Ficiune (lat.

fictio, creaie a imaginaiei,

nscocire) - trstur specific operei
literare, prin capa ci tatea de a sugera
iluzia unor ntmplri adevrate, care
de fapt sunt o plsmuire a imaginaiei
autorului. Ficiunea implic un proces
complicat de interpretare i de imagi -
nare a realitii. Ea cuprinde, ntr-un
grad mai mare sau mai mic, elemente
din realitate.
Text ficional/ text nonficio nal -
diferena dintre cele dou tipuri de texte
este urmtoarea: n timp ce textul ficional
nu trimite la un referent care s aib co -
respondent n realitate, ci la unul imaginar,
textul nonficional transmite ceva despre
un referent care aparine realitii.

Tem un aspect ge ne ral, o idee

central la care se refer un text. Marile
opere au izvort ntot deauna din teme
majore. Fiecare cre ator trateaz tema n
funcie de personalitatea sa. ntre te -
mele cele mai frecvente care apar n
literatur se numr: dragostea, natura,
copil ria, timpul, cltoria, rzboiul,
pri e tenia, cosmosul etc.
Motiv unitate structural a operei
literare care ajut la conturarea temei.
Se manifest ca o situaie tipic, pur -
ttoare de semnificaie.
Motivul este un element al operei
literare cu un pronunat caracter de
generalitate: un obiect (oglinda, co -
drul, lacul, marea, luna etc.), un numr
simbolic (trei, apte, mai ales n basm),
o maxim, o formul (fortuna labilis -
soarta schimbtoare, carpe diem -
bucur-te de ziua de astzi) care se
repet n momente variate ale aceleiai
opere sau n creaii diferite.
Motivul central, cu grad sporit de
repetabilitate, poart numele de
laitmotiv.

Gen liric unul dintre cele trei genuri

literare, alturi de epic i dramatic.
Termenul liric provine de la denumirea
unui instrument muzical - lira, n sem -
nul zeului Apollo. Iniial, n Grecia
antic, poezia liric desemna orice fel
de poezie compus spre a fi cntat.
Ulterior, a ajuns s nsemne o creaie
literar concentrat asupra vieii lun -
trice, cu toat gama tririlor sufleteti
(emoii, sentimente, atitudini, stri etc.)
Eu liric cel care vorbete n text
i nu trebuie confundat cu persoana
real a creatorului. Prin intermediul
eului liric se face auzit vocea poetului.

Eseu structurat compunere care tra -

teaz o anumit tem, indicat n cerin -
. Acest reper general are, la rndul
su, un numr variabil de cerine (3-5)
care trebuie respectate n redactare.
Ordinea integrrii lor nu este una
obligatorie, prestabilit, cel care scrie
eseul avnd libertatea de a le organiza
dup cum dorete.
Evaluarea unui eseu structurat se face
dup urmtoarele criterii:
tratarea tuturor ideilor menionate n
formularea cerinelor;
prezentarea logic, nsoit de argu -
mente/ exemple convingtoare;
organizarea ideilor n scris (text cu
structur clar, coerent, echilibru ntre
introducere, cuprins i ncheiere, idei
subliniate prin construcia paragra -
felor, raport corespunztor ntre ideile
principale i cele secundare);
capacitatea de analiz i de inter pre -
tare (buna relaie ntre idee i ar gu -
ment, succesiunea logic a ideilor,
abilitatea de a formula judeci de
valoare i de interpretare personal);
respectarea normelor de ortografie i
de punctuaie;
aezarea corect a textului n pagin,
lizibilitatea.
Eseu liber (nestructurat) compunere
n cerina creia se indic o tem ce tre -
buie tratat. Autorul eseului (elevul)
este cel care hotrte asupra aspec -
telor importante, necesare a fi puse n
eviden prin abordarea temei.
Eseul liber (nestructurat) permite ma -
nifestarea creativitii n cel mai nalt
grad. El poate fi evaluat fie pentru cali -
tatea i consistena argumentelor adu -
se, fie pentru originalitate, posibilitatea
de a realiza asocieri cu alte creaii ale
aceluiai autor sau ale unor autori
diferii etc.
Obiectivele urmrite n redactarea unui
eseu liber (nestructurat) pot fi urm -
toarele:
capacitatea de a compara viziuni
asupra unei teme, specii literare etc;
capacitatea de susinere argumentat
a unui punct de vedere cu o pro nun -
at not personal;
capacitatea de a aplica, n contexte
noi, cunotiinele dobndite anterior

