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PROYECTO DE TESIS
AUTORA:
Bach. Lucinda, ROMANI QUINTO
ASESOR:
Mg. Javier, CARRILLO CAILLAHUA
HUANCAVELICA PER
2014
1
INDICE
CAPTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Pg.
2
a. Familias rgida..............................................................................27
b. Familias sobreprotectora..............................................................27
c. Familias amalgama......................................................................27
d. Familias centrada en los hijos......................................................27
e. Familias con un solo padre..........................................................28
f. Familias democrtica...................................................................28
g. Familias inestable........................................................................28
h. Familias extensa..........................................................................29
2.2.7. Funciones de la familia....................................................................29
a. Socializacin ................................................................................30
b. Cuidado.........................................................................................30
c. Afecto.............................................................................................30
d. Reproduccin.................................................................................31
e. Estatus .........................................................................................32
2.2.8. Familia disfuncional..........................................................................33
2.2.9. Caractersticas de la familia disfuncional.........................................34
a. Su dinmica familiar no es saludable...........................................34
b. Su funcionamiento familiar no es relacional ni compatible...........34
c. desarrolla y mantiene roles familiares contradictorios..................35
2.2.10. Rasgos de la familia disfuncional...................................................37
2.2.11. Teoras socionlgicas sobre conducta...........................................40
2.3. Autoestima ..............................................................................................43
2.3.1. Componentes de la autoestima.......................................................44
2.3.2. Niveles de la autoestima.................................................................46
a. Autoestima alta............................................................................46
b. Autoestima baja...........................................................................46
2.3.3. Caractersticas de los nios con alta y baja autoestima.................47
2.3.4. Dimensiones de la autoestima........................................................49
a. Confianza en s mismo.................................................................49
b. Aprecio hacia uno mismo.............................................................51
c. Relacin con los dems...............................................................51
3
2.3.5. Importancia de la autoestima..........................................................52
2.3.6. La autoestima en la educacin........................................................53
2.3.7. La autoestima y las dificultades de aprendizaje..............................55
2.3.8. Medicin de la autoestima................................................................56
2.3.9. Recursos afectivos del educando para el rendimiento ...................58
2.3.10. Autoestima, dilogo y aprendizaje..................................................58
2.3.11. Autoestima vectores de aprendizaje...............................................59
2.5. Hiptesis de investigacin...........................................................................59
2.5.1. Hiptesis general..............................................................................60
2.5.2. Hiptesis especfica .......................................................................60
2.6. Identificacin de variables..........................................................................60
2.7. Operacionalizacin de variables................................................................61
CAPTULO III:
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1. Tipificacin de la Investigacin...................................................................62
3.1.1. Tipo de estudio.................................................................................62
3.1.2. Diseo de investigacin....................................................................63
3.2. Poblacin, Muestra ....................................................................................60
3.5.1. Poblacin..........................................................................................60
3.5.2. Muestra............................................................................................60
3.3. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.....................................65
3.4. Confiabilidad de los instrumentos...............................................................66
3.5. Procesamiento de recoleccin de datos.....................................................66
3.6. Mtodo de anlisis de datos........................................................................67
3.7. Descripcin de la prueba de hiptesis.........................................................67
3.7.1. Anlisis descriptivo............................................................................68
3.7.2. Anlisis ligado a las hiptesis............................................................68
CAPTULO IV:
Aspecto administrativo
4.1. Potencial humano.......................................................................................68
4
4.2. Recursos materiales...................................................................................69
4.3. Cronograma de actividades.......................................................................69
4.4. Financiamiento...........................................................................................69
REFERENCIAS BIBLIOGRAFAS......................................................................70
ANEXOS
CAPTULO I
5
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
6
comunicacin como la honestidad, los problemas se mantienen
escondidos y al miembro con el problema se le avergenza para que
mantenga silencio, se alienta a los miembros a mostrar una buena cara al
mundo, las necesidades de los miembros no se satisfacen dentro de la
familia, se desalienta el pedir favores, los roles familiares son rgidos e
inflexibles, las reglas familiares son rgidas y las infracciones o son
ignoradas o castigadas severamente, los miembros son culpados y
avergonzados continuamente; no se responsabilizan fcilmente por su
comportamiento personal y sus consecuencias, los errores son criticados,
los padres son infalibles y todo poderosos ( p. 91).
7
Por ello este trabajo de investigacin est dirigido al estudio de la
influencia de las familias disfuncionales de las estudiantes que cursan el V Ciclo
N30133 de Colca - Canipaco, Huancayo, 2013. Nuestra institucin no es ajena
a esta problemtica, que el rendimiento acadmico de los nios es baja, pues
proceden de familias disfuncionales, evidenciando conductas inadecuadas en el
trato con los dems y un autoestima bajo, no demuestran aspiraciones de
superacin, siente la ausencia de una familia que los fortalece cuando tienen
problemas, los padres forman otro hogar descuidando a sus hijos que
prcticamente los abandonan, la madre tiene necesidad de doblegar el trabajo
para sostener su hijos y no se ocupan de las tareas de sus hijos quedando
abandonados, siendo la escuela la nica que debe batallar con lo poco o casi
nada del apoyo que cuenta de sus padres.
. La alta o baja autoestima es un factor importante y determinante en la
culminacin satisfactoria de los estudios de las estudiantes. Si la familia cumple
sus roles se habla de una familia funcional, pero si deja de cumplir eficazmente
sus funciones se habla de una familia disfuncional.
