En plan de lecturas
Por qu trabajar con un proyecto lector?
Cuentos, novelas y teatro: modos de leer el mundo
Mara Victoria Ramos
Delinear un plan de lecturas, una serie de iti-
nerarios que abarcan obras, gneros y autores
para los primeros aos de la escuela secundaria
implica un desafo que apunta a dilucidar y res-
ponder los interrogantes que constituyen y sos-
tienen la razn de un proyecto lector: qu leer,
cmo hacerlo y para qu?
Tratar de responder estas preguntas conduce,
en primer trmino, a trazar recorridos significa-
tivos para los alumnos seleccionando un corpus
de ttulos que por sus temticas, su pertenencia
al mbito de la literatura juvenil, su condicin de
clsicos o su carcter renovador pongan al alcan-
ce del docente una propuesta plural y motivado-
ra que propicie su tarea de formador de lectores.
Ofrecer esa posibilidad y diversidad de voces,
de indagacin, reflexin y placer, que represen-
ta la lectura literaria, se sustenta en encontrar el
cmo, inscribiendo el acto de leer en clase en un
aprendizaje amplio y complejo que comprenda
otros lenguajes y disciplinas, saberes y prcticas,
y trascienda la mera decodificacin para apostar
a los aspectos recreativos y creativos, emociona-
les e imaginativos, que abarca la literatura.
Recordemos, como seala la antroploga Mi-
chele Petit, que no solo leemos para descubrir y
comprender el mundo, sino principalmente para
descubrir y comprender algo acerca de nosotros
mismos en nuestras lecturas, para encontrar pa-
labras a la altura de la propia experiencia, para ser
otros y entendernos desde nuestra interioridad.
Los libros que integran este proyecto se inscri-
ben en ese abordaje. Hablan a los lectores juveni-
les de los temas que los preocupan y apasionan,
propician la identificacin y la empata con per-
sonajes humanos y conmovedores que igual que
ellos se ponen a prueba, dudan, se arriesgan y
buscan su destino.
Los miedos y fantasas, lo inexplicable a simple
vista y lo aterrador engarzan las obras que inte-
gran Universos inquietantes, el eje propuesto
para primer ao.
Los viajes reales e interiores, el descubrimiento
de la vocacin y los primeros amores son algunas
de las problemticas que desarrollan las novelas
de iniciacin seleccionadas para La construc-
cin de la identidad en segundo ao.
La ambicin y la violencia son los temas con-
troversiales de El juego del poder, la lnea suge-
rida para tercer ao.
Itinerarios, caminos para acceder a los textos,
para seguir buscando sentidos, para compartir
un rumbo y encontrar el propio.
Un proyecto lector dibuja esos mltiples
senderos que se bifurcan abriendo espacios de
intercambio, interpretaciones, dilogos, pensa-
mientos, elecciones, recomendaciones, nuevas
y ms lecturas.
1
 Gneros y temas imprescindibles

1.0 ao Universos inquietantes

Cuentos y novelas que nos proponen un recorrido aterrador y apasionante por
universos onricos poblados de enigmas, personajes extraos, confabulaciones
macabras y hechos extraordinarios que no se explican a simple vista.

Objetivos
Que los alumnos y alumnas:
Comprendan e incorporen los rasgos y caractersticas del gnero fantstico.
Desarrollen su capacidad de interpretacin y anlisis.
Intercambien reflexiones acerca del sentido de los textos.
Produzcan nuevos escritos a partir de consignas disparadoras.

Libros del proyecto

Ricardo Mario Marcelo Birmajer Pablo De Santis

El hombre sin
cabeza
104 pginas
Gnero: Cuento
Temas: Espectros, Dobles, Bestias
monstruosas
Fantasmas que buscan venganza,
almas en pena, mutantes salidos de
experimentos cientficos, muertos
que regresan, demonios En la
gran ciudad, en un pueblo perdido o
en el espacio sideral, el peligro est
siempre al acecho. Once cuentos de
terror que no pueden dejar de leer
los amantes del suspenso.
2
El tnel de los
pjaros muertos
112 pginas
Gnero: Novela
Temas: Aventuras, Muertes, Misterios
La siniestra historia de Atilio Dentolini
comienza con un grupo de amigos en
una casa abandonada, una venganza y
varias desapariciones. Luego, el destino
lo llevar al Instituto Baldesarre, donde
habitan extraos personajes y un parque
de diversiones alberga una maldicin
asesina. Podrn salvarse de la locura de
develar el misterio que se esconde detrs
de las muertes?
El juego de la nieve
264 pginas
Gnero: Novela
Temas: Aventuras, Juegos, Suspenso
Ivn Drag parece dispuesto a olvidar
los enigmas de su pasado para
concentrarse en su oficio de inventor
de juegos. Pero se cruza en su camino
lo inesperado: una filmacin de pocos
segundos en la que cree reconocer a su
madre en medio de un paisaje nevado.
Para saber qu pas realmente con sus
padres, Ivn tendr que enfrentarse al
juego de la nieve.
 1.0 ao

Recorrido de lectura: Universos inquietantes

Proyecto integrador: una antologa fantstica
El recorrido Universos inquietantes pone a prueba nuestro mundo cotidiano, que puede
resultar repentinamente escenario de hechos desconcertantes y extraos. Los relatos
fantsticos son tan antiguos como el miedo, un modo de poner en palabras nuestras fantasas y
fragilidades para conjurarlas. El proyecto integrador plantea la produccin de una antologa
de cuentos fantsticos seleccionados y prologados por los alumnos.

