TRASTORNOS DEL LENGUAJE

[Subttulo del documento]

INTEGRANTES

PABLO FLOR CHUQUIN

KARINA CHECALLA M.

LAURA VIZARRETA Q.

SANDRA MOLINA

MIRELLA QUILCA VARGAS

INDICE
TRASTORNOS DEL LENGUALE

INTRODUCCION................................................................................................... 2
TRASTORNOS DEL LENGUAJE.............................................................................. 4
1. DEFINICION................................................................................................... 4
2. INCIDENCIA................................................................................................... 5
3. CAUSAS GENERALES QUE PUEDEN OCASIONAR UN TRASTORNO DEL
LENGUAJE........................................................................................................... 5
a) causas orgnicas:......................................................................................... 5
b) causas de tipo funcional................................................................................ 6
c) causas orgnico- funcionales.........................................................................6
d) Causas Endocrinas....................................................................................... 6
e) Causas Ambientales...................................................................................... 6
f) Causas Psicosomticas................................................................................. 6
4. CARACTERISTICAS........................................................................................ 7
5. CLASIFICACION DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE....................................8
6. DIAGNOSTICO DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE.....................................11
a) Anamnesis................................................................................................. 11
b) Examen Mdico.......................................................................................... 11
c) Examen Psicolgico.................................................................................... 11
d) Examen Del Lenguaje................................................................................. 11
7. EVALUACIN DEL LENGUAJE..........................................................................12
1. FORMA..................................................................................................... 13
2. USO......................................................................................................... 13
3. CONTENIDO............................................................................................. 14
8. TRATAMIENTO PSICOLGICO.........................................................................14
Orientacin familiar........................................................................................... 14
Nivel Informativo............................................................................................... 14
Nivel Psicoeducativo......................................................................................... 15
Nivel Teraputico.............................................................................................. 16
CONCLUSIONES................................................................................................ 19
REFERENCIA BIBLIOGRFICA............................................................................. 20

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TRASTORNOS DEL LENGUALE

INTRODUCCION

Hoy en da las habilidades lingsticas del nio son motivo de consultas ms

frecuentes. En unas ocasiones puede ser el nico problema, en otras es un
sntoma dentro de un contexto ms amplio.

Muchas veces el nico referente es la indicacin de la familia: no habla, habla

poco, habla mal, ha dejado de hablar. Tampoco resulta fcil conseguir que el nio
ponga en evidencia durante la consulta sus capacidades lingsticas. Sin
embargo, es importante obtener lo antes posible un diagnstico, pues como se
indica a continuacin, las posibilidades son muy amplias, los pronsticos muy
variables y adems es preciso tomar en consideracin que en algunos casos la
intervencin precoz puede ser til.

El ser humano, es social por naturaleza, y tiene como principal vehculo de

comunicacin el lenguaje, impregnando ste en toda su vida. La interpretacin de
la realidad, la interaccin y la transmisin cultural, con todo lo que ello implica, se
hace posible, fundamentalmente a travs del lenguaje.

El ser humano posee unas estructuras orgnicas que posibilitan su adquisicin,

pero no es sino a travs de las interacciones con su medio socio-familiar y cultural
como ste lo adquiere.

As, desde pequeos, percibimos el modelo sonoro e intentamos reproducirlo,

ajustndonos progresivamente a la forma correcta de nuestro cdigo.

El desarrollo lingstico est ntimamente relacionado con el desarrollo intelectual,

es decir, el lenguaje se enriquece con la maduracin intelectual y, a su vez, es
bsico para dicho desarrollo, ya que constituye un medio de adquisicin de
conocimientos.

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TRASTORNOS DEL LENGUALE

La problemtica que se presenta dentro del campo de los trastornos del lenguaje
es amplia y variada. Son muchas las alteraciones que pueden darse, con orgenes
diversos y distintos grados de severidad.

