PROPUESTA DIDCTICA DE

CIENCIAS NATURALES

Escuela: N4259 Comodoro Luis Py

Alumnas residentes: Yevara Emilse-Santilln Florencia
Plurigrados: 4, 5, 6
 PROPUESTA DIDCTICA DE CIENCIAS NATURALES

ESCUELA: N 4259 Comodoro Luis Py

GRADO: 4 5 y 6 REA: Cs Naturales

DOCENTE CO-FORMADOR: Gustavo Ascoy

ALUMNAS RESIDENTES: Santilln Florencia- Yevara Emilse

DURACIN DE LA PROPUESTA: DIAS

DESDE: HASTA:

FUNDAMENTACIN

La presente propuesta est destinada a los alumnos de 4, 5 y 6 , donde los contenidos se organizan de
acuerdo al eje la Tierra, el universo y sus cambios: la Tierra como cuerpo csmico. Al tratar la Tierra como
un cuerpo csmico, un astro, buscamos que los nios y nias comiencen a reconocer su lugar en el universo
y los rasgos distintivos del mundo donde transcurren sus vidas, destacando aquellas caractersticas que
hacen singular a nuestro planeta entre ellas, precisamente, la existencia de la vida.
En este ciclo es preciso profundizar los saberes acerca de la forma y las dimensiones de la Tierra, su
estructura y tambin sus movimientos en el espacio, comparndolo con otros cuerpos celestes, como la
Luna y el Sol para luego extender esas nociones a otros planetas con el objeto de preparar a los alumnos
para el tratamiento del Sistema Solar.
A partir de ello los alumnos podrn profundizar acerca de contenidos relacionados con los subsistemas
presentes en la Tierra considerando estructuras caractersticas y dinmicas propias, reflexionando acerca de
diversas problemticas relacionadas a estos como ser el uso sustentable de los recursos naturales, la
contaminacin del aire y del agua etc.

Se pretende trabajar y poner en practica con los estudiantes sus capacidades, tales como la observacin, la
expresin, interpretacin, anlisis, etc; permitiendo un mayor desenvolvimiento en el desarrollo de las
tareas y favoreciendo el aprendizaje mediante actividades ldicas y de gran significacin para los alumnos.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Para 4 y 5

Iniciarse en el conocimiento del planeta Tierra como cuerpo csmico, sus dimensiones y formas.
Distinguir la Tierra y sus consecuencias en los movimientos de rotacin y traslacin que realiza.
Reconocer los subsistemas que interactan en nuestro planeta, su importancia para la vida y la forma
de preservacin de sus recursos.
CONTENIDOS DE 4 Y 5 :

La Tierra como cuerpo csmico: Forma y dimensiones de la Tierra. Comparacin con la Luna y el Sol.
Ciclos de los das y las noches: movimiento de rotacin.
El sistema Tierra: gesfera, hidrsfera, atmsfera y biosfera.

CONTENIDOS DE 6:

Hidrsfera ( ciclo del agua)

Atmsfera ( efecto invernadero)

DA:

CONTENIDO: Forma y dimensiones de la tierra 4, 5 y 6

Para dar inicio a la clase se indagar sobre los saberes previos de los nios en cuanto a los temas a tratar: la
Tierra. Registrando las preguntas y las respuestas para luego corroborar, modificar o ampliar las hiptesis.
Se preguntar: Por qu la Tierra es un planeta? Qu forma tiene la Tierra? etc.

Luego se utilizar como recurso de motivacin un globo terrqueo, en donde se lo describir, se

conversar: Qu representa? Para qu nos sirve? Cada color nos indica algo? Qu habr donde est el
color azul? Y el verde?

