Arreche, Agustina- Karp, Carolina- Stachiotti, Soledad

Actividad III de acreditacin grupal y obligatoria

Como ltima actividad del mdulo les proponemos trabajar especialmente con los conceptos
desarrollados en las clases 5 y 6.
Contesten las siguientes consignas:
1. Busquen y presenten tres definiciones explcitas y/o implcitas de familia y tres de
sexualidad diferentes entre s en publicaciones impresas o digitales, colocando las
referencias correspondientes. Al menos una de cada una de ellas debe ser del ao 2017.
2. Analcenlas a partir de los abordajes presentados en las clases y en la bibliografa
obligatoria.
3. Relacionen una de esas definiciones de familia y otra de sexualidad con los
desarrollos que hemos presentado a lo largo de todo el Mdulo respecto de la construccin
social de las infancias, las adolescencias y las juventudes.

Para tener en cuenta:

Realizar la actividad despus de haber ledo los materiales propuestos para integrar
sus conceptos al anlisis.
El texto producido ser editado y almacenado en formato compatible con MSWord
(.doc). Fuente: Times New Roman 12. Se estima una extensin entre 5 y 6 pginas.
El documento elaborado deber ser enviado por cada integrante del grupo al tutor a
travs de la seccin actividades, renombrado de la siguiente forma:
Nombre_Apellido_Bloque3

Tiempo de entrega: dos semanas despus de su publicacin (Martes 16/05)

1. DEFINICIONES DE FAMILIA Y SEXUALIDAD:

A continuacin presentamos las definiciones de familia y de sexualidad que hemos

seleccionado luego de compartir las sugerencias y aportes en el foro de trabajo colaborativo.

1.1. FAMILIA:

1.1.A) Segn informe de la ONU: No hay definicin de familia y la misma debe ser
entendida en un sentido amplio e intenta abrir la puerta al reconocimiento de las parejas
compuestas por personas del mismo sexo en el derecho y la poltica internacional. El
informe menciona la familia, los derechos humanos y el desarrollo socioeconmico, y resta
importancia a la interpretacin jurdicamente vinculante de la familia como el elemento
natural y fundamental de la sociedad, que figura en la Declaracin Universal de Derechos
Humanos y en tratados internacionales que implcitamente excluyen las relaciones
homosexuales del significado de sta en el derecho y la poltica internacional. tambin cita
la Convencin sobre los Derechos del Nio, que declara que la familia es el grupo
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fundamental de la sociedad y medio natural para el crecimiento y el bienestar de todos sus

miembros, en particular de los nios y al mismo tiempo promueve una variedad de
acuerdos para atender y cuidar a los menores como capaces de constituir una familia,
declarando explcitamente la equivalencia de la familia nuclear, la familia extendida y otros
acuerdos comunitarios tradicionales y modernos a los efectos de la poltica internacional.
(Stefano Gennarini, J.D.. 2016. Disponible en Familia-ONU.)

1.1.B) Segn la OMS (Organizacin Mundial de la Salud)

"A los miembros del hogar emparentados entre s, hasta un grado determinado por sangre,
adopcin y matrimonio. Se ve a la familia como el grupo que en la mayora debe predominar
dentro de la sociedad, y que cada uno de los roles de cada uno de los integrantes est
determinado segn la estructura y conformacin de la misma. (Apolinar Membrillo Luna.
2017. Disponible en http://www.medicosfamiliares.com/familia/definicion-de-familia.html )

1.1.C) Segn el Cdigo Civil:

(...) La familia puede tener origen en un hecho biolgico pero los vnculos jurdicos estn
condicionados por la cultura de cada sociedad. Por eso, el concepto jurdico de familia, al
igual que el de filiacin y el de matrimonio, no est atado a la naturaleza; depende de las
poblaciones, las polticas, las creencias religiosas, los modos de vida, etc. El Cdigo,
entonces, respeta la jurisprudencia de la Corte Interamericana de Derechos Humanos que
enfticamente afirma: En la Convencin Americana no se encuentra determinado un
concepto cerrado de familia, ni mucho menos se protege slo un modelo tradicional. El
concepto de vida familiar no est reducido nicamente al matrimonio y debe abarcar otros
lazos familiares de hecho donde las partes tienen vida en comn por fuera del matrimonio.
(Kemelmajer de Carlucci, Aida. 2014. Disponible en: http://www.nuevocodigocivil.com/wp-
content/uploads/2015/02/Las-nuevas-realidades-familiares-en-el-Codigo-Civil-y-Comercial-
argentino-de-2014.-Por-Aida-Kemelmajer-de-Carlucci.pdf Consulta:09/05/17)

