A ESCOLINHA DE FUTEBOL NA INICIAO DA PRTICA DE ESPORTES

Rverton Teixeira de Assis1

Mario Mecenas Pagani2
Maxsuel de Souza Santos3
Renato Nogueira Perez Avila4

RESUMO

Esta pesquisa de cunho bibliogrfico tem como objetivo apresentar aspectos

relevantes de Escolinhas de Futebol, como instrumento de iniciao da prtica de
esporte, a fim, de refletir sobre os verdadeiros desafios que vm e que
consequentemente acontecem diante de toda uma perspectiva, para ento
compreender o papel e a construo dentro desse processo. Alm desse aspecto
visa ainda estabelecer um olhar voltado para o desenvolvimento global da criana e
do adolescente dentro do seu contexto histrico, respeitando suas diversidades e
peculiaridades inerentes a estes estgios da vida e compreender que a escolinha de
futebol dentro de seu papel social deve atuar como agncia capaz de apontar
caminhos satisfatrios, que contemplem as vrias possibilidades nos mais diversos
segmentos da vida tais como: biopsicossocial, moral, cultural, intelectual,
educacional e esportivo, observando o conjunto de valores em toda uma totalidade
de cada sujeito envolvido nesse universo.

Palavras-chave: Escolinha de Futebol; Criana; Adolescente; Esporte; Valores.

ABSTRACT

This bibliographic research will have as object to introduce important aspect of

soccer school as a tool to begin practicing sports in order to reflect on true challenges
that come and consequently happen ahead of perspective and then understand the
role paper and the building into this process. Beyond this aspect, it still aims to
establish a care for the global development of the child and the adolescent into the
historic context respecting its diversities and peculiarities associated to these stages
of life and understand that the soccer school into the social role paper should play
like an agency which can show ways that consider several possibilities on lots of
ways of life such as biopsychosocial, moral, cultural, knowledgeable, educational
and Sporting, observing the set of values of each subject involved into this universe
in all of its totality.

Keywords: Soccer School; Child; Adolescents; Sports; Values.

1
Licenciado em Educao Fsica pela Faculdade de Educao e Meio Ambiente FAEMA. Acadmico da Ps-Graduao em
Educao Escolar da FAEMA.
2
Licenciado em Educao Fsica pela (UFSC). Mestre em Educao Fsica (UFSC). Professor da graduao e Ps-graduao
em Educao Fsica da FAEMA. Professor do Instituto Federal de Educao (IFRO).
3
Acadmico do curso de Educao Fsica da FAEMA. 4 Docente e coordenador do departamento de pesquisa da INESUL.
INTRODUO
Adentrando nesse universo percebe-se que vem crescendo a busca nos dias
atuais pela prtica de esporte atravs de Escolinhas Especficas e de Associaes
pelo mundo infantil e juvenil. Prtica essa que divulga toda uma linhagem da
pedagogia de esportes onde se encontram inseridas vrias modalidades na nossa
sociedade como vlei, basquete, natao, futebol, dentre outras, destinadas a
acolher um pblico, basicamente compreendendo as idades de 04 at 17 anos.
Observa-se que este crescimento vem de forma significativa dentro de uma
estimativa impressionante nesta dcada do milnio, proporcionando o surgimento de
novos ambientes que oferecem prticas para o processo de aprendizagem para uma
iniciao esportiva. De acordo com Machado (2008) a estimativa seria de algumas
centenas de milhes de jovens em atividades esportivas no mundo.
O esporte na sua totalidade representa um poderoso instrumento educacional
que visa o desenvolvimento humano e capacita o sujeito a lidar com suas
responsabilidades, competncias e habilidades como tambm buscar o
aperfeioamento, controle e manuteno da sade do corpo e da mente, sem falar
no esporte como instrumento pedaggico. Conforme Moran et al. (2), isso nos far
avanar mais rapidamente na compreenso integral dos assuntos especficos, num
contexto pessoal, emocional e intelectual mais rico e transformador. Esta prtica
consiste em um conjunto de atividades fsicas planejadas e estruturadas para
promover o condicionamento fsico de crianas e adolescentes atravs das
modalidades esportivas oferecidas, porm diferenciando do mundo adulto. Abordar,
portanto este tema dentro desta perspectiva buscar a essncia do conhecimento
para saber lidar e desenvolver situaes de aprendizagem dar enfoque ao
processo de inter-relaes dentro da prtica esportiva e pontuar a importncia da
incluso social como fator relevante j que vivemos em uma sociedade praticamente
vazia de valores ticos e morais, de conceitos e de tradies.
As transformaes ocorridas nas ltimas dcadas tm proporcionado
mudanas na forma de conceber a infncia, a qual passa a ser compreendida como
uma importante fase na formao do indivduo. Tendo em vista estas mudanas a
fase infantil vem buscando delinear sua identidade neste segmento e torna-se
fundamental, no sentido de se obter um diagnstico mais preciso do trabalho
destinado criana pequena. Compreender diversas concepes de infncia,
avanos e retrocessos, assumir que este passa a ser um assunto instigante e
oportuno, nessa esfera da vida. Instigante porque muito tem sido os desafios nesta
rea. Oportuno, porque precisamos refletir sobre a poltica esportiva infantil e o seu
contexto histrico social na busca de novas perspectivas.
Precisamos ento refletir sobre o espao (ocupado pelas crianas e sua
pluralidade) para garantir realmente sua insero e socializao e facilitar desta
forma o seu desenvolvimento scio cognitivo, pois segundo Moran (2001) assim
poderemos aprender a mudar nossas ideias, nossos sentimentos e nossos valores
onde isso se fizer necessrio. Levantar uma discusso a respeito de qual seria a
funo das escolinhas de iniciao esportiva significa solidificar uma estreita
vinculao com os objetivos da apropriao e transmisso do saber e do agir, e
buscar uma postura investigativa da contextualizao dentro da dimenso do
esporte.
Este trabalho monogrfico abre a partir de ento possibilidades de se conhecer
aspectos relevantes de escolinhas de futebol como suas especificidades,
potencialidades, saberes, limites e quais possibilidades das crianas e adolescentes
diante do desafio de uma formao voltada para a cidadania, autonomia e a
liberdade responsvel de aprender e enfrentar a realidade de forma positiva.
Devemos, portanto encorajar essa populao a pensar, a discutir, a conversar e,
especialmente, a trilhar os primeiros passos para a construo de seu dia a dia tanto
no aspecto individual quanto no coletivo.