Luego se expondrn las formas, dimensiones y estructura interna de la Tierra. De esta manera explicar la
Tierra es uno de los ocho planetas del sistema solar que giran alrededor del Sol. Tiene forma de esfera,
ligeramente achatada en los polos por efecto de las fuerzas ligadas a la gravedad y por el movimiento de
rotacin sobre si misma. La geodesia es la ciencia que estudia las dimensiones de la tierra. El punto ms alto
de la Tierra se llama Everest y el punto ms profundo est en el Ocano Pacifico. Debido a las irregularidades:
montaas, valles, fondos ocenicos, etc., la forma de la Tierra no es geomtricamente perfecta; por eso
cuando decimos que La tierra es redonda o esfrica no estamos considerando esto, la forma de nuestro
planeta tiene un nombre especfico: geoide. La superficie total de la Tierra es aproximadamente 510.100.000
km. Las teoras sobre el origen de la Tierra sostienen que fue una gran bola incandescente, donde todo era
fuego, gases y explosiones. Posteriormente nuestro planeta sufri un proceso de enfriamiento durante el
cual, se desprendieron gases y vapor de agua. Una parte de ellos origino la atmosfera y al condensarse el
agua formo los mares, los ros, los lagos, es decir todas las aguas de los planeta que conforman la hidrosfera.
La geosfera es la parte exterior, formada por tres capas concntricas cuya estructura y composicin varan
unas de otras.
La CORTEZA: es una capa slida, delgada, formada por rocas. Esta envoltura externa est en contacto con la
atmosfera y la hidrosfera. Se divide en corteza continental, que forma los continentes y La corteza ocenica,
muy homognea, lisa constituye el fondo o base de los mares y ocanos.
El MANTO: que se extiende hasta una profundidad de 2900 km. Est formado por una mezcla de rocas y
minerales lquidos que se encuentran en constante movimiento y a altas temperaturas.
El NCLEO: ya llegando al centro del planeta est el ncleo que es la capa ms profunda. Consta de una capa
externa liquida que envuelve un ncleo interno y slido. El cual se encuentra a altas temperatura se estima
entre 4000 y 5000 C. Est compuesta principalmente de hierro y nquel.
Junto con el globo terrqueo se realizar la demostracin de imgenes de la Tierra tomadas desde el espacio
en las que se visualiza su forma real. Tambin se har uso de un planisferio para explicar las diferentes formas
de representacin. A partir de ello se realizar la siguiente pregunta: Por qu un globo terrqueo representa
a la Tierra mejor que un mapa? Una vez realizado esto la residente copiar la fecha, rea y actividades a
realizar.

ACTIVIDADES Para 4 5 y 6

1. Numerar para ordenar segn corresponda.

2. Coloca el nombre de cada capa terrestre.

2. Dibuja cmo te imaginas la Tierra en el espacio

DA:

CONTENIDO: Comparacin con la Luna y el Sol. 4 5 y 6

Indagacin de conocimientos previos de los alumnos.

Para iniciar con el tema se proceder a realizar las siguientes preguntas a la clase en torno al contenido a
ensear:

Les gusta mirar el cielo? Cundo lo hacen? A qu hora? Qu hay en el cielo?

Cmo es el Sol? Qu sabemos de la Luna?

Se repartir a los alumnos una variedad de objetos de distintas formas (tringulos, crculos cuadrados,
esferas, cajas, conos, medias esferas) y se preguntar:

Qu forma tiene la Tierra, el Sol y la Luna?

Cuando los nios hayan escogido sus objetos se discutir el porqu de su eleccin:

Qu les hizo pensar que la tierra tiene esa forma?

Por qu crees que la Luna tiene esa forma? Por qu piensas que el Sol tiene esa forma?

Posteriormente se har uso de imgenes que muestran la comparacin de la Tierra, con el Sol y la Luna a
partir de ello se realizar la explicacin de la forma de la Luna, el Sol y la Tierra mostrando la diferencia de
tamaos, al igual que lo que es un planeta, satlite natural y estrella.

Al finalizar se realizar una puesta en comn acerca de lo aprendido en la clase.

Seguidamente se copiar, la fecha, el rea, el tema y las siguientes actividades, previamente se har entrega
a los alumnos de hoja a 4 temperas, para realizar la comparacin de la tierra con la Luna y el Sol.

Actividades para 4, 5 y 6:

1. Completar el siguiente cuadro ayudndote del libro.

CARACTERISTICAS

SOL

LUNA

2. Dibujar la Luna y el Sol utilizando la tcnica de la esponja, respetando las caractersticas naturales de estos
astros.

3. Unir con flechas segn corresponda:

DA:

TEMA: Ciclos de los das y las noches: movimientos de rotacin. 4 5 6

Para dar inici a la clase se retomarn conocimientos previos a travs de pregunta.

