a clue <2 Sa DIDACT S|G\E\L _ ENSENANZA DE GRAMATICA AVANZADA DE ELE CRITERIOS Y RECURSOS | ALEJANDRO CASTANEDA (COORD.) / ZEINA ALHMOUD / IRENE ALONSO / JORDI CASELLAS / M.* DOLORES CHAMORRO / LOURDES MIQUEL / JENARO ORTEGA{NDICE Prologo Capitulo I Fundamentos cognitivos de la practica sistematica en la ensefianza gramatical Introduccién . 1. gPor qué si se debe ensefiar gramatica? 2. Propuesta actual de ensefianza gramatical: 2.1 Descripcién 2.2 Un caso pra 2.3 Breve evaluaci6n de la atencién a la forma ... 3, La prdctica sistematica en la ensefianza de la gramética 3.1 Efectos observables de la practica sistematica .. 3.2 La practica sistematica y la Teoria de Control Adaptativo del Pensamiento 3.2.1 Tipos de conocimiento 3.2.2 Fases en la adquisicién del conocimiento 3.2.3 La practica sistematica en la ACT 3.2.4 Un tiltimo apunte sobre las reglas de produccién: ‘consecuencias de su naturaleza no reversible y especifica .. 3.3 De la ACT a la Adquisicin de Segundas Lenguas 3.3.1 Datos empiricos 3.3.2 Implicaciones didacticas Para terminar Referencias bibliograficas tencion a la forma Capitulo IL Gramatica cognitiva en descripciones gramaticales para niveles avanzados de ELE «. 1. Algunas sefias de iden Cognitiva de Langacker 1.1 La funcién representativa del lenguaje 1.2 Gramética y significado . 1.3 Significado de las construcciones 1.4 Gramitica y conocimiento de los hablantes 1.4.1 Categorias lingiifsticas como categorias complejas 1.4.2 Nivel de abstraccién adecuado para abordar descripciones gramaticales 2. Perspectiva y significado en descripciones pedagégicas de la paniol/LE tidad del modelo de la Gramatica gramatica del es 39 39 39 41 42 45 4S. 49 SA2.1 Dimensiones en la representaci6n lingiiistica 52 2.2 Significados muy abstractos en gramatica $8 2.3 Perfil y base et 4 Subjetivizacién . Soaaareereivosy pagmaticos asociados a formas y construcciones gramaticales . . 23 4. Imagenes en la enseftanza de la gramatica .. 7 Referencias bibliogré fi 85 Capitulo IIL : Actividades orientadas al aprendizaje explicito de recursos gramaticales en niveles avanzados de E/LE 89 1. Atencién a la forma y actividades gramaticales 89 2. Modelos de actividad orientada a la interpretaci6n .. 100 2.1 Actividades de toma de conciencia gramatical 100 2.1.1 Ejemplos propuestos de ATCG deductivas 101 2.1.1.1 La agenda de Mauricio 101 2.1.1.2 Mi jefe no hace nada 104 2.1.1.3 Donde dije digo, digo Diego 107 2.1.1.4 De pocas palabras 110 2.1.2. Bjemplos propuest \G inductivas 114 2.1.2.1 Vacaciones bestiales 114 2.1.2.2 Alta sociedad .. 117 2. 2. Actividades de input estructurado 122 2.2.1. Ejemplos propuestos de Al 126 2.2.1.1 Un extraiio dia en la vida de Maruchi y Chema . 126 2.2.1.2 El dia que a Poncio le bajaron el sueldo .. 129 3. Modelos de actividad orientada a la producci6n 134 3. 1. Actividades de gramaticalizacién 135 3.1.1. Ejemplos propuestos de AG... 137 | 3.1.1.1 El Gordo y el Flaco: un juego para poner condiciones 137 i 3.1.1.2 El bando del alealde .. 139 3.1.1.3 Receta de la tortilla de patatas 143 : 3.2, Actividades de output estructurado 148 } 3.2.1. Ejemplos propuestos de AOE 149 } -1 El Genio Articulino .. 149 3.2.1.2 Didlogos .. 154 4, Consideraciones finales... 160 Referencias bibliogréficas 162 Capitulo IV Determinantes y cuantificadores del nombre Problemas d y propuestas didacticas ... a 179 1. Introducci6n a las funciones de la determinacion 180 1.1 Tipos y ejemplares 0 casos 1802 Determmantes ¥ mo x0 Tratamiento didaetice LL articule ..., 2.1 Ausencia ah 1 1 2 Presencia del arte 2.1.3 Presencia del artie 2.1.5 Didietica del arti 3. Otros determinantes: 3.1 Los cuantiticadores 3.2 Caracteristicas mor cuantificadores . 3.2.1 Todo/-al-os/ 3.2.2 Cada ... 3.2.3 Cualquier(a) 3.2.4 Algtirv-a/-os/-a 3.2.5 Vari Soluciones a las activid SAAS seseees Referencias bibliograticas Capitulo V articulo Ap eer Ld Presencia y ausencia de articulos en contestos generico whitiendares aralelismes con la construccion del statagmat verbal ve los determitantes en ntveles AvAnZtdOs soc ulo detimdo lo indetimda oe culo \ eX contextos genericos fosintact titicadores y uso de algunos jades Adjctivos antepuestos y pospuestos al sustantivo. Problemas descriptivos y propuestas didacticas .... 1. El valor de la posicion del adietivo. Una propuesta de descripcién .. 1.1 Constataciones de 1.2 Una hipotesis de caracter func partida .. onal 1.3 Carcter postreferencial de adjetivos adverbiales, modales. y determinantes antepucstos 1.4 Orden de las distintas clases sustantivo 1.5 Algunos argumento: a la posicién del a 2, Presentacion didactica. Des 2.1 Secuencia didactica .. A. Posicion del adjeti B. Adjetivos ant C. Posi de los objetos de D. Posicion del adjetivo y cambio de sig E. Combinacién de adjetivos es del sustantivo en la lengua escrita o formal . ion del adjetivo para clasificar 0 para destacar cualidades de adjetive sociada, djetivo . cripciones y ejercicios ivo en el uso normal .. los que hablamo s, 2.2 Alpunos criteios aplicados en la elaboracién de la propuesta pedagogica 3. Conelusiones sobre las propuestas descriptiva y pedagox Ist Ins ix? Ino txo mt 193 14 196 202 208 203 208 20s aut 218 217 29 237 241. 241 241 245 249 253 257 2ol 202Soluciones a las actividades Referencias bibliogriific 263 2 ie Capitulo VI Una aproximacién al sistema verbal aplicable a la ensefianza de ELE 1. Una visién de conjunto del sistema verbal Re DISTINCION MODAL Ba FORMAS COMPUESTAS mn PERFECTO SIMPLE / PERFE! 27 PLUSCUAMPERFECTO en oposicién a INDEFINIDO y PERTECTO COMPUESTO ... 243 INDEFINIDO / IMPERE 287 Referencias bibliogrifica 294 Capitulo VII Principios cognitivo-operacionales en el aula de niveles avanzados 1. El factor cognitivo 2. Un ejemplo de activacién de un valor cognitivo Actividad 0: “Los ldpices magicos”... 3. Actividades “Barrio Sésamo”. 4. Reglas operativas y valor prototi 5. Atenci6n a la forma, formas opacas y procesamiento .. 304 6. Asignar significado a las formas opacas 305 7. Propuestas didacticas ... 308 7.1 El gramatico explica la gramatica . 3B Actividad 1: “Poemo”. 314 Actividad 2: “Las personas curva: 316 318 Actividad El capitan Tan”. Actividad 4: “Ricardo Epiceno”.. 39 Actividad 5: “Teatro feminista radical” 320 7.2 Lo que menos ruido hace es lo que mas dice 3al Actividad 6: “Queremos ir a Africa” iw 32 Actividad 7: “Juan y ellos” Actividad 8: “La maleta” Actividad 9: “El nifio y el sefior” Actividad 10: “Las mariposas a Jesti Actividad 11: “Los pelos de Marta”. 7.3 Lo que mas ruido hace no es lo que mas dice Actividad 12; “El policia y la testigo”.. 7.4 La espada de fuego de la cancelabilidad Actividad 13: “Yo no he dicho eso”. Actividad 14: “El café de las matrices” Soluciones a las actividades .. Referencias bibliogedficapiruto VE NA APROXIMACION AL sis Tp uw A He apLICABLE ALA ENSENANZA DE ELE RBAL c ALEJANDRO CASTANEDA Castro qin ALIIMOUD pepartamento de Lingtiistica General y Teoria de la Literatura tiiversidad de Granada Resumen Eneste capitulo se presenta una aproximacién descriptiva del sistema verbal del espafiol aplicable a la ensefianza de ELE en niveles avanzados e inspirada en gran parte, aunque no exclusivamente, en el instrumental conceptual que ofrece la gramatica cognitiva (en adelante ce)!. 