Sunteți pe pagina 1din 8

Elemente de limbaj citit-scris n ciclul preprimar modaliti de

abordare. Metoda fonetic,


analitico-sintetic
Copilul epocii noastre este un copil mai mult al mass-media i mai puin din nefericire un
copil al crii. Cu toate acestea, precolarul de astzi se nate i crete ntr-un mediu n care limbajul
scris este pe primul plan: ziare, reviste, cri, afie, televiziune i radio; cifrele telefonului, etc. n
magazine sunt o mulime de produse cu diferite denumiri i preuri. Mergnd la cumprturi cu prinii,
copilul nva de timpuriu rostul acestor semne. Aadar, este destul de greu s ignori chiar i n
mediile cele mai puin favorizate existena mesajelor scrise.
Plecnd de la aceste considerente, n abordarea elementelor de citit-scris educatoarea vizeaz,
urmrete realizarea anumitor obiective care concord la formarea de comportamente, competene n
acest sens.
Obiectiv vizat Modaliti de abordare
Copilul va putea s recunoasc Identificarea scrisului n mediul apropiat prin ghidarea de
scrisul oriunde l ntlnete ctre educatoare
Copilul va putea s neleag Jocuri simple: Cu autobuzul, La cumprturi, etc.;
diferena dintre desen (imagine) i Jocuri cu zaruri sau pioni;
scris Scrierea numelui pe desenul realizat de copil, etc.
Copilul va putea s indice scrisul n Folosirea de activiti concrete, spontane;
carte, reviste, ziare, filme
Copilul va putea s indice scrisul Plimbri n mediul apropiat, ieiri la teatru, muzee, etc.
din mediul nconjurtor
Copilul va putea s neleag c Jocuri de micare inventate ad-hoc START, STOP;
tipritura (scrisul) are neles
(semnificaie)
Recunoaterea de ctre copil a Punerea numelui copilului pe tot ce i aparine;
propriului nume oriunde l Alctuirea portretului clasei;
ntlnete Jocuri loto cu fotografiile i numele copiilor;
Copilul va nelege c o etichet Etichetarea interiorului grupei, grdiniei, exteriorului
pus pe un sertar, un dulap sau o acestuia;
cutie i spunece este nuntru Etichetele folosite pe calendarul naturii;
Copilul va nelege i va spune c Rsfoirea de cri, reviste, ziare, enciclopedii, etc.;
scrisul ntr-o carte ne spune o Activiti de grup n care s se discute despre diferitele tipuri
poveste, iar cel din ziare ne spune de cri, ziare i reviste;
lucruri petrecute n lume Proiecte individuale sau colective exemplu Despre peti;
Copilul va putea s citeasc un Oferirea de modele de ctre educatoare: citirea crii,
text pe baza unei succesiuni de urmrirea ilustraiile din reviste, indicarea i verbalizarea
imagini aciunii, fenomenului ilustrat;
Jocuri cu jetoane colorare, ordonare, verbalizare;
Copilul va putea s gseasc ideea Situaii concrete, spontane
unui text urmrind indiciile oferite
de imagini
Copilul va putea s utilizeze Exerciii de cutare n dicionare, cri, reviste pentru copii a
materiale scrise unor informaii referitoare la o tem dat;
Decuparea din reviste, ziare, etc. a unor materiale diferite i
punerea lor la un loc;
Copilul va putea s execute diferite Exerciii de trasare a unor elemente grafice peste modele date;
tipuri de trsturi peste modele date Completarea prilor lips n desene simple date;
Copilul va trasa semne grafice Exerciii premergtoare trasrii de semne grafice;
relativ corect n ceea ce privete Completarea unor desene cu semne grafice;
mrimea, spaierea, direcia de la Exerciii de scriere;
stnga la dreapta;
Copilul va utiliza simboluri (sgei, Citirea unor semne de circulaie;
cerculee, cruciulie, litere) n jocuri Implicarea copiilor n crearea mediului ambiant;
pentru a semnifica ceva;
Copilul va ti s scrie scrisori, Confecionarea de felicitri, invitaii utiliznd diferite
invitaii, felicitri, utiliznd desene, simboluri - de exemplu, o inim pentru a-i arta afeciunea
simboluri grafice, litere, cuvinte i se vor semna trasnd cu creionul peste modelul educatoarei,
copiind dup catalogul afiat pe peretele clasei sau scriindu-i
numele n mod independent.
Copilul va descoperi c scrierea Activitate pe termen lung de confecionare a unu carnet de
ndeplinete anumite scopuri,cerine telefon;
sociale i va folosi acest lucru Alctuirea planului clasei, a listei de cumprturi, etc.