Eseu (fr. essai, ncercare) lucrare care

trateaz teme filozofice, literare, tiin -
ifice, morale etc. Fiind o form de
notaie a unor observaii personale,
eseul este un exerciiu critic nesiste -
matic prin excelen. Scriere emina -
mente deschis, el se afl la grania
dintre filozofie i literatur.
Permind un numr mare de ac -
cepii, sensul central al termenului eseu
(ncercare, tentativ, exerciiu) pleac
de la scriitorul i moralistul francez
Michel de Montaigne (1533-1592), crea -
torul genului care n 1580 a publicat
celebra sa carte intitulat Eseuri. n
secolele urmtoare termenul eseu se va
aplica n mod frecvent operelor din orice
domeniu; ulterior sensul cuvntului s-a
specia lizat n direcia pur literar,
ajungnd ca astzi s defineasc, n
general, o lucrare cu un pronunat ca -
rac ter personal.
Sfera de investigaie a eseului e
foarte larg, practic nelimitat. Eseistul
ncearc s trateze un subiect, ridic
o problem, caut s dea o soluie. Nu
o impune, ci doar o propune. Eseul este
expresia subiectivitii celui care-l scrie.
Ceea ce el descoper nu reprezint un
adevr gene ral, ci doar adevrul
su. De aici nota de profesiune de
credin i de reflecie personal pe
care o d orice eseu. nainte de orice,
eseul este o marc a persona litii
autorului; n eseu hotrtoare nu e att
problema justeii celor afirmate, ct
prezena sau absena personalitii.
Fiind expresia unui unghi propriu de
observaie, ntr-un eseu intereseaz
nu numai ce spui, ci i cum spui.
Un bun eseu va avea un efect de
surpiz asupra cititorului. Noutatea,
ineditul, punctul de vedere original
sunt trsturi definitorii pentru acest tip
de ncercare.

Oralitatea textului este marcat de

caracteristici care constau din prezena
unor cuvinte, expresii, zictori populare,
a unor propoziii exclamative sau de
schimbri de persoane gramaticale ale
vorbirii, ori din prezena unor forme ale
vorbirii familiare.
Narator/ instane narative n
romanul Mara naratorul este unul de tip
obiectiv (narator auctorial), dei, specific
stilului popular, se instituie, uneori, i o
relaie apropiat, de complicitate, ntre
narator i perso na jul Mara, ntre narator
i cititor.
Secven epic o astfel de sec -
ven din fragmentele date poate fi
considerat momentul traversrii Mure -
ului de ctre Persida i Tric n care
ntlnim o succesiune de scene (cea de
la mnstire, coborrea pe ru, scena
dintre Mara i maica Aegidia) care au o
anumit independen i caracter unitar.
Scen un moment, o ntmplare
dintr-o oper epic. Mai multe scene
pot alctui o secven.
n cazul romanului Mara o scen
poate fi considerat momentul nfrun -
trii dintre Tric i Costi, din capitolul
Maica Aegidia.

genul epic este o form specific de

orga nizare a literaturii/ ficiunii lite rare;
 exist un narator, altul dect persoana
scriitorului, obiectiv n cea mai mare
parte, dei uneori se instituie un soi de
complicitate ironic cu personajele, iar
alteori naratorul este chiar un
personaj;
comunicarea artistic/ transmiterea
unor sensuri/ n genul epic este me -
diat de prezena naraiunii i a per -
sonajelor, naraiunea fiind reali zat de
regul la persoana a III-a; sunt pre -
zente i pasaje descriptive;
specific naraiunii sunt indici ai spa -
iului i indici ai temporalitii asociai
aciunii;
personajele sunt prezentate n con -
flicte mai mult sau mai puin evidente,
de natur social, moral sau psihologica.

