DIRECCION NACIONAL DE EDUCACION ADVENTISTA

SECTOR : EDUCACIN ARTISTICA

SUBSECTOR: ARTES VISUALES

NIVEL : NB-1 (PRIMER Y SEGUNDO BSICO)

FORMACIN GENERAL

2012
 INDICE

I. INTRODUCCIN

Presentacin de Objetivos Generales

Del subsector Artes visuales.... 3
Fines Educativos del Programa 7
Descripcin del Programa para Primer y Segundo ao bsico (NB1) 8

II. MATRIZ CURRICULAR BSICA (MCB)

Objetivos Fundamentales Verticales (OF). 9

Ejes Curriculares y Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) 10
Objetivos Fundamentales Transversales (OFT) . 11
Panel IFE para la Educacin Bsica.. 14

III. PROGRAMACIN DE PROCESO Y PRODUCTO

Aprendizajes esperados para el nivel NB-1 . 17

Indicadores de Logro OF OFT.. 18
Indicadores de logro IFE . 19
Estrategias Metodolgicas y Didcticas. 23
Evaluacin de los Aprendizajes para NB-1 24

IV. ANEXOS

- Modelo T y Planificacin de aula

- Sugerencias para el taller de lecturas

V. BIBLIOGRAFA 33
 I. INTRODUCCIN

PRESENTACIN Y OBJETIVOS GENERALES

Tal como se seala en el Marco Pedaggico de la Educacin Adventista para la

Educacin bsica, el proceso de aprendizaje en el subsector artes visuales, tiene como propsito
fundamental, la incorporacin plena y ticamente cristiana de los requerimientos de la sociedad
actual, a travs del desarrollo armnico de las multidimensiones del aprendizaje humano,
privilegiando la formacin valrica y actitudinal desde una conviccin espiritual y bblico-
antropolgica.
En este sentido, el presente Programa se refuerza a travs de las siguientes caractersticas
curriculares.
Su paradigma educativo cristocntrico, holocntrico y valorativo. Ello, en la medida en
que favorece la prctica y vivencia de valores cristianos, para ayudar la construccin de
hombres y mujeres integrales e integrados a la diversidad social y cultural del pas.
Su programacin es abierta y conceptualista, porque est concebida para permitir la
incorporacin de elementos materiales y espirituales que lo acerquen a la realidad
temporal y trascendente. Por lo mismo, la programacin est sujeta a un proceso
continuo de adecuacin y ajuste, atenta a la diversidad y la preparacin integral para la
Segunda Venida de Cristo.
Es flexible y diversificable, alerta a las modificaciones oficiales y al Ajuste Curricular
del Ministerio de Educacin (MINEDUC) incorporando las adecuaciones atingentes al
marco filosfico y doctrinal de la Iglesia Adventista del Sptimo Da.
Su adecuacin se ajusta ms bien a las necesidades educativas, los ritmos y
caractersticas del aprendizaje y tambin a los requerimientos socioeconmicos,
geogrficos y culturales de las comunidades donde se aplica.
A) Es interdisciplinaria, en la medida en que est orientada a promover el desarrollo pleno
de nios y jvenes, buscando una visin inmanente y trascendente de la realidad humana
y la esfera divina.
 B) Promueve una pedagoga de la intencin y del amor cristiano cuando vincula el
compromiso de ensear y aprender, con el compromiso frente a la formacin de
actitudes moral-cristianas, sociales y de crecimiento personal.
- Busca la pertinencia de los contenidos y ejes curriculares con la transversalidad valrica.
- Establece criterios de seleccin de contenidos relevantes en la formacin valrica y
acadmica.
- Articula los Objetivos Fundamentales Verticales con los niveles de competencia (logros)
tanto cognitivos como actitudinales.
- Sistematiza la formacin de capacidades, destrezas y habilidades a travs del trabajo en
equipo, liderazgo, empata, mayordoma, tolerancia, comunicacin asertiva y
solidaridad.
La programacin intencional de las prcticas pedaggicas redunda en una pedagoga del
amor, que articula el aprender a saber, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir
con el entorno y con Dios junto al apoyo del Espritu Santo y las Sagradas Escrituras.

1. FUENTES DOCUMENTALES QUE SUBYACEN EN LA PROGRAMACIN

DEL SUBSECTOR ARTES VISUALES.

Del mismo modo que en los dems Programas de Sectores y Subsectores de Aprendizaje, se
establece un dilogo terico y consensuado entre los componentes documentales del curriculum
oficial (MINEDUC) y del curriculum descentralizado de la educacin adventista (Direccin
Nacional de Educacin), con el nico propsito de enriquecer y diversificar la oferta educativa
chilena.
Por tal razn, el programa del subsector Artes visuales se nutre de ambas vertientes, a travs de
los siguientes instrumentos oficiales:
A) MINISTERIO DE EDUCACIN (MINEDUC)
- La Matriz Curricular Bsica (MCB), que sirve como base para elaborar los Planes y
Programas de Estudio (Decretos n 40/1996, modificado por el decreto n240/1999 y n
220/1998).
- El Marco para la Buena Enseanza (MBE) y sus respectivos descriptores (2003)
- Los Fundamentos del Ajuste Curricular en el Sector de Artes visuales, UCE
MINEDUC (2008).
- El Proyecto Estndares de Formacin Inicial de Profesores en Artes visuales, CPEIP-
MINEDUC y Universidad de Chile; 2009.
- Las polticas de Adaptacin Curricular formuladas por el MINEDUC, para la atencin
de la diversidad, y la admisin de diferentes estilos, ritmos, competencias curriculares y
contextos de aprendizajes, MINEDUC, 2009. (Marco referencial)
- Programa de Formacin para la Apropiacin Curricular con el apoyo de Universidades
especificaciones tcnicas- acadmicas para el subsector Artes visuales, (2006).

