Educacion - Fisica 7 8 9 - 2014 PDF

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REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA

EDUCACIN BSICA GENERAL

PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA 7

7,8,9

ACTUALIZACIN
2014
i
PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA 7,8 Y 9

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN

LUCY MOLINAR
Ministra

MIRNA DE CRESPO
Viceministra Acadmica

JOS G. HERRERA K.
Viceministro Administrativo

ISIS XIOMARA NEZ
Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa

GLORIA MORENO
Directora Nacional de Educacin Bsica General

ii
MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIN
L

a actualizacin del currculo para la Educacin Bsica General, constituye sin lugar a dudas un gran aporte para todos
los actores sociales de este pas.

El Ministerio de Educacin, regente del sistema educativo panameo, ha realizado estos ajustes en los programas de estudio
con la finalidad de optimizar el proceso de enseanza aprendizaje creando una simbiosis de cambio y accin donde los
grandes ganadores son nuestros estudiantes y las futuras generaciones.

Frente a los grandes retos del siglo XXI. Los programas de estudio se han revisado; haciendo nfasis en las competencias,
orientadas hacia el logro y fortalecimiento de los valores; desarrollando habilidades y destrezas; pero sobre todo motivando a
nuestros alumnos(as) a participar activamente de una vida ciudadana digna; impregnada de paz, tolerancia y respeto a las
ideas de los dems.

Invitando a todos(as) los docentes a dedicarse con mucho amor a su profesin, hacerlo con dedicacin, motivacin y mucho
entusiasmo.

Dentro del marco de cambio y accin propuesto, ya hemos visto cambios no agigantados pero s significativos y se han hecho
evidentes, tanto en el mbito internacional como en el nacional, pues nuestros ndices de competitividad se han
incrementado. As como el ndice de aprobacin de las pruebas de ingreso a las universidades estatales.

Por eso, permaneceremos en la actualizacin constante para fortalecer cada da ms las competencias de nuestros
estudiantes, y mejorar su calidad de vida.

A todos(as), gracias por aceptar el reto, ustedes han sido pieza fundamental en este logro, poco a poco vamos avanzando,
sabemos que tendremos que mejorar, consultar y rectificar. Seguiremos con el entusiasmo y motivacin que ustedes nos
ofrecen.

iii
EQUIPO TCNICO NACIONAL

COORDINACIN GENERAL
Mgtra., Isis Xiomara Nez de Esquivel Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa
COORDINACIN POR REAS

Mgtra., Gloria Moreno Directora Nacional de Educacin Bsica General
Mgtr. , Arturo Rivera Director Nacional de Evaluacin Educativa

ASESORA TCNICA CURRICULAR
Mgtra. , Abril Ch. de Mndez Subdirectora de Evaluacin de la Universidad de Panam

Dra., Elizabeth de Molina Coordinadora de Transformacin Curricular de la Universidad
de Panam

Dr., Nicols Samaniego Decano de la Facultad de Ingeniera de Sistemas
Computacionales Universidad Tecnolgica de Panam

Dr. Euclides Samaniego Profesor Universidad Tecnolgica de Panam

Mgtra., Anayansi Escobar Profesora Universidad Tecnolgica de Panam

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PROFESORES RESPONSABLES DE LA ELABORACIN DEL PROGRAMA
CEBALLOS MARTNEZ, PEDRO.
CEREZO CRDENAS, MARIANO.
DE LA ESPADA FONSECA DE NORSE, EMILIA.
GUERRERO RUIZ, OCTAVIO O.
JIMNEZ GARCA, ELAS.
MIRONES CAMAO, JOS N.
MONTILLA MORENO, ARMANDO A.
NAVARRO BARBA, ELGA R.
PEREA LINARES, MIRIAM E.
CORRECCIN DE TEXTO:
Emelda Guerra
Ana Mara Daz
v

NDICE

Parte I .............................................................................................................................................................................................................. 1
1. Bases fundamentales de la educacin panamea .................................................................................................................................. 1
1.1. Fines de la educacin panamea ...................................................................................................................................................... 1
Parte II ............................................................................................................................................................................................................. 3
2. La Educacin Bsica General ................................................................................................................................................................. 3
2.1. Conceptualizacin de la Educacin Bsica General ......................................................................................................................... 3
2.2 Objetivos de la Educacin Bsica General ....................................................................................................................................... 3
2.3 Caractersticas de la Educacin Bsica General ................................................................................................................................ 4
2.4. Estructura de la Educacin Bsica General ...................................................................................................................................... 5
2.4.1. La educacin preescolar ............................................................................................................................................................ 6
2.4.1.1. Parvulario 1 ......................................................................................................................................................................... 6
2.4.1.2. Parvulario 2 ......................................................................................................................................................................... 6
2.4.1.3. Parvulario 3 ......................................................................................................................................................................... 6
2.4.2. Educacin primaria .................................................................................................................................................................... 7
2.4.3. Educacin premedia ................................................................................................................................................................. 7
Parte III ............................................................................................................................................................................................................ 7
3. Situacin actual de la Educacin Bsica General ..................................................................................................................................... 7
Parte IV ............................................................................................................................................................................................................ 8
vi
4. Fundamentos de la educacin ................................................................................................................................................................. 8

4.1. Fundamento psicopedaggico .......................................................................................................................................................... 8
4.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje .............................................................................................................. 9
4.1.2 Concepcin de aprendizaje ........................................................................................................................................................ 9
4.2. Fundamento psicolgico ................................................................................................................................................................. 10
4.3. Fundamento socioantropolgico .................................................................................................................................................... 11
4.4. Fundamento socioeconmico ......................................................................................................................................................... 11
Parte V ........................................................................................................................................................................................................... 12
5. El enfoque de formacin en competencias ........................................................................................................................................... 12
5.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educacin Bsica General ...................................................... 12
5.2. El modelo educativo ....................................................................................................................................................................... 12
5.3 El enfoque en competencias ............................................................................................................................................................ 12
Parte VI .......................................................................................................................................................................................................... 13
6. Perfil de egreso de la Educacin Bsica General ................................................................................................................................... 13
6.1. Competencias bsicas para la Educacin Bsica General ............................................................................................................... 15
Parte VII ......................................................................................................................................................................................................... 20
7. El plan de estudio de la Educacin Bsica General .............................................................................................................................. 20
7.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Preescolar (4 y 5 aos) ..................................................... 20
7.2 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado ............................................................................................................... 21
7.2.1. rea humanstica ..................................................................................................................................................................... 22
7.2.2. rea cientfica .......................................................................................................................................................................... 22
7.2.3. rea tecnolgica ...................................................................................................................................................................... 22
7.3 Los espacios curriculares abiertos .................................................................................................................................................. 22
vii
7.3.1. Qu son los espacios curriculares abiertos? .......................................................................................................................... 22

7.3.2. Cul es la finalidad de los espacios curriculares abiertos? .................................................................................................... 23
7.3.3. Qu actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos? ..................................................................... 23
7.3.4. Cmo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos? ........................................................................................ 24
7.4. Tecnologas .................................................................................................................................................................................... 24
7.6. El plan de estudio para la Educacin Bsica General ...................................................................................................................... 27
Parte VIII ........................................................................................................................................................................................................ 28
8. El nuevo rol y perfil del docente .......................................................................................................................................................... 28
Parte IX .......................................................................................................................................................................................................... 29
9. Enfoque evaluativo ................................................................................................................................................................................ 29
9.1. La evaluacin de los aprendizajes ................................................................................................................................................... 29
9.2. Para qu evala el docente? ......................................................................................................................................................... 29
9.3. Qu evaluar? ................................................................................................................................................................................. 30
9.4. Cmo evaluar? .............................................................................................................................................................................. 30
9.5. Recomendaciones de tcnicas y mtodos de evaluacin ............................................................................................................... 31
9.6. Criterios para la construccin de procedimientos evaluativos ....................................................................................................... 32
Parte X ........................................................................................................................................................................................................... 32
10. Recomendaciones generales para el uso de los programas de estudio .............................................................................................. 32
Parte XI .......................................................................................................................................................................................................... 32
11. Programa de Educacin Fsica ............................................................................................................................................................. 32
Educacin Fsica 7 ..................................................................................................................................................................................... 39
Educacin Fsica 8 ..................................................................................................................................................................................... 62
educacin Fsica 9 ..................................................................................................................................................................................... 83
viii
Parte I.

1. BASES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIN PANAMEA

La Constitucin Poltica panamea dedica el Captulo 5, al tema de la educacin, en l se destacan los artculos 91, 92, 93,
96 que dan luz acerca de aspectos bsicos que deben considerarse al desarrollar el proceso de modernizacin de la
educacin, en general y de la transformacin curricular en particular.

La educacin panamea se concibe como un derecho y un deber del individuo y el medio ms importante para lograr su
pleno desarrollo personal y social. Para ello, la educacin se orienta por los siguientes fines:

1.1. Fines de la educacin panamea

De acuerdo a la Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de
1995, la educacin panamea tiende al logro de los siguientes fines:

Contribuir al desarrollo integral del individuo con nfasis en la capacidad crtica, reflexiva y creadora, para tomar
decisiones con una clara concepcin filosfica y cientfica del mundo y de la sociedad, con elevado sentido de solidaridad
humana.

Coadyuvar en el fortalecimiento de la conciencia nacional, la soberana, el conocimiento y valoracin de la historia patria,
el fortalecimiento de la nacin panamea, la independencia nacional y la autodeterminacin de los pueblos.

Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como forma de vida y de gobierno.

Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos mediante el
conocimiento y respeto de los derechos humanos.

Fomentar el desarrollo, conocimiento, habilidades, actitudes y hbitos para la investigacin y la innovacin cientfica y
tecnolgica, como base para el progreso de la sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida.

1
Impulsar, fortalecer y conservar el folclore y las expresiones artsticas de toda la poblacin, de los grupos tnicos del pas
y de la cultura regional y universal.

Fortalecer y desarrollar la salud fsica y mental del panameo por medio del deporte y actividades recreativas de vida
sana, como medios para combatir el vicio y otras prcticas nocivas.

Incentivar la conciencia para la conservacin de la salud individual y colectiva.

Fomentar el hbito del ahorro, as como el desarrollo del cooperativismo y la solidaridad.

Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara conciencia y actitudes conservacionistas del ambiente y
los recursos naturales de la Nacin y del mundo.

Fortalecer los valores de la familia panamea como base fundamental para el desarrollo de la sociedad.

Garantizar la formacin del ser humano para el trabajo productivo digno, en beneficio individual y social.

Cultivar sentimientos y actitudes de apreciacin esttica en todas las expresiones de la cultura.

Contribuir a la formacin, capacitacin y perfeccionamiento de la persona como recurso humano, con la perspectiva de la
educacin permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, econmico, poltico y cultural de la
Nacin, y reconozca y analice crticamente los cambios y tendencias del mundo actual.

Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de la paz, la tolerancia y la concertacin como medios de
entendimiento entre los seres humanos, pueblos y naciones.

Reafirmar los valores ticos, morales y religiosos en el marco del respeto y la tolerancia entre los seres humanos.

Consolidar la formacin cvica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en el
conocimiento de la historia, los problemas de la Patria y los ms elevados valores nacionales y mundiales.

2
Parte II.

2. LA EDUCACIN BSICA GENERAL

Constituye una de las innovaciones que introduce la Ley Orgnica de Educacin, la cual modifica el sistema educativo. Este
tramo de la educacin abarca desde los cuatro a 15 aos y ampla la escolaridad y obligatoriedad a 11 aos garantizando su
gratuidad.

2.1. Conceptualizacin de la Educacin Bsica General

La Educacin Bsica General se concibe como una estructura pedaggica nica, que habilita a los sujetos para comprenderse
a s mismos y a los otros miembros de la sociedad, con una clara afirmacin de su autoestima y autorrespeto y con la
capacidad de relacionarse con el entorno social, cultural y natural, con un adecuado conocimiento de los medios e
instrumentos que le sirven para establecer y desarrollar relaciones, dentro de un marco de slidos principios ticos y morales
de educacin permanente.

2.2 Objetivos de la Educacin Bsica General

La Educacin Bsica General proporciona los conocimientos para la formacin integral, para aprender a ser, aprender a
hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. Tambin garantizar la continuacin de estudios y la incorporacin digna a
los procesos de desarrollo del pas, dentro de los trminos aceptables de productividad y competitividad. Las acciones de
este nivel se concretizarn con el logro de los siguientes objetivos:

a) Favorecer que todos los alumnos de edad escolar alcancen, de acuerdo con sus potencialidades, el pleno desarrollo
de sus capacidades, habilidades y destrezas. Asimismo, que contribuyan activamente a la defensa, conservacin y
mejora del ambiente como elemento determinante de la calidad de vida.

b) Garantizar que la poblacin estudiantil alcance el dominio de los sistemas esenciales de comunicacin oral, escrita y
de otros lenguajes simblicos y gestuales; que sean capaces de aplicar el razonamiento lgicomatemtico en
identificacin, formulacin y solucin de problemas relacionados con la vida cotidiana, adquiriendo las habilidades
necesarias para aprender por s mismos.
3
c) Promover la autoformacin de la personalidad del estudiante haciendo nfasis en el equilibrio de la vida emocional y
volitiva; en la conciencia moral y social, en la accin cooperativa, en la iniciativa creadora, en el trato social, en la
comprensin y participacin; en la solucin de los problemas y responsabilidades del proceso dinmico de la
sociedad.
d) Internalizar y desarrollar conductas, valores, principios y conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que le
faciliten la comprensin de las relaciones con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros
miembros de la comunidad; el uso racional de los recursos tecnolgicos y del medio ambiente apropiados para la
satisfaccin de sus necesidades y el mejoramiento de su calidad de vida.
e) Garantizar que el alumnado se forme en el pensamiento crtico y reflexivo, que desarrolle su creatividad e
imaginacin; que posean y fortalezcan otros procesos bsicos y complejos del pensamiento como la habilidad para
observar, analizar, sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, tomar decisiones y resolver
problemas.
f) Propiciar que toda la poblacin estudiantil internalice los valores, costumbres, tradiciones, creencias y actitudes
esenciales del ser panameo, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional,
respetando y valorando la diversidad cultural.
g) Promover que todos los alumnos y alumnas reconozcan la importancia de la familia como unidad bsica de la
sociedad, el respeto a su condicin de ser humano y a la de los dems, as como tambin el derecho a la vida y la
necesidad de desarrollar, fortalecer y preservar una cultura de paz.

2.3 Caractersticas de la Educacin Bsica General

La Educacin Bsica General es democrtica:

Porque es gratuita y permite, adems, el acceso a los nios, nias y jvenes, a fin de garantizar una educacin de mejor
calidad para propiciar la equidad, ampliando la cobertura y mejorando la calidad de los sectores ms desfavorecidos de la
poblacin.

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La Educacin Bsica General es cientfica:

Debido a que los diseos curriculares responden a la validacin, experimentacin, como procesos cientficos, antes de su
aplicacin general en todas las escuelas. Adems, la propuesta curricular permite introducir innovaciones educativas en los
diferentes cursos como un mecanismo de actualizacin permanente del currculum.

El enfoque socioformativo de los programas de estudio permite la aplicacin de los siguientes principios bsicos:

Estimulan, los aprendizajes significativos sustentados en la consideracin de los aprendizajes previos del alumnado.

Propician la construccin o reconstruccin del conocimiento por parte del sujeto que aprende.

Asumen que el aprendizaje es continuo, progresivo y est en constante evolucin.

2.4. Estructura de la Educacin Bsica General

La Ley 34 de 6 de julio de 1995, que modifica la Ley 47 Orgnica de Educacin, adopta una nueva estructura acadmica (la
Educacin Bsica General), la cual modifica el sistema educativo.

La Educacin Bsica General permite la ampliacin de la obligatoriedad a once (11) grados de duracin. Adems, garantiza su
gratuidad. Asimismo, debe garantizar que los (as) alumnos (as) culminen esta etapa con dominio de saberes bsicos que
permitan el desarrollo de los aprendizajes significativos con una gran dosis de creatividad, sentido crtico, reflexivo y
pensamiento lgico. Esto implica garantizar el aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a convivir.

Este nivel educativo incluye dentro de su estructura, de acuerdo con lo establecido en la Ley 34 de 6 de julio de 1995, las
siguientes etapas:

a) Educacin preescolar para menores de cuatro y cinco aos, con una duracin de dos aos.
b) Educacin primaria, con una duracin de seis (6) aos.
c) Educacin premedia, con una duracin de tres (3) aos.

5
Al asumir la Educacin Bsica General estas etapas, deben visualizarse con carcter de integralidad que se lograr aplicando
los principios curriculares de continuidad, secuencia e integracin de la siguiente manera:

2.4.1. La educacin preescolar

Esta etapa de formacin tiene como finalidad desarrollar, de manera integral, las reas psicomotora, cognoscitiva y afectiva
de los nios y nias aplicando estrategias y estilos pedaggicos apropiados al desarrollo psicoevolutivo de los estudiantes de
esta edad escolar, partiendo de su natural condicin del desarrollo de sus potencialidades en la adquisicin del lenguaje, el
desarrollo psicomotriz, el desarrollo de habilidades y destrezas bsicas para su lectoescritura as como la libre expresin y
socializacin de su personalidad y el desarrollo lgico matemtico.

La educacin preescolar, pertenece al primer nivel de enseanza o Educacin Bsica General, que es de carcter universal,
gratuito y obligatorio.

En el subsistema regular, la educacin preescolar comprende el perodo de educacin de nios y nias desde los cuatro (4)
aos de edad. Tiene una duracin de dos (2) aos; para menores de cuatro (4) aos y para menores de cinco (5) aos.

En el subsistema no regular, la educacin preescolar constar de las siguientes fases:

2.4.1.1. Parvulario 1

Comprende a los lactantes desde su nacimiento hasta los dos aos de edad.


Comprende a los maternales, cuyas edades fluctan entre los dos y los cuatro aos.


6
Comprende a los (as) preescolares de cuatro a cinco aos, los (las) cuales se incluyen como parte del primer nivel de
enseanza, pero bajo la responsabilidad tcnica y administrativa de la Direccin Nacional de Educacin Inicial, la cual
coordinar con la Direccin Nacional de Educacin Bsica General.

