Pares de mximo y mnimo

contraste

-Internado profesional.

-Docente: Dayn Reyes.

-Nombre: Daniela Escalona

-Fecha: 03/04/17
La fonologa

Owens (2003) afirma que la fonologa se define como un anlisis de la estructura,

la distribucin y la distribucin de las slabas, adems de la secuencia de los
distintos sonidos del habla, como los fonemas. Los fonemas son la unidad
lingstica sonora mnima que puede marcar variados significados. En el espaol
existen 24 fonemas, y estos son un cmulo de sonidos con similitudes.

Los alfonos son los distintos sonidos que se producen en la pronunciacin de un

igual fonema, esto depende de la posicin de ste en la palabra; por lo que existe
una minima diferencia entre ellos, pero no es suficiente para que suenen igual y
cambien el sonido de la palabra. Por ejemplo, el sonido /p/ de piso, se distingue
del que aparece en la palabra aplicado, ya que estn influenciados por los
sonidos contiguos que forman la palabra. Sin embargo son tan similares que no
existe una confusin con otro fonema distinto. Por otra parte, son sonidos /c/ y /t/
son fonemas distintos, ya que tienen variados significados cuando forman parte de
otras palabras, por ejemplo: casa y taza, como ocurre con los pares de mximo
y mnimo contraste.

Orden de adquisicin de los fonemas

Segn Jakobson el orden del desarrollo fonemtico es el siguiente:

1. Distincin entre consonantes y vocales que son distintas, con componentes

cerrados y abiertos. Segn la ley del contraste mximo, las primeras
vocales que se adquiere es la /a/, sin embargo, las primeras adquisiciones
de las consonantes empiezan por las oclusivas como /p/.
2. Oclusiva oral versus oclusiva nasal, dicha oposicin suele ser p/m y es la
primera en ser adquirida por el nio.
3. Consonntica oral versus consonntica nasal, las cuales son las labiales
p/m y m/n.
4. La vocal abierta /a/ versus la vocal cerrada /i/, por lo que se establece la
oposicin a/i.
5. Divisin de la vocal cerrada en la vocal palatal y la vocal velar como i/u y la
produccin de un tercer grado de apertura media como /e/ entre el grado de
 apertura mximo de /a/ y el grado de apertura mnimo de /i/, denominado
tambin el vocalismo mnimo de todas las lenguas del mundo.
6. El desarrollo de las consonantes oclusivas dependen de las consonantes
fricativas.
7. El desarrollo de las consonantes posteriores (palatales y velares) dependen
de la adquisicin de las consonantes posteriores (palatales, velares y
alveopalatales).
8. El desarrollo de las consonantes fricativas anteriores dependen de la
adquisicin de las fricativas posteriores.
9. El desarrollo de las africadas se mezcla con la adquisicin de las fricativas
de la misma serie.
10. El desarrollo de las vocales de grado de apertura ms cerrado dependen de
la adquisicin de dos vocales del mismo grado de abertura.
11. El desarrollo de las vocales deslabializadas dependen de la adquisicin de
las vocales labializadas (Gmez, 1993).

Pares de mximo y mnimo contraste o pares contrastantes

Se caracterizan por ser palabras similares, pero se distinguen con un solo fonema
distinto, adems tienen significados diferentes. Por ejemplo: Pasa y Masa, no
obstante no pueden ser llamados pares contrastantes cuando las palabras son
masa y paso, debido a que hay vocales distintas al final de las palabras (Acea,
1996).

Al presentar el contraste fonmico en los pares de palabras, en especial los pares

de mnimo contraste, se pueden evidenciar en cualquier posicin de las palabras,
sin embargo, en el caso de las consonantes, se debe marcar los fonemas al
principio de las palabras, ya que es ah donde habr una mejor indicacin acstica
para el oyente (Acea, 1996).

Evaluacin e intervencin de los pares contrastantes

 Generalmente los nios con Trastorno especfico del lenguaje (TEL) tienen
dificultades fonolgicas expresivas en algn momento de su desarrollo. Los
errores fonticos son sonidos que deberan existir en el repertorio fontico del
nio, sin embargo no los produce. Por otro lado, los errores fonmicos son los
sonidos que se producen y forman parte del repertorio fontico, no obstante, no
utiliza adecuadamente esos sonidos. Estas dificultades se asocian al modo en que
el nio hace uso de los sonidos del habla para marcar los distintos significados. Un
nio con trastorno fonolgico puede presentar errores fonticos y fonmicos. Por
lo tanto uno de los aspectos de la evaluacin e intervencin del nivel fonolgico es
tomar en cuenta los pares contrastantes a travs de la discriminacin auditiva
(Mendoza, 2001). Esta se define como la habilidad para distinguir palabras
similares que se diferencian por solo un sonido o fonema, es la capacidad para
percibir estmulos auditivos o distinguir los diferentes sonidos en palabras iguales
pero con significado distinto (Iglesias, 2010).

Algunos nios tienen dificultades para distinguir esos sonidos, por lo tanto se les
debe estimular. Un ejemplo de esto es bota y foca, ambas palabras tienen el
mismo modo de articulacin, existen ocasiones donde los individuos suelen
confundirse, aunque el punto articulatorio sea diferente (Marqus, 2002).

La tarea se realiza con dibujos como apoyo visual. El terapeuta debe ocultar su
boca ya que los nios pueden leer los labios. Luego se les dice una de esas
palabras y el nio debe tocar el dibujo que se dijo con anterioridad. Si el nio tiene
problemas para pronunciar fonemas en el modo o punto articulatorio, se les puede
otorgar algn apoyo gestual para que logre diferenciar ambas palabras (Marqus,
2002).

Tipos de discriminacin auditiva

 Discriminacin por contrastes de vocales:

/pala/, /polo/

/bota/, /bata/

/mano/, /mono/

/nido/, /nudo/

Discriminacin de vibrantes y oclusivas:

/Ropa/, /copa/

/Rama/, /cama/

/Jarrn/, /jabn/

Discriminacin de oclusivas y fricativas:

/sol/, /col/

/sopa/, /copa/

/pinta/, /pincha/

/hueso/, /huevo/

Discriminacin en nasales:

/rana/, / rata/

/lana/, /lata/

/peso/, /pelo/

/pila/, /pia/

Discriminacin por contrastes debido a presencia o ausencia de un

fonema:
/una/, /luna/

/lobo/, /globo/

/pluma/, /luna/

/flecha/, /fecha/

Discriminacin de vibrantes y fricativas:

/plato/, /pato/

/sopa/, /sopla/

/banco/, blanco/

/cobre/, /coche/
Bibliografa

Owens, R. (2003). El desarrollo del lenguaje. Madrid: Editorial Pearson

Prentice hall.
Gmez, D. (1993). La teora universalista de Jakobson y el orden de
adquisicin de los fonemas en la lengua espaola. Universidad de
Sevilla, 16, 1-30.
Acea, J. (1996). Adquisicin y desarrollo del nivel fonolgico:
intervencin didctica en retrasos y trastornos fonolgicos y fonticos.
Didctica, 8, 11-27.
Mendoza, E. (2001). Trastorno especfico del lenguaje (TEL). Granada:
Editorial pirmide.
Marqus, M. (2002). Los sonidos, atencin y discriminacin auditiva.
Logopeda, 1-11.
 Iglesias, A. (2010). Discriminacin auditiva de fonemas. Revista digital,
32, 19-25.