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Tema 8 El desarrollo intelectual durante la infancia.

Las operaciones concretas

1.Introduccin
2.Preconceptos y pensamiento preoperatorio
3.Pensamiento conceptual y operaciones concretas
4.Crticas y estudios de replicacin

Introduccin

- Gran parte del proceso intelectual del nio en desarrollo se

basa en
- Qu funciones se le atribuye a los conceptos y su desarrollo
- Delval 1994 destac que el desarrollo cognitivo en el nio

supone
- Cules son los principios y constancias generales que

gobiernan la realidad
- Cules son los planos principales de la construccin de la

inteligencia
- Por qu el desarrollo conceptual es un aspecto clave del

desarrollo cognitivo
- Qu son las invariantes cognitivas para Piaget
- Cundo se inicia el verdadero pensamiento para Piaget
- Cul es la capacidad de representacin de la funcin

simblica
- Qu caracteriza a las operaciones mentales
- Qu etapa considera Piaget como intermedia entre

sensoriomotora y operaciones formales

- Qu 2 fases conforman esta etapa intermedia
 2

Preconceptos y pensamiento preoperatorio

-Inteligencia simblica y egocentrismo intelectual

o Imitacin e imgenes
o Pensamiento egocntrico o no socializado
-De la lgica preconceptual al pensamiento intuitivo
o Razonamiento prelgico
o Centracin perceptiva

Inteligencia simblica y egocentrismo intelectual

-Qu capacidades cambian en el nio a partir de los 2 aos

-El dibujo, juego simblico, lenguaje, imgenes e imitacin

diferida se considera medios de una funcin. Cul

Imitacin e imgenes

-Qu implica que las imgenes mentales permitan evocar

cada objeto en su ausencia

-Qu papel atribuye Piaget a la imitacin diferida
-Qu permite la capacidad de imitacin interna

Pensamiento egocntrico o no socializado

-Qu significa egocentrismo en la teora Piagetiana

-En el juego simblico los objetos presentes en la situacin no

se toman en si mismos, sino que se toman de otra manera

Cul?
-Cules son las principales manifestaciones del egocentrismo

intelectual en el periodo preoperatorio

 3

De la lgica preconceptual al pensamiento

intuitivo

-En qu tipo de conceptos se basa el pensamiento del nio

Razonamiento prelgico

-Cmo es la lgica de relaciones en este etapa

-En esta etapa, en lugar de inferencias inductivas o

deductivas, el razonamiento est marcado por

-Durante la segunda parte del pensamiento preoperatorio las

configuraciones representativas cambian de qu manera

-Qu forma tiene el razonamiento transductivo
-De qu manera percibe las cosas el sincretismo
-Cul puede ser la causa de que un nio se muestre incapaz

de ofrecer realtos o explicaciones coherentes

Centracin perceptiva

-Cul es la caracterstica principal de la centracin perceptiva

durante el periodo preoperatorio

-Para qu sirven las tareas de clasificacin
-A qu nsideraba Piaget como pseudo-clasificaciones
-Qu supone el desarrollo operacional
-En qu consiste la prueba de conservacin de los lquidos
-Cules son las etapas generales en el desarrollo de la

clasificacin infantil segn Piaget

-Cules son los logros del pensamiento preoperatorio respecto

al periodo sensorio-motor
-Cules son las limitaciones respecto al periodo operatorio
 4

Pensamiento conceptual y operaciones concretas

-Las conservaciones
o Descentracin y organizacin estructural
o Pauta evolutiva de las conservaciones
-Lgica de clases, de relaciones y de nmeros
o Clasificacin taxonmica
o Seriaciones
o La nocin operacional de nmero

Pensamiento conceptual y operaciones concretas

-En qu tipo de pensamiento prevalece la configuracin

imaginativa esttica sobre las transformaciones

-Cmo puede producirse la reversibilidad del pensamiento
-La reversibilidad del pensamiento como acciones

interiorizadas se apoya en una serie de invariantes

Cules?
-Qu esquemas reflejan estructuras lgico-matemticas

elementales

Las conservaciones

-Qu significa que se mantienen las relaciones cuantitativas

relevantes entre las variables de una transformacin, ms

all de las deformaciones perceptivas irrelevantes de

ciertos aspectos cualitativos

Descentracin y organizacin estructural

-Qu supone la llegada del pensamiento operatorio reversible

 5

-A qu corresponden las relaciones espacio-temporales

-Qu tipo de procedimiento se aplica en propiedades

discontinuas, como el caso de conservacin de lquidos

-Qu supone para Piaget que el nio de respuestas de

conservacin en este tipo de tareas

-Cules son las propiedades generales de los agrupamientos

como estructuras lgicas

Pauta evolutiva de las conservaciones

-En qu consiste la etapa intermedia de de semiconservacin

-Qu variacin de la entrevista clnica usaba Piaget como

alternativa metodolgica
-Por qu se producen los desfases horizontales y en qu

consisten
-Qu se debe considerar cabal en este periodo

Lgica de clases, de relaciones y de nmeros

Clasificacin taxonmica

-Qu consigue el nio con las tareas de clasificacin

-Qu criterio se establece con la capacidad de clasificacin

jerrquica
-Qu caractersticas definen la intensin
-A qu hace referencia la extensin

Seriaciones

-Cundo se desarrollan las seriaciones

-En qu etapa se consigue una adecuada comprensin de la

lgica de relaciones implicada en el conjunto

 6

-En qu consiste el problema piagetiano de inclusin de

clases

La nocin operacional de nmero

-Qu constituye la nocin operacional de nmero y cundo

surge
-Qu tipo de relacin implica la asimetra
-Qu es la transitividad
-Cundo se asocia adecuadamente nmero con cantidad