1. Una vision de conjunto del sistema verbal Equipados con el instrumental conceptual que ofrece la cc es posible aventu- runa vision coherente del conjunto del sistema verbal. f ; A diferencia del caso de las preposiciones comentado en el sari iy %s en el sistema verbal podemos situarnos en un nivel de abstraccion q tascienda el de los valores prototipicos. eens Los usos prototipicos de las oposiciones temporal eas eae Xen, como precisamente ese apelativo indica, caracter re pone tees “sto en el capitulo IT para el IMPERFECTOs el valor pe a Se a esenta C “de referencia a un hecho pasado que se pres© pee anne e i argo, puede «Pasabamos el ttinel todo estaba oscuro) sin Gee pee ere for it t fe tole, Pao eet ovale que yo era un pirata bueno y th 3 ) Pe \Sime invitaran a la fiesta, yO ai fa Temos coment Jo en el capitulo 4 Princes, ba?). No obstante, ay yo te rescatabas). cualizadas y ampli len encontrarse aTB ‘on versiones a 2006. Alli pued n defendida. on tos apartados de este capitulo s cuts em Castafieda 2004a, 2004b y 204 ‘Puestos aqui a favor de la aproximaci6!‘hanza i anza de Sramitica avanzada de g criterios y recursos a Nl que un y, cl de ‘prese ambi al “ lor abarcador de todos sus usos (pasados y no nte de entone Pasados) podria ser ito que puede ser Pi donde entonces remite al momento en curso de uy Pues cae ren ba también hipotético, imaginado 0 ficticio, : para cada uno fens Panteams la busqueda de valores generals de Sere aaa ee oes del sistema verbal, encontramos una opcién rears been o recida por Alarcos Llorach (1994) y en la propuest 00h cern lente con la de Alarcos, que ha desarrollado Ruiz. Campillo 4), sobre todo con vistas a su aplicacién en clase de ELE, y que se aplica en gran medida en Alonso et 4l. (2005). Alarcos Llorach (1994; 152-155), dejando aparte el IMPERATIVO, esta- blece dos dimensiones basicas para la organizacion de este sistema: el modo, en relaci6n con el cual distingue inpicaTivo (cantas, cantabas, cantaste, has cantado, habias cantado), CONDICIONADO (cantards, cantarias, habras cantado y habrias cantado) y sunjuNtIVO (cantes, cantaraslses, hayas can- tado y hubieras/ses cantado); y el tiempo o perspectiva, en relacién con el cual distingue perspectiva de presente (cantas, has cantado, cantaras, habras cantado, cantes, hayas cantado) y perspectiva de pasado (cantabas, cantaste, cantarias, habrias cantado, cantaras/ses, hubieras/ses cantado). Aborda la distinci6n IMPERFECTO / INDEFINIDO como una distincién as- pectual no terminativa / terminativa y agrupa los tiempos compuestos como formas especializadas en la expresion de la anterioridad respecto de las for- mas simples correspondientes (has cantado respecto de cantas, habras can- tado respecto de cantarés, habias cantado respecto de cantabas, habrias cantado respecto de cantarias, bayas cantado respecto de cantes y hubieras cantado respecto de cantaras). La matriz que se deriva del cruce entre los tres modos, los dos espacios temporales y la relacién de anterioridad con el centro deictico nos permite localizar las trece formas del sistema verbal espafiol, como se ve en la figura 1. tipo muy sen INDICATIVO CONDICIONADO sUBJUNTIVO PRESENTE cantas cantarés cantes ANTERIORIDAD has cantado habrés cantado _hayas cantado PASADO cantabas/cantaste _ cantarias cantaras . ee , ~— bubierasises habias cantado hab lo ANTERIORIDAD vias cantado DUTIES Figura 1 Por su parte, Ruiz Campillo (2004, capitulo 2) argumenta a favor del cars j ter declarativo del INDICATIVO y CONDICIONADO, frente al no eclararive’s 2 SuBJUNTIVO, ¥ propone sacar del sistema de correlaciones actual / no actual 2 i : eo que # “riNIDO que, como tal, sc opondria al resto de los tiempos puesto queUna aproximacién al sistema verbal eee plicable a |, ,del inico tiempo no com ata : wr mpletamente. Por otro lado, a Senta un proce Sensefianza de ELE 269 Moo MODOS DECLARATIVos NO DECLAR, CLARATIVO INDICATIVO CONDICIONADO poo cantarés cantes REALIZADO EN EL ie ; ESPACIO ACTUAL caneag, habras cantado —_ayas cantado ESPACIO ; No ACTUAL cantabas cantarias cantaras REALIZADOENEL yy i hubierasises bias cantado abr lo sracio Noctua "4 habe wana: cand Figura 2 En este modelo, compartido en gran parte por Alarcos y Ruiz Campillo, merecen especial atencién cuatro aspectos: 6 i i A 0 una nocién 1.la consideracién de la nocién de tiempo gramatical mas com cpistémica que propiamente cronol6g' 2.cl establecimiento de tres modos; Apu eo {cial de las formas compuestas rom ae deste con cl INPERPECTO. 4.¢l valor del 1npEFINIDO; en particular, la relacio verbal como una nocién cto del IMPERFECTO S€ ue Ya perspectiva de lo actual © F cid tiempo En relacién con la reinterpretacion del temp ety ‘ i 'S] ‘istémica, lo considerado més arriba respe jana 2 ctiva al resto de las formas simples: unas “ a ‘actual 0 distance. La perspect inmediato y otras a la perspectiva de i ero esta no es la el pasado, Pel actual se emplea preferentemente para ao ne puede emplearse en trica circunstancia que induce a aplicarla, Pu Ce icticios, et “ontextos hipotéticos 0 contrafactuales, fi DISTINCION MODAL Jas Ilamadas formas tivo es que las lama io: ae 1, Jo més Hama deran un MOA de p20 a la distincién modal, oe » «que localizamos se UTURO y CONDICIONAL, SMP, siruaciones A .elara "ata de formas que permiten des ue locefanza de g: Stic: nva de gramatica avanzada de KLE: criterios y recursos ao EC ey Ambito de | solo tene ver. eee a8 que no pademos acceder directamente o de las que Eee soe indirectas, que solo podemos suponer o pre- Sree it a a pence més epistémica que temporal, permitiria dar eee Slo del valor de facut respecto de ahora’ de la forma cantard o del pena ae cto de entonces’ de la forma cantaria, sino también de los usos Sri hiea toa ae hacer suposiciones de hechos no directamente ob- hs - ultaneos a ahora © simultaneos a entonces. Asi pues, el FUTURO, pecto del punto de vista anclado en el presente, y el CONDICIONAL, respecto del pasado o de un espacio no actual, se aplicarian a la localizacién en el am- bito epistémico de la realidad supuesta, tanto coetdnea al punto de referencia como proyectada en estados posteriores previstos. Asi se observa en (1-4): 1. Supongo que Maria cantard muy bien porque todos sus hermanos también lo hacen. 2. Supongo que esta nifa cantara muy bien cuando sea mayor. 3. Supongo que Maria cantaria muy bien porque todos sus hermanos también lo hacian. 4. Supongo que aquella nifia cantaria muy bien cuando fuera mayor. La otra faceta crucial de la concepci6n de los modos es la oposicién estable- cida entre, por una parte, INDICATIVO y CONDICIONADO como modos decla- rativos y, por otra, SUBJUNTIVO como modo no declarativo. Con INDICATIVO © CONDICIONADO declaramos una idea, hacemos constar que la sabemos 0 la suponemos; con uno y otro modo localizamos procesos en los distintos ambitos accesibles a hablante y oyente, tanto epistémicos (el de la realidad conocida 0 directamente accesible 0 el de la realidad no directamente accesible, supuesta © prevista) como temporales (pasado, presente 0 futuro). Lo que tienen en co- miin las formas de estos dos modos es que con ellas contribuimos con datos al conjunto proposicional discursivo que compartimos y construimos con el in- terlocutor. Eso es Jo que logran expresar las distintas opciones de los ejemplos de la figura 3. En ellos, el Ambito de la realidad inmediatamente accesible de la que tenemos experiencia directa y sobre la que podemos declarar con la certeza propia del INDICATIVO se representa con la clase en la que estamos, mientras que el 4mbito propio del CONDICIONADO, aquel del que no tenemos experiencia directa y del que solo podemos hacer suposiciones 0 predicciones, se hace corres- ponder con dos espacios: uno, coetaneo al momento de habla, es la clase de al Jado, en la que No estamos pero de la que podemos