Stil direct modalitate de expri -

mare exact a spuselor unui personaj/
unei persoane. Semnele ortografice,
distinctive, ale stilului direct sunt: dou
puncte, linia de dialog sau ghilimele.
Lipsesc conjunciile subordonatoare.
Stil indirect modalitate de expri -
mare a spuselor unui personaj/ unei
persoane realizat prin transpunere de
la persoana I la persoana a III-a. Sem -
nele caracteristice sunt verbele de
declaraie (a zice, a spune, a declara, a
povesti etc.) dup care urmeaz o con -
juncie subordonatoare.
Monolog interior vorbire la
persoana I, modalitate specific roma -
nului sau nuvelei de analiz psiholo -
gic. Personajul face introspecie asupra
propriilor stri sufleteti.

Naraiune mod de expunere

prin care se relateaz fapte i ntm -
plri reale sau fictive atribuite unui
personaj (unor personaje) i relatate
de un narator. Este specific genului
epic. n orice naraiune momentele
na rative se succed ntr-o anumit
ordine. Aceasta este pus n eviden
de indicaiile temporale i spaiale, de
existena unui narator (povestitor al
ntmplrilor cuprinse n naraiunea
respectiv), de pre zen a unuia sau a
mai multor personaje. Funcia narato -
rului i cea a perso najului se cumu -
leaz n naraiunile scrise la persoana I
i este diferit n naraiunile la per -
soana a III-a.
Dialog mod de expunere care
const n replici alternative a doi sau
mai muli emitori. Apare n textele
epice i dramatice. Dialogul repre zin t
un important mijloc de carac te rizare a
personajului literar. Prin intermediul
dialogului, autorul pune n lumin gn -
durile i sentimentele perso najelor.

Schi naraiune de mici dimen -

siuni, n care se relateaz o sin gur
ntmplare din viaa unor persoane.
Textul conine un singur instan -
taneu/ moment, mprejurare epic i un
singur personaj/ tip de personaj. Schia
s-a nscut ca ,,variant" fictiv a ge -
nului jurnalistic.
La nivelul expresivitii textului,
limbajul devine mijloc de fixare social
i de caracterizare a persona jului.
Incipitul (nceputul) presupune o
,,plonjare" direct n subiect, printr-o
slab prezen a indicilor temporali i spatiali.

I.L. Caragiale este un mare creator de

tipuri, avnd ca prototip trsturile
celebrului Mitic, care este lovace,
omniprezent, brfitor, lichea vesel,
perar, cultivator de vorbe de duh etc.
Volumul Momente (1901), construit
n jurul unor teme precum politica,
oportunismul, familia, coala, presa,
birocraia, justiia, viaa monden,
genereaz un univers comic.
Principala surs a comicului o
constituie contrastul dintre aparen i
esen ca expresie a ciocnirii dintre ceea
ce cred eroii lumii lui Caragiale c sunt i
ceea ce sunt ei cu adevrat (ceea ce spun
despre ei faptele lor!).
Comicul este susinut i de modul n
care Caragiale vede lumea, un fel de
carnaval continuu n care fiecare poart
o masc.
Schia Tren de plcere a aprut n
ziarul Universul, numerele din 4 i 11
august 1900. S-a tiprit apoi n volumul
Momente din 1901.