Crticas y estudios de replicacin

-Cules son las crticas que se han hecho sobre

competencias generales
-Qu critican a Piaget al basar su conceptualizacin terica en

la observacin de la ejecucin de determinadas tareas de

las cuales infiere la presencia o ausencia de determinadas

competencias
-A qu se refieren con la falta de habilidades comunicativas

de los nis
-Qu criticas recibi la evaluacin del desarrollo cognitivo de

Piaget
-Crticas a la cronologa de las operaciones concretas
-Por qu estn mediados los progresos del nio
-A qu se refiere la amplitud funcional de la memoria

operativa

Objetivo
 7

-Cul es el papel de la imitacin y las imgenes mentales en

el surgimiento de la inteligencia simblica

-El carcter egocntrico del pensamiento preoperatorio

tambin se ve influido por la imitacin e imgenes

mentales. En qu manera
-En qu se distinguen el pensamiento lgico y prelgico

durante las limitaciones del razonamiento preoperatorio

-Cules son las caractersticas del pensamiento egocntrico

segn Piaget durante el periodo preoperatorio

-Cmo se caracteriza el pensamiento intuitivo en la etapa

preoperatoria
-Cul es la base para diferenciar el periodo preoperatorio de

las operaciones concretas

-Qu diferencia hay entre la captacin de configuraciones y

transformaciones
-En referencia a la nocin de reversibilidad, qu nuevo tipo de

pensamiento ocurre
-Qu tipo de invariante cognitiva ocurre como primera

manifestacin del pensamiento operacional

-Qu pauta evolutiva general ocurre con el proceso de

descentracin
-Cmo se explican los desfases horizontales en relacin con

las conservaciones
-Respecto al nmero, cmo es la clasificacin jerrquica
-Qu caractersticas renen la seriacin u el manejo

operacional del nmero

-Qu estructuras sustentan las operaciones concretas
 8

-Limitaciones de la teora piagetiana en las operaciones

concretas desde el punto de vista terico

-Limitaciones metodolgicas de la teora piagetiana de las

operaciones concretas

Tema 9 La representacin del mundo

-Introduccin
-Caractersticas de las representaciones y su desarrollo
-La complejidad de las representaciones: modelos

globales y locales en interaccin

-Los dominios de la realidad y su construccin

progresiva
-Rasgos tempranos de la representacin del mundo
-Ideas infantiles sobre la realidad fsica
-El proceso de cambio
-Cul es el papel que juega la educacin en la

construccin de las representaciones?

Introduccin

-Qu es la representacin
-Por qu el conocimiento no est compilado de forma

explcita

Caractersticas de las representaciones y su

desarrollo

-Experiencia desde el punto de vista constructivista

 9

-Qu 2 hechos importantes permite explicar el enfoque

constructivista
-Caractersticas de las representaciones segn Delval 2007

La complejidad de las representaciones: modelos

globales y locales en interaccin

-A qu se vinculan los modelos

-2 tipos de modelos, ontolgico y epistemolgico
-Cundo se constituyen dominios separados de conocimiento

que se atribuyen a la realidad

-Cmo se articula la representacin del mundo a partir de

modelos globales y locales

-Qu supone la asuncin de tipologas de las representaciones
-Segn Flavell la progresin est guiada por 3 rasgos

cognitivos. Cules
-Qu significa la continuidad entre representaciones y teoras

cientficas desde el punto de vista funcional

-Qu tipo de relacin existe entre modelos globales y locales
-A qu problema se enfrent frecuentemente la teora

piagetiana

Los dominios de la realidad y su construccin

progresiva

-A qu se refieren las diferencias entre dominios

-Por qu los dominios son resultado de un proceso de

construccin
-Intencionalidad y estados mentales

Rasgos tempranos de la representacin del mundo

 10

-Realismo
-Artificialismo
-Finalismo
-Animismo

Ideas infantiles sobre la realidad fsica

-Composicin atmica de la materia

o Cmo son las representaciones precientficas de la materia
o Movimiento intrnseco
o Mecanismo explicativo
o Discontinuidad y vaco
-Fuerza y movimiento
o Cmo organizan las diferentes culturas su conocimiento
o Cules son las 5 reglas intuitivas
o Cul es la explicacin de Gunstone y Watts 1985 sobre las

diferentes culturas
-La forma de la tierra y la fuerza de la gravedad
o Crculo o rectngulo
o Esfera hueca
o Esfera slida direccin de cada absoluta
o Esfera slida cada relativa a la superficie de la tierra
o Esfera slida cada relativa al centro de la tierra
-De qu manera se aprende la realidad fsica

De qu manera cambian las representaciones

Qu patrn evolutivo se aprecia en el progreso

representacional
Qu tipos de relaciones causales hay
El proceso de cambio

-Qu implican los conflictos cognitivos

-Cmo son los cambios en la teora de la equilibracin
-Qu es un proceso de cambio conceptual
-Qu condiciones bsicas se deben dar para la revolucin

cognitiva
 11

-Cmo puede llevarse a cabo un cambio representacional en

sentido profundo
-Qu es la redescripcin representacional
-Cmo se van elaborando representaciones en formatos cada

vez ms explcitos
-Cundo pueden manipularse las manifestaciones E1
-Cundo ocurre el acceso consciente
-Cundo ocurre la verbalizacin

Cul es el papel que juega la educacin en la

construccin de las representaciones?

