FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning

Módulo 5 - Metodología PACIE – Capacitación

Nombre del Proyecto:

Programa de Capacitación Docente en Estrategias para la Enseñanza de

las Lenguas Mediadas por Computador (PROCADEMCO), en la escuela de
idiomas de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
(UNEFM)

Nombre del equipo:

E-LIDERES

“Abriendo horizontes hacia una e-calidad Docente”

Coordinador:

Yohimar Andreina Sivira González

Responsable fase de investigación:

Diego Jamil Taboada Salazar

Integrantes:

Patricia Samaniego Sánchez

Ella Cecilia Ruydiaz Ebratt

Roosevelt Suntaxi
 1. ANTECEDENTES

Las TIC son ese conjunto de Tecnologías que permiten el acceso, producción,
tratamiento y comunicación de información presentada por los diferentes
código (texto, imagen, sonido...) el elemento mas representativo de las nuevas
Tecnologías es sin lugar a duda el ordenador y mas específicamente el
internet. (Pie de pagina tomado de: Autor: Consuelo Belloch Orti. Unidad
Tecnológica Educativa - Universidad de Valencia).

En la actualidad las Tecnologías de la Información y la Comunicación Tics

están creciendo vertiginosamente así como su desarrollo en el campo
tecnológico, esto afecta a prácticamente todos los campos de nuestra
sociedad, y la educación no es una excepción.

La aplicación de estas tecnologías se da con mayor intensidad en el campo

educación y es por eso que debemos estar preparados para estos continuos
cambios. Sin embargo, dentro del área educativa el uso de estas herramientas
se ha limitado a la entrega de computadores a los centros educativos con el
único objetivo de que los estudiantes se familiaricen con ellas y, en el mejor de
los casos, aprendan a usar los programas más comunes.
No obstante, el aporte de las nuevas tecnologías en educación va más allá de
ser un instrumento para que los estudiantes adquieran un nivel mínimo de
conocimientos informáticos; su mayor contribución es la oportunidad que
brindan para acceder a información y, a su vez, a enriquecer los espacios de
aprendizaje.
Esas tecnologías se presentan cada vez mas como una necesidad en el
contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los
conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente
actualizada se convierten en una exigencia permanente.
Es de gran importancia conocer dichas tecnologías de la información y
comunicación y su uso como una herramienta para fortalecer el desarrollo
dentro de la educación.

La educación es parte integrante de las nuevas tecnologías y eso es tan así

que un número cada vez mayor de universidades en todo el mundo está
exigiendo una actualización tecnológica como uno de los requisitos para
aplicarlos a los exámenes de acceso, de graduación, o a los parciales por
cuanto que los docentes aprendan el manejo de dichas tecnologías es
primordial así como también su correcto uso para de esta forma preparar a los
futuros profesionales para la era digital en los centros de trabajo.

La evolución constante de las nuevas tecnologías produce un impacto en el

concepto educación, replanteándose los objetivos, el proceso propio de
aprendizaje, al mismo tiempo se produce la necesidad de la formación
continuada, de los profesionales, para estar al día con los avances tecnológicos
y científicos relacionados con su actividad profesional.

La enseñanza tradicional tenia por objetivo fundamental la adquirían de

conocimientos, basándose para ello en los procesos de memorización,
impartiendo la enseñanza en forma colectiva en que el profesor actuaba como
el emisor de conocimientos y el estudiante el receptor de los mismos.

2. JUSTIFICACIÓN

El avance tecnológico en los últimos cincuenta años ha avanzado más que en

todo el desarrollo de la humanidad, las fronteras de la comunicación se han
destrozado, y hoy por hoy ya no existen fronteras.

La educación no se ha escapado del avance tecnológico, por lo que ahora se

puede acceder a ella de una manera mas fácil sin tener que recurrir a los
establecimientos, siempre teniendo en cuenta el avance socioeconómico de las
diferentes sociedades, ya que en países como los latinoamericanos se tiene
que recorrer todavía mucho para la generación de oportunidades de forma
equitativa para todos los integrantes de la sociedad.

