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Resumo
O objetivo deste artigo relatar e discutir uma experincia de educao para a mdia, a partir da
leitura do Humor Grfico no jornal impresso, como proposta de formao de professores atravs
da extenso universitria do curso de jornalismo, baseada na perspectiva do letramento e no campo
dos estudos da anlise de discursos.
Palavras-chaves: Letramento miditico; Humor grfico; Jornal impresso.
Abstract
The objective of this article is to describe and to discuss an educational experience for the media
as from the reading of cartoons in newspapers, as a proposal for teachers
development through the university extention of the journalism course, based on literacy perspectives
and discourse analysis.
Keywords: Media literacy; Graphic humour; Newspaper.
Introduo
A proposta deste texto apresentar algumas das aes do Projeto de Extenso Jornal, Leitura e
Escola, desenvolvido no ano letivo de 2006 e de 2007 no curso de Jornalismo do Centro Universitrio de
Belo Horizonte (Uni-BH) em parceria com escolas pblicas estaduais de Minas Gerais e discuti-las luz de
teorias da Lingstica Textual e da Anlise de Discursos, no que diz respeito ao que constituiria uma proposta
de educao para a mdia ou letramento miditico, isto , a formao de um bom leitor de mdia nas escolas
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Formada em Comunicao Social; Doutoranda em Lingstica (Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais PUC Minas); Mestre em
Letras/Anlise do Discurso (Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG); professora nos cursos de Jornalismo, Pedagogia e
Psicopedagogia e coordenadora de projetos de extenso e pesquisa no Centro Universitrio de Belo Horizonte/Uni-BH. e-mail:
anarosavidigal@gmail.com
de educao bsica. O foco dessa discusso a leitura noticioso a partir do posicionamento crtico e
de imagens, principalmente, que compem a charge discusso de diferentes pontos de vista/ jornal como
e o cartum, gneros discursivos do humor grfico arquilocutor (MOUILLAUD, 1997) e incentivar a
em jornais impressos. compreenso da realidade representada pela
Em um primeiro momento, apresentamos linguagem jornalstica como multifacetada e, portanto,
o Projeto Jornal, Leitura e Escola e delimitamos polifnica e dialgica (BAKHTIN, 2000). Na
as aes realizadas em torno de um de seus aspectos perspectiva das condies de produo e recepo
temticos que o Humor Grfico e a leitura de do contedo miditico propriamente dito, buscamos
charges e cartuns no jornal impresso. Em seguida, incentivar uma leitura crtica pautada na situao-
trataremos da abordagem da Lingstica Textual e contrato de comunicao miditica proposta na
da Anlise de Discursos no que se refere aos Semiolingstica (CHARAUDEAU, 2005, 2006).
elementos de anlise e interpretao da leitura de Sua importncia se baseia na proposta de
imagens de humor g rfico. Posterior mente, extenso universitria, o que expe o vnculo com o
falaremos da perspectiva da leitura da mdia como projeto pedaggico do curso de graduao ao qual
formadora da educao do olhar e da escuta e da est vinculado e que apresenta como beneficirios
construo da formao de professores como diretos do projeto os prprios alunos do curso. Esses
agentes de letramento miditico. alunos percebem nas atividades desenvolvidas novas
formas de lidar com o conhecimento construdo em
sala de aula, e nesse caso, compreendem mais
Jornal, leitura e escola diretamente questes pertinentes tica jornalstica.
Alm dos alunos, so beneficiadas as escolas corpos
Ler o jornal significa, na proposta de uma discente e docente que participaram conosco das
educao para a mdia que fundamenta o Projeto de discusses propostas. Dessa maneira, acreditamos
Extenso Jornal, Leitura e Escola problematiz- promover, atravs do projeto, a ao educativa no
lo considerando: o conflito entre pblico (funo tratamento de mdias impressas de grande circulao
social do jornalismo) e privado (empresarial; nacional e de referncia no universo das prticas
condio mercantilista do jornalismo); a construo escolares da comunidade em geral.