-Qu planteamiento de preguntas tiene que mantenerse en

pedagoga

Tema 10 El desarrollo social durante la infancia

- Introduccin
- Las relaciones familiares
- Relaciones de amistad
- Conductas problemticas en la infancia

Relaciones familiares

- Estilos de crianza de los padres

- Efectos o consecuencias de los distintos estilos de

crianza
- Relaciones entre hermanos
o Relaciones entre hermanos y trato con los padres
o Pueden los hermanos sustituir a los padres
o Comunicacin entre los hermanos
 12

Estilos de crianza de los padres

- Qu 2 dimensiones configuran los distintos estilos

educativos de los padres

- Los 4 estilos educativos de padres y madres

Efectos o consecuencias de los distintos estilos de

crianza

- Impacto de los estilos educativos en los hijos

Relaciones entre hermanos y trato con los padres

- Qu 2 hiptesis se han establecido sobre la incidencia que

los pares tienen sobre la relacin que establecen sus hijos

- Qu investigaciones apuntan a una relacin inversa entre la

calidad de la interaccin padres-hijos y la de los hermanos

Pueden los hermanos sustituir a los padres

- En qu circunstancias los hermanos pequeos podran

mostrar una gran tendencia a buscar a los mayores para

resolver sus conflictos

- Categoras de verbalizaciones
- En los estudios realizados, qu sujetos utilizan estrategias

positivas y negativas para resolver problemas

Comunicacin entre los hermanos

 13

- Diferencias del habla de nios a bebs y el habla de las

madres a los bebs

- Resultados de las investigaciones de Dunn y Kendrick

Relaciones de amistad

- Desarrollo del concepto de amistad

- La cultura de los amigos en su entorno

Desarrollo del concepto de amistad

- Etapas de amistad de la infancia a la adolescencia

- Diferencias con la amistad adulta

La cultura de los amigos en su entorno

- Corsaro. Perspectiva del contexto en las relaciones de

amistad
- Aportacin ms importante desde la perspectiva cognitivo-

evolutiva

Conductas problemticas en la infancia: La violencia

escolar

- Desarrollo de factores que fomentan la agresividad

infantil
o Factores ambientales
o Factores cognitivos y sociales
o Factores de personalidad
- Agresividad en el contexto escolar
o Tipos de conductas agresivas en el aula
 14

o Causa de las conductas agresivas en el aula

- Maltrato y violencia interpersonal en centros

escolares

Conductas problemticas en la infancia: La violencia

escolar

- Cundo se ve recompensada la conducta agresiva

- Por qu no se debe interpretar la violencia y el gnero

aludiendo a la naturaleza humana

Desarrollo y factores que fomentan la agresividad

infantil

- Etapas descritas por Bolman

Factores ambientales

o Relaciones familiares y violencia en los medios de

comunicacin

Factores cognitivos y sociales

- Estudios sobre sujetos agresivos y estrategias

Factores de personalidad

- Estudios de nios con conductas agresivas

- Plomin y diferencias del temperamento

Agresividad en el contexto escolar

 15

- Tipos de conflicto en el aula. Ramirez 1997

Tipos de conductas agresivas en el aula

- Dot.1998 Conductas agresivas de los nios en el contexto

escolar
- Respuestas a este tipo de agresiones

Causas de las conductas agresivas en el aula

- Estudio de Ekblad 1986 sobre los factores sociales que

favorecen la conducta agresiva

Maltrato y violencia interpersonal en centros

escolares

- Olweus 1973. Variables que se consideran significativas a la

hora de establecer correlaciones con la conducta agresiva

- Caractersticas de los agresores
- Estudio de Ortega y Monks
- Cerezo Ramrez. Caractersticas de personalidad de chicos

agresivos
- Caractersticas de las vctimas
- Proyecto SAVE, medidas preventivas

Tema 11 La adolescencia. Etapa de cambio y

adaptacin

- Concepto de adolescencia
- Cambios psicobiolgicos
o Diferencias en el desarrollo puberal
 16

o Algunas implicaciones psicolgicas de los cambios

puberales
- Teoras sobre la adolescencia
o Antecedentes.
o Las aportaciones del psicoanlisis.
o Tareas evolutivas
o La situacin actual

Concepto de adolescencia

- Cmo se ha entendido tradicionalmente la adolescencia y

pubertad
- Qu significa en el desarrollo la etapa de adultez emergente

Cambios psicobiolgicos

- Diferencias en el desarrollo puberal

o Tendencia secular del crecimiento
o Alimentacin, peso corporal y actividad fsica
- Algunas implicaciones psicolgicas de los cambios

puberales
o Timing puberal
o Teoras explicativas de la influencia del timing

puberal

Cambios psicolgicos

- Fig 11.1 Mecanismos hormonales implicados en la pubertad

- Funcin del hipotlamo y la hipfisis
- Funcin de las gnadas sexuales
 17

- Principal cambio con la llegada de la pubertad en ambos

sexos
- Edad en que llega la menarqua

Diferencias en el desarrollo puberal

Tendencia secular del crecimiento

- Qu supone el adelanto de la edad de maduracin sexual y

por qu est propiciado

Alimentacin, peso corporal y actividad fsica

- Influencia de la alimentacin-grasa corporal en las chicas

Algunas implicaciones psicolgicas de los cambios

puberales

- Finalidad fundamental de la adolescencia

- Cambios a nivel micro
- Con que se relaciona la madurez puberal
- El estudio longitudinal de Artie y Brooks-gunn relacin los

desrdenes alimenticios con el IMC de qu manera

Timing puberal

- A qu momento del desarrollo puberal se denomina Timing

puberal
- Qu caractersticas suelen demostrar las chicas que

maduran primero
- Que problemas estn asociados a los chicos que maduran

ms tarde
 18

Teoras explicativas de la influencia del timing

puberal

- En qu consiste la hiptesis de la desviacin madurativa

- Cul es la hiptesis del desarrollo temprano

Teoras sobre la adolescencia

- Los antecedentes: Stanley Hall

- Las aportaciones del psicoanlisis: Anna Freud, Peter

Blos y Erik Erikson

o Desarrollo de la teora de la identidad adolescente:

James Marcia
- Tareas evolutivas: Robert Havinghurst
- La situacin actual. J.C Coleman

Los antecedentes: Stanley Hall

- En qu consiste la hiptesis que definde Hall, basada en la

de Haeckel

Las aportaciones del psicoanlisis: Anna Freud,

Peter Blos y Erik Erikson

- Cules son los mecansimos de defensa especficos de la

adolescencia segn Anna Freud

- Qu motivos no aceptados enmascara el mecanismo de

intelectualizacin
- Cmo minimiza la ansiedad el ascetismo
 19

- En qu se basan los estudios y aplicaciones teraputicas de

Peter Blos
- Cules son las 5 etapas de Blos de la adolescencia
- Cul es la desvinculacin afectiva que ocurre en el proceso

de individualizacin
- Cul fue la aportacin de Erikson en la corriente

psicoanaltica
- Cmo realiza el adolescente la integracin de los logros

adquiridos en etapas anteriores

- Cmo se construye el periodo de intimidad frente a

aislamiento y de quin es especfica segn Erikson

- Crtica de Gillingan a la visin de este periodo

Tabla 11.1 Estudios del desarrollo segn Erikson

Desarrollo de la teora de la identidad adolescente:

James Marcia

- Qu 2 dimensiones se combinan para formar 4 estatus de

identidad
- Difusin de la identidad
- Caractersticas del adolescente en la moratoria
- Que supone lograr la identidad
- Qu es la identidad hipotecada

Tareas evolutivas: Robert Havinghurst

- En su teora global, qu serie de tareas evolutivas son

propias de la etapa y provienen de 3 fuentes diferentes

- Qu tareas de las que propone son paralelas a otros autores

La situacin actual: J.C Coleman

 20

- Cmo resuma en 1978 la situacin del estudio de la

adolescencia
- Qu 3 crticas hace al psicoanlisis cuando desarrollan las

teoras de tormenta y drama

- Qu ratific el estudio emprico de Coleman
- Su teora focal podra considerarse de estadios, pero la

nocin de estadio se flexibiliza al mximo con qu

caractersticas especiales

A modo de conclusin

- Por qu para los tericos es importante no rechazar ninguna

teora y permitirse cierto eclecticismo

Tema 12- Desarrollo social y de la personalidad en la

adolescencia

- Introduccin
- El autoconcepto y la autoestima en la adolescencia
- Relaciones familiares y bsqueda de autonoma
- Relaciones entre iguales

El autoconcepto y la autoestima en la adolescencia

- El autoconcepto en la adolescencia
- La autoestima en la adolescencia

El autoconcepto y la autoestima en la adolescencia

 21

- Qu conflictos se describen en la adolescencia media

- Qu ocurre al poder comparar los distintos roles y atributos

del yo
- Qu 2 fenomenos describe Elkind con el paulatino avance

de la capacidad de introspeccin y puesta en el lugar del

otro, y cmo afecta

- Cundo se integran los rasgos ms contradictorios de la

personalidad
- Qu se produce al final de la adolescencia

La autoestima en la adolescencia

- Qu modelo sostiene James al relatar que el aprecio por los

rasgos del Yo no depende de los xitos obtenidos en los

distintos dominios
- Cmo ha reformulado HArter el planteamiento para incidir

en la influencia decisiva del xito alcanzado en aquellos

dominios que son especialmente valorados por el sujeto

- Cul es el principal predictor de la autoestima general
- Por qu las aportaciones de Cooley o Mead han incidido si

cabe, ms directamente en el carcter social de la

identidad
- Por qu la opinin de los amigos no es muy relevante en la

autoestima del adolescente

- Cules son los 2 factores que parecen tener un efecto ms

negativo en las primeras etapas de la adolescencia

- Qu diferencias se han encontrado en la evolucin de la

autoestima de chicos y chicas

 22

Relaciones familiares y bsqueda de autonoma

- Conflictos y cercana en las relaciones entre padres,

madres, hijos e hijas

- Los estilos educativos y la autonoma
- Las relaciones familiares: a modo de conclusin

Conflictos y cercana en las relaciones entre padres,

madres, hijos e hijas

- Qu tendencias demuestran los estudios longitudinales en

la continuidad de las relaciones fmailiares

- Qu cuestin es importante tener en cuenta en la forma de

resolver los conflictos de manera positiva

- Por qu es importante analizar la temtica sobre los

conflictos que se producen

- Qu figura adopta la relacin entre conflictos con los padres

y ajuste con los adolescentes

- Cul es la explicacin ms plausible cuando chicos y chicas

no tienen conflictos con sus padre

Los estilos educativos y la autonoma

- Cmo se sintetizan los diferentes estulos educativos que

correlacionan con diversos ndices de ajuste/desajuste en

adolescentes (2006 Lila, Van Aken)

- Por qu esta descripcin puede simplificar en exceso las

relaciones familiares
 23

- Segn la figura 12.3. qu es lo que determinar la

naturaleza de la influencia en la relacin padres-hijos

Las relaciones familiares: a modo de conclusin

- Qu concepto de la Gestalt hace referencia a la

comprensin sbita que ocurre tras lograr una

reestructuracin global de los componentes o partes de un

problema (captar intuitivamente la esencia de un

problema)
- Qu ocurre en las relaciones familiares cuando maduran

antes de lo esperado

Relaciones entre iguales

- Amistad y grupo de iguales

o La conformidad
o Las diferencias de gnero
- Relaciones de pareja
o Las relaciones sexuales