El Estado, siendo el responsable de dotar de una buena educación, único

sistema para la liberación de los pueblos, y único sistema para romper los
círculos de pobreza, tiene que estar a la altura de la responsabilidad histórica
que eso implica, y tiene que estar a la altura de las universidades de todo el
mundo y fortalecer los procesos de enseñanza el acceso a este.
Ventajosamente en América Latina está fluyendo una nueva sabia en los
gobiernos, y estos están volviendo la vista a este proceso verdaderamente
importante “LA EDUCACIÓN”

Las universidades también quieren y debe estar avanzando paralelamente a

las nuevas formas de educación, independientemente de que sean de
modalidad presencial, semipresencial, a distancia o virtuales, para lo que debe
emprender sistemas de capacitación intensivos para implementar rápidamente
proceso de aprendizaje virtuales, ya sea como complemento a su diferentes
modalidades o ya sea como parte de su oferta académica.

La Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM), está

empeñada en incursionar con fuerza en los entornos virtuales de aprendizaje
para lo que necesita capacitar a toda su planta docente, sin embargo se debe
implementar un sistema de capacitación continua que este acorde siempre con
el avance tecnológico y con las nuevas modalidades de enseñanza, sin
disminuir la calidad de la enseñanza acorde con la Misión y la Visión
institucional.
Frente a esta problemática el Equipo “E-LIDERES” pretende dar solución este
problema en el que se encuentra la universidad y es totalmente valedero el
desarrollo de un proyecto, ya que el objetivo de los proyectos es dar solución a
las necesidades de las personas, de la empresa o de las instituciones sean
estas públicas o privadas.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Implementar el proyecto de capacitación a todos los docentes inmersos en la

modalidad semi presencial en Estrategias para la Enseñanza Mediada por
Computador en la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
(UNEFM)

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Aplicar el Plan de capacitación para todos los docentes de la

Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM)
docente.

Propiciar y respaldar los conocimientos necesarios que le permitan al

docente el correcto manejo de las tecnologías de la información dentro
de su institución

• Tomar conciencia de la importancia de aplicación en el uso de las Tics.

Evaluar el impacto de beneficios que las Tics aporta en la educación

semipresencial.

• Lograr que el cuerpo docente alcance un lato grado de cualificación en

las áreas disciplinares y pedagógicas de Lengua Español y Extranjera,
para que ejerza la docencia de manera integral.

• Propiciar los procesos de aprendizaje y enseñanza, fundamentados en

el Modelo Pedagógico de la Universidad Nacional Experimental
Francisco de Miranda, en el desarrollo de las competencias del ser,
saber y hacer.

Promover la interacción con otras comunidades académicas, con el fin

de intercambiar experiencias pedagógicas.
 4. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 CAPITULO I

ANÁLISIS SITUACIONAL (DIAGNOSTICO)

La Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) es una

institución pública venezolana de educación superior con sede en el estado
Falcón, fundada en Julio de 1977. Hoy día es una de las Universidades más
reconocidas del país. Cuenta con un periódico, una emisora de radio (Unefm
104.1 FM) y un canal de televisión de señal abierta (TV Unefm).

De las aulas de la UNEFM han egresado (hasta 2005) 7510 profesionales, que
contribuyen con el desarrollo del estado Falcón y de Venezuela, manteniendo
un buen número de profesionales en otros países como Estados Unidos,
Canadá, Argentina, España, etc.

La Universidad tiene la siguiente oferta académica:

Ciencias de la Educación

Educación en Matemática mención Informática

Educación Lenguas Extranjeras mención Inglés

Educación mención Lengua, Literatura y Latín

Educación mención Agropecuaria

Educación mención Turismo

Educación mención Música

Licenciatura en Desarrollo Empresarial

Educación Física, Recreación y Entrenamiento Deportivo

Ciencias de la Salud

Medicina

Gerontología
Electromedicina

Enfermería

Tecnología

Ingeniería Civil

Ingeniería Industrial

Ingeniería Mecánica

Ingeniería Química

Ingeniería Pesquera

Ingeniería Biomédica

Licenciatura en Ciencias Ambientales

Ciencias del Agro y Mar

Ciencias Veterinarias

Ingeniería Agronómica

La universidad cuenta con alrededor de 1500 profesores distribuidos en todas

las facultades.

La Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM), es una

universidad utiliza la modalidad presencial y semipresencial en el desarrollo de
la cátedra universitaria, tiene una pagina web principalmente de carácter
informativo sobre la que habría que desarrollar la plataforma de educación
virtual.

La planta docente tiene experiencia en el manejo de instrumentos tecnológicos,

pero no en el manejo de plataformas e-Elearning, por lo que el proyecto de
capacitación va a contemplar un curso intensivo de inducción al manejo de
plataformas virtuales.

