UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI

DEPARTAMENTUL DE FORMARE PROFESIONAL, FILIALA BUZU

Lucrare metodico-tiinific pentru

obinerea gradului didactic I
n nvmnt

Coodonator tiinific:
Lect.univ.dr. Sultnescu Marcel

Candidat:
Prof.nv.precolar Gheu Nicoleta
Grdinia cu Program Prelungit nr. 51, Brila

Buzu,
2018
 UNIVERSITATEA DIN BUCURETI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
DEPARTAMENTUL DE FORMARE PROFESIONAL, FILIALA BUZU

Rolul, locul i metodologia

jocului didactic matematic n
nvmntul precolar

Coodonator tiinific:
Lect.univ.dr. Sultnescu Marcel

Candidat:
Prof.nv.precolar Gheu Nicoleta
Grdinia cu Program Prelungit nr. 51, Brila

Buzu,

2018
 CUPRINS

ARGUMENT ..............................................................................................................................

INTRODUCERE...........................................................................................................................

CAPITOLUL I

JOCUL ACTIVITATE FUNDAMENTAL LA VRSTA PRECOLAR

I.1. Definirea i caracterizarea jocului

I.2. Teorii despre joc........................................................................................................................
I.2. Importana i funciile jocului
I.3.
CAPITOLUL II

JOCUL DIDACTIC N PROCESUL INSTRUCTIV-EDUCATIV DIN GRDINI

II.1. Jocul didactic-definiie,structur................................................................................................

II.2. Clasificarea jocurilor didactice .......................
II.3. Jocul didactic matematic..............................................................................................................
II.3.1. Conceptul de joc didactic matematic.....................
II.3.2. Clasificarea jocurilor didactice matematice......................
II.3.3. Locul, rolul i importana jocului didactic matematic...................

CAPITOLUL III
STRATEGII DE REALIZARE A JOCURILOR DIDACTICE MATEMATICE N
GRDINI
3.1.Metode folosite n desfurarea jocurilor didactice matematice.................................................

3.2.Mijloace i procedee folosite n desfurarea jocurilor didactice matematice............................

CAPITOLUL IV
ASPECTE ALE VALORIFICRII JOCULUI DIDACTIC N DEZVOLTAREA
PRECOLARULUI (CERCETARE PERSONAL)
IV.1.Ipoteza de lucru i obiective.
IV.2. Organizarea cercetrii
IV.3. Metode de cercetare
IV.4. Desfurarea experimentului....................................................................................................

IV.4.1.Faza de evaluare iniial............................................................................................

IV.4.2.Faza de lucru...............................................................................................................
IV.4.3.Faza de evaluare final ..............................................................................................
IV.5. Set de tipuri de jocuri didactice matematice aplicate experimental
IV.6. Probe finale. Rezultate obinute. Interpretare...........................................................................

CONCLUZII I PROPUNERI

BIBLIOGRAFIE.............................................................................................................................

ANEXE.............................................................................................................................................

ARGUMENT
MOTTO:
Copilria este ucenicia necesar vrstei mature, iar prin joc copilul i modeleaz
propria sa statuie. (Jean Chateau, 1972, p.72)

nvmntul precolar urmrete s asigure o dezvoltare normal i armonioas a

copiilor de vrsta precolara , permindu-i fiecrui copil s se dezvolte n ritmul su propriu.
Activitatea fundamental la vrsta precolar este jocul.
n lucrarea de fa am pornit de la premisa c, prin desfurarea jocului didactic, noi,
educatoarele, i ajutm pe copii s i dezvolte procesele psihice, gndirea cu operaiile ei,
analiza, sinteza, comparaia, memoria, atenia i spiritul de observaie, voina, imaginaia i
limbajul.
Din experiena la clas i n urma bibliografiei studiate, am constatat c jocul didactic are
un rol important n formarea noiunilor de baz ale matematicii. De aceea, mi-am propus ca n
aceast lucrare s m opresc asupra jocurilor didactice matematice, a rolului i a locului pe care
acestea l au n dezvoltarea capacitilor intelectuale ale copiilor.
Consider c jocul didactic este mijlocul potrivit ales n vederea dezvoltrii personalitii
multilaterale a copiilor i a unei funcionri optime din punct de vedere psiho-social a acestora.
Tema lucrrii metodico-tiinifice:Rolul, locul i metodologia jocului didactic matematic
n nvmntul precolar este extrem de actual pentru c n programa activitilor instructiv-
educative, 70% reprezint jocul, ca form de activitate care susine in cel mai nalt grad,
dezvoltarea psihic prin antrenarea psihomotorie, senzorial, simbolic, abstract, pregtind
copiii pentru nelegerea i nsuirea cunotinelor matematice ce se vor preda la clasa I.