Amistad y grupo de iguales

- A qu serie de conclusiones han llegado Brown y Larson

(2009)
- Qu supone la autorrevelacin para las relaciones entre

iguales
- Por qu se vuelven ms complejas este tipo de relaciones
 24

- Por qu la auto-percepcin de las relaciones entre iguales

no es fiable
- A qu se debe que la afiliacin con los iguales y la

reputacin es slo moderadamente estable

- Por qu mantener buenas relaciones con los iguales es un

indicador de ajuste

La conformidad

- Qu tipo de estudios destacan la homofilia conductual y la

seleccin activa
- Cundo ocurre la socializacin recproca y la deseleccin
- Qu consecuencias se pueden extraer del estudio de

Farrington 2004

Las diferencias de gnero

- En qu coincide la bibliografa cientfica y la visin popular

- Qu caracterstica se cita para hablar de que la amistad

entre chicas sea de mayor calidad que la de los chicos

Relaciones de pareja

- Segn la teora del apego, cmo se ver influda la relacin

de pareja
- Cundo y dnde se aprende la cercana emocional, y qu

aspectos negativos aparecen

- Qu fases establece Brown (1999) respecto a las relaciones

de pareja
 25

Las relaciones sexuales

- Cuando se controlan variables como el ajuste escolar, los

vnculos familiares o conductas de riesgo, que tipo de

relacin hay entre conducta sexual en adolescencia y salud

mental
- Cmo es considerado entre los adolescentes espaoles la

expectativa de mantener relaciones sexuales

- Qu motivos se mencionan como los principales que llevan

a las adolescentes a mantener relaciones sexuales

Tema 13 El desarrollo intelectual durane la

adolescencia: El pensamiento formal

- Los orgenes del pensamiento formal

- Caractersticas del pensamiento formal
- Revisiones y crticas a la teora piagetiana sobre el

pensamiento formal
- Resumen y conclusiones

Introduccin

- Cul es el cambio ms destacable en el desarrollo cognitivo

al finalizar la infancia
- Por qu las operaciones son ya ahora de segundo orden
- A qu momento crucial denomina Merlin McDonald como

cultura terica
 26

- Qu es lo que se ha criticado a la teora piagetiana

- En qu nivel de descripcin se mantiene la obra De la

lgica del nio a la del adolescente

Los orgenes del pensamiento formal

- La tarea del pndulo

- Del pensamiento concreto al pensamiento formal

La tarea del pndulo

- Por qu la obra de Piaget analiza las conductas y

explicaciones de un grupo de adolescentes entre 11 y 15

aos
- Qu utilidad tienen las verbalizaciones de los adolescentes
- Qu pretende la tarea de oscilacin del pndulo
- A qu diferentes etapas del desarrollo intelectual se

corresponden las pruebas con edades de 6, 10, 13 y 15

aos
- Por qu razn en el periodo preoperatorio 6 aos la

respuesta ms frecuente es el pndulo va ms rpido

cuanto ms fuerte se le empuja

- Por qu en el periodo de operaciones concretas es muy

difcil deducir que la longitud del hilo es la nica

responsable de la frecuencia de oscilacin

- Qu pone de manifiesto los errores en el nivel de

operaciones concretas
 27

- Cmo es la disociacin de factores en el nivel formal

incipiente
- Qu tipo de respuestas se dan en el nivel formal avanzado

Del pensamiento concreto al pensamiento formal

- Por qu en el pensamiento formal se observa una extensin

del razonamiento de lo real hacia lo virtual pero con

limitaciones
- Cmo ocurre la estructuracin de la realidad por campos o

dominios en el pensamiento concreto

- Qu forma adquiere la estructura cognitiva del equilibrio y

en qu se diferencia de su etapa operatoria

- Cmo puede producirse la reversibilidad en el pensamiento

formal
- Ya que el equilibrio no se alcanza de forma simultnea en

los contenidos, cmo afectan los desfases horizontales de

los dominios
- Qu paradoja se da al enfrentarse a problemas en los que

intervienen varios dominios

- Qu mtodos se utilizan para resolver el desequilibrio que

se crea en el sujeto
- Por qu ambas estrategias conducen a la aparicin de

operaciones formales

Caractersticas del pensamiento formal

- Caractersticas funcionales del pensamiento formal

 28

o Lo real es un subconjunto de lo posible

o Carcter hipottico-deductivo
o Carcter proposicional
o Naturaleza combinatoria
- Caractersticas estructurales del pensamiento formal

