOS DE DISEO

Generar un equipamiento a partir de un concepto innovador de Escuela Primaria Ldica Interactiva

Natural que fomente el desarrollo de actividades creativas, expresivas, psico-motrices, etc.
Contribuyendo a la formacin eficaz de la niez.

Proyectar mediante la arquitectura una nueva manera de ensear, con espacios de interactividad
ldica que despierten la imaginacin y la curiosidad

Lograr con espacios de ensueo que el nio adquiere mayor inters y placer en el aprendizaje
cotidiano.

Generar una aventura constante en el descubrimiento del conocimiento en cada espacio y en cada
etapa de desarrollo, potenciando la creatividad y la libertad.

Trabajar en un ambiente grato y de confianza, posibilitando que nios y nias sean protagonistas
de su aprendizaje.

Organizar situaciones de aprendizaje donde los nios y las nias descubran sus aptitudes,
intereses y potencialidades de expresin y creacin, en todas las reas de conocimiento

Generando un espacio al esfuerzo creativo autnomo.

Propiciando el espacio adecuado para la sociabilizacin, promoviendo valores de solidaridad,

respeto hacia s mismos y al ambiente que les rodea.

Comprender que la creatividad y la expresin deben ser desarrolladas en un ambiente adecuado

motivando al desarrollo de la imaginacin, fantasa.

Espacios capaces de exteriorizar la personalidad del alumno, propiciando alternativas para la

construccin del conocimiento.

Ofrecer espacios para actividades que propongan procesos de descubrimiento y de aprendizaje.

La educacin va ligada al la socializacin con la comunidad, por ello se plantea la integracin al

medio social con espacios que respondan demandas de aprender jugando para pblico en general.

Lograr un proyecto que se incorpore al medio social generando espacios de uso mltiple educativo
abierto al pblico motivado siempre con el concepto del proyecto APRENDER JUGANDO.

12
4.3.1. CARACTERIZACION DEL USUARIO

Caracterizacin del usuario

El Usuario principal de la Escuela Primaria son nios que comprenden entre 6 a 13 aos, que se
encontraran constantemente motivados a construir el aprendizaje; de esta manera, tambin es
apto para personas de diferentes edades podrn asistir para tener un encuentro con espacios de
uso mltiple que desarrolle y exteriorice la expresin creatividad de cada persona en constante
libertad e interactividad con el Juego y la Naturaleza.

Clasificacin de los usuarios

Los usuarios destinados al Parque Escuela se jerarquizan en tres grupos, que a su vez, admiten
dentro de s otros diferentes con actividades complementarias.
Se integran a la propuesta los usuarios de carcter pblico mediante actividades de uso mltiple.

Estudiante
Usuario principal que se desenvuelve dentro del proyecto. Nio que comprende entre 6 13 aos
de edad, que participa en la construccin de su propio aprendizaje con actividades que motiven a
la expansin de la imaginacin y la creatividad -aprender jugando- en espacios de carcter ldico
interactivo.

A su vez se sub-divide en niveles de aprendizaje segn las caractersticas y necesidades de cada

usuario en funcin a la edad y a las necesidades bsicas:

Nivel de Aprendizaje Bsico - Nios entre 6-8 aos de edad - Niveles 1 - 2 - 3 de Primaria
Nivel de Aprendizaje Esencial - Nios entre 9-11 aos de edad - Niveles 4 - 5 - 6 de Primaria
Nivel de Aprendizaje Aplicado - Nios entre 12-13 aos de edad - Niveles 7 - 8 de Primaria

Administrativo
El personal administrativo se caracteriza por el conjunto de profesionales que encara el proceso de
enseanza aprendizaje desde la direccin, organizacin, control de la Escuela Parque,
jerarquizadas segn orden de roles a desempear.

Director
Atencin de problemas con padres de familia y maestros. Tiene a su mando personal docente,
contable, de recepcin, mantenimiento y de vigilancia.

Docentes
Encargados de colaborar en la formacin de los alumnos, ayudando a descubrir sus intereses,
evalan el balance emocional y lo estimulan. Otorgan enseanza general que abarca el conjunto
de conocimientos y conquistas intelectuales, espirituales y artsticas del hombre y son promotores
del conocimiento.