Paso a paso

1 A partir de la lectura de los tres libros que integran el 4 Concluida la instancia de seleccin de los cuentos que
corpus, conversar con el curso acerca de los elementos que integran la antologa, plantear al curso una propuesta de
presentan en comn las tres obras. Qu hechos extraos, escritura colaborativa del paratexto (ttulo de la compila-
siniestros y sobrenaturales suceden? Cmo son sus prota- cin, prlogo, breve biografa de los autores, ndice y con-
gonistas? Cmo irrumpe lo extraordinario? Qu actitud tratapa). Finalmente, para proceder al armado del libro,
adoptan los personajes frente a esto? En qu espacios imprimir los textos y el paratexto, organizar, numerar las
transcurre la accin? pginas y encuadernar o anillar.

2 Buscar y leer en clase el prlogo a la Antologa de la li-

teratura fantstica compilada por Jorge Luis Borges, Silvina
Ocampo y Adolfo Bioy Casares. Comentar y analizar con los
alumnos los tems que en l se desarrollan. Indicarles que
armen un cuadro con las principales caractersticas del g-
nero: su origen histrico, las tcnicas, el ambiente o atms-
fera, la sorpresa o extraamiento, los argumentos tpicos,
los personajes, la explicacin que sostiene la trama. Luego,
pedirles que clasifiquen las novelas y los cuentos del pro-
de la
yecto en base a los rasgos anteriores. Cmo son en cada Para crear la tapa
po-
caso? Qu diferencias presentan? antologa se puede pro
reali-
ner a los alumnos la
in y
3 Proponer a los alumnos que recopilen cuentos que po- zacin de la ilustrac
algn
sean las caractersticas del gnero analizadas en los pasos el diseo mediante
mbin
anteriores. Pueden realizar la bsqueda por internet, recurrir programa digital. Ta
g don-
a la biblioteca de la escuela y a sus bibliotecas personales. pueden crear un blo
forma
Una vez hallado el material y luego de leerlo y comentar- de subir el libro en
men-
lo, conjuntamente elegirn los relatos que ms les gustan y virtual y compartir co
que les resultan ms representativos del gnero. Los orga- tarios acerca de este.
nizarn por orden alfabtico con el fin de crear una antolo-
ga fantstica elaborada por todo el curso.

3
 Fichero 1
Estaciones del recorrido 1.0 ao
Antes de la lectura

Describir con los alumnos la imagen de tapa. Qu accin lleva a cabo el per-
sonaje retratado? Cul ser su profesin? Hacia dnde dirige su mirada? Qu
suponen que lo inquieta? Relacionar estas cuestiones con el ttulo del libro.
Observar las ilustraciones que acompaan los cuentos. Detallar los seres, es-
pacios y objetos que aparecen. De acuerdo con ello, anticipar de qu tipo de
relatos se trata.
Leer en el ndice los ttulos de los cuentos, entre todos comentar qu les su-
giere cada uno de ellos y cul les resulta ms atractivo e inquietante. Solicitar
que expliquen el motivo de su eleccin.
Indicar que lean el primer prrafo del cuento que eligieron en la consigna an-
terior e imaginen cmo podra continuar la historia. Realizar una puesta en
comn para intercambiar hiptesis con el resto de los compaeros.
Comentar en clase la biografa del autor y conversar acerca de su obra. Le-
yeron alguno de los ttulos que se mencionan? En el caso de que no lo hayan
hecho cul elegiran y por qu?

Despus de la lectura

En el primer relato el narrador menciona que los cuentos de terror suelen te-
ner dos protagonistas. Cmo son ellos? Se cumple esta particularidad en El
hombre sin cabeza? Qu le sucede a Lotman?
El cuento Lentitud tiene cierto parecido con el mito de Prometeo. Leer am-
bos y explicar en qu puntos coinciden sus tramas.
La bestia recrea una historia regional. Definir qu es una supersticin y conversar
con el curso acerca de cules conocen. Creen en ellas? Comentar qu descubre
Dumas acerca de su hijo Rafael. Por qu la revelacin llega demasiado tarde?
Describir la sensacin siniestra que experimenta el personaje de Otra cara en
el espejo. Qu le sucede al contemplar su imagen? Comentar otros cuentos
o pelculas que conozcan que aborden el tema del doble. Investigar sobre este
tema y su desarrollo en la literatura fantstica.

Propuestas de produccin

Indicar la escritura de un cuento a partir de la idea que desarrolla Mscaras.

Qu sucedera si al levantar el borde de nuestra piel apareciera otra cara?
Cmo sera? Crear una nueva historia.
Proponer que imaginen otra declaracin para el desenlace del cuento Un
hombre extrao y que redacten el testimonio de la mujer que vio al hombre
de pelo blanco de manera que esta vez salve al fotgrafo de la crcel.
A partir de la lectura de El habitante de cuerpos ajenos plantear la invencin de
otros casos en los que el anciano fantasmal invade el cuerpo de otras personas.
Quines son? Qu sensaciones extraas experimentan? Qu acciones los obli-
ga a llevar a cabo? Hacer una puesta en comn de los relatos que escribieron.
Escribir relatos sobre ovnis y extraterrestres. Se pueden sugerir temas como:
apropiacin de identidad, abduccin, clonacin, experimentacin cientfica, etc.
Leer en clase los textos y comentar cules les provocaron ms miedo y por qu.
4
 Fichero 2
Estaciones del recorrido 1. 0
ao

Antes de la lectura

Dialogar acerca de lo que les sugiere y propone el ttulo de la obra.

