GRUPO 2

CAPTULO IV

ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

En el siguiente captulo se procede al respectivo anlisis del corpus; para ello se han
extractado lemas con sus respectivas acepciones, los cuales reflejan el objetivo del presente
estudio, que es identificar el orden de las acepciones que se transmiten en los artculos
lexicogrficos del diccionario ITER SOPENA. Para contextualizar se ha optado por
tomar en cuenta al autor seco ya que en la pgina 29 de su texto, habla sobre las estructuras
generales de un artculo lexicogrfico, donde la primera acepcin contiene o debe contener
el significado de uso frecuente, despus las anticuadas, las familiares, las figuradas, las
provinciales e hispanoamericanas, y, por ultimo las tcnicas y de germana.

Por otro lado, no se analizarn todos los lemas debido a que el estudio sera muy
demoroso, pero se realizar un conteo de todas las fallas que presenta el diccionario ITER-
SOPENA.

Para realizar el respectivo anlisis de cada lema que presenta el diccionario ITER-
SOPENA, en ste estudio utilizaremos colores, para marcar el orden de las acepciones. De
esta manera, procederemos al anlisis.

4.1. Objetivo 1: identificar el orden de las acepciones que se transmiten en

los artculos lexicogrficos del diccionario ITER SOPENA.

En los siguientes lemas del diccionario ITER- SOPENA, observaremos el orden que
presentan las acepciones, por lo que a simple vista se puede ver que no tienen un orden y
esto llega a ser dificultoso para los estudiantes del contexto paceo.

Tambin, para identificar el orden de las acepciones el significado ser pintado de un color
ya que, ste tendr el uso aceptado por el contexto.
 Primera acepcin
c
Segunda acepcin
c
Tercera acepcin
c
Cuarta acepcin
c
Acepciones que deben excluirse
c

4.1.1Lema que tiene dos acepciones

ENJAGUAR tr. y r. Limpiar la dentadura con algn lquido. 2 Limpiar con agua clara lo
enjabonado.
EPISCOPADO m. dignidad de obispo. 2 Conjunto de obispos de una nacin o el orbe
catlico.

En estos ejemplos se observa que, las primeras acepciones no aclaran el lema por lo que las
segundas acepciones marcadas con morado son las ms adecuadas en base a la frecuencia
de uso.

FIJADOR, RA adj. Que fija. 2 m. Pulverizador (puntero) que se emplea para fijar un
dibujo.
GALVANIZAR tr. Exponer a la accin del galvanismo. 2 cubrir un metal con un bao de
cinc fundido utilizando corrientes elctricas.

En el primer ejemplo mencionado se puede ver que la primera acepcin no aclara el LEMA
y solo da un sinnimo, por lo que se considera como primera acepcin a la segunda
acepcin que es marcada con el color morado que presenta el LEMA, ya que ste es el
ms coherente y aclara el LEMA.

En el segundo ejemplo mencionado, la primera acepcin tiene una falencia debido a que no
aclara el lema, por lo que la segunda acepcin de color morado vendra siento la primera
acepcin, ya que lleva una definicin ms clara del LEMA. TOTAL 712%

GRIFO m. animal fabuloso, medio guila, medio len. 2 Llave de caera.

En este ejemplo nos muestra claramente que la segunda acepcin debera considerarse
como primera, ya que debido a la frecuencia de uso comn se asocia al LEMA grifo como
llave de caera siendo el significado ms frecuente en nuestro contexto y como segunda
acepcin referirse al animal mitolgico.

GUARIDA f. cueva donde se refugian los animales. 2 fig. Lugar de refugio.

Del mismo modo la segunda acepcin debera considerarse como primera ya que en nuestro
contexto se trata de un lugar de refugio, sin embargo la abreviatura fig. (Figurado) hace que
la acepcin se vea confusa, ya que ni siquiera se trata de una explicacin figurativa.

4.1.2. Lema que tiene tres acepciones

FAMA f. Noticia o voz pblica. 2. reputacin. 3. celebridad de renombre.

FOMENTO m. calor, abrigo. 2. Auxilio, proteccin. 3 medicamento externo que se aplica

con paos.