En la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda ubicada en la

ciudad de Coro, Estado Falcón Venezuela, existe, aparte de la tradicional, una
modalidad semi - presencial que surgió en el año 2002 como respuesta a las
demandas de esta sociedad cambiante y al proceso de inclusión universitaria
que vive actualmente el sistema educativo venezolano. Esta modalidad es
llamada Aprendizaje Dialógico Interactivo y se caracteriza por una metodología
propia que incorpora las tecnologías de la información y la comunicación en el
contexto educativo ante la alta demanda de ingreso de nuevos alumnos para
cursar estudios en la Institución y la incapacidad física para atender a dichos
estudiantes. (Pérez, Tizamo y Negrón, 2008).

En este sentido, para trabajar en esta modalidad que propone la Universidad

como un cambio paradigmático de la visión tradicional de la educación, el
docente ha de desarrollar habilidades para el manejo de herramientas
tecnológicas para mediar el aprendizaje. Sin embargo, actualmente una de las
principales debilidades de esta modalidad, es la necesidad de formar a los
docentes en el uso de las TIC aplicadas a la enseñanza, no solamente para
poseer habilidades de tipo técnicas sino también pedagógicas, ya que según
Cabero (2004) la función del Docente como transmisor de información pasará a
desempeñar otras más significativas, como la de diseñador de situaciones
mediadas de aprendizaje, tutor y orientador virtual, diseñador de medios, etc.
No podemos dejar de reconocer que, de todas estas funciones, la de tutoría
virtual es de máxima importancia y relevancia para garantizar una acción
educativa de calidad y que, como señalamos en otro lugar desempeñarán
diferentes funciones que superan la académica (técnica, orientadora,
organizativa y social).

Situación actual del problema o necesidad (articulado al servicio o

producto)
El docente bajo la modalidad de e-Elearning, debe cumplir con ciertas
características como ser el promotor de cambios. Sin embargo, actualmente
nos enfrentamos a un grupo de Docentes poco formados que puede tener la
predisposición de cambio e innovación, pero que necesita de la capacitación en
materia de Tecnologías de la Información y Comunicación para mejorar la
praxis educativa, alcanzando un estándar de calidad significativa.

Formulación del problema. Falta de capacitación en materia de Tecnologías

de la Información y Comunicación para mejorar la praxis educativa, alcanzando
un estándar de calidad significativa.

INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN

¿Cuáles son las competencias de los docentes de la escuela de idiomas de la

UNEFM en relación al uso de las TIC?

¿Cuáles son las herramientas tecnológicas utilizadas por los docentes de la

escuela de idiomas de la UNEFM?

¿Cuál es la necesidad de implementación de un plan de capacitación docente

en la UNEFM?
 RESULTADOS

Encuesta realizada a una muestra de diez docentes del departamento de

Idiomas de la UNEFM.

Uso de
TIC

La encuesta realizada respondió a tres ítemes específicos 1) ¿Trabaja en la

modalidad semipresencial de la UNEFM?, 2) ¿Utiliza herramientas tecnológicas
para llevar a cabo su praxis educativa? y 3) ¿Considera que posee habilidades
para enseñar en la modalidad mixta o semipresencial de la UNEFM?

En relación a las preguntas anteriores, el 70% de los encuestados señaló que

labora en la modalidad de Aprendizaje Dialógico Interactivo de la UNEFM como
docente adscrito al departamento de idiomas mientras que sólo un 30%
respondió negativamente. Por lo tanto, tenemos un alto porcentaje del
profesorado que se enfrenta día a día al uso de las tecnologías de la información
y Comunicación. Sin embargo, en relación al ítem 2, la mayoría de los
 encuestados (85%) indicó que a pesar de trabajar en la modalidad
semipresencial de la UNEFM no utiliza las TIC ya que prefiere aprovechar las
clases presenciales para abordar los contenidos, lo cual resulta contradictorio
porque la características principal de la modalidad donde se están
desempañando es la presencia constancia de herramientas tecnológicas para
mediar el aprendizaje. Lo anterior, se puede deber a que estos docentes
encuestados no poseen habilidades para el uso y manejo de recursos web para
la enseñanza de las lenguas.