La funcionalidad familiar es la capacidad del sistema para enfrentar cada una
de las etapas del ciclo vital y superar la crisis por la que atraviesa. La familia
funciona no difiere de la disfuncional por la ausencia de problemas lo que las
hace diferentes es el manejo que hacen de sus conflictos, no la ausencia o
presencia de ellos.
En estos tiempos es muy comn encontrar en los colegios los nios carentes
de afectos, sobreprotegidos, hiperactivos e inseguros con una baja autoestima,
con padres que trabajan todo el da y no les dedican tiempo o padres muy
severos, adems de estar rodeados de un mal ambiente etc. Estas
circunstancias modifican el comportamiento de los estudiantes en inestables,
con dificultad de socializar con sus compaeros, tambin pueden padecer fobia
escolar que se manifiestan con su oposicin tajante a la vida y a las tareas
escolares.
No se puede evitar hablar sobre el papel que representa la familia en los
trastornos antes mencionados y la influencia de estas en la autoestima del
8
adolescente, ya que en ciertas circunstancias ligadas con la disfuncionalidad
familiar pueden alterar el equilibrio afectivo y perjudicar el autoestima del
adolescente.
El tema de autoestima es un tema de inters social ya que el aumento de este
en los colegios se ha convertido en un factor preocupante sobre todo para los
maestros que nos sentimos responsables de la formacin del alta o baja
autoestima de los adolescentes.
Como profesor es comn encontrar adolescentes con problemas familiares, el
cual representa una barrera para el aprendizaje. As mismo, reacciones de
agresin, evasin, apata, desinters, etc. Siendo para ellos mecanismos de
defensa derivando situaciones que propician la baja autoestima.
En la actualidad las familias con hijos adolescentes requieren de negociaciones
y la imposicin de lmites, dndoles proteccin pero reconociendo que han
crecido y que requieren de autonoma y madurez, en este periodo es frecuente
que se presenten crisis en los hogares, donde se dificulta el entendimiento entre
los miembros de una generacin y otra
Es triste ver que los hijos pertenecen a un segundo lugar en la escala de
prioridades en el hogar ya que es una realidad que se vive en los hogares de
padres trabajadores donde falta la comunicacin, tiempo y dedicacin.
9
2.- Qu relacin existe entre los roles familiares y la relacin con los
dems, de los estudiantes de la Institucin Educativo N30133 de Colca -
Canipaco, Huancayo, 2013?
3.- Qu relacin existe entre el sistema de comunicacin y los
sentimientos de competencia, de los estudiantes de la Institucin Educativo
N30133 de Colca - Canipaco, Huancayo, 2013?
1.3. Objetivos:
10
La contribucin de la presente investigacin radica en que la bsqueda de
nuevas soluciones, a problemas de familias disfuncionales y autoestima, el
mismo que servir de base para esta investigacin e investigaciones similares.
Hoy en da ya no tiene sentido hablar de "familia nuclear tradicional", se
incrementan las familias disfuncionales donde sus miembros se desintegran
aunque no necesariamente lleguen a una desestructuracin y las
consecuencias tienen que ser asumidas por los hijos. Por estas razones es
pertinente realizar este tipo de estudios porque nos permitir identificar las
consecuencias de las familias disfuncionales en las estudiantes que dificultan
el buen desarrollo de la personalidad y la formacin integral, asimismo para
tomar en cuenta en la programacin curricular las acciones a tomar para
mejorar las conductas inadecuadas de las estudiantes y tomar conciencia de
una cultura social en cada hogar que presenta la disfuncin familiar.
11
CAPTULO II:
MARCO TERICO
2.4. Antecedentes:
12
descriptiva correlacional se ha realizado en una muestra de 120 estudiantes,
utilizando en cuestionario de encuesta, concluyeron: Que la mayora de los
estudiantes presentan bajo rendimiento acadmico requieren intervencin en
aspectos relevantes, con el fin de mejorar su situacin escolar tales como:
identificar los esfuerzos por parte de cada uno de los alumnos y felicitarlo
cuando realiza alguna cosa bien hecha, ofrecerle mayor grado de confianza
en su persona y en sus competencias, ofrecindole responsabilidades,
comenzando por actividades con las que puede conseguir xitos fcilmente,
potencias actividades que fomenten su integracin, trabajos en grupos,
dinmicas, juegos, etc. y tratar de identificar las habilidades y aspectos
positivos de cada alumno resaltndolos y ayudndole a disfrutar de ellos por
ejemplo: aprovechar su imaginacin para escribir una historia en grupo.
Gmez, (2009), realiz la investigacin Disfuncin familiar en adolescentes
embarazadas realizada en la Unidad de Medicina Familiar Guadalupe,
Mxico; La mencionada investigacin descriptivo observacional, transversal y
prospectivo, utiliz en cuestionario de encuesta, estudi la relacin de la
disfuncin familiar con la presentacin del embarazo en las adolescentes en
una muestra de 100 adolescentes, llegando a la conclusin donde la
disfuncin familiar es un factor predisponente para el desarrollo de conductas
de riesgo, entre ellas el embarazo en las adolescentes.
13
y prioridades del Estado como organismo administrador de recursos y
justicia. Se concluye que lo negativo de esta influencia es que pasa
desapercibida. El nio que crece en una familia conflictiva, por lo general no
se da cuenta de que su familia no es normal.