La residente Presentar una lmina donde se podr observar un cielo de da y otro cielo de noche.

A continuacin se realizarn las siguientes preguntas:

Qu observan en esta lmina?

Qu diferencia hay entre un cielo y el otro?
A qu se debern estas diferencias?
Por dnde sale el Sol a las maanas?
Por dnde se esconde?
Qu se ve en el cielo en cada imagen?

La residente utilizar nuevamente el globo terrqueo y se llevar a cabo la siguiente experiencia: se

alumbrar con una linterna el globo terrqueo y les dir que observen. La linterna representar el Sol,
explicar que el Sol es una esfera mucho ms grande que la Tierra, se preguntar:
 La Argentina est iluminada?
Qu sucede en los pases que se encuentran en el lado opuesto?
Se har girar el globo terrqueo mientras un alumno sostiene la linterna.
La Argentina est iluminada?
Qu sucedi?

La residente explicar que cada amanecer, se ve el Sol y a medida que pasan las horas, es posible verlo
mientras aparentemente recorre el cielo, hasta que desaparece al atardecer. Pero lo que en realidad sucede,
es que la Tierra gira sobre s misma, como un trompo. Cada 24 horas da toda una vuelta sobre s misma: a
este movimiento se lo llama rotacin. El Sol no se mueve en el cielo, la que se mueve es la Tierra. Cuando
estamos en la zona terrestre donde el Sol ilumina con sus rayos, es de da y en el lado donde stos no llegan,
es de noche. As que cuando ustedes estn despiertos y disfrutando del da, hay nios del otro lado del
mundo que estn durmiendo.

Todos sabemos que el cielo no es igual de da que de noche Qu tienen de diferentes? El cielo nocturno (a
la noche) es oscuro porque la luz del Sol no lo ilumina. En cambio, el cielo diurno (durante el da) se ve con
un brillante color celeste azulado que se produce cuando la luz del Sol pasa a travs de la capa de aire que
rodea la Tierra.

-Guiar a los nios para que representen, con el propio cuerpo, el movimiento de rotacin de la Tierra (un
nio representa nuestro planeta y gira lentamente, otro ser el Sol), se les pedir que identifiquen en qu
momento se produce el amanecer en su carita, el medioda, el atardecer y la noche.
-Pedir que saquen sus cuadernos coloquen la fecha, el rea y el tema: El cielo de da y de noche.

ACTIVIDADES PARA 4

1
ACTIVIDAD PARA 5 Y 6

2. Escribir con tus propias palabras a partir de la experiencia realizada el movimiento de rotacin.

DA:

TEMA: Los movimientos de la tierra la traslacin 4 5 6

Para iniciar comenzar la clase la lectura del cuento Las estaciones del ao.

LAS ESTACIONES DEL AO

Haba una vez, cuatro estaciones del ao que se hacan llamar la Primavera, el Verano,

el Otoo y el Invierno. Cada estacin tena su manera de ser, pero haba dos que se llevaban

muy mal, y quines se llevaban mal? el Invierno con el Verano.

Desde que se conocieron el Invierno y Verano, siempre se han llevado mal, pues al Invierno
le gusta mucho el fro, que llueva y nieve, y sin embargo, al Verano le gusta que haya ms das
de sol, que llueva poco y que haga calor. As que son como polos opuestos.

Sin embargo, un da se juntaron las cuatro estaciones del ao, para resolver este problema.
La Primavera viene despus del invierno, y con ella los rboles y campos empiezan a florecer, y
deja de hacer tanto fro. Y el Otoo, empieza despus del Verano, y con l, las hojas de los
rboles se caen, comienza a hacer fro y hay algunas lluvias.

En la reunin que tuvieron, tanto la Primavera como el Otoo les intentaban explicar al
Invierno y al Verano que deben llevarse bien, pues gracias a los cuatro el ciclo de la vida en
la Tierra es posible.
La Primavera dijo: Invierno, gracias a ti todos la seres vivos pueden vivir, pues existe el agua
y con los deshielos llenas los ros. Y Verano, gracias a ti y tu magnfico sol veraniego, hay vida
en el planeta y un clima para que los campos puedan terminar de florecer para darnos alimentos.
As que, como ves no eres tan diferente.