MATRIZ DEL MARCO LÓGICO

RESUMEN SUPUESTOS
INDICADORES
NARRATIVO DE VERIFICADORES (FACTORES
INTELIGENTES
OBJETIVOS EXTERNOS)

¿Cómo medir el ¿Cuáles son los

FIN:
fin? acontecimientos,
¿Cuáles son las
condiciones o
¿Cómo contribuye el evidencias del
(tiempo, decisiones que
proyecto a la solución del logro del fin?
cantidad, tiene que ocurrir
Problema del
calidad, para que el fin se

Sector?
beneficiario y
¿Cuál es el impacto Logre?
lugar)
positivo después de
logrado el proyecto?
PROPÓSITO: ¿Cómo medir ¿Cuáles son las ¿Cuáles son los
el propósito? evidencias del acontecimientos,
¿Qué se espera lograr del logro del condiciones o
Proyecto, en el tiempo (tiempo, propósito? decisiones que
previsto? cantidad, tiene que ocurrir
calidad, para que el
¿Cuál es la solución beneficiario y propósito se
positiva al problema lugar) cumpla?
identificado?
 ¿Cuáles son los
acontecimientos,
¿Cómo medir
condiciones o
los
decisiones que
componentes?
COMPONENTES: ¿Cuáles son las tiene que ocurrir
¿Cuáles son las evidencias del para que los
(tiempo,
estrategias a logro de los componentes del
cantidad,
implementar? componentes? proyecto
calidad,
alcancen el
beneficiario y
Propósito para el
lugar)
cual se llevaron
a cabo?
ACTIVIDADES:
¿Cuál es el
¿Estarán los
¿Cuáles son presupuesto?
¿Cuáles son las tareas de recursos de
los recursos y (Colocar una
cada componente, manera oportuna
sus costos? síntesis con
descrita en orden y suficiente?
rubros gruesos?
secuencial y cronológico?

4.2 MARCO TEÓRICO

5.2.1 PROYECTO.-

• Es la mínima unidad que puede ser planificada

• Desde el punto de vistan del empresario privado el proyecto es el
instrumento que permite determinar los costos y beneficios
directos, que para la iniciativa privada significa la utilización de
recursos T T K en la producción de B y S. Desde este punto de
vista el fin del proyecto es determinar la rentabilidad del capital.
• Desde el punto de vista social el proyecto es el conjunto de
informaciones que permiten definir los costos y los beneficios
sociales inherentes a la decisión de invertir en tal o cual
alternativa.
• Desde el punto de vista educativo es el conjunto de informaciones
que están destinas a dotar de elementos de juicio para la toma de
 decisiones para la implementación de soluciones a las
necesidades de las instituciones educativas.

5.2.2 CAPACITACIÓN.-

La capacitación es muy importante para la generación de nuevas

competencias o para fortalecer las que ya se posee, la capacitación puede ser
formal o informal, entendiendo por capacitación formal aquella que se la recibe
dentro de un programa de acuerdo al país, es decir educación primaria,
secundaria, pregrado y post grado, en cambio la capacitación informal se
entiende como aquella que se la recibe a través de cursos de corta duración.
Dentro de este ámbito se debe ser especifico en lo que se refiere a la
capacitación docente que es: “La Capacitación Docente es un proceso por el
cual un individuo adquiere nuevas destrezas y conocimientos que promueven,
fundamentalmente un cambio de actitud. En este proceso se estimula la
reflexión sobre la realidad y evalúa la potencialidad creativa, con el propósito
de modificar esta realidad hacia la búsqueda de condiciones que permiten
mejorar el desempeño laboral”1

“La capacitación docente está orientada a incrementar la calificación

profesional de manera integral abarcando temas claves para el desempeño
laboral. Este proceso de la realidad del docente tomando en cuenta sus
experiencias dentro de sus prácticas pedagógicas con la finalidad de promover
el cambio y la innovación de su rol como docente, para que esta manera tenga
una mejor actuación y competencia profesional, en función de las demandas
técnico pedagógico propuesto por el sistema educativo.”2

5.2.3 ELEARNING

“El e-Elearning es educación a través de correo electrónico o a distancia en el

que se integra el uso de las tecnologías de la información y otros elementos
pedagógicos (didácticos) para la formación, capacitación y enseñanza de los
usuarios o estudiantes en línea, es decir, se puede entender como una
modalidad de aprendizaje dentro de la educación a distancia y se define como
e-Elearning. Utiliza herramientas y medios diversos como Internet, intranets,
CD-ROM, producciones multimedia (Textos, imágenes, audio, video, etc.),
entre otros. Literalmente e-Elearning es aprendizaje con medios electrónicos:
enseñanza dirigida por la tecnología.”3