2.4.2. Educacin primaria

La etapa de la Educacin Primaria comprende las edades entre seis y 11 aos. Permitir, por un lado, la continuidad,
afianzamiento y desarrollo de las reas cognoscitivas, sicomotoras y socio afectivas; profundizndose en la formacin de la
personalidad, fortaleciendo e incrementando sus experiencias sicosociales para el eficaz desenvolvimiento en su vida y el
desarrollo de las diversas competencias intelectuales a fin que pueda continuar estudios creativamente.

2.4.3. Educacin premedia

Es la etapa final de la Educacin Bsica General. Se desarrolla en estudiantes cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 aos. La
misma tiene una duracin de tres (3) aos. Este estadio de desarrollo se caracteriza por corresponder al llamado perodo
crtico o de trascendencia en el desarrollo del sujeto; en l (ella) se opera y aparecen rasgos del adulto(a), como resultado de
su transformacin biolgica, al igual que el impulso de la autoconciencia, la interaccin social con grupos coetneos y
relaciones con los adultos. Este estadio corresponde generalmente al inicio de la primera etapa del desarrollo de la
adolescencia, con una dinmica e intensa actividad social, por ello, deber valorar la permeabilidad del joven adolescente de
asimilar modelos y valores, a construir relaciones con sus compaeros, con sus padres y consigo mismo y el fortalecimiento
de los intentos en el joven, por realizar sus planes.

Parte III.

3. SITUACIN ACTUAL DE LA EDUCACIN BSICA GENERAL

En 1999, como parte del proceso de modernizacin educativa, mediante Decreto Ejecutivo N 4, se formaliza el plan de
estudio y programas diseados para implementar en los centros educativos experimentales, un nuevo modelo pedaggico
que permita alcanzar mayores niveles de eficiencia y calidad educativa.

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Luego de 13 aos a partir de la puesta en ejecucin del modelo pedaggico propuesto, para el 2012 la Educacin Bsica
General alberg, desde el pre-escolar hasta el noveno grado, una matrcula total de 626,679 estudiantes. De ellos, 82,854
pertenecan al nivel pre-escolar, 381.095 se ubicaban en primaria y 159,730 conformaban la pre-media.

La tasa de repitencia del 2012, para la educacin primaria fue de 5.7% y para la pre-media fue del 6.3%, mientras que la tasa
de desercin para primaria fue de 10.6%.

Los ndices de reprobacin registrados en el 2012, confirman la tendencia de mayores deficiencias en la asignaturas de
Espaol y Matemtica; primero, segundo y tercero, son los grados ms afectados a nivel nacional, y la asignatura de
matemtica la que registra el mayor ndice de fracasos, con un 11.25%.

En lo que respecta al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del Laboratorio Latinoamericano de
Evaluacin de la Calidad de la Educacin (UNESCO / OREAL) aplicado en el ao 2008, en Panam el 50% de los estudiantes
llegan a tercer grado sin haber adquirido la habilidad de leer y entender un texto, mientras que entre el 30% y el 70% de los
alumnos entre tercero y sexto grado, no logran un desempeo adecuado en el aprendizaje de asignaturas como ciencias,
matemtica y espaol.

Parte IV.

4. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN

4.1. Fundamento psicopedaggico

La misin del Ministerio de Educacin es formar ciudadanos ntegros, generadores de conocimientos, con alto compromiso
social, creadores de iniciativas as como partcipes del mejoramiento, bienestar y calidad de vida de los panameos.

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4.1.1. El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje.

El paradigma del aprendizaje lo encontramos en todas las posibles formas de aprendizaje: aprender a aprender; aprender a
emprender; aprender a desaprender y aprender a lo largo de toda la vida lo que obliga a la educacin permanente.

El paradigma del aprendizaje debe considerar adems, los cuatro pilares de la educacin del futuro: aprender a saber,
aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, segn el (Informe de la Comisin Internacional de la Educacin para
el siglo XXI, conocido como Informe Delors). El acento que pone el paradigma en los aprendizajes exige a los educadores,
incluyendo los del nivel superior, formarse primordialmente, como diseadores de mtodos y ambientes de aprendizaje.

El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere de un (a) profesor (a) que
desarrolle una metodologa integradora y motivadora de los procesos intelectuales y que hace posible en el estudiante el
desarrollo del pensamiento crtico, reflexivo y proactivo llevndolo a descubrir lo que est ms all del currculo formal. El
(la) profesor (a) deja de ser el centro principal del proceso, pero no desaparece de ste sino que se transforma en un gua, en
un tutor capaz de generar en su aula un ambiente de creatividad y de construccin de aprendizajes.

El paradigma del nuevo rol del estudiante como constructor de su aprendizaje se refiere a un estudiante dinmico, proactivo,
reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su
aporte es esencial para la solucin de estos problemas.

4.1.2. Concepcin de aprendizaje

En la bsqueda de respuestas a cmo aprenden los seres humanos, se han conformado diferentes teoras que tratan de
explicar este fenmeno. Al principio y desde Aristteles, se plante la necesidad de encontrar explicaciones a partir de la
filosofa; con el desarrollo de la psicologa se desarroll la bsqueda de explicaciones matizadas de fuerte componente
experimentales.

9
En la actualidad se reconoce por lo menos, diez teoras principales que tratan de explicar el aprendizaje; las que, sin
embargo, se pueden agrupar en dos grandes campos:

1. Teoras conductistas y neoconductivistas.
2. Teoras cognoscitivistas o cognitivistas.

En la perspectiva conductivista se agrupan las explicaciones de que toda conducta se considera compuesta por actos ms
simples cuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la conducta total. Estas teoras reconocen exclusivamente
elementos observables y medibles de la conducta, descartando los conceptos abstractos intrnsecos al sujeto.

Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre todo por la falta de consideracin a la actitud pensante del ser
humano se plantea la perspectiva cognitivistas que sostiene que el ser humano es activo en lo que se refiere a la bsqueda y
construccin del conocimiento. Segn este enfoque, las personas desarrollan estructuras cognitivas o constructivas con los
cuales procesan los datos del entorno para darles un significado personal, un orden propio razonable en respuesta a las
condiciones del medio.

4.2. Fundamento psicolgico

En el marco de las expectativas de cambio en nuestro pas, se evidencian en relacin con este fundamento, planteamientos
como los siguientes:

El proceso curricular se centra en el alumno como el elemento ms importante, para ello se considera la forma
como este aprende y se respeta su ritmo de aprendizaje.
Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la importancia de llenar las necesidades, los intereses y las
expectativas de los alumnos, estimulando en ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio crtico, la
capacidad de innovar, tomar decisiones y resolver retos y problemas.
Se busca un currculo orientado al desarrollo integral del alumno, considerando las dimensiones socioafectiva,
cognoscitiva y psicomotora, vistas como una unidad; esto es, como tres aspectos que interactan.

10
Se pretende estimular los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los procedimientos necesarios para la
investigacin, la construccin y reconstruccin del conocimiento.
El proceso curricular fortalece el desarrollo de aprendizajes relacionados con el saber, el saber hacer, el saber
ser y el saber convivir.
El nuevo currculo presta especial atencin a la capacidad de pensar autnoma y crticamente, de resolver
problemas cotidianos y de adaptarse a los cambios permanentes.

4.3. Fundamento socioantropolgico

El aporte de los fundamentos socioantropolgicos permite comprender el papel que se asumir ante el contexto
sociocultural al planificar y ejecutar el currculo. Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma en que
interactan los actores sociales, en un determinado contexto.

4.4. Fundamento socioeconmico

Panam es un pas con buenos indicadores macroeconmicos que facilitan el diseo y ejecucin de planes que fomenten un
crecimiento sustentable. Dentro de las polticas sociales, la educacin debera cobrar un rol relevante, considerando por un
lado, que en ella se cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un pilar decisivo del desarrollo poltico y
productivo. En este contexto, se ha venido planteando la necesidad de efectuar una actualizacin de la Educacin Bsica
General que la ponga en el mismo nivel que se observa en pases emergentes.

Hoy, culminar bien la experiencia educativa secundaria les abre las puertas a las personas para integrarse activamente a la
sociedad y a la economa del conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnologa en cambio continuo y utilizar
productivamente los espacios virtuales, contribuyendo al desarrollo poltico, social y cultural de un pas y a un crecimiento
econmico sustentable.

11
Parte V.

5. EL ENFOQUE DE FORMACIN EN COMPETENCIAS

5.1. El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educacin Bsica General

El cambio curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisin integral de los principios, estructura y
funcionamiento del sistema educativo para renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados, diversos y
profundos que se generan en la sociedad.

5.2. El modelo educativo

El modelo educativo est sustentado en la historia, valores profesados, la filosofa, objetivos y finalidades de la institucin;
adems, propicia en los estudiantes una formacin integral y armnica: intelectual, humana, social y profesional. El
modelo educativo se orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educacin para el siglo XXI en cuanto debe
estimular: el aprendizaje permanente, el desarrollo autnomo, el trabajo en equipo, la comunicacin con diversas
audiencias, la creatividad y la innovacin en la produccin de conocimiento y en el desarrollo de tecnologa, la destreza en la
solucin de problemas, el desarrollo de un espritu emprendedor, la sensibilidad social y la comprensin de diversas cultural.

El modelo educativo est centrado en los valores, la misin y la visin institucional; tiene como objetivo fundamental la
formacin de ciudadanos emprendedores, ntegros, con conciencia social y pensamiento crtico y sirve de referencia para las
funciones de docencia dentro del proyecto educativo.

5.3. El enfoque en competencias

El enfoque en competencias se fundamenta en una visin constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que
se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurndose con los previos y en su
interaccin social. Por ello, un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de
enseanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promover la creacin de ambientes de aprendizaje y
situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigacin, el trabajo
12
colaborativo, la resolucin de problemas, la elaboracin de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros. De la misma
manera, la evaluacin de las competencias de los estudiantes requiere el uso de mtodos diversos, por eso los docentes
debern contar con las herramientas para evaluarlas.

Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situacin; es la posibilidad de movilizar un conjunto
integrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para resolver una situacin problema en un contexto dado utilizando
recursos propios y del entorno. La competencia implica una situacin que involucra diferentes dimensiones: cognitiva,
procedimental, afectiva, interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en juego sus recursos personales, colectivos
(redes) y contextuales en el desempeo de una tarea. Debe sealarse que no existen las competencias independientes de las
personas.

Una formacin por competencias es una formacin humanista que integra los aprendizajes pedaggicos del pasado, a la vez
que los adapta a situaciones cada vez ms complejas del mundo actual.

Parte VI.

6. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA GENERAL

Qu es el perfil del egresado basado en competencias?

Es el que contempla aprendizajes pertinentes que cobran significado en la vida real de los estudiantes.

No hablamos slo de conocimientos directa y automticamente relacionados con la vida prctica y con una funcin
inmediata sino tambin de aquellos que generan una cultura cientfica y humanista, que da sentido y articula los
conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las distintas disciplinas en las que se organiza el saber.

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Perfil de egreso:

Es el ideal compartido de los rasgos de una persona a formar en el nivel educativo al que pertenece. En el caso de la
Educacin Bsica General, se formulan las cualidades personales, ticas, acadmicas y profesionales fuertemente deseables
en el ciudadano joven. Son las caractersticas que debe tener un estudiante al finalizar un curso o ciclo tomando en cuenta
qu aprendi y desarroll, es decir, lo que se especific previamente en el currculum o plan de estudios.

La primera tarea para la elaboracin del diseo curricular implic la definicin de un perfil compartido, que resea los rasgos
fundamentales que el egresado debe poseer y que podr ser enriquecido en cada institucin de acuerdo a su modelo
educativo.

Este perfil es un conjunto de competencias genricas, las cuales representan un objetivo compartido del sujeto a formar en
la Educacin Bsica General, que busca responder a los desafos del mundo moderno; en l se formulan las cualidades
individuales, de carcter tico, acadmico, profesional y social que debe reunir el egresado.

Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales a los que pertenecen cada plantel y los precedentes de formacin
contribuyen a la constitucin de sujetos. Por lo tanto, el desarrollo y la expresin de las competencias genricas ser el
resultado de todo ello.

Este perfil se lograr mediante los procesos y prcticas educativas relativas a los diferentes niveles de concrecin del
currculo, como se ilustra a continuacin: Diseo curricular (nivel interinstitucional), modelo educativo, planes y programas
de estudios (nivel institucional), adecuaciones por centro escolar y finalmente, currculum impartido en el aula. En todos
estos niveles se requiere la participacin y colaboracin de los diversos actores involucrados en la Educacin Bsica General.

Perfil ciudadano:

1. Emplea y comprende el idioma oficial de manera oral y escrita.
2. Emplea y comprende una segunda lengua oral y escrita.
3. Conoce y maneja las principales tecnologas de la informacin.
4. Reconoce y aplica la responsabilidad tica en el ejercicio de sus labores.
5. Es activo de manera individual y colectiva.
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6. Se reconoce y conduce con una autntica identidad nacional.

7. Manifiesta el compromiso social con la proteccin y cuidado del ambiente.
8. Valora e integra los elementos ticos, socioculturales, artsticos y deportivos a la vida en forma digna y responsable.

6.1. Competencias bsicas para la Educacin Bsica General

Competencia 1: Comunicativa

Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin,
interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento; adems de la organizacin y
autorrealizacin del pensamiento, las emociones y la conducta necesarios para mejorar la interaccin comunicativa dentro
del entorno social.

Rasgos del perfil por competencia

1. Emplea el lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en
situaciones del entorno mediante su idioma materno, oficial y otros.
2. Comprende, analiza e interpreta lo que se le comunica.
3. Comunica de manera oral, escrita, visual y gestual, sus ideas con claridad y fluidez en diferentes contextos.
4. Desarrolla el hbito de la lectura para el enriquecimiento personal, cultural y profesional.
5. Demuestra capacidad para la comunicacin verbal y no verbal y mixta la abstraccin, la sntesis y la toma de decisiones.
6. Aplica normas de gramtica y comunicacin para expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos y hechos.
7. Aplica tcnicas para la elaboracin y presentacin de informes.

Competencia 2: Pensamiento lgico matemtico

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin
y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin como para ampliar el
conocimiento acerca de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana en su
entorno social.

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1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los nmeros reales mediante la aplicacin de los conceptos
matemticos en la solucin de situaciones de su entorno.
2. Maneja estructuras bsicas, conocimientos y procesos matemticos, que le permiten comprender y resolver
situaciones en su vida diaria.
3. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lgico y los procesos sistemticos que conlleven a la
solucin de situaciones concretas de su entorno.
4. Recopila informacin, elabora, analiza e interpreta cuadros y grficas referidos a fenmenos propios de la
interaccin social.
5. Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la insercin de los conceptos
matemticos en las situaciones prcticas de la vida cotidiana.
6. Utiliza su capacidad de pensamiento reflexivo, analtico, de abstraccin y sntesis en matemtica aplicndolo en
resolucin de situaciones del contexto.

Competencia 3: Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

sta se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por
la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de la vida propia, de las personas y del resto de los seres
vivos.


1. Se conoce y se valora a s mismo y a la familia como institucin. Es tolerante con las ideas de los dems. Es
consciente de sus fortalezas, limitaciones y de las debilidades de su desarrollo.
2. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales, de la proteccin del ambiente y de la
prevencin integral ante los peligros de los fenmenos naturales, econmicos y sociales y su responsabilidad en la
prevencin del riesgo.
3. Respeta y aprecia la biodiversidad aplicando hbitos de conservacin para la proteccin de la naturaleza.
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4. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los avances cientficos y tecnolgicos en la sociedad y el ambiente.
5. Mantiene y promueve su salud fsica, mental y emocional mediante la prctica de hbitos alimenticios, higinicos y
deportivos para fortalecerlas.

Competencia 4: Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla en
conocimiento. Incorporar habilidades, que crean desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes
una vez tratado, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial
para informarse, aprender y comunicarse.


1. Participa en situaciones comunicativas que implican el anlisis y decodificacin de mensajes generados por
interlocutores y medios de comunicacin.
2. Comprende e interpreta lo que se le comunica y enva mensajes congruentes.
3. Utiliza la tecnologa como herramienta de apoyo en el proceso de enseanza aprendizaje con responsabilidad social.
4. Utiliza herramientas de informtica para procesar y analizar informacin de diversas fuentes incorporando elementos
que refuercen su desempeo.
5. Formula, procesa e interpreta datos, hechos y resuelve problemas de su entorno ayudando a mejorar sus condiciones.
6. Es consciente de la repercusin positiva y negativa de los avances cientficos y tecnolgicos de su entorno.
7. Investiga, manipula y comunica los procesos tecnolgicos bsicos necesarios para resolver situaciones cotidianas.
8. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para aprender e incrementar sus conocimientos de manera
autnoma y mejorar la interaccin social.
9. Participa en proyectos innovadores mediante la aplicacin de estrategias diversas con miras a la solucin de
situaciones de su entorno.

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Competencia 5: Social y ciudadana

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una
sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y
habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarse por las elecciones adoptadas.


1. Manifiesta responsablemente, su identidad regional y nacional mediante la demostracin de valores morales, ticos,
cvicos y elementos socioculturales- artsticos que le permiten fortalecer el ser social.
2. Respeta las normas legales y ticas cuando hace uso de herramientas tecnolgicas.
3. Aprecia la vida y la naturaleza.
4. Aplica principios, normas ticas necesarias para la interaccin diaria.
5. Comprende, como miembro de la familia, los deberes y derechos que le corresponden y que cumplindolos logramos
una sociedad ms humana.
6. Desarrolla el sentido de la responsabilidad frente al compromiso que tenemos con la sociedad.

Competencia 6: Cultural y artstica

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas. Utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos enmarcados en el
planteamiento intercultural donde tienen prioridad las manifestaciones culturales y artsticas como resultado de las culturas
heredadas.

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1. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos mediante diferentes medios artsticos tales como la msica, la
literatura las artes visuales y escnicas que le permiten interaccionar mejor con la sociedad.
2. Valora la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del dilogo intercultural y la
realizacin de las experiencias artsticas compartidas.
3. Reconoce la pluriculturalidad del mundo y respeta los diversos lenguajes artsticos.
4. Exhibe el talento artstico en el canto y la danza folclrica y lo utiliza como herramienta de sensibilizacin social.
5. Posee capacidad creativa para proyectar situaciones, conceptos y sentimientos por medio del arte escnico y musical.
6. Demuestra sentido y gusto artstico a travs de la creacin y expresin en el arte pictrico y teatral lo cual fortalece su
comprensin del ser social.

Competencia 7: Aprender a aprender

Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada
vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a las propuestas, objetivos y necesidades. stas tienen dos dimensiones
fundamentales: la adquisicin de la convivencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas) y del proceso
y las estrategias necesarias para desarrollar por uno mismo y con ayuda de otras personas o recursos.