Leer la contratapa y anticipar de qu tipo de novela se trata y qu elementos
clsicos del gnero presenta.
Comentar en clase si han ledo o visto otros relatos, pelculas y series de terror. Cu-
les? Les gustaron? Por qu? Recuerdan a algn personaje en particular? Cmo es?
Observar cada uno de los captulos que figuran en el ndice. En qu espacios
transcurrir la historia? Cul les genera ms intriga? Por qu?
Leer hasta la pgina 10 y describir al protagonista. Cmo se llama? Cuntos
aos tiene? Con quin vive? En dnde? Qu detalles inquietantes de su vida
se cuentan? Cmo es su barrio? Qu cosas extraas suceden en l?
Conversar acerca del autor y su biografa. Leyeron alguna de sus novelas o
cuentos? Buscar entrevistas y reseas para compartir en clase.

Despus de la lectura
Retratar a Atilio Dentolini y a sus compaeros de escuela. Qu desplantes
sufre el protagonista? Qu organiza para vengarse?
Qu caractersticas tiene el Instituto Baldesarre? Describir la geografa que
lo rodea y el parque de diversiones que se encuentra enfrente. Explicar por
qu motivo cerr y qu sucede a partir de ese suceso.
Desarrollar el plan macabro que idea Dentolini en relacin con Lucas Baden
y su hermano gemelo Matas. Quines se confabulan con Atilio? Qu buscan
hacerle creer a Matas? Con qu fin?
Narrar la fuga del Instituto Baldesarre de Atilio Dentolini. A dnde se dirige y
a quin busca? Qu debe atravesar para llegar a su meta? Rastrear y releer el
fragmento que da nombre a la novela.

www.
pajarosmuertos.
Propuestas de produccin com.ar

Proponer a los alumnos que escriban una de las cartas de la Isla de las Cartas
Rechazadas como si fueran uno de los internados del Instituto Baldesarre. A
quin se la enviaran? Qu contaran en ella?
Indicarles que continen la historia de Ral, el camionero fantasma, y la trans-
formen en un cuento de terror. Pueden contar las aventuras que protagoniza el
espectro manejando en la ruta y transportando pasajeros desprevenidos.
Dividir la clase en grupos y proponerles que diseen un juego a partir del parque
de diversiones clausurado. Los integrantes de cada equipo debern dibujar el
tablero y ubicar los juegos (las sombrillas volantes, el tren fantasma, el laberin-
to de espejos, la montaa rusa, el Conga) en distintos casilleros. Adems ten-
drn que crear un reglamento otorgando prendas, avances y retrocesos segn
las particularidades de cada atraccin. Por ltimo, repartirn una ficha a cada
jugador, que a su turno tirar el dado y avanzar segn el nmero obtenido.
5
 Fichero 3
Estaciones del recorrido 1.0 ao
Antes de la lectura

Entre todos, mirar la imagen de tapa y describir qu objetos, juegos y smbolos

aparecen en ella. Qu les sugieren?
Leer los ttulos de las obras de Pablo De Santis que figuran en su biografa y
comentar: Qu tienen en comn? Cules integran una serie? Leyeron algu-
no de esos libros?
Observar con detenimiento el ndice. Preguntar a los alumnos si conocen los
nombres que all se mencionan. Qu imaginan acerca de cada una de las
partes que integran la novela? Anticipar sobre qu versarn.
Buscar en la pgina 13 el pasaje donde se habla de la ltima edicin de la En-
ciclopedia de los Juegos del Mundo y lo que sucedi luego de ello
Armar una breve cronologa de los hechos.
A partir de la resea de la contratapa aventurar en qu consiste el juego de
la nieve. Cmo se juega? Con qu fin? Cuntas personas pueden partici-
par? Cmo es su reglamento? Quin gana? Quin pierde?

Despus de la lectura

Comentar por qu motivo se suspende la Feria de Juegos en Zyl. A quin acu-

san de asesinato? Por qu? Quin lleva a cabo la investigacin? Qu pistas
encuentra? A dnde lo conducen?
Describir las cosas que encuentra Ivn Drag en el maletn de Orfila. Qu
hallazgo le resulta inquietante? Por qu? A quin reconoce?
Describir el edificio de Spativo y los tipos de juegos que se inventan en l.
Enumerar las pruebas que debe vencer Ivn para poder entrevistar a Spativo
y qu le revela este acerca del Juego de la Nieve.
Resumir qu sucede cuando Ivn ingresa por la Puerta del Invierno. A dnde
llega? Con qu personajes se encuentra? De qu manera logra rescatar a sus
padres? Cmo termina el juego?