METODOLOGIA

O presente estudo fundamentou-se numa pesquisa de cunho bibliogrfico,

tendo como base a reviso de literatura com abordagem descritiva exploratria,
visando compreender a problemtica do tema a ser tratado. O estudo foi realizado
atravs de documentos textuais tais como: livros e artigos. Os artigos foram
selecionados em dados online como: Google Acadmico e Scielo. Foram utilizados
os seguintes descritores: Escolinhas de Futebol, Criana, Adolescente, Esporte,
Valores, Promoo de Sade, Qualidade de Vida. Foram consideradas as
publicaes a partir do ano de 1974 a 2013, compreendendo 28 publicaes, sendo
aquelas que no corresponderam aos objetivos e reas de interesse da pesquisa
foram descartadas.
REVISO DE LITERATURA

ORIGEM E EVOLUO DO JOGO DE FUTEBOL MUNDIAL

O futebol o esporte coletivo mais praticado do mundo. Seu crescimento

espantoso demonstra o grande poder de seduo nesta modalidade. No somente
o preferido pelos jogadores a nvel recreacional, mas tambm o favorito dos
espectadores.
De acordo com Frisseli; Mantovani (1999) so vrias as razes de o futebol
ser considerado o rei dos esportes: seus requisitos bsicos so simples e no muito
numerosos, proporciona uma atividade fsica bastante variada, favorece o
desenvolvimento social do indivduo atravs da necessidade de colaborao,
permite aes individuais de grande habilidade, o tipo do esporte com diferentes
funes possibilitando a escolha de uma delas e de fcil organizao.
Os jogos com bola, especialmente os praticados com os ps, existem desde o
incio do homem no planeta. Os antecedentes mais remotos do jogo se situam por
volta do ano 200 a.C., durante a dinastia Han, na China. O jogo era chamado de
tsuchu, que significa dar chutes. At os imperadores chineses participavam do jogo.
Os gregos e os romanos tiveram uma grande variedade de jogos com bolas e alguns
deveriam ser jogados tanto com as mos quanto com os ps. No sculo VII, os
japoneses desenvolveram uma forma de futebol chamada Kemari. No sculo XIV
era disputado em Florena, um jogo chamado clcio (jogo do chute), jogado por
equipes de 27 jogadores com seis rbitros. Neste jogo era permitido usar tanto as
mos quanto os ps (CONFEDERAO BRASILEIRA DE FUTEBOL - CBF, 2012).
Em 1846 foi realizada a primeira tentativa sria de se estabelecer um
regulamento. Foi promovido por H. de Winton e J.C.Thring, na Universidade de
Cambridge, que prepararam um encontro entre os representantes das escolas
pblicas mais importantes para tentar criar um jogo de regras padronizado. Chegou-
se a um acordo e formularam-se dez regras conhecidas com as "regras de
Cambridge", descritas por Thring como "jogo simples". Em 1855 foi fundado o
Sheffield Football Club, o clube mais antigo do mundo, e em 1862 comeou a existir
o Notts Country, o clube federado tambm mais antigo do mundo. No final da
dcada de 1870 comeou uma longa, e s vezes mordaz, disputa sobre os prs e os
contras da profissionalizao e sobre se os jogadores deveriam ou no ser pagos
com dinheiro. Foi legalizada a profissionalizao, mas a discusso continuou durante
anos. Outro evento importante foi criao da Liga de Futebol, em 1888, que se
converteu em um modelo para vrios pases. Em Viena havia uma grande colnia
britnica, que foi responsvel pela criao do primeiro clube de futebol de Viena e
Criquet de Viena, do qual se originou o FK da ustria (CBF, 2012).
A Dinamarca foi outro pas europeu que logo comeou a praticar o jogo. Na
Amrica do Sul, os marinheiros britnicos j praticavam o futebol no Brasil na
dcada de 1870, mas o principal impulsor deste esporte foi Charles Mller, filho de
imigrantes ingleses. Ele incentivou os trabalhadores ingleses no pas a formarem
clubes. O primeiro clube brasileiro importante foi a Associao Atltica em So
Paulo. Na Argentina, o jogo foi introduzido pelos ingleses residentes em Buenos
Aires, e a Asociacin de Ftbol Amateur (AFA) foi fundada em 1891.
Em 1904, foi fundada em Paris a Federao Internacional de Futebol - FIFA
(Fdration Internacionale de Football Association), rgo diretivo mundial. Entre as
duas grandes guerras mundiais, o futebol comeou a ser praticado em outros
pases, e depois da Segunda Guerra em pases do Terceiro Mundo. Em 2006, a
FIFA alcanou 207 membros associados (CBF, 2012).
O futebol, como outros esportes, tende a inspirar uma intensa rivalidade entre
os torcedores dos clubes e das selees nacionais. A fidelidade expressa pelo uso
das cores nacionais ou do clube (camisetas, cachecis, gorros) e pelo agito das
bandeiras. Os torcedores dinamarqueses introduziram a moda de pintar o rosto com
as cores dos clubes ou da seleo. Este procedimento se tornou comum entre
muitas partes do mundo e alguns torcedores chegam, inclusive, a pintar cabelo com
essas cores. As msicas e o uso de instrumentos musicais tambm so
caractersticos das multides do futebol moderno. No Brasil e em outros pases
latino-americanos so frequentes as coreografias dos espectadores e o som dos
tambores, coordenados pelas torcidas organizadas pelas equipes que tomam parte
na torcida. A ola mexicana chegou a ser adotada em outros esportes. O apego
popular ao esporte rei percorreu todos os continentes, ainda que as principais
regies onde as figuras mais destacadas mostram o seu esforo e o seu talento
ainda sejam a Europa e a Amrica do Sul. De qualquer forma, no podemos
esquecer o futebol africano, cujos jogadores so muitas vezes requisitados pelas
equipes mais importantes do mundo. Os pases da sia e de outras regies do
mundo, atualmente, tambm esto presentes nos grandes eventos de futebol.
De acordo com Frisselli e Mantovani (1999) joga-se futebol em mais de 150
pases, e no Brasil atrai e mobiliza a ateno de milhares de pessoas. ento
perfeitamente normal que um esporte que atinge propores dessa magnitude, e
com este nvel de aceitao pblica seduza as crianas, levando-as a procurar um
clube onde possam buscar o seu sonho de um dia atingir o sucesso.