La presencia de un trastorno del lenguaje en un nio lleva asociado,

frecuentemente, dificultades en la interaccin con su entorno, rendimiento escolar
deficiente, aislamiento, retraso en el desarrollo cognitivo (Cruz, 2004)

Es por ello que en este trabajo de investigacin expondremos la definicin, las

caractersticas, los diagnsticos y el tratamiento, para as comprender un poco
ms acerca de los trastornos del lenguaje.

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 TRASTORNOS DEL LENGUALE

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

1. DEFINICION

Un trastorno del habla o lenguaje se refiere a los problemas de la comunicacin

u otras reas relacionadas, tales como las funciones motoras orales. Estos atrasos
y trastornos varan desde simples substituciones de sonido hasta la inhabilidad de
comprender o utilizar el lenguaje o mecanismo motor-oral para el habla y
alimentacin. Algunas causas de los impedimentos del habla o lenguaje incluyen
la prdida auditiva, trastornos neurolgicos, lesin cerebral, discapacidad
intelectual, abuso de drogas, impedimentos tales como labio leporino, y abuso o
mal uso vocal. Sin embargo, con mucha frecuencia se desconoce la causa.
(Nichcy, 2010)

Por otra parte (N. Sabat) nos dice que el lenguaje es un medio de comunicacin
a travs de un sistema de smbolos. En el nio es de gran importancia su
adquisicin la cual se realiza entre los 11 meses y los tres aos. Alrededor de los
cuatro aos ya se forman pequeas frases correctas. El lenguaje del nio parte de
lo que es normal a la edad en que se encuentra, pero las manifestaciones de los
trastornos del lenguaje son notablemente variadas. A continuacin se intentar
ayudar a reconocer cuando el lenguaje es normal y entender causas, valoracin,
diagnstico y trastornos.

Un trastorno de lenguaje es la anormal adquisicin, comprensin o expresin del

lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o algunos de
los componentes fonolgico, morfolgico, semntico, sintctico o pragmtico del
sistema lingstico. Los individuos con trastorno del lenguaje tienen
frecuentemente problemas de procesamiento del lenguaje o de abstraccin de la
informacin significativa para almacenamiento y recuperacin por la memoria a
corto o a largo plazo. American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) en
1980.

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 TRASTORNOS DEL LENGUALE

Un trastorno del habla y lenguaje es un problema de la comunicacin en el que

pueden estar relacionadas reas auditivas, para comprender y para expresarse, y
las reas motoras, relacionadas con el habla y la expresin oral.
Los trastornos de lenguaje son complejos y difciles de diagnosticar y seran
materia de una amplia documentacin. A continuacin proponemos la clasificacin
reconocida a nivel internacional, un esquema que puede clarificar los grupos ms
reconocidos para su identificacin y un mayor anlisis de las dislalias, afasias y
retrasos especficos y sencillos del lenguaje. El objetivo es disponer de
indicadores que faciliten su prevencin y tratamiento.

2. INCIDENCIA

Ms de un milln de los alumnos que participaron en los programas de educacin

especial de las escuelas pblicas durante el ao escolar de 2003-2004 fueron
categorizados con trastornos del habla o lenguaje.1 Esta cantidad no incluye
aquellos nios que tienen problemas del habla o lenguaje secundarios a las otras
condiciones como, por ejemplo, la sordera. Los impedimentos del lenguaje pueden
estar relacionados a otras discapacidades como la discapacidad intelectual, el
autismo, o la parlisis cerebral. Se estima que los trastornos de la comunicacin
(incluyendo desrdenes del habla, lenguaje, y audicin) afectan a una de cada 10
personas en los Estados Unidos (Nichcy, 2010).

3. CAUSAS GENERALES QUE PUEDEN OCASIONAR UN TRASTORNO DEL

LENGUAJE.

a) causas orgnicas:
Se refieren a una lesin en cualquiera de los sistemas u rganos que intervienen
en la expresin y produccin del lenguaje.

Se distinguen 4 tipos:

- Hereditarias: Se heredan de padres a hijos.

- Congnitas: uso de frmacos, o enfermedades como la rubola...

durante el embarazo.