Propuestas de produccin

Distribuir las letras del alfabeto entre los integrantes del curso y pedirle a
cada alumno que escriba por lo menos dos definiciones de juegos que conoz-
ca segn la letra que le fue asignada. Sumar al rea de plstica al proyecto y
armar un pequeo diccionario ldico ilustrado.
Entre los papeles de Orfila, Ivn Drag encuentra viejos catlogos de la Com-
paa de los Juegos Profundos. Proponer a los alumnos que redacten los tex-
tos en los que se anuncian las atracciones del Parque Profundo y las caracte-
rsticas del Juego de la Vida de Ivn Drag.
Escribir la carta en que Ivn Drag le cuenta a su amiga Anunciacin cmo es Zyl.
Describir con todo detalle la ciudad, su historia, su geografa y sus atracciones.
Spativo le dice a Ivn Drag. Todos tenemos derecho a saber a qu clase de
juego pertenece nuestra vida. Plantear la escritura de un texto breve en el
que elijan un juego que relacionan con sus vidas y argumenten por qu.
6
 Gneros y temas imprescindibles

2.0 ao La construccin de la identidad

Novelas que se proponen como verdaderas travesas, viajes en busca de la identidad,
el amor, la vocacin, la fama y el lugar de cada ser en el mundo. Personajes de carne y
hueso que conmovern a los lectores por su crudeza, su lucidez y su valenta.

Objetivos
Que los alumnos y alumnas:
Se afiancen como miembros de una comunidad de lectores de literatura.
Comprendan e incorporen los rasgos y caractersticas de la novela de iniciacin.
Reflexionen, en base a las lecturas, acerca de su propia identidad y experiencias de vida.
Comenten, debatan e intercambien opiniones acerca de temas controvertidos y
comprometidos que plantea el corpus.
Produzcan textos crticos y creen textos literarios a partir de lo ledo.

Libros del proyecto

Jordi Sierra i Fabra Luis Mara Pescetti Ins Garland

Las chicas de
alambre
224 pginas
Gnero: Cuento
Temas: Policial, Realismo
Jon Boix es un joven periodista. Su
nuevo reportaje trata de aclarar el
misterio de una de las ms famosas
top models de la historia. Para ello se
embarcar en un viaje que le harn
develar el enigma y secreto que
rodean un universo en el que viven
chicos y chicas, a veces demasiado
jvenes para el xito.
El ciudadano de
mis zapatos
256 pginas
Gnero: Novela
Temas: Viaje, Bsqueda del amor,
la identidad y la vocacin
Santiago transita su juventud entre
varias mudanzas atravesado por la
crisis del pas, y con encuentros y
desencuentros amorosos que lo marcan.
Ese verano de despedidas se convierte
en el inicio de una bsqueda del amor
y la identidad, de la soledad y su lugar
en el mundo.
Los ojos de la noche
160 pginas
Gnero: Novela
Temas: Viaje, Bsqueda del amor, la
identidad, la verdad y la justicia
Dalila parte de campamento al sur junto
con su hermana Luca y sus amigas Petra y
Maite. En ese viaje dejar atrs un romance
fallido y descubrir el amor verdadero con
Tharo, El curso de los acontecimientos, el
pasado de Tharo y la presencia del seor
Zasiok convierten esas vacaciones entre
amigas en una aventura llena de peligros.
7
2.0 ao

Recorrido de lectura: La construccin de la identidad

Proyecto integrador: cartelera de relatos de viaje
El recorrido La construccin de la identidad propone, a partir de la lectura de textos de
iniciacin, descubrir quines somos, Cules son nuestros sueos y ambiciones, nuestros
talentos, el sentido de nuestras vidas? El proyecto integrador plantea la produccin de una
cartelera de relatos de viajes que hayan representado un momento importante o se hayan
constituido como un recuerdo imborrable.

Paso a paso

1 A partir de la lectura de las tres obras conversar con
los alumnos acerca de sus gustos y preferencias: Cul
novela los conmovi y por qu? Cul de los tres protago-
nistas, Jon, Santiago o Dalila, les result ms interesan-
te? Con cul se identificaron? Qu experiencias vividas
por los personajes los atraparon? Qu lugares y paisajes
despertaron su curiosidad? Qu aventura les result ms
atrapante?
4 Posteriormente, leern en clase las producciones con
el fin de realizar una puesta en comn sobre qu textos
les resultaron ms atractivos, divertidos o emocionantes.
Por ltimo, disearn una cartelera en la que exhibirn las
producciones. Pueden acompaar los textos con imgenes
y postales de los paisajes donde se desarrolla la accin e
ilustraciones realizadas por los alumnos.

2 Luego reflexionar en clase acerca de por qu los tres

libros del corpus pueden ser considerados, en algunos de
sus aspectos, novelas de iniciacin que narran viajes tanto
concretos como personales. Proponer al curso que investi-
gue sobre este subgnero, en qu consiste y cules son sus
principales caractersticas, recursos y temticas.

3 Una vez comentadas y analizadas las particularidades ce-

del gnero, en grupos, proponer a los alumnos que narren e Crear una pgina de Fa
los
intercambien recuerdos y ancdotas de vacaciones, cam-
book y subir las fotos de
se ba s
pamentos y viajes que hayan protagonizado. Cada uno ele-
paisajes en los que
ir el
gir la experiencia personal que ms lo haya conmovido o
cada alumno para escrib
integ ra-
marcado, o que recuerde como un momento de iniciacin
relato del proyecto
luir
o puesta a prueba en su vida, y a partir de ella escribir su
dor. Tambin pueden inc
los
relato de viaje.
filmaciones y videos de
que tengan registro.