Servicio
Personal tipificado especialmente por una familia, de apoyo complementario a la Escuela Primaria
Ldica Interactiva.

Pblico en General
Usuarios que participaran en actividades complementarias recurrirn al equipamiento por motivos
expansin artstica cultural, expresin- creatividad, esparcimiento, recreacin.
Permite definir los espacios necesarios con caractersticas flexibles y mltiples para lograr
interrelaciones con actividades

4.3.2. ACTIVIDADES A DESARROLLARSE

Segn el concepto de Escuela Nueva el contenido varia para dar lugar al juego y una nueva
concepcin en la enseanza aprendizaje.
13
Ofrecer actividades que propongan procesos de descubrimiento y de aprendizaje con placer, para
ello recurrimos al juego como principal motivador de enseanza por medio de la aventura.

4.3.2.1. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE LDICA INTERACTIVA

Las necesidades de exploracin y aplicacin de necesidades bsicas:

Lenguaje
comunicacin,
Psico-motriz,
Socio-emocional,
Sensorial, Lectura,
Escritura,
Clculo

Desarrollo de actividades de enseanza aprendizaje en libertad creatividad - socializacin en

interactividad ldica y natural, por medio del juego y la diversin

Este trabajo afianza en el nio el compaerismo, el espritu de colaboracin y lo prepara

positivamente para su participacin en la vida en la colectividad.

Crear actividades nuevas interesantes con elementos disponibles dentro aula.

Nios de 7-9 aos instruccin de ejercicios manuales para el desarrollo de destreza

manual,cortando figuras geomtricas de cartn, haciendo cestos, modelando figuras geomtricas
y objetos sencillos.

Nios de 9-11 aos se ejercitarn en hacer objetos de cartn que hayan de cubrirse con papel
satinado, en torcer y trenzar alambre de hierro, en la construccin de objetos de alambre de hierro
y madera (por ejemplo, jaulas de pjaros), en modelar adornos arquitectnicos, y en el uso de las
herramientas ms comunes.

Trabajo cooperativo individual grupal fundamentados a la actividad creativa expresiva y libre

en el aprendizaje.

Leer Escribir
Sociabilizacin
Jugar
Construir Inventar
Saltar
Convivencia con Naturaleza
Ensear
Guardar

En el aula se fomenta el trabajo en equipo con tcnicas muy afortunadas. Como:

- peridico mural,
- conferencia,
- maquetas,
- asamblea escolar,
- teatro y otras.

Actividades ldicas de movimiento espacial.

Juegos infantiles adaptados a las necesidades.
Escondite, bsqueda de objetos.
Actividades de vida cotidiana.
Percepcin tctil de objetos, generar texturas.
Armado de rompecabezas con cajas.

Interaccin e integracin grupal

Juegos grupales en mesas.
14
 Domins
Rompecabezas
Juegos de mesa.

Agrupar mobiliario (mesitas) de acuerdo a la necesidad. Flexibilidad.

Encarar la enseanza de maestro a grupo.

Modalidad de aprendizaje:
Enseanza Visual verbal psicomotor.
Enseanza aprendizaje ldico interactivo
Enseanza prctica mltiple
Enseanza grupal, flexibilidad.

Actividades literarias
Biblioteca infantil, juegos, mecanos, colecciones, software altamente interactivo
Actividades en Contacto con la Naturaleza.

4.3.2.2. CAMPO de ACTIVIDADES EXPERIMENTALES

Desarrollar el pensamiento cientfico

Anotar lo observado ,
Relacin de causas y efectos,
Medicin,
Control de resultados,
Sistematizacin,
Anlisis
Obtener certezas
Comparar y
Obtencin de conclusiones.
Actividades en Contacto con la Naturaleza.

4.3.2.3. ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS

Direccin

Control de actividades dirigidas que inciden en los objetivos del programa

Seguimiento de actividades desarrolladas, en funcin del asesoramiento y organizacin de Escuela
Primaria Ldica Direccin
Interactiva, en todos los sectores.
Control de actividades pedaggicas educativas.
Control del personal docente, administrativo y de servicio.