M-am oprit la aceast tem deoarece am constatat din experiena anterioar c este
important ca precolarii s-i dezvolte interesul i capacitatea de a efectua operaii cu mulimi de
obiecte i imagini ale acestora, s-i formeze i s-i dezvolte operaiile gndirii, s intuiasc
primele numere naturale, s se familiarizeze cu procesul de numrare pn la 10, etc.

Motivele care m-au determinat s aleg aceast tem pentru lucrarea de gradul I, sunt
urmtoarele:
jocul constituie activitatea de baz pentru vrsta precolar;
 jocul didactic mi ofer prilejul de a atinge obiectivele importante ce in de latura
formativ, dar i cea informativ n dezvoltarea personalitii copilului precolar;
jocul didactic are o contribuie important n pregtirea copilului pentru coal.
Un alt motiv pentru care am abordat aceast tem este c sunt convins i-mi doresc s
demonstrez, prin activitatea la grup, c activitile matematice nu nseamn numai rezolvri de
probleme, ci i performarea unor operaii ale gndirii exersarea capacitilor de analiz, sintez,
comparaie, generalizare, scriere, ordonare, constituie pai spre conturarea raionamentului
logico-matematic.

Prin studiul acestei teme colaborat cu experiena la clas, urmresc s-mi mbogesc
nivelul de pregtire profesional, s gsesc cele mai adecvate metode i procedee pentru a-i face
pe precolarii cu care lucrez s-i nsueasc temeinic i contient primele noiuni de formare a
reprezentrilor matematice.

Consider c lucrarea este mai mult o prezentare practic pentru c descrie rolul jocului
didactic n instruirea i dezvoltarea copilului precolar i sugereaz modele de programe
educaionale pentru pregtirea copilului pentru coal.
Jucndu-se, copiii nva cu plcere elemente de logic matematic.