B) DIRECCION NACIONAL DE EDUCACION ADVENTISTA (DNEA)

Plan Estratgico de la Universidad Adventista (UNACH), especialmente en sus

principios y sus polticas de formacin inicial.
Filosofa Adventista de la Educacin: Bases Epistemolgicas, (DNEA, adecuacin
2010).
Modelo Pedaggico Adventista (MPA)- DNEA, 2010.
Panel de Capacidades, Destrezas y Habilidades educativas (ajuste para un diseo
curricular de Aula, basada en el modelo T, de Romn y Diez.(Documentacin
DNEA,2010)
Pautas para operacionar los OFT y los IFE (integracin Fe y Enseanza) en la Educacin
Adventista. (DNEA, 2010).
OBJETIVOS GENERALES DEL SUBSECTOR ARTES VISUALES EN LA
ENSEANZA BSICA.

1.- Conocer diferentes manifestaciones artsticas del Arte universal.

2.- Expresarse plsticamente con diversas tcnicas, adoptando un estilo expresivo propio.

3.- Apreciar el entorno cotidiano y apropiarse de el por medio de colores formas y texturas.

4.- Vincular los referentes de la cosmovisin valrica cristiana adventista con los medios de
expresin plsticos.

5.- Percibir el entorno desde un punto de vista positivo y reflexivo.

6.- Producir creaciones propias apropindose de elementos de la percepcin desde la

cosmovisin cristiano adventista.

7.- Criticar desde un punto de vista cristiano las obras del arte universal y creaciones
propias.
FINES EDUCATIVOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

La alfabetizacin esttica que se inicia en este primer nivel apunta a estimular una actitud
perceptiva cada vez ms sensible frente a ciertos elementos y caractersticas del medio natural y
cultural en que los alumnos y alumnas viven. Esta actitud se deber volcar en expresiones
espontneas del mundo propio en las que se reflejen sus sentimientos, ideas, emociones y
fantasas. En este sentido, en el mbito de las Artes Visuales, es necesario evitar ceir a los
nios y nias a copias de modelos predeterminados. Del mismo modo, es importante que
puedan explorar diversas modalidades de creacin y apreciacin artstica.

En cuanto al desarrollo esttico, se busca fomentar principalmente la sensibilidad hacia los

diversos elementos que conforman el lenguaje visual, por ejemplo, los colores, formas, texturas,
espacios, lneas, movimientos, otros.

El desarrollo de la sensibilidad perceptiva, de la expresin emocional y del juicio esttico se

enfoca en tres ejes de tareas relacionadas entre s:

Expresin creativa a travs de diversos lenguajes de la expresin plstica y de materiales

del entorno natural y cultural;

Discriminacin visual y desarrollo de la capacidad de atender al entorno visual;

Valoracin de las diversas formas de expresin por su carcter nico y original.

Con respecto a la cosmovisin valrica cristiana se busca la relacin de los conceptos

plsticos de apreciacin con historias y valores presentados en la biblia con el objetivo de
conocer y fortalecer estos mismos.
 DESCRIPCIN DEL PROGRAMA DE ARTES VISUALES PRIMER Y SEGUNDO
AO BSICO (NB-1).

Formacin Comn:
En este nivel se pretende que nios y nias agudicen su percepcin del entorno visual, se
espera que experimenten con diversos materiales y medios expresivos, creando con ellos en
superficies bidimensionales y que se inicien en la expresin y representacin tridimensional de
su entorno.

Se trata, tambin, de que desarrollen la capacidad de apreciacin artstica o esttica a partir

de observar, indagar, explorar y conocer lo que est en su entorno inmediato, lo cual permitir
que nios y nias identifiquen semejanzas y diferencias y manifiesten sus gustos y preferencias.

En este sub-sector se incluye el uso de diversos lenguajes artsticos en las artes visuales,
mediante la exploracin de diversos medios expresivos y el desarrollo de habilidades para
apreciar imgenes; la expresin corporal, a travs del movimiento expresivo del cuerpo. El
conocimiento y manejo elemental de estos lenguajes contribuir a que nios y nias amplen su
visin de la realidad, la aprecien y la expresen de un modo personal, libre y original.

Se destaca la posibilidad de relacionar las actividades con otros subsectores como lenguaje
por medio del reconocimiento de diferentes formas de textos (recetas, instrucciones o poemas),
y el subsector de matemticas al distinguir entre distintos tipos y formas de lneas, figuras
geomtricas bsicas entre otros.

Para lograr estas finalidades, el sector y del nivel de aprendizaje se sugieren los siguientes
componentes didcticos.

Actividades de exploracin sonora y visual.

Actividades de creacin sonora y visual con los sonidos, msicas, imgenes y materiales
descubiertos en el entorno.
 Actividades para el desarrollo de la memoria visual y auditiva y de la capacidad de escuchar
(or atentamente) y de observar (mirar atentamente).

Familiarizarse con lenguajes de la expresin plstica, a fin de identificar diversos sonidos,

imgenes y materiales del entorno natural y cultural.

Reconocimiento perceptivo discriminacin visual de imgenes de obras destacadas

Ejercitacin de la imaginacin visual.

Invencin de imgenes para recrear msica, danzas, cuentos, adivinanzas u otros.

II. MATRIZ CURRICULAR BSICA NB-1: OBJETIVOS FUNDAMENTALES

VERTICALES

Los alumnos y las alumnas sern capaces de:

Desarrollar la capacidad para expresarse artsticamente mediante la exploracin de

diversas formas plsticas y musicales, ejerciendo, a travs de las diversas manifestaciones
artsticas, la libertad de expresarse abiertamente, la autonoma, la confianza, la capacidad
de tomar decisiones autnomamente, con responsabilidad y solidaridad con los otros.

Desarrollar las capacidades iniciales y bsicas para apreciar obras de arte y para la
percepcin esttica del entorno, aprendiendo a observar, investigar, examinar el entorno
natural y las manifestaciones artsticas.

Conocer y respetar manifestaciones artsticas diversas, pertenecientes a lugares, pocas y

culturas diferentes que las propias, como forma de reforzar la tolerancia, el respeto por la
diversidad y erradicar actitudes y comportamientos discriminatorios.

Desarrollar al mximo el potencial intelectual, expresivo y creativo.