Recepcin
Atencin de problemas con padres de familia y maestros
Recepcin de nios.
Avisos especiales a educadores, padres de familia.
Informacin general.

Docente
Pedagoga constructivista y problemtica instrumentada sobre ambientes integrados reales
Planificacin pedaggica y reunin.
Descanso del personal educativo.
Preparacin y guardado de material complementario.
Guardado de Material de enseanza.

Asistencia Mdica
Primeros auxilios

4.3.2.4. ACTIVIDADES DE ESPARCIMIENTO

15
Actividades pasivas y activas. De carcter educativo.
Desarrollo fsico.
Estimulante para aprendizaje los nios.
Movilidad e inquietudes de los nios
Desenvolvimiento corporal.

Actividades en Contacto con la Naturaleza.

Argumentos fantsticos y acertijos por resolver
Juegos al descubierto.
Juegos Interactivos.
Espejo de agua o chapoteadero
Figuras de arena
Laberintos

Sociabilizacin
Destinado al pblico en general.

4.3.2.5. ACTIVIDADES DE EXPRESIN Y CREATIVIDAD

Encauzar expresiones artsticas

Esfuerzo mental laboral desarrollo psico motriz
Actividades psico-motrices
Juego creativo
Desarrollo de las facultades fsicas y morales

Va. CAMPO de ACTIVIDADES MANUALES

Fomentar y ligar el esfuerzo mental y manual.

Adiestramiento laboral de nios, jvenes en relacion juego.
Expresin plstica obedece a la observacin del entorno en relacin a nuestro mundo interior.
Actividades en Contacto con la Naturaleza.

Exteriorizacin de emociones, sensaciones, sentimientos, favoreciendo el pensamiento creativo.

Actividades Manuales Modelado Madera / Barro / Piedra

Labores Tejido / Bordado / Costura
Carpintera
Impresin, cermica

Actividades Plsticas Pintura

Dibujo
Recortes de superficies
Manualidades

Trabajos manuales

Vb. ACTIVIDADES CULTURALES ARTSTICAS

Funcin de socializacin y desarrollo artstico

Conjunto de actividades que estimula el bienestar, salud y desarrollo corporal integral CUERPO en
MOVIMIENTO.

Vc. CAMPO de ACTIVIDADES MUSICALES

Mejorar y perfeccionar el dominio de si mismo en funcin de las posibilidades individuales.

Exploracin lenguajes creativos corporales.
Fortalecer la autoestima, establecer relaciones con el entorno circundante y tener conciencia del
propio cuerpo.
16
Actividades en Contacto con la Naturaleza.

Cantos
Juegos rtmicos,
Cuentos actuados,
Bailes,
Orquestas infantiles,
Actividades libres relacionadas a la msica canto.
Juegos

4.3.2.6.CAMPO de ACTIVIDADES ESCNICAS

Estas actividades introducen al nio en las artes escnicas y favorecen el desarrollo de formas de
expresin, comunicacin, observacin, desinhibicin individual y grupal.

Objetivo primordial del juego teatral es utilizar el teatro como vehculo de crecimiento
Juego colectivo, en equipo,
Convivencia e interaccin creativa entre sus integrantes.
Compartir responsabilidades,
Buscar soluciones grupales
Apreciar y respetar el trabajo del otro
Comunicacin - Socializacion
Actividades en Contacto con la Naturaleza.

Necesidad de crear:
Actividades coordinacin.
Nocin del esquema corporal,
Control postural y equilibrio,
Estructuracin tmporo espacial

Expresin:
Facial,
Corporal
Verbal,
Imitacin y
Habilidades manuales.

Habilidad motriz gruesa y fina:

Teatro,
Mimo,
Tteres,

4.3.2..7 CAMPO de ACTIVIDADES LITERARIAS (biblioteca)

Ampliar el mundo de la comprensin lectora y escrita.

Encontrar un mundo de conocimientos, conocer lugares, historias y personajes maravillosos y

fantsticos
Pensar y a encontrar las respuestas a retos y problemas con su propio ingenio
Acceder al conocimiento y ganar nuevos espacios para la convivencia creativa.

Coleccin de libros para nios y nias:

Poesas,
Fbulas,
Cuentos y leyendas.

