UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO - UPE CAMPUS PETROLINA

LICENCIATURA EM MATEMTICA

MASA SANTOS ALVES

PR-PROJETO PARA DEFICINTE VISUAL

PETROLINA

2016
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MASA SANTOS ALVES

PR-PROJETO PARA DEFICINTE VISUAL

Pr-projeto de pesquisa apresentado ao

Curso apresentado como requisito para
obteno do grau de Bacharel do curso
em Licenciatura Matemtica, da
Faculdade da Universidade de
Pernambuco - Campus Petrolina-Pe.

Orientadora: Prof. ?

PETROLINA
2016
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Sumrio

JUSTIFICATIVA.............................................................................................................1
PROBLEMA...................................................................................................................1
OBJETIVO.....................................................................................................................1
HIPTESE....................................................................................................................3
REFERENCIAL TERICO............................................................................................4
METODOLOGIA............................................................................................................6
REFERNCIA...............................................................................................................7
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JUSTIFICATIVA

O projeto tem a importncia de compreender o que a deficincia visual, e

como identific-la, e quais as estratgias de suporte pedaggico que podem ser
utilizadas nas escolas com os estudantes diagnosticados com esta deficincia
visual.
O trabalho se justifica pela grande necessidade existente das instituies
terem um profissional muito bem especializado em atendimento educacional
especializado podendo atuar principalmente em escolas que possuem alunos com
deficincia visual para que se construam materiais especficos para esses alunos
como transcrio da escrita em Braille, e material didtico tendo o contedo que
podem ser manuseados e confeccionados para uso ttil. Desta forma, poderemos
fazer uma abordagem mais consciente nas prticas pedaggicas aos alunos.

PROBLEMA

Quais so as caractersticas da deficincia visual, como se faz o diagnstico e

como possvel dar suporte pedaggico ao aluno?

OBJETIVO

Estamos em tempo de globalizao e da automao na produo. A crise do

desemprego uma preocupao em todo pas. Este um fantasma que apavora
a todas as consideradas pessoas normais e, com certeza, as pessoas com
deficincia so to ou mais afetadas.
Em uma sociedade rica, e muito competitiva, onde o capital mais valorizado
e cada vez mais o mercado exige uma especializao, faz-se, pois, necessria
uma educao que prepare todos os indivduos para este novo acontecimento,
mesmo sabendo que a educao por si s no assegura o acesso ao mercado de
trabalho. Mas a disputa ser menos desmerecida se as pessoas forem
preparadas adequadamente para este mercado to concorrido.
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Segundo Verssimo (1990, p. 57):

A educao est ligada ao direito ao trabalho. Sem ele no

h adaptao, nem social, nem jurdica, nem poltica; a
garantia de plenitude da identidade se legitima no Carto de
Ponto. Como o Deficiente Visual e por extenso, o
excepcional, podem romper este estado de coisas na
medida em que os direitos legais conquistados na luta pela
sua aceitao, no considerada? Como se libertar do
rano assistencial e caritativo, que a sociedade vidente
oferece e que os deficientes aceitam se desde o bero foram
tutelados e orientados a se aproximarem da norma? Cria-
se um impasse a nvel existencial bastante srio e
angustiante: o ser marginal e o conformado!

Preocupada com esta temtica, eu proponho fazer uma investigao sobre a

incluso social das pessoas com deficincia em Petrolina PE. Destacando a
deficincia visual.

Os objetivos especficos desta pesquisa so:

A baixa viso pode ocasionar conflitos emocionais, psicolgicos e sociais,

que influenciam o desempenho visual, a conduta do aluno, e refletem na
aprendizagem. Um ambiente de calma, encorajamento e confiana
contribuir positivamente para a eficincia na melhor utilizao da viso
potencial que deve ser explorada e estimulada no ambiente educacional,
pois o desempenho visual est relacionado com a aprendizagem.
Quais so os programas que atendem aos deficientes visuais, em Petrolina
PE;
Incluir o deficiente visual, com cegueira total e com viso subnormal na
sociedade, pois tais documentos apresentam informaes sobre condies
de acessibilidade, ambientes integrados, igualdade de oportunidades,
construo de contextos sociais inclusivos e eliminao da discriminao
contra os deficientes visuais.
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HIPTESE