Desarrollar el sentido y el juicio crtico del entorno como espacio de creatividad.
 Reconocer y valorar las expresiones artsticas nacionales, locales, autctonas, populares
y folclricas como forma de promover y desarrollar la identidad personal y nacional.

VI. EJES CURRICULARES Y CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS PARA

PRIMER Y SEGUNDO AO BSICO (NB-1)

Ejes Contenidos Mnimos Obligatorios por 1 2 3 4

curriculares semestre
Apreciacin Uso de materiales de expresin: expresin
visual artstica mediante lpices de color, grafito,
cera, plumones, tizas, tmperas y otros
recursos que ofrezca el medio. Utilizacin
en distintos tipos de superficie.
Expresin Elementos bsicos de expresin:
personal expresin artstica por medio de la lnea,
el color, el espacio y el movimiento.
Anlisis Apreciacin de la realidad: apreciar
critico objetos y situaciones de la vida cotidiana
mediante la expresin artstica y la
observacin de obras de arte.
Relacionar historias del presente con
personajes bblicos del pasado.
Usar un referente temtico bblico para
desarrollar diferentes actividades en el
semestre

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES (DFT) E INTEGRACIN FE-

ENSEANZA (IFE)
 a) Objetivos Fundamentales Transversales (OFT) segn la Matriz Curricular del
Ministerio de Educacin.

Ejercer, a travs de las diversas manifestaciones artsticas, la libertad de expresarse

abiertamente, la autonoma, la confianza, la capacidad de tomar decisiones autnomamente,
con responsabilidad y solidaridad con los otros.

Conocer y respetar manifestaciones artsticas diversas, pertenecientes a lugares, pocas y

culturas diferentes que las propias, como forma de reforzar la tolerancia, el respeto por la
diversidad y erradicar actitudes y comportamientos discriminatorios.

Desarrollar al mximo el potencial intelectual, expresivo y creativo.

Aprender a observar, investigar, examinar el entorno natural y las manifestaciones artsticas

Desarrollar el sentido y el juicio crtico del entorno como espacio de creatividad.

Reconocer y valorar las expresiones artsticas nacionales, locales, autctonas, populares y

folclricas como forma de promover y desarrollar la identidad personal y nacional.

Desarrollar la afirmacin de la identidad personal buscando un autoconcepto al seguir el

modelo de Cristo.
Desarrollar la sensibilidad para aceptar las diferencias individuales como lo hizo Cristo.
Reconocer las manifestaciones artsticas como fruto de los dones otorgados por Dios a los
hombres.
Apreciar los valores de la comunicacin artstica en las diferentes manifestaciones culturales.
Valorar las habilidades creativas como un don de Dios.
Respetar y valorar ideas, expresiones artsticas, sentimientos y emociones distintas a las propias
y reconocer el dilogo como fuente permanente de humanizacin y de superacin de diferencias.
Promover la confianza en s mismo, la autoestima, la s ensibilidad y seguridad, el
autoconocimiento, la capacidad de expresar sentimientos y emociones a travs de las artes, para
que as los estudiantes construyan una imagen positiva de s mismos.
Valorar el cuerpo como fuente de expresin artstica que refleja emociones y sentimientos.
 Comparar, establecer semejanzas y diferencias.
Desarrollar las habilidades comunicativas que se relacionan con la capacidad de intercambiar
opiniones, ideas, gustos, sentimientos y preferencias respecto a las manifestaciones artsticas.
Apreciar, proteger y valorar el entorno natural como fuente inagotable de expresin artstica y
de recurso para la creacin personal, libre y original, evitando producir daos en el medio
ambiente.
Reconocer y valorar las expresiones artsticas nacionales, locales, autctonas, populares y
folclricas como forma de promover y desarrollar la identidad personal y nacional.
Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, en la realizacin de proyectos de apreciacin y
creacin artstica.
Apreciar lo esttico como un reflejo de la actividad creadora de Dios.
Desarrollar la habilidad de expresar la belleza musical como un don dado por Dios.
Desarrollar la habilidad para analizar, investigar y sintetizar informacin y conocimiento que
Dios ha otorgado al ser humano
Desarrollar el pensamiento crtico y creativo como una responsabilidad del alumno ante Dios.
Ejercer, a travs de las diversas manifestaciones artsticas, la libertad de expresarse
abiertamente, la autonoma, la confianza, la capacidad de tomar decisiones autnomamente, con
responsabilidad y solidaridad con los otros.
Conocer y respetar manifestaciones artsticas diversas, pertenecientes a lugares, pocas y
culturas diferentes que las propias, como forma de reforzar la tolerancia, el respeto por la
diversidad y erradicar actitudes y comportamientos discriminatorios.
Desarrollar al mximo el potencial intelectual, expresivo y creativo.
Aprender a observar, investigar, examinar el entorno natural y las manifestaciones artsticas.
Desarrollar el sentido y el juicio crtico del entorno como espacio de creatividad.
Reconocer y valorar las expresiones artsticas nacionales, locales, autctonas, populares y
folclricas como forma de promover y desarrollar la identidad personal y nacional.
Respetar y valorar ideas, expresiones artsticas, sentimientos y emociones distintas a las propias
y reconocer el dilogo como fuente permanente de humanizacin y de superacin de diferencias.
Promover la confianza en s mismo, la autoestima, la sensibilidad y seguridad, el
autoconocimiento, la capacidad de expresar sentimientos y emociones a travs de las artes, para
que as los estudiantes construyan una imagen positiva de s mismos.
 Valorar el cuerpo como fuente de expresin artstica que refleja emociones y sentimientos.
Comparar, establecer semejanzas y diferencias.
Desarrollar las habilidades comunicativas que se relacionan con la capacidad de intercambiar
opiniones, ideas, gustos, sentimientos y preferencias respecto a las manifestaciones artsticas.
Apreciar, proteger y valorar el entorno natural como fuente inagotable de expresin artstica y
de recurso para la creacin personal, libre y original, evitando producir daos en el medio
ambiente.
Reconocer y valorar las expresiones artsticas nacionales, locales, autctonas, populares y
folclricas como forma de promover y desarrollar la identidad personal y nacional.
Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, en la realizacin de proyectos de apreciacin y
creacin artstica.
Conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno.
Respetar y valorar las ideas propias y de los dems, a travs del dilogo oral y escrito.
Autoconcepto y autoestima de s mismo.
Valorar el carcter nico de cada persona.
Capacidad de conocer e interpretar la realidad.
Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento personal.
Buscar y acceder a la informacin.
Desarrollar la iniciativa personal y creatividad.