1. Muestra capacidad permanente para obtener y aplicar nuevos conocimientos y adquirir destrezas.
2. Demuestra habilidad para generar nuevas ideas, especificar metas, crear alternativas, evaluarlas y escoger la mejor.
3. Muestra comprensin, simpata cortesa e inters por lo ajeno y por las dems personas.
4. Muestra y mantiene, en las diversas situaciones de la vida, una opinin positiva de s misma (o).
5. Es consciente y responsable de sus xitos y equivocaciones.
6. Pone en funcionamiento la iniciativa la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.
7. Describe aspectos relevantes referidos a la evolucin histrica artstica y cultural de los pueblos.

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Competencia 8: Autonoma e iniciativa personal

Se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo (a) y la autoestima, la creatividad,
la autocrtica, el control emocional, la capacidad para elegir, de calcular riesgos y de afrontar problemas, as como la
capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos.


1. Practica la solidaridad y la democracia como forma de vida.
2. Acta orientado por principios de honradez, responsabilidad, respeto y tolerancia.
3. Manifiesta actitud perseverante hasta lograr las metas que se ha propuesto.
4. Es consciente y participa activa, creativa, crtica y responsablemente en el cambio permanente y que se vivencia en el
presente y futuro del pas y del mundo.
5. Demuestra actitud creadora para desempearse con eficiencia y eficacia en el proceso educativo, de acuerdo con las
condiciones y expectativas y en consonancia con las polticas del desarrollo nacional.

Parte VII.

7. EL PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACIN BSICA GENERAL

7.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Pre-escolar (4 y 5 aos)

Este plan de estudio se integra en tres reas considerando el criterio del desarrollo humano del individuo: el rea socio -
afectiva, el rea cognoscitiva o lingstica y el rea psicomotora.

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rea socioafectiva:

Dimensin del desarrollo donde, segn la naturaleza particular de cada nio o nia, se propicia un proceso de socializacin
que parte de la percepcin de la propia imagen y que se extiende a la autovaloracin como personas y al desarrollo de su
identidad personal, social y nacional, respetando, a la vez; los valores de la diversidad propios de su contexto sociocultural e
histrico.

rea cognoscitivo lingstica:

Esta dimensin considera a los nios y nias con mltiples capacidades, para reconstruir el conocimiento y apropiarse de
saberes, mediante la interaccin permanente con su entorno cultural, que es el producto de todos los bienes materiales y
espirituales creados por la humanidad.

rea psicomotora:

Es la dimensin del desarrollo donde se estimulan las destrezas motrices y creadoras, que son las bases de los conocimientos
y le permite a la niez descubrir las propiedades de los objetos y sus propias cualidades, estableciendo relaciones entre
ambas, haciendo modificaciones y posibilitando la utilizacin de nuevas tecnologas, como apoyo a los nuevos aprendizajes.

Si bien, cada una de estas dimensiones presenta caractersticas particulares, las tres se complementan para formar a los
sujetos como seres nicos. Esta condicin de seres integrales, como unidades psicobiolgicas debe prevalecer dentro de
una concepcin integral del desarrollo dentro del marco de aquellos aprendizajes que lo viabilizan.

7.2 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado

El Plan de Estudio para la Educacin Bsica General, a partir del primer grado, se organiza en tres reas: humanstica,
cientfica y tecnolgica.

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7.2.1. rea humanstica

Busca fortalecer la cultura nacional, as como los aspectos sociales y econmicos sin olvidar los valores. Es as como se
incluyen en esta rea asignaturas como: Espaol, Religin, Moral y Valores, Ciencias Sociales, Ingls y Expresiones Artsticas.

7.2.2. rea cientfica

Permitir al estudiante obtener los conocimientos cientficos y prcticos que le servirn de apoyo para su desenvolvimiento
en el rea de las ciencias y reforzamiento de la salud fsica y mental. Adems para ello, se incluyen asignaturas como:
Matemtica, Ciencias Naturales y Educacin Fsica.

7.2.3. rea tecnolgica

Mediante esta rea los estudiantes podrn profundizar su formacin integral con un amplio refuerzo en la orientacin y
exploracin vocacional de sus intereses y capacidades en la perspectiva del desarrollo cientfico y tecnolgico actual.

En este plan de estudio, se destaca la enseanza del idioma ingls, desde el prescolar, debido a que por ser esta segunda
lengua es de gran importancia para el desarrollo econmico del pas. Igualmente, las asignaturas: Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales aparecen, cada una de ellas con su carga horaria as como Educacin Fsica y Expresiones Artsticas.

Oportunidades para el cultivo de expresiones artsticas, cultivar el sentimiento tico y esttico, fomentar la alegra, el trabajo en equipo,
el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente clido, horizontal, participativo y alegre.

7.3 Los espacios curriculares abiertos

7.3.1. Qu son los espacios curriculares abiertos?

Los espacios curriculares abiertos (ECA) son una manera de organizar, en la escuela, un conjunto de actividades
cocurriculares enriquecedoras de la formacin integral. Se trata de la adopcin de una nueva manera de entender la vida y
la cultura escolar. La organizacin y desarrollo de estos espacios deben ser planificados por el centro educativo en atencin a
22
las particularidades e intereses de la institucin escolar, la comunidad y la regin, para fortalecer la cultura de la institucin y
con ello, su identidad.

Estos espacios Los espacios abiertos permiten hacer realidad los nuevos enfoques y principios del currculo, como lo son:

Flexibilidad: Por cuanto en cada escuela se podr decidir qu tipo de actividades se desarrollarn, en qu tiempo y bajo
cules condiciones.

Contextualizacin: Los espacios curriculares abiertos estarn en relacin directa con los intereses, saberes, inquietudes,
necesidades y posibilidades del alumnado, la institucin y la comunidad. Darn respuesta a cada realidad particular
institucional y comunitaria.

Participacin: Los espacios curriculares deben permitir a todos los miembros de la comunidad educativa: docentes, alumnos,
padres, lderes, autoridades, vecinos del lugar, otros, el apoyar en las diferentes iniciativas: investigaciones de campo,
veladas culturales, campeonatos deportivos, giras de asistencia social, coros, bandas, obras de teatro, talleres creativos y de
produccin.

7.3.2. Cul es la finalidad de los espacios curriculares abiertos?

La finalidad de los espacios curriculares abiertos es contribuir al fortalecimiento de la personalidad integral de nuestros nios
y nias: fortalecer sus valores humanos, cvicos, ciudadanos; fortalecer sus capacidades para ver, entender y transformar la
realidad, dar oportunidades para el cultivo de expresiones artsticas, cultivar el sentimiento tico y esttico, fomentar la
alegra, el trabajo en equipo, as como el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente clido, horizontal,
participativo y alegre.

7.3.3. Qu actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos?

Los ECA permiten el desarrollo de variadas actividades. Es importante recordar que se trata de dar respuesta a intereses,
motivaciones del grupo escolar, a la institucin que para su desarrollo deber contar con el aporte del personal docente,
directivos y de la comunidad segn sus deberes y habilidades.

23
7.3.4. Cmo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos?

Los espacios curriculares abiertos requieren, como toda actividad educativa, de una planificacin adecuada que permita
definir objetivos y establecer estrategias para su desarrollo, as como tambin tomar previsiones en trminos de recursos.
Se recomienda considerar lo siguiente:

En equipo, por grados paralelos, los docentes harn una planificacin trimestral que determine el tipo de actividad se
realizar. Se pueden planificar tambin actividades comunes entre varios grados.

Habr un docente o un equipo docente responsable de cada actividad semanal atendiendo intereses, afinidad, rotacin,
en donde todos debern participar.

La planificacin deber incluir objetivos para lograr actividades previstas, recursos, requisitos y criterios de evaluacin.

El da indicado para la ejecucin de la actividad, exige la participacin de toda la comunidad educativa en apoyo al xito
de la misma.

Al finalizar se debe efectuar una evaluacin de logros, limitaciones y alternativas futuras.

Otras sugerencias para considerar son:

Una actividad dentro de los espacios curriculares abiertos puede ser desarrollada por un grado, grados paralelos o por
toda la escuela.

Los trabajos de los espacios curriculares abiertos no son objeto de calificacin, pero s de evaluacin en su sentido
ms amplio.

7.4. Tecnologas

La asignatura Tecnologas se divide en diferentes reas. stas se imparten tanto en la etapa de primaria como en premedia;
es decir, desde tercero a noveno grado de la Educacin Bsica General.
24

Para la etapa de primaria de tercero a sexto grado las reas de esta asignatura son las siguientes:

1. Familia y desarrollo comunitario
2. Agropecuaria
3. Artes industriales

La etapa de premedia comprende las reas de:

Familia y desarrollo comunitario
Agropecuaria.
Artes industriales.
Comercio.

Estas reas buscan orientar al estudiante hacia el desarrollo de sus habilidades, destrezas y actitudes que contribuyan a su
formacin como futuro profesional y ciudadano productivo del pas. Representan una ventana exploratoria de modo tal que
el egresado de la etapa premedia frente a las opciones de bachilleratos a continuar en la educacin media, pueda, en funcin
de sus vivencias, seleccionar el bachillerato con el cual se sienta ms identificado.

Se recomienda considerar lo siguiente:

En equipo, por grados paralelos, los docentes harn una planificacin trimestral que determine el tipo de actividad se
realizar. Se pueden planificar tambin actividades comunes entre varios grados.

Habr un docente o un equipo docente responsable de cada actividad semanal atendiendo intereses, afinidad, rotacin
en donde todos debern participar.

La planificacin deber incluir objetivos para lograr actividades previstas, recursos, requisitos y criterios de evaluacin.

El da indicado para la ejecucin de la actividad, exige la participacin de toda la comunidad educativa en apoyo al xito
de la misma.
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Al finalizar se debe efectuar una evaluacin de logros, limitaciones y alternativas futuras.

Otras precisiones para considerar son:

Una actividad dentro de los espacios curriculares abiertos puede ser desarrollada por un grado, grado paralelo o por toda
la escuela.
Los trabajos de los espacios curriculares abiertos no son objeto de calificacin, pero s de evaluacin en su sentido ms
amplio.

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7.5. El Plan De Estudio Para La Educacin Bsica General

PREESCOLAR PRIMARIA PREMEDIA

REAS DE REAS ASIGNATURAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
DESARROLLO
Espaol 7 7 6 6 5 5 5 5 5
Religin, Moral y
2 2 2 2 2 2 2 2 2
SOCIO Valores
AFECTIVA Ciencias Sociales 2 2 4 4 4 4 - - -
Geografa - - - - - - 2 2 2
HUMANSTICA Historia - - - - - - 2 2 2

COGNOSCITIVA Cvica - - - - - - 1 1 1
LINGSTICA Ingls 2 2 3 3 3 3 4 4 4

Expresiones Artsticas 3 3 3 3 3 3 4 4 4

PSICOMOTORA Matemtica 7 7 6 6 5 5 5 5 5
CIENTFICA Ciencias Naturales 2 2 4 4 4 4 5 5 5
Educacin Fsica 2 2 2 2 2 2 2 2 2
TECNOLGICA Tecnologas - - 3 3 5 5 6 6 6
SUBTOTAL 27 27 33 33 33 33 38 38 38
E. C. A. 3 3 3 3 3 3 2 2 2
TOTAL 30 30 36 36 36 36 40 40 40
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Parte VIII.

8. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE

Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y
diseando experiencias de aprendizaje, ms que la simple transmisin de los contenidos.

Entre los rasgos caractersticos del perfil docente, est la clara conciencia de sus funciones y tareas como orientador del
proceso, intelectual, transformador, crtico y reflexivo. Un agente de cambio social y poltico con profundos conocimientos
de los fundamentos epistemolgicos de su rea de competencia en los procesos educativos.

Adems, debe estar dispuesto para el acompaamiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es lder y mediador
de las interacciones didcticas con una prctica basada en valores, que posibilitan el estmulo a la capacidad crtica y
creadora de los alumnos y promueve en l, el desarrollo del sentido crtico y reflexivo de su rol social frente a la educacin.

El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los alumnos en consecuencia, su formacin debe concebirse y
realizarse desde la perspectiva de la adquisicin y aplicacin de estrategias para que el alumno aprenda, desarrolle sus
capacidades y adquiera conciencia del valor de su creatividad y de la necesidad de ser l, como sujeto educativo y del
resultado y la expresin duradera de la calidad de sus aprendizajes.

El docente debe tener clara conciencia de su condicin personal y profesional para el cumplimiento cabal de su proyecto de
vida desde su particular esfera de actuacin, comentado en una conciencia tica y valores morales en aras de la construccin
de una sociedad ms justa, equitativa y solidaria.

El rol del profesor, en la educacin actual consiste en favorecer y facilitar las condiciones para la construccin del
conocimiento en el aula como un hecho social en donde alumnos y docentes trabajan en la construccin compartida, entre
otros, los contenidos actitudinales.

El rol del docente es de gran importancia por las complejas responsabilidades que tiene el ser profesor. Cuando se habla
de la funcin del docente como mediador, estamos frente al concepto de la relacin educativa, entendida como el conjunto
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de relaciones sociales que se establecen entre el educador y los que l educa, para ir hacia objetivos en una estructura
institucional dada. (Oscar Senz, 1987).

La mediacin del profesor se establece, esencialmente entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de conocimientoste
media entre el objeto de aprendizaje y las estrategias cognitivas del alumnado. A tal punto es eficaz esta mediacin, que los
sistemas de pensamiento de los estudiantes son moldeados profundamente por las actitudes y prcticas de los docentes.
(Senz, citado por Batista, 1999). Por ello, la mediacin pedaggica para el aprendizaje de carcter crtico, activo y
constructivo constituye el principal reto del docente. La relacin pedaggica trata de lograr el pleno desarrollo de la
personalidad del alumno respetando su autonoma; desde este punto de vista, la autoridad que se confiere a los docentes
tiene siempre un carcter dialgico, puesto que no se funda en una afirmacin del poder de stos, sino en el libre
reconocimiento de la legitimidad del saber.

Parte IX.

9. ENFOQUE EVALUATIVO

9.1. La evaluacin de los aprendizajes

Dentro del conjunto de acciones y actividades que conforman la prctica educativa, la evaluacin es uno de los procesos ms
importantes, pues involucra la participacin de todos los agentes y elementos requeridos para el mismo: estudiantes,
docentes, plantel educativo, factores asociados, padres de familia, entre otros.

La evaluacin de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemtico y continuo, mediante el cual se determina el
grado en que se estn logrando los objetivos de aprendizaje.

9.2. Para qu evala el docente?

La evaluacin es parte integral del proceso de enseanza-aprendizaje. No es el final de ste, sino el medio para mejorarlo,
ya que slo por medio de una adecuada evaluacin, se podrn tomar decisiones que apoyen efectivamente al alumnado; por
lo tanto, evaluar slo al final es llegar tarde para asegurar el aprendizaje continuo y oportuno.

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Al asumir esta reflexin, se comprende la necesidad de tener en cuenta la evaluacin a lo largo de todas las acciones que se
realizan durante este proceso.

Finalmente, se evala para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas, debilidades y as ayudarlos
en su aprendizaje.

9.3. Qu evaluar?

La evaluacin del aprendizaje se debe realizar mediante criterios e indicadores:

Los criterios de evaluacin: Constituyen las unidades de recoleccin de datos y de comunicacin de resultados a los
estudiantes y sus familias. Se originan en las competencias y actitudes de cada rea curricular.
Los indicadores: Son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las
competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar
que logr el aprendizaje.
Los conocimientos: Son el conjunto de concepciones, representaciones y significados. No es el fin del proceso
pedaggico, es decir, no se pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la
procese, las utilice y aplique como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente por medio de
stas, es evaluado el conocimiento.
Los valores: Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos mediante conductas manifiestas
(actitudes evidentes), por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos observables.
Las actitudes: Como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o
situacin; se evalan a travs de cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, escalas descriptivas, escalas de
valoracin, entre otros.

9.4. Cmo evaluar?

El docente debe seleccionar las tcnicas y procedimientos ms adecuados para evaluar los logros del aprendizaje,
considerando, adems, los propsitos que se persiguen al evaluar.

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La nueva tendencia de evaluacin en funcin de competencias (evaluacin autntica) requiere que el docente asuma una
actitud ms crtica y reflexiva sobre los modelos para evaluar que, tradicionalmente, se aplicaban (pruebas objetivas, cultivo
de la memoria); ms bien se pretende que stos hagan uso de instrumentos ms completos, pues los resultados deben estar
basados en un conjunto de aprendizajes que le servirn al individuo para enfrentarse a su vida futura. Es decir que la
evaluacin sera el resultado de la asociacin que el estudiante haga de diferentes conocimientos, asignaturas, habilidades,
destrezas e inteligencias, aplicables a su crculo social, presente y futuro.

9.5. Recomendaciones de tcnicas y mtodos de Informes/ ensayos

evaluacin Investigacin
Proyectos
Proyectos grupales Experimentos
Informes Estudios de caso
Diario reflexivo Creaciones artsticas: plsticas, musicales
Exmenes Autoevaluacin
o Orales Elaboracin de perfiles personales
o Escritos Observaciones
o Grupales Entrevistas
o De criterios Portafolios
o Estandarizados Preguntas de discusin
o Ensayo Mini presentaciones
Mapa conceptual Experiencias de campo
Foros de discusin Diseo de actividades
Carpetas o portafolios Ejercicios para evaluar productos
Carteles o afiches Ensayos colaborativos
Diarios Discusin grupal
Texto paralelo Poemas concretos
Rbricas Tertulias virtuales.
Murales
Discursos/disertaciones, entrevistas
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9.6. Criterios para la construccin de procedimientos evaluativos

Autenticidad: cercano a la realidad.
Generalizacin: alta probabilidad de generalizar el desempeo a otras situaciones comparables.
Focalizacin mltiple: posibilidad de evaluar diferentes resultados de aprendizaje.
Potencial educativo: permite a los estudiantes ser ms hbiles, diestros, analticos y crticos.
Equidad: evita sesgos derivados de gnero, NEE, nivel socioeconmico, procedencia tnica.
Viabilidad: es factible de realizar con los recursos disponibles.
Corregible: lo solicitado al alumno puede corregirse en forma confiable y precisa.

Parte X.

10. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

1. Este programa de estudio es de carcter experimental, sujeto a validacin, los resultados servirn de base
para mejorarlos y enriquecerlos.
2. El programa es un instrumento para el desarrollo del currculo, de tipo flexible, sus orientaciones debern
adecuarse mediante el planeamiento didctico trimestral, a las particularidades y necesidades de los alumnos
y el contexto educativo.
3. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son solo algunas. Cada educador, deber disear nuevas y
creadoras estrategias para el logro de las competencias.
4. El enfoque de formacin por competencias implica la transformacin de las prcticas y realidades del aula, a
fin de propiciar el aprender haciendo, aprender a aprender, aprender a desaprender y aprender a reaprender.
5. Para ello se recomienda la incorporacin de estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades para la
investigacin, la resolucin de problemas del entorno, el estudio de caso, el diseo de proyectos, el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, la vinculacin con las empresas, entre otras.
Parte XI.
11. PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA
32

JUSTIFICACIN
En los actuales momentos resulta un reto social la Cada da se necesita promover ms las prcticas diversas,
implementacin de programas y actividades tendientes a que atiendan los intereses de toda la poblacin. Existe una
la mejor utilizacin del tiempo libre y al mejor causa comn en toda la poblacin, en cuanto a intereses.
aprovechamiento de las reas y parques recreacionales, La misma se refiere a la motivacin por tener un cuerpo
as como del ambiente natural, lo que ser fundamental funcional (fsica, social y fisiolgicamente), y un nivel de
para mantener una sociedad fsicamente activa. Estas destrezas psicomotoras, que les permitan
ocupaciones son elementos fundamentales en la interrelacionarse adecuadamente dentro de la sociedad en
eliminacin de tensiones provocadas por el que se desenvuelven. Esto es posible a travs de una
Estrs ya que permiten alcanzar un equilibrio psicofsico, adecuada educacin basada en el cultivo de la prctica de
social y fisiolgico. actividades fsicas tipo deportivas, gimnsticas, de danzas
y de bailes, as como de disfrutar y cuidar de la naturaleza.
En ese sentido, se necesita cultivar una programacin que
promueva la formacin integral del ser humano como base Una formacin acadmica que desconozca la necesidad de
del desarrollo de las conductas motrices, porque influye, promover entre los (as) alumnos (as) la prctica de
en forma normativa, sobre el individuo actuante en todas
actividades fsicas, propias de lo que conocemos como
las expresiones de su personalidad durante toda su vida.
Educacin Fsica y que hoy en el mundo cientfico, se
La estructuracin de los contenidos, presentados en forma conoce como la Ciencia de la Actividad Fsica, el Deporte y
sistemtica y evolutiva, se concibe atendiendo a la
la Recreacin, estara promoviendo un individuo amorfo y
madurez y desarrollo bio- psico- fisiolgico de los
estudiantes; inicia en el primer grado y se lleva hasta el solo le interesara el aporte que dicho individuo pudiera
noveno grado de la Educacin hacer a la causa laboral y no lo que favorezca su adecuada
Bsica General continuando en el nivel de la Educacin
insercin en la sociedad y las satisfacciones personales por
Media, en sus diversas formas.
su propio desempeo y funcionamiento orgnico.
33

DESCRIPCIN

En este grado, la Educacin fsica se orienta hacia el desarrollo El programa de educacin fsica consta de 5 reas que son:
de las destrezas motoras bsicas. Para lograrlo hace uso de los
juegos organizados, los bailes regionales y populares de la 1. Recreacin y vida al aire libre.
regin, los ejercicios gimnsticos que se orientan hacia el 2. Fisiologa e Higiene de la actividad fsica.
desarrollo de las habilidades perceptuales, con el fin de crear las 3. Educacin Corporal y del movimiento.
conexiones nerviosas y musculares que favorezcan la 4. Danzas y bailes folklricos.
coordinacin motora gruesa y fina. El desarrollo corporal y 5. Educacin deportiva
funcional, se orienta se orienta principalmente hacia el
desarrollo de las habilidades y destrezas, coordinacin motora, 1. RECREACIN Y VIDA AL AIRE LIBRE:
la velocidad de carrera y la resistencia, fuerza, tono muscular y
flexibilidad articular y de los deportes, afn de crear las Contribuye al desarrollo del alumno con su medio ambiente su
conexiones nerviosas y musculares que favorezcan la entorno y la interaccin con el mundo fsico, mediante la
coordinacin motora en formas firme. En su funcin de percepcin e interaccin apropiada del propio cuerpo en
preparar a las nuevas generaciones para insertarse en las movimiento o en reposo, en un espacio determinado
actividades y responsabilidades de la vida adulta, promueve el mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye tambin
culto a los valores morales (amistad, honestidad, compaerismo mediante el conocimiento, la prctica y la valoracin de la
entre otros) y a los culturales como amor por su tierra, actividad fsica como el elemento indispensable para preservar
mediante la prctica de juegos regionales, danzas y bailes la salud.- En la sociedad actual que progresa hacia la
nacionales y el adecuado uso del medio ambiente. optimizacin del esfuerzo intelectual y fsico, se hace
De igual manera, fomenta situaciones donde valoren los efectos imprescindible la prctica de la actividad fsica, pero sobre
positivos del ejercicio fsico, de las prcticas higinicas y de la todo su aprendizaje valoracin como medio de equilibrio
alimentacin, de las normas de seguridad, de las verdades psico-fsico, como factor de prevencin de riesgo derivado del
bsicas de las diferencias sexuales y de los peligros de las sedentarismo y tambin como alternativa de ocupacin del
drogas. Como mecanismo de incorporacin social, se contina tiempo de ocio.- esta rea es clave para nios, nias y jvenes;
en el dominio de los deportes aunque de modo pre deportivo, adquieran hbitos saludables y de mejora y mantenimiento de
orientndolos hacia la participacin competitiva local. la educacin fsica que les acompae durante la escolaridad y
lo que es ms importante a lo largo de la vida.
34
1- FISIOLOGIA E HIGIENE DE LA EDUCACIN FSICA: apreciacin de las manifestaciones culturales especficas de la

motricidad humana, tales como los deportes, los juegos
Esta rea contribuye a la prctica y valoracin de tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su
actividad fsica como elemento indispensable para consideracin como patrimonio de los pueblos.
preservar la salud. As mismo el rea contribuye de
forma esencial al desarrollo de la competencia social y
4- EDUCACIN DEPORTIVA:
ciudadana.

Las actividades deportivas propias de esta materia, son un
2- EDUCACIN CORPORAL Y DEL MOVIMIENTO:
medio eficaz para facilitar la integracin y fomentar el

Contribuye a la competencia de aprender a aprender respecto, a la vez que contribuye al desarrollo de la
cooperacin, la igualdad y el trabajo en equipo. La prctica y la
mediante el conocimiento de s mismo y de las propias
organizacin de las actividades deportivas colectivas exigen la
posibilidades y carencia como punto de partida del
aprendizaje motor, desarrollando un repertorio variado integracin en un proyecto comn, y la aceptacin de las
diferencias y limitaciones de los participantes, siguiendo
que facilite su trasparencia a tareas motrices ms
normas democrticas en la organizacin del grupo y
complejas a la expresin de ideas o sentimientos de
formas creativas que contribuye mediante la asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades.
El cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las
exploracin y utilizacin de la posibilidades, recurso del
actividades deportivas colaboran en la aceptacin de los
cuerpo y del movimiento.
cdigos de conducta propias de sociedad.

3- DANZAS Y BAILES FOLCLORICOS:

Dirigidos a la adquisicin de las habilidades motrices.
Contribucin del rea de Educacin Fsica al desarrollo de las
Requieren la capacidad de asumir las diferencias, as como las
posibilidades y limitaciones propias y ajenas. Cabe destacar competencias bsicas

que se contribuye a conocer la riqueza cultural mediante la
El rea de Educacin fsica contribuye esencialmente al
prctica de diferentes juegos y danzas. Finalmente, la
apreciacin y comprensin del hecho cultural y a la valoracin desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico, mediante la percepcin e interaccin
de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y a la
apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un
35

espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se

contribuye tambin mediante el conocimiento, la prctica y la Esta rea contribuye en alguna medida a la adquisicin de la
valoracin de la actividad fsica como elemento indispensable competencia cultural y artstica. A la expresin de ideas o
para preservar la salud. Esta rea es clave para que nios y nias sentimientos de forma creativa contribuye mediante la
adquieran hbitos saludables y de mejora y mantenimiento de exploracin y utilizacin de las posibilidades y recursos del
la condicin fsica que les acompaen durante la escolaridad y cuerpo y del movimiento. A la apreciacin y comprensin del
lo que es ms importante, a lo largo de la vida. hecho cultural, y a la valoracin de su diversidad, lo hace
mediante el reconocimiento y la apreciacin de las
En la sociedad actual que progresa hacia la optimizacin del manifestaciones culturales especficas de la motricidad humana,
esfuerzo intelectual y fsico, se hace imprescindible la prctica tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades
de la actividad fsica, pero sobre todo su aprendizaje y expresivas o la danza y su consideracin como patrimonio de los
valoracin como medio de equilibrio psicofsico, como factor de pueblos.
prevencin de riesgos derivados del sedentarismo y, tambin,
como alternativa de ocupacin del tiempo de ocio. En otro sentido, el rea favorece un acercamiento al fenmeno
deportivo como espectculo mediante el anlisis y la reflexin
Asimismo el rea contribuye de forma esencial al desarrollo de crtica ante la violencia en el deporte u otras situaciones
la competencia social y ciudadana. contrarias a la dignidad humana que en l se producen.
Las caractersticas de la Educacin fsica, sobre todo las relativas
al entorno en el que se desarrolla y a la dinmica de las clases, La Educacin fsica ayuda a la consecucin de la Autonoma e
la hacen propicia para la educacin de habilidades sociales, iniciativa personal en la medida en que emplaza al alumnado a
cuando la intervencin educativa incide en este aspecto. Las tomar decisiones con progresiva autonoma en situaciones en
actividades fsicas y en especial las que se realizan las que debe manifestar autosuperacin, perseverancia y
colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relacin, la actitud positiva, Tambin lo hace, si se le da protagonismo al
integracin y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo alumnado en aspectos de organizacin individual y colectiva de
de la cooperacin y la solidaridad. las actividades fsicas, deportivas y expresivas.

Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la El rea contribuye a la competencia de aprender a aprender
riqueza cultural, mediante la prctica de diferentes juegos y mediante el conocimiento de s mismo y de las propias
danzas. posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje
36

motor desarrollando un repertorio variado que facilite su

transferencia a tareas motrices ms complejas. Ello permite el
establecimiento de metas alcanzables cuya consecucin genera El rea tambin contribuye, como el resto de los aprendizajes, a
autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica,
actividades fsicas colectivas facilitan la adquisicin de recursos ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del
de cooperacin. uso de las normas que los rigen y del vocabulario especfico que
Por otro lado, esta rea colabora, desde edades tempranas, a la el rea aporta.
valoracin crtica de los mensajes y estereotipos referidos al
cuerpo, procedentes de los medios de informacin y
comunicacin, que pueden daar la propia imagen corporal.
Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la

competencia sobre el tratamiento de la informacin y la
competencia digital.

37


OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Desarrollar las capacidades fsicas bsicas, mediante la Participar en diferentes eventos propios de las actividades
prctica de actividades fsicas, deportivas y recreativas, para fsicas (recreativas y competitivas), en condicin de participante
enfrentar de forma exitosa las tareas de la vida cotidiana. activo (a), colaborar (ora) o facilitador (ora).

Demostrar actitud favorable hacia la prctica de actividades Estimular el desarrollo psicomotor del estudiante mediante la
fsicas y recreativas, relacionndolas con los efectos sobre la prctica de actividades fsicas y recreativas.
salud, las relaciones sociales y la esttica corporal, as como la
adopcin de hbitos y actitudes corporales deseables. Inculcar los valores culturales mediante la prctica de
actividades recreativas (danza, bailes folklricos, juegos y
Participar en diferentes actividades fsicas (recreativas y/o actividades al aire libre).
competitivas) aceptando las normas y las reglas que regulan las
actividades, cooperando cuando se requiera y evitando Promover la prctica de actividades fsicas como medio para el
comportamientos agresivos y actitudes de rivalidad. desarrollo de una buena esttica corporal, de un elevado nivel
de salud fsica, mental y social, as como el establecimiento de
Participar con entusiasmo y patriotismo en actividades hbitos higinicos.
relacionadas con los bailes y danzas folclricas propias de la
regin. Aplicar los conocimientos y destrezas adquiridas de la prctica
de actividades fsicas, deportivas y recreativas, en la mejor
Utilizar la prctica de actividades fsico-deportivas y utilizacin de la estructura y funcionamiento de su cuerpo, en
recreativas para aprovechar positivamente el tiempo libre, condiciones y circunstancias propias de la vida cotidiana.
como medio de diversin, oportunidad de convivencia social y
desarrollo y/o mantenimiento de la esttica corporal, as como
de la condicin fsica bsica.

38

REPBLICA DE PANAM

EDUCACIN FSICA 7

Actualizacin
39

2014

OBJETIVOS DE GRADO

1- Practicar actividades que favorezcan el nivel de desarrollo 4- Compartir experiencias favorables en torno al
de las capacidades fsicas y las destrezas deportivas. aprovechamiento til del tiempo libre.

2- Reconocer los beneficios que brinda, a la salud personal, la
prctica de ejercicios fsicos y de un ambiente sano. 5- Reforzar el espritu de nacionalidad, mediante la prctica de
nuestros bailes y danzas nacionales.

3- Participacin masivamente, en actividades sanas y ricas en 6- Manejar informaciones fundamentales en torno al consumo
beneficios individuales y colectivos. de drogas y a la vida sexual, resaltando los peligros entre la
juventud.

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REA 1: Recreacin y Vida al Aire Libre.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Ejecuta juegos y rondas con la finalidad de reforzar fundamentos deportivos tomando en cuenta las habilidades y destrezas
propias de cada participante.
Organiza actividades al aire libre con la meta de adquirir nuevos conocimientos con base a la diversin sana.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
1-Los juegos 1- Preparacin del cuerpo 1- Inters en participar 1-Define los conceptos 1-Investiga la definicin
-Definicin para la actividad fsica en con entusiasmo y de juegos y rondas.
juego y rondas con sus
-Juegos juegos y rondas. armona en los juegos y palabras.
-Recreativos rondas. -Ejercita el cuerpo
-De agilidad. - Realiza el participando en
-Con sogas. -Ejecucin de juegos y calentamiento adecuado actividades
- Otros implementos rondas recreativos y de antes de una actividad condicionantes y
deportivos y no agilidad, con o sin fsica coordinativas por medio
deportivos implementos. -Actitud positiva en el de los juegos.
-De relevos desarrollo de juegos y
-De precisin rondas. -Ejecuta diferentes tipos - Interacta
-De habilidad de juegos y rondas. positivamente en juegos
-De velocidad de de percepcin para su
reaccin. relacin con las
-De coordinacin diferentes actividades
Las rondas deportivas.
-Definicin
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REA 2: Fisiologa e Higiene de la Actividad Fsica.
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

2-Las actividades al aire 2-Realizacin de 2-Responsabilidad en el 2-Define trminos o 2-Investiga en libros de
libre. actividades pedaggicas trabajo de equipo para valores del trabajo de consulta o internet
-Conceptos ldicas que permitan el la realizacin de equipo. sobre los valores del
-Caractersticas desarrollo de valores en actividades al aire libre. trabajo colaborativo.
-Convivencia el trabajo colaborativo o -Participa en actividades
-Solidaridad juegos al aire libre. al aire libre. -Organiza giras
-Cooperacin pedaggicas aplicando el
-Orden - Sigue de forma sentido de Orientacin
-Trabajo en grupo responsable, las normas en compaa del
en las actividades al docente.
aire libre o en
encuentros deportivos -Participa en una
recreativos. maratn de 1km; en una
caminata en compaa
del docente.

-Aplica el senderismo en
cerro, colinas parques o
en reas accesibles,
adquiriendo dominio y
confianza en s mismo.

42

Analiza la importancia de los hbitos higinicos y alimenticios para la conservacin de la salud de acuerdo a las diferentes
actividades de higiene personal.
Ejecuta prctica de actividad fsica con la finalidad de mantener buena salud en base al esfuerzo del trabajo fsico en su
desarrollo fisiolgico.
Explica las normas de los aspectos de seguridad individual y colectiva para conocer el procedimiento apropiado en relacin a
situaciones que surjan en una emergencia.
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1-Los hbitos higinicos 1-Formulacin de normas 1-Valoracin de los 1-Nombra hbitos 1-Organiza un debate
y alimenticios para la prctica de una hbitos de higiene y higinicos y alimenticios sobre hbitos higinicos,
-Definicin buena alimentacin. alimentacin. para la conservacin de donde cada estudiante
-Beneficios la salud. expondr su punto de
-Normas - Utilizacin adecuada de vista sobre temas como:
-alimenticias las normas de los hbitos -Aplica hbitos Higiene corporal (pies,
-higinicas de higiene y de higinicos y alimenticios dientes, partes sexuales,
alimentacin. para la conservacin de ducha, uas, axilas,
la salud. cabellos, odos)
siguiendo indicaciones
-Promueve hbitos del docente.
higinicos y alimenticios
en beneficio propio y de -Organiza un concurso
la colectiva de murales sobre
hbitos higinicos y
alimenticios en
coordinacin con el
docente.

43

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
2-La fisiologa del 2-Aplicacin de la 2-Concienciacin de los 2- Explica los beneficios 2-Investiga los
ejercicio actividad fsica en su beneficios que brinda la de la prctica de beneficios que brinda la
-Beneficios de la prctica desarrollo fisiolgico: actividad fsica, en el actividades fsicas. actividad fsica en su
de actividades fsicas. -estiramiento cuerpo humano. desarrollo fisiolgico.
-En el desarrollo -calentamiento -Ejecuta ejercicios
corporal. -Fase central construidos en base a su -.Sintetiza en un cuadro
-En el sistema -Fase final desarrollo fisiolgico y el sinptico los beneficios
cardiovascular. mantenimiento de su que brinda la actividad
- En el sistema salud corporal. fsica.
respiratorio.
- Ejercicios -Valora los beneficios -Organiza una maratn
aerbicos. que brinda la prctica de aerbica en el gimnasio,
actividades fsicas. patio o cancha del
centro escolar con la
participacin de todos
los estudiantes.