declarar hechos sobre la base de evidencias indirectas 0 indicios, y otro, el de la clase donde estamos abora » La consideracién de los tiempo de FUTURO y CONDICIONAL como formas que ¢XPIesN una actitud modal en contraste con las de INDICATIVO se aborda en las ac tividades De pocas pulabras 4 El policiay la testigo, comentadas respectivamente en el capitulo IIL y en cl capitulo VII de este volumen.le- la- vo la ros. 10 sta -0- los la cra ras cia res" eal ase ora una jhras — a jmaginada en un moment pgs declarar de forma condicionada angacion de espacios y modos se rep lo ae vishambramos a partir de axlora de lo no actual. En este caso, tra © distingue del actual, también usamo *pechos referidos a esta clase en la que cctibamos 0 la clase en la que estaba {acorrelacin se mantiene, tanto para el endl caso de las formas compuestas, cor ‘qo suponiéndolos, hechos terminados a oxima i6n sla DECLARANDO. SUPONIENDO, CON CONDICIONADO, AFIRMANDO- CON INDICATIVO » €N este caso por e| ae no solo para los datos Presentes, mos después de entoy allsistema verbal ap ic ‘able ala ensefianza de ELE 271 to posterior al Prese; inte, del que también solo po- Paso del tiempo, Esa la esfera de lo actual \ sino también para la Ambito actual como para el no actual, n las que declaramos, afirmandolos o intes de ahora o antes de entonces. SIN DECLARAR MENCIONANDO CON sUBJUNTIVO ~ Es posible que en esta claselen la de al ladolmafiana... ~ Enesta clase manana... ~Enesta clase... - Enla clase de al lado... hace calor sin... hard calor. tentilador. Estoy Tienen puesto el sudando, ventilador. a baré calor sino .. baga calor. arreglan el venti- lador. -hahecho calor. _... babra hecho Tengo la ropa calor, porque mojada de sudor. salen con la ropa mojada de sudor. ~ Enesta clase — En la clase de al quel dia... Jado aquel dia... haria calor. Tenian encendido el ventilador. 'actafhizo calor. 'stébamos su- dando, “Blfinal teniamos — ... habria hecho ©o- 0pa mojada lor. Los alunos pido. Habia salian con la ropa echo calor, mojada de sudo" -. baya hecho ... cuando termine- calor... ‘mos tendremos ‘mucha sed por- que habré hecho calor. ~ Es posible que ‘en esta clase / entla deal lado quel dia lal dia siguiente — Enesta clase at dia siguiente. oo haria calor. No gyreglaban el aite ‘acondicionad? ‘pasta la semana sige piano warm pees, hecho calor y - tendriarnos est calor Figura 3272 Faset seman de ey AL de gramatioa avanady dee Lbs criterias. feCUINOS >, eo ee SuBLON TIVE Mo dectaramos, solo meneiontames Una le nr siti ae sonstar come algo que sabemos 6 pens.mos, Meni: algo sobre ella. : phen {inclayendo su localizacien temporal vital) para decir Rano ee sit actualizarla, es decir, sin anclarla en ningun ambito meas Pistemico, sin aportarla como dare que se tneorpora al conjunto, i Pe sicional discursive que construyen y comparten los interlocutores, La distincion entre realidad atiemada (INDIE TIVO) y realidad suputesta © predicha, (CONDICLONANO) no tiene sentide en el caso de La mera mencton, por Lo que la localizacion en los distintos ambitos cpistemicos queda reducthy en SUBTUN- ‘VIVO al cruce de La distinciones actual / no actual no terminade / terminado, Que haga calor, por ejemplo, puede reteritse a ahora en esta chases vahora en la clase de al lado, a manana en esta clase 0 a manana en ta clase de al lado, La aproximacion esbozada permite dar cuenta de los ¥. lores coneretos de os que se reviste el sunyun tivo, El contenido propesicional que se presenta en SUBJUN TIVO queda en suspenso desde el punto de vista discursive, SEINDICA: TIVO ¥ CONDICIONADO realizan una actualizacion efectiva, poniende, si apli- camos la metitora del ajedrez, tichas en Las distintas regiones del tablero epis- témico que comparten los interlocutores, el SURJUN TLVO permite apunerr a und region o una posicidn y maneiar el contenido proposicional como un contenido Virtual, pero no cuenta como un movimiento, como una posicion asumida por el interlocutor. Es come si cogi¢ramos una ficha (la idea de un proceso espeei ficado en ciertos aspectos) ¥ probiramos a colocarla en alguna nucya posicion, por ejemplo, para representarnos mejor sus eventuales consecuencias, Pero sin Hear a soltarla y sin pulsar cl eronometro, Fillo nos permite mencionar e alte dig a contenidos proposicionales sin havernos responsables de su actutalizacion, De ahi que el SUBJUNTIVO aparezea en contextos que tienen en comun, como sefiala Ruiz Campillo (2004: 62), la falta de asuncion deelarativa por parte del Fei ante, Preeisamente la capacidad declarativa es lo que permite que lo INDIGATIVO Y NDICIONADO sean distinguidos del suRFUN TIVO, Fs importante aclarar dos aspectos en relacion con esta aproximacion al sun yonrivo. En primer lugar, cl suajuntivo ro debe confundise con la newacion seevealidad. EL caréeter de irteal o virtual del modo sumpunrivo es aceptable ae ran la medida en que se cntienda como ausencia de compromise sobre la sw espondencia con la realidad del contenido predicative, to cual no signitica negacién de esa correspondencia. Simplemente el SURJUNTIVO no tiene en cucnta ree or de verdad de los contenidos predicativos a los que se adjunta. Fso explica Ja posibilidad de que usemos SURJUNTIVO para hacer menciGn de contenidos predicativos que damos por supuestos y sobre los que queremos hacer algun tipo, de valoracion (Me gusta que me haga cumplidos) pero tambien para Tos que son objeto de nuestra voluntad (Prefiero que te quedes), los que planteames come posibilidades sin confirmar (Aunque me despidan voy a dectrselo), ete. FUhecho de que En CONTENTOS COMO los de (5)-(6) el SUBTUN TIVO se interprete com signe Je irrealidad o incertidumbre es consccuencia de procesos inferenciate modosUna aproximaci6n al sistem, oe erbal aplicable a la ensefianza de ELE 273 a 273 «, Las niitas, Ya Porque tuvieran prisa ya pop, despidieron de mi. ‘que no me conoctan, no se 6, Ellocutor, bier, porque le diera vergiienza estar a di porque no se sabia el guin, se levant6 de su sill ante las cémaras bien 7, Aunque se en fade voy a decirselo. ion, Cras ; . . Creo que § Como esté durmiendo, no nos va a Bi es mejor. En todos estos casos la idea de ausencia de c . jelos procesos conjugados en suBJUNTIVO ai ce mance pane ada de cantidad (Grice, 1975: 528-528) que adopta la siguiente forma: si sdira el 6280 se que algo pudiera afirmarse lo afirmariamos con el ae ino, forma con la que, especificamente y explicitamente, se declara el valor predad de algo. Si, disponiendo de esa forma més explicita, acudimos a una nis vaga, Menos comprometida, menos informativa, damos a entender que no sedan las condiciones para usar el INDICATIVO y, por tanto, que el hecho al que sdimos no es mas que una proposicién meramente concebida no coincidente on la realidad, una representacién meramente virtual de un hecho. Esto es lo tuesucede en las oraciones (5)-(8). Sin embargo, la falta de correspondencia tala realidad no es mas que una implicatura, un producto de procesos infe- rnciales que dependen de la informacién contextual. Obsérvense, en relaci6n «tnello, los ejemplos (9a)-(11a)- 9a Que compartdis intereses serd una vertaja. 