Pero como se ha podido analizar el Elearning va mucho mas allá que esta
definición, es dotar de una infraestructura tecnológica, educativa, de calidad de
contenidos que permitan a los estudiantes una mejor profesionalización y con
la facilidad de poder hacerlo desde el trabajo o la casa 24 horas al día.
1
Enciclopedia virtual wikipedia
2
Enciclopedia virtual wikipedia
3
Enciclopedia virtual wikipedia
 5.2.4 METODOLOGÍA PACIE

Esta metodología ha sido desarrollada por el Ing. Pedro Camacho director

ejecutivo de la fundación FATLA, y que por sus iniciales significa Presencia,
Alcance, Capacitación, Interacción, E-Elearning, y que constituye un
instrumento sencillo y eficaz para la aplicación de procesos de enseñanza –
aprendizaje.

Presencia.- Esta fase exige que la Universidad posea un campus virtual en el

que los estudiantes puedan acudir a cualquier hora del día desde cualquier
punto del mundo que se encuentren, y se vayan eliminados esos procesos ya
caducos que además conllevan a la utilización indiscriminada de algunos
recursos.

Alcance.- Esta fase se refiere a la capacidad de respuesta que va a tener la

institución en función de las diferentes modalidades de educación en el caso de
La Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM), el
campus virtual se lo utilizará como complemento a las actividades académicas
que en este caso son eminentemente presenciales.

Capacitación.- En esta fase se puede hablar del emprendimiento docente, que

se lo puede concebir como aquella característica del docente de estar
buscando permanentemente formulas y métodos para hacer de la educación
una situación practica y divertida, para lo que es necesario que el docente este
capacitándose permanentemente para que a través del espacio de
capacitación pueda encontrar esas formulas, además la capacitación permite
mejorar las propias competencias del docente y ayuda a crear y mejorar las
competencias de los estudiantes.

Interacción.- Los procesos de interacción deben crearse, pero también deben

nacer de todos los involucrados en el proceso educativo, pero esto requiere
una motivación, y esta puede nacer del diseño de los espacios en el que se van
a encontrar todos los involucrados: docentes, estudiantes, personal
administrativo, etc.

Elearning.- El uso de las Tics se vuelve cada vez mas importante in necesario,
esta pasando de ese status de lujo a ser una necesidad popular y que esta
inmerso en todos los proceso, no solo educativos, sino productivos,
empresariales e instituciones.

Modelo de las cinco etapas de la e- moderación

Salmón (citado en Cabero, 2004) señala que para promover e-

learning se tienen que crear comunidades virtuales que resuelvan una de las
 variables que más influye en el fracaso de las acciones de e-learning: el
sentido de aislamiento y de soledad de los estudiantes, en donde el papel
del profesor como tutor virtual y e-moderador será de máxima importancia.
Esto es, convertir el proceso de aprendizaje en trabajo colaborativo e
interactivo partiendo de las estrategias propuestas por el tutor (profesor) que
promuevan la actividad social y cognitiva del participante y no en un sistema
lineal en la cual las aulas virtuales de la plataforma educativa se asemejen a
un repositorio de información.

En este sentido, para la presente propuesta educativo se plantea el

uso del modelo de 5 etapas de la e-moderación desarrollado por Salmón
(2004) el cual plantea el aprendizaje en función de la cantidad de interacción
en los cursos en línea. Se establece las etapas de acceso, interacción y
socialización, intercambio de información, construcción de conocimiento y
desarrollo, que incluye una retroalimentación acerca de lo aprendido.

A saber, acceso individual y la habilidad de los participantes para el

aprendizaje mediado por el computador son prerrequisitos esenciales para la
participación (1era etapa). La segunda etapa involucra el establecimiento de la
identidad en línea de los participantes y encontrar a otros con quien interactuar.
Por su parte, en la tercera etapa, los estudiantes dan información relevante
sobre el curso; una forma de cooperación ocurre en esta fase en la cual se
pueden apoyar unos a otros. Asimismo, en la etapa cuatro suceden
discusiones grupales relacionadas al curso y la interacción se vuelve más
colaborativa; la comunicación depende del establecimiento de entendimiento
común. Por último, en la etapa cinco, los participantes buscan otros beneficios
del sistema para ayudarse a lograr metas personales, exploran como integrar
e-learning en otras formas de aprendizaje y reflexionan sobre el proceso. Es
importante mencionar que el soporte o ayuda técnica en relación al uso de las
herramientas tecnológicas del curso, debe estar presente en todas las etapas
de interacción señaladas por este autor.
 5.2.5 CICLO DEL DISEÑO

