Sunteți pe pagina 1din 20

REPERE PENTRU ELABORAREA

PORTOFOLIULUI-
DISCIPLINA MANAGEMENTUL
CLASEI
ANUL III
CUPRINS
Vei avea de elaborat cte un:

1. Studiu de caz
2. Joc de rol
3. Incident critic

.specific disciplinei de specialitate (limba si literatura romn


i/sau limb strin)
1. STUDIU DE CAZ
Studiul de caz este prin excelen o metod bazat pe aciune;
este metoda de confruntare direct a participanilor cu
o situaie real, autentic, luat drept exemplu tipic,
reprezentativ pentru un set de situaii i evenimente
problematice (C. Oprea, 2009).

Elevii propun modaliti de aciune, soluii i iau decizii eficiente pe care


trebuie s le argumenteze.
1. STUDIU DE CAZ
Avantaje:

- se bazeaz pe cercetarea unei situaii reale pe traseul inductiv al


cunoaterii;

- permite apropierea procesului de nvare de via, reprezentnd un


liant ntre teorie i practic;

- dezvolt gndirea critic prin analiza din perspectiv multipl;

- presupune cercetare prin toate etapele ei: colectare de informaii,


selectarea i valorificarea lor, elaborarea de decizii, argumentarea lor.
1. STUDIU DE CAZ
Studiul de caz se poate organiza astfel:
1. Profesorul prezint cazul i informaiile necesare soluionrii
acestuia;

2. Elevii sunt familiarizai cu informaiile necesare rezolvrii; acestea


sunt date parial sau deloc, situaie n care ei trebuie s caute i s
gseasc singuri surse necesare soluionrii;

3. Elevii nu primesc dect sarcini concrete de rezolvat, urmnd s


gseasc singuri informaii i s teoretizeze n baza lor.
EXEMPLU Studiu de caz
Obiectul de nvmnt: Istorie, clasa a X-a
Subiectul leciei: Spirit i spaiu baroc n rile Romne
Obiective: elevii vor trebui s identifice elementele baroce din text, s enumere principalele
trsturi ale barocului romnesc, s realizeze o paralel ntre barocul romnesc i cel apusean.
Desfurarea activitii: Profesorul prezint urmtorul text: Regii petrec timpul de pace n
grdini, rzboiul n tabere, deci i noi, pentru petrecerea plcut a prealuminatei mriei tale, am
sdit i am ridicat prin plante agtoare o grdin a lui Apollo n patru coluri dup ndemnarea
noastr n care, cnd pe lng muzele lui Helicon, Dianele vor duce horele lor dnuitoare i
oriunde se va ntmpla s fie cu danurile lor, peste tot vor cnta slava numelui tu... i din anii
notri s-i adauge Jupiter ani. (Discursul fiilor lui Miron Costin oferit n limba latin domnului
Moldovei, Antonie Rosetti, 1676)
Sarcini:
- Identificai elementele baroce din text
- Enumerai principalele trsturi ale barocului romnesc
- Realizai o paralel ntre barocul romnesc i cel apusean.
n ziua de 14 februarie 2011 a aprut n pres un articol cu titlul Droguri la
liber liceul X.
n respectivul articol sunt prezentate cteva aspecte privind posibilitatea ca
n coal s se consume droguri. Acest articol a aprut datorit faptului c,
n urma unui interviu luat unui profesor, acesta a spus c este posibil s
existe elevi care au fost consumatori de droguri.
1. Care ar fi atitudinea dvs. dac ai fi directorul respectivei uniti de
nvmnt?
2. Dar dac ai fi un simplu profesor n respectiva coal?
3. Dar dac ai fi profesorul care a difuzat informaia ce a fost folosit
pentru redactarea articolului?
Reflecie i aciune
Utilizai metoda studiului de caz ntr-o situaie de nvare concret, pe
o tem aleas la disciplina proprie.
2. JOC DE ROL
Metoda este specific nvrii prin experien simulat (imitarea sau
reproducerea fictiv a unei situaii reale ntr-un scenariu).

Se poate organiza parcurgndu-se urmtoarele etape:

1. instructajul pentru elevi;