Tanto el Inverno como el Verano se quedaron pensando unos minutos, y despus el Invierno
dijo: es verdad, Primavera, ahora lo entiendo, tenemos que estar unidos, pues gracias a que
cada uno desempeamos una funcin a lo largo del ao, existe la vida en el planeta.

As fue como la Primavera y Otoo hicieron reflexionar al Invierno y al Verano, hacindoles

ver que slo estando unidos, y no enfrentndose, conseguiran mantener el equilibrio en la
Tierra. FIN

Se realizaran las siguientes preguntas de comprensin lectora:

Les gusto el cuento?

Quines eran los personajes?
Quines se llevaban mal? Por qu?
Quines hicieron reflexionar al invierno y al verano?
Cmo termino el cuento?
Qu son las estaciones del ao?
En qu estacin del ao estamos? Por qu?
En qu mes del ao estamos?
Desde cundo comienza el otoo? Y cundo termina?
Cundo aqu es otoo, en todo el mundo tambin lo ser?
O ser que en algunas partes del mundo estn en otra estacin del ao?

La residente explicar que la Tierra se desplaza; adems de girar sobre s mismo nuestro planeta se traslada
alrededor del Sol, alejndose por un tiempo y acercndose en otro momento. Tambin lo hacen el resto de
los planetas. Este movimiento se llama traslacin y sumado a la inclinacin del eje de la Tierra, produce las
estaciones: otoo, invierno, primavera y verano.

Donde los rayos del Sol llegan con menor intensidad, se produce el invierno. Donde lo hacen con ms fuerza,
es verano. La Tierra completa una vuelta alrededor de Sol en 365 das, es decir un ao.

Se Har que dos alumnos representen el movimiento de traslacin, el alumno que representa la Tierra debe
hacer los dos movimientos a la vez, como lo hace nuestro planeta, cada uno tendr un cartel con el nombre
de la Tierra, el Sol o la Luna. Esta actividad se realizar para que los alumnos puedan diferenciar los dos tipos
de movimientos.
Pedir que saquen sus cuadernos coloquen la fecha, el rea y actividades, la residente entregar a los
alumnos una fotocopia que contiene informacin acerca de los movimientos de la tierra para ser ledo por
las alumnas y realizar las actividades.

ACTIVIDAD PARA 4 GRADO

2. Completar usando las palabras encerradas en rectngulos.

ACTIVIDADES PARA 5 Y6

1. Completa el siguiente mapa conceptual con los movimientos de la tierra.

MOVIMIENTOS DE LA
TIERRA

TRASLACIN

Origina Lo realiza

Para finalizar la clase se realizar una recapitulacin de lo visto en esa clase y la pasada.

DA:

TEMA: El Sistema Tierra: atmosfera, biosfera, hidrsfera, litsfera 4 5 6

Para dar inicio a la clase la residente presentar la siguiente imagen y pedir que la observen y analicen:
Se realizaran las siguientes preguntas: que pudieron observar en cada globo? Que significar la palabra
global? La residente ayudar a encontrar su significado relacionado semnticamente. A partir de esto la
residente explicar lo siguiente: seres vivos, montaas, playas, ocanos, lagos, glaciares, aire y mucho ms.
Todos los habitantes y las cosas de la Tierra formamos el gran SISTEMA Y por qu lo denominamos as?
Porque estos componentes no permanecen aislados sino que, de una u otra manera, se relacionan e
interactan.

Para estudiar mejor nuestro sistema tierra se divide en subsistemas relacionados entre s:

La LITOSFERA es la parte rocosa del planeta. Incluye las montaas, los volcanes, las playas, los
desiertos, etc.
La HIDROSFERA es el conjunto de agua lquida presente en nuestro planeta. Incluye los ocanos, los
mares, los ros, los lagos, las lagunas, las aguas subterrneas, etc. Por CRIOSFERA se entiende al
conjunto de toda el agua solida de la tierra (hielo, nieve y glaciares)
La ATMSFERA es la parte gaseosa que envuelve a la tierra, en la que ocurren los fenmenos
meteorolgicos como los huracanes y tornados
La BIOSFERA es el conjunto de todos los ecosistemas terrestres. Nosotros y todos los dems seres
vivos formamos parte de ella.