10a No me importa que no me llamen. lla Aunque me despidan, voy 4 decirlo. me llamen, me despidan Jidad de las situactones -e, en los contextos Las expresiones que compartdis intereses, que nO como con Ia real ‘n compatibles tanto con la irrealidad : ne que se refieren, tal y como se observa, respectivament 'b-I1(b) y 9(c)-11(c}: partis, sera una ; fe los com 5b Que compartdis intereses, St finalments ventaja. js, todavia pueden 1b No a importa que no me llamen- Ademés, llamarme. é voy L - ué pasar, Nb Aunque me despidan, que"? tiene por aneP ms a 4 decirlo. Jo que tii me has confirm © Que compartdis intereses eso ¢8 '0 po i a "a ahora, ser una ventaja- ey, En realidad ya me * No me importa que no me - yy tan tranguno- it dicho que eS me vana llamar y aie lo han ‘comunicado—> ¥° y ue Aunque me despidan abora —¥ 4 decirlo,274 Ensenanza de Sramatica avanzada de ELE: criterios y fecursos Una posi eee) Sere forma de representar pedagégicamente los valores opuestos los declarativos y no declarativos podria ser usar la que se refleja en la figur : ic fe a 4. A esta figura corresponde la presentacion en PowerPoint 6.1 inclui a en el disco adjunto de 5 ae ta publicacién. En la version animada de esta re- Presentacin se muestra como el verbo conjugado de cada frase pronunciada Por una amiga u otra trae al espacio proposicional que se va construyendo en la conversacién los distintos hechos, ideas 0 posibilidades sobre los que hablan de una forma distinta segtin el modo usado en cada caso. Con INDICATIVO (0 CONDICIONADO), los hechos referidos aumentan el espacio proposicional compartido por las hablantes, cada idea expresada en INDICATIVO se sitiia en el plano de base proposicional del discurso (repre- sentado por la nube de pensamiento compartida por Jas dos interlocutoras). Son hechos con los que el hablante se compromete y que se proponen para quedar registrados como contenido proposicional que, una vez asumido por los interlocutores, condicionara la coherencia logica del discurso subsiguien- te. Cada verbo en INDICATIVO (0 CONDICIONADO) aumenta ese Espacio. Con susjuNtivo, los hechos mencionados no ocupan una posicién en ese espacio basico, son traidos a colacién como ideas virtuales sobre las que queremos comentar algo pero que no constituyen un movimiento en si mismas, no quedan registradas, no se presentan para ser asumidas como contenido proposicional compartido y quedan suspendidas en un plano vir- tual, sin llegar a ser actualizadas o ancladas con un valor de verdad, son mencionadas como objetos abstractos sobre los que hacemos comentarios y valoraciones, que cuestionamos 0 que planteamos como meras posibilidades 1 objetos de nuestros deseos ¢ intenciones. ‘Adviértase que, como se muestra en los ejemplos de la figura 4, en cada movimiento discursivo 0 turno, en cada enunciado con forma oracional aportado por cada una de las hablantes, debe haber un verbo en INDICA- tivo (o en CONDICIONADO), a veces como el nico verbo de una oracion simple (Marisa es una nina muy lista. Toca la guitarra y habla inglés muy bien) y a veces Como el verbo principal de una oracién compleja del que de- pende una proposici n subordinada (Sabe tocar muy bien, pero no creo que hable tan bien inglés; Su padre quiere que aprenda francés; A su madre le encanta que toque la guitarra). El INDICATIVO (0 CONDICIONADO) también puede ser usado en una proposicién subordinada si el significado del verbo es compatible 0 exige el caracter declarativo de la oracién subordinada que introduce (como en Sé que toca muy bien...). Este contenido declarado en cada enunciado es el que permite dar un paso adelante en la conversacion: la chica que cree 0 no cree algo, el padre que quiere algo y la madre a la que le encanta algo son representados en el espacio proposicional basico- Sin embargo, el SUBJUNTIVO no puede usarse como tinico verbo de una ora zién independiente, debe ser siempre subordinado puesto que no tiene la Capacidad declarativa que permita actualizar o anclar un predicado. Lo quejoimos en SUBJUNTIVO queda ue eS traido a colaci6n solo c recluido e jevaloracion o de negacié HD én, he ap ( hae } ai, 000 BRE IC ee oe an Go ee gue toque afar Figura 4 ntenta abordar mediante Ta forma en que la opo- ferenciales diferentes distintas clases de es Parte, en las figuras Sa, Sb, 6ay 6b sc i sicion ae ae explicita, y también pictoricamente, cuando PICATIVO / suBJUNTIVO se reviste de alors re Mera cern oraciones de relativo ¥ s¢ combina con eae definidos o indefinidos’. a lela iando usamos una frase de relativo, com el verbo en mo oy a a ramos las caracteristicas de personas cosas Y lugares eon Coast cae Susjuntivo solo mencionamos caracteristitat a le personas, 35 lugares que cl hablante 20 ae" mo puede iene, apes estas frases con articulos Y 108 determina oa » tres...) @ INDICATIVO, MOS referim s Son i idcntificables para el oyente entre definidos (475 que no aly en oraciones He : : 0 / SURO en ee rout siemplo de actividad que aborda la oposicion I re apiculo WL de est votre att es Ta titulada Vacaciones estiales come Yoo be dice 158 tadgtdes relarivas a la oposicion ‘modal som Ba ie Vee tambien 11 Py? Fespec oa capitulos HLY pectivamente, en los 2 pitul ae ‘volume? ““werp, ‘uint 6.2 en el CL) que acompans276 Eau, ehanza de 4 — ta de gramatica avanzada de BLE: criterios y recursos Figura 5a Si usamos estas frases de relativo con determinantes indefinidos y suByJUN- blamos de objetos no especfficos, no identificados ni por el hablante ‘rrvo, hal a cualquier objeto con la caracteristica que se ni por el oyente. Nos referimos expresa en la frase: Figura Sbh 4 Una aproximacién al sist rem Soca oc neanaaEE ase : a aplicable a la enseiianza de E le ELE 277 ama verbal ap ELE 277 gi usamos estas frases de relati So voq nos ceteris ae con articulos definid ets especificos ¢ denne Ce la » ta, los, las) @ wd! 4 todos los demas: Soe! identificables por el oyente ent Yo prefiero et perro que baila. Figura 6 5 definidos y SUBJUNTIVO, nos tre todos los demés por la ca~ han identificado: Si usamos las frases de relativo con articulo: referimos a objetos que pueden identificarse en neteristica que se expresa en la frase pero que todavia no se8 Enseftanza de gramatica avanzada de FUE: criterios y recursos Ses onset ots Sere yomtonres FORMAS COMPUESTAS Sobre las formas compuestas diremos que muestran dos facetas: por un lado. aluden a procesos terminados, y, por otro, a la vigencia o relevancia de esa terminaci6n en un ambito epistémico determinado: presente o actual en el caso de las formas has / habris / hayas cantado y pasado 0 no actual en el caso de las formas babias cantado / habrias cantado / bubieras cantado. Es una forma semi-perifrastica de expresar conjuntamente nociones aspectuales ¥ tempora- les. Se trata de una construccién gramatical que enriquece las posibilidades funcionales del sistema al permitir desvincular la relacién temporal de ante- tioridad, que logra expresarse mediante el caracter terminativo de la forma de Participio, de la noci6n epistémica de realidad pasada o no actual (frente a la de realidad presente o actual). En efecto, el PRETERITO PERFECTO COMPUESTO, Ppor ejemplo, permite localizar un evento concluido en el ambito de la realidad presente. Igualmente, el PLUSCUAMPERFECTO permite aludir a hechos termi- nados en relacién con una época pasada. Como consecuencia, se ve facilitada la reconstrueci6n de mundos narrados independientes del presente, puesto que las relaciones temporales expresadas, por una parte, a través de las formas compuestas en relacién con las simples (anterioridad) y, por otra, mediante las formas condicionadas en relaci6n con las de INDICATIVO (posterioridad), per miten representar mundos complejos configurados en torno no solo a espacios epistémicos (realidad conocida / realidad supuesta), sino también respecto a una dimension temporal propia (anterioridad / posterioridad). TO COMPUESTO / INDEFINIDO PERF En relacin con la anterior caracterizacién general de las formas compuestas, podemos plantear la forma en que se relacionan PERFECTO COMPUESTO y PER- FECTO SIMPLE 0 INDEFINIDO en aquellas zonas hispanohablantes donde su d tincién es plenamente productiva‘, En relacién con el rERFECTO COMPUESTO, el INDEFINIDO plantea un hecho como terminado pero en términos absolutes, & decir, sin vincular ese hecho terminado al presente 0 a ningtin otro tiempo de re ferencia. En cambio, eso es precisamente lo que hace el PERFECTO COMPUESTO, presentar un hecho explicitamente como ‘terminado ahora’, El PERFECTO COM PUESTO, Por tanto, es un tiempo que sittia en el I tamos o el period ihvca nuestra vida. Asi se muestra en los cjemplos (12)-(19): Se period 12. Ya he hecho los deberes. ;Puedo coger la bicicleta? 