UNIDAD EDUCATIVA

SANTA MARIANITA DE BORRERO

BORRERO - AZOGUES

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PROYECTO

ESTUDIO ESTADSTICO

BLOQUE 5
2016-2017
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1. DATOS INFORMATIVOS

PROVINCIA Caar

CANTN: Azogues

PARROQUIA: Borrero

DIRECCIN: Av. 24 de Mayo y Av. 16 de

Abril
CIRCUITO: 03D01

RGIMEN: Sierra

NIVELES ADMINISTRATIVOS: Tnlga. Teresa Novillo

RECTORA
CIRCUITO C04

CDIGO AMIE 03H00018

JORNADA: Matutina

HORARIO DE TRABAJO 07:00 12:20

LOCAL: Propio

RESPONSABLE Profesor del rea: Ing. Carmen

Naspud
DURACIN Bloque 5 lectivo 2016-2017

FECHA DE INICIO 28 marzo de 2017

FECHA DE CULMINACIN mayo de 2017

2. PRESENTACIN

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Este proyecto consta bsicamente de varias guas de enseanza aprendizaje, diseadas

para trabajar mediante el aprendizaje basado en problemas, la argumentacin y el
aprendizaje basado en proyectos. Con este trabajo se pretende generar alternativas de
intervencin en el aula, desde el aprendizaje por proyectos como medio que permite
desarrollar una actitud investigativa y fortalecer los roles comunicativos entre los
cuales se fundamenta la argumentacin y la resolucin de problemas.

3. INTRODUCCIN

La estadstica tiene antecedentes histricos en los censos, que consistan en

observaciones sistemticas y peridicas sobre datos de la poblacin para fines de
guerra y finanzas realizados aos antes de Cristo.

En la actualidad la estadstica no limita solamente a la recoleccin de datos,

sino a la organizacin, recopilacin y anlisis de los mismos con un determinado
objetivo.

La palabra "estadstica" suele utilizarse bajo dos significados distintos, a saber:

Como coleccin de datos numricos: Este es el significado ms vulgar de la palabra

estadstica. Se sobrentiende que estos datos numricos han de estar presentados
de manera ordenada y sistemtica. Una informacin numrica cualquiera puede no
constituir una estadstica, para merecer este apelativo, los datos han de constituir
un conjunto coherente, establecido de forma sistemtica y siguiendo un criterio de
ordenacin. Hay numerosas situaciones en las cuales es necesario organizar una
gran cantidad de datos para que estn disponibles y se pueda leer toda la
informacin que ellos proveen.

En otras oportunidades hace falta hacer un resumen de esa coleccin de datos para
tomar decisiones.

Como ciencia: En este significado, la Estadstica estudia el comportamiento de

los fenmenos de masas. Como todas las ciencias, busca las caractersticas generales de
un colectivo y prescinde de las particulares de cada elemento.

Es por la importancia de esta ciencia que desarrollaremos el proyecto con los

estudiantes de octavo ao de educacin general bsica, de tal manera que ellos a travs
de la investigacin y de la debida gua del docente puedan adquir nuevos
conocimientos y logren un aprendizaje significativo.

4. OBJETIVOS

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GENERAL
Diseo de actividades para el aprendizaje de la estadstica que posibiliten el desarrollo
y fortalecimiento de la competencia argumentativa, utilizando proyectos
contextualizados y la resolucin de problemas.

ESPECIFICOS

Utilizar estrategias de enseanza que permitan a los alumnos/as construir su

propio aprendizaje
Lograr un aprendizaje significativo de sus tcticas, tcnicas y reglas, que les
permitir realizar experiencias que los impliquen desde sus distintas
potencialidades.
Valorar el trabajo colaborativo

5. VALORES Y COMPROMISOS

Formas de trabajo en el aula: no se tendr una forma nica de trabajo

sino que sta se desarrollara segn el objetivo de la clase. Por lo tanto el docente debe
preparar su clase con la organizacin que crea ms adecuada. Sin embargo debemos
considerar, para el buen rendimiento del grupo, el clima que exista en la clase. Para ello
deberemos considerar los siguientes aspectos para crear un buen clima en el aula:

Relacin profesor alumno: considerando la variable confianza respeto

Relacin alumno alumno: que el alumno se sienta integrado al grupo teniendo
en l amigos creados.
Ambiente en general: la buena disposicin para la clase, el buen humor,
recompensas y castigos, etc.
La forma de enseanza: agradable, participativa, etc.

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CAPACIDADES DESTREZAS: VALORES ACTITUDES:

Sentido de observacin. Disposicin para aceptar y respetar las

Manipular, identificar, seleccionar y reglas
clasificar. Confianza en poder plantear y
Utilizar diferentes tcnicas. resolver problemas
Observacin sistmica. Disciplina, esfuerzo y perseverancia.

Debatir y discutir en grupo. Honestidad al dar los resultados

Resolver situaciones problemticas Valoracin del intercambio de ideas.

Participar activamente. Valoracin y cuidado del material y

Induccin, deduccin. del espacio fsico

Razonamiento y sentido crtico. Curiosidad, apertura, duda.