ESCOLINHA DE FUTEBOL: UM CONTEXTO HISTRICO-SCIO-CULTURAL-

EDUCACIONAL

A educao como base de todo um equilbrio social para a formao da

cidadania comea na infncia, perodo em que se desenvolve grande parte das
potencialidades humanas onde precisa ser bem orientada para que se desenvolva
na adolescncia e juventude e se consolide ento na fase adulta. Como o fator
educacional se inicia em casa com a influncia dos pais ento conforme o
pensamento de alguns estudiosos de acordo com Machado (2008) o pai a figura
de maior influncia para o ingresso da criana no esporte, comparado a outras
pessoas da famlia e a prpria escola. Dentro desse argumento, o esporte,
especificamente o futebol, um dos meios mais viveis e eficazes na qualidade de
integrador social e amenizador de conflitos sociais. um dos mecanismos
prestados, para contribuir no desenvolvimento psicossocial de crianas,
adolescentes para que futuros cidados sejam plenos e conscientes de suas
responsabilidades. Hoje devido a tantas questes sociais que acenam
significativamente na qualidade de vida de nossas crianas e adolescentes, afetando
diretamente o desenvolvimento educacional e social, um novo olhar vem se
destacando com base numa viso de ampliao dentro do processo sociocultural
que envolve a criana e adolescente como um todo na interao de ambientes com
ecologias cognitivas que propiciem experincias de aprendizagens.
Embora a atividade fsica seja recomendada desde os primeiros anos de vida,
no se podem ignorar as transformaes fsicas, psquicas e sociais pelas quais as
crianas passam desde o processo de gerao. As condies ambientais sero
determinantes para o indivduo na sua forma de sentir e viver as oportunidades e as
emoes. Sabe-se que os ambientes so variados e dificilmente encontraramos
crianas com as mesmas estruturas de vida, pois inmeros fatores so desiguais na
condio familiar do indivduo, oportunizando-os de maneira distinta (SALLES,
2012).
No decorrer de todo esse contexto, com direito cultura, ao esporte e ao
lazer e de tantos outros segmentos da criana e do adolescente se deu o surgimento
de novas perspectivas no sentido de promover o trabalho e o aprendizado em
grupos para estimular a convivncia comunitria e motivar a cooperao e parcerias.
Optar por condutas adequadas em relao s pessoas e ao ambiente vivenciado,
ressaltando significativamente a importncia de se ter a clareza sobre a
intencionalidade da interao na prtica social educativa para se levar em conta a
construo do sujeito sem sua dimenso tanto individual como social, como agentes
de reconstruo do mundo e como espao de vida humana plena.
Machado (2008) comenta que devemos lembrar de um patrimnio scio-
humanista, respeitando as crianas e adolescentes. Eles sero os futuros homens e
mulheres, com necessidades de vivencias motoras, psicolgicas e sociais, para que
ocorra um desenvolvimento integral.
Podemos compreender que por meio do crescimento desordenado dos
grandes centros, ocorreu uma grande problemtica nos mais diversos segmentos da
sociedade. Foram praticamente extintas as reas de lazer tais como esquinas, ruas,
bairros, praas, bosques, jardins, campos, dentre outros espaos que eram