Memorialistic gen de scriere

care presupune consem narea retros -
pectiv a unor mprejurri i eveni -
mente trite de autor sau la care
acesta a fost martor.
Ficiune i realitate
Textul lui Lucian Blaga aparine
realitii obiec tive, relatnd evenimente
care s-au petrecut n realitate. Fiinele
la care face trimitere Blaga au avut o
existen real, ce poate fi verificat cu
documente, determinat cronologic.
De aceea ele sunt persoane i nu
perso na je. Totui prezentarea nu este
strict obiectiv, apar elemente ale
limbajului care subiectivizeaz textul i
au darul de a emoiona cititorul. Unele
evenimente sunt astfel evocate, nu relatate.

SCRIEREA I PRONUNAREA NEOLOGISMELOR

Cele aproape 50.000 de neologisme ale limbii romne pot fi grupate n dou
mari categorii:
neologisme ortografiate aa cum se pronun (adic reproduse fonetic);
neologisme ortografiate etimologic (adic scrise ca n limba din care
provin).
Neologisme reproduse fonetic
Majoritatea neologismelor romneti se scriu aa cum se pronun. n
general, neologismele care intr n aceast categorie au o anumit vechime
n limb i sunt adaptate la sistemul fonetic i morfologic al limbii romne.
De ex.: abajur, antet, bonom, dispecer, meci, miting, nailon etc.
Neologisme ortografiate etimologic
n ultima vreme au intrat n limba romn, pe lng unele anglicisme i
franuzisme nenregistrate nc n dicionarele uzuale, o serie de termeni teh -
nico-tiinifici din sfera limbajelor de strict specialitate. Aceste neologisme
trebuie scrise, deocamdat, ca n limbile din care provin. De ex.: camping,
charter, globe-trotter, jocker, scotch etc.
1.
Creang observ exclusiv natura
uman; geniul lui lucid, muctor,
spiritul realist i umorul lui melancolic
revel un moralist. Narativ i observator
prin excelen, Creang este un psiho -
log n micare. Fora lui creatoare este
epic, iar neuitatele tipuri din Amintiri
sunt prinse n structura lor etic. Mama,
tatl, fraii, bunicul i bunica, mtuile
i megieii cresc din esena lor moral,
cu nsuirile i defectele fundamentale
ale ranului legat de realitile tangi -
bile ale satului i profesiei. Creator de
tipuri, Creang va aplica aceeai ob -
servaie, calm i muctoare, asupra
colegilor, dasclilor, asupra popilor i
ctorva tipuri pitoreti.
(Pompiliu Constantinescu,
Ion Creang, 1937)