PANEL IFE PARA LA ENSEANZA BSICA (NB1-NB6)

Ejes curriculares:
Dios y su Palabra
La gracia y la salvacin
El gran conflicto
Los valores y el carcter cristiano
La Iglesia Adventista y su misin

Dios y su Palabra
 Tener un sistema de estudio personal y sistemtico de la Biblia.
Experimentar la fidelidad de la Palabra de Dios en el cumplimiento de las promesas,
profecas y leyes.
Experimentar la Palabra de Dios como base para la toma de decisiones diarias.
Identificarse con personajes bblicos en el desarrollo de una vida de fe.
Reconocer el carcter y los atributos de Dios en su ley.
Reconocer la obra del Espritu Santo trabajando en su vida y seguir su voz.
Fundamentar las creencias bblicas de la Iglesia Adventista desarrollada desde una
perspectiva cristocntrica.
Fundamentar los eventos profticos cumplidos en el pasado y los relacionados con la
Segunda Venida de Cristo.
Fundamentar el rol de Elena de White en el desarrollo de la Iglesia Adventista y los
eventos finales.
Conocer la historia de la Iglesia Adventista mundial, nacional y local.

La Gracia y la Salvacin.
Conocer y utilizar un corpus de promesas para fortalecer su experiencia espiritual,
personal y relacional.
Tener hbitos de oracin y devocin personal diarios.
Ejercitarse en las disciplinas espirituales.
Reconocer la oracin como salvaguardar de la tentacin y de la armona de Dios.
Afianzar la comprensin de la gracias divina, a travs del arrepentimiento, la aceptacin
del perdn y la restauracin.
Fundamentar el sacrificio de Cristo como base del perdn, la reconciliacin y el
crecimiento espiritual.
Comprender y fundamentar el plan de salvacin como un don gratuito y gracioso (de
gracia).
Comprender el ministerio de Cristo en el Santuario para asegurarnos la salvacin por fe.
 Estudiar devocionalmente la vida y las enseanzas de Jess como crecimiento espiritual
y testimonial.
Comprender y fundamentar los ritos y ceremonias como smbolos de experiencia
cristiana.
Experimentar la obediencia a la ley de Dios como resultado del amor.

El gran conflicto
Fundamentar con la Biblia las respuestas del ser humano en el marco del Gran Conflicto.
Reconocer en sus diversas formas las manifestaciones del espiritismo, estableciendo
diferencias claras entre posesin demonaca y enfermedad mental.
Fundamentar la concepcin creacionista del mundo y la validez permanente del sbado
como da de reposo.

Los valores y el carcter cristiano

Desarrollar una filosofa de vida al tratar con asuntos morales y ticos en el contexto de
los principios bblicos.
Asumir la responsabilidad en el desarrollo del carcter y la formacin de valores,
tomando como base la palabra de Dios.
Desarrollar en la prctica la empata y la compasin ante la actitud de los dems.
Aplicar sus creencias en discusiones con pares y con adultos.
Desarrollar la inclinacin al servicio y el espritu misionero.
Desarrollar habilidades de liderazgo y de influencia positiva entre sus pares.
Elegir a Jess como gua modlica, an ante las presiones de sus pares.
Ser consciente en la conviccin y en la prctica de su rol cristiano como estudiantes, hijo
y amigo.
Desarrollar en la prctica la salud integral fsica y espiritual.
Respetar todas las formas de vida, especialmente la vida humana desde la concepcin.
Desarrollar actitudes y conductas necesarias para establecer un matrimonio cristiano y
una familia feliz.
Comprender la sexualidad en el contexto ideal de Dios.
 Desarrollar conciencia de las opciones profesionales y su relacin con la misin de la
Iglesia en el mundo actual.
Experimentar la alegra de servir a los dems.
Identificar los talentos propios con las opciones profesionales y laborales.

La Iglesia y su misin.
Evidenciar gozo y satisfaccin por formar parte de la familia de Dios, por pertenecer a la
Iglesia y participar de sus cultos y ritos.
Comprender el verdadero propsito de la Iglesia y su misin en la tierra y ser parte del
pueblo de Dios.
Participar en las distintas actividades de la iglesia local.
Compartir las distintas formas de testificacin individual y grupal.
Proponer proyectos misioneros de predicacin y asistencia social y espiritual. (redes
misionales).

III. PROGRAMACIN DE PROCESO Y PRODUCTO.

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA EL NIVEL NB-1

 Al trmino del nivel NB-1 (primer y segundo ao bsico), se espera que los
alumnos:
Agudizan su percepcin del entorno espacial y visual y utilizan diferentes medios
expresivos para comunicar sus ideas acerca de l.
Aprecian elementos del entorno desde un punto de vista esttico.
Agudizan su mirada del entorno y lo representan, creativamente, a travs de la pintura,
escultura y tcnicas de impresin sencillas.
Conocen, aprecian y recrean manifestaciones artsticas de distintos artistas, en Artes
Visuales, Msica y Danza.
Expresan, a travs de la pintura y escultura, sus ideas y sentimientos hacia s mismos y
hacia el medio ambiente.
Aprecian expresiones artsticas, visuales y musicales, de diferente procedencia.
Distinguen materiales, objetos y esculturas del entorno que son de su agrado o
desagrado.
Aprecian elementos del entorno desde un punto de vista esttico.

