A histria da educao de jovens e adultos no Brasil e suas
iniciativas governamentais no sentido de oferecer a educao para esses sujeitos so muito recentes. No Brasil Colnia pode-se constatar a fragilidade da educao por no ser responsvel pela produtividade, o que acabava por acarretar descaso por parte dos dirigentes do pas CUNHA (1999). No Brasil Imprio deu-se inicio a algumas reforma educacionais e estas preconizavam a necessidade do ensino noturno para adultos analfabetos.
Segundo CUNHA (1999) com o desenvolvimento industrial iniciou-se
um processo lento, mas crescente, da valorizao de jovens e adulto. Em 1940 comeou-se a detectar altos ndices de analfabetismo no pas o que acarretou ao governo criar um fundo destinado a alfabetizao da populao adulta analfabeta. Em 1945 final da ditadura Vargas iniciou-se o movimento de de fortalecimento dos princpios democrticos no pas.
Em 1947 o governo lanou a 1 Campanha de educao de jovens e
adultos propondo a alfabetizao dos analfabetos em trs meses, nessa poca o analfabetismo era visto como causa do escasso desenvolvimento brasileiro o adulto analfabeto era identificado como elemento incapaz e marginal psicolgica e socialmente, submetido a menoridade econmica, poltica, no podendo, ento votar ou ser votado (CUNHA,1999).
A 1 Campanha segundo SOARES (1996) foi lanada por dois
motivos: o primeiro era o momento de ps guerra que vivia o mundo, que fez a ONU fazer uma srie de recomendaes aos pases. O segundo motivo foi o fim do Estado Novo que trazia o processo de redemocratizao que gerava a necessidade de ampliao do continente de eleitores no pas.
Sendo assim muitas criticas foram sendo feitas ao mtodo de
alfabetizao adotado a populao adulta nessa campanha, como as precrias condies de funcionamento das aulas , a baixa freqncia e aproveitamento clientela e a superficialidade do aprendizado pelo curto perodo designado para tal.ao final da dcada de 50 incio da de 60 iniciou-e uma intensa mobilizao da sociedade civil. O que contribui para a mudana das iniciativas pblicas de educao de adultos. Uma nova viso sobre o problema do analfabetismo foi surgindo junto consolidao de uma nova pedagogia de alfabetizao que tinha como principal referncia Paulo Freire. O processo educativo deveria interferi na estrutura social que produzia o analfabetismo atravs da educao base. Na percepo de Paulo Freire a educao e alfabetizao se confundem. Alfabetizao o domnio de tcnicas para escrever e ler em termos conscientes e resulta numa postura atuante do homem sobre seu contexto. Essas idias de Paulo Freire se expandiram no pas e esse foi reconhecido nacionalmente por seu trabalho com a educao popular e mais especificamente a educao de jovens e adultos. Em 1963 Paulo Freire foi encarregado de organizar e desenvolver o Programa Nacional de Alfabetizao de Jovens e Adultos. Porem em 1964 com o Golpe Militar deu-se a ruptura nesse trabalho de alfabetizao proposta por Freire. Em 1967 o Governo assumiu o controle da alfabetizao de adultos com a criao do Movimento Brasileiro de Alfabetizao (MOBRAL) voltado para a populao de 15 a 30 anos. Com isso, as orientaes metodolgicas e os materiais didticos esvaziaram-se de todo o sentido crtico e problematizador proposto por Freire. Como conseqncia ocorreram evases, individualismo o pragmatismo e certificao rpida e superficial.
Nos anos 90 ocorreu um crescente reconhecimento da importncia
da EJA devido as conferncias UNESCO criada pela ONU e responsabilizada por incrementar a educao nos pases em desenvolvimento. Apartir dessa mobilizao nacional foram organizados fruns Estaduais de EJA. A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao- LDB 9334/96 props em seu artigo 3, a igualdade de condies para o aceso e a permanncia na escola o pluralismo de idias e de concepes pedaggicas a garantia de padro de qualidade, a valorizao da experincia extra-curricular e a vinculao entre educao escolar e o trabalho e as prticas sociais.
De acordo com SOARES (2004) os Fruns so movimentos que
articulam instituies, socializam iniciativas e intervm na elaborao de polticas e aes da rea da EJA, com objetivo de interlocuo com organismos governamentais para intervir na elaborao de polticas pblicas. Com o surgimento dos fruns, ento a partir de 1997, a histria da EJA passa a ser registrada num Boletim da Ao Educativa que socializa uma agenda dos Fruns e relatrios das ENEJAs. Os Fruns passam a ser interlocutores da EJA no cenrio nacional, contribuindo para a discusso e aprofundamento do que seja a EJA no Brasil(SOARES,2004).
REFERNCIAS
PORCARO, Rosa Cristina. A Histria da Educao de Jovens e Adultos no