3-LA PREVENCIN DE 3-Utilizacin de reglas de 3-Solidaridad en el 3-Enumera reglas de 3-Investiga en
ACCIDENTES. seguridad individual y conocimiento de normas seguridad individual y instituciones los
-Conceptos colectiva en el hogar, de seguridad individual y colectiva en el hogar, programas de seguridad
-Caractersticas escuela y la comunidad. colectiva. escuela y la individual y colectiva
-Prediccin comunidad. para la prevencin y
-Indicaciones claras reduccin de eventos
-Preparacin contra: -Aplicacin de normas de - Valoracin de la -Ejecuta acciones antrpicos dentro y
-Eventos naturales y prevencin en eventos importancia de la encaminadas a la fuera del mbito escolar
antrpicos naturales y antrpicos. prevencin de los prevencin de los en coordinacin con el
-Movimientos ssmicos eventos naturales y eventos naturales y docente.
-Inundaciones antrpicos. antrpicos. -Indica con flechas
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INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Incendios. pintadas sealizaciones
-Seguridad -Reflexiona sobre la dentro del colegio para
-Personal. importancia de la la prctica del desalojo.
-Colectiva seguridad individual y
colectiva.

4-Las drogas. 4-Investigacin de reglas 4-Valoracin de las 4-Clasifica los 4-Investiga los
-Conceptos que eviten el consumo de consecuencias del diferentes tipos de diferentes tipos de
-Caractersticas drogas y otras sustancias consumo de drogas y droga drogas en las
-Usos txicas. otras sustancias txicas. instituciones que tengan
-Beneficios que ver en la prevencin
-Peligros y uso de
-Tipos de drogas. - Demuestra iniciativa estupefacientes.
.-Prevencin en: en las acciones para
-Escuela. la prevencin del -Elabora un lbum con
-Comunidad -Identificacin de consumo de drogas. informacin e
-Hogar asistencias para prevenir o ilustraciones sobre el
corregir problemas de uso indebido de
droga. -Participa en programas estupefacientes.
de prevencin del
consumo de drogas y -Organiza charla sobre
otras sustancias txicas. el uso indebido de
drogas.

-Elabora un trptico
sobre los tipos de
drogas, sus causas y
efectos.

45

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
5-La educacin sexual. 5-Adquisicin de nuevos 5-Acepta el proceso de 5-Identifica los 5-Investiga a cerca de las
-Definicin conocimientos. maduracin fisiolgica diferentes procesos de organizaciones e
-Caractersticas entre hombre y mujer. maduracin fisiolgica instituciones sociales
-Aspectos relevantes: del hombre y la mujer. que colaboran en
-Maduracin -Definicin de conceptos -Valora la importancia campaas de
fisiolgica. sobre la educacin sexual. de la educacin sexual prevencin de
-Reproduccin -Explica las enfermedades de
humana. -Descripcin de la enfermedades de transmisin sexual.
-Embarazo reproduccin humana. transmisin sexual.
precoz. . -Expone mediante
-Enfermedades -Reflexiona sobre el charlas y proyector
de vida sexual. -Explicacin de las proceso de maduracin multimedia el proceso
-Venreas enfermedades de vida fisiolgica entre hombre de maduracin
- Sida sexual. y mujer. fisiolgica, con
-otras orientacin del docente.
-Se preocupa por los
peligros de las
enfermedades de
trasmisin sexual.
46

REA 3: Educacin Corporal y del Movimiento.
Percibe y domina cada uno de sus segmentos corporales y la relacin entre ellos.
Demuestra movimientos corporales con la meta de mejorar las capacidades fsicas.
Ejecuta movimientos coordinados con la finalidad de lograr el desplazamiento adecuado en la ejecucin de los ejercicios de
orden.
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1-La educacin corporal. 1- Observacin de las 1- Inters en corregir 1-Define educacin 1. Realiza ejercicios de
-Definicin diferentes posturas sus hbitos corporal y sus orden en posicin
-Aspectos corporales. posturales. diferentes aspectos. esttica y dinmica
sobresalientes: encaminadas a la
-Postura y actitud -Ejecucin de las -Explica los beneficios prevencin y correccin
corporal. diferentes posturas de las diferentes de hbitos posturales
-Postura de pie. corporales. posturas corporales. como:
-Postura sentada. - Camina sobre una
-Postura en -Diferenciacin de las -Aprecia los beneficios lnea u otras.
decbito. posturas corporales. de mantener una buena -Sentarse en el piso
postura corporal. y levantarse bajo la
supervisin del docente.
-Realiza posiciones
decbito.

- Ejecuta actividades de
estiramiento para la
columna y de
percepcin.

47

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

2-Los ejercicios de 2-Identificacin de los 2- Responsabilidad en la 2-Define el concepto de 2-Enuncia la clasificacin
orden diferentes ejercicios de ejecucin de los ejercicios de orden de los ejercicios de
-Definicin orden. diferentes ejercicios de segn su clase. orden
-Clasificacin : orden.
-Formaciones. -Ejecuta marchas -Realiza prcticas de
-Numeraciones. -Seguridad en la coordinando sus formacin encaminadas
-Giros. ejecucin de los movimientos donde a lograr destrezas en los
-Distanciamientos. -Ejecucin de los diferentes ejercicios de combine los diferentes diferentes ejercicios de
-Marchas. diferentes ejercicios de orden. ejercicios de orden. orden.
-Trotes. orden.
-Cambios de .Solidaridad en la -Participacin en los
formacin ejecucin de los diferentes desfiles
-Despliegues diferentes ejercicios de patrios bajo la
-Repliegues orden. supervisin del docente.

3-Las cualidades fsicas. 3-Seleccin de las 3-Colaboracin en todas 3-Clasifica las 3-Elabora un glosario
-Definicin diferentes cualidades las actividades caractersticas de las con la terminologa de
-Clasificacin fsicas en sus formas tendientes al desarrollo cualidades fsicas. las cualidades fsicas.
-Bsicas bsicas y de las cualidades fsicas
-Fuerza complementarias. bsicas y -Ejecuta habilidades -Practica actividades en
-Velocidad complementarias. encaminadas al el rea (campo, cancha,
-Resistencia -Ejecucin de las desarrollo de las pista de Atletismo) en la
-Complementarias diferentes
c ualidades
cualidades fsicas. cual pueda mantener
-Velocidad de fsicas. una carrera a la medida
reaccin -Valora las buenas de sus posibilidades.
-Agilidad.
48

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
-Coordinacin. cualidades fsicas.
-Flexibilidad.
-Equilibrio -Coordina sus
movimientos en una
clase recreativa
de gimnasia
rtmica para
desarrollar sus
cualidades fsicas.

49

REA 4: Danzas y Bailes Folclricos.

Demuestra su habilidad al ejecutar diferentes bailes folclricos con la meta de acrecentar su nivel cultural con base a los
aprendizajes previos.
Aplica sus habilidades al participar de diferentes bailes populares con la finalidad de fortalecer nuestras tradiciones en base a sus
variedades rtmicas.
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1-Los bailes folclricos 1-Identificacin de los 1-Valoracin de la 1-Aporta recursos en la 1- Organiza concurso de
- Nacionales diferentes bailes cultura a travs de los elaboracin de murales murales en la semana
- Regionales folclricos nacionales y bailes nacionales y de bailes folclricos folclrica del colegio con
-Definicin regionales. regionales. nacionales y regionales. orientacin del docente
-Clasificacin
-Caractersticas -Prctica de pasos -Ejecuta los pasos
-Pasos fundamentales de los Fundamentales de -Realiza con entusiasmo
fundamentales diferentes bailes bailes nacionales y los diferentes bailes
.Paseo folcloricos nacionales y regionales. folclricos, proyectando
.Seguidilla regionales. soltura y dominio en la
.Tres golpes -Valora cada ejecucin de sus
.zapateo -Ejecucin de los procedimiento al movimientos.
.vueltas diferentes bailes ejecutar los diferentes
folclricos nacionales y bailes regionales y -Participa en
regionales. nacionales. coreografas del
conjunto folclrico del
colegio dentro y fuera
del mbito escolar
orientados por el
docente.

50

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

2-Las danzas folclricas 2-Reconocimiento de las 2-Valoracin de las 2-Clasifica las diferentes 2-Elabora un diagrama
-Definicin. diferentes danzas diferentes danzas danzas folclricas. radial de las danzas
-Clasificacin folclricas. folclricas dentro de su folklricas.
-Diablitos sucios contexto -Ejecuta las diferentes
-Torito guapo danzas folclricas.
-Diablitos espejos -Participacin en danzas -Participa en un
-Zara cunde folclricas. .Disciplina en la concurso de danza
ejecucin de las folklricas en el colegio,
diferentes danzas organizado por el
folclricas. educador.

3-Los bailes populares 3-Descripcin de bailes 3-Manifestacin de la 3-Distingue los 3-Investiga e ilustra las
panameos. populares del importancia de diferentes bailes modificaciones de los
- Definicin. momento. incentivar el baile populares y sus pasos bailes populares.
- Pindn popular panameo. fundamentales.
-Ejecucin de bailes
populares ms comunes - Aplica los -Lleva a cabo
de su regin. diferentes bailes competencia de bailes
populares con fluidez, populares en grupo,
coordinacin y tomando en cuenta,
elegancia . ritmo y coordinacin.

-Puntualidad en la
aplicacin de los
diferentes bailes
Populares.
51

REA 5: Educacin Deportiva.
Practica fundamentos tcnicos de las diferentes disciplinas deportivas as como mejorar sus condiciones fsicas en el desarrollo del
juego, de acuerdo a sus capacidades.
Utiliza fundamentos tcticos de cada disciplina deportiva para con ello mejorar las estrategias de juego segn la actividad
deportiva.
Aplica el conocimiento de historia y reglamentacin de cada disciplina deportiva a travs de un mapa conceptual con
la finalidad de fortalecer su nivel cultural de acuerdo a los cambios y nuevas tendencias.
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1-El origen y 1-Investigacin del origen 1-Inters en la 1-Explica el origen 1-Investiga el origen de
reglamento de: de las diferentes aplicacin del de las diferentes las disciplinas deportivas
-Atletismo disciplinas deportivas. reglamento de las disciplinas deportivas. y las sintetiza en un
-Futbol diferentes disciplinas diagrama de rbol.
-Beisbol-softbol -Aplicacin del deportivas. -Analiza el reglamento
-Voleibol reglamento de las de diversas disciplinas -Sintetiza en grupo,
-Baloncesto disciplinas deportivas deportivas. mediante preguntas
-Gimnasia literales los reglamentos
-Natacin -Ejecucin de arbitraje de cada disciplina
-Otros. elemental. deportiva.

-Organiza y participa en
eventos deportivos
dentro o fuera del

centro educativo, con

orientacin del docente.

2-Las actividades fsicas 2-Preparacin del 2-Inters en las 2-Nombra las diferente 2-Elabora un mapa
bsicas deportivas. organismo actividades actividades fsicas actividades fsicas cognitivo tipo sol donde
52

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
- Conceptos : fsicas bsicas deportivas bsicas deportivas. bsicas deportivas. organice el tema.
-saltar con:
-Botar -Movilidad articular -Representa las
-Lanzar diferentes actividades -Realiza actividades
-Elongacin muscular
-Girar fsicas bsicas Fsicas bsicas en
-Jalar deportivas. Forma de circuito.
-Patear -Participacin en las
-Tirar actividades fsicas -Esmero en las prcticas
-Apaar bsicas deportivas como: de las diferentes
-Balancear saltar, botar, lanzar, otros. actividades bsicas
deportivas.

3-La gimnasia artstica 3-Identificacin de las 3-Disposicin en la 3-Clasifica las destrezas 3-Recopila en su
-Concepto modalidades de la prctica de la gimnasia deportiva con y sin cuaderno de evidencias
-Destrezas deportivas gimnasia artstica, sin artsticas con y sin aparatos. imgenes, recortes de
-Sin aparato aparato, con aparato, aparatos. revistas, peridicos y
-Volteretas otros. -Demuestra la otros referentes a la
-Invertidas Gimnasia gimnasia artstica.
-Ejecucin de las
-Rueda artstica con y sin
-Volteos modalidades de la aparato. -Prctica destrezas
-Puente gimnasia artstica, sin artsticas con y sin
-Con aparato aparato, con aparato, -Entusiasmo en la aparato.
-Balanceo otros. coordinacin y
-Suspensiones eficiencia de la gimnasia
-Salto de caballete artstica.

-Otros.

53

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
4-La disciplina de 4-Coordinacin de los 4- Inters en mejorar su 4-Define los diferentes 4-Menciona los
ftbol. fundamentos tcnicos tcnica y tctica como fundamentos tcnicos diferentes fundamentos
-Definicin deportivos del Futbol complemento del ftbol. tcnicos del ftbol.
-Fundamentos tcnicos. como: importante en la
-pases pases, tiros, recepcin, prctica del futbol. -Aplica los fundamentos -Prctica fundamentos
-tiros otros. Tcnicos del futbol como tcnicos del futbol, en
-recepcin complemento para las circuito como: toques,
-conduccin estrategas de juego. pases,cabeceo y otros.
-dribling
-saques -Colabora activamente
-despejes en la prctica de los
-Estrategias de juego -Aplicacin de fundamentos tcnicos
-defensivas Estrategias de juego,(1-4- del futbol, como en sus
-ofensiva 4-2); (1-4-3-3), otros. estrategias de juego.

5-La disciplina de 5-Coordinacin de los 5- Reflexin para 5- Define los diferentes 5-Observa los diferentes
baloncesto. fundamentos tcnicos del solucionar los problemas fundamentos tcnicos pasos de los
-Definicin Baloncesto como: de ofensiva y defensiva del baloncesto. fundamentos tcnicos
conduccin, pique, pases, en un juego de del baloncesto.
-Fundamentos otros. baloncesto.
tcnicos: -Practica fundamentos
-conduccin -Ejecuta los tcnicos del baloncesto;

-pique requerimientos tcnicos como: pases con y sin

-pases sugeridos para la desplazamientos, juego

-giros prctica del baloncesto. de dos o tres en

-tiros espacios reducido.

-lanzamientos

-dribling -Iniciativa en las -Demuestra iniciativa en

54

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Estrategias para la las estrategias del juego
- Estrategias de juego. defensiva y ofensiva del del baloncesto.
-Defensivas juego de baloncesto.
-Ofensivas.

6-La disciplina de 6-Coordinacin de los 6- Inters en mejorar su 6-Define los diferentes 6-Ilustra los diferentes
voleibol fundamentos tcnicos del tcnica y tctica como fundamentos tcnicos fundamentos tcnicos
-Definicin. Voleibol y sus complemento del voleibol. del voleibol, en su
-Fundamentos tcnicos: estrategias de juego. importante en la portafolio.
-Saque prctica del juego
-Recepcin Voleibol. -Practica fundamentos
-Colocacin -Aplica los fundamentos tcnicos deportivos del
-Acomodo tcnicos esenciales para Voleibol, como:
-Voleo la prctica del voleibol. - voleo sentado,
- Estrategias de juego acostado, de pie.
- Defensiva-bloqueo -Inters en la prctica de -voleo con uno
-Ofensivas- ataque los fundamentos dos o tres compaeros
tcnicos del voleibol. con supervisin y
asistencia del docente.

7-La disciplina de beisbol 7-Coordinacin de los 7- Inters en mejorar sus 7-Seala oralmente las 7-Confecciona
y softbol. fundamentos tcnicos de habilidades tcnicas y diferencias del beisbol y un cuadro comparativo
-Definicin. Beisbol y Softbol: tcticas de la disciplina Softbol. de las diferencias y
-Similitudes y y las estrategias de juego. del beisbol y softbol en similitudes del beisbol y
diferencias. forma individual y -Aplica los softbol.
-Fundamentos tcnicos. colectiva. conocimientos tcnicos
-lanzamiento y tcticos del beisbol y -Practica fundamentos
-bateo softbol. tcnicos del

55

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
-rodada beisbol y softbol.
-recorrido de bases. -Disposicin en la
-Estrategias del juego prctica de los -Realiza lanzamientos y
-ofensivas diferentes fundamentos recepcin a distancias
-defensiva y estrategias de juego cortas aumentando
del Beisbol y softbol. progresivamente desde
la posicin sentado y de
pie; despus de base a
base.
-Participa en juegos
recreativos del beisbol y
softbol, aplicando
tcnicas y estrategias.
8- Aplicacin de los
8-La disciplina de fundamentos tcnicos y 8-Disposicin en la 8- Reconoce los 8- Investiga acerca de los
natacin. en el medio acutico: prctica de diferentes diferentes fundamentos fundamentos tcnicos
-Definicin. -Burbujas posiciones para de natacin. en el medio acutico.
-Fundamentos tcnicos: -Flotabilidad adaptarse en el medio
-Burbujas -Brazada acutico. -Confecciona un mural
-Flotabilidad -Patada -Utiliza los diferentes de las medidas de
-Brazada -Estilos fundamentos tcnicos prevencin de
-Patada en natacin. accidentes en el agua y
-Estilos las aplica en clase.
-Se adapta al ambiente
para la prctica de los -Ejecuta en la piscina
diferentes fundamentos diferentes zambullidas al
tcnicos de natacin. agua de posicin
sentada y de pie.

56

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
-Flota en posicin prono
y supina.

-Prctica de patadas,
sujeto a la pared con y
sin tabla de flotabilidad.

-Recorre la piscina 20m
en nado de perrito, ida y
vuelta.
-Demostracin de las
-Medidas preventivas. medidas de seguridad y -Responsabilidad en las -Menciona las medidas -Investiga las medidas
-Definicin primeros auxilios, en el medidas de seguridad y de seguridad en el de seguridad en un
-Seguridad acutica. medio acutico. primeros auxilios en el medio acutico. medio acutico.
-Primeros auxilios. medio acutico.
-Salvamento -Elabora un mural
indirecto. -Aplica las medidas de resaltando las medidas
seguridad en el medio de seguridad en el
acutico. medio acutico.

-Acepta las medidas de
seguridad y primeros
auxilios de un medio
acutico.
9-La disciplina de 9-Aplicacin de los
atletismo fundamentos tcnicos de 9-Valoracin del 9-Define las reas del 9-Elabora un mapa
-Definicin. pista y campo en el atletismo como deporte atletismo. conceptual de las
-Fundamentos tcnicos. Atletismo. fundamental en el diferentes reas del
-Salida desarrollo integral de su atletismo.
57

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
-Zancada organismo - Aplica tcnicas y
-Brazada reglamentacin del -Realiza las diferentes
-Flotacin en la curva atletismo. partidas
de velocidad en
-Llegada la pista de atletismo.
-Relevo con pase visual- -Reflexiona acerca de la -Realiza diversos saltos
ciego. importancia del cerca del foso, con
-Fundamentos tcnicos atletismo, para la carrera inicial, en trote e
de campo: conservacin de la salud. ir aumentando la
-impulsin velocidad.
-lanzamiento de
jabalina
-salto largo
-salto alto

-lanzamiento del
disco
-garrocha.

