ANLISIS DE LA PRCTICA DOCENTE ANTE UNA PROBLEMTICA PARTICULAR

Nombre del evaluado

____________________________________________________________________________________________
Nombre del
Coevaluador_________________________________________________________________________________________
FAVOR DE VALORAR POR ASPECTO
Muy evidente (4)E= Evidente (3) PE= Poco Evidente (2) NE= No Evidente (1)

ASPECTO FASE/INDICADORES DE LOGRO Ponderaci

DESCRIPCIN Qu hago n

1. Secuen El ttulo tiene relacin y pertinencia con el contenido descrito

cia
Muestra una secuencia didctica descrita de forma narrativa
didcti
ca Alude el contenido y aprendizajes esperados .
Muestra la secuencia didctica en sus fases principales: inicio, desarrollo-
cierre
2. Interac Evidencia de acciones lgicas y seleccionadas de los sujetos alumno y
ciones/ profesor
mediacion Explicita el uso de los recursos en la actividad de enseanza descrita
es Evidencia logros y dificultades de los alumnos y docente
Muestra interacciones en el proceso de enseanza y aprendizaje diversas
entre alumno-maestro y maestro alumno.
3. Eviden Muestra evidencias (s) debidamente identificadas ( ttulo, descripcin, fecha)
cia Explicita qu representa ese evidencia (s)y por qu se seleccion
Vincula la presencia de la evidencia (s) con el aprendizaje esperado.
4. Los Explicita en qu y por qu avanzaron los alumnos.
procesos
Especifica las dificultades que presentaron los alumnos.
de
ensean Muestran los logros del docente y sus dificultades.
za y
aprendiz
ajes
5. Evalua Muestra procesos de evaluacin y sus agentes os agentes evaluadores
cin Explicita el sentido de la evaluacin.
INFORMACIN Qu significa esto
6. Explicaci Explicita el por qu o para qu de las deliberaciones y manejo de tiempos
ones
oportunos de su accin pedaggica, consistente con su filosofa docente
personal
es
Plantea cmo ve las cosas qu realiz, qu piensa de lo hecho segn su
experiencia
7. Creencia Describe sus creencias del pasado y presente
s Explicita los ritos y mitos que aparecen o subyacen en la experiencia descrita
personal
Plantea sus creencias acerca del hecho educativo, transformaciones y
es
reformas a partir de sus vivencias, del quehacer cotidiano
8. Explicita Muestra profundidad en su quehacer docente prctico
cin de Evidencia sus teoras subjetivas, independiente que pertenezcan a una teora
teoras
personal
o enfoque mayor
es Plantea cmo ha actuado ante eventos parecidos y por qu ahora lo hace de
la misma manera o de otra forma distinta, sustenta sus explicaciones en el
hecho prctico
9. Lo Muestra su reflexin y explicita actitudes y emociones como docente ante sus
emocion
alumnos, o las que percibe en sus alumnos, recuperando elementos de tacto
 al para pedaggico, prcticas autnticas, centro neurlgico docente etc.
explicar Reflexiona sobre actitudes y emociones del alumnado y las propias en la
qu
significa
accin pedaggica desarrollada
esto Explicita su reflexin acerca de los aspectos actitudinales den el hecho
educativo que aborda
CONFRONTACIN Cmo he llegado a ser as
10. Confronta Refiere su confrontacin personal con aquellos eventos que no alcanza a
cin
personal explicarse, su trayectoria en el mismo grado u otros grados escolares, los
espacios de formacin de la misma escuela, de la zona, de carrera
magisterial etc.

11. Confronta Refiere las experiencias de aprendizaje de su plan de estudios de maestra,

cin y
formacin evidencia cmo le apoyan en sus explicaciones y deliberacin, ante la
con los incertidumbre pedaggica caracterstica de la profesin.
iguales
Explicita el valor del trabajo cooperativo y colaborativo con sus colegas.
12. Confronta Utiliza referencias bibliogrficas o aspectos de relevancia con relacin al plan
cin
terica y programa de estudios o de otros materiales del mbito educativo de su
nivel, de la asignatura en s.
Refiere la aportacin de especialistas de relevancia, con relacin a la
temtica especfica de estudio, del desarrollo del nio, del conocimiento
pedaggico o de la investigacin.
Explica la relacin de algn terico con relacin al tema que se atiende.
RECONSTRUCCIN Cmo podra hacer las cosas de manera diferente
13. Lo Refiere los aprendizajes docentes logrados con lo tratado, reflexiona de qu
aprendid
se da cuenta actualmente y en el pasado no lo observaba.
o
14. Alude a las fortalezas y desafos vislumbrados, para saber qu hacer ahora y
Recomposici
qu puede recomponer sin perder de vista la problemtica, la pregunta de
n del hacer
cotidiano indagacin.
Explicita su compromiso y alcances reales con los nios en lo general y en lo
particular, as como con los padres de familia.
Alude a su reflexin anticipatoria de lo que puede alcanzar a futuro.
14. Visin a Sntesis y auto-reconocimiento explcito de lo que se hizo bien, lo que se
futuro
dej de hacer y lo que se hizo de manera errnea
15. Proyecci Explicita qu piensa realizar en sus prctica futura y para qu, enfatiza algn
n y
aspecto que desea mejorar
accin
del
Explicita el vinculo con la accin que realizar o ya realiz sin perder en
futuro estrecha relacin el aprendizaje esperado
inmediat
o

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