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5 INTRODUCCIN
8 ACTIVIDADES
Avances en lo individual
Avances como colectivo
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Introduccin
Si bien los colectivos docentes estn en posibilidad de decidir cmo organizar la sesin, es impor-
tante no perder de vista los propsitos de esta Gua, en el ejercicio su autonoma de gestin y,
a partir de las necesidades y los contextos de su escuela, en el primer momento de esta sesin
-Avances en lo individual- se plantea que cada maestro analice y reflexione sobre los resultados
de la evaluacin diagnstica del grupo que atender este ciclo escolar, para determinar las asig-
naturas y los aprendizajes esperados en los que se presentan mayores dificultades y priorizar los
conocimientos y las habilidades bsicas que habr de fortalecer en sus alumnos.os.
En Avances como colectivo se propone que los docentes y agentes educativos establezcan coinci-
dencias por grado, respecto a los campos formativos, competencias y aprendizajes esperados que
requieren atencin, resultado de la revisin de su grupo, y con base en esta informacin, propongan
e intercambien iniciativas pedaggicas que les han brindado resultados exitosos y que son viables
de implementarse a mediano plazo.
En el caso de las escuelas multigrado o de organizacin incompleta, los dos momentos de esta
sesin debern realizarse con el apoyo del supervisor escolar, lo que ser de gran utilidad para que
los colectivos enriquezcan su trabajo a partir de iniciativas pedaggicas formuladas por docentes
o agentes educativos que enfrentan problemticas similares.
Con los resultados de los avances en lo individual y colectivo, el CTE estar en condiciones de
concluir la Planeacin de su Ruta de Mejora Escolar lo correspondiente al presente ciclo escolar
2016-2017.
En un siguiente apartado, como elemento del proceso de consulta, la Gua propone actividades
en las que los colectivos docentes comparten los hallazgos de la revisin de Los Contenidos de la
Educacin Bsica 2016 de la Propuesta curricular para la educacin bsica 2016, destacan los
aspectos relevantes de cada componente e identifican los aspectos innovadores de la Propuesta,
as como aquellos contenidos que consideran necesario incorporar, utilizando como referente el
currculo vigente.
La Subsecretara de Educacin Bsica reitera la invitacin para que los docentes y agentes educa-
tivos participen voluntariamente, de manera individual o como colectivo escolar, en la Consulta
sobre el Modelo Educativo y la Propuesta curricular para la educacin bsica 2016, a travs del
portal www.gob.mx/modeloeducativo2016 o http://dgdgie.sep.gob.mx/cteopinionmodelo
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Primera Sesin Ordinaria Educacin Inicial y Preescolar
Propsitos
Concluya la planeacin de su Ruta de Mejora Escolar del presente ciclo escolar, incorpo-
rando los resultados obtenidos durante el periodo de evaluacin diagnstica.
Materiales
Notas de las reflexiones del apartado Los contenidos de la educacin bsica, en Pro-
puesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, (pp. 60 203)
Pliegos de papel
Marcadores
Cinta adhesiva
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Consejos Tcnicos Escolares ruta de mejora escolar
Actividades
Avances en lo individual
3. Organizados por grado1, compartan las respuestas de la actividad anterior con base en lo
que cada compaero exprese:
Establezcan coincidencias con respecto a los campos formativos, competencias y
aprendizajes esperados que presentaron menores niveles de logro.
Destaquen los conocimientos y habilidades que es necesario fortalecer en cada grado.
4. A partir del resultado de este ejercicio, intercambien algunas iniciativas pedaggicas que
les han brindado resultados exitosos para superar las dificultades identificadas y que es
posible implementar en el mediano plazo.
Registren en un cuadro como el que se presenta a continuacin, la participacin de cada
uno de los compaeros de grado.
En caso de que la escuela slo tenga un grupo por grado o no se atienda todos los grados, trabajen de manera
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general.
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Primera Sesin Ordinaria Educacin Inicial y Preescolar
3o. grado.
Campos formativos y
Aprendizajes esperados
Competencias en los que Iniciativas pedaggicas a implementar
con menores niveles de logro
se presentan dificultades
3. A
Exploracin y conocimiento Situacin de aprendizaje:
del mundo. El huerto escolar
Practica y promueve medidas Para saber ms consultar:
Aspecto: Mundo Natural.
de proteccin y cuidado a El huerto escolar como recurso de enseanza apren-
Competencia: Participa los animales domsticos, dizaje de las asignaturas del currculo de educacin
en acciones de cuidado de las plantas y otros recursos bsica.
la naturaleza, la valora y naturales de su entorno. Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricul-
muestra sensibilidad y com- tura y la Alimentacin-FAO Santo Domingo, Repblica
prensin sobre la necesidad Dominicana, Octubre de 2009.
de preservarla.