13. Esta manana no tengo ganas de hacer muchas cosas: me he levantado con jaqueca. 14. Hoy no ha llamado ningun cliente. 15. Esta semana hemos tenido cuatro exdmenes. 16. Este verano hemos decidido venirnos a la montana. Estamos contentisimos. 11. Este atto se ha registrado la mayor subida de paro. 18. Este decenio solo tiene tres atios y ya se han desencadenado varias crisis mundiales. 19. Yo no he salido de Espana en mi vida. Ahora bien, en los ejemplos (12)-(19), las expresiones ea Sus so tian al PERFECTO COMPUESTO parecen solaparse con el periodo denota Ps ‘tiempo, es decir, delimitan explicitamente el alcance del presente 2 as eS ‘wal al que el PERFECTO COMPUESTO apunta solo de forma a eae ‘mbargo, podemos encontrar otras combinaciones entre expres ‘ fies de (20)-(22): MRFECTO COMPUESTO, como las que se ejemplifican en los casos de (20) AO eet eat eee ter Nd earie jueves he estado e 1. Esta manana he ido al mercado y hemos Pescado fresco. » Estas Navidades hemos estado fuera. podido almorzar este jueves, esta ma- wos oro mpl, as xeon SA eo tl a : eee a 5 ja ines| S aegis Navidadesidentifican wma Pog jo), hoy para (21) 0 el a0 ag detalles eee en la que estamos Leer nos remite a oe gue ae ‘ara (22). Esta cite! nto puede localizarse ae Gn ne Nos encontramos pat temporal. Un eve ro parca el momento & Priggg wsiva de la localizacion ‘enos extenso, 1 Wepaptc™Poral actual, mas om de er localizado a un : una 4s, dentro de es¢ periot ose a Pmenge OS Pero, ademas, de re E su Ves "Wcign ue forme parte de él ¥> @ nel stra ¢ © Punto conereto. Asi se muE280 Enseiia ‘a de gramética avanzada de EL criterios y recursos eee SS eae teeeeeeeee 23. Esta manana de 9.00 a 10.00 he estudiado, a Hoy imal Ahora ory igura 7 En (23) Esta manana y de 9.00 a 10.00 localizan “telescépicamente”, asi decirlo, el evento referido dentro del periodo actual no especificado implicito (hoy) al que apunta el PERFECTO COMPUESTO. El caracter mds o menos abarcador, progesivamente mas preciso, de las ex- Presiones de tiempo que pueden acompaiiar al morfema temporal nos permite dar explicaci6n a la alternancia de INDEFINIDO / PERFECTO COMPUESTO, para la variedad peninsular estandar, en casos como los de (24)-(27): + Por pero 24. Esta matana me he encontrado / me encontré con Adela. 25. Este lunes he ido / fui al oculista. 26. Este verano hemos ido / fuimos a la Sierra de Gredos. 27. Esta Semana Santa hemos estado / estuvimos en Granada. Dicha alternancia no parece posible con expresiones como hoy, esta sema- na, este mes, este aio, donde nos vemos impelidos a usar PERFECTO COMPUES- TO. Por otra parte, tampoco podemos usar PERFECTO COMPUESTO, siempre en relacién con la variedad peninsular estandar, en oraciones en las que aparezcan expresiones como ayer, la semana pasada, el lunes pasado, el fin de semana pasado, el afto pasado, las Navidades pasadas, en 1998, etc. La respuesta dis- tribucional inmediata de que las expresiones temporales que expresan distan- cia o término se asocian al INDEFINIDO, mientras que las que expresan cerca- nia (sobre todo mediante el deictico este) se asocian al PERFECTO COMPUESTO, no es suficiente para dar cuenta de (24)-(27). Fee Para abordar esta cuestién, retomemos la caracterizacion de la opo: icion INDEFINIDO / PERFECTO COMPUESTO apuntada unas Iineas més arriba. Si el PERFECTO COMPUESTO implica una noci6n flexible de la idea de periodo pre- sente, también, por ende, debemos reconocer esa misma flexibilidad referencial para el INDEFINIDO: el INDEFINIDO representa un proceso terminado fuera del periodo presente, pero, puesto que ese periodo presente puede concebirs: con mayor © menor alcance, también la distancia temporal expresada por ¢! INDEFINIDO ¢s relativa, Podemos situar un hecho como distante incluso cua"- do hablamos de lo ocurrido hace unas horas siempre que el periodo petenat se circunscriba minimamente. Asi ocurre con (24), donde el period actuaLina aproximacion al sistema ver| Sistema verbal a, | aplical peas ble a la enseianza de ELE 281 ferent es la tarde en la que nos en Hr eado o excluido por ese periodo actual es I = periodos progresivamente mas amplios, si Fe perano aluden necesariamente a contr: el ic ‘amos y el periodo concluido no : ae anterior. Asi mismo, jf ee lunes, esta Semana Santa y Ube tec a ; &ombinan con INDEVINIDO, Ahora bien eee eee . én pucden aludir a periodos rmin aS coeds fe combinan CON PERFECTO COMPUESTO, pero casi memos ert Mente c| periodo mas abarcador que incluye Spee fa ese caso ppsde tiempo como el momento en el que hablamos. En (24) el sass Pete resto nos remnite a ‘hoy’, en (25) a ‘esta semana en la que me encucathy pen hy 27) ‘este aito en el que estamos’. No se mencionan pero se concretan ontextualmente a partir de la instruccién deictica aportada por el PERFECTO. MPUESTO. En estos casos, cuando se usa INDEFINIDO, la localizacién temporal ob- jetva puede ser la misma que se efecttia con el peRFECTO COMPUESTO pero gclude la referencia a ese periodo abarcador actual al que si nos remite este tltimo tiempo. Con los casos de hoy, esta semana, este mes, este ano, etc., la eleccién de INDEFINIDO se descarta, sin embargo, porque estas otras expresiones no se pueden interpretar mas que como periodos actuales que incluyen el momento nel que hablamos*. La eleccin de INDEFINIDO apuntaria contradictoriamen- teaun perfodo excluido del presente. La eleccién del tNDEFINIDO no esta des- cartada en el caso de expresiones como este lunes, este fin de semana, estas na- tidades, este verano porque en estos casos la expresion temporal ne a aun periodo terminado en el que no nos encontramos, Ys aunque puede estar 'ncluido en un perfodo actual mas amplio que también contien¢ el eeu = ¢lque hablamos, no incurrimos en contradiccién en la Se ais ‘iodo no se hace explicito. El INDEFINIDO, sencillamente, 00 ae ial Xtual mas abarcador en el que s€ localiza el eet eri y su ubicacién vlointeresa destacar el caracter terminado del ete Se ay(27) no incur en a Segmento temporal pasado pets ae “io presente mas abarcador. Het adiccién con la presuposicion de! P hos comentad0S la siguiente carac En definitiva, podemos extraer de los heel 0 OM PUESTO aluden a procesos me '6n: tanto INDEFINIDO come eo COMPUESTO expresa el término “minados, pero mientras que él PERFECT a xima al momento en una ema Or pre ns stone a siglo, te por 10 GUE pretacién pot in embarks ‘ono, en lunes 2 10 tas expresiones womno al que © ; re Eta semana, por ejemplo, no puede SPT ve se encuentra el hablante, sino Ia semana “sen un dia, en una semana, en un MCS» fombinacién del deictico (este, e844 ecto de que nos referimos al petiodo a oo encontrarnos en Semana rs membinacion eqietPrerarse canto como 21VSH? Te, Jl mas préximo a