Pentru a face o analiza SWOT trebuie urmreti urmtoarele puncte :

1.Punctele tari:
- De ce avantaje dispui

- Ce faci foarte bine ? Exista un lucru pe care il realizezi mai bine decat altii ? Mai bine decat toti ceilalti ?
- Priveste atat din perspectiva proprie, cat si din cea a persoanelor cu care ai de-a face. Nu fi modest, fii realist. Asigura-te ca
ai abordat subiectele principale
2. Punctele Slabe:
- Ce ar trebui sa fie imbunatatit ?
- Ce nu faci bine ?
- Ce ar trebui sa eviti pentru a nu repeta greselile din trecut ?
- Este esential sa fii realist si sa te confrunti cu adevarurile neplacute cat mai curand.
3.Oportunitati:
- Unde poti identifica, sau cum poti crea un avantaj
- Care sunt directiile strategice majore
- Consolidare / Diversificare ?
- Specializare / Generalizare ?
4.Amenintari:
- Cu ce obstacole te confrunti ?
- Ce actiuni i ar cauza pierderi?

Exemple pentru observarea leciilor

Puncte tari

(performana depete standardul stabilit; prin acestea se urmrete atingerea n totalitate a

obiectivelor propuse)

Obiectivele leciei sunt clar formulate msurabile

Obiectivele sunt comunicate elevilor

Se utilizeaz metode variabile , inclusiv metode active

Se ine seama de stilurile de nvare i se aplic nvarea centrat pe elev

Se are n vedere egalitatea anselor

Comunicarea profesor-elev este adecvat (att cea verbal ct i cea nonverbal gestica)

Resursele materiale i echipamentele sunt utilizate cu eficien maxim

S-au utilizat materiale diverse fie de teorie, fie de lucru, fie de teste, .a. ; acestea au fost
realizate difereniat i s-a inut seama de experiena anterioar a elevilor

ntrebrile care sunt adresate elevilor sunt clar formulate, cu rspunsuri deschise

1
 Exist mape de lucru ale elevilor care conin materiale elaborate de elevi i cu ajutorul crora se
realizeaz monitorizarea permanent a activitii elevilor

Este aplicat evaluarea formativ care este bazat pe activiti difereniate

S-a realizat feed-back i se ine seama de acesta n elaborarea ulterioar a materialelor de lucru i
planificarea ulterioar a activitilor

Puncte slabe

(cu referire la activitatea direct a profesorului)

S-au utilizat foarte puine metode de predare (mai puin de 3 metode)

Nu s-au utilizat metode active i nu se ine cont de nvarea centrat pe elev i de egalitatea
anselor (aceleai fie de lucru indiferent de nivelul elevilor)

n activitile practice elevii nu sunt implicai n mod direct (de exemplu n experimente li se
explic n ce const experimentul i le este prezentat de profesor acest experiment, dar nu
realizeaz ei n mod direct experimentul)

Resursele materiale dei exist nu sunt utilizate aproape deloc sau nu sunt utilizate corespunztor

Evaluarea cunotinelor elevilor nu se realizeaz ritmic i se utilizeaz foarte puine metode de

evaluare (de exemplu numai verificare scris)

Nu este monitorizat activitatea elevilor pe parcursul desfurrii programului de nvare

Se folosesc prea mult ntrebri cu rspuns nchis (de tip da/nu)

Nu sunt utilizate materiale de lucru suplimentare fie de lucru, fie de teorie, fie de teste, .a

Observaii: n observarea leciilor pe lng exemplele de mai sus, se pot considera ca puncte tari toate
aspectele pozitive care conduc la o realizare deplin a obiectivelor i eficient a leciei, iar ca puncte
slabe se pot considera toate aspectele negative care produc o realizare ineficient a leciei

LISTA DOVEZILOR CORELATE DESCRIPTORILOR DE PERFORMAN 5.1-5.26

(PRINCIPIUL CALITII 5 PREDARE NVARE)

Orarul colii diriginte

Materiale de marketing-ul colii (oferte colare, pliante, .a.)

Prezentare oferta CD

2
 Aviziere

teste de selecie (IX A, IX B)

Selectare pe baz de fie de opiuni dirigini, directori XI

Fie pentru CD

Teste iniiale

Fie de lucru iniiale pentru testarea aptitudinilor (matematice, filologice, tehnice, etc.)