Metoda fonetic, analitico-sintetic, metod de baz n abordarea elementelor de citit-scris,


implic parcurgerea traseului context comunicativ propoziie cuvnt silab sunet/liter
(sunet/sunete liter/grup de litere i invers). Presupune parcurgerea a dou etape: etapa de analiz i
cea de sintez.
Etapa de analiz cuprinde:
Crearea unui context comunicativ prin raportare la un aspect familiar copiilor;
- ghicitoare: cuvinte bisilabice rspunsul la ghicitori sunt cuvinte formate din dou silabe;
- un vers dintr-o poezie cunoscut;
- crearea unei poveti dup o imagine/plan;
- pe baza unor imagini din poveti cunoscute de copii;
Exemplu: Copiii pot reproduce secvenele principale din povestea Pungua cu doi bani
Izolarea unei anumite propoziii din contextul creat
Exemplificare
Separarea propoziie din vorbire se poate realiza pornind de la o imagine din povestea Pungua
cu doi bani. Un posibil dialog ar fi:
- Ce face moul, de necaz c nu are ce mnca?
- Moul bate cocoul.
- Aceasta este o propoziie. Prin aceast propoziie am spus ceva despre mo.
Se repet propoziia.
mprirea propoziiei n cuvinte i separarea cuvntului din propoziie se face prin
rostirea clar a propoziiei, rar, cu pauze ntre cuvinte. Rostirea fiecrui cuvnt din propoziie poate fi
nsoit de o btaie din palme sau de o lovitur uoar cu o baghet n mas. Se exemplific cu
propoziii care sunt clare, avnd o semnificaie lexical evident.
Un posibil dialog pe baza unor imagini, ar putea fi:
- Privii prima imagine, apoi spunei ce face cocoul!
- Cocoul cnt.
- Ce este aceasta?
- Aceasta este o propoziie.
- Despre cine este vorba n aceast propoziie ?
- n propoziie este vorba despre coco.
- S spunem cu toii cocoul! Acesta este un cuvnt. Repetai acest cuvnt. Ce am spus c face
cocoul?
- Cocoul cnt.
- i cnt este tot un cuvnt. Deci, care este primul cuvnt din propoziie? Care este al
doilea cuvnt din propoziie? Cte cuvinte are propoziia? S spunem propoziia n ntregime. S batem
din palme la rostirea fiecrui cuvnt. De cte ori am btut din palme? Cte cuvinte are propoziia?
n mod similar se procedeaz i pentru alte imagini.
Analiza cuvntului sau separarea silabelor din cuvinte se poate realiza tot pornindu-se de
la imagini sugestive.
Redau mai jos o variant posibil.
Se arat copiilor o ilustraie n care o feti cnt.
- Ce observai n imagine?
- n imagine se vede o feti.
- Cum vrei s se numeasc ea?
- Ina, Dana, Nina, etc.
- S-i spunem Nina. Privii imaginea i spunei ce face Nina?
- Nina cnt.
- Ce este aceasta?
- Aceasta este o propoziie.
- Care este primul cuvnt din propoziie?
- Primul cuvnt este Nina.
- Care este al doilea cuvnt?
- Al doilea cuvnt este cnt.
- S rostim primul cuvnt mai rar i s punem mna sub brbie.
- Ni-na.
- De cte ori am deschis gura?
- Noi am deschis gura de dou ori?
- Ce am pronunat la prima deschidere de gur?
- Prima dat am pronunat NI
- Aceasta este o silab sau o prticic din cuvnt. Rosti-o nc o dat. Ce am spus a doua oar?
- A doua oar am spus na.
- i na este tot o silab. Deci, din cte silabe este format cuvntul Nina? S spunem nc o
dat cuvntul Ni-na, mprindu-l n cele dou silabe. S rostim cuvntul ntreg.
Se continu exerciiul cu cuvntul cnt i alte cuvinte.
Sunetul. Separarea sunetului din silab (analiza silabei) este operaia cea mai dificil,
mai cu seam cnd este vorba de consoane. Exist o deosebire ntre pronunarea sunetului n cuvnt i
pronunarea lui separat. De exemplu, rostind cuvntul tob sunetele t i b se aud cu totul altfel dect
rostite separat. Este nevoie de insisten din partea educatoarei i de multe exerciii, pentru o
pronunare corect a sunetelor. Se pot folosi unele sunete luate direct din mediul nconjurtor: sunetul
locomotivei, zborul albinei, vjitul vntului, etc.
Exemplificare
Pentru separarea sunetului r, se pornete de la desprinderea unui cuvnt bisilabic dintr-o
propoziie. Se mparte cuvntul n silabe. Se rostete clar prima silab, accentundu-se primul sunet
primul sunet prin prelungire. Copiii sesizeaz i pronun primul sunet. Se cere s stabileasc locul
sunetului nou n cuvntul dat, s identifice locul sunetelor n cuvinte date, s gseasc alte cuvinte care
s conin sunetul nou, etc.
EXEMPLIFICARE PRIN SCHEMA PROIECTULUI UNEI ACTIVITI
GRUPA: Pregtitoare
DENUMIREA ACTIVITII: Educarea limbajului
FORMA DE ORGANIZARE: Joc didactic
SCOPUL ACTIVITII: Consolidarea cunotinelor despre propoziia format din dou i trei
cuvinte, desprirea cuvintelor n silabe, recunoaterea sunetului iniial dintr-un cuvnt;
OBIECTIVE OPERAIONALE:
s alctuiasc propoziii cu dou i trei cuvinte;
s despart cuvintele n silabe;
s recunoasc sunetul iniial dintr-un cuvnt;
s identifice semnele de punctuaie;