nosotros ¢Nseflanza de gramatica avan: EaecHaltzal E: Critenios y recursos SEES ae ee ‘aracter pasado de esos Procesos en relacion con un periodo actual el miomento en el que hablamos, el INDEFINIDO expresa el término de los he- chos sin prestar atencion explicita ni a su ubicacién en un periodo actual ni a su relacion con Ningiin otre » punto de referencia. Estas consideraciones se inten- tan representar en ilustraciones contrastadas como las de las figuras 8 y 9 para la oposicion Esta manana fui al dentista / Esta manana he ido al dentista. En ellas, la elecci6n del PERFEGTO CoMPUES TO, que acerca o vincula al presente la accion realizada, se justifica contextualmente realzando las consecuencias de tal accion e n el presente: “Porque esta mafiana he ido al dentista luzco ahora esta hermosa prétesis dental’, que incluye Esta manana fui al dentista Figura 8 HOY Esta mafana he ido al dentista Figura 9Una aproximaci6n al sistema ve hallente = tal aplicable a la ensefianza de ELE 283 9s ahora en la eleccién de PLUSCUA «none alee E ee] COMPUESTO. Considérense los si nos que © la eleccion mas adecuada e jyriNtDO © PERFECTO COMPUESTO? ¢PLUscUAMPERFECTO, iguientes ejemplos, eCudl c é ‘onsidera- n cada caso? i 38a Nunca lo habia visto / he visto no puede ser obra suya. 28b Nunca lo habia visto / he visto perder el control de esa manera i cambiado mucho. 7 perder el control de esa manera. Esto 29a Paco no sabia que ese dia era su cumpleatos. Lo habia olvidado / olvid6. La fiesta que preparamos fue una sorpresa para él. 29b Paco no sabia que ese dia era su cumpleanos. Lo habia olvidado/ olvidé y nos quedamos sin fiesta. 30a Cuando volvieron a verse, se babian casado / casaron. Abi termina la historia. Un final triste. 30b Cuando volvieron a verse, se habian casado / casaron. Ahi termina la historia. Un final feliz. 31. Cuando los alumnos habian hecho / hicieron el experimento, prepa- raron el informe. Veamos cada caso. En (28a) la elecci6n mas apropiada parece ser be pte te js , i spectiv: tn (28b) habia visto. Cada uno de los dos tiempos en ey orays see ‘ontribuye a expresar en un caso (28a) que no lo ha vi Ped aoe ‘1 otro (28b) que si lo ha visto. Pero el Pius Ee roa teat Huy a esa interpretacién de forma implicta. Bn efecto, 6° Cill) re, “WSCUAMPERFECTO, explicitamente se indica que, omalicitamente ello da Fn pojactiaal also) naiteoes eae eye esperamos toda la infor- age Por el principio pragmétice ee aS momento. Es decir, se “clin relevante, que si ha ocurrido después de OS" Oe esto que si ee que la negacién del hecho no abarce nen el tiempo que si expresa ‘cién abarcara hasta el presente, esperariamos ale ro : , cance, esto es, el PERFECTO COMPUESTO. ragmaticas, como la aludida agit emtender de qué manera las inferenc'™ TT ificado de las formas elPatrafo anterior, enriquecen FeBularmen® © acidn: cuando usamos Poy a 5 iguiente crado bagerales de pasado, se requiere 1a 8 econstruyendo un mundo Ne es Wy, "Pos de pasado, podemos hacerlo 1 presente de la enunciacions : fei? tiene por qué estar relacionado con « mhaginado, mitico, Cte» a del snaPodemos construir un mundo BCT: Ty ia dimension ore rente tig Dimas ¢ . n el pres sjacion 10 €S my como conectado ¢o! de la enunciacl » no Y histori le sente A ‘my «iStérico, En ese caso, el presente sng se dice del pre’ Ambite +c... nertinente. Lo qu"a avanzada de r. criterios y recursos interpreta inf Podia le, MOs usar los tiem sin soluci6n de o bagué al casero p -tMativamente como un silencio significativ er porque En su suenio no un nino le habia quitado sus gafas... Sin embargo, pode- Pos del pasado para aludir a hechos histéricos conectados ‘ontinuidad con el presente de la enunciacién: Ayer no le haré hoy, F porque mis padres no me habian ingresado en el banco. Lo a y. En este otro caso, por el contrario, limitar el alcance de nuestras Cclaraciones a cierto tramo temporal pasado, aunque en rigor no suponga invalidarlas para el presente (podemos decir No me habian ingresado ayer y no me han ingresado boy 0 No lo habia visto antes y no lo he visto abora sin que eso suponga contradiccién semantica), lo da a entender, puesto que si la negaci6n fuera absoluta, en el sentido de abarcar todo el recorrido temporal hasta la actualidad, se esperaria una forma temporal que asi lo expresara de forma inequivoca: Ayer no le pagué al casero porque mis padres no me han ingresado en el banco. Lo haré cuando tenga el dinero. El pERFECTO COM- PUESTO, un tiempo de presente de hecho, serfa en ese caso mas informativo. Y esto es lo que ocurre en (28b). El pLuscUAMPERFECTO indica explicita- mente que antes de cierto momento anterior al presente no lo habia visto e, implicitamente, que después de ese momento, si. Una situacién parecida la encontramos en (29a) y (29b), pero en este caso para la oposicién PLUSCUAMPERFECTO / INDEFINIDO. Parece que en (29a) la opcién més adecuada es habia olvidado y en (29b) olvidd. En estos ejemplos, al contrario que en los anteriores, la relacién con el presente de los hechos narrados, aunque hist6ricos, no parece relevante. La distincién entre PLUSCUAMPERFECTO / INDEFINIDO se circunscribe al tiempo no actual. De hecho, se trata de dos tiempos que nos sittian en un espacio no actual. El pPLUSCUAMPERFECTO en (29a) se aviene mejor con el hecho de que finalmente Paco tuvo que recordar que era su cumpleafios puesto que tuvo una fiesta sorpresa. Con ese tiempo se nos indica que, hasta cierto momento, Paco habia olvidado que era su cumpleafios, y eso se hace compatible con la infor- macion obtenida después de que, sin embargo, a partir de cierto momento, Tayo que recordarlo. Con él PLUSCUAMPERFECTO, al limitar el alcance de nuestra declaraci6n a cierto punto del pasado, damos a entender que, a par- fir de entonces, la situacion pudo cambiar. Con el inpEFINIDO de (29b}, en eXmbio, no limitamos la declaracién en relacién con ningtin ambito Se referencia del universo evocado. Es decir, con el iNDEFINIDO se tr Ja idea de que, si no hay restriecién de su alcance por otros medios (como, por ejemplo, podria ocurtir en la variante Paco se olvidd hasta ese momen. to), el olvido es definitivo, Ahora bien, conviene llamar la atencién hacia Gl hecho de que PLUSCUAMPERFECTO ¢ INDEFINIDO pueden intercambiarse en estas dos frases sin provocar contradicci6n o variacién de significado, lo Gque demuestra que es el contexto lo que valida la interpretacion limitada del are sCUAMPERTECTO. © punto ‘ansmiteUna aproximacion al sistem, il engra nic de significados y procesos inferenciale: snde fos primeros con supuestos contextuales r 5 ales guna casuistica comple y 's surgidos de la combi- 16 ja en la distribucié s in amos en (30a) y (30b), la alternancia no a vit * a4 (30a) s - ia ‘adictoria di o a) se entiende que el le (29) n Ne aqui. En (30a) se entiende que el final es triste si 10 es awitle 's triste si suponemos : 'S QUE Se trata s enamorados que de aaa de cierto ticmpo separados vuelyen Jo ya han contraido matrimonio. Debemos entender se sy por lo que su relacién amorosa se vera frustrada. En (0b asitrion final feliz. del cuento de hadas con la culminaci6n de la historia de amor nun prometedor matrimonio. La clave esta en expresar anterioridad del pre- jeado de la principal respecto al de la subordinada con pLuscuaMPERrecro ypwterioridad con INDEFINIDO. La diferencia esta en que en (30a) la anterio- aiid se expresa explicitamente con el PLUSCUAMPERFECTO, mientras que en itv la posterioridad se deduce pragmaticamente, ya que el INDEFINIDO no porta esa idea explicitamente. En 