8
 Fichero 1
Estaciones del recorrido 2. 0
ao

Antes de la lectura

Observar la imagen de tapa y responder entre todos qu relacin encuentran

con el ttulo. Anticipar sobre qu imaginan que tratar la novela.
Leer la contratapa y conversar sobre el gnero al que pertenece el libro. Qu
caractersticas tiene? Se basa en hechos reales? Conocen otras obras del
mismo tipo? Cules?
Reflexionar sobre el epgrafe que abre el libro: La belleza puede ser la gloria o la
ruina de una persona. Depende de quin la lleve, de cmo la lleve, de cmo la uti-
lice o a quin se la regale. Preguntar a los alumnos qu opinan acerca de ello y si
coinciden con lo que dice. Pedirles que den algn ejemplo del mundo de la moda
o el espectculo.
En los agradecimientos el autor detalla su mtodo para abordar el tema de
esta novela. Cul fue? Cunto tiempo le insumi? A quines recurri? Qu
le aportaron?

Despus de la lectura

Conversar acerca del narrador de esta historia (quin es? a qu se dedica?

dnde vive? dnde trabaja?) y clasificarlo segn el punto de vista que adop-
ta en relacin con los hechos. Es omnisciente, testigo o protagonista? Por
qu? Qu papel desempea en la trama y en el desarrollo de la accin?
Justificar por qu esta novela tambin puede ser considerada un relato po-
licial. Identificar los elementos del gnero: el enigma, el detective, los sospe-
chosos, los testigos, las pistas y el culpable.
Comentar por qu motivo Vania se aleja del mundo de la moda. Reflexionar
acerca de la necesidad de privacidad y la exposicin permanente que se pro-
duce en la sociedad actual mediante el uso de las redes.
Debatir en clase acerca de las adicciones. Cundo una conducta o un hbito
se tornan adictivos? Qu adicciones genera y propicia la sociedad de consumo?
Con qu fines? Ejemplificar con fragmentos de la novela. Leerlos y comentarlos.
http://aluba.
Propuestas de produccin org.ar/

Escribir la biografa de cada una de las chicas de alambre. Sus datos perso-
nales, su historia familiar, los trabajos en los que se desempearon, sus vncu-
los, sus mritos y debilidades y el desenlace que tuvieron sus vidas.
Plantear que imaginen que son periodistas y tienen la oportunidad de entre-
vistar a Vania diez aos despus de su ltima aparicin. Debern formular
las veinte preguntas que le haran en ese reportaje. Luego, intercambiar los
cuestionarios que crearon y responderlos como si fueran la modelo.
Redactar la nota que Jon Boix hubiese escrito sobre Vania para Zonas Interio-
res en caso de decidirse a hacerlo. Cmo la titulara? Qu contara sobre el
encuentro con la modelo? Leer las producciones en clase.
Investigar sobre la bulimia y la anorexia. Cmo se manifiestan? Qu conduc-
tas adoptan quienes las padecen? Qu efectos nocivos producen? Cmo se
pueden tratar y controlar? Proponer la escritura de un texto con la informacin
recopilada que tenga como objetivo la prevencin de estas adicciones.
9
Instancias del proyecto 2.0 grado
Fichero 2
Estaciones del recorrido 2.0 ao
Antes de la lectura
Comentar el ttulo del libro. Preguntar a los alumnos qu significa para ellos
esa expresin? Dnde vive alguien que habita sus propios zapatos?
En la contratapa se menciona que el autor comparte su travesa con los lec-
tores y convierte lo doloroso en experiencia de vida y mapa de otros viajes.
Qu es una travesa? Qu hecho doloroso es el que atraviesa el protagonis-
ta? Qu otras experiencias lo marcan?
Reflexionar acerca del epgrafe que abre el libro. Qu les sugiere la cita? Bus-
car informacin acerca de Henry David Thoreau. Qu textos escribi? Sobre
qu temas trata su obra?
Leer la primera pgina y conversar en grupos acerca de cules son los moti-
vos por los que viaja el narrador; de qu modos se puede viajar; qu les suce-
de a ustedes cuando viajan; cmo se sienten antes, durante y despus de un
viaje; en qu los modifica.

Despus de la lectura

Caracterizar al protagonista. Cmo se llama? Dnde vive? A qu se dedica?

Cmo es la relacin con sus padres y su hermano? Cmo se lleva con sus
amigos? Qu amores confiesa al lector?
Analizar qu tipo de narrador presenta la novela y qu recursos emplea. Qu
cuenta cuando utiliza los parntesis? En qu momentos recurre al monlogo
interior? Ejemplificar con fragmentos.
Describir la situacin poltica y social en que transcurre la novela. Qu opina el
personaje sobre la crisis que lo rodea? A qu lugares escribe buscando trabajo?