SARCINA DIDACTIC: Identificarea jetoanelor i ndeplinirea sarcinii fiecrei variante de joc;

ELEMENTE DE JOC: Surpriza, deplasarea n drumeie, ntrecerea, aplauzele;

REGULLE JOCULUI: Plecarea n drumeie, gsirea plicurilor, ndeplinirea sarcinilor, descoperirea


indiciului;
STRATEGII DIDACTICE:

METODE I PROCEDEE: Conversaia, exerciiul, descoperirea, problematizarea.


MIJLOACE DIDACTICE: Machete reprezentnd locul n care copiii vor poposi n drumeie,
plicuri cu jetoane, plicuri cu indicii, tabl magnetic, instrument de scris;
FORMA DE ACTIVITATE: Frontal i individual

BIBLIOGRAFIE:
Ioan, Dnil; I., Surdu - ,,Preabecedar Educarea limbajului n grdini,
Ed.,,Egal, Bacu, 2000;

Ana, Aurelia; Cioflica, Smaranda, Maria - ,,Proiecte tematice orientative, Ed.


Tehno-Art, Oradea, 2003;

Ioan Dnil; Elena arlung - ,,Lecia, n evenimente, Ed. ,,Egal, Bacu,


2002;
TEMPORALE: 30 min.
DESFURAREA ACTIVITII
Captarea ateniei
Se realizeaz cu ajutorul unei scrisori primite de la viitoarea doamn nvtoare din clasa I.
Enunarea obiectivelor
- Dragi copii, eu tiu c voi v pregtii s devenii colari. De aceea, astzi la activitatea de
educaia limbajului v propun s jucai un joc care se numete: ,,Cine tie mai bine.
Actualizarea cunotinelor
Se cere copiilor s alctuiasc o propoziie cu cuvntul ,,pete; s precizeze cte cuvinte are
propoziia; care este primul, al doilea, al treilea cuvnt; s despart cuvntul n silabe; s stabileasc
care este prima i a doua silab; unde-i ,,p de la ,,pete?
Prezentarea coninutului nvrii
Se continu citirea scrisorii doamnei nvtoare: ,,Eu tiu c voi ai nvat s alctuii
propoziii, s desprii cuvintele n silabe i s recunoatei cu ce sunet ncepe cuvntul, de aceea sunt
sigur c vei da rspunsuri foarte bune la ntrebrile pe care le voi pune n timpul jocului.
Dirijarea nvrii
Explicarea regulilor jocului:
- Voi vei pleca ntr-o scurt drumeie la mare, la pru i la lac. Pe traseu, eu am ascuns cteva
plicuri albe pe care trebuie s le gsii i s rspundei corect la cteva ntrebri. Dac rspunsurile date
de voi sunt corecte vei ctiga cte un indiciu cu care n final vei alctui o propoziie foarte frumoas.
Mine v atept la coal, mpreun cu doamna educatoare, s-mi spune-i ce propoziie ai alctuit.
Executarea jocului de prob:
Se desfoar un joc de prob, pentru a vedea dac copiii au neles sarcina.

Desfurarea jocului:
VARIANTA I:
Reamintesc copiilor care sunt cele trei popasuri pe care trebuie s le facem, dup care pornim n