verdadeiros celeiros de craques da bola. Em cada espao mencionado existia uma
equipe de futebol, onde principalmente crianas e adolescentes, mesmo jogando e
se divertindo com bolas remotas confeccionadas de meias desenvolviam as suas
prprias habilidades, suas tcnicas, suas capacidades fsica, mental e social.
Com a extino desses campos, surge um novo segmento para a ocupao
do espao. Surgem as Escolinhas de Futebol, espaos destinados a crianas,
adolescentes e jovens, no intuito de preencher, de maneira educativa e recreativa, o
vazio que ficou no processo educacional. Tais escolinhas, que as chamamos de
Escolas de Futebol, sem dvida alguma, passaram a significar lucro, mas sem deixar
de estabelecer os objetivos educacionais, culturais e fsicos dos participantes. Elas
surgem em praas, clubes, condomnios e campos. Diante dessa situao de
extino e ao mesmo tempo de construo de espao percebe-se que h um
processo de aprendizagem envolvendo uma relao entre sujeito e objeto com uma
viso de desafio para a transformao da realidade. De acordo com Moran et al. (2) ,
o advento dessas mudanas exige da populao uma aprendizagem constante. As
pessoas precisam estar preparadas para aprender ao longo da vida, podendo
intervir, adaptar-se e criar novos cenrios (MACHADO, 2008).
Mesmo com a criao desses novos cenrios, essas escolas podem ter as
mais diversas finalidades: serem formativas, ou seja, visando formao de atletas;
podem ser comerciais, visando o lucro atravs do esporte; ou sociais, que tm por
objetivo a integrao atuando sem fins lucrativos. Independente dos fins dessas
escolinhas, o que importa que nossas crianas tero a oportunidade de se
socializarem atravs do esporte, descobrindo-se atravs do corpo em movimento, do
prazer do jogo e das brincadeiras. Conhecero direitos e deveres, estaro saindo
das ruas e sendo educadas atravs do esporte.
E mesmo que um dia no cheguem a ser profissionais do futebol, conhecero
o seu papel na sociedade: de pessoas responsveis, que sabero cumprir as suas
obrigaes, da a grande relevncia de uma Escola de Futebol na vida e na
formao cidad daqueles que a praticam. No entanto, a propagao de Escolinhas
em nossa sociedade, como futebol, vlei, basquete, natao, entre outras
modalidades, destinadas a acolher um pblico infantil e adolescente, vem sendo
uma forma de contextualizar o Direito Educao, Cultura, ao Esporte e ao Lazer.
Nos ltimos anos um crescimento significativo de novas modalidades
esportivas, de novos ambientes que oferecem as prticas e, em virtude do aumento
da demanda, de personagens iniciados no processo de aprendizagem esportiva. O
esporte na infncia deve educar e, sobretudo, ser prazeroso, j que a satisfao
na prtica que manter a criana no ambiente do esporte (MACHADO, 2008).
Decisivamente a Escola de futebol propicia o desenvolvimento do esprito de
equipe e da integrao, valores que so ministrados de maneira prazerosa tendo
como proposta maior criar condies e oportunidades para que crianas e
adolescentes possam desenvolver plenamente seus potenciais, transformando-os
em competncias que lhes proporcionem uma vida mais plena como pessoas,
cidados e tambm como futuros profissionais para aqueles que assim aspirarem.