En el primer ejemplo mencionado se observa que la primera acepcin no tiene nada ver
con el LEMA, por lo tanto, hablando en el contexto paceo a FAMA se lo conoce como un
personaje de celebridad. Es decir, que la primera acepcin debera ser la tercera acepcin y
como segunda acepcin el sinnimo que presenta el LEMA. 2 Para el segundo ejemplo,
en el contexto paceo se lo conoce como la tercera acepcin, por lo que la primera y
segunda acepcin que presenta este LEMA llegaran a ser inadecuados o nada que ver.

HACHA f. vela de cera grande y gruesa. 2 Mecha de esparto y alquitrn. 3 Herramienta

cortante compuesta de una cuchilla con ojo para enastarla.

En este caso la tercera acepcin se debera considerar como primera, puesto que es una
caracterstica de uso mas frecuente, en cuanto a las dems se desconoce esas otras dos
acepciones y solo llega a confundir al estudiante, por lo tanto debera exclurselas ya solo
crea ambigedad. TOTAL 124%

4.1.3.Anlisis del lema que tiene cuatro, cinco y seis acepciones

FALTA f. Defecto o privacin. 2 acto contrario al deber. 3. ausencia. 4 en ciertos juegos y
deportes.

En este ejemplo podemos ver que, no cumple un orden las acepciones, debido a que, la
cuarta acepcin marcada de color morado debera ir como primera acepcin, ya que sta
explica el uso adecuado del LEMA en el contexto escolar. Por otro lado, el sinnimos
con marca de color celeste que presenta ste LEMA tienen que ir en la ltima parte y ser
ms explicada para mostrar la ausencia de persona o algo.

FRMULA f. Modo establecido de explicar o hacer algo. 2 receta. 3 Mat. Expresin

obtenida como resultado de un clculo que sirve para resolver otros anlogos. 4 Quim.
Representacin simblica de la composicin de un cuerpo.

Este LEMA se conoce en dos ramas diferentes en el contexto paceo, por lo que la primera
acepcin seria la cuarta acepcin marcada de color morado y como segunda acepcin sera
la tercera acepcin marcada de celeste, ya que explican en el mbito matemtico y en la
fsica.

FONDO m. Parte inferior de cosa hueca. 2 campo de una pintura o bordado. 3 lecho de un
rio. 4. ndole. 5 pl. Dinero.

Las acepciones que presenta este ejemplo deben ir ms explicadas para el entendimiento
de los escolares, por lo tanto, la primera acepcin es correcta porque se llega a comprender
el LEMA. La tercera acepcin tendra que ser la segunda acepcin porque se refiere a algo
conocido en los lugares tropicales como (profundidad del rio).

FUERZA f. vigor, energa 2. Virtud, eficacia. 3. acto de obligar a algo. 4 causa capaz de
modificar el estado de reposo o movimiento de un cuerpo. 5 pl. Gente de guerra.

La acepcin que debera ir primero es la cuarta acepcin marcada de color morado porque
sta explica de forma clara el LEMA y no deberan ir los sinnimos que presenta como
primera acepcin marcada de color celeste, ya que los sinnimos tienen que ir al final.
 GRAVE adj. Que pesa. .t.c.s. 2 fig. Serio. 3 arduo. 4 que puede tener consecuencia
importante. 5 Gram. Dcese de la palabra que se acenta en la penltima silaba.

Aqu se puede observar que la cuarta acepcin debe considerarse como primera, ya que esta
va de acuerdo al grado de uso frecuente, como segunda acepcin seria Serio, sin embargo
se trata de un sinnimo y por lo tanto la acepcin no explica el lema, como tercera acepcin
se considera la quinta acepcin ya que gramaticalmente hace referencia a la acentuacin de
la penltima silaba y las otras dos que no se encuentran resaltadas, es por que no deberan ir
dentro de una acepcin por el simple hecho que no acalara nada, simplemente muestra
ambigedad.

ESTUDIO m. Aplicacin del entendimiento a aprender una ciencia o arte. 2 Aposento

donde estudia o trabaja el abogado, el literato, el artista, etc. 3 Local donde el fotgrafo
ejerce su estudio. 4 Conjunto de edificios o dependencias destinado a la impresin de
pelculas cinematogrficas o a la emisin de radio o televisin. 5 Boceto preparatorio de
una obra de arte.