Preguntas

- Qu caractersticas distinguen Inhelder y Piaget sobre el

periodo operatorio formal

Caractersticas funcionales del pensamiento formal

- Por qu no se considera ya a los hechos, la realidad como

punto de partida en la solucin de problemas

- Cmo debe considerarse la hegemona de lo posible que

caracteriza al pensamiento formal

- Con qu est relacionado la capacidad de formular y

comprobar hiptesis
- Cules son los cambios a la hora de formular hiptesis

desde el pensamiento preoperatorio al pensamiento formal

- Por qu los adolescentes formales rechazan sin necesidad

de comprobacin emprica la hiptesis por la que se explica

la flotacin de los objetos en funcin del peso absoluto del

objeto
- Qu caracterstica del pensamiento formal hace referencia

a que el punto de partida del pensamiento no son las

acciones sino los enunciados verbales

- Para qu sirve la naturaleza combinatoria del pensamiento
 29

Caractersticas estructurales del pensamiento formal

- Por qu el retculo es un concepto para Piaget que pone de

manifiesto la competencia formal del razonamiento a partir

de la adolescencia
- A qu est ligada la reversibilidad del pensamiento

concreto
- En qu consiste el concepto de grupo como segunda

estructura de conjunto
- Qu funcin cumplen los esquemas operatorios formales y

cmo se utilizan en la resolucin de problemas

Revisiones, crticas y alternativas a la teora

piagetiana sobre el pensamiento formal

- La revisin de Piaget 1970

- Crticas y alternativas a la teora piagetiana del

pensamiento formal
o Existe un cambio evolutivo real con la llegada de la

adolescencia
o Los cambios en el pensamiento que se producen con

la llegada de la adolescencia son cambios

cualitativos y estructurales, como propone la teora

piagetiana
o Es posible explicar los problemas de generalidad y

consistencia que se plantean en la actuacin de los

sujetos en las tareas formales

 30

La revisin de Piaget

- Qu propuso Piaget en su versin revisada respecto a las

operaciones formales

Crticas y alternativas a la teora piagetiana del

pensamiento formal

- Cul fue el propsito de los investigadores durante su etapa

de replicacin a finales de los 60

- En qu consiste la nueva fase que aparece en los 80, que

Keating denomina revisionista y cul es el foco en la

actualidad

Existe un cambio evolutivo real con la llegada de la

adolescencia

- Cmo consideran las teoras innatistas las competencias de

los nios a lo largo del desarrollo cognitivo

- Por qu para las teoras de dominio especfico el desarrollo

cognitivo no ocurre de igual manera en todas las reas de

conocimiento
- A qu responden los cambios por acumulacin de

conocimientos y cmo son caracterizados

Los cambios en el pensamiento que se producen con

la llegada de la adolescencia son cambios

 31

cualitativos y estructurales, como propone la teora

piagetiana

- Por qu existe un cambio cualitativo entre los 11-12 aos al

pasar al pensamiento formal

- Cul es la cuestin clave para decidir si se da o no un

cambio estructural en la actuacin formal de los sujetos a

partir de la adolescencia
- Cules son las tareas utilizadas en el estudio longitudinal de

Neimark 1975
- Qu resultados encontr con las permutaciones y

combinaciones hasta los 12 aos

- En qu tarea el retraso era an mayor, incluso a los 15 aos
- Qu conclusiones extrajo Neimark para asegurar que hay

un cambio y que no se puede elaborar en trminos

estructurales como Piaget

- Qu resultado se obtiene del estudio de Martorano con

nios entre 11 y 14 aos

- Qu aspectos del estudio critican la posicin piagetiana
- Por qu el estudio de Shayer utiliz 5 tareas de Piaget y

obtuvo distintos resultados

- Por qu el procedimiento estandarizado de papel y lapz

permite una evaluacin precisa de la actuacin de los

sujetos
 32

Es posible explicar los problemas de generalidad y

consistencia que se plantean en la actuacin de los

sujetos en las tareas formales

- Qu enfoques propone Gray para tratar de dar cuenta de

los problemas de generalidad y consistencia que se

plantean en el estadio operatorio formal

- Por qu se destaca en la influencia del conocimiento

externo la falta de familiaridad con los mecanismos fsicos

que subyacen en las teoras piagetianas

- Qu funcin cumple la tarea de seleccin de Wason en el

enfoque del conocimiento externo

- Qu resalta la perspectiva del carcter adaptativo y

endgeno de las operaciones formales

Resumen y conclusiones

- Cmo definieron Inhelder y Piaget el estadio operatorio

formal
- Cmo puede ser definido el pensamiento formal
- Caractersticas funcionales
- Caractersticas estructurales
- Por qu retras posteriormente Piaget las edades de

adquisicin y de qu pasaron a depender

Tema 14 Desarrollo social y emocional en la edad

adulta y la vejez
 33

- El estudio de la adultez y la vejez en psicologa del

desarrollo: 2 formas diferentes de entender el desarrollo

humano
- Los primeros modelos de estudio de la adultez y la vejez: El

desarrollo por etapas

- Relaciones familiares en la vida adulta y la vejez
- La vida laboral
- Enfrentamiento de la muerte

El estudio de la adultez y la vejez en psicologa del

desarrollo: 2 formas diferentes de entender el

desarrollo humano

- Cmo se entiende el desarrollo y qu relevancia tiene la

variable individual
- Cmo se considera el desarrollo teniendo en cuenta que

evoluciona en paralelo a estructuras y procesos

psicolgicos
- Cul es la meta ltima en el concepto teleolgico de Piaget
- Cules son los factores que cuestionan la visin del

desarrollo en los aos 70 y propugnan una psicologa del

ciclo vital
- Qu factores contextuales se vuelven ms importantes

cuando la concepcin de universalidad y

unidimensionalidad del desarrollo dejan de tener cabida en

el nuevo modelo
 34

Los primeros modelos de estudio de la adultez y la

vejez: el desarrollo por etapas

- La intimidad, la generatividad y la integracin del yo:

el modelo de Erikson
- Las etapas de Levinson y la crisis de mitad de la vida
o Las etapas de Levinson y la crisis de mitad de la vida
o La crisis de mitad de la vida
o Integrando diferentes visiones de la mediana edad