ESCOLAS E O PROCESSO DE INICIAO ESPORTIVA

 As escolas de iniciao esportiva tm como fator determinante, proporcionar
atividades fsicas as crianas e adolescentes, no momento adequado e com
orientao de profissionais priorizando a formao do indivduo respeitando os
princpios gerais com a finalidade de atingir metas como: processo de crescimento,
de satisfao, de liberdade, de afetividade e prazer na iniciao esportiva.
Tendo como pressuposto da iniciao esportiva no ser um momento de
especializao e cobranas exageradas de resultados e performances, mas, ao
contrrio, compreendendo a importncia de ser um momento agradvel, de
vivencias de novas experincias motoras, cognitivas, afetivas e sociais, trataremos,
na sequncia das relaes entre a criana e demais envolvidas no processo de
iniciao esportiva sistematizada, tendo como foco ambiente de ensino no formal
(MACHADO, 2008).
Dentro dessa complexidade que envolve a natureza esportiva, inserem-se os
personagens que a constroem em sua totalidade. No entanto torna-se importante
ressaltar que a atividade a ser desenvolvida com os iniciantes esportivos,
apresentar caractersticas diferenciadas, dependente de mltiplos fatores, dos
quais podemos elencar: interesse do realizador, interesse do pblico alvo, entre
tantos outros interesses dos atores que se encontram envolvidos nesse processo.
Salles (2012) destaca que quando estamos diante da possibilidade de
trabalho em uma escola destinada iniciao esportiva, duas questes destacam-se
entre tantas outras que surgem. 1 - Qual (is) o (s) objetivo (s) da escola? 2 - O que
se espera como resultado futuro?
Conforme as questes destacadas acima se percebem que o tempo
disponvel passa a ser um determinante quanto forma de conduo das aes de
iniciao, podendo se trabalhar em pequeno, mdio ou longo prazo. Assim, para
cada situao haver uma forma de interveno no processo de formao do jovem
atleta de acordo com o seu desenvolvimento diante de uma perspectiva scio
interacionista.
Craidy (2001) relata que: Piaget, Vygotsky e Wallon tentaram mostrar que a
capacidade de conhecer e aprender se constri a partir das trocas estabelecidas
entre o sujeito e o meio. Isto possibilita uma nova compreenso para que objetivos
sejam alcanados.
Tratando-se, pois de objetivos estes sero atendidos mediante a expectativa
que se traa. Moran (2001), afirma que avanaremos mais se soubermos adaptar os
programas previstos s necessidades dos alunos, criando conexes com o
cotidiano, com o inesperado, se transformarmos a sala de aula em uma comunidade
de investigao. Logo quando a inteno compor atletas para acolher aos
interesses de grmios esportivos que fazem da competio o seu alicerce social, a
busca de atuao alocada como objetivo principal e tende ento a ser realizada
em curto prazo.
Este o caso dos clubes esportivos tradicionais, que tm suas equipes de
base e formao, desde cedo, participando de competies oficiais, tanto regionais,
como estaduais e nacionais. Nestes clubes, em geral, a qualidade do trabalho
desenvolvido pelo professor aferida pelos resultados obtidos nestas competies.
Geralmente, neste tipo de escola, h a eliminao precoce dos atletas, em funo
do rendimento apresentado. Na realidade, no se trata, neste caso, de uma escola
de formao propriamente dita, mas sim de um clube de aperfeioamento. Portanto,
devemos nos atentar para o fato de que, camuflados com rtulos, podemos
presenciar vrios interesses frente a uma iniciao esportiva.
Porm, sendo o objetivo proporcionar atividade fsica, sem que a criana
tenha que apresentar resultados competitivos imediatos, o trabalho poder ser
realizado com outros valores no seu desenrolar. Assim, a criana ter oportunidade
de se expressar, sem correr o risco de ser eliminada pela falta de habilidade
apresentada na fase inicial da atividade. Moran (2001) mais uma vez afirma que:
com a flexibilidade procuramos adaptar-nos s diferenas individuais, respeitar os
diversos ritmos de aprendizagem, integrar as diferenas locais e os contextos
culturais.
prudente que os coordenadores, professores e monitores saibam respeitar
as individualidades e tenham conscincia de que cada criana tem o seu prprio
tempo de desenvolvimento que, em alguns casos, pode ser acelerado ou dificultado,
cabendo aos professores favorecer para que o indivduo v vencendo as barreiras
de forma natural. No se pode ignorar o processo formativo pelo qual passa as
crianas.