POVESTIREA
1. mod subiectiv de comunicare, de transmitere a unei experiene, a unei
ntmplri;
2. povestire/ naraiune mod de expunere specific genului epic;
3. specie literar.
Povestirea este nararea unor fapte sau ntmplri care s-au petrecut deja,
n succesiunea lor, principala caracteristic a povestirii fiind evocarea; naratorul
povestete viu, colorat, pentru ca receptorul s-i poat reprezenta faptele.
Povestirea oral
Imagineaz-i urmtoarea situaie:
Eti provocat de colegi la o ntrecere. Fiecare dintre voi trebuie s po -
vesteasc o cltorie cu peripeii, pornind de la o experien personal (real
sau imaginar) neobinuit.
nainte de povestirea ta, pregtete-te reflectnd la urmtoarele aspecte:
Ce vei povesti? (evenimentul ales, succesiunea ntmplrilor, urmrile
ntmplrii n planul experienei persona le)
Cnd i unde are loc evenimentul? (locul i timpul aciunii)
Care este rolul tu? (protagonist, narator, narator personaj sau martor)
Cine particip la aciune? (persoanele, relaiile dintre ele)
Cum vei povesti? (punctul de vedere; dispunerea secvenelor narative,
descriptive sau dialogate; corectitudinea exprimrii i claritatea enun -
urilor, alegerea unui registru stilistic adecvat ntmplrii: comic, sobru,
macabru, detaat etc.; utilizarea elementelor de comunicare nonverbal
gesturi, mimic i paraverbal ton, intonaie, accent, pauze.
Pentru a convinge auditorul, trebuie s urmezi o serie de reguli (chei ale
succesului unui povestitor):
s alegi o situaie corespunztoare (o cltorie neobinuit) i s o plasezi
ntr-un cadru adecvat;
s captezi atenia asculttorilor prin modul n care vei ncepe (o glum,
un proverb, o afirmaie incitant, o ntrebare, negarea unui fapt unanim
acceptat; de exemplu: N-am crezut vreodat c ; Credei c ceea ce vedem
n filmele S.F. este exagerat? Ei bine, v voi povesti ce mi s-a ntmplat i vei
vedea c etc.);
s ordonezi logic i cronologic ntmplrile narate, astfel nct asculttorii
s poat urmri firul epic;
s respeci echilibrul ntre prile unei povestirii (relaia introducere
cuprins ncheiere: nceputul i finalul sunt reduse, n favoarea derulrii
evenimentelor);
s marchezi trecerea de la un moment la altul prin cuvinte cu valoare
temporal (la nceput, deodat, pe neateptate, tocmai cnd, apoi, atunci, dup
un timp, chiar atunci, n cele din urm etc.), care ntrein i atenia ascult -
torilor;
s utilizezi adecvat timpurile verbale (imperfectul este folosit n evocare,
n prezentarea cadrului sau a personajelor; perfectul compus sau
prezentul indic momente precise ale ntmplrii; perfectul simplu red
rapiditatea cu care se petrece evenimentul; mai mult ca perfectul indic
o aciune trecut petrecut naintea altei aciuni trecute etc.), dar s optezi
pentru predomi narea unui timp trecut;
s evii repetiiile, pauzele prelungite de gndire i sunetele parazite
asociate (, ) sau cuvintele parazite (deci, adic, i);
s optezi pentru un stil narativ adecvat ntmplrii i personalitii tale
(comic, sobru, macabru, detaat etc.), dar reine c umorul este cel mai
potrivit cnd scopul comunicrii este divertismentul (ca n povestirea
Balta-Alb);
n povestire, ca tip al monologului oral, trebuie s respeci regulile acestuia
(pstrarea contactului vizual cu asculttorii, raportarea la reaciile au -
ditoriului), pentru a-i autoregla/ adapta pe parcurs discursul.
Ascultarea povestirii
Fii atent cnd asculi povestirile orale ale colegilor ti! Urmrete ideile
expuse i n ce msur regulile de mai sus sunt respectate. Reine alte ,,for -
mule de succes/ strategii de comunicare oral utilizate de colegi, pentru a
le prelua i tu.
Dac povestirea colegilor nu i-a trezit interesul sau nu i-a plcut, identific
n lista de mai sus regulile de care nu s-a inut cont. Identific i alte posibile
cauze ale insuccesului lor.
Fii un asculttor activ!
1. Privete-l cu interes i bunvoin pe cel cu care vorbeti sau pe care l
asculi povestind.
2. Taci! Nu ntrerupe vorbitorul! Gndete-te ce i s-ar ntmpla dac ai fi
ntrerupt de un asculttor. Poi comenta sau pune ntrebri la sfritul
prezentrii colegului.
3. Ai rbdare! Evit s tragi concluzii; ascult-l pe cel care vorbete;
formuleaz-i rspunsul doar dup ce eti sigur c ai auzit ntregul mesaj.
4. Caut ideile principale! Evit s fii distras de detalii; concentreaz-te pe
problemele-cheie.
5. Lmurete ce crezi c ai auzit: pune ntrebri; obine de la vorbitor
confirmarea a ceea ce a spus de fapt; reformuleaz ceea ce crezi c a spus
vorbitorul, pentru a te asigura c ai interpretat corect.
6. F abstracie de orice bruiaj (exterior zgomote sau interior propriile
atitudini, prejudeci i reacii emoionale la mesaj).
7. ,,Ascult simultan la cele trei niveluri: verbal, paraverbal, nonverbal.