14
relacin altamente significativa temporal entre la autoestima y el rendimiento
total, los estudiantes del Colegio Adventista Salvador de Villa el Salvador
mayora se ubican en el nivel de autoestima medio alto (72% y 75%), mientras
que el 25% y 16,7% respectivamente se encuentran en el nivel de autoestima
medio bajo y slo el 8,3% de Villa Salvador se encuentran en el nivel de
autoestima alto.
15
autoestima siendo ms evidente en el grupo masculino. Concluye indicando
una correlacin positiva entre la autoestima y los hbitos de estudio.
16
organizacin, sentimiento de culpa en los hijos, desesperanza, frustracin,
existencia de violencia fsica y psquica, distorsin de roles y carencia de
afecto.
Que para ambos sexos a mayores conflictos familiares existe mayor bajo
nivel de autoestima; sin embargo, cuando se correlaciona los sexos por
separados, es en el sexo masculino donde predomina esta relacin.
Finalmente, que el bajo nivel de autoestima de los examinados podra
explicarse en primera instancia por estas dimensiones del conflicto
familiar, condicionadas por el grupo social de pertenencia, con la cual
comparte la baja autoestima como componente psicolgico de
personalidad bsica, ya que el grupo de estudio es menos favorecido en la
educacin y en el aspecto socio econmico.
.
2.2. Bases Tericas
2.2.1. La familia
17
verdadera. En su obra Dilogos, emprende la indagacin del contenido
de las cualidades morales, del modelo del hombre justo y razonable. A
Platn le debemos la estructura del pensamiento clsico, tica y poltica,
de las que surge la virtud y la verdadera libertad, que es obediencia a las
leyes, fundamento de la familia moderna. Platn, Dilogos, ( p. 11)
18
independencia. Resulta, pues dudoso, segn Grocio, saber si el gnero
humano pertenece a un centenar de hombres o si ese centenar de
individuos pertenecen al gnero humano. Tal era tambin el criterio de
Hobbes. Queda as la especie humana dividida en rebao, cuyos jefes
los guardan para devorarlos (p. 89)
19
revolucin francesa y El contrato social inspir a la Declaracin de los Derechos
del Hombre.
20
potencialmente autosuficiente, una especie de conjunto sub orgnico y
en s, la unidad social bsica. La familia ocup desde entonces, un
lugar de inters en la sociologa, y Comte aspirando a construir una
teora eminentemente positiva, la describe como nuestra ms pequea
sociedad, as esta ciencia y sus primeros anlisis empezaron por la
familia y no por el individuo, la cual se haca equiparable con el
organismo social diferencindose nicamente en tamao. Era la familia
la institucin fundamental: la verdadera unidad social es ciertamente la
familia. Como germen de las caractersticas sociales, en ella y no en
otra institucin se encontraban las bases de la sociedad, que en
progresin podran constituir tribus y naciones: "Podemos
representarnos a toda la raza humana como el desarrollo gradual de
una sola familia (parr. 8).
21
Que la familia es la verdadera unidad social, clula bsica de la sociedad
e institucin fundamental; es la familia y no el individuo el pilar de la
sociologa de Comte, para ste, la familia constituye una sociedad en
pequeo.
22
promiscuidad, la poliandria, la poligamia y la monogamia. En cuanto a este
ltimo perodo, la familia monogmica, serva mejor a los intereses de los
padres y los hijos que los tipos anteriores (consangunea, puna la y
sindismica) y conceba a sta como la ms apropiada para la sociedad
industrial, en beneficio de las relaciones entre los sexos y sus derechos.
As, la accin puede ser considerada, entonces, como una conducta social
orientada hacia normas o convenciones sociales: Durkheim (1986) refiere:
23
sociolgicamente integrado y determinado por el sistema social total y a su
vez determinando la vida de los individuos que la componen. (p.23)
24
parr. 7).
25
mismos.
a) Familia rgida
b) Familia sobreprotectora
c) Familia amalgamada
26
Hay ocasiones en que los padres no saben enfrentar sus propios
conflictos y centran su atencin en los hijos; as, en vez de tratar
temas de la pareja, traen siempre a la conversacin temas acerca de
los hijos, como si entre ellos fuera el nico tema de conversacin.
f) La familia demcrata
27
padres. En caso extremo los padres no controlan a sus hijos por temor
a que stos se enojen. El smbolo de autoridad es confuso, nadie sabe
claramente qu esperar de los dems.
g) La familia inestable
h) La familia extensa
28
miembros se apoyan y conviven con varias generaciones.
Los roles familiares son: Roles o papeles que han sido determinados por
la sociedad y el entorno cultural en el que se encuentra. Son de carcter
intrnseco, al estar relacionados con las personas al interior de ella, o
extrnseco cuando estn asociados con la sociedad (Quintero, 2006,
parr. 1).
a. Socializacin
29
b. Cuidado
c. Afecto
d. Reproduccin
30
e. Estatus
31
y psicosocial de la figura materna o paterna en su caso, no siendo
privativas de ella).A pesar de que la evolucin de la sociedad obliga a
ampliar estos conceptos y a compartir roles, hasta no hace tanto, stos
estaban ms rgidamente delimitados.