10-Los deportes 10-Participacin en las 10-Aprecia la 10-Define los diferentes 10-Investiga las
opcionales. disciplinas deportivas importancia de deportes actividades de un
-Definicin. opcionales. incentivar disciplinas opcionales. proyecto de deportes
-Disciplinas deportivas deportivas opcionales. Opcionales.
-Tenis de mesa
-Balonmano -Compite con sus -Desarrolla el proyecto
-Ajedrez Compaeros deportivo.
-Lucha demostrando sus
-Patinaje habilidades en los -Organiza en su
-otros deportes opcionales. barrio un cuadrangular
58

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
-Inters en deportes de cada disciplina
opcionales. deportiva.

11-La actualidad 11-Actualizacin en los 11-Espiritu de trabajo en 11-Clasifica los 11-Presenta un
deportiva diferentes eventos los diferentes eventos diferentes eventos peridico mural de la
-Evento deportivos nacionales deportivos que se deportivos que se dan a actualidad deportiva a
-Torneos e internacionales. desarrollan en los nivel nacional o nivel nacional.
-Mundiales mundiales, olimpiadas, internacional
-Olimpadas torneos o ligas actuales.
- Anlisis de los
diferentes eventos
OBSERVACIN: deportivos a nivel
-ESTOS DEPORTES SE PUEDEN
ALTERNAR EN SU APLICACIN
DEPENDIENDO DE LA
DISPONIBILIDAD DE TIEMPO
Y DE ACUERDO A LA
PROGRAMACIN ANUAL DE
ASUNTOS ESTUDIANTILES EN
CUANTO A LOS TORNEOS DEL
C.O.D.I.C.A.D.E.R.
OBSERVACION: TODA ACTIVIDAD FSICA DEBE LLEVAR PREVIA PREPARACIN DEL ORGANISMO.
59

BIBLIOGRAFA PARA LOS DOCENTES.
BONILLA B; CARLOS BOLVAR Y PROGRAMAS EDUCACIN FSICA BSICA PRIMARIA.

CAMACHO C; HIPLITO. EDITORIAL KINESIS, TERCERA EDICIN 2010.
CALDERN M; FRANCISCO JAVIER. FISIOLOGA APLICADA AL DEPORTE.

EDITORIAL KINESIS 2006.
CAMPOS S; GLADYS ELENA. EL JUEGO EN LA EDUCACIN FSICA BSICA

PACHECO R; ROXANA TEORA DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO.

EDITORIAL TRILLA 2009.
PANCORBO S; ARMANDO E. MEDICINA Y CIENCIAS DEL DEPORTE Y LA ACTIVIDAD FSICA.

OCENO ERGON. ULTIMA EDICIN.
PREZ A; ROSA ELENA. DINMICA DE GRUPOS, TCNICAS GRUPALES Y JUEGOS.

EDITORIAL KINESIS, PRIMERA EDICIN, AGOSTO 2010.
60

BIBLIOGRAFA PARA LOS ESTUDIANTES.
VIVE MAS Y MEJOR IMPRESORA CONTINENTAL PANAM
GUA METODOLGICA PARA LA ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA
DUGLAS LESLIE GRAN ENCICLOPEDIA DE LOS DEPORTES, MADRID.

61

REPBLICA DE PANAM

EDUCACIN FSICA 8

Actualizacin 2014

62


OBJETIVOS DE GRADO

1. Elevar el nivel de desarrollo de las capacidades fsicas y 4. Proveer experiencias favorables para el buen
de las destrezas deportivas, mediante la prctica de aprovechamiento del tiempo libre.
actividades gimnsticas y atlticas.

5. Manejar informaciones fundamentales en torno al
2. Promover la participacin social del individuo a travs consumo de drogas y de la vida sexual, as como los
de actividades sanas y ricas en beneficios individuales y inminentes peligros.
colectivos.

6. Reforzar el espritu de nacionalidad, mediante el
conocimiento y ejecucin de nuestros bailes y danzas
3. Concientizar a la poblacin estudiantil acerca de los nacionales.
beneficios del ejercicio fsico y de un ambiente sano en
la salud personal.

63

Demuestra juegos y rondas para aplicar fundamentos deportivos con base al conocimiento destreza habilidades de cada participante.
Aplica actividades al aire libre segn el entorno geogrfico y social tomando en cuenta el diario vivir del ambiente regional que lo
rodea

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO DE EVALUACIN
1-Las actividades al aire 1-Organizacin de los 1-Espiritualidad en la 1-Establece diferencias 1-Organiza y participa de
libre. diferentes tipos de organizacin de las entre actividades al aire actividades al aire libre
-Definicin actividades al aire libre. actividades al aire libre. libre y otras.
-Organizacin de
actividades al aire libre -Cumple con el sentido -Participa de una carrera
de aventura en su de orientacin,
entorno, con la finalidad coordinando tiempo y
de relacionar el espacio en un parque.
ambiente que lo rodea
con su vida cotidiana.

- Participa activamente
en las actividades
propuestas al aire libre
y en el cuidado del
medio ambiente.

94
CONTENIDOS

2-Los juegos : 2-Preparacin del cuerpo 2-Menciona las 2-Investiga las diferentes
-Recreativos para la actividad fsica en 2-Cooperacin en la caractersticas de los tipos de juegos y rondas.
- De agilidad. juegos y rondas. realizacin de ejercicios juegos y ronda.
- Pre Deportivos con en los juegos y rondas. -Selecciona los diferentes
y sin implementos. -Clasifica los diferentes tipos de juegos y
-con sogas. -Respeto a la vida en el tipos de juegos y rondas.
- Otros implementos desarrollo de rondas.
deportivos y no -Ejecucin de juegos y actividades de juegos y -Elabora un diagrama
deportivos rondas con y sin ritmo. rondas. -Ejecuta ejercicios de radial de los juegos y
- De relevos preparacin del cuerpo rondas.
-De precisin y para los juegos y
habilidad rondas. -Realiza diferentes tipos
- De velocidad de de actividades en los
reaccin. -Coopera en la juegos y rondas.
- De coordinacin realizacin de ejercicios
psicomotora gruesa. en los juegos y rondas.
-Las rondas
-ritmo

95

CONTENIDOS

Expresa hechos de buenos hbitos higinicos y alimenticios para el fortalecimiento de la salud fsica sobre la base de la
conservacin de la vida.
Analiza la importancia de los niveles de la prctica de actividad fsica para comprender la necesidad de realizar y aplicar segn lo
requiera la fortaleza orgnica de cada participante.
Explica normas de seguridad individual y colectiva para con ello permita en un momento de emergencia tomar las acciones que
conlleven a la integridad humana con base al conocimiento previo.

CONTENIDOS
1-La Salud e higiene. 1-Utilizacin de las 1-Prevencin de 1-Indica los hbitos 1-Invita a los estudiantes
-Hbitos higinicos y normas y reglas de los enfermedades a travs higiene y alimentacin a un debate sobre hbitos
alimenticios. hbitos de higiene y de hbitos de higiene y que debemos poner en higinicos y alimenticios.
-Definicin Alimentacin. alimentacin. prctica.
-Organiza un concurso de
peridicos murales sobre
hbitos higinicos y
alimenticios.

2-La fisiologa del ejercicio 2-Aplicacin de los 2-Reflexin sobre los 2-Explica la importancia 2-Investiga los beneficios
fsico. beneficios de la prctica beneficios del ejercicio de la fisiologa de los que brinda la actividad
- Definicin de actividades fsicas. fsico para nuestra ejercicios fsicos. fsica en su desarrollo
-Clasificacin salud. fisiolgico.
96

CONTENIDOS
-El desarrollo corporal. -Realiza actividades

-El sistema fsicas motoras. -Sintetiza en un cuadro
cardiovascular. sinptico los beneficios
-El sistema - Construye ejercicios de de la actividad fsica.
respiratorio. complejidad progresiva.
-Ejercicios anaerbicos. - Motiva a los estudiantes
a que participen en una
maratn aerbica .
3-La seguridad individual 3-Aplicacin de 3-Comparte con sus 3-Seala ejemplos de 3-Investiga en
y colectiva. conocimientos de compaeros los eventos naturales y instituciones los
- Accidentes. seguridad individual y conocimientos de antrpicos. programas de seguridad
-Eventos naturales y colectiva. seguridad individual y individual y colectiva para
antrpicos colectiva. 3-Participa activamente la prevencin y reduccin
- Inundaciones. en las actividades de eventos antrpicos
- Movimientos propuestas al aire libre dentro y fuera del mbito
ssmicos. y en el cuidado del escolar.
- Incendios medio ambiente. -Solicita a los estudiantes
-Otros +que Indiquen con flecha
pintadas sealizaciones
dentro del colegio para la
prctica del desalojo.
4-Las Drogas. 4-Aplicacin de 4-Contribucin en los 4-Explica los beneficios 4-Investiga acerca de la
-Definicin. conocimiento frente a medios para prevenir de no consumir drogas. prevencin y uso de
-Clasificacin. riesgos por consumo de las consecuencias del estupefacientes.
- Personal. drogas y otras sustancias consumo de drogas y
- Colectivo. txicas. otras sustancias txicas. -Pida a los estudiantes
- Asistencias para que elaboren un lbum
prevenir o corregir acerca de la prevencin y
problemas de droga en: uso de estupefacientes.

97

CONTENIDOS
Hogar-Escuela -
Comunidad. Elabora un cuadro
sinptico, sobre los tipos
de drogas, sus causas y
efectos.
-Organiza exposicin
sobre el uso indebido de
drogas.
5-La Educacin Sexual. - 5-Diferenciacin de las
Definicin. semejanzas y diferencias 5-Inters en conocer el 5-Seala los pasos del 5-Invita a sus alumnos a
-Clasificacin. de la maduracin entre proceso de maduracin proceso de maduracin exponer con diapositivas
-Madurez fisiolgica. hombre, mujer. fisiolgica entre hombre de hombre y mujer el proceso de maduracin
- Embarazo en la y mujer. aceptando con fisiolgica y las
adolescencia. - Recopilacin de naturalidad sus cambios enfermedades de vida
-Enfermedades de informacin de las -Curiosidad por saber hormonales en la etapa sexual desordenada.
vida sexual. diferentes enfermedades las enfermedades de de la pubertad.
-Venreas de transmisin sexual. tipo sexual.
- SIDA - Explica con respeto
las enfermedades de
vida sexual.

98


Prctica juegos de habilidad con la meta de conducir el baln con los pies y las manos tomando en cuenta las demostraciones
bsicas y por medio de videos.
Demuestra movimientos con la meta de mejorar la velocidad de reaccin, segn los cambios de direccin y de accin al sonido del
silbato y otros sonidos.
Produce movimientos tales como saltar, lanzamientos de balones en base al comps de la msica con la finalidad de mejorar su
coordinacin, tomando en cuenta la correcta ejecucin del movimiento.
CONTENIDOS
1-EL DESARROLLO DE LAS 1-Preparacin del 1-Reconocimiento de 1-Prepara su cuerpo 1-Elabora un peridico
CUALIDADES BSICAS organismo para la los beneficios de la para la actividad fsica mural de las cualidades
-Definicin. iniciacin de las actividad fsica como medio de bsicas y sus definiciones.
-Clasificacin. cualidades bsicas. moderada. exploracin y disfrute
-Fuerza. de sus habilidades -Trabaja en circuito las
-Velocidad. -Participacin en el motrices. cualidades fsicas bsicas.
-Velocidad de reaccin desarrollo de las
-Resistencia cualidades bsicas en -Detecta fallas en la
-Agilidad. beneficio de su ejecucin de sus
-Coordinacin organismo. habilidades motrices.
- Flexibilidad.

2-Tono muscular y 2-Ejecucin de posiciones 2-Apreciacin de los 2-Identifica las 2-Realiza dibujos en
postural: elementales para el beneficios que brinda diferentes posturas cartulina en donde se
-de pie mantenimiento del tono mantener una buena corporales aprecie postura correcta
-sentado muscular. postura fsica. e incorrecta.
-decbito -Proyecta su cuerpo en
-abdominal posiciones elementales -Prctica posiciones
-dorsal de actitud corporal para posturales para estar
99

CONTENIDOS
-lateral corregir malos hbitos alineado, centrado y de

posturales. cbito.
3-LOS. EJERCICIOS DE 3-Utilizacin de los 3-Responsabilidad en la 3-Distingue las 3-Define el significado de
ORDEN ejercicios de orden en el prctica de las diferentes formaciones, los diferentes ejercicios
-Definicin. desarrollo de la clase. diferentes formaciones, sus ejecuciones y de orden e ilustra.
-Clasificacin. sus ejecuciones y combinaciones.
Formaciones. combinaciones. -Ejecuta ejercicios de
- Numeraciones. -Demuestra habilidades orden con
- Giros. y seguridad en la enumeraciones, con y sin
- Distanciamientos. ejecucin de ejercicios desplazamientos, con y
- Marchas. de orden. sin giros supervisados por
- Trotes. el docente.
- Cambios de
formacin -Organice a los

-Despliegues estudiantes a participar

-Repliegues en una competencia de

ejercicios de orden y sus

combinaciones.

100

REA 4: Danzas y Bailes Folklricos

Demuestra su habilidad al ejecutar diferentes bailes folklricos con la meta de acrecentar su nivel cultural con base a los
aprendizajes previos.
variedades rtmicas.
CONTENIDOS
1-LOS BAILES 1-Identificacin de los 1-Apreciacin de la 1-Diferencia los bailes 1-Confecciona un

FOLCLRICOS diferentes bailes cultura a travs de los folklricos y regionales. portafolio clasificando los
-Baile regional. folklricos. bailes folklricos diferentes bailes
-Definicin. regionales. -Ejecuta con folklricos y regionales y
-Clasificacin. -Ejecucin de los coordinacin y fluidez los ilustra
-Tambor norte diferentes bailes los diferentes bailes
-Tuna folklricos. folklricos regionales. -Realiza crculo con sus
-Cumbia abierta compaeros donde cada
-Ocuea uno ejecutar los
-Darienita diferentes movimientos
-Congo con elegancia, fluidez y
-Bullerengue coordinacin al toque del
-Otros tambor.
- Los bailes regionales.
- Pasos fundamentales.
-Paseo.
-Seguidillas
-Tres golpes y venia.
-Vueltas.
-Movimientos de
brazos
101

CONTENIDOS
-Zapateo.
-Escobillado.
-Coreografa

2-LOS BAILES TPICOS DE 2-Identificacin de los 2-Inters en expresar 2-Clasifica los diferentes 2- Investiga los diferentes
SALN. bailes tpicos de saln. con donaire la bailes tpicos de saln. bailes tpicos de saln
-Definicin. ejecucin de los que hay a nivel nacional,
-Clasificacin. -Ejecucin de los diferentes bailes tpicos y los explica.
-El punto diferentes bailes de saln de saln. -Realiza con precisin,
-La denesa coquetera y donaire
-Otros. los diferentes -Realiza prcticas
-Pasos fundamentales movimientos de los individuales en pareja con
-Paseo bailes tpicos de saln. msica.
-Seguidillas
-Zapateo. -Demuestra entusiasmo
-Vueltas en seguidilla. en la prctica de los -Participa en eventos
- Movimientos de bailes tpicos de saln. culturales y folclricos
brazos. con los bailes tpicos de
-Demostracin saln.
-Coreogrfica.

3-LAS DANZAS 3-Demostracin de los 3-Valora la importancia 3-Ejecuta los diferentes 3-Elabora un portafolio
FOLCLRICAS. pasos fundamentales de de la ejecucin de los movimientos de las de los instrumentos y las
-Diablitos sucios. las diferentes danzas diferentes pasos danzas folclricas. vestimentas a utilizar en
-Definicin. folclricas. fundamentales de las las danzas folclricas de
-Clasificacin. - danzas folclricas. las diferentes regiones.
-Diablitos espejos.
-Toletn. - Realiza entrevista a
-Torito Guapo. personajes de la
102

CONTENIDOS
-Otros comunidad
- Pasos fundamentales. vinculados a las
-Seguidilla. danzas folclricas.
-zapateo
-con castauelas
-Demostracin
coreogrfica.

4-LOS BAILES 4-Clasificacin de los 4-Describe los 4-Investiga los diferentes
4-Disposicin para
POPULARES. diferentes bailes tpicos. diferentes bailes tpicos bailes populares que
-Definicin. Compartir sus que existen. existen y los aplicar en
-Clasificacin. conocimientos en clase.
- Tpico. cuanto a la ejecucin de
-Otros. -Demostracin de los los diferentes bailes
diferentes bailes populares -Aplica diferentes -Prctica los diferentes
populares cambios de ritmos en la bailes en el gimnasio, con
ejecucin de bailes diversidades de msica
populares tpicas para
identificarlos.

-Proyecto cultural
Investiga todos los bailes
tpicos nacionales-
regionales-danzas y bailes
populares.

103

CONTENIDOS

- Promueve, en la
comunidad el amor a lo
nuestro; monta
coreografa de todos
estos bailes y los lleva a
concursos.

104


Practica fundamentos tcnicos de las diferentes disciplinas deportivas, as como mejorar sus condiciones fsicas en el desarrollo del
juego, de acuerdo a sus capacidades.
Utiliza fundamentos tcticos de cada disciplina deportiva para con ello mejorar las estrategias de juego segn la actividad deportiva.
Aplica el conocimiento de historia y reglamentacin de cada disciplina deportiva, a travs de un mapa conceptual con la finalidad de
fortalecer su nivel cultural de acuerdo a los cambios y nuevas tendencias.
CONTENIDOS
1-El origen y 1-Investigacin del 1-Inters en la 1- Analiza el origen y 1-Confecciona dos

reglamentacin de las origen de las diferentes aplicacin del reglamentacin de las cuadros sinpticos en dos
diferentes disciplinas disciplinas deportivas. reglamento de las diferentes disciplinas lminas con todos los
deportivas. diferentes disciplinas deportivas. puntos ms importantes
-Aplicacin del deportivas. sobre la historia y
reglamento de las reglamentacin de las
disciplinas deportivas disciplinas deportivas y lo
expone con directrices
-Ejecucin de arbitraje del docente.
elemental.