Un zmbet, un gest pot spune altceva dect comunicarea verbal.
142
8. nva s asculi: auzirea este pasiv; ascultarea este activ, cernd efort
intelectual i atenie.
Povestirea scris
Pentru a reda n scris povestirea expus mai nti oral, trebuie s urmezi
alte reguli i etape:
Pregtete-i redactarea (alegerea evenimentului senzaional despre care
urmeaz s povesteti i a tonului povestirii; locul, timpul, participanii,
rolul tu n povestire: personaj, narator etc.; semnificaia ntmplrii).
Alctuiete planul de idei conform prilor unei compuneri: ordonarea
ntmplrilor, introducerea (cadrul), cuprinsul (succesiunea ntmpl -
rilor), ncheierea (finalul ntmplrilor i efectul lor asupra ta).
Redacteaz prima form a povestirii (ciorna), avnd n vedere cerinele
i relaia dintre coninut (prezentarea cadrului, a ntmplrii propriu-zise,
a urmrilor ntmplrii) i exprimare (mbinarea cele trei moduri de
expunere: naraiunea, descrierea, dialogul; utilizarea stilului i a limba -
jului adecvate).
Verific/ recitete textul, urmrind: claritatea expunerii ideilor, nlnuirea
lor logic, marcat prin paragrafe, efectul incitant al primului paragraf,
meninerea suspansului, semnificaia finalului; corectarea exprimrii, a
ortografiei i a punctuaiei (dac sunt abateri de la norm).
Elaboreaz forma final (definitivarea i transcrierea n caiet a ultimei
forme a textului).
Scrie o povestire cu titlul O cltorie cu peripeii despre o experien personal
(real sau imaginar), care aparine senzaionalului.
n realizarea povestirii, vei avea n vedere:
prezentarea cadrului, a ntmplrii propriu-zise, a urmrilor ntmplrii;
mbinarea cele trei moduri de expunere: naraiunea, descrierea, dialogul;
utilizarea stilului i a limbajului adecvate.
RECEPTAREA DIVERSELOR TIPURI DE MESAJE
A. Schema comunicrii conceput de Roman Jakobson
(componentele i funciile actului de comunicare)
Comunicarea este procesul de transmitere a unui mesaj (informaii, idei,
opinii, preri, sentimente) de la emitor (individ sau grup) spre receptor
(individ sau grup), cu ajutorul unui cod (limbaj verbal sau nonverbal) i
utiliznd un canal (comunicare oral sau scris).
Actul de comunicare se realizeaz n prezena a ase factori: emitor,
receptor, mesaj, cod, canal, context.
Emitorul este cel care transmite un mesaj ctre receptor, destinatarul
acelui mesaj.
Mesajul reprezint o unitate ntre coninut i form de expresie. El const
n gnduri, sentimente, idei desprinse din realitate sau rod al imaginaiei
emitorului, care pentru a ajunge la receptor, sunt codificate, adic
transformate n semnale verbale sau/ i nonverbale, organizate ntr-un cod.
Receptorul trebuie s fac operaia invers, de decodare, pentru a nelege
mesajul. Codul trebuie s fie cunoscut celor doi participani la procesul de
comunicare.
Pentru a ajunge de la emitor la receptor, mesajul este transmis pe un canal
(mediu).
Situaia de comunicare reprezint contextul (fizic, temporal, social,
psihologic, cultural etc.) n care se stabilete interaciunea dintre participani,
cadrul comunicrii:
relaia dintre vorbitori este influenat de identitatea lor social: rolul
i statutul social, norme, obiceiuri, reprezentri, mentaliti, ateptri,
experien de via;
locul i momentul comunicrii.
Grupai-v cte doi. Alegei-v rolurile adecvate unei situaii din via (coala,
familia, vizitarea unei expoziii, cltoria cu autobuzul etc.) i purtai o
conversaie pe o tem adecvat contextului.
De exemplu: situaia n familie; rolurile mama, fiul de 15 ani; tema de
discuie pregtirea aniversrii fiului.
Comunicarea interpersonal presupune doi participani (emitorul i
receptorul), care i pot schimba rolurile (comunicare bilateral, reversibil).
Din punctul de vedere al codului, ei utilizeaz elemente de comunicare:
- verbal - cuvntul, limba cunoscut de participanii la actul de comunicare;
- nonverbal (gesturi, mimic, priviri, atitudine) i paraverbal (intonaie,
ton, timbru, intensitate, accent, pauze, tcere);
- mixt - combinarea elementelor de comunicare verbal cu elemente de
comunicare nonverbal; ntre comunicarea nonverbal i comunicarea
verbal pot exista urmtoarele raporturi: accentuarea, ntrirea, repetarea,
contrazicerea, substituirea.
Scopul comunicrii interpersonale poate fi:
- transmiterea sau schimbul de informaii, opinii;
- persuadarea (convingerea) interlocutorului; schimbarea atitudinilor,
convingerilor, credinelor celuilalt;
- descoperirea lumii exterioare;
- autocunoaterea;
- stabilirea i meninerea de relaii sociale;
- ajutorarea semenilor;
- jocul (de exemplu: jocul de cuvinte).
Grupai-v n perechi i purtai o scurt conversaie al crei scop s fie unul
dintre cele de mai sus.