Armar y desarmar.
Manejar computadoras

17
4.3.2.8 ACTIVIDADES de EXPOSICIN

Funcin de proyeccin y difusin hacia la sociedad.

Escenificacin, exposicin
Eventos sociales
Eventos Cvicos
Juntas de Padres - Comunidad

4.3.2.9. SERVICIO

Vigilancia y mantenimiento del plantel.

Guardar equipo de instalaciones.
Guardado de equipos.

4.3.3. CLASIFICACIN DE ESPACIOS SEGN ACTIVIDADES

ESPACIO PEDAGGICO

Ambiente que responda a Educacin Moderna Activa: libre dinmica nica- flexible

Carcter Ldico Interactivo Principal motivador de enseanza es la expresin, la creatividad y el

lenguaje que motivara al diseador para el planteamiento de la arquitectura.

El espacio debe ser un componente ms de la organizacin pedaggica.

Espacio de Enseanza
Nivel de Aprendizaje Bsico - Niveles 1 - 2 - 3 de Primaria
Nivel de Aprendizaje Esencial - Niveles 4 - 5 - 6 de Primaria
Nivel de Aprendizaje Aplicado - Niveles 7 - 8 de Primaria

Aula de Clase Terica Grupal

Espacio de aprendizaje ldica-Interactiva

Aula de Clase Ldica Grupal

Espacio de juego

Aula de Clase Aire Libre

Espacio Natural
Aula Experimental
Biblioteca de aula infantil

Espacio de Exposicin.
Espacio de Guardado
Rincones de guardado

ESPACIO ADMINISTRATIVO

Direccin
Direccin
Sanitario
Secretaria
Recepcin

Sala de Juntas
Sala de reuniones
Cocineta
Sanitario Profesores
Sanitario Profesoras
Depsito de Material Pedaggico
18
Recepcin
Fotocopias
Regente
Informaciones
Contabilidad

Espacio Mdico
Camilla
Botiqun

Espacio servicio psico-social

Escritorio
sillas

ESPACIOS de EXPRESIN y CREATIVIDAD

TALLERES DE ACTIVIDADES MANUALES

Carcter Ldico Interactivo

Libre y flexible para poder dibujar, pintar, modelar, etc.
Abierto, dinmico, accesible.

Espacio de Dibujo
Espacio de Pintura
Espacio Modelado
Espacio Labores
Espacio Modelado
Espacio de artes plsticas
Espacio de exposicin

Espacio al Aire Libre

Espacio de Guardado

TALLERES ARTE ESCNICO CULTURAL

Espacio Musical

Expresin Ldica Interactiva

Ambientes educativos ldicos, creativos, colaborativos e interactivos, presenciales
Libre y flexible para poder dibujar, pintar, modelar, etc.
Abierto, dinmico, accesible.

Saln de Cantos y juegos

Taller Msica
Espacio de guardado

Espacio Escnico

Carcter Ldico Interactivo

Taller ldico de construccin grupal.
Ambientes educativos ldicos, creativos, colaborativos e interactivos, presenciales
El Taller de Teatro es un espacio ideal y apropiado para el desarrollo y la estimulacin de la
necesidad de crear

Taller Baile
Murales

Espacio al Aire Libre

19
Espacio de Guardado

BIBLIOTECA

Ambientes educativos ldicos, creativos, colaborativos e interactivos, presenciales

Ambientes que incluyen micro-mundos reales, naturales y virtuales, entornos digitales.

LUDOTECA:
Es una coleccin de juegos en los que te divertirs mucho.

LUDOMTICA
Proyecto hecho juego, creado para ingresar en una zona libre a travs de espacios imaginarios,
exploracin, indagacin, reflexin y colaboracin.

MECANOTECA:
Coleccin de piezas con las cuales puedes construir lo que imagines!!

INFOTECA:
Exploracin Por el mundo de actividades de la Informtica. Sala Informtica

Saln de lectura
Espacio al Aire Libre.
Guardado de material

AUDITORIO

Espacio donde se exponen los trabajos realizados por los nios.

Mltiple, flexible
Semicubierto, descubierto, etc.