30b), el proceso inferencial s wnpica del relativo temporal cuando, yincipal de esas oraciones, que se enun : shordinada, que se enuncia al principio, y porque centendemos que eee gese relacionan temporalmente en el discurso estan causalmente So rria habe Dehecho, cuando queremos expresar coincidencia tempor: ota Disexplicitamente con frases como en ese precise eee ie aeons Ue De manera que, para invertir la relaci6n temporal Sones sobre [a an- *iipal y subordinada debemos llamar la utencion re sTeatvario, en frase5 ‘oridad de la principal con el PLUSCUA i MPERFECTO uno parece neutralized ‘mo (31) la alternancia PLUSCUAMPERE ‘10 / INDE en por def Neto que se da en la subordinada, donde la cee por el pLUSCUAMPER- "trioridad, En este contexto, la anter! IDO S a Sopra “9 es en cierto modo redundante. El INDEFI sy caracter cerminativo- "la posicion que ocupa en la oracion cont Yese que, por el contrario, ne seria es ‘n no termi ‘ugar a la implicatura generaliza Meo conversacionales le las formas opuestas, ph os fl Ws i ane cua fi © desata a partir de la interpretacin pro- por el que interpretamos que la accion cia al final, es posterior a la accion de la Stig da de acct 10s x a px perimen 2. Cuando los alumnos hacian el exP' Prepararon el informe. acién de Ie a mee 4p onsidcramos la rel .. para metria: P4 5 act sggutvamos la siguiente asime! f Ste yt ahora, consideramos A “ny (NBO). Sin embargo, EUAN TG s “ial gp tnamos PLUS SUAMPER! Mento pasado. Compan ome sense286 Ensei st 6 Ensenanza de geamética avanzada de ELt: criterios y recursos EN RELACION Con AHORA EN RELACION Con ENTONCES 33a Estoy fatal. Hoy me han 33b Estaba fatal. Ese dia me despedido del trabajo. habian despedido del trabajo 34a Ayer fuimos a jugar al tenis. Hoy 34b_ El dia anterior habiamos idoa estam¢ »S en casa viendo una jugar al tenis. Ese dia estébamos pelicula. en casa viendo una pelicula, Esta correlacin es relevante, por ejemplo, para el discurso referido, como muestran los ejemplos (35)-(37): 35. $Me bas llamado esta manana? —— > (37) Me pregunto si lo habia llamado. 36. 3Me llamaste ayer? Asi pues, con el PLUSCUAMPERFECTO podemos referirnos a la situacién ac- tual de manera indirecta, describiendo cémo habja sido la situacién hasta un momento anterior a ahora. Damos a entender que, después de ese momento la situacién ha cambiado, porque, en caso contrario, no habriamos limitado nuestra declaracion con una forma no actual, como se muestra en (38)-(40): 38. No habia pensado en eso, pero, ahora que lo dices, me parece razonable. 39. sHabias visto algo parecido en tu vida? {gHabias visto algo asf antes de verlo hoy?] 40. Habia subido en la montana rusa dos veces. Con hoy ya son tres. Por otro lado, tanto el INDEFINIDO como el PLUSCUAMPERFECTO se refie- ren a hechos terminados. Por eso podemos hablar del pasado del pasado o del pasado de entonces tanto con uno como con otro, pero con una diferencia: el PLUSCUAMPERFECTO siempre expresa anterioridad y el INDEFINIDO se refiere a un hecho anterior a entonces solo si el contexto lo aclara®: LA ANTERIORIDAD DEPENDE LA ANTERIORIDAD LA EXPRESA DEL CONTPXTO: EL PLUSCUAMPERFECTO: Ala Contesté la carta que misecretaria 4b Comtesté la carta que mi secretaria envid. [No sabemos sila carta se habia enviado. [Primero recibi la envié antes o después.) carta y después la contesté.] 42a Me bebi las cervezas que mi amigo 42b Me bebi las cervezas que mi amigo pagé. [No sabemos si el amigo habia pagado. [Primero mi amigo pagé antes o después.) pag y después me bebi las cervezas.] © Un ejemplo de ejercicio centrado en la oposicién v1 la act oposicién PLUSCUAMPERFECTO / INDEFINIDO es la a€ dad Un extrurio dia em la vida de Maruchi y Chema, comentada en el capitulo IIT de este volumen.Una aproximacion al Danae ixpeFINIDO 7 IMPERF jpedacion ea ue Shi EE aIDO /IMPERFECTO, d mse entiende que la distincién es Aspectual siempre che aclararse que Meemino marcado Como “terminativo’ es el ree ue aceptemos que ie el resto Felice tiempos simples, a eens oe El imrerrecro, = ado ni como terminativo ni como no terminativo. rae no std sminativa del IMPERFECTO puede ser Prototipica, pero pase eo axial en los contextos recurrentes donde se da. EET otek syer abstraccién del término de un proceso, no designarlo explicitam vs sosupone necesariamente negarlo. De igual manera, si digo ames ai amido, puedo dar a entender que ha sido sin la intervencién de nadie, pero no hacer referencia a un agente no significa, estrictamente hablando, que dwarte su presencia. Esto también puede ocurrir con el 1MPERFECTO: no amfirmar explicitamente el término no significa que el IMPERFECTO no sea ampatible con la referencia a hechos que damos por terminados. Asi ocurre acl llamado imperfecto periodistico que se ilustra en (43) y (44). 43. En ese momento el atleta cruzaba victorioso la meta. 44. A las tres en punto Ilamaban al presidente por teléfono, De donde procede entonces la habitual incerpretacién no terminative? Larespuesta tiene que ver con la concepcién implicita en el aes ae ’ta ahora. El IMPERFECTO, en esencia, ¢s el equnaleass Jo es respec- un espacio no actual (al igual que el SON ails usada antes de "del FUTURO cantard). Esta idea se resume con {2 Mesente de entonces”. El imperrecro puede ent valente del PRESENTE ¢n ui e x referimos a hechos como el ¢ enderse Ue es : Si con el PRESE! FECTO nos re- au acio pasado o no actual. St hablamos, co” el IMPER ee endl *ocurren en el momento en el que | momento de la histori de qlMos a hechos que ocurren (ocurrian) en © Ma nocion de eats i : contando. ™ correspondiente Nos enc cuando la estamos Conta” | cortes . once er eine vat -ion de un tiempo subjet cuencialiment® pane = i esunc imos $ iraultancos atid mental de la historie que reconstrn pecTO como seas su er le en IM to en curso de s Mite -hos expresados «al momen a las 4 en os exp 4ncos 4! en). Asi la: : resented = ae Sp es decir, simul iro ll ae volume alent eMoracion (ver apareado 2-4 en el CAPO era del Mas el cans partate jive prototipic Cr ; Mars Cardcter no terminal pico del PR : ‘aly TEE no terminativo protorips se representan “dee 'o no actual. Los hechos au! entrees) se conciben protonP Nees) y, por tanto, no rermun camente come” ados en este£93 _Lnsefanza 4 4 nsehanza de gramatica avanzada de ELE: criterios y UESOS, Hay estriccid os th cae ee ule la relacién prototipica entre principio y final (llevar, llegar, eae ean pres os nematic maces pee $a > saltar, disparar, etc.) a la vez que ocurre, pues- peace Date ie Cone realizacién completa, debemos esperar a que ee eee it th en ese caso, ya no puede ser presente. Sin embargo, exis- te la posibilidad de que nos refiramos a un hecho que presentamos a la vez Presente y terminado usando el presENTE. Es el caso de los Ilamados berformativos (Te prometo..., Juro solemnemente..., etc.), porque en cllos la accion (un acto de habla) se cumple precisamente al enunciarla. De hecho, no son los tinicos casos en que podemos usar el PRESENTE para referirnos a acciones que presentamos como cumplidas © realizadas completamente. También ocutre en géneros de discurso especiales, como el de las retrans- misiones periodisticas en directo, en las que en cierto modo se reconstruyen los hechos como si ocurrieran en el mismo instante en que se dicen, como se muestra en (45)7. 