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 TRASTORNOS DEL LENGUALE

- Perinatales: tienen lugar durante el parto, como por ejemplo, las

anoxias.

- Postnatales: se produce despus del nacimiento, por ejemplo, una

causa sera la prematureidad.

b) causas de tipo funcional

Son debidas a un funcionamiento patolgico de los rganos que intervienen en la
emisin del lenguaje.
Un ejemplo sera una disfasia de contenido expresivo.

c) causas orgnico- funcionales

Aunque la mayora de las veces, cuando el rgano est afectado tambin lo
est la funcin, puede ocurrir que slo est alterada la funcin y el rgano no.
Esto es lo que se llama disfuncin.

d) Causas Endocrinas
Afectan fundamentalmente al desarrollo psicomotor del nio, pero tambin pueden
afectar a su desarrollo afectivo, al lenguaje y a la personalidad.

e) Causas Ambientales
Hacen referencia al entorno familiar, social, cultural y natural del nio y cmo
influyen estas en su desarrollo emocional y afectivo.

f) Causas Psicosomticas
El pensamiento puede ocasionar una expresin oral anmala, y desrdenes en la
palabra pueden afectar al pensamiento. Todo ello nubla la capacidad de una
buena expresin y comprensin.

4. CARACTERISTICAS
La comunicacin del nio se considera atrasada cuando el nio est notablemente
atrasado en comparacin a sus compaeros en la adquisicin de destrezas del

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TRASTORNOS DEL LENGUALE

habla o lenguaje. A veces el nio puede tener una mayor habilidad receptiva
(comprensin) que expresiva (el habla), pero no siempre es as. Los trastornos del
habla se refieren a las dificultades en la produccin de los sonidos requeridos para
hablar o problemas con la calidad de la voz. Estos se pueden caracterizar por una
interrupcin en el flujo o ritmo del habla como, por ejemplo, el tartamudeo o falta
de fluencia.

Los trastornos del habla pueden constituir problemas con la formacin de sonidos,
los cuales se llaman trastornos de la articulacin o fonolgicos, o pueden incluir
dificultades con el tono, volumen, o calidad de la voz. Puede haber una
combinacin de varios problemas. Las personas con trastornos del habla pueden
tener problemas para utilizar algunos sonidos requeridos para hablar, lo que
podra ser sntoma de un retraso. Estos individuos pueden decir una palabra por
otra o tener dificultad con pronunciar la l o la r. Puede resultar difcil comprender
lo que dice una persona con un impedimento del habla. Las personas con
trastornos de la voz pueden tener dificultad con el sonido de su voz. Un
impedimento del lenguaje es un impedimento en la habilidad para comprender o
utilizar las palabras en unin, verbal y no-verbalmente. Algunas caractersticas de
los impedimentos del lenguaje incluyen el uso impropio de palabras y sus
significados, la inhabilidad de expresar ideas, modelos gramaticales impropios, un
vocabulario reducido, y la inhabilidad de seguir instrucciones. Una de estas
caractersticas o una combinacin de stas puede ocurrir en los nios que sean
afectados por discapacidades en el aprendizaje del lenguaje o atrasos en el
desarrollo del lenguaje. Algunos nios pueden escuchar o ver una palabra pero no
pueden comprender su significado; y al mismo tiempo, pueden tener dificultades al
tratar de comunicarse con los dems (Nichcy, 2010).

5. CLASIFICACION DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

5.1. Trastornos de inicio en la infancia, la niez o la adolescencia

5.1.1. Trastornos de la comunicacin

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TRASTORNOS DEL LENGUALE

5.1.1.1. Trastorno del lenguaje expresivo

Criterios para el diagnstico de F80.1 Trastorno del lenguaje expresivo

A. Las puntuaciones obtenidas mediante evaluaciones del desarrollo del lenguaje

expresivo, normalizadas y administradas individualmente, quedan sustancialmente
por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas tanto de la
capacidad intelectual no verbal como del desarrollo del lenguaje receptivo. El
trastorno puede manifestarse clnicamente a travs de unos sntomas que incluyen
un vocabulario sumamente limitado, cometer errores en los tiempos verbales o
experimentar dificultades en la memorizacin de palabras o en la produccin de
frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo del sujeto.

B. Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren el rendimiento acadmico o

laboral o la comunicacin social.

C. No se cumplen criterios de trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo ni

de trastorno generalizado del desarrollo.

D. Si hay retraso mental, dficit sensorial o motor del habla, o privacin ambiental,
las deficiencias del lenguaje deben exceder de las habitualmente asociadas a
tales problemas.

Nota de codificacin. Si est presente un dficit sensorial o motor del habla o una
enfermedad neurolgica, se codificar en el Eje III.

5.1.1.2. Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo

Criterios para el diagnstico de F80.2 Trastorno mixto del lenguaje receptivo-

expresivo

A. Las puntuaciones obtenidas mediante una batera de evaluaciones del

desarrollo del lenguaje receptivo y expresivo, normalizadas y administradas
individualmente, quedan sustancialmente por debajo de las obtenidas mediante
evaluaciones normalizadas de la capacidad intelectual no verbal. Los sntomas

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TRASTORNOS DEL LENGUALE

incluyen los propios del trastorno del lenguaje expresivo, as como dificultades
para comprender palabras, frases o tipos especficos de palabras, tales como
trminos espaciales.

B. Las deficiencias del lenguaje receptivo y expresivo interfieren significativamente

el rendimiento acadmico o laboral, o la comunicacin social.

C. No se cumplen los criterios de trastorno generalizado del desarrollo.

D. Si hay retraso mental, dficit sensorial o motor del habla o privacin ambiental,
las deficiencias del lenguaje exceden de las habitualmente asociadas a estos
problemas.

Nota de codificacin. Si hay un dficit sensorial o motor del habla o una

enfermedad neurolgica, se codificarn en el Eje III.

5.1.1.3. Trastorno fonolgico (antes trastorno del desarrollo de la articulacin)

Criterios para el diagnstico de F80.0 Trastorno fonolgico

A. Incapacidad para utilizar los sonidos del habla esperables evolutivamente y

propios de la edad e idioma del sujeto (p. ej., errores de la produccin, utilizacin,
representacin u organizacin de los sonidos tales como sustituciones de un
sonido por otro (utilizacin del sonido /t/ en lugar de /k/ u omisiones de sonidos
tales como consonantes finales).

B. Las deficiencias de la produccin de los sonidos del habla interfieren el

rendimiento acadmico o laboral, o la comunicacin social.

C. Si hay un retraso mental, un dficit sensorial o motor del habla, o una privacin
ambiental, las deficiencias del habla exceden de las habitualmente asociadas a
estos problemas.

Nota de codificacin. Si hay un dficit sensorial o motor del habla o una

enfermedad neurolgica, se codificarn en el Eje III.

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TRASTORNOS DEL LENGUALE

5.1.1.4. Tartamudeo

Criterios para el diagnstico de Tartamudeo

A. Alteracin de la fluidez y la organizacin temporal normales del habla

(inadecuadas para la edad del sujeto), caracterizada por ocurrencias frecuentes de
uno o ms de los siguientes fenmenos:

(1) repeticiones de sonidos y slabas

(2) prolongaciones de sonidos

(3) interjecciones

(4) palabras fragmentadas (p. ej., pausas dentro de una palabra)

(5) bloqueos audibles o silenciosos (pausas en el habla)

(6) circunloquios (sustituciones de palabras para evitar palabras problemticas)

(7) palabras producidas con un exceso de tensin fsica

(8) repeticiones de palabras monosilbicas (p. ej., Yo-yo-yo le veo)

B. La alteracin de la fluidez interfiere el rendimiento acadmico o laboral, o la

comunicacin social. C. Si hay un dficit sensorial o motor del habla, las
deficiencias del habla son superiores a las habitualmente asociadas a estos
problemas. Nota de codificacin. Si hay un dficit sensorial o motor del habla o
una enfermedad neurolgica, se codificarn en el Eje III.