INDICADORES DE LOGRO OF OFT

APRENDIZAJES INDICADORES
ESPERADOS
Los alumnos y alumnas:
Agudizan su percepcin del Identifican cualidades estticas en materiales de su
entorno espacial y visual y entorno: textura, color y forma.
utilizan diferentes medios Utilizan diversos materiales y tcnicas para recrear el
expresivos para comunicar entorno, en el plano y en el volumen.
sus ideas acerca de l.
Aprecian elementos del Distinguen materiales, objetos, esculturas y sonidos del
entorno desde un punto de entorno que son de su agrado o desagrado.
vista esttico Dan razones de acuerdo a su edad, de porqu les gusta
o disgusta algn elemento, visual o sonoro, de su entorno.
Reconocen diversas preferencias estticas de las
personas que los rodean.
Expresan lo que sienten y piensan acerca de su propio
trabajo y del de sus compaeros y compaeras.
Agudizan su mirada del Buscan y seleccionan diversos estmulos visuales para
entorno y lo representan, realizar su trabajo.
creativamente, a travs de Exploran distintas tcnicas de impresin y reconocen
la pintura, escultura y sus cualidades estticas.
tcnicas de impresin
sencillas.
Conocen, aprecian y Describen las sensaciones que les producen diferentes
recrean manifestaciones obras pinturas, fotografas, esculturas y edificios.
artsticas de distintos Imaginan y comentan qu quiso expresar un artista en
artistas, en Artes Visuales, su obra.
Msica y Danza. Identifican lo que les gusta y lo que no les gusta de una
obra artstica y dan razones, acorde a su edad, que lo
justifiquen.
Recrean manifestaciones artsticas, que son de su
agrado, utilizando medios expresivos diferentes a los
 empleados en la obra original.
Expresan, a travs de la Utilizan distintos tipos de lneas, formas y colores para
pintura y escultura, sus crear sensaciones de movimiento.
ideas y sentimientos hacia Reconocen y expresan caractersticas visuales
s mismos y hacia el medio personales en sus autorretratos.
ambiente. Expresan visualmente sus sentimientos hacia la vida y el
medio ambiente.
Aprecian expresiones Expresan lo que piensan y sienten acerca de su propio
artsticas, visuales y trabajo y del trabajo de otros.
musicales, de diferente Sugieren ideas para mejorar sus trabajo
procedencia.

INDICADORES DE LOGRO IFE

Indicadores de logro Descripcin

1. Aprendizaje con la Biblia. 1. Capacidad para resolver problemas
infantiles, a travs del estudio y
aplicacin de doctrinas bblicas.

2. Modelizacin de vidas inspiradoras.

2. Estudio de casos biogrficos en
profundidad a travs del uso de la
biblia, los libros de Elena G. de
White, y el comentario bblico
adventista.

3. Estudio de las profecas

apocalpticas y su cumplimiento en
3. Aplicacin e interpretacin de las
el desarrollo histrico
profecas.
contemporneo. Establecer
relaciones con las profecas de
Daniel y su aplicacin al pueblo
remanente de Dios.

4. Conocimiento y manejo de los

atributos invariables de Cristo en su
Ley eterna.
4. Actitud cristocntrica e intercesin 5. Comprensin e interpretacin del
del Espritu Santo. ministerio de Jess y su propsito de
sacrificio en todas sus formas de
crecimiento espiritual.

5. Modelizacin de las enseanzas de

6. Estar consciente del llamado de
Jess.
Jess en el propsito de cambiar su
vida personal

6. Discipulado de Jess.

7. Estar consciente de la intercesin de

Dios en nosotros y en la importancia
del cordero dentro de los smbolos
del santuario.
8. Conocimiento del ministerio de
Jess en las Enseanzas del Nuevo
Testamento.
7. Desarrollo prctico del ministerio de
Jess en el santuario celestial.

9. Bsqueda de respuestas bblicas y

cristocntricas en preguntas sobre la
existencia y propsito humano.

10. Dedicacin del da de descanso a la

obra de Dios y conciencia de su
importancia en los das finales.
8. Desarrollo de una cosmovisin
bblica.
11. Conciencia de los privilegios y
responsabilidades en su desarrollo y
crecimiento sexual.

1. Prctica del sbado como da de

reposo.
12. Conciencia de la fe a partir de
vivencias personales y estableciendo
nexos cotidianos entre fe y

2. Visin cristiana del matrimonio y la
afectividad entre sexos.
resiliencia.
13. Bsqueda de la salvacin por
arrepentimiento, conversin,
justificacin, santificacin y
glorificacin.

3. Desarrollo de la Fe. 14. Conciencia del perdn como don

gratuito de Dios a los hombres.
15. Acceso al perdn a travs de la
gracia divina, el arrepentimiento, la
confesin, el pedido, la aceptacin
del perdn y la restauracin.

4. Bsqueda de la salvacin.
16. Experimentacin del proceso de
cambio personal, por trabajo del
Espritu Santo.

5. Prctica del perdn.

17. Conciencia y prctica preparatoria
para el segundo advenimiento y sus
efectos: perdn para los fieles, vivir
con Cristo en la tierra nueva por la
eternidad.

18. Prctica de la devocin diaria y

6. Conversin y bautismo. personal con Dios para el
crecimiento de la Fe.

19. Conciencia que todo lo que somos y

tenemos pertenece a Dios. Manejo
responsable de tiempo y recursos;
cuidado de nuestro cuerpo y
7. La segunda venida.
convencimiento biotico.

20. Desarrollo de la dimensin

intelectual y mental en aspectos
como:
 1. Comparacin o analogizacin.
2. Clasificacin de objetos e ideas.
3. Capacidad heurstica y de
8. Comunicacin con Dios. indagacin.
4. Elaboracin de hiptesis.
5. Defensa de hiptesis.
6. Identificacin de ideas
nucleares(ideas-fuerza)
7. Manejo de la normativa acadmica,
9. Mayordoma.
social y espiritual.
8. Creatividad.
9. Reflexin y autorreflexin.
10. Discernimiento.
11. Jerarquizacin.
12. Proyeccin.
13. Memorizar.
14. Sistematizacin de ideas.
15. Induccin.
16. Deduccin.
10. Manejo de destrezas cognitivas para
17. Anlisis y sntesis.
crecimiento intelectual y mental.
18. Juicio crtico.
19. Organizacin.
20. Cooperacin.
21. Apertura.
22. Amor.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y DIDCTICAS.