1.2. SEXUALIDAD

1.2.A) Es un terreno plagado de dudas no solo los y las adolescentes, sino tambin para los
adultos. Desde este punto de vista, es necesario que los adultos nos ubiquemos tambin en
una situacin de continuo aprendizaje, que podamos revisar y valorar crticamente los
sentimientos y pensamientos que habitualmente tenemos respecto a la sexualidad, y ponderar
en qu sentido pueden estos resultar un obstculo para acompaar a los adolescentes en la
adopcin de comportamientos de cuidado . (Eleonor Faur. La educacin en sexualidad, en
El monitor de la educacin N 11. 2007: 26-27)

1.2.B) El trmino sexualidad se refiere a una dimensin fundamental del hecho del ser
humano (...) Se expresa en forma de pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes,
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valores, actividades, prcticas, roles y relaciones. La sexualidad es el resultado de la

interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, socio-econmicos, culturales, ticos y
religiosos o espirituales (...) En resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo lo
que somos, sentimos, pensamos y hacemos. (Ministerio de Educacin. 2010: 11)

1.2.C) Es la articulacin de las dimensiones biolgica, reproductiva, socio afectiva, tica y

moral que interactan entre s a lo largo de la vida de las personas. (Redaccin Peru21.pe.
2017. Disponible en:
http://peru21.pe/amp/actualidad/estos-son-conceptos-que-se-agregaron-al-curriculo-nacional-
fotogaleria-2273508? Fecha de Consulta: 09/05/2017)