Segundo Pimenta (2006), impossvel criar um artefato que seja

completamente usvel, j que um website acessvel no necessariamente
usvel. Hanson (2004) tambm afirma que uma pgina pode conter a usabilidade,
facilitando o uso de um usurio comum, mas pode ser inacessvel para um PCD
visual.
(TAKAGI; ASAKAWA; FUKUDA; MAEDA, 2004) apresentam em seus
estudos, alguns problemas de usabilidade em relao acessibilidade. Os
autores destacam trs tipos: foco maior na acessibilidade e menor na usabilidade,
dependncia na verificao e validao apenas da acessibilidade, e falta de
ateno ao comportamento do usurio. Desta maneira, possvel definir algumas
especificaes: o uso de palavras em links, links consistentes, opes para o
aumento do texto, usar um contexto claro e objetivo, usar navegao simples e
redundante, dentre outros.
Ainda segundo o W3C (2000), so importantes alguns outros fatores: fornecer
alternativas equivalentes ao contedo sonoro e visual, no depender apenas de
cores em textos e links, orientaes quando for necessrio, texto alternativo para
imagens, opo de atalho via teclado, linguagem simples, e flexibilidade e total
domnio da navegao.
Ao decorrer dos testes com os pesquisados, algumas outras informaes
devem ser consideradas: o leitor de tela teve um papel importante no auxilio a
navegao dos PCDs visuais na internet. Sem esta ferramenta, no seria
possvel a navegao. Devido a esta importncia, no s os leitores de tela, mas
todas as ferramentas assistidas, devem estar em constante evoluo, para
auxiliarem da melhor maneira possvel os PCDs visuais no uso da internet.
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REFERENCIAL TERICO

Procuro enfatizar algumas explicaes sobre conceitos referentes rea da

deficincia visual, visto que uma rea muito especfica e que necessita
esclarecimentos a respeito de atendimentos, recursos, materiais, programas,
como tambm uma breve descrio sobre o rgo da viso, patologias,
funcionalidade e situaes do cotidiano das pessoas com baixa viso ou cegueira.
Temos que lembrar seus direitos e deveres como os demais e termos o bom
senso de v-los como pessoas com possibilidades.
Hallahan e Kauffman (1994, p. 132) Ns no devemos deixar que as
incapacidades das pessoas nos impossibilitassem de reconhecer as suas
habilidades. As caractersticas mais importantes com deficincias so as suas
habilidades.
A educao bsica no Brasil, e a consequente expanso das redes pblicas
de ensino. Com esta expanso, podemos ver o inicio de um novo paradigma,
Conjunto de regras, normas, crenas, valores, princpios
que so partilhados por um grupo em um dado momento
histrico e que norteiam nosso comportamento, at entrar
em crise, porque no nos satisfazem mais, no do conta
dos problemas que temos de solucionar (MANTOAN, 1998,
p. 14).
A incluso desses alunos nas escolas uma quebra de paradigma e o
surgimento do novo, essa diversidade est cada vez mais descoberta e valorizada
e, dessa forma podemos compreender a ns mesmos e o nosso prximo.
Para Mantoan (1998, p. 20): A metfora da incluso o caleidoscpio.
Refere-se ao caleidoscpio educacional: O caleidoscpio2 precisa de todos os
pedaos que o compem. Quando se retiram pedaos dele, o desenho se torna
menos complexo, menos rico. As crianas se desenvolvem, aprendem e evoluem
melhor em um ambiente rico e variado.
Para entendermos a trajetria da Educao Especial, relatamos os aspectos
fundamentais transcorridos durante a histria, as diferenas e deficincias foram
entendidas e tratadas pelas sociedades, numa linha de tempo e em diferentes
ambientes.
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O terno utilizado atualmente anomalias genticas, mais os antigos