do real (objeto-de-mundo x objeto-de-discurso) e Como metodologia de implantao,
representao da complexidade de uma sociedade execuo e avaliao do projeto, ressaltamos: a
no-polarizada (processos de referenciao do preparao dos alunos bolsistas na discusso,
acontecimento-referente e explicitao/implicitao planejamento e organizao das intervenes na
de elementos desse processo no texto da notcia) comunidade escolar; o desenvolvimento de estratgias
condies de produo do discurso jornalstico. Para de ao, aproximao, argumentao e ilustrao das
tanto, o Projeto foi realizado pela primeira vez no condies de produo e recepo da linguagem
ano letivo de 2006 no curso de Jornalismo do Uni- jornalstica e seu uso como texto escolarizado; a
BH, com a participao de dois alunos bolsistas e implantao de um programa de interveno junto a
dois alunos voluntrios de diferentes perodos do alunos e professores da comunidade escolar escolhida
curso de jornalismo (3 ao 7) selecionados atravs (obser vando: as especificidades da linguagem
de edital. O projeto prope a realizao de jornalstica; o texto noticioso da imprensa escrita de
intervenes na comunidade escolar no que diz referncia; a estrutura da notcia; processo de
respeito a aes educativas para leitura crtica a partir interao verbal; a articulao do texto noticioso no
da mdia impressa e a abordagem do texto noticioso jornal com elementos grficos, foto, legenda,
em sala de aula de escolas de Educao Bsica. contextualizao, etc).
O objetivo principal do projeto intervir Foram realizadas visitas semanais nas
nas prticas educativas da comunidade escolar em escolas em questo e o registro de avaliao de forma
geral com vistas a potencializar o uso do jornal nas contnua, dinmica e processual, na coleta de dados
aulas de leitura e produo de textos, a partir do e informaes dos participantes da comunidade
conhecimento da especificidade da linguagem e do escolar, alunos bolsistas e voluntrios, baseada na
texto jornalstico noticioso de imprensa escrita na ao/reflexo/ao aprimorada.
perspectiva do letramento. Para isso, buscamos Tambm realizamos reunies semanais na
valorizar a prtica de leitura e abordagem do texto Casa de Pesquisa e Extenso do Uni-BH com durao
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A esse respeito, vejam-se os exemplos das primeiras pginas no Jornal O Globo (RJ/Brasil) e no Le Monde (Frana), particularmente as
edies do dia 8/11/2006.
Isso verificado na medida em que a charge ocupa aquilo que se deseja dizer, ao mesmo tempo em que
espaos privilegiados nos jornais impressos, por insere o tom humorstico, vital para a caracterizao
exemplo, retomando alguma notcia de primeira desse segmento (RIANI, 2002).
pgina ou editoriais. Mas a charge no substitui o Das vrias estratgias discursivas, baseadas
acompanhamento das notcias, porque charge no em Riani (2002), utilizadas no Humor Grfico
informativa. A charge se fundamenta normalmente sntese, pardia, o ridculo, a ruptura, estilizao, a
em uma crtica baseada em um acontecimento, ou ambigidade/duplo sentido destacamos neste
uma srie de acontecimentos, noticiado(s) pela artigo, a ttulo de anlise, a recategorizao (KOCH,
grande imprensa, de uma determinada realidade 2005). Nesse sentido, consideramos a charge,
scio-econmica e, portanto, assume claramente especialmente, a retomada de algum fato (ou dito)
uma posio poltica. relatado na imprensa em geral, um acontecimento
O cartum, por outro lado, busca um foco que virou notcia.
no cotidiano, nas questes da condio humana. No discurso jornalstico, o acontecimento
por esse motivo que o cartum , geralmente, constitui o referente de que se fala (RODRIGUES,
universal e atemporal, ou seja, pode ser 1999, p. 27). Em textos jornalsticos noticiosos, a
compreendido em diferentes culturas e sociedades ao ou a fala 3 de algum pode ser o prprio
em diferentes pocas. acontecimento de que se fala ou ainda ser parte deste
Como todo texto, h charges e cartuns de acontecimento. Assim, assumimos a perspectiva de
melhor qualidade do que outros. Isso porque a construo construtivista da referncia (KOCH,
charge e o cartum se articulam a partir do mesmo 2005, p. 33), em que os interlocutores estejam
eixo constitutivo: o que faz esse tipo de texto ter comprometidos com o processo de construo do
excelncia ou no a articulao entre iconicidade prprio real e se percebem co-construtores nesse
e linearidade (DOLABELLA, 2006b), isto , a processo.
articulao na charge entre a imagem que fala e as No caso da notcia, ela se constri na
palavras que calam! categorizao do fato, no caso, do dito, da declarao
E como produzimos sentido a partir do ou do feito de algum. Os elementos referenciais
texto do humor grfico? Por que produzimos um no texto noticioso vo recateg orizando e
riso adjetivado aliviado, irnico, incmodo na particularizando esse objeto-de-discurso que o
leitura da charge ou do car tum? Quais as fato/dito relatado (DOLABELLA, 2006b). Na
estratgias discursivas envolvidas na construo do charge, ento, o acontecimento seria novamente
sentido, quais as competncias e habilidades recategorizado, situando-se no que chamaremos de
requeridas nesse processo? comentrio miditico, e no no relato, em que se
O cartum e a charge se baseiam nos saberes situa a notcia.