2-Los fundamentos 2-Ejecucin de los 2-Disposicin en la 2-Enumera los 2-Pida a los alumnos que
tcnicos y tcticos de las fundamentos tcnicos y prctica de los fundamentos tcnicos y Relacionen mediante un
diferentes disciplinas tcticos de las diferentes tcticos de las mapa conceptual las
deportivas: disciplinas deportivas. fundamentos diferentes disciplinas similitudes de los
-Baloncesto. tcnicos y tcticos de deportivas fundamentos tcnicos de
-Ftbol cada disciplina. las disciplina deportivas.
-Voleibol - Participa activamente
- Beisbol en los talleres tcnicos y
- Softbol tcticos de las
105

CONTENIDOS
-Definicin. diferentes disciplinas

-Clasificacin. deportivas.

-Las estrategias de juego - Estrategias de juego - Inters en mejorar -Planifica estrategias de - Combina tctica y
-defensivas colectivamente sus juego en las diferentes estrategias para un buen
-ofensiva habilidades estratgicas disciplinas deportivas. desenvolvimiento del
tcnicas, tcticas de las juego.
disciplinas deportivas. -Utiliza estrategias para
conseguir los objetivos
principales en los juegos
de equipo.

3-La gimnasia artstica 3-Aplicacin de 3-Exterioriza donaire y 3-Identifica las 3-Define y clasifica las
-Definicin. destrezas artstica con y gracia en la ejecucin de caractersticas de la ramas de la gimnasia
-Clasificacin. sin aparatos gimnsticos las destrezas gimnsticas, gimnasia artstica. artstica por medio de
-Destrezas deportivas con y sin aparato. un organizador
-Sin aparato - Realiza las diferentes grfico.
-Volteretas destrezas gimnsticas
-Invertidas elevando su nivel de -Observa vdeos de
-Rueda ejecucin. entrenamientos,
-Volteos competencias y realiza
-Puente comparaciones con las
-Con aparato destrezas gimnsticas
-Balanceo practicadas.
-Suspensiones
-Salto de caballete -Ejecuta las diferentes
-Otros. destrezas bsicas de
la gimnasia artstica.
106

CONTENIDOS

4-La disciplina de 4-Coordinacin de los 4-Empeo en la 4-Clasifica los eventos 4-Desarrolla un glosario
atletismo fundamentos tcnicos participacin en los de pista y campo. de los eventos de pista y
-Definicin. de pista y campo eventos de pista y campo. campo e ilustra.
-Fundamentos tcnicos -Prctica los diferentes
de pista: eventos de pista y -Participa en los
-Salida campo. diferentes estilos de
-Zancada carreras de relevos y de
-Brazada velocidad.
-Flotacin en la curva
-Llegada
-Relevo con pase visual-
ciego.
-Fundamentos tcnicos
de campo:
-impulsin
-lanzamiento de
jabalina
-salto largo
-salto alto
-lanzamiento del disco
-garrocha.

-Estrategias de
competencia

107

CONTENIDOS

5-La disciplina de 5-Aplicacin de 5-Responsabilidad en la 5-Define con claridad 5-Investiga los diferentes
natacin. fundamentos tcnicos y toma de medidas los conceptos estilos de natacin.
-Definicin. medidas de seguridad preventivas para trabajar relacionados a la
-Fundamentos tcnicos. en el medio acutico. en el medio acutico. natacin. -Realiza ejercicios que lo
- Burbujas conducen a la adaptacin
-Flotabilidad -Utiliza los diferentes al medio acutico.
-Brazada fundamentos tcnicos
-Patada de natacin. -Practica los diferentes
-Estilos estilos de natacin.
-Medidas preventivas. -Aplica las medidas de
-Seguridad acutica. seguridad en el medio -Investiga las medidas
-Primeros auxilios. acutico. preventivas y de
-Salvamento indirecto. seguridad acutica.

6-Los deportes 6-Participacin en las 6-Aprecia la importancia 6-Define los diferentes 6-Investiga las
opcionales. disciplinas deportivas de incentivar disciplinas deportes actividades de un
-Definicin. opcionales. deportivas opcionales. opcionales. proyecto de deportes
-Disciplinas deportivas Opcionales.
-Tenis de mesa
-Balonmano -Compite con sus -Desarrolla el proyecto
-Ajedrez Compaeros deportivo.
-Lucha demostrando sus
-Patinaje habilidades en los -Organiza en su
-otros deportes opcionales. barrio un cuadrangular
de cada disciplina
108

CONTENIDOS
-Inters en deportes deportiva.

opcionales.

7-La actualidad 7-Actualizacin en los 7-Espiritu de trabajo en 7-Clasifica los diferentes 7-Presenta un peridico
deportiva diferentes eventos los diferentes eventos eventos deportivos que mural de la actualidad
-Evento deportivos nacionales deportivos que se se dan a nivel nacional o deportiva a nivel
-Torneos e internacionales desarrollan en los internacional nacional.
-Mundiales mundiales, olimpiadas, -Anlisis de los
-Olimpadas torneos o ligas actuales. diferentes eventos
deportivos a nivel

OBSERVACIN:
-ESTOS DEPORTES SE
PUEDEN ALTERNAR EN
SU APLICACIN
DEPENDIENDO DE LA
DISPONIBILIDAD DE
TIEMPO Y DE ACUERDO
A LA PROGRAMACIN
ANUAL DE ASUNTOS
ESTUDIANTILES EN
CUANTO A LOS TORNEOS
DEL C.O.D.I.C.A.D.E.R.
109

BIBLIOGRAFA DOCENTES






95


96

REPBLICA DE PANAM

EDUCACIN FSICA 9

Actualizacin 2014

97


OBJETIVOS DE GRADO

4. Compartir experiencias favorables para el buen
1. Fortalecer el desarrollo de las capacidades fsicas y de las aprovechamiento del tiempo libre.
destrezas deportivas.

2. Estimular la participacin social a travs de actividades 5. Manejar informaciones fundamentales en torno al consumo
sanas, ricas en beneficios individuales y colectivos. de drogas y a la vida sexual, enfatizando en peligros.

3. Destacar los beneficios que brinda la prctica del ejercicio 6. Reforzar el espritu de nacionalidad, mediante el
fsico y de un ambiente sano, en la salud personal. conocimiento y ejecucin de nuestros bailes y danzas
nacionales.

95


Analiza juegos y rondas de acuerdo a su categora y aplicacin, tomando en cuenta las diferentes disciplinas deportivas.
Ejecuta actividades al aire libre con la meta de practicar acciones de sana recreacin.

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1-Los Juegos y rondas. 1-Explicacin de los 1- Inters en participar 1-Define juegos y 1-Recopila informacin
-Definicin. beneficios del juego. con alto grado de rondas. en su portafolio sobre
-Clasificacin. entusiasmo y armona juegos y rondas e ilustra.
-Recreativos de en los juegos y rondas. -Ejecuta juegos
agilidad. recreativos y pre -Participa en juegos
-De relevos -Solidaridad en la deportivos para el recreativos y pre
-De habilidad convivencia de las desarrollo de deportivos.
-De velocidad de actividades recreativas. habilidades motoras en
reaccin. beneficio de la actividad
-De coordinacin fsica.
-De precisin
-Pre Deportivos con y -Preparacin del cuerpo -Mejora las capacidades
sin implementos. para la actividad fsica por deportivas utilizando el
-Con soga medio del juego. juego como
-Con pelotas complemento a su
-Otros mejoramiento personal.

-Participa en juegos de
ronda que desarrollen la
convivencia grupal.

95

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

2-Las actividades al aire 2-Interactuacin con la 2-Responsabilidad de 2-Analiza los beneficios 2-Recopila informacin
libre. naturaleza permitiendo la llevar la actividad fsica que le brinda las en su cuaderno de
-Definicin. participacin en su a un medio natural. actividades al aire libre. evidencias los
-Clasificacin. contexto de una manera beneficios que le brinda
-Organizacin de sana y recreativa la ejecucin de
actividades al aire libre. actividades fsicas en un
-Ciclismo turstico. medio natural.
-Escalada
-Orientacin -Ejecuta actividades al -Participa en una
-Fogatas aire libre con la meta de plenaria de los
-Campamento practicar acciones de beneficios de las
-Caminatas sana recreacin segn el actividades al aire libre.
entorno que lo rodea.
-Confecciona un
-Ejecuta las actividades cronograma de las
deportivas y no actividades a desarrollar
deportivas al aire libre al aire libre.
para una mejor calidad
de vida. -Practica en un medio
natural actividades
Realiza con liderazgo un como:
trabajo en equipo -ciclismo turstico
-escalada
-orientacin
-fogatas
-campamento
-caminatas

96


Aplica el uso correcto de los hbitos higinicos para mantener la buena salud en base a la conservacin de la vida y de actividad
deportiva.
Clasifica a sus compaeros segn el nivel de actividad fsica con la finalidad que se integren al grupo que permita el beneficio de
mantener una vida sana.
Organiza grupos de seguridad individual y colectiva para resolver situaciones crticas en caso de emergencia en base de los
conocimientos previos.
Aplica conocimientos en base a la prevencin y consumo de drogas.
Acepta con naturalidad los cambios fisiolgicos de su organismo.

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1-Los Hbitos higinicos 1-Aplicacin de los 1-Valoracin de la 1-Aplica conocimientos 1-Define hbitos
y alimenticios. conocimientos de los importancia de los de hbitos higinicos higinicos y alimenticios
-Definicin. hbitos higinicos y hbitos de higiene y alimenticios, para la y elabora una lista de
-Clasificacin. alimenticios. alimentacin. conservacin de su vida. alimentos que forman
-Alimentacin parte de una dieta
adecuada y -Aplica hbitos alimenticia y los ilustra
Saludable. -Utilizacin adecuada de higinicos y alimenticios en su cuaderno de
-Beneficios de la las normas y reglas de los en las actividades evidencias
higiene hbitos de higiene y deportivas.
- En el aseo personal y alimentacin. -Practica los diferentes
otros. -Seala los diferentes hbitos higinicos en el
hbitos higinicos y saln de clases.

alimenticios,

demostrando una -Elabora murales y

actitud positiva. distribuye panfletos

97

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
dentro y fuera del
mbito escolar.

2-La Higiene deportiva 2-Definicin de la higiene 2-Reconocimiento de la 2-Clasifica las 2-Define el concepto de
-Concepto deportiva. importancia del condiciones necesarias higiene deportiva y su
-Clasificacin. significado de mantener en el ejercicio, con la clasificacin.
-condiciones -Clasificacin de los una higiene deportiva mxima garanta de no
previas al ejercicio. aspectos de la higiene para su salud integral. tener ningn problema. Participa en la semana
-condiciones deportiva. de la Educacin Fsica
durante el ejercicio. -Ejecuta actividades que elaborando cintillos de
-condiciones coadyuven en su colores con mensajes
posteriores al ejercicio. desarrollo fsico, en alusivos a una buena
forma progresiva para higiene deportiva y
una mejor calidad de alimenticia.
vida.

-Mantiene una serie de
hbitos que ayudan a
obtener el mximo
rendimiento con el
ejercicio.

3-La Fisiologa Del 3-Clasificacin de la 3-Disfruta de la 3-Establece las 3-Define y clasifica el
Ejercicio. Fisiologa del ejercicio actividad fsica como semejanzas y diferencias termino fisiologa del
-Definicin. complemento de su entre ejercicio ejercicio.
-Clasificacin. desarrollo corporal. anaerbico y aerbico.
-Desarrollo corporal -Utilizacin de los -Sintetiza en un cuadro
-Sistema beneficios del ejercicio -Prctica actividades sinptico los tipos de
98

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
cardiovascular fsico para su crecimiento fsicas encaminadas al ejercicios aerbicos y
-Sistema respiratorio y y desarrollo fsico desarrollo corporal. anaerbico.
otros.
-Reconoce los beneficios
-Tipos de ejercicios de la actividad fsica, -Recopila informacin
fsicos. moderada y continua, sobre su condicin fsica
-Aerbicos. para el mantenimiento y aplica test.
-Anaerbicos de la condicin fsica.
-Intensidad del
esfuerzo.

-Beneficios de la
prctica de actividades
fsicas.

4-Inters en los 4-Nombra los beneficios 4- Investiga todo sobre
4-La seguridad individual 4-Aplicacin de conocimientos de de la prevencin de seguridad individual y
y colectiva. conocimientos de seguridad individual y accidentes y eventos colectiva.
- Definicin. seguridad individual y colectiva. naturales.
- Clasificacin. colectiva en la escuela, el -Distribuye panfleto
- Prevencin de hogar y en la comunidad. -Aplica conocimientos sobre el tema de
Accidentes. de seguridad individual y prevencin de
-Planificacin de -Iniciativa en la colectiva, con la accidentes naturales,
prevencin de elaboracin de un plan finalidad de comprender dentro y fuera del
accidentes de contingencia en caso la importancia de la mbito escolar.
-Eventos Naturales y de desastres. prevencin de
casos de emergencia accidentes. -Realiza simulacro de
-Inundaciones. desalojo con apoyo de
-Movimientos -Realiza actividades personal capacitado
99

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
ssmicos. encaminadas a la sobre el tema, para la
-Incendios prevencin de los prevencin de desastres
desastres naturales y naturales.
antrpicos aumentando
la conciencia dentro y -Organiza en el Da
fuera del mbito escolar. Internacional para la
Reduccin de los
Desastres Naturales, una
siembra de rboles
dentro del centro

escolar.

5-Las Drogas. 5-Definicin de las drogas 5-Conciencia de las 5-Explica las 5-Investiga sobre las
-Definicin. y su clasificacin. consecuencias del consecuencias del variedades de drogas
-Clasificacin. consumo de drogas y consumo de drogas. que existen.
-Tipos de drogas. otras sustancias txicas.
-Personal. - Clasifica las drogas
-Colectivo -Realiza acciones en la segn su origen y sus
-Asistencias para -Aplicacin de prevencin y divulgacin efectos en un
prevenir o corregir conocimiento frente a del consumo de organizador grfico.
problemas de droga. riesgos por consumo de sustancias txicas y el
- Hogar. drogas y otras sustancias dao que ocasionan a - Monta concursos de
- Escuela. txicas. nuestra calidad de vida. murales sobre la
- Comunidad. prevencin, consumo y
-valora los consecuencias de las
conocimientos droga.
adquiridos sobre el tema
dado en clase. -Participa en un
100

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
melodrama sobre la
historia del consumo
drogas.

6-La Educacin sexual. 6-Descripcin de la 6- Explica los procesos 6-Elabora un cuadro
-Definicin. educacin sexual en la 6-Inters en conocer el sinptico del ciclo
del ciclo menstrual y del
-Clasificacin. adolescencia. proceso de maduracin menstrual
fisiolgica entre hombre desarrollo embrionario
- La reproduccin
y mujer. en el ser humano.
humana. -Clasifica los diferentes
mtodos de control

-Analiza la anatoma y natal.
fisiologa del sistema
reproductor masculino y -Expone con diapositivas
-Ejecuta actividades que femenino el proceso de
coadyuven a su educacin maduracin fisiolgica y
sexual. las enfermedades de
-Describe las diferencias vida sexual
entre hombre y mujer y desordenada.
propone actividades que
conlleven al proceso de -Participa en una lectura
maduracin de una comentada sobre
manera responsable. educacin sexual.

-Planifica debate sobre
las causas y
consecuencias del
embarazo precoz.
101


Ejecuta ejercicios posturales para el desarrollo de la percepcin de estar alineado y centrado en beneficio de su salud corporal y
sentirse bien.
Ejecuta ejercicios condicionantes y coordinativos con la finalidad de lograr un desarrollo fsico ptimo.
Produce movimientos tales como saltar, lanzamientos de balones en base al comps de la msica con la finalidad de mejorar su
coordinacin, tomando en cuenta la correcta ejecucin del movimiento.
Conoce y valora su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices.
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1-La Educacin corporal. 1-Investigacin de la 1-Toma conciencia de 1-Relaciona los 1-investiga la definicin
-Definicin. definicin y los propsitos cmo utilizar su cuerpo, propsitos de la y los propsitos de la
-Propsito de la educacin corporal. en beneficio de su salud educacin corporal con educacin corporal en el
corporal. su vida cotidiana. individuo.

-Tono muscular y -Participacin en las -Reconoce la -Nombra los diferentes - Describe en un cuadro
postural: prcticas de las diferentes importancia que resulta aspectos de cmo sinptico los problemas
-de pie posturas para su vida el mantener mantener una buena ms frecuentes de una
-sentado una buena postura. postura. mala postura, sus causas
-decbito y correcciones.
-abdominal -Ejecuta ejercicios
-dorsal posturales que ayudan a - Toma videos de su
-lateral la prevencin y al postura antes y despus
mejoramiento de malos de realizar ejercicios en
hbitos de postura. forma constante para
visualizar defectos.
-Aplica posturas
102

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
saludables al ejecutar -Ejecuta ejercicios
diversas acciones en las posturales en circuitos,
que intervienen los para beneficio de la
msculos de la espalda y columna vertebral y el
el abdomen en posicin reforzamiento de su
de pie o sentado. tono muscular.

2-Las Capacidades 2-Investigacin de las 2-Reconoce la 2-Relaciona la definicin 2-Investiga los tipos de
Fsicas diferentes capacidades importancia de la de las capacidades capacidades de la
-Condicionantes fsicas. prctica de capacidades fsicas con su aptitud actitud fsica y sus
-Fuerza fsicas, como factor corporal. beneficios en el
-Velocidad -Aplicacin de las fundamental a una vida desarrollo corporal.
-Resistencia diferentes capacidades saludable. -Realiza destrezas a
fsicas, en el aumento de travs de ejercicios que -Ejecuta piques de
-Coordinativas su desarrollo corporal. le ayudan a aumentar el velocidad.
-Orientacin desarrollo de sus
-Equilibrio capacidades. -Participa en una
-Ritmo maratn aerbica en el
-Relajacin - Ubica el cuerpo colegio.
-Cambio de direccin correctamente en las
-otras. diferentes posiciones -Realiza ejercicios de
corporales coordinacin rtmica con
msica.
- Ejecuta ejercicios de
coordinacin con -Participa en un test de
pelotas para mejorar la rendimiento fsico, y
elabora grfica de las
Coordinacin Oculo
103

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
Manual y Oculo Pdica. actividades
desarrolladas.

