em que os problema.' so resoMdos por g1 upo> de jovens.
vm preencher
de grupos. 05 intercs.~s Jc leitura preenchem as neces~dadc<. do leitor
aua\'s de enredos sensacionalistas. hist rias vmd por gangues. perso-
nagens diablico,. l>trias sentiment2is.
s~ fase: Os anos de u1ot11ridarlc ou dc,envolvunc nto da esfera lte-
ro-csttica de leitura (14" 17 ;lnos). Uesct1brimh1 o munJ o intcnor e o
mundo dos valores , 0 ado lesce nte parte para a hierarqui za~o dos con
ceitos e a 01 ganizao de seu universo . Aventuras de co1nendo 111telec
tua!, vhigcns. romances histricos e biogrficos , hi>trla~ de amor. l1ter_:i-
tura engajada e temas rel~cloriados com os imercss> nicactcu1a1s vao
ajud-lo a oricntar-:.e e cstruturar'>C como adulto .
o interesse pela leitura Y3ri3 em quahda<.k de .1cordo com a esco-
laridade do aluno. Neste sentulo. pode-se tambm delinear cinco nh-c1s
de leitura:
- l: Pr-leitura. Dura1ne u pr~-cscolae o perh)dO p1eparatrio para
a alfahelitao . 3 -:nana ch:scnvo!vc ca pacidades e hi1blltd''.cles que a
tornartio apta apren<ltzagc m cl3 leitura: '1 cons11 u,1v dos s1111ho los. o
Jescnvolvime11to da li11gua11~m iJ1al e da pcm: p~o pernu te o esl3he le.:1-
mcnto de rc\aC:!\ enl rt n" lnlHgcn) e as paln\ra:>. ()> lltttirC!\'.'.<'~ \'Olt~11n-s...:.
nesla fa;:.e . pata hi~tri :.a!\ curla::> e rimas. cm Li\'fO) t.:m 11\ul ias gr~vu ras e
pouco texto escrito. que permitem a deswbe11a Jo ~n11do mu110 mais
atravs da linguagem "w"I qu.: da erbal.
2? , Lei lura comp1cen,1\'a, Eo pe rodo wrrc,poncn tc ao rnornen-
10 da alf~be 11zao \ l ~e ~~ s11es ), em gue ;i cria11a comea :1de~1frar n
cdigo e;crito e raz uma lc1tuni sil:bica e de palav1 as /\ mottvaao parn
ler muito graJ1de eu ~scolha rc.:at sobre textos semelhante aos da eta-
pa anterior. agora decod11leados pelo novo leitor .
3?: Leitura interpretaLi\"3 Da 3~ 5~ srie o alunoc\'olu1 da simples
compreen>o imediata m1crprctao das iM_as do te><to. adqutmido
fluncia nu ato de ler. A aquisio de conce11os de e>pao. temi:' e
causa, bem corno 0 desenvol\imcnto das cap.1ctdaclcs de class1hcar,
ordenar e enumerar JldO\ permitem que o estudante <.e adent.re mais
nos textos e exija leituras mais complexas.
1 ~tantes, enguartt.o as meninas escolhem os cle mcnros de fantasia. pr
40 : lniciaffo lciwra crtica. Ern torno d<16: e 7'.' .srics.o estud~l
te atinge 0 estgio dt: desenvolvimento que Piagct deno 111111a_dns o~ raoes
intelectuais abstratas, da rorm<io da personalidade e da 1nserao '.' fe~l
Y"d e intelectual na socic1ladc dos adultos (cL J'J 73.~-4J. A capac1da e
de discernimento do real e a maior experincrn de lei tura favorecem o
exercicio de habilidades crticas, pemutindo ao leitor no s mterpretar
os dados fornecidos polo 1cxto , como tambm po"cionar-~ diante deles,
iniciando-se nos jui1,os tlc valor . /IS preferencws por livros de aventuras.
as nec:e>Sldades do leitor de iniciar-se no que>l ionamento da realidade,
ampliando sua d1me11Jo social.
5: Leitura crtica. o perodo que ahrangc a 8~ srie e o:! grau ,
quando o aluno elabora seus juzos de "alor e desenvolve a perccpfio
dos contedos estticos. Sensvel OS prohlcm"' sociis, o jovem inter-
roga-se sobre suu> possibilidades de atuao na comunidade adulrn. A
busca da iderttldatle individual e social e o maior exerccio da le1t u1a
tm como dividendo uma postura crit ica dhintc dos texto>, atrnvs da
comparao de idia~. da concluso. da tomada de posies. Uvros qu~
abordam problema> s0c1a1s e ps1~oliltc0> mlcr<'>>am ao aluno deste ni-
vel, possibihtaJl(Jo-lhe a 1cllexo e a opo por comportamentos que
de,cobre como mm>JUS tos e mais au1i!11 l1Co>.
Como ;i idade e a escola ridade, o se xo tambm e fator d<lcrmi
nante dos in torc.,es de leitura . Falore> l>lolg,1cos e. principalmen te.
culturais rlcterndm11n diferenas de comportu rnen lo e11trc 0$ >exo'.
Uma dessas difem1as d11. respeito a atitude d iante da lciturn. u,
nomcns escolhem os t~m:o; mais arrojau1 (aventuras , viagens, t1c<i'1
cientifica). enquanto as mulheres se volt;im para as histria> de a11101
romances. "ida f,in11h:1r crianas. Tais tendncias esto intimamcnt<
relacionadas aos fatores cull um,, 'la 'erdade, a sociedade cria estereo
tipos de cnmpo1tamcntn para o homem e para a mulher e esses dirige m
suas atjtudcs e 111tcresses Pnrtn to. ;ua\ prefe1enc1as literrias corres
pondem aos padres sociais: o sexo ma>culino envolve-se em atividade$
agressivas de luta pelo succ;so e pela sobrevivncia. enquanto ao sex1)
feminino so at1lb11cl:I> ;11 ih1<les mais pa>sivns. volrndas para o trabalho
domstico, a cJuca~o Jus filhos e tar1> a.fins. As preferncia, de lei-
tura correspondem neccs\idade de cii<la sc\n cum prir o pape l social
que lhe confiado
Questionados 'obre suas prcfernc1> htcr11as, em pesq uisa reab-
zada em Porto A le~rc RS. os ~m1dantes confim1ain este perfil (cf.
Aguiar, 1979;34-46). Os m<"nin"' revelam maior comprometimen to
c?m o real e atra~ao por hi>Lrias que se passam e m tempo> e lug:Hcs
litmos no tempo e no es pao. Essas tend ncias revelam um mdftor ara
relhamen to p ar~, ~ 111ov1mentar .
na socu?dude e uma pcrccpco mws
ampl~ de mundo no sexo m:isculino. 1e>tando a<) se xo feminin~ reaes
t$Capistas, dentro de um c,pao limit"do
Os_ intere!Ms \'3rtum, amcfa . de acordo com o nvel W.::io-econmi-
co do pubhco le11or observando-se o <uc-c"o ck>$ te< tu~ <m gue predo-
mbioam OS i11g1ed1cnt(~ m:tucos entre os e>llldante> menos favorecidos e
u.c- de leit u ra e ngap
d a en1re os prJ\'l leg1au11s (.:f. 1\guiar, J 979: 47 -60).
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