Una vez terminada la explicacin la residente copiar la fecha, rea y actividades a realizar, para ello repartir
material bibliogrfico para ser ledo por los alumnos de manera que de forma grupal realizar el siguiente
mapa conceptual ejemplificando cada uno de los subsistemas con imgenes que debern recortar.
Luego se pedir a los alumnos que pasen a exponer sus producciones. Luego lo copiaran en la carpeta.

DA:

TEMA: La atmosfera 4 5 6

Para iniciar la clase, la residente leer a la clase lo siguiente:

EL SUEO DE MECHI

Anoche tuve un sueo muy raro: era astronauta y me iba en un cohete a la Luna. Me
acompaaban La y Sofa, mis dos mejores amigas. En un momento del viaje, mientras
descansbamos dentro de la nave, miramos al espacio por la ventanita que hermosa se vea la
tierra! Eso s, toda envuelta en un colchnaunque no era como el de mi cama, pareca suave y
mullido como si fuera de algodn. All llegaban los rayos del sol: algunos rebotaban y otros se
clavaban como si fueran espadas luminosas. Tambin daban vueltas pequeos puntitos brillantes.
Uno de ellos pas cerca de nuestra nave: era un satlite artificial.

Cunto habr de cierto en mi sueo? Mejor se lo cuento a mi maestro para que me diga si es
verdad que ese colchn existe

Luego se realizarn las siguientes preguntas acerca de lo ledo: que ser el colchn que so Mechi?
Ustedes que piensan? Qu quiere decir que los rayos se clavan en el colchn que cubre a nuestro planeta?
Tambin preguntar lo siguiente: Cuntas veces respiramos en el da?, se dar la cifra correcta, hay
suficiente Aire para todas las personas? De dnde viene el aire que respiramos? Se terminar el aire algn
da?

A partir del intercambio que surja sobre las ideas de que es la atmosfera o cules son sus caractersticas
principales. La residente incluir imgenes de la Tierra, vista desde el espacio, en las que se distingan la
atmosfera y la hidrosfera.

La residente comenzar realizando la explicacin sobre la atmosfera y la idea de presencia de aire a partir
de la siguiente actividad, sugerir a, los alumnos que agiten fuertemente su brazo y describan si sienten algo
acerca de lo que es el aire. Tambin se explicar las caractersticas, se pondr nfasis en la presin
atmosfrica a travs de la realizacin del siguiente experimento:

Explicar lo siguiente el colchn que so Mechis es lo que conocemos como atmosfera y es como vimos
en la clase pasada un subsistema de la Tierra. Vivimos sumergidos en un manto de gases llamado atmsfera
que envuelve a nuestro planeta, formada por AIRE que todos conocemos, aunque no lo veamos cmo est
compuesto?

El aire es una mezcla de gases. Adems, contiene partculas solidas, algunas naturales, como el polvo
ambiental y otras que son producto de las actividades humanas, como las cenizas.

La Tierra tiene un escudo protector: la atmsfera y de que la protege? El extenso manto gaseoso que
envuelve nuestro planeta filtra gran parte de los rayos que llegan del Sol, muchos de los cuales, como los
rayos ultravioletas UV, son muy peligrosos. Adems la atmosfera impide que gran parte del calorcito
acumulado durante el da se escape hacia el espacio exterior durante la noche. Esto mantiene a la Tierra a
una temperatura media apta para la vida. Y cmo est formada la atmosfera? Se la representa dividida en
varias capas.

EXOSFERA: es la capa ms alejada de la Tierra. Ms all de ella se encuentra el espacio exterior. Los satlites
artificiales orbitan en esta etapa.

IONOSFERA O TERMOSFERA: es la capa ms extensa de la atmosfera. Tiene pocos gases y est formada por
iones (partculas cargadas elctricamente que se producen por efecto de la radiacin solar.

MESOSFERA: se extiende entre los 50 y los 80km. Es la capa ms fra de la atmosfera, con una temperatura
que llega a los 90C bajo cero. Tiene extraas formaciones de hielo y polvo.