45. El delantero coge la pelota, recorre 100 metros a toda velocidad y dispara a la escuadra de la porteria contraria. Pues bien, con el iMpERFEGTO también podemos contar un suceso captado y enunciado en el mismo momento en que se cumple en la secuencia de nuestra reconstrucci6n narrativa. En esto consiste el imperfecto periodistico. De he- cho, en la narraciGn contamos incluso con més libertad que en la descripcion de lo que ocurre en el presente, puesto que los hechos pueden reconstruirse, ralentizarse acelerarse a gusto del narrador. Ahora bien, solo la busqueda del efecto estilfstico justifica, en este caso, la eleccién de impERFECTO frente 4] INDEFINIDO, pues si la accidn se cumplié y nosotros ya lo sabemos, es mas eficaz e informativo darla por consumada explicitamente con el INDEFINIDO, que nos sitta al término de ella. No obstante, constatamos que la lengua en este caso también nos ofrece dos perspectivas de representacion que dependen del alcance de la designacién de dos morfemas temporales (incluyendo expli- citamente el término de un proceso 0 no) y de su localizacién en relacién con + En selacién con estos hechos, Langacker (2001), que observa estas mismas posibilidades part ‘el PRESENTE del inglés, constata que solo los verbos imperfectivos (ser, estar, saber, poder, etc.) ce lecin los que expresan estados, sin fases interns diferenciadas, sin puntos culminate de realizacion © consumacién, que pucden extenderse 0 comprimirse elasticamente en cel tiempo, aparecen en presente con ¢! sentido estricto de estado de cosas vigente en ‘el mismo momento en cl que hablamos (Tiene fiebre; Estd enfermo; No puede hablar; No ‘sabemos lo que le pasa). Los verbos con sentido perfective tienen que usarse con la perifrasis de estar + GERUNDIO para EXPFE~ aero coer imulednca al momento de la enuaciacin, Segin Langocker, slo aluenido® pie Bre teredia ¢indceerninada de Una eeci6n (cosa que consegtimos con fa perlite) ee referienor a este tipo de procesos como estrictamente simultdneos al presente. Pues bien, en esPa- jiol tambikn se da esa correlacién, como veiamos mis arriba, para cl IMPERFECTO pei verhos perfectivos: estaba estudiandos y forma simple para verbos imperfectivos: no sabaa nad—_— tema verbal ap! fanz. 89 licable a la er nsefianza de ELE 2 momento de re concebidas, la alternativa IMPERKEC ro / ecto! PRESENTE Se representan en| ae : a fine ondulada representa un proces rales; la flecha repre: porizontal ; fact representa la percepci6y rm proceso; jas a discontinuas ce iucaed fia squnciacion con el tiempa apa icoingdenc ee a sale en el que ocurre el proceso; ee Saran ean PO pasado o a un espacio I ae situa espacio c . petuas : aslo on espacio no actual, el hablant como Soa ee ee > en curso de su reconstruccién mental de lo narrado, es iecir, que se situa en el momento de entonces: Sane avés del tiempo ia del tiempo de Cams. Ofa cémo cantaba. Figura 10. Imperfecto no terminativo Figura 11. Indefinido icos no terminativos esos 0 estados a los muestran 1 los valores prototipis s tipos de proc mo con IMPERFECTO s¢ En las figuras 10 y 12, se muestra de MpERFECTO y PRESENTE. Otros posible: que podemos aludir tanto con PRESENTE CO nhs figuras 13-18. igo como canta. Ahora Figura 12. Present no terminative i *. = Cantaba muy bien. Era una profesional, Canta muy bien, Es una profesional Figura 13. Imperfecto estativo. Figura 14, Presente estativo ey YS faa sas AAD iempre canta See Siempre cantaba pene cas c t 4 boleros boleros. Entonces ) a a NN ' | ms | Ahora i | Ahora I Figura 15. Imperfecto habitual Figura 16. Presente habitual Y entonces vi como Y en este momento ea subia al escenario y sube al escenario y ~ IAM, cantaba su mejor ‘canta su mejor cal : Ahora Figura 17. imperfecto terminativo Figura 18. Presente terminativo Gouras 13-18 dan Los contextos en que se presentan carta y cantaba en las figuras 13 aa a lugar a representaciones de los hechos referidos muy distintas a fa no pee va. Cada contexto obliga a reinterpretar aspectualmente el evento de can’t ma instrus forma diterente segun los casos, pero siempre generados por la misgeenronices Ha que da lugar, segtin los conte: cree git ahora o respecto ao caracterizador de tipo estativo en las fig jmicada de hechos repetidos en 14 y 16. ynmacroevento caracterizador, 0, final wento de caxttar, al modo ficticio de la © No podemos profundizar ahora enarg as descriptivas de la vision aqui esboz, peo st ejemplificar de qué manera la correlacién sistematica entre oposiciones aael Ambito actual y en el no actual puede ayudar al estudiante a construir una concepcion coherente del sistema. Un Gjercicio interesante en este sentido es mostrar como lo que se hace con la oposicion PRESENTE / PERFECTO COMPUES- ro para el ‘ambito de ahora’ se hace con la Oposicion IMPERFECTO / INDEFINI- vo para el ‘Ambito de entonces’ con cjemplos como los de la figura 19*. Cuando contamos historias, hablamos de hechos terminados y de hechos no teminados en cada punto de Ia historia en el que nos encontramos. Para hacer sso cuando contamos hechos que ocurren ahora, combinamos PRESENTE y PER- TecTO COMPUESTO, Para hacer eso cuando contamos hechos que recordamos 0 imaginamos de entonces combinamos IMPERFECTO € INDEFINIDO. > que dan a lugar a un habito, es decir, a Mente, a una Percepcién terminativa del DOS MODOS DE CONTAR UNA CARRERA EN DIRECTO. EN DIFERIDO Estaban todos los corredores preparados. ¥ empezé la carrera, Salieron ala vez. Al principio iban todos juntos. Estén todos los corredores preparados. Yempieza la carrera. Han salido a la vez. Por abo: or ahora, van todos juntos. ; Jaco tiempo algunos Snembargo, algunos se han adelantado. Sin emora ai poco semper Estar : r se adelantarot 0s a mitad de la carrera y poi vanaba el de negro. Teg ita ef carredoc de testi ee peau lueeennee bee "0, atenci6) negro 7 Parece i ana se Ge ie en el ultimo momento quien cruzaba la jue se ha hundido, y, otros Memento quien cruza la meta es otT0. mh al gand ire pirec Ital ba ganado el de blanco. (No podia creerlo! ;Tenta la copa No bue jetal traps i su htede creerlot {Tiene la cupa en ees anos! Figura 19 ¢ volumen, SD que acompaiia este ¥ me INDEFINIDO (y otros Ver tambien La acte incluidos en el astes entre IMPERFECTO € Iéxico-discursivos. 6.6, 6.7 y 6.8 an algunos conta arin contexts Jo Vil de este ¥ hos PowerPoints 6.4, 6. nee entan ejercicios que abor sages de pasado) relacionados 0 “0 ET café de las matrices en capt292 Ense avanzada de ELE Fiterios y recursos La correlacién textual puede aclararse y hacerse corresponde, traciones de las figuras 20-23. (Ver también la Presentacion en Pe en el CD que acompaiia a este volumen.) ¥ con las ils. owerPoint 6.3 w ido todos 4 la ver... Han sa Salicron todos ala vez. — Al principio iban todos juntos. aoe Figura 20 Se ha adelantado el de negro... WW Hy va primero a un metro de distancia de los demas. Después se adelanté, el de negro. NN © Ya mitad dela carrera iba primero, a un metro de distancia de los demés. Sane Figura 21Una aproximaci6n al sistema verbal aplic fi = plicable a la ensefianza de ELE 293 Pero atencién, porque en f Jos dltimos metros el de blanco lo ha superado... la Hy en este momento cruza la meta en solitario, Al final, el de Oo blanco lo superé Yenel dltimo momento cruzaba la meta en solitario. ee Figura 22 Ha revibido su primer trofeo... Ese dia recibié su primer trofeo... {No podia ercerlot Tenia la copa en sus manos! Figura 23294 Ensefianza de gramatica avanzada de Exe: criteri Referencias bibliograficas Alarcos Llorach, E. (1994). Gramatica de la lengua espatiola. Madrid: fg Alonso Raya, R., A. Castaiteda Castro, P. Maetinez Gila, 1, Miquel Loner, One Olivares y J.P. Ruiz Campillo (2005). 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