5.1.1.5. Trastorno de la comunicacin no especificado

Esta categora se reserva para trastornos de la comunicacin que no cumplen los

criterios de ningn trastorno de la comunicacin especfico; por ejemplo, un
trastorno de la voz (esto es, una anormalidad del volumen, calidad, tono o
resonancia vocales).

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TRASTORNOS DEL LENGUALE

6. DIAGNOSTICO DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Para realizar un buen diagnstico, es necesario conocer una serie de aspectos

relacionados con la historia del nio:

a) Anamnesis

Datos personales del nio

Historia del nio (embarazo, parto,)

Desarrollo ( tipo de alimentacin, control de esfnteres, enfermedades...)

Trayectoria escolar

Antecedentes familiares

Actitud de los padres ante el problema y su disposicin para colaborar

b) Examen Mdico

Es importante conocer los informes neurolgicos, auditivos y visuales que se le

han realizado al nio por los distintos especialistas para detectar posibles
patologas o problemas asociados que pueda tener el nio.

c) Examen Psicolgico

Se le realizarn al nio diferentes pruebas para conocer su cociente intelectual

(CI), valorando su personalidad y su comportamiento en diferentes situaciones.

d) Examen Del Lenguaje

Evaluacin de la produccin lingstica: reconocimiento y reconstruccin de

frases. Concordancia y sentido.

Evaluacin de la comprensin lingstica: discriminacin de sonidos, dominio del

vocabulario, etc.

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TRASTORNOS DEL LENGUALE

7. EVALUACIN DEL LENGUAJE

La evaluacin debe ser un proceso dinmico y de carcter multidimensional con

el objetivo de conocer el grado de adquisicin de las habilidades lingsticas o el
nivel de produccin-comprensin del lenguaje de un individuo a fin de establecer
unas estrategias de intervencin lo ms reales y ajustadas a las necesidades de
los sujetos.

Hay una serie de variables extralingsticas (sociales, afectivas, culturales...) que

tambin deben ser tenidas en cuenta a la hora de valorar un problema, ya que
cualquier trastorno del lenguaje no existe nunca de forma aislada, sino en relacin
con el desarrollo psicolgico.

Se considera poblacin de alto riesgo:

a) Quienes presentan afecciones orgnicas, neurolgicas o fsicas evidentes, que

por lo general impiden o atrasan el desarrollo de actividades del lenguaje.

b) Los nios que presentan problemas de salud o accidentes no necesariamente

traumticos, como la anoxia.

Tambin, se deben tener cuenta diversos aspectos que componen el lenguaje

para realizar la evaluacin, que son:

Forma: fonologa, morfologa y sintaxis.

Uso: se refiere al habla espontnea.

Contenido: significado o semntica.

1. FORMA

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TRASTORNOS DEL LENGUALE

1.1.- Evaluacin fonolgica: se trata de ver la habilidad del nio en la articulacin

de los fonemas.

Dos aspectos fundamentales a tener en cuenta en esta evaluacin son

la suficiencia respiratoria (capacidad pulmonar, suficiencia nasal y bucal) y

la evaluacin de la audicin (identificar sonidos sin tener presente el objeto,
distinguir su intensidad y capacidad para imitar determinados sonidos).

Se pueden utilizar tarjetas con dibujos familiares donde el nombre de estos objetos
suponga la articulacin de fonemas que deseamos EVALUAR, a travs de la
repeticin que el nio realice de las palabras que les vamos diciendo con los
fonemas en las distintas posiciones (anterior, central, posterior), o a travs de
conversaciones espontneas, grabando las respuestas para analizarlas
posteriormente.

1.2.- Evaluacin de la morfologa: se hace hincapi en la estructura interna de la

palabra-morfema y a cmo podemos generar palabras nuevas o concordancias
entre los distintos elementos de la oracin.

1.3.- Evaluacin de la sintaxis: se refiere a cmo organizamos nuestro lenguaje, lo

que est muy relacionado con nuestro pensamiento. Para llevar a cabo una
evaluacin correcta se debe tener en cuenta el uso que el nio hace del gnero y
nmero, la utilizacin de los tiempos verbales (presente, pasado y futuro), el uso
de posesivos y artculos, etc.