TROPOSFERA: es la capa ms cercana a la Tierra. Tiene una altura promedio de 12 km (en los polos es ms
baja y en el Ecuador, ms alta) en ella se producen los fenmenos meteorolgicos y se concentra cerca del
90% de todos los gases de la atmosfera y casi todo el vapor de agua. Es la capa de mayor importancia para
los seres vivos.

ESTRATOSFERA: es la capa donde se halla el ozono, un gas que cumple una funcin muy importante para los
seres vivos, filtra la mayor parte de los rayos ultravioletas provenientes del sol. El denominado agujero de
ozono no es otra cosa que el adelgazamiento de la capa de ozono. Se mostrar a la clase la siguiente imagen.

La residente, para explicar las caractersticas principales del aire pedir a los alumnos que lleven a cabo las
siguientes experiencias.

MATERIALES: dos velas, dos platos, fsforos, un frasco de vidrio de boca ancha, un pauelo, dos globos, una
pajita o varilla, hilo, una aguja, un vaso de vidrio transparente, cubitos de hielo, un recipiente transparente
y un vaso que quepa en l, papel.

1. Encender dos velas y fijarlas en sendos platos. Cubran una de las velas con el frasco Qu sucede?
Cmo lo explicaran?
2. Sobre la vela que quedo encendida y a una distancia prudencial para no quemarse, sostengan el
pauelo Qu ocurre? Por qu?
3. Inflar los globos y atarlos a una percha echa con pajitas y el hilo. Pinchen uno de los globos Qu
pasa? Por qu?
4. Coloquen unos cubitos de hielo en un vaso transparente y despus de unos minutos observen las
paredes del vaso qu ocurri? Qu comprobaron con esta actividad?
 5. Introduzcan un bollo de papel en un vaso. Luego llenen el recipiente con agua y sumerjan el vaso con
la boca hacia abajo se moja el papel? Cmo lo explican?
6. Llenar con agua el vaso hasta el borde. Poner la cartulina sobre l. Dar vuelta el vaso con cuidado,
sosteniendo el papel con la mano. Retirar la mano y observar que el agua no cae.

De esta manera la residente a partir de preguntas orientar a los alumnos para conocer las caractersticas
del aire a partir de cada experimento que son:

El aire tiene oxgeno y sin oxgeno no hay combustin.

El aire es un cuerpo y como todo cuerpo, ocupa un lugar en el espacio, es decir tiene volumen.
El aire contiene vapor de agua. Cuando este vapor choca contra una superficie fra, se condensa y se
forman pequesimas gotitas que la empaan.
Los cuerpos estn formados por materia, es decir que tienen masa y por lo tanto, pesan. El aire es un
cuerpo y por consiguiente, tiene peso.
La presin atmosfrica sostiene el papel, ejerciendo una fuerza vertical hacia arriba que contrarresta
al peso del agua. Esta sera capaz de mantener el agua de un vaso de hasta 10m de altura.

Terminado de realizar esto, la residente escribir la fecha, rea y actividades a realizar.

ACTIVIDADES PARA 4

RESPONDER:

1. Qu es la atmosfera?

2. Escribir las caractersticas del aire a partir de lo comprobado en los experimentos.

3. Elaborar un dibujo en el que se represente la atmosfera.

ACTIVIDADES PARA 5 Y 6

RESPONDER:

1. Qu es la atmosfera?

2. Escribir las caractersticas del aire a partir de lo comprobado en los experimentos.

3. Dibujar las capas de la atmosfera utilizando distintos tonos de celeste para diferenciarlos y colocar sus
respectivos nombres
DA:

TEMA: La Hidrosfera 4 5

El ciclo del agua 6

Para dar inicio la clase la residente leer lo siguiente:

Ya estoy segura. Maxi est enamorado de mi el lunes me dejo sobre el banco un caramelo, ayer
la figurita de Cavenaghi y hoy algo bastante raro: una botellita con agua y un cartelito que deca:
para una dulce, un poquito de agua dulce que romntico! Sin embargo, prob el agua y
nada no tena gusto a nada! Y por qu dijo entonces que era agua dulce? Solo para
enamorarme? Para que sea dulce, no tendra que haberle puesto aunque sea una pizquita de
azcar? Para dulce, me quedo con el caramelo del lunes