3. B Ejecuta desplazamientos
Pensamiento matemtico. y trayectorias siguiendo Bsqueda del tesoro
Aspecto: Forma, Espacio y instrucciones.
Actividad que se realiza en la clase de educacin fsica
Medida.
Disea y representa, tanto de forma concreta, en el aula de forma grfica y en
Competencia: Construye de manera grfica como con- aula de medios de forma digital.
sistemas de referencia en creta, recorridos, laberintos Armado de rompecabezas colectivos.
relacin con la ubicacin y trayectorias, utilizando
espacial. diferentes tipos de lneas y Resolucin de laberintos grficos y digitales.
cdigos.
Otros Campos formativos.
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Consejos Tcnicos Escolares ruta de mejora escolar
De las competencias y los aprendizajes esperados a fortalecer. Por ejemplo: si los alum-
nos de segundo grado presentan dificultades para utilizar estrategias de conteo, como
la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo,
esto repercutir en los grados siguientes en la solucin de planteamientos relacionados
con la suma y resta.
10. Establezcan a partir de esta reflexin, las acciones que como escuela es necesario realizar
para resolver las dificultades identificadas. Regstrenlas en hojas de rotafolio.
11. Valoren cules de los resultados obtenidos en las actividades realizadas hasta este mo-
mento de la sesin, es necesario incorporar en la Planeacin elaborada en la fase intensiva.
Con base en esta valoracin, lleven a cabo las adecuaciones, precisiones y ajustes para
concluir con el primer proceso de su Ruta de Mejora Escolar.
Registren en el Cuaderno de Bitcora de CTE, los acuerdos a los que llegue el colectivo.
12. Den lectura al siguiente texto, subrayen las ideas relevantes:
13. Compartan el contenido del texto, analicen qu de lo planteado es parte ya del quehacer de
su colectivo docente al disear Estrategias Globales de Mejora Escolar y qu es necesario
considerar, esto es:
Si las acciones que se propusieron desarrollar son las que permitirn atender la problem-
tica identificada y si estn ubicadas de manera correcta en los mbitos de la estrategia.
14. Concluyan el diseo de su Estrategia Global de Mejora Escolar delineada en la Fase Intensiva.
Realicen las adecuaciones, ajustes o complementaciones necesarias sin perder de vista
la prioridad que esperan resolver como escuela, los objetivos y metas establecidos en
la Planeacin de su Ruta de Mejora Escolar.
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Primera Sesin Ordinaria Educacin Inicial y Preescolar
Establezcan responsables, fechas y recursos necesarios para llevar a cabo las acciones.
Definan una forma de comunicar a la comunidad escolar y al Consejo Escolar de Parti-
cipacin Social las acciones a realizar y lo que se espera lograr con el compromiso y la
participacin de todos.
El siguiente esquema puede ser de utilidad para observar totalmente todos los componentes de
una EGME.
Las necesidades de
El periodo en que
formacin de los Los recursos o in- Nombre de los
los docentes o
docentes y agen- sumos necesarios docentes o agen-
agentes educati-
Entre tes educativos o para apoyar la tes educativos a
vos habrn de rea-
maestros la profundiza- formacin de los
lizar las actividades
quienes se les ha
cin en el tema docentes y agen- responsabilizado
de preparacin o
relacionado con la tes educativos de las acciones
de formacin
problemtica
Los instru-
Los recursos o Nombre de los mentos que
Las acciones de insumos necesa- El periodo en que docentes o actores permiten
organizacin de la rios para apoyar se realizan las educativos a reconocer qu
En la escuela se ha logrado
escuela para aten- el desarrollo de actividades como quienes se les ha
der la problemtica las acciones en la escuela responsabilizado y qu falta por
escuela de las acciones hacer
El periodo en que
La gestin de
se realizan las
apoyos para imple-
Los recursos o in- gestiones para Nombres de
mentar acciones
sumos necesarios contar con apoyos, quienes realizan la
Asesora para la formacin
para el desarrollo asesora y acom- gestin para obte-
de los docentes
de la asesora paamiento a los ner la asesora
y agentes educa-
docentes y agen-
tivos
tes educativos
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Consejos Tcnicos Escolares ruta de mejora escolar
15. Para finalizar, realicen una lectura comentada de las siguientes frases:
La Ruta de Mejora Escolar y la Estrategia Global de Mejora Escolar son recursos y he-
rramientas que orientan el trabajo del colectivo docente, NO son documentos para
entregar.