partilhados de sujeitos de um grupo social. So Aos elementos de referenciao, tomamos
construdos a partir de um conhecimento prvio igualmente os elementos de inferenciao. A partir
determinado, articulado a uma memria discursiva, da concepo de contexto assumida por Assis (2002),
em uma ampla rede de conexes para que, como aceitamos que
falamos anteriormente, a mensagem produza o efeito
desejado em um espao fsico do papel (aqui Um texto explcito quando for nece
tratamos do material impresso) to exguo. Segundo, informaes suficientes para que o destinatrio
Riani (2002), um dos principais componentes do possa identificar o quadro referencial para sua
trabalho de humor grfico diz respeito ao exagero, interpretao, o que leva realidade de que nem
ao aumento desproporcional e intencional das tudo dito/explicitado verbalmente em um
texto, na medida em que as inferncias,
formas, fatos e atitudes. Tal distoro utilizada
pressupostos, subentendidos e intenes que
como estratgia discursiva, possibilitando dar nfase
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No processo de referenciao, o discurso relatado objeto-de-discurso, que se apresenta de diferentes formas no texto noticioso: como
citaes (trecho transcrito na ntegra e marcado pela presena de aspas); como ilhas de aspeamento (palavras ou expresses transcritas da
fala de outrem); como parafraseamento em discurso indireto ou em expresses introdutrias (como Conforme, Segundo, De acordo com...); e
ainda, mesmo que menos comum, como discurso indireto livre (DOLABELLA, 1999).
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Cedida gentilmente por Lute. Lunarde Teles dos Santos, o Lute, chargista a de opinio do jornal Hoje em Dia h mais de 10 anos. Colaborou
com diversos jornais e revistas, entre eles o Jornal do Brasil, O Pasquim 21, e Veja. Participou com ilustraes, cartuns e charges em livros e
exposies no Brasil e no exterior; tambm organizou exposies e ganhou prmios, entre eles, o primeiro lugar no 28 Salo Internacional
de Humor de Piracicaba - 2001 - So Paulo.
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Jornal Hoje em Dia.
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A notcia foi divulgada pelo jornal Folha de S. Paulo em 5 de outubro de 2006, intitulada Bush aprova US$ 1,2 bi para construir muro na
fronteira e trata da lei oramentria sancionada pelo Presidente dos Estados Unidos que prev a construo de um muro de 1200km na
fronteira com o Mxico, com o objetivo de reforar a vigilncia naquela regio contra a imigrao ilegal.
Bush estilizada pelas orelhas proeminentes, e internacional, e no, em princpio, apenas aos
reforada pela referenciao na fala de um segundo americanos. O muro, que por ora se faz construir,
personagem e pelo mapa dos EUA. O chargista cria circular, pontual, particular e pretende isolar no os
uma expectativa no leitor ao apresentar esse segundo estrangeiros dos americanos, mas os americanos
personagem, annimo, percebido por ndices personificados por Bush do mundo inteiro.
inferenciais como um possvel assessor do Para entender a charge, como podemos
Presidente (preciso de sua aprovao) e que traz
notar, preciso muito mais do que as imagens;
algo novo (um muro que trar muito mais
preciso acionar elementos de referenciao e de
segurana) no cenrio poltico mundial. No
segundo quadro, a ruptura ldica peculiar charge: inferenciao, de texto e de contexto, muito
o caador vira caa sem a necessidade de um texto vinculados temporalidade. E no somente isso:
linear/verbal, o texto icnico/imagtico prope a leitura crtica demanda a ativao de elementos
sentido a segurana do primeiro quadro que concernem s diferentes linguagens: tica,
retomada na palavra em negrito mundo, e passa esttica, cultural, histrica, social, poltica.7 Isso no
a ser recategorizada: j diz respeito comunidade diferente quanto leitura do cartum.
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Traduo nossa.
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Utilizar diferentes linguagens verbal, musical, matemtica, grfica, plstica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar
suas idias, interpretar e usufruir das produes culturais, em contextos pblicos e privados, tendendo a diferentes intenes e situaes de
comunicao (Parmetros Curriculares Nacionais, Objetivos gerais, 1998, p. 7). Ao se pensar em um trabalho que valorize o dilogo
como estratgia de aprendizagem importante que se promova o debate de opinies, a formulao de situaes-problema, que se analisem
as hipteses levantadas, as opinies diferentes. A socializao das opinies e o confronto de diferentes posicionamentos sobre os assuntos
mais variados contribuiro para a construo do saber por meio de mltiplas vises. Desta forma, o dilogo partir da pluralidade de idias
rumo construo do conhecimento, contribuindo para a conquista da autonomia moral e intelectual dos alunos (Parmetros Curriculares
Nacionais, 1998 - Apresentao dos temas transversais, p.109).