Jones si colab.

(2009) au constatat ca doar peste o jumatate din elevii de liceu au

o mentalitate de crestere. Asta inseamna ca cealalta jumatate prezinta o mentalitate
fixa si acest lucru poate deveni problematic in mediul academic.

Este foarte important sa avem o mentalitate de crestere, mai ales atunci cand
vorbim de performanta academica. S-a demonstrat faptul ca este important pentru
studenti ca profesorii sa creeze medii in care se incurajeaza acest tip de mentalitate.
Ca acest lucru sa fie posibil, profesorii trebuie sa puna in relief efortul si progresul
studentilor mai degraba decat nota lor finala. Profesorii pot sa le propuna elevilor
provocari distractive si sa se concentreze pe progresul elevilor in timpul sarcinii.

Crearea unui mediu al clasei in care mentalitatea de crestere reprezinta norma

poate reprezenta un beneficiu pentru studenti, acestia simtindu-se mult mai
comfortabili. Profesorii ar trebui sa-i laude pe elevi pentru eforturile lor si nu pentru
intelectul acestora, aceasta strategie i-ar putea ajuta pe elevi sa treaca de la o
mentalitate fixa la una de crestere.

Diferentierea este, de asemenea, o buna modalitate de-a constientiza ca nu

toata lumea este si nici nu ar trebui sa fie la acelasi nivel cand vine vorba de o
anumita abilitate. Accentul trebuie sa cada pe efortul depus de catre elevi, si nu pe
rezultatele obtinute. Scopul profesorilor este acela de-a crea sarcini pentru a-i
provoca pe elevi, pentru a-i ajuta sa isi imbunatateasca performanta chiar si la
materiile care nu le plac sau la care nu se descurca foarte bine. Aceste sarcini ii pot
ajuta pe elevi sa accepte provocarile si sa invete din greselile lor, mai degraba decat
sa ramana concentrati pe greselile lor si sa nu evolueze niciodata. In plus, este
important ca atunci cand facem diferentierea sa nu ii etichetam pe elevi ca fiind
inteligenti sau inceti. Aceste etichete le vor ramane intiparite elevilor in minte
foarte mult timp, acestea transmitand mesaje negative cum ar fi ca un anumit elev nu
va putea sa fie performant niciodata intr-un anumit domeniu oricat de multa munca ar
depune. De asemenea, elevii care sunt etichetati ca fiind inteligenti ar putea deveni
mult prea increzatori in propriile forte si ar inceta sa mai depuna la fel de mult efort ca
inainte.

Schimbarea mentalitatii
Este preferabil sa le demonstram elevilor de ce mentalitatea de crestere ii
poate ajuta in obtinerea reusitei academice. Ambitia elevilor creste dupa ce acestia
isi insusesc mentalitatea de crestere. De asemenea, studiile au aratat ca notele
elevilor si realizarile lor academice s-au imbunatatit datorita acestei mentalitati. De
asemenea, profesorii ar trebui sa-i evalueze pe studenti in functie de evolutia lor in
timp pentru o anumita sarcina sau materie mai degraba decat pentru stapanirea unui
anumit subiect. Aceasta evaluare promoveaza necesitatea de-a incerca ceva ce este
dificil sau ceva cu care elevul nu este foarte familiarizat. Profesorii, de asemenea,
trebuie sa stie ca inteligenta este mereu in crestere. Daca profesorul va promova si
va crede in importanta mentalitatii de crestere, motivatia elevului va creste, la fel si
performanta sa academica. Perspectiva profesorului in legatura cu inteligenta ii
influenteaza pe elevii sai foarte mult, chiar daca acesta isi propune sa o faca sau nu.
Daca profesorul are o mentalitate de crestere, ii va percepe pe elevii cu performante
academice mai slabe ca o provocare, ceva ce el poate schimba sau influenta. In
contrast, daca profesorul are o mentalitate fixa ii va vedea pe elevii cu rezultate slabe
ca fiind ceva ce el nu poate controla in niciun fel.

Au fost folosite foarte multe interventii pentru a-i ajuta pe elevi sa treaca de la
o mentalitate fixa la una de crestere, printre acestea: a-i invata pe elevi despre creier,
despre functiile acestuia si despre lucrurile pe care ei le pot face pentru a invata mai
eficient. Exista un site numit Brainology care este plin de experimente care
demonstreaza ca efortul depus intr-o sarcina de invatare duce la aparitia unor noi
conexiuni neuronale, acest lucru facandu-ne mai inteligenti.

Interventia
La studiu au participat 22 de elevi de liceu si 10 studenti. Interventia a constat
intr-o lectie de 110 minute in care elevii au aflat lucruri noi despre structura si functiile
creierului, le-a fost citit un articol scris de Blackwell intitulat Cum iti poti creste
inteligenta . Acest articol descrie schimbarile care au loc in creier atunci cand
invatam, iar creierul este comparat cu un muschi care poate fi stimulat prin invatare.
Am discutat despre ce invata si despre aplicabilitatea notiunilor teoretice in practica.
Apoi, am folosit metode care sa incurajeze mentalitatea de crestere, precum:
incurajarea invatarii profunde si nu a invatarii de suprafata, aprecierea efortului
depus si nu a intelectului elevilor, diferentierea sarcinilor academice, evitarea
etichetarii elevilor, evaluarea elevilor bazandu-ne pe cresterea si evolutia lor.

Dupa aceasta lectie, elevilor li s-a dat un test la fizica pentru a observa daca
performanta lor academica s-a modificat. De asemenea, atat studentilor, cat si
elevilor li s-a aplicat un chestionar care investiga ce fel de mentalitate au (fixa sau de
crestere) dupa ce acestia s-au familiarizat cu metodele propuse. Rezultatele la
chestionarul legat de mentalitate a aratat faptul ca nicio schimbare nu s-a produs la
elevii de liceu, iar la studenti a avut loc o mica crestere in trecerea de la mentalitatea
fixa la cea de crestere. Studentii au adoptat mai repede o mentalitate de crestere
dupa interventie decat elevii de la liceu. Acest lucru poate fi datorat si efectului de
dezirabilitate, studentii dand raspunsurile pe care au considerat ca cercetatorul le
doreste.