Teste pentru stabilirea stilului de nvare (chestionare)

Planificri, curriculum

Fie de sintez iniiale

Regulamentul pentru elevi (nsoite de tabele de luare la cunotin)

Regulamentul de ordine interioar

Teste de evaluare sumativ la sfrit de capitol

fie de activitate elev

Prezentare nomenclator calificri

Fie de opiuni clasele a X-a

Dosare examene de diferen

Fie completate de diriginii absolvenilor

Baza de date cu situaia absolvenilor

Chestionare absolveni

Asigurarea anselor egale alctuirea colectivelor de elevi se face fr nici o discriminare (vezi i
clasele ansa a 2-a, Frecven redus)

Procese verbale

Elaborare fie de lucru pe discipline n colaborare

Procese verbale ale leciilor deschise, ale consiliilor profesorale, ale ntlnirilor diverselor comisii

Realizarea unor planificri comune (SAM)

3
 Repartizarea pe grupe de lucru (de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale) n funcie de
standarde bine precizate i avnd n vedere stilurile de nvare i inteligenele multiple

Componenta de baz (unitate de nvare) mprit n subcomponente elementare (lecii)

Fie de lucru (de teorie, de exerciii, .a) cu pai mici (etapizate) ntocmite dup categoria de grup
din care fac parte elevii

Materialele de nvare sunt nsoite de modalitile de utilizare (ex: modul de completare al fielor
de lucru)

Aplicare individualizat pe grupele de lucru (de nivel superior, mediu, cu nevoi speciale)

Utilizarea strategiilor pentru nvarea centrat pe elev, n grupe de lucru i n diferite contexte

Utilizarea resurselor materiale / materiale vizuale:

Resurse materiale aparatur :

Retroproiector

Videoproiector

Computer (PC)

Flipchart

Truse

Diferite aparate

Materiale de nvare:

Fie de lucru

Cri, articole

Utilizare Internet preluare materiale

.a.

Modaliti de lucru:

Tradiional (cu ntreaga clas)

Activitate de proiect

Lucrul n grupe

Lucrul n perechi

4
 Chestionare pentru evaluarea comunicrii

Alctuirea planificrilor calendaristice i a celor pe uniti de nvare s aib n vedere

participarea elevilor

Orarul activitilor difereniate (recuperare, performan)

Aplicarea autoevalurii prin prezentarea unor bareme clare (auto-notarea activitilor proprii dup
barem)

Evaluarea n pereche (elev-elev)

Cataloagele colare

Cataloagele personale ale profesorilor

Fie de notare paralel elev-profesor, elev-elev

Mapele de lucru ale elevilor cuprind: teste iniiale, lucrri (teste) pe parcurs, fie de lucru, lucrri
scrise semestriale, .a.

Analiaza testului iniial

Clasa a x-a

coala:
Profesor:
Data:
Clasa:
Aria curricular: Limb i comunicare
Disciplina: Limba i literatura romn
Subiectul leciei: Test de evaluare iniial
Tipul leciei: evaluare
Durata leciei: 50 de minute
A. Scopul evalurii

I. Scop: Acest test are rolul de a asigura nivelul de informaii deinute de ctre elevi n
termeni de cunotine i competene, n scopul asigurrii premiselor atingerii
competenelor propuse pentru etapa imediat urmtoare.
Pe baza informaiilor testului iniial se va planifica demersul didactic i programele de

5
 recuperare.
II. Competene evaluate: Se va realiza la nceputul anului colar, testul viznd
cunotinele i capacitile care reprezint punctul de plecare pentru asimilarea noilor
coninuturi i formarea altor competene cognitive i atitudinale, capaciti, motivaii necesare
pentru a se trece la activitatea de nvare.

Astfel, elevul va:

1. primi un text la prima vedere;
2. scrie cte un cuvnt cu sens opus pentru fiecare dintre cuvintele primite;
3. etc.
Momentul aplicrii: se aplic la nceputul anului colar pentru furnizarea informaiilor despre
nivelul de cunotine posedate de elevi la nceputul clasei a x-a.
Tipul instrumentului de evaluare: test de evaluare iniial.
III. Coninuturi evaluate:
C1:
C2:
C3:
C4:
C5:
Argument:nvarea limbii i literaturii romne n nvmntul gimnazial se realizeaz pe
modelul comunicativ-funcional, adecvat modalitilor propriu-zise de structurare a
competenei de comunicare a elevilor. innd cont de acest aspect, se va alege pentru evaluare
competena general 4. deoarece presupune integrarea celorlalte trei competene. Acest lucru
va determina o testare amnuit a competenelor de care dispun elevii pn n momentul
testrii.
Testul a fost constituit pe baza mai multor tipuri de itemi. El conine itemi:

TEST DE EVALUARE INIIAL

Anul colar

6
 Disciplina Limba i literatura romn
Numele i prenumele elevului:
Data susinerii testului:
Pentru rezolvarea corect a tuturor cerinelor din Partea I i din Partea a II-a se acord x de puncte. Pentru
redactarea ntregii lucrri se acord xpuncte. Din oficiu se acord 10 puncte.