El ciclo del diseño contempla las siguientes etapas:

Investigar.- todo proceso investigativo requiere la utilización de un método

como el inductivo, deductivo, etc., pero lo importante del proceso de
investigación es que responde a un sinnúmero de preguntas que nacen de la
observación de los fenómenos, y el proceso de investigación tiene que
necesariamente plasmarse en emitir un criterio o resultado, y ese resultado es
el producto. La etapa de investigación está plasmada a lo largo de todo el
documento y responde a la metodología utilizada.

Planificar.- La planificación implica trazar el camino que se va seguir para la

consecución de objetivos, en términos generales ese camino ha sido trazado
ya en el momento que se nos indica como se debe elaborar el documento final.

Crear.- El resultado del grupo E-LIDERES se lo plasmará en el producto final.

Evaluar.- los procesos de evaluación son constantes, es decir, que no se tiene

que acabar el resto de etapas para evaluar, el trabajo final o producto ya tiene
una evaluación intrínseca, ya que en todos los procesos se exige la
participación de todos.

Autonomía.- Esta etapa exige un alto grado de responsabilidad ya que la

autonomía se suele confundir con anarquía, no se puede hacer de los procesos
y mucho menos de las instituciones lo que se quiera, el equipo utiliza esa
autonomía con responsabilidad.

4.3 DISEÑO DEL PRODUCTO (PLAN DE CAPACITACIÓN)

4.3.1 LINEAMIENTOS GENERALES

• El proyecto ayudará al crecimiento organizacional de la Universidad, lo

cual viabilizará los objetivos establecidos por la Universidad
• Trabajar en la Gestión del Talento Humano, adecuando los
conocimientos, habilidades y destrezas de los participantes a las
competencias laborales diarios en eficiencia y eficacia.
• Focalizar los comportamientos en función de la Misión y Visión
institucional
• Lograr el nivel de compromiso por parte de los docentes con la
universidad y con el rol educador que cumplen con la sociedad
• Orientar, estimular y motivar a una cultura de fuerte utilización de las
tics.
 4.3.2 REQUERIMIENTOS PARA LA IMPLANTACIÓN DE
LA CAPACITACIÓN

• Por parte de la Universidad se necesita iniciar con la primera fase de la

metodología PACIE “presencia”, es decir desarrollar la plataforma o el
campus virtual, requerimiento esencial para la implementación del
proyecto
• Por parte de los docentes a capacitarse se requiere un conocimiento
básico de los utilitarios computacionales
• Infraestructura tecnológica propia del docente y de la universidad para el
acceso al programa de capacitación

4.3.3 COMPETENCIAS A DESARROLLAR

• Habilidades comunicacionales
• Habilidades operativas en la utilización del internet y de la intranet
• Predisposición a la utilización de las tics
• Compromiso y pertenencia con la Universidad
• Trabajo en equipo

4.3.4 FASES DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO

Ene-11 Feb-11 Mar-10

Seman Seman Seman Seman Seman Seman Seman Seman Seman
a1 a2 a3 a4 a5 a6 a7 a8 a9
Aprobación del proyecto por parte
de las autoridades universitarias
competentes
Implementación del campus
virtual
socialización del proyecto en las
diferentes facultades
Convocatoria de participación
obligatoria a todo el personal
docente de la Universidad
Justificaciones de inasistencias a
la capacitación
Elaboración de grupos por
facultad y cronograma de
actividades
Desarrollo de la capacitación
Informe final de la capacitación
ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

¿Quiénes ¿Cuál es su ¿Cuál es su ¿Cuál es su

Involucrados
son? interés? fortaleza? debilidad?
Directos
Indirectos

4.3.5 DATOS INFORMATIVOS

LOCALIZACIÓN: En la Universidad Nacional Experimental Francisco de

Miranda ubicada en la ciudad de Coro, Estado Falcón Venezuela.