EDUCAO PELO ESPORTE COMO PRERROGATIVA DA ESCOLINHA DE

FUTEBOL
 Na sociedade contempornea, o pilar educao pelo esporte uma das vias
poderosas e privilegiadas para desenvolver o potencial de crianas e adolescentes.
Esta educao voltada para o esporte onde quer que seja praticada (na escola, em
aulas de educao fsica ou em outros espaos educativos) implica em espelhar os
objetivos educacionais inerentes aos princpios de cidadania, de diversidade, de
incluso social e de democracia. Enfim, o esporte educacional implica na formao
de valores, hbitos e atitudes (BERGO, 2012).
Entende-se que o esporte aliado educao torna-se uma poderosa arma na
rea da proteo social e no resgate de crianas e adolescentes em situaes de
risco, pois esta ferramenta ir manter estes atores ocupados com atividades
prazerosas, preenchendo o seu tempo de forma til e agradvel, no os deixando
ociosos nas ruas. As atividades fsicas e desportivas tm especial importncia, pois
de um modo em geral oferecem uma gama de aes destinadas a aplicar
construtivamente o tempo livre. Estudos nas mais diferentes modalidades apontam
para os benefcios da iniciao esportiva, bem como para os riscos, quando os
sujeitos se encontram afastados de uma base pedaggica.
Para Machado (2008) embora a atividade fsica seja recomendada desde os
primeiros anos de vida, no se podem ignorar as transformaes fsica, psquicas e
sociais pelas quais as crianas passam desde o processo de gerao. Mostra disso
que 2005 foi escolhido pela ONU (Organizao das Naes Unidas) como o "Ano
do Esporte para a Paz e o Desenvolvimento". Esse movimento tambm chegou s
instituies de Ensino Superior, que tm investido em projetos sociais dessa
natureza. "Muitos pases enfrentam marginalizao do sistema de educao. A ONU
observou que o esporte, mesmo que tenha como princpio o desenvolvimento fsico
e da sade, serve tambm para a aquisio de valores necessrios para coeso
social e mundial.
A prtica do esporte vai muito alm das disputas dentro dos estdios e
ginsios. Por isso cada vez mais cresce a sua importncia como ferramenta de
incluso social. Ao aliar Esporte e Educao de qualidade possvel permitir que
crianas e adolescentes se sintam participantes da sociedade, alm de possibilitar
que eles desenvolvam habilidades de concentrao e coordenao motora,
fundamentais para o desenvolvimento fsico, psicolgico e para o processo
educacional (FRISSELI; MANTOVANI, 1999).
 Diante de toda essa situao precisamos compreender que o esporte, como
instrumento inicial, precisa se integrar s finalidades gerais da educao, de
desenvolvimento das individualidades, de formao para a cidadania e de orientao
para a prtica social. neste ponto que entende-se tambm que o esporte tem um
papel decisivo, juntamente com a rea educacional, na busca por princpios e
valores sociais, morais e ticos formando um verdadeiro canal de socializao
positiva para o processo da incluso social.