1. Estrategias procedimentales:
1. Ejercitacin de las habilidades psicomotoras
2. Produccin de obras bi y tri-dimensionales.
3. Interpretacin de sensaciones y sentimientos por medios plsticos
4. Observacin de referentes del arte chileno y universal.
5. Anlisis y observacin de obras abstractas aplicndolas a la interpretacin personal.
6. Actividades (situaciones) que cooperen en la creacin plstica a travs de los sentidos
7. Anlisis de diversas formas de expresin y sus caractersticas : pintura, volumen,
grabado, fotografa, poemas, sonidos, etc.
8. Anlisis de obras buscando la correcta interpretacin desde la cosmovisin cristiano
adventista.
9. Utilizacin de diferentes materiales.
10. Produccin de bitcoras de trabajo en donde por diferentes tcnicas y medios de
expresin logren trabajar grandes ejes temticos como personajes o historias de la biblia.
11. Produccin de dibujos o pinturas por medio de la reflexin de historias o poemas usando
la imaginacin para ver las diferencias entre los trabajos.
12. Dramatizacin de historias, preparando escenografas vestuario y dialogo simple.
13. Produccin de esculturas en diferentes materiales referentes a elementos de uso
cotidiano.
14. Anlisis comparativo entre las diferentes materialidades utilizadas en la produccin de
obras artsticas.
15. Utilizacin del arte como medio de reflexin de sentimientos y expresiones.
16. Participacin en eventos de carcter multidisciplinario.
17. Preparar un portafolio con diferentes tipos de colores aditivos, texturas y formas.
18. Identificar y producir diferentes tipos de manchas lneas buscando sus similitudes y
diferencias.

19. Tcnicas didcticas para utilizar en el Aula:

Existe una gran diversidad de tcnicas didcticas que ayudan a aprender ms y mejor la
asignatura de artes visuales. Las ms destacadas son las siguientes:

1. Tcnicas para el proceso de observacin.

2. Tcnicas de dibujo con lpiz grafito.
3. Tcnicas de pintura con tmpera.
4. Tcnicas de grabado por medio de la superposicin de papel en texturas.
5. Uso de organizadores mostrarios de color, texturas, formas, lneas, figuras geomtricas
6. Tcnicas de observacin de obras del arte universal y representacin de sus propias
obras con el referente antes visto.
7. Tcnicas de tipo imaginativo: leer una historia, poema o cancin y luego representar lo
que imaginaron.
8. Tcnicas de aprendizaje grupal: Observar un elemento y representarlo
tridimensionalmente con diferentes materiales para su posterior anlisis.
 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Aprendizaje esperado

Agudizan su percepcin del entorno espacial y visual y utilizan diferentes medios expresivos
para comunicar sus ideas acerca de l.

INDICADORES NIVELES DE LOGRO

Identifican cualidades estticas en Identifica cualidades estticas en materiales de
materiales de su entorno: textura, su entorno tales como: textura, color y forma.
color y forma Tiene dificultades para identificar cualidades
estticas en materiales de su entorno.
Tiene gran dificultad o no logra identificar
cualidades estticas en materiales de su entorno.
Necesita ser frecuentemente estimulado para
discriminar perceptivamente.
Utilizan diversos materiales y Explora diversas posibilidades de los materiales y
tcnicas para recrear el entorno, tcnicas, es capaz de recrear el entorno en el plano
en el plano y en el volumen. y en el volumen.
Explora algunas posibilidades de los materiales y
tcnicas, recreando el entorno en el plano y en el
volumen.
Tiene gran dificultad para explorar posibilidades
de los materiales y tcnicas y/o no logra recrear el
entorno en el plano y en el volumen.

Aprendizaje esperado
Aprecian elementos del entorno desde un punto de vista esttico.

INDICADORES NIVELES DE LOGRO

Distinguen materiales, objetos y Distingue diversos materiales, objetos,
esculturas del entorno que son de su esculturas del entorno que son de su agrado
agrado o desagrado. o desagrado.
Tiene algunas dificultades para distinguir
materiales , objetos , esculturas del entorno
que son de su agrado o desagrado.
Tiene gran dificultad o no logra distinguir
materiales, objetos, esculturas del entorno
que son de su agrado o desagrado.
Dan razones, de acuerdo a su edad, de Comenta porqu le gusta o disgusta algn
por qu les gusta o disgusta algn elemento visual de su entorno.
elemento visual de su entorno Presenta algunas dificultades para
comentar porqu le gusta o disgusta algn
elemento visual de su entorno.
No logra comentar, o lo hace con gran
dificultad, por qu le gusta o disgusta algn
elemento visual de su entorno.
Reconocen diversas preferencias Reconoce que las personas que le rodean
estticas de las personas que los tienen diferentes gustos y preferencias
rodean. estticas en cuanto a las artes visuales y
musicales.
Presenta algunas dificultades para
reconocer que las personas que le rodean
tienen diferentes gustos y preferencias
estticas en cuanto a las artes visuales.
 Presenta grandes dificultades o no logra
reconocer que las personas que le rodean
tienen diferentes gustos y preferencias
estticas en cuanto a las artes visuales.
Expresan lo que sienten y piensan Expresa sin dificultades, en trminos
acerca de su propio trabajo y del de sus simples, lo que siente y piensa acerca de su
compaeros y compaeras. propio trabajo y el de sus compaeras y
compaeros.
Presenta algunas dificultades para expresar
lo que siente y piensa acerca de su propio
trabajo y el de sus compaeras y
compaeros.
No logra o presenta grandes dificultades
para expresar lo que siente y piensa acerca
de su propio trabajo y del de sus compaeras
y compaeros.

Aprendizaje esperado

Agudizan su percepcin del entorno espacial y visual y utilizan diferentes medios expresivos
para comunicar sus ideas acerca de l.