Timpul efectiv de lucru este de 50 de minute.

BAREM DE EVALUARE I DE NOTARE

Se puncteaz oricare alte modaliti de rezolvare corect a cerinelor.

Nu se acord punctaje intermediare, altele dect cele precizate explicit prin barem. Nu se
acord fraciuni de punct.
Se acord 10 puncte din oficiu. Nota final se calculeaz prin mprirea la 10 a punctajului
total.

7
 Clasa a x -a

NR.CRT. NUME I PRENUME

Punctaj Nota obinut

1
2
3
4

Se pot realiza grafice n procente cu nivelul de promovabilitate etc.

INTERPRETARE
Media clasei este x. n urma corectrii testului am costatat c x % dintre elevi au obinut
medii sub x..

Msuri luate n urma analizei rezultatelor:

greeli de exprimare;
precizarea necorespunztoare a rolului semnelor ortografice i de punctuaie;
exprimare greoaie i alambicat n ceea ce privete sensul unui cuvnt sau a unei
expresii.

8
 s-a stabilit nfiinarea unei grupe compuse din elevii care au obinut note sub 5 cu care
se va lucra diferenniat;
se vor aplica fie de recuperare pe grupe valorice, avnd n vedere greelile cele mai
frecvente care au aprut n teste;
greeli de ortografie;
confuzia ntre pri de vorbire i pri de propoziie;

Msuri ameliorative:
X au probleme de scriere i de citire. Acetia nu neleg cerina x, nu cunosc semnificaia y...

ANALIZA SWOT
Formatul testului iniial i rezultatele aplicrii acestuia ( analiza SWOT)

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

testul a fost realizat dup modelul poate avea un caracter inhibatoriu

C.N.E.E; pentru subiecii introvertii (factor
aplicarea testului favorizeaz generator de stres);

9
 evaluarea unor comportamente
aasociate unor nivele taxonomice
diferite ( cunoatere, nelegere,
aplicare i sintez);
evaluarea este centrat pe verificarea
competenelor, pe aplicarea i pe
transferul cunotinelor n receptarea
i n prodecerea mesajelor;
testul are un nivel mediu de dificultate
i permite rezolvarea cerinelor n 45
de minute;
textele suport sunt selectate n
concordan cu particulaitile de
vrst ale elevilor;
itemii sunt formmulai clar, precis,
respectnd programa colar/nivel de
clas;
OPORTUNITI
testul ofer fiecrui elev o imagine
asupra nivelului individual de
competene;
posibilitatea integrrii active,
responsabile i competente n
societate i pe piaa muncii, i chiar
realizarea unei cariere de succes
aplicarea testului ajut elevul s se
familiarizeze cu evaluarea
standardizat;
posibilitatea de a continua studiile la
un liceu n funcie de profilul
intelectual al elevului i de rezultatele
sale din ciclul gimnazial;
promovarea cu succes a evalurilor
interne i externe de pe parcusul
actualului an colar
finalizarea cu succes a anului colar i
a ciclului gimnazial
nu asigur evaluarea integral a
materii predate;
prezint vocabular slab dezvoltat
greeli de exprimare i de acord ntre
subiect i predicat;
greeli de ortografie;
confuzie ntre pri de vorbire i pri
de propoziie;
precizarea necorespunztoare a rolului
semnelor de ortografie i de
punctuaie;
exprimarea greoaie n ceea ce privete
sensul unor cuvinte i expresii;
AMENINRI
utilizarea frecvent a testrii
standardizate poate favoriza apariia
rspunsului-ablon i a clieelor
corigena i/ sau repetenia
dezinteresul i/ sau abandonul colar
reducerea i/ sau absena
perspectivelor educaionale ulterioare
i abandonul colar;
imposibilitatea integrrii active,
responsabile i competene n
societate i pe piaa muncii i
marginalizarea social i profesional;
imposibilitatea de a urma un liceu
dup finalizarea cicluului gimnazial
10