En la EGME NO hay un formato preestablecido para su diseo, pero s rubros que no
deben faltar.
El colectivo docente es el nico responsable del establecimiento de la o las prioridades,
objetivos, metas; as como de la seleccin de acciones en el ejercicio de su autonoma
de gestin.
El CTE establece la EGME que es necesario disear en funcin de la o las prioridades que
haya decidido atender durante el ciclo escolar.
El tiempo de implementacin de las acciones de una EGME lo determina el CTE en fun-
cin del cumplimiento de los objetivos y metas (un mes, dos, seis meses, etc.), por lo
tanto NO es necesario hacer una estrategia cada mes.
La modificacin de acciones en algunos de los mbitos de una EGME la determina el
logro de resultados o el cambio en algunas de las condiciones relacionadas con la meta.
La Estrategia Global de Mejora Escolar adecuada NO es la que incluye ms actividades,
sino la que logra articular acciones pertinentes y permite al colectivo escolar avanzar
en sus resultados educativos.
Nota: La tarea del supervisor es acompaar y asesorar al colectivo docente en la elaboracin, implementa-
cin y seguimiento de la RME y su EGME, aclarando las dudas que surjan al respecto.
Las actividades realizadas en la fase intensiva les permitieron un acercamiento a los parmetros
que le dan forma al currculo de educacin bsica Propuesta Curricular:
De este ltimo parmetro conocieron los criterios que se establecieron en la Propuesta Curricular
para la seleccin de los contenidos del currculo.
La Subsecretara de Educacin Bsica invit a todos los docentes y agentes educativos a conti-
nuar la revisin de la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, en especfico
de Los Contenidos de la Educacin Bsica pginas 60 a la 219.
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Primera Sesin Ordinaria Educacin Inicial y Preescolar
17. Organicen tres equipos para compartir lo hallado durante la revisin del apartado Los con-
tenidos de la educacin bsica; comuniquen los aspectos ms relevantes de cada uno de
los componentes curriculares. Se suguiere distribuir los apartados de la siguiente forma:
Equipo 1. Aprendizajes clave
Equipo 2. Desarrollo personal y social 2
Equipo 3. Autonoma Curricular
18. Cada equipo elabore un material que le permita presentar al colectivo su revisin, subrayen,
sombreen o resalten lo relevante de los componentes curriculares. Hagan especial nfasis
en lo siguiente:
De Aprendizajes Clave, lo novedoso o ausente con respecto al Mapa curricular vigente
(2011).
De Desarrollo personal y social, las reas que contribuyen a la formacin integral de los
alumnos.
De Autonoma Curricular, los mbitos que se presentan y las formas en las que la es-
cuela podr desarrollarlos.
19. En plenaria, destaquen los aspectos significativos de organizacin interna en cada compo-
nente; por ejemplo: Ejes, Temas, Enfoque didctico, mbitos, entre otros.
20. Registren esos aspectos en una hoja de rotafolio y colquenla a la vista de todos; a partir
de este registro elaboren conclusiones acerca de lo que es necesario incorporar a la Pro-
puesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016.
21. Consensen la participacin del colectivo en la Consulta sobre el Modelo Educativo 2016. De
considerarlo, acuerden la manera de hacerlo. Recuerden que la participacin es voluntaria y
podr llevarse a cabo a travs de las siguientes direcciones electrnicas:
Opinin del colectivo docente resultado del CTE: http://dgdgie.sep.gob.mx/cteopinion
modelo. (disponible hasta el 14 de octubre)
Opinin individual: https://www.gob.mx/modeloeducativo2016. (disponible hasta el
30 de septiembre).
22. Registren en el Cuaderno de Bitcora del CTE, los acuerdos y responsabilidades que en
torno a este tema hayan llegado como Consejo Tcnico Escolar.
Se sugiere que el apartado Desarrollo personal y social sea trabajado por el director con los profesores de educa-
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