La intimidad, la generatividad y la integracin del

yo: El modelo de Erikson

- Cules son los 2 modelos ms citados en relacin al

desarrollo ms all de la adolescencia

- Por qu estancarse en la etapa de intimidad conduce a

aislamiento social
- Cules son las cualidades que surgen en la etapa de

generatividad
- Qu significa la desesperacin normativa que acompaa a

la etapa de Integridad del yo frente a la desesperacin

Las etapas de Levinson y la crisis de mitad de la vida

- Qu factores caracterizan la adultez temprana (17 a 45

aos)
- Adultez intermedia y caractersticas

La crisis de mitad de la vida

 35

- Cmo se conceptualiza este periodo de movilizacin

emocional
- Qu conclusiones se extraen de los estudios realizados y

por qu no se considera una crisis normativa sino el

resultado de acontecimientos idiosincrsicos

Integrando diferentes visiones de la mediana edad

- Segn LAchman 2004, cmo puede conjugarse las visiones

de idea de adultez como poca de estabilidad y de crisis

profunda y revaluacin de la propia vida

- Qu autores conceptualiza la crisis de la mediana edad en

trminos positivos

Relaciones familiares en la vida adulta y la vejez

- El enamoramiento
- El matrimonio y los hijos
o El matrimonio
o La transicin a la maternidad y a la paternidad
- El nido vaco
- La generacin Sandwich

El enamoramiento

- Segn el tringulo de Sterberg qu valores establecen un

papel ms fuerte que el simple estatus social de tener

pareja
- Cules son las 3 vertientes conceptuales del tringulo y

cul es la concepcin occidental

 36

- Ms all de esta teora, que filtros han establecido otros

autores para hablar de persona con la que se compartir la

vida

El matrimonio

- Qu factores son los ms importantes para retrasar de

manera gradual la edad del matrimonio

La transicin a la maternidad y la paternidad

- Qu hecho parece constatarse tras el nacimiento del primer

hijo (Abrahams, Feldman 2010)

- Cmo explican las teoras evolucionistas este hecho
- Qu factores son ms importantes para la teora de la

estructura social
- Cmo influye la estereotipia de los roles tras la maternidad

y paternidad
- Independientemente de las diferencias de gnero, qu

personas se ajustan mejor a esta transicin

El nido vaco

- Cmo se concepta la emancipacin de los hijos, cundo

ocurre y qu modelo predomina

La generacin sndwich

- Qu 3 elementos aporta esta generacin a personas

ancianas
 37

- Por qu razn determinadas mujeres promueven cuidados

aunque no quieran a la persona que los necesita

La vida laboral

- En busca de un trabajo
- El estatus laboral
- La jubilacin
o La adaptacin a la jubilacin

En busca de un trabajo

- Por qu encontrar un trabajo se convierte en uno de los

principales objetivos del adulto joven

- Cmo influye la familia de origen en la bsqueda de trabajo

El estatus laboral

- Cmo afectan las diferencias de gnero en la vida familiar y

laboral
- Qu variables entran en juego para Schaie y Willis 2003

cuando se escoge un segundo trabajo

- En la teora del ciclo vital de Levinson, cmo se definen los

escalones de la vida adulta

- Qu hiptesis parece explicar mejor el ajuste entre rol

laboral y familiar

La jubilacin

- Un 70% de los jubilados en Espaa experimentan las fases

de Reorientacin y estabilidad
 38

- Segn las fases de Atchley, con qu est asociado en

cambio normativo asociado a la edad que supone la

jubilacin
- Qu funcin tienen los empleos puente

Adaptacin a la jubilacin

- De qu forma se adapta la gente mayor a la jubilacin

Enfrentamiento de la muerte

- Factores que afectan a la forma de enfrentar la muerte

- El proceso de la muerte: el trabajo de Kbler-Ross

Enfrentamiento de la muerte

- Cmo sintetiza Bayes el resultado final en que se convierte

una persona
- Qu ventajas tiene considerar la muerte como una tarea

evolutiva

Factores que afectan la forma de enfrentar la muerte

- Segn el estudio de Berger 2009, cmo afrontan los

ancianos la normatividad del hecho que supone la muerte

El proceso de la muerte: El trabajo de Kbler-Ross

- Qu criticas se realizaron sobre el estudio pionero de Kubler

1969
 39

- La conceptualizacin de la muerte como etapa evolutiva de

una pirmide presenta similitudes con qu modelo

Tema 15 El desarrollo cognitivo en la edad adulta y

el envejecimiento

- Introduccin
- Perspectivas tericas
- Los mecanismos de la cognicin
- La inteligencia en la edad adulta y el envejecimiento
- Conclusin: Envejecimiento, cerebro y cognicin