2. A partir de la lectura y anlisis de los textos sugeridos y haciendo hincapi en las ltimas
dos clases, concluimos que los conceptos de familia y de sexualidad se constituyen como
interpretaciones sociales y por lo tanto al realizar un abordaje de los mismos, es necesario
situarse en las mltiples dimensiones que los atraviesan.
Al realizar un breve recorrido en la historia de la educacin, nos encontramos con
representaciones diversas acerca de la familia y de la sexualidad y ello se refleja no slo en
los cambios incorporados en los diseos curriculares en los que se fueron contemplando otras
formas de concebir estos conceptos, sino en los nuevos desafos que debemos asumir los
docentes y la escuela como institucin social y comunitaria, en la inacabable tarea de
educar(se) junto a nios/as y adolescentes, para transformar, responsablemente, la sociedad
que constituimos.
Laura Cerletti (2006), advierte sobre la reiteracin en el discurso docente de sectores
populares la idea de que si la familia no est, la escuela no puede. Esto implica un cambio
al poder normalizador de la escuela y la necesidad de revisar la idea de que la solucin a
los problemas de los alumnos se sita fuera de esta, ubicndola entonces en la familia.
(INFD- Clase 6. 2017:3)
Tal como se presenta en la ltima clase, consideramos que las nuevas construcciones en torno
a las familias y a la sexualidad, nos invitan y reconocen al mismo tiempo que es prioritario
pensar en miradas que incluyan a otros sujetos pedaggicos; a esos sujetos de derecho que
escapan a la regla fuertemente naturalizada en nuestra sociedad: normal es el heterosexual,
normal es la nia, adolescente y mujer de sexo dbil, normal es el varn que no llora y
demuestra su virilidad en actos heroicos. Como docentes nos preguntamos Qu sucede
entonces con los otros que no se ajustan a esta norma? Cuntas formas de ser normal(es)
existen? Es anormal pensar que la normalidad es slo una posibilidad entre tantas otras? No
se trata de un juego de palabras. Son interrogantes que nos hemos realizado para debatir y re-
pensar nuestras concepciones incluso sobre el mismo acto pedaggico de educar, el cual
indudablemente trasciende lo meramente acadmico. Es por ello que decidimos hacer un
parntesis para analizar y reflexionar acerca de la pedagoga queer, que supera la instancia
en que la multiculturalidad, la homosexualidad o el gnero son toleradas o incluidas
meramente como creaciones exticas, como menciones necesarias en un currculum con
correccin poltica (Alonso y Morgade, 2008:25) Esta pedagoga adems de permitirnos
poner, en la superficie pedaggica, la incertidumbre y la posibilidad de desnaturalizar
categoras y etiquetas que se impregnan en los discursos pedaggicos, tambin nos convoca a
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asumir otros compromisos, buscando dar respuesta al interrogante que se presenta en esta
misma clase Cmo hacemos visible lo no hegemnico sin transformarlo en extico?. Por
todo esto coincidimos en la imperante necesidad de dar cobijo a lo que reconocemos como
diferente, pero tambin buscar y crear espacios necesarios para que todas las nuevas formas
de construccin se encuentren en escena. Es decir, la concepcin de familia nuclear,
monoparental fundada en lazos consanguneos, ha cambiado y con ella tambin lo ha hecho
la concepcin social sobre la sexualidad, en la que durante muchas dcadas slo se contempl
el paradigma biologicista; coincidimos en la necesidad e importancia de realizar abordajes
que integren diversas perspectivas y contemplen tanto a la familia como a la sexualidad
como categoras que se construyen de un modo dinmico.
Por las definiciones presentadas, lo ledo y analizado en los diferentes textos, podemos llegar
a la conclusin de que las definiciones de familia hacen referencia a la intrnseca y dinmica
relacin de perspectivas socioeconmicas y culturales. Esta idea la encontramos manifiesta
principalmente en las dos ltimas definiciones de familia que elegimos exponer en nuestro
trabajo, porque en las palabras empleadas se refleja que las familias son productos sociales,
sus configuraciones no pueden ser ajenas a los cambios en la sociedad (INFD- Clase 6.
2017:1) y a las marcas subjetivas de los sujetos. O sea, (...) estn compuestas por
aquellos otros por los que ese sujeto considera su familia por el o los motivos que sean.
(INFD- Clase 6. 2017:2)
En cuanto a las definiciones de sexualidad podemos concluir que realizan una ruptura
trascendental con la matriz esencialista reconociendo la posibilidad de distintas maneras
de sentir, vestir y amar no condicionada con la genitalidad (...) (INFD- Clase 6. 2017:5).
Como dice Butler (2009) se debe despolarizar sexo y gnero. (INFD- Clase 6. 2017:6).
(...) el gnero result efectivo a la hora de llenar ese vaco: ms all de la genitalidad
natural, tambin se hacen presente y sin relacin con el sexo caractersticas femeninas o
masculinas, entendidas stas como construcciones culturales propias de cada sociedad.
(INFD- Clase 6. 2017:6). Con esto llegamos a la conclusin de que la sexualidad es
atravesada por construcciones socio-culturales y sus consiguientes modificaciones.
Por lo anteriormente citado, encontramos apropiado el abordaje propuesto en el texto La
dimensin cultural de los fenmenos sociales en el cual se afirma que desde un anlisis
cultural, no se busca ir tras las definiciones correctas o verdades absolutas, sino que se busca
analizar y cuestionar los procesos discursivos e institucionales simplificadores. Tomando las
palabras de Larrossa una crtica, por tanto, que no se piensa definitiva, ni siquiera
garantizada, y que slo tiene sentido en tanto est constantemente reexaminada y
radicalmente retomada (Ministerio de Salud de la Nacin. Programa Nacional de Salud
Sexual y Procreacin Responsable. 2008: 9).

3) Con respecto a la relacin entre una definicin de familia y una de sexualidad con la
construccin social de las infancias, las adolescencias y las juventudes podemos hacer
referencia a los siguientes prrafos:
Se debe pensar en las infancias y adolescencias como construcciones sociales y culturales
(INFD- Clase 5. 2017:7) ya que el cuerpo, en la medida en que conforma una apariencia,
(...), ofrece a primera vista el resultado de un proceso en el que se entrecruzan factores
sociales profundos (...). (Margulis,Mario y Urresti, Marcelo 2001:10) y a medida que se
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ha avanzado en la igualdad social entre los gneros, se han abierto progresivamente para las
mujeres, (...), posibilidades de realizacin personal que no se reducen a la maternidad
(Margulis,Mario y Urresti, Marcelo 2001:12). Dado que las infancias y adolescencias se van
construyendo como los trminos de familia y sexualidad. Por lo tanto a medida que stas
ltimas cambian, las infancias y adolescencias se van a ver reflejadas en ese cambio siendo
que influye lo social y lo cultural para su construccin.