32
de relaciones enfermas en el futuro, como el abandono, la intolerancia, la
incongruencia, las imposiciones, los abusos sexuales, el consumo de
sustancias, etc.
Una familia que funciona mal, ejerce una presin constante que deforma
emocionalmente de por vida a aquellos que se cran en ella.
33
momento de su existencia fueron saludables para Los miembros y
posibilitaron el crecimiento, al no evolucionar ni modificarse de
acuerdo a la dinmica social inmediata se tornan no saludables,
anacrnicas, divergentes y reaccionarias a la evolucin funcional de
la familia y por lo tanto tambin disfuncionales para el desarrollo de
la salud mental de sus integrantes.
34
vida diaria.
Miedo a la vida.
Desesperanza y frustracin.
Ira excesiva.
35
satisfacer las necesidades emocionales bsicas de cada uno de sus
miembros.
36
permanezcan las pautas disfuncionales un tiempo indefinido produciendo
trastornos especficos o inespecficos en sus integrantes. Cada familia
desempea sus roles de acuerdo a lo previamente establecido por la
sociedad y en compatibilidad con las necesidades y potencialidades de la
propia familia. Cuando uno de los integrantes ejecuta sus actividades,
roles y funciones con satisfactoria performance puede suceder tambin
que otro de sus miembros se abstenga de desempear su rol
previamente establecido por el sistema familiar, lo realice de manera
poco adecuada, o se inhiba de realizar dicha funcin por cuanto supone
que ste miembro va a sustituirlo en la actividad y lo que es ms,
presupone que va a tener un mejor desempeo, es que muchas veces
en el sistema familiar los roles o funciones de sus miembros requieren de
uno opuesto o al menos complementario. Cuando un hijo adolescente
mantiene su dormitorio y habitacin de estudio desorganizado y
desaseado, el rol Complementario Disfuncional puede ser el que cumpla
el hermano mayor o padre sobreprotector quien lo va a sustituir en dicha
actividad organizndole o asendole la habitacin. El rol
complementario funcional es el que puede cumplir la madre
contradictoriamente al padre sobreprotector o hermano mayor y es quien
ser la que le fije los lmites, y recuerde las funciones que le
corresponden con el objetivo que vaya incorporando mecanismos de
autocontrol en la auto organizacin de su medio ambiente. Los roles
complementados disfuncionales se conciben entonces como el
reemplazo en el desempeo del rol original establecido por la propia
familia o la sociedad para uno de sus integrantes de parte de uno de sus
miembros exonerndolo de dicha responsabilidad. La disfuncionalidad en
cuanto a roles complementarios le impide a su integrante el
entrenamiento e incorporacin de conductas saludables que le posibiliten
en etapas ms avanzadas de su vida la internalizacin de conductas
mucho ms complejas y tiles para su desarrollo personal, todo grupo
familiar se estructura y genera una dinmica particular que le otorga un
37
equilibrio armnico y persistente en su ciclo vital.
38
es que la mayora de los cambios en la familia producen crisis en su
interior lo cual hace que sus integrantes movilicen sus propios recursos
para retornar a su antiguo estado de equilibrio.
39
Con respecto a la conducta carcter social de la accin humana es
objetivo, ya que obedece a las "maneras colectivas de obrar, pensar y
sentir externas al individuo", que ejercen un poder coercitivo sobre su
conducta (Durkheim 1986, p.26).
40
con lo que establece inferencias causales y modelos tipolgicos.
41
socializacin. Ejerce las funciones socializantes en dependencia directa
de la clase, del estrato social al que pertenecen los padres, por lo que se
dan distintas formas de aprender y de internalizar las normas, y valores
vigentes en la sociedad dependiendo del nivel socio-profesional, socio-
econmico y socio-cultural de la familia.
2.3. Autoestima
42
Define a la autoestima como el resultado del proceso de valoracin
profunda, externa y personal que cada quien hace de s mismo en todo
momento, est o no consciente de ello. Este resultado es observable, y
es a la vez causa de todos nuestros comportamientos.
43
negativo, implica un sentimiento de la favorable o desfavorable, que
siente la persona de s misma.
Componentes de la
Autoestima
44
Proceso de formacin de la autoestima
Autorrealizacin
Autoestima
a. Autoestima alta:
45
una cualidad que debe ser estimulada en toda persona, ms aun en la
niez.
b. Autoestima baja
46
razonables. No me gusta mi cuerpo
Demuestran estar contentos, ilusionados, ( Inaceptacin psicofsica, baja imagen
llenos de energa muestran facilidad en la corporal)
interaccin social. Quisiera ser otra persona (Busca
Son poco propicios a las situaciones modelos que imitar, no siempre con
depresivas. valores)
Perfil de una joven con alta autoestima Perfil de una joven con baja
autoestima
47
2.2.4. Dimensiones de la autoestima
Existe una infinidad de actitudes que una persona puede adaptar respecto
de s misma. La auto imagen que podemos formar est siempre
compensada y recibe una fuerte dosis de simulacin y autoengao, muchas
veces idealizamos tipos de comportamientos de cmo quisiramos ser y es
as como nosotros mismos confeccionamos nuestra imagen y casi siempre
nos vemos favorecidos. Nuestra propia imagen no es definitiva, se va
modificando con respecto a los cambios bilgicos que ocurren durante la
vida, cuando el ser humano va creciendo se va haciendo ms consciente de
cmo es en funcin de sus debilidades y fortalezas, adquiere madurez y
sabe de lo que es capaz de hacer y en este caso interviene la formacin
cultural y cientfica que tiene como persona.
