Devenir histrico de la Didctica

Deca Albert Einstein (1879 - 1955) que, para ser idneo en una disciplina, es
necesario acercarse a conocer el devenir histrico de la misma.
Remontmonos entonces, hasta los siglos XV y XVI, cuando comienza a formarse una
nueva visin del mundo; la Modernidad. Por esa poca, la institucin dedicada a la
preservacin del saber letrado era la iglesia. Los clrigos, por lo general, conformaban
el grupo de intelectuales. No ha de extraarnos, por lo tanto que las discusiones
acerca de la creacin de instituciones que se dedicaran a la transmisin de la cultura
se concentraran en los espacios religiosos.
Por otra parte, en el siglo XVI comienza a configurarse una nueva institucin, la
escuela pblica. A medida que esta empezaba a expandirse, se hizo necesaria la
existencia de maestros para atender a un nmero creciente de alumnos.
Dentro de la constelacin de personajes preocupados por la educacin en el siglo XVII
nos encontramos con quien muchos tericos consideran el padre de la didctica: el
obispo protestante Juan Amos Comenio (1592 - 1670) en realidad no porque hasta
entonces nadie hubiera hablado de ella, sino por haber sido el primero en
sistematizarla como una ciencia especial que presentara al mismo tiempo los perfiles
fundamentales de la escuela como institucin moderna.
No solo fue el precursor de la enseanza a travs de imgenes y el indicador del
mtodo global, sino que tambin fue autor de numerosas obras pedaggicas. Nos
interesa en este caso, su Didctica Magna , donde el humanista Moravo compendi
sus ideas pedaggicas que fueran trasladadas a las aulas de su poca, sin embargo,
su pedagoga llegara a los establecimientos escolares dos siglos ms tarde.
Este lder religioso de carcter bohemio perteneciente a una orden eclesistica
partidaria de la reforma, luch por modificar las concepciones metodolgicas
memorsticas, repetitivas y elitistas de su poca. No se detuvo slo en una actitud
crtica, sino que adems propuso la creacin de un mtodo universal que pudiera
ensear todo a todos.
Textualmente en el epgrafe de la obra fundante de nuestra disciplina escribe:
"Didctica Magna que el artificio universal para ensear a todos, todas las cosas (...) la
proa y popa de nuestra didctica ha de ser investigar y hallar el modo de que los que
ensean tengan menos que ensear y los que aprenden ms que aprender, que las
escuelas tengan menos ruidos, molestias en vano y ms sosiego" (J. A. C)
La didctica deriva del verbo griego Didaskein que significa ensear, instruir, exponer
claramente, demostrar. Si bien esta palabra acusa en griego una serie de nociones
que se refieren a la escuela, al maestro, a la instruccin y a la ciencia, en sus
comienzos no deba ser entendida en estricto sentido pedaggico. Ms bien, lo
didctico era primariamente un gnero literario, al lado de lo heroico y lo histrico. Este
significado se conserv a lo largo de la edad media hasta la modernidad. Recin en el
siglo XVII con Juan Amos Comenio, aparece con un sentido especficamente
pedaggico.
Podemos concluir entonces que el padre de la didctica es Juan Amos Comenio.

DIDACTICA

La Didctica es aquella rama dentro de la Pedagoga que se especializa en las

tcnicas y mtodos de enseanza destinados a plasmar las pautas de las teoras
pedaggicas. Per se es una disciplina cientfico pedaggica cuyo foco de inters
resultan ser todos los elementos y procesos que intervienen en el proceso de
aprendizaje de una persona.

Ocupada en como transmitirle de manera eficaz los conocimientos a los alumnos

... via Definicion ABC http://www.definicionabc.com/general/didactica.php

DEFINICIN

Es usual encontrar productos y actividades para nios donde aparece el

concepto de didctica. Contenidos didcticos, Material didctico y
Juego didctico son, por citar algunos casos a modo de ejemplo, frases
que resuenan con frecuencia en la mente de numerosos adultos. Sin
embargo, muchas veces perdemos de vista las definiciones tericas y nos
quedamos sin identificar entonces qu significan, en concreto, palabras
como la mencionada. Por esa razn, hoy intentaremos aportar datos
interesantes que permitan descubrir que es, exactamente, la didctica.

En trminos ms tecnicistas la didctica es la rama de la Pedagoga que se

encarga de buscar mtodos y tcnicas para mejorar la enseanza,
definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de
una forma ms eficaz a los educados.

Dicen los expertos que por didctica se entiende a aquella disciplina de

carcter cientfico-pedaggica que se focaliza en cada una de las etapas
del aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la pedagoga que
permite abordar, analizar y disear los esquemas y planes destinados
a plasmar las bases de cada teora pedaggica.

Esta disciplina que sienta los principios de la educacin y sirve a los

docentes a la hora de seleccionar y desarrollar contenidos persigue el
propsito de ordenar y respaldar tanto los modelos de enseanza como
el plan de aprendizaje. Se le llama acto didctico a la circunstancia de la
enseanza para la cual se necesitan ciertos elementos: el docente (quien
ensea), el discente (quien aprende) y el contexto de aprendizaje.

En cuanto a la calificacin de la didctica, puede ser entendida de diversas

formas: exclusivamente como una tcnica, como una ciencia aplicada,
simplemente como una teora o bien como una ciencia bsica de la
instruccin. Los modelos didcticos, por su parte, pueden estar
caracterizados por un perfil terico (descriptivos, explicativos y
predictivos) o tecnolgico (prescriptivos y normativos).
Cabe resaltar que, a lo largo de la historia, la educacin ha progresado y,
en el marco de esos avances, las referencias didcticas se han
modernizado.

En un primer momento, por

ejemplo, existi un modelo que haca hincapi tanto en el profesorado
como en el tipo de contenido proporcionado al alumno (modelo proceso-
producto), sin tomar en cuenta el mtodo elegido, el marco de la
enseanza ni al educando.

Con los aos, se adopt un sistema de mayor actividad donde se

intenta estimular las habilidades creativas y la capacidad de
comprensin valindose de la prctica y los ensayos personales. Por otra
parte, el denominado modelo mediacional busca generar y potenciar las
destrezas individuales para llegar a una autoformacin. Con las ciencias
cognitivas al servicio de la didctica, los sistemas didcticos de los ltimos
aos han ganado en flexibilidad y poseen un alcance mayor.

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