3-Los ejercicios De 3- Ejecucin de los 3-Muestra inters en 3-Define los ejercicios de 3-Elabora un vocabulario
orden. diferentes ejercicios de mejorar su disciplina orden de tal manera que de los ejercicios de
-Definicin. orden como complemento mediante los ejercicios los pueda aplicar en orden en su cuaderno de
-Clasificacin. para la iniciacin de la de orden. clase. evidencias.
-Formaciones actividad fsica.
-numeraciones -Demuestra disciplina en -Prctica las diferentes
-Giros la ejecucin de los formaciones en el patio,
-Distanciamientos diferentes ejercicios de saln o gimnasio.
- Marchas orden.
-Trotes -Realiza un encuentro
-Cambios de de formaciones en el
formaciones gimnasio.
-Despliegues
repliegues -Toma video de las
-Diagonales y diferentes
lateralidad. presentaciones de
-Evoluciones sobre formaciones y corrige
la marcha. errores.

104

REA 4: Danzas y Bailes Folklricos.

Organiza grupos de bailes folklricos con la meta de demostrar sus habilidades a travs de presentaciones dentro y fuera de su
contexto, tomando en cuenta las diversidades de bailes folklricos.
variedades rtmicas.
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1- Los Bailes folclricos 1-Identificacin de los 1-Aprecia la cultura a 1-Distingue y desarrolla 1-Prepara un
tpicos nacionales. bailes regionales y travs de los bailes los diferentes bailes organizador grfico de
-Regionales Tpicos nacionales. nacionales y regionales. folclricos sean las principales
Nacionales. Nacionales o regionales. caractersticas de los
-Tambor Norte bailes regionales y
-Tuna. nacionales.
-Cumbias abierta y
atravesada. -Organiza concurso de
-Mejorana Santea. murales, referente a la
-Chorrerana. cultura tpica panamea.
-Ocuea. -Demostracin de -Participa en las
-Ponuguea. habilidad en la ejecucin actividades folclricas -Participa del conjunto
-Darienita de los diferentes bailes que se desarrollen en el folclrico del colegio.
-Pasos fundamentales. folklricos nacionales y colegio
-Paseo regionales. -Ensaya los movimientos
-seguidilla de los pasos
-tres golpes o fundamentales de los
venia. diferentes bailes.
-Vuelta
-Escobillado -Organiza el da
simple y cruzado folclrico en el colegio,
con participacin de
105

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
-Movimiento de brazos. otros colegios,
-Figurines. concursos,
-Coreografa. competencias de
-Bailes tpicos de saln. conjuntos folclricos.
-Danesa,
-El Punto -Demuestra gracia, -Ejecuta los bailes tpicos
-Pasos Fundamentales. donaire, precisin en la de saln, como la
-Coreografa. ejecucin de los bailes danesa y El punto.
tpicos de saln.

2-Las Danzas folclricas. 2-Investigacin de las 2-Expresividad de los 2-Describe las diferentes 2-Investiga todas las
-Danzas Tpicas (segn diferentes danzas pasos en una danzas, tnicas y danzas folclricas
regin). folclricas a nivel nacional. danza seleccionada folclricas a nivel existentes a nivel
libremente. nacional. nacional.
-Diablitos sucios.
-Danza del gran -Ejecucin de las -Colabora activamente - Proyecta entusiasmo al -Participa en la
diablo diferentes danzas en las actividades de participar en las celebracin de la etnia
-Danza del torito folclricas. danzas folclricas. diferentes actividades negra en su colegio.
-Danza del zaracunde de danzas tnicas y
-Danza de la folclricas. -Representa a su colegio
Montezuma en concursos fuera del
-La Trinidad -Se Integra e incentiva a mbito escolar en
-El Toletn sus compaeros a danzas folclricas.
- Danzas Kunas incursionar en otras
- Noga-cope danzas panameas. -Participa con
compaeros de esa
regin a realizar
demostraciones de su
danza.
106

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

3-Los Smbolos patrios 3-Descripcin de los 3-3-3- 3-Respeto hacia los 3. 3-Utiliza fuentes de 3-Investiga los smbolos.
-Decripcin 3.Descripcin de los 3.Respeto hacia los
-Escudo smbolos patrios. smbolos Patrios. 3.Utiliza fuentes de 3.Realiza una
- Bandera informacin varias para Investigacin sobre los
- Himno Nacional el conocimiento de los los Smbolos patrios.
-Doblez de la Bandera smbolos patrios.
Nacional.
-Describe todo el -Investiga todo lo
procedimiento en los referente al protocolo
dobles del pabelln de los dobles de la
nacional. bandera nacional.

-Demuestra dominio, -Colabora en la
control y respeto en los confeccin de un mural,
dobles del pabelln sobre el Pabelln
nacional. Nacional.

Organiza con sus
compaeros una
actividad en el colegio
de siembra de banderas
para el inicio del mes de
la patria.

107

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

Organiza un proyecto
folclrico con sus
compaeros, para
conocer sus cultura,
bailes y danzas
Recopila toda la
informacin vivida con
fotos y videos en su
cuaderno de datos.

108


Aplica la reglamentacin de cada disciplina deportiva a travs de un mapa conceptual con la finalidad de fortalecer su nivel
cultural de acuerdo a los cambios y nuevas tendencias.
Prctica juegos de habilidad con la meta de conducir el baln con los pies y las manos tomando en cuenta las demostraciones
bsicas y por medio de videos.
Prctica fundamentos tcnicos de las diferentes disciplinas deportivas como mejora de sus condiciones fsicas en el desarrollo
del juego, de acuerdo a sus capacidades.
Utiliza fundamentos tcticos de cada disciplina deportiva para con ello mejorar las estrategias de juego segn la actividad
deportiva.
Reflexiona acerca de los comportamientos individuales, en el accionar grupal de los juegos de equipo.
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
1-Reglamentacin de las 1-Descripcin de las 1-Demuestra respeto e 1- Explica la 1-Recopila informacin
diferentes Disciplinas reglas de las diferentes inters por aprender la reglamentacin de las de las reglas delas
Deportivas disciplinas deportivas. reglamentacin arbitral diferentes disciplinas diferentes disciplinas
-Definicin. y sus decisiones al deportivas. deportivas utilizando
-Clasificacin. momento del encuentro. recursos diversos.
-Posiciones en el juego -Aplica las reglas bsicas
en los diferentes
juegos en condiciones
de defensa y ataque.

-Participa en encuentros -Participa en la dinmica
deportivos respetando La Batalla del
el reglamento de cada Calentamiento
disciplina deportiva.

109

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
-Seales arbitrales -Reconocimiento de las -Inters en aprender las -Identifica las seales
principales seales seales arbitrales. arbitrales de las
arbitrales de las disciplinas disciplinas deportivas.
deportivas.

2-Disciplinas 2-Clasificacin de las 2-Colabora 2- Clasifica las diferentes 2-Dibuja las seales
deportivas: disciplinas deportivas. activamente en todas las disciplinas deportivas. arbitrales en su
-Definicin. actividades deportivas cuaderno de evidencias
-Clasificacin. que conlleven a su -Emplea esquemas y las ilustra.
-Ftbol. -Preparacin del preparacin fsica. tcticos para la
-Baloncesto. organismo para la resolucin de
-Voleibol iniciacin de las disciplinas situaciones de 2-Elabora un cuadro
-Beisbol y softbol deportivas. cooperacin oposicin sinptico de las
-otros. que surjan en las clasificaciones de las
-Diferencias disciplinas deportivas. disciplinas deportivas.

-Fundamentos tcnicos. -Ejecucin de actividades -Se esfuerza en -Demuestra -Define las diferencias
-Fundamentos tcticos fsicas deportivas dirigidas participar en las participacin en las de las diferentes
-Estrategias de juego a los fundamentos diferentes actividades actividades fsicas disciplinas deportivas.
-defensivas tcnicos y tcticos. fsicas deportivas. individualizadas y grupal
-ofensiva

-Organiza prcticas de
los fundamentos
tcnicos y tcticos de
las disciplinas deportivas
en forma individual
110

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
como grupal.

-Organiza ligas internas
de las disciplinas
deportivas femeninas
como masculinas para la
seleccin de los equipos
que van a representar al
colegio.

3-La Natacin 3-Descripcin de los 3-Demuestra 3-Identifica los 3-Investiga la historia de
-Historia diferentes fundamentos responsabilidad en la diferentes estilos de la natacin.
-Fundamentos tcnicos tcnicos de la natacin toma de medidas natacin.
-Burbujas preventivas para -Elabora un cuadro
-Flotabilidad trabajar en el medio -Demuestra destreza y sinptico de los
-Brazada acutico. seguridad en la prctica diferentes estilos de
-Patada -Participacin en el medio de los fundamentos natacin y los ilustra.
-Estilos acutico tcnicos.
-crawl -Esfuerzo por realizar el -Pone en prctica los
- Dorso, mejor rendimiento en -Controla diferentes fundamentos
-Pecho un medio acutico. adecuadamente la tcnicos de la natacin.
-otros respiracin en los
-Seguridad acutica. ejercicios de burbujas y
-Primeros auxilios. flotaciones. -Analiza con seguridad
-Salvamento indirecto. los beneficios de
-Expresa su intencin y mantener medidas
compromiso de ejecutar preventivas en un medio
actividades en un medio acutico.
acutico.
111

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

4-El Atletismo 4-Conocimiento de los 4-Valora el Atletismo 4-Reconoce el origen del 4-Investiga la historia y
-Definicin eventos atlticos de pista como deporte universal. atletismo y su reglamentacin bsica
-Origen y campo. reglamentacin. del atletismo.
-Pruebas
-Pista -Participacin en las -Elabora un cuadro
-Campo diferentes pruebas de -Adquiere conocimiento sinptico de las pruebas
-Reglamento pista y campo. -Respeta el reglamento de las diferentes atlticas del atletismo en
-Aspectos bsicos. de las diferentes pruebas de atletismo. pista y campo.
pruebas atlticas
-Organiza trabajos en
-Cumple con las reglas grupo, para la
de competicin. elaboracin de maqueta
de la pista de atletismo.

-Elabora materiales
didcticos como:
vallas con tubo de pvc,
testigos con cartn,
otros.

-Investiga sobre los
campeonatos nacionales
e interclubes.

- Elementos del -Iniciacin de los -Muestra actitud -Define con claridad los -Sintetiza en su
atletismo. elementos bsicos del positiva en el desarrollo elementos del atletismo. cuaderno de evidencias
112

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
-Carreras atletismo. de la clase. los elementos del
-Saltos -Participa en las atletismo e ilustra.
-Lanzamiento -Participacin en actividades propuestas
actividades que en clase. -Trabaja en circuito
contemplen elementos poniendo en prctica los
bsicos del atletismo. Conoce y valora los diferentes elementos del
efectos de los eventos atletismo.
atlticos en el
organismo.

5-La Gimnasia Artstica 5-Investigacin de las 5-Valora en la gimnasia 5-Adquiere 5-Investiga sobre la
-Historia diferentes destrezas artstica la belleza, la conocimiento de la historia de la gimnasia
-Destrezas gimnsticas. gimnsticas. coordinacin y la historia de la gimnasia en Panam.
-Sin aparato elegancia de sus artstica.
-Con aparato movimientos. -Elabora un cuadro
-Figuras gimnsticas. -Ejecucin de las -Demuestra habilidades sinptico de todas las
-Pirmides. diferentes pruebas en las diferentes modalidades
-Figuras gimnsticas con y sin destrezas gimnsticas y gimnsticas femeninas y
aparato. rtmicas. masculinas.

-Proyecta dominio y -Dibuja en lminas los
control en las diferentes diferentes aparatos
pruebas gimnsticas. gimnsticos masculinos
y femeninos.
-Seguridad en s mismo
al participar en la -Prctica ejercicios de
construccin de figuras destrezas como
gimnsticas. volteretas al frente y
otros con y sin aparato
113

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
en orden progresivo y
sus modalidades.

6-La Gimnasia Rtmica 6-Determinacin en la 6-Expresividad en todos 6-Clasifica la gimnasia 6-Investiga la historia de
-Definicin ejecucin de los los movimientos de la rtmica en sus elementos la gimnasia rtmica y sus
-Historia elementos que componen gimnasia rtmica. principales. elementos.
-Actitud Corporal la gimnasia rtmica, como:
-Gestos ballet, gimnasia, danza. -Ejecuta con -Realiza ejercicios que
-Elementos de danza. expresividad y combinen la
-Salto de gacela. -Aplicacin de la secuencia plasticidad la secuencia coordinacin, saltos,
-otros. bsica de los movimientos de movimientos y gestos giros, equilibrio,
-Movimientos rtmicos y gestos de la gimnasia de la gimnasia rtmica. desplazamientos, otros.
-Sin implementos. rtmica
-Giros. -Elabora coreografa de
-Saltos gimnasia rtmica sin
-circunducciones -Creatividad en la implementos.
-Combinaciones ejecucin de los
-Con implementos. movimientos rtmicos. -Participa en
-Clavas. competencias internas.
-Cintas.
-Bolas
-Aros
-Mazas
-otros

7-Los deportes 7-Ejecucin de los 7-Muestra inters en las 7-Adquiere 7-Elabora un
opcionales: fundamentos tcnicos y disciplinas opcionales. conocimientos de la organizador grafico de la
114

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN
-Fsala. tcticos en deportes historias de las historia de deportes
-Balonmano opcionales. diferentes disciplinas opcionales.
-otros. opcionales.
-Historia -Participa en juegos
-Reglamentacin -Pone en prctica la recreativos.
-Fundamentos tcnicos. reglamentacin de las
-Fundamentos tcticos disciplinas opcionales. -Proyecta el juego
opcional fuera del
-Demuestra mbito escolar.
conocimiento de los
fundamentos tcnicos y
tcticos de las disciplinas
opcionales.

-Desarrolla el respeto
hacia el adversario.

8-Actualidad deportiva 8-Actualizacin en los 8-Muestra aprecio por 8- Investiga y relaciona 8-Recopila informacin
-Eventos. diferentes eventos actualizarse en los los diferentes eventos de los mundiales y
-Equipo deportivos. diferentes eventos deportivos que se han olimpadas que se han
-Mundial deportivos. dado en: dado en el mundo a
-Olimpiadas -Los Mundial nivel del ftbol.
-Liga -Las Olimpiadas
-Liga -Confeccionar un lbum
de los peloteros que ha
dado Panam a nivel
Internacional.
115

INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
EVALUACIN

-Investiga todos los
equipos a nivel nacional
que participan en la
L.P.F.

-Investiga los mejores
porteros que ha tenido
Panam.

-Recopila informacin de
los atletas panameos y
las medallas que ha
obtenido Panam.

116

BIBLIOGRAFA PARA LOS DOCENTES.






117

118

119

Educacion - Fisica 7 8 9 - 2014 PDF

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.

EDUCACIN BSICA GENERAL

PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA 7

MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIN

EQUIPO TCNICO NACIONAL

COORDINACIN POR REAS

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ELABORACIN DEL PROGRAMA

CEBALLOS MARTNEZ, PEDRO.

CEREZO CRDENAS, MARIANO.

DE LA ESPADA FONSECA DE NORSE, EMILIA.

GUERRERO RUIZ, OCTAVIO O.

JIMNEZ GARCA, ELAS.

MIRONES CAMAO, JOS N.

MONTILLA MORENO, ARMANDO A.

NAVARRO BARBA, ELGA R.

PEREA LINARES, MIRIAM E.

Ana Mara Daz

4. Fundamentos de la educacin ................................................................................................................................................................. 8

7.3.1. Qu son los espacios curriculares abiertos? .......................................................................................................................... 22

La Educacin Bsica General es cientfica:

4.1.1. El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje.

6. Se reconoce y conduce con una autntica identidad nacional.

Rasgos del perfil por competencia

7.3.4. Cmo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos?

7.5. El Plan De Estudio Para La Educacin Bsica General

PREESCOLAR PRIMARIA PREMEDIA

9.5. Recomendaciones de tcnicas y mtodos de Informes/ ensayos

9.6. Criterios para la construccin de procedimientos evaluativos

11. PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA

1- FISIOLOGIA E HIGIENE DE LA EDUCACIN FSICA: apreciacin de las manifestaciones culturales especficas de la

espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se

motor desarrollando un repertorio variado que facilite su

REA 1: Recreacin y Vida al Aire Libre.

REA 2: Fisiologa e Higiene de la Actividad Fsica.

REA 4: Danzas y Bailes Folclricos.

REA 5: Educacin Deportiva.

BIBLIOGRAFA PARA LOS DOCENTES.

BONILLA B; CARLOS BOLVAR Y PROGRAMAS EDUCACIN FSICA BSICA PRIMARIA.

CALDERN M; FRANCISCO JAVIER. FISIOLOGA APLICADA AL DEPORTE.

CAMPOS S; GLADYS ELENA. EL JUEGO EN LA EDUCACIN FSICA BSICA

PACHECO R; ROXANA TEORA DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO.

PANCORBO S; ARMANDO E. MEDICINA Y CIENCIAS DEL DEPORTE Y LA ACTIVIDAD FSICA.

PREZ A; ROSA ELENA. DINMICA DE GRUPOS, TCNICAS GRUPALES Y JUEGOS.

BIBLIOGRAFA PARA LOS ESTUDIANTES.

VIVE MAS Y MEJOR IMPRESORA CONTINENTAL PANAM

GUA METODOLGICA PARA LA ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA

DUGLAS LESLIE GRAN ENCICLOPEDIA DE LOS DEPORTES, MADRID.

REA 1: Recreacin y Vida al Aire Libre.

-El desarrollo corporal. -Realiza actividades

REA 3: Educacin Corporal y del Movimiento.

-lateral corregir malos hbitos alineado, centrado y de

REA 4: Danzas y Bailes Folklricos

1-LOS BAILES 1-Identificacin de los 1-Apreciacin de la 1-Diferencia los bailes 1-Confecciona un

REA 5: Educacin Deportiva.

1-El origen y 1-Investigacin del 1-Inters en la 1- Analiza el origen y 1-Confecciona dos

-Definicin. diferentes disciplinas

-Inters en deportes deportiva.

BONILLA B; CARLOS BOLVAR Y PROGRAMAS EDUCACIN FSICA BSICA PRIMARIA.

CALDERN M; FRANCISCO JAVIER. FISIOLOGA APLICADA AL DEPORTE.

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