Funciile comunicrii
Potrivit lingvistului Roman Jakobson, cele ase funcii ale comunicrii se
asociaz componentelor actului de comunicare. n orice act de comunicare,
funciile coexist, dar importana lor difer dup scopul comunicrii (de
exemplu: informativ, persuasiv etc.). Structura verbal a unui mesaj depinde
de funcia predominant.
Funcia emotiv (expresiv) a comunicrii const n evidenierea strilor
afective sau a reaciilor sufleteti ale emitorului la contactul cu o anumit
realitate. Mrcile lingvistice sunt: interjecii, unele forme verbale, expresii,
adjective cu valoare de epitet, mijloace stilistice.
Funcia conativ (persuasiv/ retoric) se refer la efectul de convingere pe
care mesajul trebuie s-l aib asupra destinatarului, de la care se intenioneaz
RECEPTOR
Funcia conativ
EMITOR
Funcia emotiv
CONTEXT
Funcia referenial
MESAJ
Funcia poetic
CANAL
Funcia fatic
COD
Funcia metalingvistic
Schema comunicrii verbale Roman Jakobso
s se obin un anumit tip de rspuns (verbal, comportamental). Modul im -
perativ este specific funciei conative.
Funcia poetic este centrat asupra formei mesajului, i nu asupra coni -
nutului comunicrii. Spre deosebire de limbajul tiinific, pentru care con tea -
z cu precdere coninutul mesajului, limbajul poetic pune accentul pe expresie.
Funcia referenial este axat pe:
- referentul mesajului (obiectul comunicrii: despre ce element al realitii
se vorbete);
- contextul (situaia) n care are loc transmiterea mesajului.
Funcia metalingvistic se manifest cnd apare necesitatea de a se atrage
atenia asupra codului utilizat n cadrul comunicrii. Utilizarea explicaiilor,
a gesturilor sau a tonului indic receptorului sensul n care trebuie
decodificat mesajul.
Funcia fatic are n vedere stabilirea i meninerea contactului ntre
emitor i receptor, controlul bunei funcionri a canalului. La nceputul unei
convorbiri telefonice se rostete acel ,,Alo!, prin care se deschide comunicarea,
iar pe parcurs se verific meninerea contactului prin ntrebri precum:
,,nelegi?, ,,M auzi?, ,,Ai neles?. O funcie asemntoare au formulele
de salut sau gesturile, confirmri vebale sau micri ale capului. Jocul privirilor
confirm pstrarea contactului, acordul dezacordul, interesul dezinteresul,
atenia neatenia, dorina de participare sau plictiseala, oferindu-i
vorbitorului posibilitatea de a-i regla ,,din mers discursul.