EMPASTAR tr. Cubrir de pasta. 2 Rellenar el agujero de una muela. 3 Encuadernar en

parte un libro.

En el primer ejemplo con respecto al orden de las acepciones en el artculo lexicogrfico, la

primera acepcin que est marcada con morado es adecuada porque clara el lema y esta se
considera como segunda acepcin a la que est marcada con el color celeste porque sta es
la ms adecuada de acuerdo al contexto escolar. Como tercera acepcin a la que esta
marcada con rojo y como cuarta acepcin a la que esta con color naranja. Por otra parte, la
quinta acepcin que esta con plomo es considerada como inadecuada porque no aclara el
lema por lo tanto, no debera estar dentro del artculo lexicogrfico.

En cuanto al segundo ejemplo, la primera acepcin que est marcada con morado es la ms
adecuada de acuerdo a la frecuencia de uso dada en el contexto escolar. Posteriormente, es
considerada como segunda acepcin la que est marcada con celeste porque hace referencia
a un trmino mdico empleado especficamente en la rama de la odontologa. Y por ltimo,
la tercera acepcin marcada con plomo no se la considerara dentro del artculo
lexicogrfico porque no es de uso frecuente en el ya mencionado contexto.

TOTAL 155%

4.2. Objetivo 2: describir si las acepciones del diccionario ITER SOPENA son
adecuadas o no para la comprensin de la poblacin escolar.

Se tomar en cuenta solo aquellos artculos lexicogrficos que carecen de informacin, es

decir, que son inadecuadas para la comprensin de la poblacin escolar.

Para este objetivo se tomara en cuenta los siguientes puntos:

4.2.1. Acepciones que aclaran el lema

EMPALMAR tr. Juntar dos piezas por sus extremos. 2 Unirse un ferrocarril o una
carretera con otra.

ESTRENAR tr. Comenzar el uso de una cosa. 2 r. Actuar por primera vez.

Estos ejemplos presentan coherencia en sus acepciones porque tienen una frecuencia de
uso.

FISIONOMISTTA adj. y s. Que se dedica al estudio de la fisionoma. 2. Que tiene

facilidad de recordad a las personas con su fisionoma. FISIONOMA f. aspecto particular
del rostro de una persona.

GRAZNIDO m. grito del cuervo. 2 canto desapacible.

FOSA f. sepultura. 2. Cualquiera de ciertas cavidades en el cuerpo humano. 3.

Profundidad grande en el fondo marino.

INFIERNO m. lugar de castigo eterno para los malos. 2 fig. Lugar donde reina la
discordia. 3 fig. Lugar donde se sufre mucho.
En el primer ejemplo mostrado se puede observar que las dos acepciones presentadas
explican el LEMA de manera objetiva, y apoyado de con otro lema el estudiante puede
llegar a comprender mejor el primer lema, ya que las acepciones son entendibles.

En el segundo ejemplo, las tres acepciones presentadas por el lema son comprensibles o
aceptables para el estudiante, ya que, en el contexto paceo son utilizas en diferentes
contextos.

TOTAL 107 %

4.2.2. Acepciones que no aclaran el lema

ESPECFICO, CA adj. Que caracteriza una especie. 2 Med. Medicamento eficaz para
curar una enfermedad determinada.

EXTREMAR tr. Llevar al extremo una cosa. 2 r. Esmerarse.

ESTRATO m. geol. Capa mineral sedimentaria. 2 Meteor. Nube en forma de faja.

En los ejemplos, se pueden observar las siguientes falencias: las acepciones en principio no
aclaran en lema, en ninguno de los dos casos porque no son claras y adems llevan a otra
definicin.

FANFARRONEAR intr. Echar fanfarroneadas.

FETO m. Lo que la hembra concibe

GALAICO adj. Relativo a Galicia

GALEOTE m. Forzado en las galeras

TOTAL 244%
4.3. Acepciones inadecuadas

4.3.1. Acepciones inadecuadas al contexto

GALLINA f. hembra del gallo. 2. com. Fig. Persona cobarde.

GENITAL adj. Que sirve para la generacin.