La residente preguntar a la clase ustedes Cmo responderan a esas preguntas? Por qu dir que es agua
dulce? Luego pedir que nombren lugares donde podemos encontrar agua, teniendo en cuenta que puede
estar a la vista y tambin escondida. Luego la residente explicar lo siguiente se darn cuenta de que nuestra
gran casa, la tierra, a diferencia del resto de los planetas, posee una gran cantidad de agua lquida. Aunque
no parezca, un 70% de la superficie terrestre est cubierta por agua como, ros, ocanos, mares, lagos que
constituyen la hidrosfera como vimos es un subsistema de la tierra. Pero atencin el agua del planeta no
solo se encuentra solo all. Para comprobar esto la residente realizar junto con los alumnos las siguientes
experiencias.

MATERIALES: papel absorbente de cocina, un puado de arena, una manzana, un cuchillo de plstico y una
latita de gaseosa cerrada y fra.

1 Apoya el puado de arena sobre el papel absorbente y espera unos minutos. Saca la arena y observa el
papel cmo est ahora? Tcalo

2. Corta un pedacito de manzana y apyalo sobre otro papel absorbente. Retira la manzana y observa el
papel obtuviste un resultado similar al de la arena?

3. Deja la latita apoyada sobre la mesa y observa sus paredes Qu paso?

Luego de realizar esto la residente comenzar explicando la arena, las piedritas, las grandes rocas que forman
las montaas pertenecen a otro subsistema terrestre la geosfera. Su capa ms externa o litosfera, forma los
continentes o est cubierta por los ocanos Qu hay en la litosfera? Rocas, minerales y cmo pudiste
comprobar, pequeas cantidades de agua Dnde? Entre las partculas rocosas que forman el suelo o entre
los granitos de arena. Pero tambin hay agua en la biosfera de la que forman parte el manzano del que sali
la manzana del experimento, el resto de las plantas, los animales ustedes y todos los dems organismos que
habitan la tierra. Sin agua no podra existir ninguna forma viviente.

Ahora las misteriosas gotitas de agua que se depositaron en las paredes de la latita, no eran de gaseosa se
dieron cuenta? era agua pero, de donde sali? De la atmosfera, la capa de aire que rodea el planeta. En
este subsistema terrestre hay agua en estado gaseoso o vapor de agua, que al chocar con las paredes fras
de la latita, se condensaron, es decir se convirti en agua lquida.
Podemos encontrar las AGUAS CONTINENTALES, son aquellas que quedaron atrapadas en los continentes y
forman los lagos, ros, lagunas, etc. y las AGUAS OCENICAS que se distribuy en los mares y ocanos y son
las que separan a los continentes.

Como sabrn la distribucin de aguas en el planeta es muy despareja: un 97% corresponde a mares y ocanos
y apenas un 3% al agua dulce.

El agua SALADA: son las aguas ocenicas tienen una gran cantidad de minerales disueltos, el cloruro de sodio
o sal comn. Nosotros y muchos otros seres vivos no podemos beberla.

El AGUA DULCE: son las aguas continentales, en general tienen muy poca cantidad de minerales sueltos. Es
por ello que nos sirven para beber, regar las plantas y para muchas cosas ms.

Terminada la explicacin la residente, indagar mediante preguntas para establecer las conclusiones. Luego
copiar la fecha, rea y actividades a realizar

ACTIVIDADES PARA 4

1 Segn lo que escuchaste define:

2. Marcar en el mapa, loa aguas continentales con celeste y con azul el agua ocenica.
Luego de dar las actividades para 4 y 5 la residente proceder a explicar a la alumna de 6 grado EL CICLO
DEL AGUA es un camino sin principio ni fin que enlaza a todos los subsistemas terrestres. As es el ciclo del
agua, se mostrar una imagen del mismo.

1. Por el calor del sol, el agua de los ros, mares, ocanos y arroyos se transforma en vapor. Al ser tan
liviano, sube muy alto hacia el cielo. All el aire frio lo condensa igual que en el experimento de la
latita es decir lo convierte en pequeas gotas de agua que forman las nubes.
2. Las gotitas al unirse en la nube, se hacen cada vez ms grandes y pesadas, hasta que pesan tanto que
ya no se mantienen en el aire y vuelven a caer a la tierra en forma de lluvia. Si en el lugar hace mucho
frio, el agua de las nubes se enfra tanto que se hace slida y cae como granizo o nieve.
3. El agua de lluvia que cae a la Tierra se filtra por el suelo hasta llegar a los ros y mares donde comienza
otra vez su viaje.