48
El adolescente que vive con una autoestima fortalecida asume
responsabilidades por su vida, sus actos y las consecuencias que estas
pueden generar. No busca culpables sino soluciones a los problemas, no se
sentir muy mal cuando no logra lo que quiere, ms por el contrario se
plantear las posibles formas de obtener lo que quiere.
c) Relacin con los dems. La mayor parte de los problemas por lo que
pasamos, y los que ms dolorosamente nos marcan, son precisamente
problemas de relacin con otras personas, asimismo una gran capacidad
en su vida profesional, y son altamente estimados y respetados en su
trabajo, al que dedican todo el tiempo del mundo, pero est muy deteriorada
su relacin con su mujer a su marido, o con sus hijos.
49
3.- Relacin con los 4.- Sentimiento de
dems competencia
50
Apoya la creatividad, una persona puede trabajar para crear algo si
confa en s mismo.
51
2.2.6. La autoestima en la educacin
Ahora se sabe que, con frecuencia, los nios que tienen dificultades de
aprendizaje en el colegio tienen tambin problemas de autoestima y que es
necesario que antes experimenten una elevacin de la misma si se quiere que
estos nios aumenten su rendimiento escolar.
52
importantes en la vida del nio o de la nia se den o no cuenta de l. Toda
accin o expresin facial, as como cualquier interaccin textual o visual que
tengan con sus mayores, transmitir a los nios algn mensaje sobre su
talento, vala y capacidad.
Es necesario que los profesores y los padres, por su enorme significacin para
los nios, asuman un rol activo en el desarrollo de una autoestima positiva y
tomen conciencia de los efectos emocionales que tienen la aprobacin y el
rechazo.
53
Se puede apreciar que existe una relacin circular, si el nio tiene una
autoestima alta, se comportar en forma agradable, ser cooperador,
responsable, rendir mejor y facilitar el trabajo escolar. Por lo tanto, el
profesor posiblemente ser re forzante, estimulante y entregar
retroalimentacin positiva, lo que har que el nio se comporte mejor; y as
sucesivamente, generndose un cirulo virtuoso.
Reasoner (1982) citado por Pequea y Escurra, (2006) por ejemplo refieren:
54
de autoestima. Cuando son los mismos padres quienes tienen dudas
acerca de su propio valor y capacidad existe la tendencia por parte de
stos a ser sobreprotectores o exigentes en demasa; aunque tambin
se puede dar el caso de que lleguen incluso a desentenderse de sus
hijos. Esto da como resultado que los hijos tengan tambin dificultades
de autoestima. (p.13)
Todos los nios desean complacer a sus padres, por lo que la posibilidad
de una humillacin debida a la crtica y a la negacin del cario producir
en ellos dos posibles reacciones:
55
Aqu hay una serie de declaraciones. Por favor responde a cada declaracin
del modo siguiente: Si la declaracin describe cmo te sientes usualmente,
pon una X en el parntesis correspondiente en la columna debajo de la frase
igual que yo (columna A) en la hoja de respuestas. Si la declaracin no
describe cmo te sientes usualmente, pon una X en el parntesis
correspondiente en la columna debajo de la frase distinto a mi (Columna B)
en la hoja de respuestas.
- Test Psicomtricos
- AFA- 5
- Test Proyectivos
56
- Test de la figura humana
- Test de la familia
Segn Calero, (2009) Slo pueden dialogar quienes estn seguros que
todos valemos y que es posible aprender, unos de otros. Para dialogar
es necesario saber escuchar; con la certeza de que escuchando al otro
estamos ayudndole en su afirmacin personal en el crecimiento de su
autoestima.
57
ms que conversar, ms que informar y ms que Yo pregunto y
ustedes responden o ustedes pregunten que yo contesto.
2.5. Hiptesis
58
2.5.2. Hiptesis Especficas:
2.6.2. Autoestima
Segn Coopersmith (1981) Define afirmando que la autoestima es como la
evaluacin que una persona realiza y mantiene comnmente sobre s
mismo, se expresan a travs de sus actitudes de aprobacin y
desaprobacin, indicando el grado en que cada persona se considere
capaz, significativa, competente y exitosa. Aade adems que no est
sujeta a cambios transitorios, sino ms bien es estable al tiempo
aceptando que en determinados momentos se dan ciertos cambios,
expresado en las actitudes que toma sobre s mismo.
59
2.7. Operacionalizacin de variables
La autoestima es Confianza
Seguridad
como la La autoestima es Confianza
en s Escala
evaluacin que un conjunto de
mismo Ordinal
una persona percepciones,
VARIABL
de tipo
realiza y pensamientos,
E 2. Likert
mantiene evaluaciones,
1. Nunca
comnmente sentimientos y 2. Casi
AUTOEST
nunca.
I-
sobre s mismo, tendencias de
3. A
MA se expresan a comportamiento veces
4. Casi
travs de sus dirigidas hacia
siempre.
actitudes de nosotros 5.