INTRODUCERE
 Succesul obinut n folosirea jocurilor didactice n cadrul procesului instructiv-educativ, m-a
determinat s-mi folosesc experiena didactic n activitatea de cercetare pentru elaborarea lucrrii
care are aceast tem.
Motivele expuse anterior m-au condus la alegerea temei care a fost cercetat timp de trei
ani, pe un eantion fix, grupa fiind format din 17 copii. n cercetarea efectuat m-am axat pe
ipoteza c: dac jocurile didactice sunt bine proiectate i organizate, cu obiective ce
vizeaz dezvoltarea gndirii concrete, a inteligenei copiilor, acestea contribuie la
dezvoltarea personalitii copiilor, la pregtirea lor pentru coal. La adunarea, organizarea
i interpretarea datelor, am folosit un sistem metodologic format din: metode de colectare a
datelor, metode de organizare i sintetizare a datelor i metode de prelucrare statistic i
interpretare a datelor. n acest sens am folosit metode ca : observaia, experimentul, analiza
produsului activitii, datele obinute prin aceste metode le-am nregistrat n tabele analitice
sintetice, iar apoi le-am interpretat.
Probele tip test de evaluare le-am aplicat la nceputul anului colar, realiznd o evaluare
iniial, pe parcurs, o evaluare formativa i la sfritul anului, o evaluare final. Aceste probe au
fost elaborate n funcie de particularitile de vrst ale copilului. Pe baza rezultatelor obinute la
evaluarea iniial, am elaborat un program de instruire corespunztor, iar la sfritul anului colar
am realizat evalurile sumative pentru a evidenia progresul realizat de copii.
Obiectivele urmrite n cercetare au fost:
Formarea priceperii de a tria i clasifica obiectele cu care opereaz, dup anumite nsuiri
comune, realiznd mulimi cu o proprietate caracteristic dat;
Cultivarea deprinderii de a compara i aprecia cantitatea din dou (sau mai multe)
mulimi, att global, ct i prin punere n coresponden; Intuirea relaiei de ordine ntr-o
mulime dat; Familiarizarea copiilor cu numrul natural;
Exersarea unor operaii ale gndirii (analiz, sintez, comparaie, abstractizare i
generalizare), precum i cultivarea calitilor gndirii (corectitudinea, fluena,
promptitudinea, flexibilitatea, rapiditatea, originalitatea); Familiarizarea copiilor cu
limbajul matematic;
 Formarea spiritului de observaie, a spiritului de ordine, a corectitudinii i a perseverenei
n ndeplinirea cerinelor;
Coninutul a fost structurat n patru capitole, trei cu caracter teoretic i unul care descrie
experimentele practice n ceea ce privete activitatea la grup. Am ales activitile care am
considerat c se potrivesc cel mai bine grupei pe care o conduc si anume grupa Buburuzelor
de la Grdinia nr. 51, Brila.
Primul capitol definete i caracterizeaz jocul ca form de activitate educativ
fundamental. Capitolul conine de asemenea consideraii psihopedagogice, teorii despre joc,
clasificarea jocurilor, funciile jocului i evidenierea rolului i importanei acestuia.
Al doilea capitol capitol este consacrat jocului didactic matematic: obiective, coninut,
caracterizare, tipuri moduri n care poate fi realizat i cum poate fi condus o astfel de activitate
de ctre educatoare. Sunt descrise principalele tipuri de jocuri didactice care pot fi folosite pentru
activitile matematice din grdinie.
Al treilea capitol prezint strategiile de realizare a jocurilor didactice matematice n
grdini, acestea fiind metodele, mijloacele i procedeele folosite n desfurarea optim a
procesul instructiv-educativ.
Capitolul patru descrie partea practic aplicativ, cuprinznd metodologia cercetrii
efectuate la Grdinia nr. 51 din Brila, obiective, populaie statistic, metode, etape, ipoteze
preliminare propuse spre verificare, indicatori utilizai n analize. Se face analiza datelor
furnizate prin efectuarea experimentelor pe grupa Buburuzelor. Este utilizat metoda grafic, dar
se au n vedere i anumite categorii de indicatori ai tendinei centrale i variaiei la nivelul
eantionului utilizat.
Lucrarea conine de asemenea concluziile proprii n urma realizrii acestui demers
tiinific. Anexele la care fac referiri n cuprinsul lucrrii sunt ataate pentru a putea fi consultate
de cei interesai.
Imi doresc ca acest demers s mbrace o not original, att prin modalitatea n care am
valorificat bibliografia, dar mai ales prin programele elaborate.
 BIBLIOGRAFIE ORIENTATIV

1. Antohe, Georgeta; Barna, Iuliana Psihopedagogia jocului, Ediia a doua completat.

Editura Fundaiei Universitare Dunrea de Jos, Galai 2006;

2. Antohe, Valerian; Gherghinoiu, Constantin; Obead, Monica Metodica predrii

matematicii. Jocul didactic matematic. Suport de curs, Editura ExLibris, Brila 2002;

3. Bulboac, Madlena; Alecu, Marinela Metodica activitilor matematice n grdini i

clasa I, Editura Sigma, Bucureti 1996;

4. Dumitrana, Magdalena Activiti matematice n grdini ghid practic, Editura

Campania, Bucureti 2002;

5. Liboteau, Ileana; Cicioc, Elena; Seling Mariana Jocuri didactice matematice pentru
grdini, Editura Integral, Bucureti 1998;

6. Oprescu, Nicolae; Dnil, Ioan; Novac, Cornel; Cmrau, Gina; Punescu, Anca
Metodica activitilor instructiv-educative n nvmntul preprimar, Editura Didactic
Nova, Craiova 2007;

7. Pduraru, Veronica (coordonator) Activiti matematice n nvmntul precolar,

Editura Polirom, Iai 1999;

8. Cerchit, I. - Metode de nvmnt, E.D.P., Bucureti 1997;

9. Chateau, J. Copilul i jocul, E.D.P., Bucureti 1972;

10. Ionescu, M., Chris, V. Strategii de predare-nvare, Ed. tiinific, Bucureti 1992;

11. Popa, Mariana Misterioasele faete ale jocului, Ed. Dimitrie Cantemir, Trgu Mure
2002;

12. Enchescu, C. Tratat de teoria cercetrii tiinifice, Editura Polirom, Iai, 2007;

13. Lisievici Petru, - Evaluarea n nvmnt, Teorie practic, instrumente, Ed. Aramis,
2002;