FUTEBOL: O MERCADO DA BOLA E SUAS IMPLICAES SOCIAIS

A sociedade globalizada convive com um permanente conflito no universo da

relao capital-trabalho. Esse processo apresenta ntidas repercusses nos mais
diversos setores gerando um desequilbrio econmico e social no mundo
contemporneo. Vivemos nesse contexto de diversidade, relatividade e de
pluralidade de valores. Estar em sintonia com as necessidades e avanos,
problemas, enfim com a realidade das pessoas, da comunidade, dos grupos sociais,
da nao e do mundo, faz-nos ancorar nesta perspectiva contextual (RIOS, 2001).
O futebol, por sua vez dentro desta perspectiva, desde sua implantao no
Brasil, se organizou no somente de acordo com o contexto social e cultural vigente,
mas tambm econmico, visando desta forma o mercado da bola.
O indivduo trabalha e consome, aprende e cria, reivindica e consente,
participa e recebe: a universalidade do Ethos se desdobra e particulariza em Ethos
econmico, Ethos poltico, Ethos social propriamente dito (RIOS, 2001).
Historicamente o esporte / futebol cresceu apontado para um
desenvolvimento global, embora com uma tica inegavelmente direcionada para
uma fora de trabalho isto porque as relaes sociais predominam na zona de um
poder do sistema capitalista. Nessa teia de (des) entendimentos, surge um valioso
incremento: o trabalho e a propagao das escolinhas de esportes que passa a
adotar um conjunto de prticas, instrumentos e aes eminentemente pedaggico-
educativa, voltadas para mudanas e compromissos significativos no campo das
polticas pblicas esportivas (SALLES, 2012).
Esta compreenso reflete nas implicaes sociais de construo como uma
necessidade indiscutvel de assegurar o direito cidadania dos sujeitos dentro de
um modelo poltico-econmico-social. Esses novos paradigmas muito podem
contribuir para um carter pedaggico-educacional na busca de novos talentos
respeitando estgios de crescimento e desenvolvimento, fsico e cognitivo e
contemplar as vrias possibilidades como sociais, intelectuais, motoras,
educacionais e tambm esportivas da cultura infantil em suas diversas faixas etrias
incluindo por sinal a fase da adolescncia (CRAIDY, 2001).
Mesmo com as implicaes do avano do capitalismo no Brasil, mesmo
sendo o futebol um fenmeno sociocultural, um mercado, mercadoria, produto da
bola, mesmo do futebol amador ao futebol profissional, qual seja a opo de se ver
esse esporte, fato que ele faz parte do cotidiano brasileiro. Sua presena como
formador de uma identidade tambm parece j ser consenso entre os
pesquisadores, seja a ideia da identidade nacional, ligado seleo brasileira, sejam
as vrias identidades clubstiscas pelo pas, alm de outras possveis como de
bairros, de cidades e at mesmo internacionalmente, atravs de interesses
econmicos vem atingindo um nvel de comercializao surpreendente.
Conforme Moran (2001) o mundo do trabalho indica que as organizaes
buscaro indivduos talentosos, criativos, que saibam projetar, analisar e produzir
conhecimento. Para isso h o enfrentamento de novos desafios dentro dessa
complexa teia de relaes e interdependncia na qual os trabalhos coletivos e de
parcerias exigiro a colaborao e a participao de todos.