Propuestas de produccin

A partir del recuerdo de algunas vacaciones en el mar, proponer la escritura

de un texto humorstico en el que relaten alguna ancdota graciosa de playa
que hayan protagonizado.
Componer el poema que Santiago menciona que le escribi a Andrea mien-
tras la esperaba en el bar.
Al contar su vida, el protagonista menciona sus gustos musicales y literarios. Suge-
rir que hagan una lista con los cantantes y autores que nombra en la novela. Pedir-
les, tambin, que escriban una seleccin personal con los que les gustan a ellos.
Redactar un texto argumentativo en el que expliquen la frase que el taxista le
dice a Santiago: Uno no es de donde nace ni de donde muere, sino de donde
lucha.
En la pg. 251 se menciona el Banquete de Platn al hablar sobre el amor. San-
tiago no sabe de qu trata el libro. Investigar acerca de la obra y escribir una
breve resea.
10
 Instancias del proyecto 2.0 grado
Fichero 3
Estaciones del recorrido 2. 0
ao

Antes de la lectura
Observar la imagen de tapa y describir al personaje de la ilustracin. Qu
contempla? Cmo es el paisaje que lo rodea? Relacionar la portada con el
ttulo del libro. Hipotetizar acerca de su trama.
A partir de la lectura de la resea de contratapa, comentar con los alumnos
si participaron alguna vez de un campamento. Con quines realizaron ese
viaje? Qu destino eligieron? Dnde acamparon? Cmo fue la experiencia?
Leer la primera pgina de la novela y responder quin es la narradora, dnde
se desarrolla la accin, cmo se llaman los personajes que la acompaan. De
ser necesario, reformular la hiptesis de lectura anterior.
Hojear la novela y detenerse en los pasajes que estn escritos en itlica.
Anticipar a qu se debe ese cambio en la tipografa. Qu textos se reprodu-
cen? Por qu imaginan que son citados?
A partir de la biografa de Ins Garland, conversar acerca de su vida y su obra.
Conocen alguno de los ttulos que se mencionan? Cul? Qu libro les provo-
ca curiosidad por leer? Por qu?

Despus de la lectura

Caracterizar a Dalila. Cmo es su personalidad? Qu origen y significado

tiene su nombre? Cmo se siente ella con respecto a eso? Cmo y cules son
sus vnculos con las chicas del grupo? Y con su novio?
Buscar en la novela el pasaje en que Dalila conoce a Tharo. Quin es l? Qu
siente la narradora al verlo? Por qu? Cmo la ayuda?
Resumir la historia familiar de Tharo. Quines lo criaron? Qu sucedi con sus
padres? Explicar qu papel tuvo Stephan Zasiok en el desarrollo de esos hechos.
En qu circunstancias Dalila encuentra los cuadernos de Bettina? En qu
aspectos se siente identificada con la madre de Tharo? Qu informacin en-
cuentra en ellos? Qu importancia tienen en el desenlace de la historia?

Propuestas de produccin

A Dalila le gusta llevar un diario ntimo. Proponer que imaginen la pgina en que
cuenta sus sentimientos por Tharo y escribirla.
Redactar una carta en la que Petra le confiese su amor a Luca.
Realizar un retrato de cada una de las amigas en el que describan sus personali-
dades, gustos, defectos y virtudes.
Tomar como punto de partida el fragmento en que las chicas suben a la cumbre
con Zasiok y crear a partir de l un relato de terror. Aadir elementos sobrenatu-
rales y transformar a Stephan en un monstruo, un vampiro o un fantasma.
Buscar informacin sobre los pueblos originarios que habitaron Ro Negro y escri-
bir un texto informativo en el que se detallen sus costumbres y tradiciones, modo de
subsistencia, organizacin social, vestimenta, creencias y religin, arte y artesanas.
11
 Gneros y temas imprescindibles

3.0 ao El juego del poder

La ambicin y la bsqueda del poder pueden ser motivaciones que impulsan
al hombre hacia el xito y la superacin o que lo conducen al exceso y la ruina.
Estas obras nos hablan de anhelos humanos que deberan ser sinnimos de
progreso y no de violencia y destruccin.

Objetivos
Que los alumnos y alumnas:
Intercambien y conversen acerca de la pluralidad de interpretaciones de los textos literarios.
Indaguen sobre la conducta humana con respecto al uso y abuso del poder y sus consecuencias en
diferentes escenarios y contextos histricos.
Sean cada vez ms autnomos en la seleccin de los itinerarios de sus lecturas.

Libros del proyecto

Esteban Valentino Griselda Gambaro Esteban Echeverra

Todos los soles
mienten
160 pginas
Gnero: Novela
Temas: Devastacin del planeta,
Soledad, Muerte, Amistad, Amor
El Sol se apaga y la Tierra agoniza.
En medio de la desolacin, un
grupo de adolescentes encuentra
un lugar y una Piedra para desafiar
el destino, pero tambin descubre
un terrible plan secreto.
12
La malasangre
y otras obras de teatro
160 pginas
Gnero: Teatro
Temas: Poder, Violencia
Una nueva edicin de la aclamada
obra donde quedan condensadas las
profundas desigualdades y asimetras
de la sociedad.
Tres obras acompaan a La
malasangre: El nombre, Decir s el mundo de la barbarie y describe la
y Segundas opiniones. La mirada
de Gambaro, crtica y aguda, nos deja
atnitos ante los hechos aberrantes
del mundo que nos rodea.
El matadero
y otros textos
128 pginas
Gnero: Cuadro de costumbres, Cuento
Temas: Histricos
Este libro rene algunos textos esenciales
para conocer la obra de Esteban
Echeverra, uno de los escritores ms
importantes de la literatura argentina
del siglo xix. El matadero se interna en
oposicin sangrienta entre unitarios y
federales, denunciando los horrores de la
tirana de Rosas. Con prlogo de Martn
Kohan.
 3.0 ao

Recorrido de lectura: El juego del poder

Proyecto integrador: el texto puesto en acto
El recorrido El juego del poder propone a partir de la lectura de hechos pasados y visiones futuristas inda-
gar en modos de contar y representar que se constituyen como verdaderos testimonios, denuncias, mensa-
jes al lector. Escenarios sociales, familiares e ntimos, parajes desolados y apocalpticos son los que mues-
tran estas historias de vctimas y victimarios, de revueltas y resistencia frente al abuso de poder, el horror
y el exterminio. El proyecto integrador El texto puesto en acto plantea la representacin de una escena
teatral a modo de clase abierta que funcione como un espacio de participacin, reflexin e intercambio.