Siempre.
aprobacin y mismos.
desaprobacin,
60
indicando el
grado en que
cada persona se
considere capaz,
significativa,
competente y
exitosa
CAPTULO III:
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1. Tipificacin de la investigacin
61
3.3. Mtodos de Investigacin
62
Segn Ary y otros (1986, p.76) Los mtodos estadsticos describen los
datos y caractersticas de la poblacin o fenmeno en estudio. Este nivel de
investigacin responde a las preguntas: quin, qu, dnde, cundo y cmo.
63
3.4. Diseo de Investigacin
El esquema es el siguiente:
Ox
M r
Oy
Dnde: M = Muestra.
Ox = Observacin de la variable 1.
Oy = Observacin de la variable 2.
r = Correlacin entre dichas variables.
3.2. Poblacin
64
En el caso de nuestra investigacin, la poblacin estaba conformada por 70
estudiantes del los estudiantes del V ciclo de la Institucin Educativo N30133
de Colca - Canipaco, Huancayo, 2014.
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 30133
COLCA-CANIPACO, HUANCAYO
CICLOS GRADOS N de Estudiantes
PRIMERO 09
CICLO III SEGUNDO 11
TERCERO 11
CICLO IV CUARTO 10
QUINTO 15
CICLO V SEXTO 14
TOTAL 70
Fuente: Datos recopilados de l. E. N30133 Colca Canipaco- 2014.
3.6. Muestra
65
Tabla N 3: TCNICAS E INSTRUMENTOS
Tcnicas Instrumentos Datos a observar
Fichaje Fichas bibliogrficas, Marco terico conceptual, recolectar
resumen, trascripcin y detectar la mayor cantidad de
y resumen. informacin relacionada con el
trabajo de investigacin.
Encuesta Cuestionario sobre La descripcin de las clases de
las familias Familias disfuncionales de los
disfuncionales. estudiantes de I.E.N30133 de Colca
- Canipaco, Huancayo, 2014.
Encuesta Escala de medicin La descripcin de los niveles de
Del autoestima. autoestima de las estudiantes de la
I.E. N30133 de Colca - Canipaco,
Huancayo, 2014.
ESCALA DE VALORACIN
Nivel Intervalo
Alto (A) 75 100
Medio Alto (MA) 50 74
Medio Bajo (MB) 25 49
Bajo (B) 00 24
66
Se utilizar el mtodo estadstico, donde se analizar los datos utilizado las
medidas de tendencia central: media aritmtica en la sabana de resultados,
luego se mostr en cuadros y grficos. La prueba de hiptesis se realiz con r
de Pearson para encontrar el nivel de correlacin y la t de Student para la
demostracin de hiptesis para lo cual se utiliz el programa SPSS versin 21
y para el anlisis estadstico.
Las frmulas que se utilizaron fueron:
Formula de r de Pearson
n XY X Y
r
n X 2
( X ) 2 n Y 2 ( Y ) 2
Media aritmtica: .
Mediana: .
Moda: ).
Medidas de Dispersin:
La varianza:
Desviacin Media:
Q
K
P90 P10
Coeficiente de variabilidad:
Kurtosis:
67
La r de Pearson:
CAPTULO IV
Aspecto Administrativo
4.1. Potencial Humano
RECURSOS HUMANOS IMPORTE
CANTIDAD MEDIDA UNIT.
S/.
Co Asesor 1 500.00 500.00
Encuestadores 2 50.00 100.00
68
Fotocopias 40.00
400 Unidad 0.10
Impresiones 54.00
270 Unidad 0.20
Pasajes 15.00
5 Unidad 3.00
Tipeos 80.00
400 Unidad 0.20
Anillado 10.00
5 Unidad 2.00
Lapiceros 4.00
4 Unidad 4.00
Cuadernos 6.00
2 Unidad 3.00
Folders 7.00
10 Unidad 0.70
Cds 8.00
4 Unidad 2.00
Alimentos 50.00
SUB TOTAL 304.00
RECURSOS HUMANOS 600.00
RECURSOS FINANCIEROS 304.00
TOTAL 904.00
4.2. Recursos materiales
TOTAL S/ nuevos soles
ITEMS
Bibliografa 150.00
BIENES Material de escritorio 85.00
Cintas de grabacin 45.00
Internet 210.00
Fotocopiado 158.00
Asesoramiento 500.00
SERVICIOS Movilidad 50.00
Encuadernacin 55.00
Equipo de multimedia 80.00
Alimentarios 100.00
4.3. CRONOGRAMA:
N ACTIVIDAD 2013 2014
O N E F M
1 Determinar y plantear el Problema X
2 Elaboracin y aprobacin del Plan X
3 Recoleccin de informacin de fuentes bibliogrficas X
4 Elaboracin del Instrumento. X
5 Aplicacin del Instrumento. X
6 Tabulacin de datos estadsticos. X
7 Procesamiento de datos estadsticos. X
8 Prueba de hiptesis. X
9 Discusin de resultados X
10 Presentacin del trabajo de investigacin X
11 Sustentacin de la investigacin X
69
4.4. Financiamiento
70
V.- REFERENCIA BIBLIOGRFICA:
71
Cruz, N. (2011) Actitudes y autoestima relacionados con el rendimiento acadmico en
estudiantes de enfermera. Facultad de enfermera de la Universidad de
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74
ANEXOS
75
76
ESCUELA DE POSTGRADO
CUESTIONARIO DE ENCUESTA
Estimada alumna/o:
El presente cuestionario es parte de una investigacin que tiene por finalidad, la obtencin
de informacin acerca de la relacin que existe entre FAMILIAS DISFUNCIONALES Y LA
AUTOESTIMA, la confidencialidad de sus respuestas ser respetada, no escriba su nombre
en ningn lugar del cuestionario.