Espacio de usos mltiples

Espacio de exposicion
Espacio para Tarimas
Espacio para mamparas

Vestuario
Deposito
Sanitarios hombres
Sanitario mujeres

LIBRE EXTERIOR

Patio de Juegos
Jardn de juegos

Parqueo
Circulacin Exterior
Relacin comunidad

SERVICIO

Cafetera
Cocineta
rea consumo

Portera
Bao
20
Dormitorios

Depsito

Sala de mquinas
Depsito de limpieza
Tanque elevado de Agua
Guardado Material Pedaggico.

Sanitarios

Baos alumnas
Baos alumnos

CUANTIFICACIN DEL USUARIO SEGN AMBIENTE - ACTIVIDAD

La cuantificacin de usuarios es necesaria para determinar el parmetro espacial de cada espacio.

Se determinara segn la cantidad normativa de cada espacio en relacin a la necesidad

Parmetros establecidos en la Reforma Educativa, mediante la evaluacin de cualidades (por

repeticin) de atributos de referentes analizados.

AULAS DE APRENDIZAJE LDICO INTERACTIVO

NIOS

La poblacin entre 5 y 13 aos del distrito 4 es de lo que representa un % de la poblacin

escolar de la zona.

Poblacin Infantil entre 5 13 aos de edad

Se designaran de 25 a 30 nios por saln (segn Plazola Reforma Educativa)
Establecimiento educativo Primaria 3 Niveles de aprendizaje
Bsico 1- 3
Esencial 4 -6
Aplicado 7 - 8
8 aulas

Cada Nivel de aprendizaje contar con un saln paralelo para abastecer a los alumnos (segn
Reforma Educativa, comparacin con referentes educativos, por el inters innovador que el
equipamiento plantea)

16 aulas
30 nios por saln
480 nios

..nias
..nios

Docente
Enseanza de materias por un solo docente

16 aulas

1 msica
1 baile
1 teatro

1 dibujo - pintura
1 modelado
21
 1 manualidades - labores

22 docentes
Administrativos
1 Director
2 Secretarias
1 Regente
1 Contabilidad
5 administrativos
Servicio.

4 miembros de una familia

4 servicios

La capacidad para estas reas pblicas se determina a partir de un % (porcentaje) de utilizacin

de los ambientes segn actividades y distribucin de nios en relacin a la demanda de cada
espacio.(estudio de escuelas)

Biblioteca
480 Cantidad de alumnos de la escuela
.% de alumnos
50 alumnos

Capacidad del establecimiento . usuarios de Escuela Primaria Ldica

Interactiva.

Los talleres y el sector de esparcimiento que se plantean en Escuela Primaria Ldica

Interactiva servirn a alumnos y pblico en general como integracin social.

Lo que determina un % de entre nios, jvenes y adultos que harn uso de Escuela Primaria
Ldica Interactiva, esencialmente el sectos de parque de desarrollo de actividades artsticas
culturales de expresin.

Talleres de Expresin y Creatividad

30 alumnos

Taller Cultural Artstico Escnico

30 alumnos

4.3.5. CONSIDERACIONES ARQUITECTNICAS

Se pretende caracterizar los espacios a partir de las reflexiones vertidas de la investigacin

temtica, anlisis de Sitio Urbano, Referentes arquitectnicos, Programtico

El proyecto apunta al mejoramiento de la calidad educativa atendiendo competencias

pedaggicas y tecnolgicas, con una propuesta de trabajo sustentada en la importancia de ser,
pensar y hacer de manera creativa, ldica y colaborativa

IDEA FUERZA

Lograr un Concepto Innovador de Escuela Primaria que contribuya y favorezca al desarrollo

integral de las funciones bsicas de los nios con una obra arquitectnica de mltiples espacios de
interactividad ldica en un ambiente de objetos y acciones prcticas que exprese el mundo de los
nios

LIBERTAD, EXPRESIN Y CREATIVIDAD, conceptos que formulan

una nueva concepcin de la educacin y su implementacin
22
 espacial, dotando de agentes externos necesarios para un
aprendizaje activo y constructivo a travs de experiencias
personales en todo momento, todo lugar y todo Nivel.