Paso a paso

1 Propiciar una charla grupal con los alumnos para des- 4 Finalmente realizarn una funcin a modo de clase
cribir y comparar los textos que integran este corpus. Co- abierta a la familia y a la comunidad. Una vez finalizada la
menzar desarrollando el aspecto genrico. A qu tipo per- obra podrn abrir el dilogo con el pblico, escuchar sus
tenece cada obra? Cules son sus caractersticas, temas y comentarios y opiniones y conversar acerca de la pieza
aspectos formales? En qu coinciden y en qu difieren? En representada.
qu tiempos y espacios transcurren? Cmo son sus perso-
najes? Qu hilo conductor encuentran entre ellas? Cul de
todas posee una estructura dramtica? Qu diferencias
encuentran entre el teatro ledo y el representado?

2 Luego, pedirles que elijan una de las escenas de La

malasangre o de otro de los textos ledos con el fin de re-
presentarla en clase. Entre todos debern proponer un
director, un grupo de actores, un apuntador, encargados
de vestuario, otros de escenografa, un musicalizador y un
iluminador, y un redactor o adaptador segn corresponda
de acuerdo al texto elegido.

ma-
Cada grupo se encargar de su tarea respectiva. Los Filmar la escena de La
3

alumnos que actan ensayarn la escena con el fin de re- lasangre repres en tad a.
regar
pasar la letra y, cuando los equipos tengan sus produc- Tambin pueden ag
ge.
tos terminados, harn un ensayo general con vestuario, imgenes del backsta
rlo
escenografa, msica y luces guiados por el director. Editar el video y proyecta
de la esc uela
a otros cursos
r. Ac om -
que deseen invita
ma
paarlo con un progra
os
diseado por los alumn
tal len los da -
en el que se de
tos de la puesta.

13
 Fichero 1
Estaciones del recorrido 3.0 ao
Antes de la lectura

Observar la imagen de tapa. Comentar qu les sugieren los colores de la cubierta

en relacin con el ttulo.
Leer la contratapa y conversar en clase sobre la ciencia ficcin. Definir sus ca-
ractersticas, escenarios y personajes tpicos. Recordar cuentos, novelas, series y
pelculas emblemticas del gnero.
Hipotetizar acerca del epgrafe que abre el libro. A qu caos aludir? A qu se
referir la expresin estrella bailadora? Buscar informacin acerca de Friedrich
Nietzsche y su obra As hablaba Zaratustra.
Leer la primera pgina y anticipar sobre qu tema versar la historia, qu tipo de
narrador es el que enuncia, quines lo acompaan y dnde transcurre la accin.
Debatir entre todos acerca de la devastacin planetaria y las profecas apoca-
lpticas. Imaginan la extincin de la vida en nuestro planeta? Por causa de qu?
Qu acciones del hombre generan el desequilibrio y la destruccin de nuestro
ecosistema? Qu cuidados contribuyen a preservarlo y protegerlo?

Despus de la lectura
Resumir brevemente el argumento de la novela. Explicar a qu se debe el fro que
azota al planeta y qu plaga invade las calles. Qu misin tienen los jvenes?
Cmo la llevan a cabo? Qu descubren al realizar su tarea?
Enumerar las propiedades de la Piedra donde los jvenes se renen. Ejemplificar
con pasajes del libro.
Describir a cada uno de los personajes que aparecen a lo largo del relato. Qu sen-
timientos experimentan? Cules son sus miedos y fortalezas? Quin resulta un
traidor? Cules se sacrifican por los dems? Indicarles que elijan el personaje con
el que se identifican y argumenten por qu.
Comparar los pasajes del libro que llevan por ttulo Y estos eran nuestros sueos.
Qu tienen en comn? Qu se narra en ellos? Por qu estn escritos en itlica?

Propuestas de produccin
Disear en grupos una ilustracin de tapa para el libro. Qu imgenes incluiran
en ella? Qu paisaje? Qu personajes? Cmo seran sus fisonomas? Armar las
portadas y exponerlas en el aula en una cartelera.
Proponer que imaginen que son uno de los yalawohe que se refugiaron para ser
la memoria de los acontecimientos y escriban el desenlace de la historia desde su
punto de vista.
Plantear la realizacin de una lista enumerando diez cosas que haran antes de que
se extinga el mundo. Organizar una puesta en comn de las producciones y el in-
tercambio con los compaeros.
Indicar que supongan que son periodistas y les encargaron redactar una crnica
sobre el ltimo da que brill el Sol. Qu contaran en ella? Qu hechos describi-
ran? Debern redactar el texto e inventar un titular atractivo.
Pedirles que narren alguna pesadilla apocalptica que hayan tenido y si no, que la
inventen con el fin de incluirla en la serie Y estos eran nuestros sueos. Sugerir el
empleo de imgenes onricas que recuerden haber soado o visto en filmes o ledo.
14
 Fichero 2
Estaciones del recorrido 3. 0
ao

Antes de la lectura

Dialogar acerca de lo que les sugiere el ttulo del libro.