DATOS GENERALES:
1.-Institucin Educativa
2.- Grado de estudioEdadSexo...
INSTRUCCIONES:
Leer cada una de las frases y seleccionar UNA, de las cinco alternativas, la que sea ms
apropiada a su opinin, seleccione el nmero del (1 al 5) que corresponde a la respuesta que
escogi segn su conviccin. Marca con un aspa el nmero, no existe respuesta buena ni
mala, asegrate de responder a todos los tems.
1. Nunca 2. Casi nunca 3. A veces 4. Casi siempre 5. Siempre
PARTE I. FAMILIAS DISFUNCIONALES
COMPETENCIA / ITEMS PUNTAJE
DINMICA FAMILIAR
1 Los integrantes de tu familia se sienten muy cercanos
unos a otros
2 Cuando hay que resolver problemas familiares se
considera a los hijos
3 En nuestra familia la disciplina (normas, obligaciones,
consecuencia, castigos) es justa.
4 Los miembros de la familia cunado toman decisiones lo
hacen de forma conjunta con todos.
5 En cuanto a la disciplina, se respeta la opinin de los
hijos.
6 Cuando surgen problemas, conversamos para encontrar
una solucin adecuada.
ROLES FAMILIARES
7 Los miembros de la familia decimos lo que queremos
libremente.
8 En nuestra familia nos reunimos con frecuencia para
hablar de problemas familiares.
9 Los miembros de la familia nos apoyamos unos a otros
en los momentos difciles
10 Padres e hijos nos ponemos de acuerdo para establecer
norma de convivencia.
11 A los miembros de la familia nos gusta compartir el
tiempo libre.
12 Todos tenemos voz y voto en las decisiones familiares.
EL SISTEMA DE COMUNICACIN
13 Los miembros de la familia estamos satisfechos con la
77
forma de comunicarnos
14 Los miembros de la familia sabemos escuchar
15 Los miembros de la familia nos expresamos afecto y
cario entre nosotros
16 En nuestra familia compartimos los sentimientos de
amor y respeto.
17 Disfrutamos cuando estamos juntos, y quisiramos que
no se terminara el da.
18 Cuando los miembros de la familia preguntamos algo,
las respuestas son sinceras.
19 Los miembros de la familia resolvemos tranquilamente
los problemas
20 En nuestra familia expresamos los contratiempos que
tenemos en el da.
21 Los miembros de la familia nos pedimos ayuda
mutuamente.
La
22 unidad familiar es una preocupacin de todos.
LA AUTOESTIMA
CONFIANZA EN S MISMO
1 Paso mucho tiempo soando despierto.
2 Estoy seguro de m mismo.
3 Deseo frecuentemente ser otra persona.
4 Soy simptica/o.
5 Mis padres y yo nos divertimos mucho juntos.
6 Nunca me preocupo por nada.
7 Me avergenzo cuando expongo un tema de un curso.
RELACIN CON LOS DEMS
8 Me toma mucho tiempo acostumbrarme a cosas nuevas.
9 Frecuentemente me arrepiento de las cosas que hago.
10 Soy popular entre compaeros de mi edad.
11 Usualmente mis padres consideran mis sentimientos.
12 Nunca estoy triste.
13 Estoy haciendo el mejor trabajo con mis compaeros.
14 Frente a los problemas doy por vencido fcilmente.
15 Usualmente puedo cuidarme a m mismo
SENTIMIENTO DE COMPETENCIA
15 Preferira jugar con nios menores que yo.
16 Mis padres esperan demasiado de m.
17 Me gustan todas las personas que conozco.
18 Me entiendo a m mismo.
19 Me siento capaz de resolver problemas.
78
20 Brindo apoyo a mis amigos para que tengan xito.
21 Los dems (nios) casi siempre siguen mis ideas.
La autoestima es Confianza
La autoestima es Confianza en Seguridad
como la evaluacin Escala
un conjunto de s mismo
que una persona Ordinal
percepciones,
realiza y mantiene Interrelacin de tipo
pensamientos, Relacin con Interaccin
VARIABL comnmente sobre Likert
evaluaciones, los dems
E 2. s mismo, se 1. Nunca
sentimientos y
expresan a travs Competencia 2. Casi
tendencias de
Liderazgo nunca.
AUTOEST de sus actitudes de comportamiento 3. A veces
Sentimiento
I- aprobacin y dirigidas hacia 4. Casi
de siempre.