Ante lo expuesto se puede hacer una relacin entre las definiciones de familia, extrada del
cdigo civil, la cual enuncia que en la Convencin Americana no se encuentra determinado
un concepto cerrado de familia, y de sexualidad, extrada del cuadernillo ESI, en la que se
puede resaltar que la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos,
pensamos y hacemos. Por lo que podemos llegar a la conclusin que ambas se refieren a
que son una construccin a lo largo de la vida y que se encuentran atravesadas por la
cultura pero no atadas a lo natural. De igual modo se puede inferir sobre las infancias,
adolescencias y juventudes, ya que las mismas tambin son una construccin
sociocultural, y a medida que la sociedad y la cultura cambian su manera de ver y
aceptar al otro, stas se encuentran obligadas a modificarse. Como dice el prrafo de la
revista Las familias en las escuelas No slo se trata de cambios en las formas de
organizacin familiar sino en la transmisin entre generaciones y en las relaciones de
proximidad.. Las infancias no son las infancias de antes (...)

Bibliografa:

-Stefano Gennarini, J.D. (2016) Informe de la ONU: No hay definicin de familia.

Disponible en https://c-fam.org/friday_fax/informe-de-la-onu-no-hay-definicion-de-familia/

-Apolinar Membrillo Luna (2017). Definicin de Familia. Recuperado en

http://www.medicosfamiliares.com/familia/definicion-de-familia.html. Fecha de
consulta:09/05/17

-Kemelmajer de Carlucci,Ada (2014). Las nuevas realidades familiares en el Cdigo Civil y

Comercial argentino. Publicado en Revista Jurdica La Ley del 8 de octubre de 2014.-
http://www.nuevocodigocivil.com/wp-content/uploads/2015/02/Las-nuevas-realidades-
familiares-en-el-Codigo-Civil-y-Comercial-argentino-de-2014.-Por-Aida-Kemelmajer-de-
Carlucci.pdf

-Eleonor Faur (2007) La educacin en sexualidad, en El monitor de la educacin N 11.

2007. Disponible en: http://www.me.gov.ar/monitor/nro11/dossier1.htm

-Ministerio de Educacin (2010) Serie Cuadernos de Educacin Sexual Integral para la

educacin secundaria. Disponible en:
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi/doc/esi_secundaria.pd
Arreche, Agustina- Karp, Carolina- Stachiotti, Soledad

-Redaccin Peru21.pe (2017). Estos son los conceptos que se agregaron al Currculo
Nacional. Disponible en http://peru21.pe/amp/actualidad/estos-son-conceptos-que-se-
agregaron-al-curriculo-nacional-fotogaleria-22 Consulta: 08/05/17

-Kemelmajer de Carlucci, Ada (2014). Las nuevas realidades familiares en el Cdigo Civil y
Comercial argentino de 2014. Disponible en http://www.nuevocodigocivil.com/wp-
content/uploads/2015/02/Las-nuevas-realidades-familiares-en-el-Codigo-Civil-y-Comercial-
argentino-de-2014.-Por-Aida-Kemelmajer-de-Carlucci.pdf

-Ministerio de Educacin de la Nacin. Programa Explora (2006). Las familias en la

escuela. Disponible en
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/55156/EL002218.pdf
?sequence=1

-Ministerio de Salud de la Nacin. Programa Nacional de Salud Sexual y Procreacin

Responsable (2008). Jvenes y sexualidad. Una mirada sociocultural.Disponible en:
http://www.msal.gov.ar/saludsexual/pdf/jovenessexualidad.pd

- Margulis, Mario y Urresti, Marcelo (2001). La construccin social de la condicin de

juventud. Disponible en: http://postitulo.socioeducativa.infd.edu.ar/location.cgi?
wseccion=15&wid_objeto=677&wid_repositorio=R1&id_curso=2801

- Instituto Nacional de Formacin Docente (2017). Clase 6: Familias y sexualidades.

Especializacin Docente de Nivel Superior en Polticas y Programas Socioeducativos.
Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin

-Alonso, Graciela y Morgade, Graciela (2008). Educacin, sexualidades, gneros:

tradiciones tericas y experiencias disponibles en un campo en construccin. En:Cuerpos y
sexualidades en la escuela. Buenos Aires: Paids.

- Instituto Nacional de Formacin Docente (2017). Clase 5: La construccin de los sujetos

pedaggicos. Especializacin Docente de Nivel Superior en Polticas y Programas
Socioeducativos. Buenos Aires: Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin.

-Cerletti, Laura (2006). Las familias, un problema escolar? Sobre la socializacin escolar
infantil. Buenos Aires: Noveduc.