2. descrierea situaiei i a rolurilor fircrui participant;
3. asumarea rolurilor n grup
4. jocul de rol propriu-zis;
5. relevarea i analiza concluziilor pariale i finale.
2. JOC DE ROL
Avantaje:
- exersarea rolurilor poate sta la baza dezvoltrii competenelor
sociale;
- dezvoltarea empatiei i a anumitor convingeri i concepii;
- dezvoltarea gndirii critice i a gndirii creative;
- validarea sau invalidarea informaiilor deinute de ctre elevi;
- se pot negocia anumite soluii ale problemelor controversate;
- simularea unor situaii apropiate de viaa real.
EXEMPLU Joc de rol
Obiectul de nvmnt: Economie
Subiectul: Banii i diferite activiti de ctig
Obiective: s identifice ct mai multe mprejurri n care au nevoie de bani; s enumere
motivele pentru care oamenii au nevoie de bani; s identifice diferite activiti care pot conduce
la ctigarea banilor.
Desfurare: Profesorul propune unor elevi s joace anumite roluri privind atitudinea
personajelor fa de ctigarea banilor i de utilizarea lor. Grupul-clas observ ct de bine au
jucat rolurile, iar la final se discut cu ntreaga clas.
Prezentarea jocului de rol:
Personajele: Povestitorul, Georgia o elev nou-venit la Liceul X, mbrcat foarte frumos
Maria, Ioana i Ana eleve la acelai liceu, prietene bune, care i-ar dori multe lucru, dar nu au
posibiliti materiale corespunztoare.
Scena: La intrarea n curtea liceului. Scenariul: ntr-o zi de coal obinuit, elevii se ndreapt
spre intrarea liceului. Cele trei prietene o vd n faa lor pe noua coleg i discut ntre ele despre
ea.
Maria: Ce haine frumoase are! Pantofi n dou culori, jeani Swift, geac de piele...!
Ana: Da, mi-ar plcea i mie.... dar rucsacul l-ai vzut? Ce bine arat!
Ioana: Chiar din prima zi cnd a prezentat-o directoarea n clas, mi-au luat ochii metalele pe care le
poart: inelele, cerceii, brrile, posibil au costat o avere...
Ana: De unde le-o avea?
Ioana: Oare, cu ce se ocup prinii ei?
Maria: n pauz, am auzit c tatl ei are o afacere interesant: fac case, au depozite de materiale, echipe
de muncitori. i construiesc o cas numaidect.
Ioana: Detept tat! Foarte muli au nevoie de cas sau de reparaii...
Maria: Nu ca tatl meu. A cumprat la ar pmnt, tractoare, maini i s-a apucat de agricultur.
Ioana: Ai mei degeaba au diplome de ingineri, c fabricile s-au nchis i ei lucreaz ca vnztori la
supermarket i vai de salariile lor!
Ana: Ce agricultur, ce salarii! Mai bine te duci la Riti i ctigi sau joci la Loto!
Ioana: Ce vorbeti! Cnd voi termina coala mi fac o formaie muzical i dau concerte!
Maria: Vorbeti prostii! Eu o s mi deschid o sal de fitness, cu saun, aparate i s vezi atunci bani!
Ana: Fetelor, mai este pn atunci. S trecem peste bacalaureat... mai bine haidei s mergem n clas.
Se va realiza o discuie cu ntreaga clas:

Ce sunt banii? De ce avem nevoie de bani? De unde provin banii?

Despre ce discutau cele trei prietene? Cum v explicai starea material mai bun a
colegei lor?

De ce prinii Georgiei ctig mai mult dect ai celorlalte fete? Cum i nchipuie fetele
c ar putea ctiga mai mult dect prinii lor? Ce prere avei despre planurile lor?
Credei c ar putea s le aduc bani? Voi cum ai proceda?

Se proiecteaz pe tabl (foi de flip-chart) rspunsurile elevilor i apoi se proiecteaz un


film documentar explicnd diferitele posibiliti de ctig existente.
Reflecie i aciune
Utilizai metoda jocului de rol ntr-o situaie de nvare concret, pe o
tem aleas la disciplina proprie.
3. INCIDENTUL CRITIC
Aceast tehnic const n prezentarea ntr-o form succint a unui incident
critic (real sau imaginat), membrii colectivului de nvare se vor mpri n
tabere polare cu privire la ceea ce trebuie fcut ntr-o astfel de situaie.

incidentul trebuie s aib menirea de a-i implica n mod intens pe participani.

Este indicat s se foloseasc ntrebri, precum:

Ce ai face n locul lui...?

Ce prere avei despre atitudinea lui...?

- fiecare membru va primi o foaie cu enunarea incidentului n form


neprelucrat.
3. INCIDENTUL CRITIC
Aceast tehnic conine nou etape:
1. Prezentai incidentul;

2. Analizai incidentul prin adresarea de ntrebri;

3. Realizai o sinteza dezvoltat, la ndemnul profesorului, de ctre unul dintre


participani pentru ntregul grup;

4. Delimitai problema participani ncearc s disting problema real,


explornd mai n profunzime ceea ce este furnizat prin incidentul iniial;
3. INCIDENTUL CRITIC
5. Fiecare ia o decizie pe care o citete ntregului grup;

6. Lucrrile vor fi desfurate n subcategorii analizand motivaiile fiecrei


soluii;

7. Discutai n plen conductorii subgrupurilor prezint concluziile la care au


ajuns;

8. Evaluai se pornete de la schimburi de puncte de vedere ntre participani i


se fac extrapolri privind modul n care se pot rezolva astfel de probleme n
viaa de zi cu zi;

9. Formulai concluzii.
EXEMPLU Incident critic
Tem: Amintiri din copilrie, de Ion Creang, clasa a VI-a
Obiective: Utiliznd aceast metod, elevii vor fi capabili:
- s raporteze corect experiena din viaa real la ntmplrile din operele literare;
- s lucreze n echip;
- s i foloseasc imaginaia i creativitatea;
- s alctuiasc ierarhii bazate pe argumente.

Prezentarea incidentului: Nic i vrul su locuiesc la Irinuca pe perioada anului colar.


Neastmprai cum sunt, petrec mai mult timp n preajma caprelor acesteia, fr s fie contieni
de riscurile la care se expun.ntr-una din zile se trezesc cu pielea iritat i, vznd c nu se
vindec, realizeaz c au luat rie de la capr.
Se gndesc la 15 soluii pentru a se vindeca: expunere la soare, s ia medicamente, s plece
acas nevindecai, dezinfectarea locului unde stau, s fac baie, s mearga la doctor, izolare n
cas, s drme casa Irinuci, s in regim alimentar, s omoare capra, s se scrpine, s
urmeze tratament popular, contactul cu oameni sntoi, s ias afar, s se joace cu caprele.
EXEMPLU Incident critic
Activitatea se va desfura att individual, ct i pe grupe.
Evaluare rezultate: 1-10= excepional; 11-30= foarte bine; 31-60= bine; 61-90= slab, progres prin
antrenament.
Reflecie i aciune
Utilizai tehnica incidentul critic ntr-o situaie de nvare concret, pe o
tem aleas la disciplina proprie.