MA desaprobacin, nosotros mismos. competencia 5.
indicando el grado Siempre.
en que cada
79
persona se
considere capaz,
significativa,
competente y
exitosa
80
MATRIZ DE CONSISTENCIA
FAMILIAS DIFUNCIONALES Y SU RELACIN CON EL AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 30133 COLCA,
CANIPACO - HUANCAYO- 201
PROBLEMA OBJETIVOS MARCO TERICO HIPTESIS VARIABLES Y POBLACIN
METODOLOGA Y MUESTRA
Antecedentes Internacionales
Problema general: Objetivo general. Hiptesis general VARIABLE POBLACIN
1. Cruz, (2011) En su tesis: Hbitos de Variable 1.
Qu relacin existe entre Determinar la relacin estudio, actitudes y autoestima relacionados Existe una relacin La poblacin
Familias
las familias disfuncionales y entre de las familias con el rendimiento acadmico en directa y significativa est
Disfuncionales
la autoestima de los disfuncionales y la estudiantes de enfermera. entre las familias constituida
Dimensin:
estudiantes de la Institucin autoestima de los 2. Gutirrez et al. (2009) En su trabajo de disfuncionales y la por 70
Educativa N 30133 Colca, estudiantes de la autoestima de los Dinmica familiar estudiantes
investigacin sobre el Autoestima,
Canipaco - Huancayo 2014? Institucin Educativa N funcionalidad familiar y rendimiento escolar estudiantes de la Los roles familiares del 1er.
30133 Colca, Canipaco - en adolescentes Institucin Educativa N El sistema de grado al 6to.
Problema Especfico
Huancayo 2014. 3. Veira et al. (2009) cuando comprobaron 30133 Colca, Canipaco - comunicacin grado de la
1.- Qu relacin existe entre Huancayo 2014. I.E.N30133
Objetivos Especficos: la influencia de la baja motivacin y la baja de Colca -
la dinmica familiar y la autoestima en el rendimiento acadmico Hiptesis Especficas: Variable 2. Canipaco,
confianza de s mismo de los 1. Determinar la relacin 4. Gmez, V. (2009), realiz la investigacin Autoestima Huancayo,
1. Existe una relacin
estudiantes de la Institucin entre de la dinmica Disfuncin familiar en adolescentes 2013.
directa y significativa
Educativa N 30133 Colca, familiar y la confianza de embarazadas realizada en la Unidad de entre la dinmica Confianza en s .
Canipaco - Huancayo 2014? s mismo de los Medicina Familiar Guadalupe, Mxico mismo
familiar y la confianza de MUESTRA
estudiantes de la
2.- Qu relacin existe entre 5. Vrela, L.(2010), realiz la investigacin s misma de los Aprecio por uno
Institucin Educativa N Familias Conflictivas y Jvenes con mismo Est
los roles familiares y la estudiantes de la
30133 Colca, Canipaco - Problemas Conductuales, Universidad Relacin con los conformada
relacin con los dems de los Institucin Educativa N
Huancayo 2014. Arturo Prat, Departamento de Ciencias por 29
estudiantes de la Institucin 30133 Colca, Canipaco - dems
Sociales de Iquique, Chile; estudiantes
Educativa N 30133 Colca, 2. Determinar la relacin Huancayo 2014. Sentimiento de
Antecedentes Nacionales del V Ciclo
Canipaco - Huancayo 2014? entre los roles familiares y competencia
.2. Existe una relacin N30133 de
3.- Qu relacin existe la relacin con los dems Castro, P. (2009), realiz la investigacin La
directa y significativa Colca -
de de los estudiantes de la
educacin sexual y la autoestima en los alumnos del Mtodo general: Canipaco,
entre el sistema 5 Grado de Secundaria de las II.EE. de la provincia entre los roles familiares
comunicacin y el sentido de Institucin Educativa N Cientfico Huancayo,
de Cerro de Pasco. y la relacin con los 2013.
competencia de los 30133 Colca, Canipaco - dems de los Mtodo
estudiantes de la Institucin Huancayo 2014.
2. Pazzglia, P. (2OO9), realiz el trabajo de especfico:
investigacin titulada Las relaciones entre baja estudiantes de la
Educativa N 30133 Colca, 3. Determinar la relacin autoestima y las conductas inadecuadas en Institucin Educativa N Descriptivo
Canipaco - Huancayo 2014? entre el sistema de alumnos del Cuarto ao de Secundaria. 30133 Colca, Canipaco - Carcter:
comunicacin y el sentido 3. Padilla y Salazar, (2009) En la tesis denominada Huancayo 2014. Cuantitativo
81
Influencia del Maltrato fsico en la autoestima de los Tipo: Bsico
de competencia de los .3. Existe una relacin
nios de educacin primaria, del centro educativo Nivel: Correlacional
estudiantes de la directa y significativa
estatal de menores Juan Mximo Villar de Jauja Diseo:
Institucin Educativa N desarrollado en la Universidad Nacional del Centro entre el sistema de
Descriptivo-
30133 Colca, Canipaco - del Per. comunicacin y el
correlacional
Huancayo 2014. sentido de competencia
4. Aguirre y Batista, (2010) En su trabajo de
investigacin sobre Determinacin de la influencia de los estudiantes de la
de la autoestima en el rendimiento acadmico de Institucin Educativa N Ox
los estudiantes del segundo grado a del colegio 30133 Colca, Canipaco -
adventista salvador de Villa el Salvador. Huancayo 2014.
5. Basalda, G. (2010), realizaron la siguiente M
.
investigacin. Autoestima y Rendimiento Escolar
de los Alumnos de Tercer Ao de Secundaria de la . Oy
I.E. Jos Granda del Distrito de San Martn de Dnde:
Porras. M = Muestra
Ox = Observacin de la
Antecedentes Regional variable 1
Oy = Observacin de la
1. Mallma, Y. (2010), realiz el trabajo de
variable 2
investigacin titulado Influencia de las r = Correlacin entre
familias disfuncionales en las actitudes dichas variables
negativas de los alumnos del Colegio
Andino
82