Leer la contratapa y comentar la frase El silencio grita! Yo me callo, pero el
silencio grita!. Ponerla en relacin con lo que menciona Alicia Stacco en su
estudio de la obra.
Conversar acerca del prefacio escrito por Griselda Gambaro. Cmo se inici en
la escritura teatral? Qu particularidades del gnero destaca? Cmo define al
espectador a diferencia del lector? En qu se basa su mtodo de trabajo?
Buscar en la biografa de la autora cul es la preocupacin constante que
desarrolla en sus piezas teatrales y por qu se caracterizan sus personajes.
Leer la primera pgina de La malasangre y responder en qu poca transcurre
la accin y dnde se desarrolla. De qu color van vestidos los personajes? A
qu creen que se debe?
En base a los parlamentos iniciales que mantienen la madre y el padre (pginas 11
a 13) caracterizarlos y anticipar cmo son sus temperamentos. Quin se muestra
agresivo y quin sumiso? Mediante qu palabras y acciones se demuestra eso?

Despus de la lectura

Analizar las imgenes y metforas que encuentra la autora para hablar de

los regmenes totalitarios y dictatoriales. Qu busca expresar el uso del color
rojo? Y los pregoneros que anuncian melones por las calles?
Subrayar los pasajes en los que la violencia adems de verbal pasa a ser fsi-
ca. Quines la ejercen? Quines resultan sus vctimas?
Desarrollar qu representa la joroba de Rafael. Qu dilogo mantienen Juan
Pedro y Dolores acerca de lo derecho y lo torcido?
Investigar acerca de las corrientes teatrales que se mencionan como influ-
yentes en la obra de Gambaro. En qu poca se desarrollaron? Cules son Para ver ms
sus caractersticas? Quines fueron sus principales exponentes? sobre la obra de Gambaro
ingresa en:

bit.ly/1StueJc

Propuestas de produccin

Alicia Stacco seala que la casa familiar de La malasangre es una alegora

de nuestro pas durante la dictadura de 1976 a 1983, y de la Argentina federal
del pensamiento rosista. Indicar a los alumnos que escriban un texto en el que
expliquen qu es una alegora y qu acontecimientos de la obra simbolizan los
acaecidos durante esas pocas.
Proponer que imaginen que Dolores y Rafael se escriben cartas. En parejas
debern asumir cada uno el papel de un personaje y redactar algunas de esas
misivas. Leer en clase las producciones.
Rafael le ensea a Dolores que los latinos decan que el nombre es el destino.
Plantear la escritura de un texto en el que den cuenta del sentido que encierra
el nombre de la protagonista.
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 Fichero 3
Estaciones del recorrido 3.0 ao
Antes de la lectura
Observar la imagen de tapa. Describir entre todos los elementos que integran
el collage. Qu les sugieren?
Reflexionar acerca del ttulo. A qu alude? Qu conocimientos previos tienen
los alumnos sobre la obra?
Leer el prlogo de Martn Kohan y comentar por qu Echeverra es considerado
un prcer. Cundo se public El matadero y por qu razn? Qu otras obras
escribi el autor?
A partir de lo expuesto en las pginas 13 a 16, conversar acerca del mtodo de es-
critura de Echeverra. Cmo lo aplica en El matadero? En qu basa sus escenas?
Por qu resultan un cuadro de costumbres? Cmo es el lenguaje que emplea?
Leer el estudio de Mara Fernanda Maquieira y establecer a qu gnero perte-
nece El matadero y cul es su organizacin y estructura.
Explicar por qu El matadero se ha convertido en un texto fundacional. Qu
significa dicha expresin?

Despus de la lectura
Comentar cmo se inicia el texto. De qu modelos se aparta y por qu? Qu
tipo de narrador presenta? Cundo y dnde se sita la accin?
Subrayar a lo largo del texto las apelaciones al lector. Qu busca provocar el
narrador a travs de ellas?
Identificar el fragmento en que se describe el matadero. Qu y cmo es? En
qu lugar geogrfico se ubica? Qu tareas se llevan a cabo en l? En qu
estado se encuentra y por causa de qu?
Enunciar qu crticas realiza Echeverra al poder eclesistico y qu conexio-
nes denuncia con la tirana de Rosas.
Cmo son retratados los federales? Con qu animales se los compara?
En grupos, leer el texto Literatura mazorquera y debatir en clase acerca de
la relacin de la literatura y la prensa con el poder poltico a travs de la his-
toria. Qu significa la libertad de expresin para los alumnos? Sienten que
existe actualmente?

Propuestas de produccin

Entre todos leer el texto titulado Clasicismo y romanticismo que integra la

presente edicin, definir qu caractersticas tienen dichas corrientes artsticas
y hacer un resumen de los preceptos literarios que cultiv la Generacin del 37.
Proponer a los alumnos que busquen informacin acerca de La Argentina en
pedazos de Ricardo Piglia y escriban una resea sobre el libro. Para ello, de-
bern investigar y exponer qu temas desarrolla el crtico en dicho texto y qu
anlisis hace de El matadero.
Ilustrar algunas escenas de El matadero. Pueden utilizar algn programa digital
para realizarlo. Crear una pgina o blog para subir las imgenes y los textos crea-
dos a partir de las propuestas anteriores (resmenes, reseas, lneas cronolgicas).
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