2. USO

La Evaluacin del habla espontnea puede realizarse utilizando desde el dilogo

hasta la conversacin dirigida: descripcin de dibujos, narracin de cuentos,
charlas sobre situaciones, etc.

3. CONTENIDO

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TRASTORNOS DEL LENGUALE

Hablamos de contenido del lenguaje al referirnos al significado del mismo

(aspecto semntico). Lo que se evala es cmo el nio pasa de un lenguaje
abstracto o general a un lenguaje concreto y especfico. Esto es debido a la
restriccin de significado de una palabra y al empleo de una palabra en varios
contextos (polisemia).

8. TRATAMIENTO PSICOLGICO

Orientacin familiar

La Orientacin Familiar es un servicio asistencial que brinda apoyo a los padres en

el ejercicio de su rol parental dirigido, por un lado a la adherencia teraputica y por
otro, a su participacin activa en el beneficio de la dinmica familiar, modificando
en algunos casos estilos relacionales y despliegue de sus funciones parentales
para lograr la habilitacin o rehabilitacin de su paciente dado que es un sistema
intermediario entre el paciente y la sociedad. El enfoque familiar puede aplicarse
en los problemas de salud mental para lograr la comprensin global del problema,
identificar los recursos de las familias y llevar a cabo alternativas diversas de
apoyo psicolgico en beneficio del paciente y de la familia, para cubrir uno de los
puntos esenciales y finales en la rehabilitacin que es la integracin del paciente al
mbito familiar, escolar, emocional y social. En el trabajo con la familia hay tres
niveles de abordaje.

Nivel Informativo

Incluye, actividades de promocin y de educacin familiar con una o varias

familias, sobre una gran variedad de temas entre los que se pueden mencionar el
desarrollo emocional, cognitivo y social, etapas del ciclo vital, estrategias que
faciliten la comunicacin y relacin entre los diferentes subsistemas (conyugal,
parental y fraterno), las caractersticas del paciente su nivel de desarrollo
psicolgico, anlisis y explicacin del diagnstico, pronstico y opciones de
tratamiento, para lo que se puede usar la elaboracin de carteles, folletos y
plticas informativas.

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TRASTORNOS DEL LENGUALE

Nivel Psicoeducativo

Los grupos Psicoeducativos se caracterizan por integrarse con un objetivo en

comn para lograr un cambio hacia el interior del grupo familiar, a este nivel
pertenecen la Escuela para Padres y los Talleres de Padres que apoyan la Terapia
de Juego, dirigidos a una poblacin especfica, por ejemplo: padres de hijos con
enuresis, problemas emocionales secundarios a los problemas de lenguaje,
disfemia, LPH, etc. En este nivel se encuentra la Orientacin Familiar instancia en
la que se trabaja con los padres con el objetivo de sensibilizarlos acerca del
Diagnstico de su hijo y lo que esto involucra. La Orientacin Familiar es un
espacio en el que se propicia que los padres puedan expresar sus emociones e
identifiquen que las provoca (generalmente la situacin mdica del paciente), entre
los que se encuentran sentimientos de culpa, enojo, tristeza, frustracin, soledad
y/o abandono, entre otros. Se favorece el anlisis de reas a modificar y se les
apoya en la elaboracin de estrategias funcionales que promuevan el desarrollo
integral del paciente y de los otros integrantes de la familia, de tal manera que la
familia sea un importante medio de adhesin teraputica, no slo en beneficio del
paciente, sino de toda la familia.

Tambin se analizan los sistemas de crianza, medios de correccin, capacidad

familiar para establecer acuerdos, capacidad familiar para enfrentar conflictos y
resolver situaciones crticas (enfermedades, divorcio, muerte de algn familiar,
desempleo de uno de los padres, por ejemplo), adems se evala la funcionalidad
de las estrategias de afrontamiento (entre ellos la sobreproteccin). Se utilizan
tcnicas de orientacin como la reflexin, ventilacin, sealamiento, legitimacin
de recursos y apoyo entre otros, para favorecer la aclaracin de problemas y crear
recursos para el logro de metas familiares.

