Trastorno del espectro Autista

Evaluacin

Objetivos de Evaluacin

Conocer habilidades de nios en cada rea y diferentes contextos.

o Valorar cuales habilidades son necesarias entrenar y priorizar en cada
rea.
o Determinar contexto de mayor efectividad.
o Determinar rutinas ms funcionales.
o Familiares: en qu proceso estn, como cooperan, expectativas y
dudas.
o Establecer funcionalidad de los procesos cognitivos bsicos.

Contenidos de Evaluacin

Anamnesis
o Antecedentes personales, familiares, movidos.
o Antecedentes del embarazo:
o Antecedentes del desarrollo motor
o Antecedentes desarrollo del lenguaje
o Hbitos y conductas
o Antecedentes sociales
o Integracin sensorial
o Expectativas de la madre y familia.
Juego (tipo)
Espacio de Relacin
Comunicacin y Lenguaje
Autonoma personal.
Teora de la Mente.
Funciones Cognitivas.
Relaciones sociales.
Perfil sensorial.
Imitacin.

Evaluacin Diagnstica

M-CHAT : Cuestionario para los padres, mide factor de riesgo. nfasis en:
inters por otros nios, pointing, intencin comunicativa.
CARS: Escala de valoracin del autismo infantil.
IDEA: Severidad y profundidad de los rasgos de TEA y asp.
CASBY: Pauta de Evaluacin de juego
Registro de interaccin madre e hijo: Evaluacin de Juego.
 Escala de apreciacin espacio de relacin aspectos verbales v/s no
verbales (Iguera)
PEEC AC (Pauta de evaluacin de experiencia- accin conjunta y
atencin conjunta: procesos cognitivos, comunicacin y lenguaje,
espacio relacin
Escala E R: Comunicacin y lenguaje, procesos cognitivos.
T.E.Asp: Escala australiana, medicin de Asperguer.
PEP-I: Protocolo de evaluacin pragmtica
Escala CSBS- dp: comunicacin lenguaje, expresin y simbolizacin.
Protocolo Propio: Imitacin, comunicacin y lenguaje, procesos
cognitivos.
En la mente: Expresiones faciales.

Evaluacin Conductual

Objetivo: Indicar nivel del nio por rea.

Se puede realizar sin el diagnstico.

Recordar las diferencias individuales, pese a tener el mismo diagnstico.

Pruebas Conductuales:

ABLLS: Evaluacin curricular. Gua para el desarrollo del currculum,

sistema para llevar un seguimiento de las habilidades.
VB-MAP: Evaluacin y gua para el desarrollo del currculum.
Seguimientos en nios del EA o con retraso en el lenguaje.
Inventario Espectro Autista: Establecer severidad de los rasgos autistas.
Formular estrategias de tratamiento. Someter a pruebas los cambios a
medio y largo plazo que se producen por efecto del tratamiento.
ADL ASSESSMENT: Actividades de la vida diaria y autonoma
Cuestionario de exploracin del espectro del Autismo y de alto
funcionamiento (ASSQ)

Intervencin en TEA

Contenidos

Intencin comunicativa
Contacto ocular
Pointing (Apuntamiento)
Accin conjunta

Propsito

Potenciar la comunicacin para lograr mayor independencia en la

satisfaccin de necesidades personales impulsando de esta forma la
integracin del usuario en la sociedad.
Objetivo General

Estimular habilidades comunicativas descendidas en el usuario, con el

fin de lograr una comunicacin funcional en su entorno.

Objetivos especficos

Desarrollar intencin comunicativa

Favorecer conducta en situaciones comunicativas
Aumentar contacto ocular en situaciones complejas
Desarrollar capacidades de atencin conjunta
Favorecer conductas, desarrollo de interacciones espontneas

Mtodos de Intervencin

1. Sealamiento
a. Se atrae la atencin de los dems sobre objetos que han
interesado al nio.

2. Relacin social
a. Aceptar contacto fsico
b. Compartir actividades con adultos
c. Establecer y mantener contacto ocular
d. Comenzar a aceptar turnos

3. Capacidades mentales
a. Prestar atencin a expresiones fciles.

4. Lenguaje expresivo
a. Aprender a pedir de manera instrumental
b. Uso de pictogramas
c. imitar sonidos voclicos o aproximaciones a fonemas y palabras

5. Lenguaje comprensivo
a. Prestar atencin al lenguaje
b. Comprender y responder a ordenes sencillas

6. ABA
a. Conducta
b. Basado en el conductismo operante moldea las habilidades de
sociabilizacin, imaginacin y comunicacin por medio de la
entrega de un refuerzo positivo, desde el refuerzo primario
(alimento en ocasiones) hasta el refuerzo social. til en la
adquisicin de ciertas conductas. Ej: contacto ocular.

7. PECS
a. Se basa en diversos pictogramas representando, smbolos,
imgenes y fotografas que manipulan las personas con autismo
 para intercambiarlos por el objeto que desean de gran utilidad en
nios o nias no verbales.

8. TEAACH
a. Aumentar capacidades
b. Enfoque teraputico que integra la participacin de padres,
educadores y diversos profesionales para la concrecin de
programas individuales, familiares, ambientales y escolares para
aumentar las capacidades de los nios con TEA en base a las
necesidades y potencialidades de cada nio

9. FLOORTIME
a. Enfatiza el rol de padres como terapeutas, mediante
entrenamiento.
b. Padres: Impulsar habilidades en el juego.