INDICADORES NIVELES DE LOGRO

Identifican cualidades estticas en Identifica cualidades estticas en materiales de
materiales de su entorno: textura, su entorno tales como: textura, color y forma.
color y forma Tiene dificultades para identificar cualidades
estticas en materiales de su entorno.
Tiene gran dificultad o no logra identificar
cualidades estticas en materiales de su entorno.
Necesita ser frecuentemente estimulado para
discriminar perceptivamente.
Utilizan diversos materiales y Explora diversas posibilidades de los materiales y
tcnicas para recrear el entorno, tcnicas, es capaz de recrear el entorno en el plano
en el plano y en el volumen. y en el volumen.
Explora algunas posibilidades de los materiales y
tcnicas, recreando el entorno en el plano y en el
volumen.
Tiene gran dificultad para explorar posibilidades
de los materiales y tcnicas y/o no logra recrear el
entorno en el plano y en el volumen.

Aprendizaje esperado

Aprecian elementos del entorno desde un punto de vista esttico.

INDICADORES NIVELES DE LOGRO

Distinguen materiales, objetos y Distingue diversos materiales, objetos,
esculturas del entorno que son de su esculturas del entorno que son de su agrado
agrado o desagrado. o desagrado.
Tiene algunas dificultades para distinguir
materiales , objetos , esculturas del entorno
que son de su agrado o desagrado.
Tiene gran dificultad o no logra distinguir
materiales, objetos, esculturas del entorno
que son de su agrado o desagrado.
Dan razones, de acuerdo a su edad, de Comenta porqu le gusta o disgusta algn
por qu les gusta o disgusta algn elemento visual de su entorno.
elemento visual de su entorno Presenta algunas dificultades para
comentar porqu le gusta o disgusta algn
elemento visual de su entorno.
No logra comentar, o lo hace con gran
dificultad, por qu le gusta o disgusta algn
elemento visual de su entorno.
Reconocen diversas preferencias Reconoce que las personas que le rodean
estticas de las personas que los tienen diferentes gustos y preferencias
rodean. estticas en cuanto a las artes visuales y
musicales.
Presenta algunas dificultades para
reconocer que las personas que le rodean
tienen diferentes gustos y preferencias
estticas en cuanto a las artes visuales.
Presenta grandes dificultades o no logra
reconocer que las personas que le rodean
tienen diferentes gustos y preferencias
estticas en cuanto a las artes visuales.
Expresan lo que sienten y piensan Expresa sin dificultades, en trminos
acerca de su propio trabajo y del de sus simples, lo que siente y piensa acerca de su
compaeros y compaeras. propio trabajo y el de sus compaeras y
compaeros.
Presenta algunas dificultades para expresar
lo que siente y piensa acerca de su propio
trabajo y el de sus compaeras y
compaeros.
No logra o presenta grandes dificultades
 para expresar lo que siente y piensa acerca
de su propio trabajo y del de sus compaeras
y compaeros.

INDICADORES NIVELES DE LOGRO

Buscan y seleccionan diversos 1. Busca y selecciona diversos estmulos
estmulos visuales para realizar su visuales para realizar su trabajo. Por
trabajo. ejemplo: formas, colores, texturas.
2. Tiene algunas dificultades para buscar y
seleccionar diversos estmulos visuales
para realizar su trabajo.
3. Tiene grandes dificultades para buscar
y seleccionar diversos estmulos
visuales para realizar su trabajo.
Exploran distintas tcnicas de 1. Explora distintas tcnicas de impresin y
impresin y reconocen sus cualidades reconoce sus cualidades estticas, por
estticas. ejemplo: posibilidad de producir
variedad de texturas y/o tonos.
2. Tiene dificultades en explorar distintas
tcnicas de impresin y/o reconocer
sus cualidades estticas.
3. Tiene grandes dificultades en explorar
distintas tcnicas de impresin y/ o
reconocer sus cualidades estticas.
Imaginan y comentan qu quiso Imagina y comenta qu quiso expresar un/a
expresar un/a artista en su obra. artista en su obra. Por ejemplo: una pintura,
una fotografa, una escultura, un baile, una
obra musical.
Tiene algunas dificultades para imaginar y
 comentar qu quiso expresar un/a artista en
su obra.
Tiene grandes dificultades para imaginar y
comentar qu quiso expresar un/a artista en
su obra.
Identifican lo que les gusta y lo que no Identifica lo que le gusta y lo que no les
les gusta de una obra artstica y dan gusta de una obra artstica y da razones,
razones, acorde a su edad, que lo acorde a su edad, que lo justifiquen. Por
justifiquen. ejemplo: formas, colores, texturas, materiales,
temticas o ideas empleados en ella.
Tiene dificultades para identificar lo que le
gusta y lo que no le gusta de una obra artstica
y/o para dar razones que lo justifiquen.
Tiene grandes dificultades para identificar lo
que le gusta y lo que no le gusta de una obra
artstica y para dar razones que lo justifiquen.
Recrean manifestaciones artsticas, que Recrea manifestaciones artsticas que son de
son de su agrado, utilizando medios su agrado, utilizando me- dios expresivos
expresivos diferentes a los empleados diferentes a los empleados en la obra original.
en la obra original. Por ejemplo: pinta una danza, dramatiza una
pintura, escribe un poema acerca de una
escultura, relaciona una pieza musical con un
edificio.
Presenta algunas dificultades para recrear
manifestaciones artsticas, que son de su
agrado y/o para utilizar medios expresivos
diferentes a los empleados en la obra original.
Presenta muchas dificultades o no logra,
recrear manifestaciones artsticas que son de
 su agrado, y/o para utilizar medios expresivos
diferentes a los empleados en la obra original.