FUTEBOL: ESPORTE, SADE E QUALIDADE DE VIDA

Por meio do esporte, as crianas e adolescentes podero desenvolver

independncia e confiana em si mesmas, como forma de preparar para a vida,
cultivando hbitos saudveis e realizando prticas que deem prazer, bem-estar,
alegria, bom humor, enfim toda uma relao positiva que priorize a prtica de
atividades fsicas esportivas e garanta melhores condies para a promoo em
sade, uma vez que o direito sade parte de um conjunto chamado direitos
sociais, que tm como inspirao o valor da igualdade entre as pessoas (BRASIL,
2012).
Portanto, no Brasil (2008) este direito est reconhecido na Constituio
Federal de 1988, A sade direito de todos e dever do Estado, garantido mediante
polticas sociais e econmicas que visem reduo do risco de doena e de outros
agravos e ao acesso universal e igualitrio s aes e servios para a promoo,
proteo e recuperao
Associando-se o contexto esporte a sade e qualidade de vida, caracteriza-se
ento uma condio humana resultante de um conjunto de parmetros individuais e
socioambientais que distinguem as condies em que vive o ser humano.
Conforme Bergo (2012) isso implica que as pessoas, individualmente e em
grupo, possuam sade fsica e mental, sintam-se bem consigo mesmas, com as
pessoas que as cercam e com a vida. Envolve, portanto, estar em equilbrio. Para
melhor definir essa expresso qualidade de vida, em termos gerais deve-se levar em
considerao a satisfao das necessidades bsicas de sobrevivncia tais como:
alimentao, vesturio, trabalho, moradia, relaes afetivas e inclusive scio
esportivas, entre tantas outras necessidades e diretos fundamentais como vida e
sade.
O Estatuto da Criana e do Adolescente e a Constituio da Repblica
Federativa do Brasil de 1988 iniciam a exposio dos direitos fundamentais pelo
direito vida e sade. No artigo 7 do Estatuto da Criana e do Adolescente
(ECA), l-se: A criana e o adolescente tm direito a proteo vida e sade,
mediante a efetivao de polticas que permitam o nascimento e o desenvolvimento
sadio e harmonioso, em condies dignas de existncia (BRASIL, 2012).
Por esse motivo, importante ressaltar com que as crianas brincam quais os
brinquedos que elas mais gostam em que momentos esto mais tranquilas ou mais
agitadas, quando esto com sono, fome ou mesmo com alguma dor.
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, uma
criana saudvel no aquela que tem o corpo nutrido e limpo, mas aquela que
pode utilizar e desenvolver o seu potencial biolgico, emocional e cognitivo, prprio
de espcie humana, em um dado momento histrico e em dada cultura. Essa
promoo do crescimento e do desenvolvimento saudvel das crianas na instituio
educativa est baseada no desenvolvimento de todas as necessidades de afeto,
alimentao, segurana e integridade corporal e psquica durante o perodo do dia
em que elas permanecem na instituio (BRASIL, 1998).
Assim sendo, a sade da criana e do adolescente revela sua singularidade
que vive em determinada famlia, que por sua vez vive em um grupo social, tendo,
portanto uma histria e necessidade de cuidados especficos. Revela, tambm, a
qualidade de vida em meio a um espao coletivo que demanda condies
ambientais e cuidados adequados ao contexto educacional. Todo esse processo
ento significa defender vidas, por isso, torna-se indispensvel organizar um
ambiente favorvel para cuidar e educar com segurana, conforto e proteo para
que a criana e o adolescente desenvolvam valores e princpios ticos que
contribuam para seu prprio bem-estar e interao com os demais por intermdio da
prtica esportiva.

CONSIDERAES

Durante o trajeto reflexivo deste trabalho pode-se observar atravs dos

registros literrios que a escolinha de esportes provoca uma grande contribuio no
campo tico, poltico e social, fazendo-se necessrio priorizar o desenvolvimento
integral da criana e do adolescente respeitando seus saberes, seus valores e
experincias dentro dessa complexa tarefa.
Essa contribuio visa melhorar a qualidade de vida em uma sociedade de
conhecimento e de aprendizagem onde preciso dotar os sujeitos sociais de
competncias e de habilidades para a participao na vida social, criando espaos
de autonomia, de expresso e de iniciativa para uma maior compreenso de mundo.
Considerando-se principalmente que as crises econmicas e outros fatores
que assolam as condies de trabalho no Brasil e no mundo, observa-se que as
relaes no mercado de trabalho em dados momentos se apresentam conturbadas e
conflituosas. Face ao exposto acima citado, no se pode ignorar o valor do contedo
esportivo via escolinha de futebol principalmente por suas caractersticas
fundamentais como a ludicidade, a liberdade, prazer e em carter especial na
formao para cidadania.
Vale ressaltar que esta temtica no est acabada. Ela contnua. Continuar
explorando esta rea um desafio, porque atravs dela, requer fundamentos para
uma implementao de polticas com nfase em promoo e preveno no aspecto
biopsicossocial do indivduo e consequentemente em sua coletividade. Diante dessa
expressiva situao tornou-se bastante claro e conclusivo que este estudo permitiu
um amplo leque de possibilidades de aprendizagem.
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