drumeie. Pn la primul popas(la mare), copiii vor merge agale, ,,observnd natura, ,,ascultnd
valurile mrii i strigtul pescruului, ,,inspirnd aer curat, fcnd fotografii. Ajuni la mare vor
descrie macheta i vor cuta plicul alb. Vor recunoate imaginea de pe jeton i vor alctui propoziii cu
dou i trei cuvinte. Dac propoziiile sunt alctuite corect vor primi un indiciu pe care scrie
cuvntul ,,APA. Se cere copiilor s recunoasc acele litere pe care ei le-au nvat. Educatoarea d
citire indiciului. Se pornete ctre urmtorul popas (la pru), unde vor descrie macheta gsit, vor
descoperi plicul alb, vor recunoate imaginile de pe jetoane i vor despri cuvintele n silabe, realiznd
i analiza silabic a cuvintelor. Dac rspunsurile sunt corecte, vor primi al doilea indiciu, cuvntul
,,ESTE. Se recunosc literele nvate, iar educatoarea d citire indiciului. La urmtorul popas (la lac),
copiii descriu macheta, descoper plicul alb, recunosc imaginile de pe jetoane, stabilesc cu ce sunet
ncepe fiecare cuvnt i, la propunerea educatoarei, se gndesc i la alte cuvinte care ncep cu sunetul
respectiv. Dac rspunsurile sunt corecte, primesc i cel de-al treilea indiciu, cuvntul ,,VIA.
Obinerea performanei
VARIANTA II
Copiii se aeaz la msue pentru a se odihni dup drumeie. Li se cere copiilor s-i
reaminteasc cele trei indicii pe care le-au gsit n drumeie i s le aduc n faa clasei. Indiciile vor fi
aezate pe tabla magnetic. Se precizeaz c aceste trei cuvinte alctuiesc o propoziie dac la sfritul
ei scrie un semn. Se ntreab copiii ce semne se scriu la sfritul propoziiilor.
Se schimb pe rnd cele trei semne de punctuaie i se cere copiilor s citeasc propoziia
respectnd semnele de punctuaie.
Feedback-ul
Se cere copiilor s alctuiasc o propoziie de mulumire pentru doamna nvtoare.
Evaluarea cunotinelor
Fi de evaluare:
Pe msu, lng fiecare copil a primit o fi. Se realizeaz o scurt discuie despre ce reprezint
imaginile de pe fie i se explic modul de realizare a sarcinilor:
- intuirea imaginilor;
- rndul I: alctuirea propoziiilor cu dou i trei cuvinte; notarea propoziiei; marcarea prin simboluri a
prilor de propoziie.
- rndul II: desprirea cuvintelor n silabe; marcarea numrului de silabe n spaiul din fiecare balon.
- rndul III: marcarea numrului de silabe; localizarea i marcarea sunetelor: [b] i [ l ].
Se trece la lucrul pe fie.
Se face frontal evaluarea fielor de lucru.