Concepcin del espacio como una propuesta educativa, innovadora, estimulante para el
aprendizaje de los nios, fomentando la educacin por la libre expresin creadora, que incorpore
el universo del juego y la aventura como factor central del aprendizaje y generador de adaptacin
social
VIVIR APRENDIENDO - APRENDER HACIENDO - APRENDER JUGANDO

PREMISAS EMERGENTES ANLISIS TEMA

Escuela de la accin

Educacin con alegra libertad y autonoma cimentada en conceptos de educacin moderna

Estructurar la propuesta con espacios caractersticos libres e inusuales capaces de recoger el

Espritu del Proceso de Enseanza que motive al Aprendizaje en espacios dinmicos ldicos
interactivos y flexibles donde el conocimiento se traduzca en aventura y la aventura en espacios

Generar espacios que contribuyan y favorezcan al desarrollo integral de las funciones bsicas:
afectiva-cognitivalingstica-comunicativa- psico motriz - creativa expresiva de los nios;
fomentando la sensibilidad, creatividad e imaginacin a travs del juego constructivo y de
aventura con una arquitectura estimulante para la enseanza aprendizaje.

FUERZAS DEL LUGAR

.

CANAL de RIEGO
Fuerza influyente sobre el terreno que divide transversalmente e incorpora gradualmente
elementos vegetales.

RO TRAMA URBANA
Fuerza secundaria longitudinal que articula la trama urbana y el Ro reactivando el rea sur del
terreno

AEROPUERTO
Contaminacin acstica hacia el Sur del terreno.
Simple sonido mas no un gran ruido
Propagacin horizontal del sonido.

PREMISAS ANLISIS DE SITIO

PREMISAS EMERGENTES - ANLISIS URBANO

CONTEXTO

Concepto de reactivacin, integracin y articulacin de una red unitaria urbana (distrito 4) del sitio
con el contexto urbano que fomente una fortaleza mutua entre sitio y contexto.

Generar un circuito de establecimientos educativos y parques que se complementen entre si. (La
Escuela Primaria como Parque Ldico Interactivo Natural, el Parque Mcal. Santa Cruz de carcter
Recreativo y el parque Mcal. Brown como campo deportivo).

Proyectar un equipamiento abierto al medio social, de carcter educativo recreativo.

Generar Accesos de Integracin Urbana el Camino de la Aventura.

23
SITIO

Aprovechar CUALIDADES NATURALES de los elementos presentes en Sitio, manteniendo y

fortaleciendo, con estrategias de Diseo, su atractivo particular.

Integrar la naturaleza dentro del proyecto, respetando, apoyando fomentando, y generando el

protagonismo e interaccin de las Caractersticas de los Elementos Naturales -Fuerzas del
Lugar- que se insertan en el Terreno; explotando como Conceptos Motivadores en la proyeccin
de la arquitectura.

Aprovechar la incorporacin del Canal de Riego en el terreno y generar, a partir de este punto, una
expansin con el elemento agua que se haga parte de la arquitectura

Identificar como posible acceso el Canal de Riego explotando la calidad Dinmica, acentuando e
interactuando con elementos naturales relacionados por el juego. Canal de Aventuras -.capaz
de integrar gradualmente al contexto.

Estructurar los volmenes de enseanza aprendizaje a partir de la tensin existente entre la trama
y el Ro .

Reactivar el sector Sur del terreno con actividades complementarias a la escuela Primaria y de
carcter social (juegos, estacionamiento, etc.)

Enriquecer, Generar mayor Nmero de MICROCLIMAS que interacten con el Parque Escuela.

Mitigar la contaminacin acstica del aeropuerto incorporando y fortaleciendo con Masa Arbrea.

PREMISAS EMERGENTES - ANLISIS REFERENTES

Salir de la imagen esteriotipada de la concepcin de las escuelas Primarias Tradicionales.

Incorporar conceptos de la Escuela Nueva expresados en espacios diseados.

PREMISAS EMERGENTES - ANLISIS PROGRAMTICO

Estructurar el conjunto arquitectnico a partir de la conjuncin de conceptos de innovacin ldica

interactiva natural hacia la estructuracin, espacializacin y organizacin del proyecto, integrado a
la organizacin de los niveles de aprendizaje.