Describir situaciones Reflexin crtica sobre las estrategias

utilizadas
Apreciacin del valor del
razonamiento lgico.

6. ACTIVIDADES
Elaboracin del Proyecto
Aprobacin del Proyecto
Desarrollo del Proyecto:

BLOQUE 6
1. Seleccin del tema y planteamiento de la pregunta gua. Elige un
tema ligado a la realidad de los alumnos que los motive a aprender y te permita
desarrollar los objetivos cognitivos y competenciales del curso que buscas trabajar.
Despus, plantales una pregunta gua abierta que te ayude a detectar sus
conocimientos previos sobre el tema y les invite a pensar qu deben investigar u que
estrategias deben poner en marcha para resolver la cuestin. Por ejemplo: Cmo
concienciaras a los habitantes de tu ciudad acerca de los hbitos saludables? Qu
campaa realizaras para dar a conocer a los turistas la historia de tu regin? Es
posible la vida en Marte?
2. Formacin de los equipos. Organiza grupos de tres o cuatro alumnos, para
que haya diversidad de perfiles y cada uno desempee un rol.
3. Definicin del producto o reto final. Establece el producto que deben
desarrollar los alumnos en funcin de las competencias que quieras desarrollar.
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Puede tener distintos formatos: un folleto, una campaa, una presentacin, una
investigacin cientfica, una maqueta Te recomendamos que les proporciones una
rbrica donde figuren los objetivos cognitivos y competenciales que deben alcanzar,
y los criterios para evaluarlos.
4. Planificacin. Pdeles que presenten un plan de trabajo donde especifiquen las
tareas previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.
5. Investigacin. Debes dar autonoma a tus alumnos para que busquen, contrasten
y analicen la informacin que necesitan para realizar el trabajo. T papel es
orientarles y actuar como gua.
6. Anlisis y la sntesis. Ha llegado el momento de que tus alumnos pongan en
comn la informacin recopilada, compartan sus ideas, debatan, elaboren hiptesis,
estructuren la informacin y busquen entre todos la mejor respuesta a la pregunta
inicial.
7. Elaboracin del producto. En esta fase los estudiantes tendrn que aplicar lo
aprendido a la realizacin de un producto que d respuesta a la cuestin planteada al
principio. Anmales a dar rienda suelta a su creatividad.
8. Presentacin del producto. Los alumnos deben exponer a sus compaeros lo
que han aprendido y mostrar cmo han dado respuesta al problema inicial. Es
importante que cuenten con un guion estructurado de la presentacin, se expliquen
de manera clara y apoyen la informacin con una gran variedad de recursos.
9. Respuesta colectiva a la pregunta inicial. Una vez concluidas las
presentaciones de todos los grupos, reflexiona con tus alumnos sobre la experiencia
e invtalos a buscar entre todos una respuesta colectiva a la pregunta inicial.
10. Evaluacin y autoevaluacin. Por ltimo, evala el trabajo de tus alumnos
mediante la rbrica que les has proporcionado con anterioridad, y pdeles que se
autoevalen. Les ayudar a desarrollar su espritu de autocrtica y reflexionar sobre
sus fallos o errores.

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7. Marco referencial
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Causas de La influencia del desempleo en la pobreza de los padres de familia de la
Unidad Educativa Santa Marianita de Borrero, en la parroquia Borrero, del Cantn
Azogues, provincia del Caar en el ao 2017

FORMULACION DEL PROBLEMA:

Como la influencia del desempleo y la pobreza de los padres de familia de la Unidad
Educativa Santa Marianita de Borrero, en la parroquia Borrero, del Cantn Azogues,
provincia del Caar, afecta a los estudiantes.

Establecer las principales causas, consecuencias, y sus posibles soluciones de la

influencia del desempleo y la pobreza en la Unidad Educativa Santa Marianita de
Borrero, en la parroquia Borrero, del Cantn Azogues, provincia del Caar

IMPORTANCIA DEL PROBLEMA

Es importante analizar este problema porque con esto podremos saber el nivel de
desempleo y la pobreza que existe en esta comunidad sus principales causas,
consecuencias y sus posibles soluciones a estos problemas.

8. Marco terico
Tablas de datos y grficas cartesianas
Muchas veces nos encontramos con la necesidad de analizar una gran cantidad de datos.
En esos casos, conviene organizarlos en tablas de datos y representarlos mediante
grficas, que generalmente dibujamos en un sistema de coordenadas cartesianas, por lo
que las llamaremos grficas cartesianas.
Tablas de datos
Las tablas permiten ordenar y clasificar conjuntos de datos para que sea ms sencilla su
interpretacin.
Coordenadas cartesianas
Los dos ejes de coordenadas constituyen un sistema de coordenadas cartesianas en el
plano.

El eje horizontal se llama eje de abscisas y se representa por x.

El eje vertical se llama eje de ordenadas y se representa por y.

Los ejes de coordenadas dividen el plano en cuatro regiones. Cada una de ellas se
denomina cuadrante.