chamavam de erros de nascena, que ocorriam de forma congnita ou adquirida
de parentes. No sculo XVIII a deficincia estava ligada ao misticismo e
ocultismo, e no havia estudo cientfico para o aparecimento de novos conceitos.
A Educao Especial o tratamento das pessoas com deficincia no tinha e
ela era condenada escurido de lugares no habitados ou, at mesmo,
condenada pena de morte.
Relata Cardoso (2004, p. 16) que havia sentido incerto a respeito da
deficincia: uma dela seria da punio divina, e a outra, era o privilgio de ter
acesso s verdades inatingveis para a maioria. A mais utilizada era a propagada,
ao passar dos anos a igreja, mudou a forma de pensar que o individuo com
deficincia eram presentes dados por Deus. Mais os deficientes eram tratados
com muito desprezo.
Com a industrializao, no sculo XX, teve muitas mudanas e a cincia foi
ganhando terreno com novas descobertas. E os cientistas explicam sobre
problemas congnitos, disfunes sensoriais e distrbios mentais e fsicos.
Logo, aps a segunda Guerra mundial a discusso sobre os direitos das
pessoas com deficincia, surgindo assim a Declarao Universal dos Direitos
Humanos, adotada e proclamada pela resoluo 217 A (III) da Assembleia Geral
das Naes Unidas em 10/12/1948. Exemplificam-se os direitos da pessoa,
registrando o que diz o Artigo I e o Artigo II da Declarao?
Artigo I Todas as pessoas nascem livres e iguais em
dignidade e direitos. So dotadas de razo e conscincia e
devem agir em relao umas s outras com esprito de
fraternidade. Artigo II Toda pessoa tem capacidade para
gozar os direitos e as liberdades estabelecidos nesta
Declarao, sem distino de qualquer espcie, seja de
raa, cor, sexo, lngua, religio, opinio poltica ou de outra
natureza, origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou
qualquer outra condio.
Com dois sculos teve os primeiros atendimentos por professores, e por
conseguinte, o avano das Cincias proporcionou s famlias, aos educadores e a
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sociedade, em geral, um maior entendimento sobre as pessoas com deficincia.

Em consequncia, seu atendimento educacional, psicolgico e social aumentou.

METODOLOGIA

Na pesquisa aplicada, o conhecimento geral voltado para a soluo de

problemas, o mtodo dialtico foi o utilizado. Por conter segundo Gil (1999) e
(MARCONI; LAKATOS, 2002), a juno de contradies transcendidas,
originando novas contradies que requerem solues.
Esta metodologia valoriza o pensamento construtivo atravs da aplicao
prtica em sala de aula, em lugar de conceitos prontos e simples aplicaes de
frmulas.
Quando existem programas adequados incluso funciona
para todos os alunos com ou sem deficincias, em termos
de atitudes positivas, mutuamente desenvolvidas, de ganhos
nas habilidades acadmicas e sociais e de preparao para
a vida em comunidade (STAINBACK; STAINBACK, l999, p.
86).
Tambm foi utilizada a abordagem qualitativa para a avaliao inicial das
ferramentas e quantitativa para a coleta de dados do perfil de cada PCD visual
pesquisado. A partir destas informaes, foi possvel a realizao do campo de
pesquisa para o levantamento das informaes iniciais. Ambas as abordagens,
tiveram amostragens intencional, que uma amostragem no probabilstica
definida de acordo com os interesses deste trabalho, (SILVA; MENEZES, 2001)
sugerem que seja feito um cronograma para o conhecimento geral de cada tarefa
realizada durante a pesquisa.
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REFERNCIA

ALVES, Denise de Oliveira e GOTTI, Marlene de Oliveira. Atendimento

Educacional Especializado: concepo, princpios e aspectos organizacionais.
In: ENSAIOS PEDAGGICOS. Braslia/DF: Seesp/MEC, 2006.

CARDOSO, Marilene Teresa Eglr. Aspectos histricos da Educao Especial: da

excluso incluso uma longa caminhada. In: STOBAUS, Claus Dieter;
MOSQUERA, Juan Jos Mourio (Org.). Educao Especial: em direo
Educao inclusiva. 2. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004, p. 15-26.

MOUSSATCH, Anna Helena. Diversidade e Processo de Integrao. In A

integrao de pessoas com deficincia: Contribuies para uma reflexo sobre
o tema. Mantoan (org.), So Paulo, Memnon, 1997.

PIMENTA, Selma Garrido e GONALVES, Carlos Luiz. Revendo o ensino de 2

grau: propondo a formao de professores. (Coleo Magistrio 2 Grau). 2.
Ed. rev.. Editora Cortez. So Paulo SP. 1992.

TAKAGI, H., ASAKAWA, C., FUKUDA K. & MAEDA J.: Accessibility designer:
visualizing usability for the blind - ACM SIGACCESS Conference on Assistive
Technologies - Proceedings of the ACM SIGACCESS conference on Computers
and accessibility 2004.

VERSSIMO, Hildemar. Aprendizagem e Deficincia Visual. Revista Nova

Lente. So Paulo, v. I, n. 1, p. 52-57, jan. a jun. 1990.