En caso de identificar situaciones que requieran tratamiento en otras instituciones

como grados significativos de ansiedad, violencia intrafamiliar, abuso sexual,
depresin, trastornos psiquitricos, ideas y/o intentos suicidas, adicciones, entre
otros, se canaliza al paciente, a los padres y/o a la familia a atencin mdica,

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TRASTORNOS DEL LENGUALE

psiquitrica y psicolgica a otras instancias de atencin de instituciones

especficas.

Nivel Teraputico

A nivel teraputico, se puede sugerir a la familia diversos tipos de abordajes: la

terapia individual a alguno de los padres, la terapia de pareja o bien la terapia
familiar; ello dependiendo del tipo de familia y de las caractersticas de sus
miembros. La Terapia Familiar utiliza diversas tcnicas para facilitar un cambio
estructural en la dinmica familiar a travs de tcnicas propias del enfoque que se
trabaje con la familia, entre las que se encuentran la confrontacin, narrativa,
resignificacin del sntoma, prescripcin del sntoma, formulacin de hiptesis e
intervenciones paradjicas.

Es importante mencionar que no todas las familias requieren de Terapia Familiar,

Macas y Avils (1981), consideran que la intervencin teraputica, tomando a la
familia como unidad de tratamiento, estara indicada slo despus de una
evaluacin cuidadosa de la unidad familiar en cuanto a su funcionamiento, y al
nivel de satisfaccin bienestar del grupo y sus miembros, se considera que el
sufrimiento de la familia y su disfuncionalidad son causas directas del sntoma de
uno o ms de sus miembros.

Otra indicacin para la intervencin familiar es cuando uno de los miembros en

forma individual afecta y crea tal crisis familiar en la familia que provoca
disfuncionalidad y sufrimiento severo, por ejemplo un problema de enfermedad
orgnica, que amerita la intervencin sistmica para la recuperacin de la
funcionalidad y bienestar del ncleo familiar. Adems las familias que requieren
Terapia Familiar ya han sido identificadas en otro nivel de atencin del cual se
refiere, entre los que se encuentran personas con depresin mayor, pensamientos
e intentos suicidas, abuso sexual, adicciones, violencia intrafamiliar, trastornos
psiquitricos con problemas en el control de impulsos, trastornos de alimentacin,
autoagresiones, etc.

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TRASTORNOS DEL LENGUALE

Como sabemos, el afecto y las emociones tienen un rol central en la promocin y

adquisicin de nuevas habilidades en el desarrollo, en el establecimiento del
vnculo emocional con los cuidadores, en la organizacin de la intencin
comunicativa tanto comportamientos sociales como de familiares, adems de la
adquisicin de habilidades cognitivas que permitan el acceso a ideas simblicas y
de pensamiento lgico.

La Terapia de Juego es un mtodo psicoteraputico basado en actividades ldicas

que sirven como un medio de expresin del individuo que facilita la expresin
emocional y en consecuencia la comprensin de s mismo y de los dems; el
manejo de sentimientos positivos o negativos sin temor a las represalias ayuda a
atender trastornos emocionales evidenciados mediante los cambios frecuentes o
abruptos del estado de nimo, la impulsividad que en ocasiones degenera hasta la
violencia verbal o fsica terminan siendo situaciones que escapan al control del
paciente.

Por tanto, el abordaje del desarrollo infantil requiere de una integracin de sus
emociones a sus distintas reas de desarrollo como son el lenguaje, la destreza
motora, los aspectos cognitivos, familiares, sociales, escolares, etc., de tal manera
que el proceso de crecimiento del nio se conforme del despliegue y adquisicin
de habilidades funcionales que le permitan interactuar con sus seres cercanos
para comunicar afecto, necesidades, deseos, ideas, emociones y pensamientos,
as como resolver problemas en la vida cotidiana. Entender los Patrones
Relacionales que existen en la interaccin del nio con sus padres o cuidadores
significativos, juega un rol clave para la organizacin y uso de instrumentos que
estn al servicio de conductas comunicativas cada vez ms complejas y su
desarrollo ulterior.