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El punto en que se cortan ambos ejes es el origen de coordenadas y se representa por

O. El origen de coordenadas es el punto cero de ambos ejes. Este punto divide a cada
eje en dos semiejes, uno positivo y otro negativo.

Determinacin de las coordenadas de un punto del plano

En un sistema de coordenadas cartesianas, a cada punto del plano le corresponde un par
de nmeros.
Grficas cartesianas
Una grfica cartesiana es un conjunto de puntos representados en un sistema de
coordenadas cartesianas.

Estudios estadsticos
Conocer cuntos estudiantes toman transporte escolar para organizar otras rutas de
recorrido o cul es el promedio de notas del curso de matemtica para tomar decisiones
requiere de un proceso organizado que permita analizar datos, esto lo podemos realizar
mediante un estudio estadstico siguiendo algunos pasos como:

Elaborar encuestas.
Recoger datos
Organizar, clasificar las respuestas.
Elaborar tablas con los resultados
Construir grficos

Variables estadsticas:
Variable estadstica: cualquier caracterstica que pueda observarse en un colectivo.

Variable estadstica cuantitativa: aquella que toma valores numricos.

Variable estadstica cualitativa: no toma valores numricos.

Frecuencias
Frecuencia absoluta: es el nmero de veces que se repite el valor de la variable.

Frecuencia absoluta acumulada: de un valor de la variable estadstica es el resultado

de sumar a su frecuencia absoluta las frecuencias absolutas de los valores anteriores.

Frecuencia relativa: de un valor de la variable estadstica es el resultado de dividir la

frecuencia absoluta de dicho valor entre el nmero total de datos.

Tablas y grficos estadsticos

La estadstica es la parte de la Matemtica dedicada al estudio y el anlisis de ciertas
caractersticas de un conjunto de individuos llamado poblacin.

Tablas estadsticas
En este tipo de estudios se tiene gran cantidad de datos referidos a un colectivo. Dichos
datos se interpretan con mayor facilidad cuando se organizan en tablas estadsticas.

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La media aritmtica es el valor que resulta de sumar todos los datos y dividir por el
nmero total de ellos.
Grficos estadsticos
La informacin relativa a un estudio estadstico suele representarse en grficos
estadsticos, pues de este modo se visualiza con mayor claridad.
Los dos grficos ms utilizados en estadstica son el diagrama de sectores y el diagrama
de barras.

9. RECURSOS
Humanos: Docentes; alumnos.
Materiales: Aula; Pizarrn; afiches; computadoras; diarios; revistas; Internet.
TECNICOS: Instrumentos para la evaluacin:

La observacin directa.

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Lista de asistencia

10. TIEMPO
Bloque 5 del Periodo Lectivo 2016-2017
Horario de clases del octavo ao de bsica

11. RESPONSABLES

NOMBRES ACTIVIDAD OBSERVACIN

Ing. Carmen Naspud Tutora Responsable

12. RESULTADOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO:

1. Iniciar al alumno en los aspectos colaborativos

2. Estimular la capacidad de trabajar en grupo
3. Orientar las diferentes situaciones derivadas del vnculo pedaggico hacia un
espacio de trabajo independiente
4. Favorecer la confianza en s mismo, la toma de decisiones y la aceptacin ante el
error.
5. Posibilitar la tolerancia ante situaciones restrictivas o problemticas, y la
tenacidad en la bsqueda de soluciones
6. Promover una actitud investigativa reflexiva para encontrar alternativa de
resolucin de problemas, formulando argumentos lgicos e hipotetizando sobre
la realidad.

Para la evaluacin se tendr en cuenta:

El inters que manifiesta el alumno.

La actitud del estudiante (dentro del grupo de trabajo)
La capacidad para resolver situaciones conflictivas.
Si tiene iniciativas (sencillas, positivas, creadoras)
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Si es respetuoso con sus pares (margen de tolerancia)

13. CRONOGRAMA

Actividad Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6

Sensibilizacin del proyecto x
Determinacin de un
problema de inters de los x
estudiantes
Conformacin de los grupos
x
de trabajo
Definicin del producto final x
Organizacin y planificacin
x
Asignacin de roles
Bsqueda y recopilacin de
x x x x
informacin
Anlisis y sntesis
x x x
Compartir ideas
Aplicacin de los nuevos
x x
conocimientos
Desarrollo y ejecucin del
x
producto final
Presentacin del proyecto x
Reflexin sobre la experiencia X
Evaluacin de los
X
conocimientos adquiridos

14. BIBLIOGRAFA

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http://www.aulaplaneta.com/2015/0
2/04/recursos-tic/como-aplicar-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en-diez-
pasos/

http://www.eduteka.org/proyectos.p
hp/2/25376

http://www.aulaplaneta.com/wp-
content/uploads/2015/02/INFOGRAF%C3%8DA_El-aprendizaje-basado-en-
proyectos.jpg

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Ministerio de Educacin, Texto del

estudiantes, octavo ao de bsica.

15. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

Ing. Carmen Naspud Tnlga. Teresa Novillo

DOCENTE DE MATEMTICA RECTORA

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