INDICADORES NIVELES DE LOGRO

Utilizan distintos tipos de lneas y Utiliza distintos tipos del Lneas y colores para
colores para crear sensaciones de crear sensaciones de movimiento.
movimiento. Tiene dificultades para utilizar distintos tipos de
lneas y colores para crear sensaciones de
movimiento.
Tiene grandes dificultades o no logra utilizar
distintos tipos de lneas y colores para crear
sensaciones de movimiento.
Reconocen y expresan Reconoce y expresa caractersticas visuales
caractersticas visuales personales personales en sus autorretratos, elaborados en
en sus autorretratos. superficies planas y/o en volumen. Como por
ejemplo: color de ojos, color de pelo, forma del
rostro, estatura, vestimenta, etc.
Tiene algunas dificultades para expresar
caractersticas visuales personales en sus
autorretratos, elaborados en superficies planas y/o
en volumen.
Tiene grandes dificultades para expresar
caractersticas personales en sus autorretratos,
elaborados en superficies planas y/o en volumen.
Expresan visualmente sus Expresa visualmente sus sentimientos hacia la vida
sentimientos hacia la vida y el y el medio ambiente. Por ejemplo, creando pinturas,
medio ambiente. mscaras o esculturas.
Presenta dificultades para expresar visualmente
 sus sentimientos hacia la vida y el medio ambiente.
Presenta grandes dificultades para expresar
visualmente sus sentimientos hacia la vida y el
medio ambiente.
Expresan lo que piensan y sienten Expresa lo que piensa y siente acerca de su propio
acerca de su propio trabajo y del trabajo y del trabajo de otros.
trabajo de otros. Tiene dificultades para expresar lo que piensa y
siente acerca de su propio trabajo y del trabajo de
otros.
Tiene muchas dificultades para decir lo que piensa
y siente acerca de su propio trabajo y del trabajo de
otros.
Sugieren ideas para mejorar sus Sugiere ideas para mejorar sus propios trabajos.
trabajos. Por ejemplo: hacerlo ms grande o ms pequeo,
con ms color, etc.
Tiene algunas dificultades para sugerir ideas que
permitan mejorar sus trabajos.
Tiene grandes dificultades para sugerir ideas que
permitan mejorar sus trabajos.

BIBLIOGRAFA PARA EL SECTOR DE APRENDIZAJE

Aguila, D., Buzada, C., Leiva P. y otros. (1991)

Explorando el mundo del arte. Ediciones TELEDUC, Santiago, Chile.
Armheim, Rudolf. (1993) Consideraciones sobre la educacin artstica. Editorial Paids,
Barcelona.
Beckett, Wendy. (1995) Historia de la pintura. Editorial La Isla, Argentina.
Beuchat, Cecilia. (1993) Desarrollo de la expresin integrada. Editorial Andrs Bello,
Santiago.
Concha, O. (1995) La primera infancia y la msica. Universidad de La Serena.
Donaire, C. y Paredes, M. (1995) Educacin musical para el alumno: los primeros pasos.
CPEIP. Ministerio de Educacin, Chile.
Lapierre, Andr y Aucouturier, Bernard. (1980) El cuerpo y el inconsciente en educacin y
terapia. Editorial Cientfico-Mdica, Barcelona.
Duchens, M. y Tocornal, J. (1996) Historia de la pintura chilena. Centro de estudios Abate
Molina, Chile. (Incluye diapositivas).
Eisner, Elliot W. (1995) Educar la visin artstica. Ed. Paids, Barcelona.
Fisher P., Doris y Espinoza S., Iris. (1991) Lenguaje grfico infantil. CPEIP, Mineduc,
Santiago de Chile.
Garca, Santiago y otros. (1997) Educacin plstica y visual, texto para el profesor. Editorial
Editex, Espaa.
Gardner, Howard. (1994) Educacin artstica y desarrollo humano. Editorial Paids, Buenos
Aires.
Gardner, Howard. Arte, mente y cerebro. Editorial Paids.
Hargreaves, David J. (1991) Infancia y educacin artstica. Ediciones Morata, Espaa.
Ivelic, Milan; Galaz, Gaspar. (1996) Chile arte actual. Ediciones Universitarias de Valparaso,
Chile.
Kennet, F. y Measham, T. (1979) Cmo se mira un cuadro. Marshall Cavendish Ltd., Londres.
Porcher, Louis. (1975) La educacin esttica, lujo o necesidad?. Editorial Kapelusz, Buenos
Aires.
Otta, Francisco. (1997) Gua de la pintura moderna. Editorial Universitaria, Santiago, Chile.
Lancaster, J. (1991) Las artes en la educacin primaria. Ediciones Morata, Espaa.
Lapierre, A. Y Aucouturier, B. (1988) Simbologa del movimiento. Editorial CientficoMdica,
Barcelona.
Lavanchi, C. y otros. (1999) Msica, arte y vida. Editorial Andrs Bello, Santiago.
Lowenfeld, Viktor, Brittain L. (1980) Desarrollo de la capacidad creadora. Editorial
Kapelusz, Buenos Aires.
Richardson, Joy. (1997) Aprendiendo a mirar un cuadro. Celeste Ediciones, Espaa.
Stokoe, P. La expresin corporal y el nio. Ricordi, Buenos Aires.

SITIOS WEB
Arte chileno
http://www.puc.cl/faba/
Archivo multimedial de pintores, artesana, premios nacionales.

Artchive
http://artchive.com
Imgenes de obras relevantes de las ArtesVisuales (dibujo, pintura, grabado, escultura),
monografas de artistas, anlisis estticos de algunas obras, en espaol.

Cancionero de la msica folclrica y popular de Chile

http://members.tripod.com/~mgiuras/indx.html

Coleccin de instrumentos musicales

http://www.banrep.gov.co/blaavirtual/letra-i/instrument/colinst.htm

Coleccin virtual del patrimonio chileno y latinoamericano

http://www.puc.cl/faba

Chile, un pas de oportunidades

http://www.chile.cl

Folclor chileno
http://orbita.starmedia.com/~folclor
http://www.geocities.com/folclorechileno

Icarito Interactivo
http://www.icarito.cl
Reproducciones de pinturas, enciclopedia visual, sitio de encuentro para los docentes.

Museo de Arte Contemporneo

http://www.uchile.cl/mac/
Colecciones pintores chilenos
Museo de Arte Moderno de Nueva York
http://www.moma.org/
Informacin e imgenes del arte del siglo XX.

Museo Nacional de Bellas Artes

http://www.mnba.cl