Criterios de Alta

Posterior a 6 12 meses de terapia de lenguaje los pacientes son remitidos

nuevamente al Servicio de Psicologa por el Servicio de Patologa de Lenguaje,
para realizar nuevamente la valoracin psicolgica, antes descrita, y determinar

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TRASTORNOS DEL LENGUALE

sus avances y niveles de desarrollo presentes que junto con la evaluacin del
mdico en Comunicacin Humana y reporte de terapia justifiquen la decisin de
continuar en tratamiento de lenguaje o en casos exitosos promover su alta de los
diferentes servicios. Si persistieran disfunciones mnimas en el lenguaje se
solicitar continuar la estimulacin del lenguaje con la modalidad de programa a
casa que es diseado por su terapista del lenguaje para consolidar avances,
requiriendo la asistencia mensual del paciente para las modificaciones pertinentes
a dicho programa.

En cuanto al Servicio de Psicologa, los resultados de la evaluacin psicolgica

tendrn que referir no slo el desempeo cognitivo y del lenguaje del paciente,
tambin debern incluir indicadores de la situacin emocional y conductual del
paciente que de ser necesario se brindar atencin por parte del Servicio con
Orientacin Familiar, Terapia de Juego, Terapia Grupa y/o individual, Taller de
Padres, etc.

Dada la multiplicidad de factores que afectan o influyen el desarrollo evolutivo de

un nio, la evaluacin y el diseo de un plan teraputico requiere de la
participacin de un equipo multidisciplinario que trascienda el enfoque biomdico,
y aporte una perspectiva holstica al integrar a mltiples especialistas que
coadyuven a la comprensin del perfil nico de cada nio as como de aquellas
personas que interactan cotidianamente con l, tanto en el hogar como en el
ambiente escolar.

Como es sabido, los padres adquieren un rol central en la habilitacin y

rehabilitacin de su hijo, al ser ellos quienes mejor conocen al nio en su
cotidianeidad, lo que abre la posibilidad de alcanzar una adecuada adherencia
teraputica adems de contar con su intervencin intensiva que sirva como
reforzador de los objetivos y alcances teraputicos.

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 TRASTORNOS DEL LENGUALE

CONCLUSIONES

- El trastorno de lenguaje, es uno de los problemas ms frecuentes que presentan

los nios en la actualidad, es por ello que los padres debern de prestar atencin
a los primeros sntomas que presente el nio, para as poder intervenir con
anticipacin.

- Los tratamientos para los trastornos del lenguaje son mltiples, es por ello que el
terapeuta deber ser cuidados y aplicar la terapia adecuada en cada nio y por
cada problema que est presente.

- Los trastornos del lenguaje se presentan en la infancia, debido a diversos factores,

pero, un diagnstico a tiempo permitir reconocer que existe una dificultad y as
comenzar una tratamiento con el fin de revertir el problema en cierta medida, el
xito de la misma depender del apoyo de los padres, apoyo de los maestros, el
contexto, entre otros.

- Los trastornos del lenguaje de no ser diagnosticados a tiempo, podran acarrear

otros trastornos, e inclusive la persona que lo padece tendra serias dificultades
para interactuar con las otras personas.

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TRASTORNOS DEL LENGUALE

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

http://www.monografias.com/trabajos109/trastornos-del-lenguaje-ninos-1o-

grado-primaria/trastornos-del-lenguaje-ninos-1o-grado-primaria.shtml
http://eduportfolio.org/35983
http://www.ttmib.org/documentos/guia_educativa.pdf
http://www.parentcenterhub.org/repository/lenguaje/
http://www.parentcenterhub.org/wp-

content/uploads/repo_items/spanish/fs11sp.pdf
http://harryrose89.blogspot.pe/2010_09_01_archive.html

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