Una vez terminada la explicacin la residente colocara la fecha, rea y actividades a realizar.

2. Completa, los distintos pasos del ciclo del agua

3. Explica con tus palabras el ciclo del agua.
RECURSOS:

Fotocopias
Laminas
Pizarra
Borrador
Tizas
Textos
Imgenes
Recortes de revistas, diarios etc.
Afiches
Marcadores, hojas A4.
TECNICAS:

Indagacin de saberes previos

Tcnica del interrogatorio
ESTRATEGIAS:
Estrategias de lectura
Observacin de imgenes.
Lectura orientada
Cuestionario oral y escrito.
Juegos
Experimentacin
INSTRUMENTO DE EVALUACIN:
Evaluacin procesual.
Evaluacin de producto: prueba escrita

CRITERIOS DE EVALUACIN:
Identificar las principales caractersticas de la Tierra y la consecuencia de los movimientos de
rotacin y traslacin a travs de la observacin de imgenes, representaciones y experimentos para
acrecentar actitudes de cuidado por nuestro planeta Tierra.
BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:

Ministerio de educacin de la provincia de Salta, diseo curricular del nivel primario.

Elsa Pizzi. Patricia Roggio. Buenas palabras: el libro de las aventuras. Editorial Letra impresa
(2011).
Casa Juana Botines, R. Garca Sebastin, M. Gateli y otros (2008): libro de texto de Educacin
Primaria. Medio, natural, social y cultural.

BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO:

Laura Susn. Segundo ao en educacin primaria Salta ensea Salta aprende. Editorial Tinta
Fresca. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa.
BIBLIOGRAFA VIRTUAL:

http:/www.cuadernos5paraelaula_Segund.cs.nat.pdf
NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:
EVALUACIN DE CIENCIAS NATURALES 4
1. Escribe rotacin o traslacin segn corresponda.

2 Unir con flechas

4. Marcar con un crculo la opcin correcta.

1. Qu forma tiene la Tierra?

a) Forma de esfera.
b) Es plana
c) No se sabe.

2. La Tierra es:

a) Un cometa.
b) Un satlite.
c) Un planeta.

3. La Tierra es un sistema que se divide en subsistemas que son:

a) Ionosfera, estratosfera, mesosfera y troposfera.

b) Litosfera, estratosfera y atmosfera
c) Litosfera, hidrosfera, atmosfera y biosfera.

4. Responder:

La Tierra tiene un escudo protector: la atmsfera de qu nos protege?

NOMBRE Y APELLIDO:

GRADO:
EVALUACIN DE CIENCIAS NATURALES 5
1. Completar

2 Unir con flechas

3. Marcar con un crculo la opcin correcta.

1. Qu forma tiene la Tierra?

d) Forma de esfera.
e) Es plana
f) No se sabe.

2. La Tierra es:

d) Un cometa.
e) Un satlite.
f) Un planeta.

3. La Tierra es un sistema que se divide en subsistemas que son:

d) Ionosfera, estratosfera, mesosfera y troposfera.

e) Litosfera, estratosfera y atmosfera
f) Litosfera, hidrosfera, atmosfera y biosfera.

4. Responder:

La Tierra tiene un escudo protector: la atmsfera de qu nos protege?

NOMBRE Y APELLIDO:
GRADO:
EVALUACIN DE CIENCIAS NATURALES 6
1. Completar

2 Unir con flechas

3. Marcar con un crculo la opcin correcta.

1. Qu forma tiene la Tierra?

g) Forma de esfera.
h) Es plana
i) No se sabe.

2. La Tierra es:

g) Un cometa.
h) Un satlite.
i) Un planeta.

3. La Tierra es un sistema que se divide en subsistemas que son:

g) Ionosfera, estratosfera, mesosfera y troposfera.

h) Litosfera, estratosfera y atmosfera
i) Litosfera, hidrosfera, atmosfera y biosfera.
4. Pintar y escribir el nombre del proceso en cada cuadro.