Espacios de conocimiento donde se despliegan actividades ldicas y de relacin con la naturaleza

Generar espacios interiores (aula) para aprender jugando e interactuar con los objetos de
aprendizaje.

Las aulas deben contar con tres espacios fundamentales Espacio de aprendizaje, espacio ldico
interactivo y aula al aire libre y un espacio que puede ser propio o compartido, el aula
experimental.

Biblioteca Interactiva Ldica y Talleres de Expresin Artstica y Trabajo Manual, crear un espacio
inusual flexible y dinmico a partir de la libertad donde estn al alcance del usuario los materiales
necesarios para crear la leccin.

PREMISAS

Ofrecer actividades que propongan procesos de descubrimiento y de aprendizaje con

placer
Para ello recurrimos al juego como principal motivador de enseanza por medio de la aventura.

PREMISA FUNCIONAL
24
Emplazar espacios de enseanza aprendizaje en el rea Norte del terreno
Emplazar espacios abiertos a la comunidad en el sector sur.
Constituir al mundo del juego en eje vertebrador, organizador, distribuidor y estructurador de los
distintos pabellones de enseanza- aprendizaje
Organizar actividades segn niveles de Aprendizaje.(Reforma Educativa).
Dotar a cada sector de actividades complementarias, que unifiquen y complementen las
actividades.

Aula
Espacializacin de Rincones de aprendizaje
Espacio flexible vare segn la disposicin de mobiliario y la necesidad de la enseanza.
Distribucin lineal de aulas ( rpida eficiente) para el flujo de alumnos.
Generar un espacio integrado a la naturaleza que ordene los otros elementos y el rea pedaggica

Accesibilidad
Propiciar accesos peatonales de aventura incorporando el canal de riego a la propuesta al juego y
al aprendizaje.

Ejes de accesibilidad con recorridos de aventura, interactividad ldica con el canal de riego en un
recorrido que despierta la imaginacin y llama a la creatividad por encontrar el camino al
conocimiento.

PREMISA ESPACIAL

Generar un ambiente de trabajo, enseanza-aprendizaje y recreacin, grato, de confianza y

seguridad que posibilite a los nios ser protagonista de su propio aprendizaje despertando el
inters, curiosidad e imaginacin con espacios inusitados, poco tradicionales, creativos y
dinmicos con identidad propia.

Crear espacios idneos para promover el desarrollo estudiantil fundamentados en el concepto

estructurador de la propuesta Espacios de Aventuras, que ofrezcan recorridos dinmicos, de
aventura, de exploracin y con calidades ambientales para el desarrollo fsico-mental de los
estudiantes as como su socializacin.
Generar espacios de uso privado y mltiple
Generar espacios contenedores singulares y nicos incorporando dentro de cada espacio calidades
espaciales con recorridos dinmicos y de sorpresa.
Fluidez espacial

Contemplar en aulas calidades espaciales capaces de otorgar espacios destinados al juego,

guardado y transmisin de la leccin, cada nivel de aprendizaje cuenta con caractersticas propias
de acuerdo a la edad.

Las aulas de expresin artstica formulan la interactividad del juego en amplias salas de
aprendizaje libres, dinmicas y flexibles, con capacidad de ser un solo espacio y varios a la vez.
Incorporar visuales espaciales, mediante apertura espacial interna, enriqueciendo mutuamente.

PREMISA MORFOLGICA

Conformacin volumtrica con identidad propia que responda a la multiplicidad de

acontecimientos claves del usuario y sus necesidades.

Las caractersticas formales se compondrn a partir de elementos que expresen el lenguaje de la

Escuela Primaria Ldica Interactiva, que familiarice e identifique al nio con el conocimiento

La expresin formal de conjunto ser a partir del Mundo de los Juegos creativos, educativos y de
Aventura, color, textura

25
PREMISA TECNOLGICA

Utilizacin de elementos de Diseo Tecnolgico que contribuye a la caracterstica esttica del

proyecto.

Enfatizar con el diseo de la tecnologa las calidades espaciales y contribuir a la expresin de su

morfologa.
Incorporar la tecnologa como lenguaje formal.

Generar condiciones ambientales adecuadas mediante elementos de aislamiento acstico

trmico necesarios.

26