BENEFICIARIOS: Personal docente del Departamento de Idiomas de La

Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM)

EJECUTOR
Nombre del Instituto: E-LIDERES
“Abriendo horizontes hacia una e-calidad Docente”

Nombre de los facilitadores del Proyecto:

Yohimar Andreina Sivira González
Patricia Samaniego Sánchez
Ella Cecilia Ruydiaz Ebratt
Roosevelt Suntaxi

Diego Taboada

DURACIÓN PREVISTA
10 módulos, cada modulo tiene un tiempo estimado de un mes.

NOMBRE DEL SERVICIO A OFERTAR

Capacitación Docente en el uso correcto de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC)

RESUMEN (250 palabras)

La Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM), está
empeñada en incursionar con fuerza en los entornos virtuales de aprendizaje
para lo que necesita capacitar a toda su planta docente, sin embargo se debe
implementar un sistema de capacitación continua que este acorde siempre con
el avance tecnológico y con las nuevas modalidades de enseñanza, sin
disminuir la calidad de la enseñanza acorde con la Misión y la Visión
institucional.
Frente a esta problemática el Equipo “E-LIDERES” pretende dar solución este
problema en el que se encuentra específicamente el departamentos de Idiomas
de la universidad y es totalmente valedero el desarrollo de un proyecto, ya que
el objetivo de los proyectos es dar solución a las necesidades de las personas,
de la empresa o de las instituciones sean estas públicas o privadas.

4.4 COSTOS

Los costos en los que se tiene que incurrir principalmente son:

Instructores.- los instructores para el desarrollo de la capacitación son 5, a cada

uno de ellos se les va a pagar el valor de 2500 USD por la capacitación a 1500
docentes de la universidad, es decir en total por capacitadores se tiene
12500,00 USD

Infraestructura.- se tiene que tomar en cuenta un rubro importante para

desarrolla la infraestructura tecnológica, la misma que quedara a
administración de la universidad, pero es muy necesaria para implementar el
proyecto se debe presupuestar el valor de 10000 USD

Útiles de oficina.- A pesar de que se va a utilizar la plataforma virtual se

requiere papelería, emisión de certificados, etc. para lo que se debe tener en
cuenta el valor de 500,00 USD

Imprevistos.- para este rubro se debe presupuestar 2000,00 USD

El costo total para la implementación del proyecto es de 25000,00 USD

4.5 EVALUACIÓN

Para la evaluación del proyecto se considere la relación costo beneficio por lo

que con un costo total de 25000,00 USD se va a capacitar 1500 docentes es
decir que por cada docente la capacitación cuesta 16.66 USD, lo cual es muy
conveniente para la universidad, teniendo en cuenta todos los beneficios de
que sus docentes estén capacitados.

También es necesario hacer una evaluación a la implementación del proyecto

para lo que se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
a) Evaluación de la reacción

• Elaboración durante la capacitación en el campus virtual

• Formato, se diseñaran formatos de evaluación en el que se
tomara en cuenta: logística, metodología y conocimiento
• Objetivo, se evaluará la satisfacción general y el cumplimiento de
los temas a desarrollarse de la capacitación a los docentes
• Entrega, los responsables del proyecto se comprometen a la
entrega de un informe final en el que se detallará asistencia,
aprobación, etc.

b) Evaluación de aprendizaje

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

• Los centros universitarios requieren ponerse al día en la aplicación de

las nuevas tecnologías, para propender a una educación de fácil acceso,
moderna pero sobre todo de calidad
• El proyecto satisface las necesidades de capacitación de la Universidad
Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM), además
constituye un modelo para diseñar e implementar diferentes capacitación
en centros universitarios en todo el mundo
• El proyecto es beneficioso para La Universidad Nacional Experimental
Francisco de Miranda (UNEFM), ya permite desarrollar las competencias
de los docentes en el uso de las tics.

• Se recomienda a La Universidad Nacional Experimental Francisco de

Miranda (UNEFM) la implementación de este proyecto para mejorar el
acceso a la educación virtual
• Se recomienda a FATLA seguir incentivando la creación de proyectos en
beneficio de la capacitación docente en los diferentes centros de
educación. Ya sea primario, secundario, de pregrado o postgrado.
6. BIBLIOGRAFÍA

• Consuelo Belloch Orti. Unidad Tecnológica Educativa -

Universidad de Valencia)
• Pérez, Tizamo y Negrón, 2008).
• Sapag Nasir, Desieño de proyectos

http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218

www.fatla.org

www.unefm.edu.ve

www.wikipedia.com

www.gestiopolis.com

www.pecesi.edu.ec

www.uce.edu.ec