FAN adj. Amer. Triste, 2 Amer. Feo (fuera de contexto)

GENERAR tr. Engendrar, producir. (DRAE. Igual utiliza sinnimos.)

FAMLICO, CA adj. Hambriento.

FMULA f. Criada domestica

GALENO m. Mdico

GARUJA s. Amer. Juerga. 2 amer. Vida disoluta. TOTAL 247%

4.3.2. Acepciones dadas por sinonimia

FALLIDO, DA adj. frustrado, 2. Quebrado, sin crdito

FALLO m. sentencia. 2. Falta, frustracin.

ESPECFICO, CA adj. Que caracteriza una especie. 2 Med. Medicamento eficaz para
curar una enfermedad determinada.

EXTREMAR tr. Llevar al extremo una cosa. 2 r. Esmerarse.

ESTRATO m. geol. Capa mineral sedimentaria. 2 Meteor. Nube en forma de faja.

En los ejemplos, se pueden observar las siguientes falencias: las acepciones en principio no
aclaran en lema, en ninguno de los dos casos porque no son claras y adems llevan a otra
definicin.

TOTAL 133
4.4. El lema no debe figurar en la definicin

ENSORDECER tr. Causar sordera. 2 intr. Hacerse sordo.

ENGAOSO, SA adj. Que Engaa. 2 Falso, capcioso.
ENCERRAR tr. Meter en un encierro. 2 incluir, contener

FALIBILIDAD f. Calidad de falible.

FALSIFICACIN f. Accin y efecto de falsificar.

GRADUACIN f. Accin de graduar.

FINOMISTA adj. Que se dedica a la fisonoma.

FLOTE m. Flotacin

FLUCTUACIN f. Accin de fluctuar.

GANADERA f. Copia de ganado

GENERACIN f. Accin de engendrar

GESTOR, RA adj. Y s. Que gestiona

FICCIN f. Accin de fingir

Total 211%
Objetivo 3 Cuantificar las acepciones que presenta el diccionario ITER
-SOPENA.

Para cuantificar las acepciones se tomar en cuenta el primer y el segundo objetivo, ya que
se pudo identificar las acepciones del diccionario ITER- SOPENA, presentado a
continuacin en el cuadro por porcentajes.

Observando grficamente el objetivo nmero uno.

LEMAS CON LA CANTIDAD DE ACEPCIONES

16% Con dos acepciones

Con tres acepciones
13% Con cuatro, cinco y seis
acepciones
72%

En el presente grafico se puede observar datos generales de las acepciones encontradas en

el diccionario ITER SOPENA, es as que, el lema con dos acepciones hace un total de
70% , por otra parte, los lemas con tres acepciones dan un total de un 11% y por ltimo, los
lemas con cinco y seis acepciones nos dan un total de 19%.

Lo cual significa que, los lemas con dos acepciones predominan con un 70% y le siguen
los lemas con cuatro y cinco acepciones con un 19% y finalmente los lemas con tres
acepciones con un 11% en el corpus analizado.
Observando grficamente el objetivo nmero dos.

FALENCIAS QUE PRESENTA EL DICCIONARIO ITER-SOPENA

Acepciones que aclaran el lema Acepciones que no aclaran el lema

11%
22%

Acepciones inadecuadas por contexto Acepciones

26% dadas por sinonimo
14%

26%
El lema no debe figurar en la definicin

En este grafico se puede observar que solo el 11% de las acepciones se considera como
adecuadas, ya que en su mayora podemos ver que gran parte de las acepciones del
diccionario ITER-SOPENA presentan muchos problemas, como ser: las acepciones que no
aclaran el lema con 26 % ya que no deberan considerarse, puesto solo presenta
ambigedad. Por otro lado y con el mismo porcentaje se presenta las acepciones
inadecuadas segn el contexto, ya que en la mayora solo muestra caractersticas que se
desconoce en nuestro contexto, lo cual hace que en vez de aclarar solo llega a causar
confusin. As tambin, se ha notado un con un 14% la presencia de las acepciones dadas
por sinnimo, lo cual es inadecuado, puesto que estas se deben presentarse al final y no as
al principio como se ha podido ver en el corpus y por ultimo con un 23%, donde
simplemente el lema que se pretende aclarar vuelve aparecer en la acepcin.