Introduccin

- Al abordar el estudio de la cognicin y su desarrollo durante

la edad adulta y la vejez, qu distinciones se deben hacer

si se sigue el estudio de Schaie 1996

Perspectivas tericas

- Existe desarrollo en la edad adulta y durante el

envejecimiento
- Existen estadios en el desarrollo cognitivo durante la edad

adulta y durante el envejecimiento

Existe desarrollo en la edad adulta y durante el

envejecimiento
 40

- Por qu la concepcin de Piaget era que una vez alcanzado

el desarrollo caracterstico, con la llegada de la edad adulta

no se sufriran cambios o transformaciones relevantes,

vindose nicamente afectados por procesos de deterioro

- Cul es la crtica que se le hace a Piaget al decir que el

estadio de las operaciones formales es el estadio final del

desarrollo
- Qu proceso de pensamiento postformal permitir al adulto

ir ms all del carcter lgico y objetivo del pensamiento

para incluir una concepcin ms relativista, subjetiva y

personal
- Qu conclusiones se pueden extraer de los estudios hechos

hasta el momento
- Cul es la perspectiva terica del ciclo vital respecto al

desarrollo de mente y conducta

- Cules son los patrones de cambio con la edad a lo largodel

ciclo vital que se pueden observar en Baltes 1999

- Cul es el patrn diferencia que muestran los factores

culturales
- El desarrollo ontogentico es considerado como un proceso

de adaptacin con qu 3 propsitos centrales

Existen estadios en el desarrollo cognitivo durante la

edad adulta y durante el envejecimiento

 41

- Por qu la psicologa del ciclo vital afirma la existencia de

cambios pero rechaza al concepcin de estadios del

modelo de Piaget
- Por qu para Schaie y Willis la teora de Piaget no puede

considerar etapas o estadios posteriores al pensamiento

formal
- Qu usos y propsitos tiene el concepto de logro para

Schaie y Willis
- Qu proceso hay que seguir hasta alcanzar el llamado

estadio ejecutivo
- A partir de los 60-65 aos qu habilidades intelectuales

aplican las personas que disminuyen responsabilidades en

adquisicin y manejo de informacin en situaciones

complejas
- Por qu los estadios de desarrollo cognitivo han sido una

propuesta de gran inters en la adultez y vejez

Los mecanismos de la cognicin

- La estructura bsica de la cognicin humana

- El desarrollo en la edad adulta y el envejecimiento
o La velocidad de procesamiento
o La memoria operativa
o Los procesos de control ejecutivo: La inhibicin
o La memoria a largo plazo

Los mecanismos de la cognicin

 42

- Qu mecanismos se pueden analizar en la edad adulta para

comprobar la limitacin en el procesamiento de

informacin

La estructura bsica de la cognicin humana

- Qu sistemas postula el modelo multi-almacn de Atkinson

y Schiffrin
- Cmo se codifica la informacin en el almacen sensorial
- Cmo se combina en la MCP la informacin obtenida del

medio y qu limitaciones tiene este almacen

- Cul es el papel crucial de la MCP a pesar de sus

limitaciones
- Qu capacidades relevantes para el edad adulta y vejez se

describen en el modelo de memoria operativa de Baddeley

y Hitch 1974
- Con qu versin popular coincide la nocin de memoria

extendida

El desarrollo en la edad adulta y el envejecimiento

La velocidad de procesamiento

- Qu resultados obtuvo el estudio de velocidad de

procesamiento en mayores de Birren y Fisher

- Qu factor se ha caracterizado como el principal a la hora

de explicar la disminucin de la velocidad de

procesamiento
 43

- Cmo se ha medido la velocidad de procesamiento de este

factor especfico

Memoria operativa

- En el almacn a corto plazo, qu indicador ha sido utilizado

como un primer ndice de una patologa tpica de la

ancianidad como es la demencia senil

- Qu resultados se consiguen con la prueba de amplitud

lectora de Daneman y Carpenter

- En qu se basa la hiptesis que liga los cambios en la MO al

descenso en la capacidad de almacenamiento

- Cmo afecta en el deterioro la hiptesis de la velocidad de

procesamiento
- Qu hallazgo se ha hecho con la hiptesis de que los

ancianos se encuentran con mayores dificultades en la

parte del procesamiento de las tareas de MO

Los procesos de control ejecutivo: La inhibicin

- Con qu tarea se puede inhibir la informacin no pertinente

cuando se incrementa la complejidad de una tarea

- Qu resultados muestran los estudios sobre la disminucin

con la edad en la precisin y especialmente, la latencia de

respuesta en Stroop (Salthouse 2001)

 44

- Cul es la clave para Hasher de la disminucin en la

eficacia de focalizacin de la atencin en resolucin de

tareas cognitivas

La memoria a largo plazo

- Segn Zacks existe un tipo de memoria episdica para el

cual los ancianos parecen tener una especial querencia y

aptitud, cul
- Qu distincin importante hay que hacer en la MLP, entre

implcita y explcita
- A qu se debe que parezca que la memoria entre los

mayores se base ms en procesos automticos que en

procesos controlados

La inteligencia en la edad adulta y el envejecimiento

- Concepciones de la inteligencia: Inteligencia fluida y

cristalizada
- Estudios transversales, longitudinales y secuenciales

Concepciones de la inteligencia: Inteligencia fluida y

cristalizada

- Dentro de las concepciones unitarias, qu tipo de prueba de

inteligencia se basa en pruebas verbales

 45

- Cul es el conjunto de capacidades intelectuales de

carcter abstracto que se aplican en situaciones nuevas,

sin tener en cuenta el nivel cultural de las personas

- De qu depende en gran cantidad el conjunto de capacidad

intelectuales llamado inteligencia cristalizada y cmo se

mide

Estudios transversales, longitudinales y secuenciales

- Cules son las principales conclusiones que se extraen de

los diseos transversales

- Qu ventajas aparecen con el uso de diseos longitudinales
- Cules son las tendencias principales que se observan en

cada uno de los estudios

- Por qu se considera que el diseo secuencial es ms

adecuado para evaluar el desarrollo de la inteligencia en la

edad adulta y el envejecimiento

A modo de conclusin: Envejecimiento, cerebro y

cognicin

- Qu resultados se pueden confirmar, aunque de manera no

generalizada sobre los mecanismos de cognicin

- Cul es el patrn caracterstico de los resultados medidos

por tests de inteligencia

- Cul es el carcter diferencial que se puede observar por

medio de las tcnicas de neuroimagen

 46

- Adems de la contraccin de materia gris en el cerebro,

cmo afecta la prdida de materia blanca

- Qu estudios han demostrado que en la edad adulta se

manifiesta una mayor activacin neuronal en las reas

prefrontales
- A qu se debe la aparicin de mecanismos de

compensacin durante el envejecimiento

- Cules es el proceso de indiferenciacin progresiva de las

funciones del cerebro en la edad adulta

- De qu manera se sigue desarrollando la plasticidad

cerebral durante la edad adulta