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Asesorevirtuales
Del Magisterio
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Todo esto es logrado por la infraestructura con que cuenta el Instituto: Una Sede Central
ubicada en la zona Metropolitana con Núcleos y Extensiones académicas distribuidos de
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Para que el Instituto opere con este enfoque en una forma efectiva se sustenta en dos
subsistemas; el primero en la Sede Central y el otro que corresponde al de Núcleos y
Extensiones académicas.
En 1950 el país pasaba una situación en el ámbito educativo grave ya que la educación de
los ciudadanos; en su gran mayoría era impartida por personas sin el título correspondiente
y el empirismo en el ejercicio y conducción de la enseñanza. Es por ello que el Doctor Luis
Beltrán Prieto Figueroa es el inspirador en la creación, por parte del Ministerio de
Educación Nacional a través de la Resolución No. 2237 de fecha 1ro de noviembre de
1950, del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio con la finalidad de capacitar
profesionalmente a las personas que prestaban servicios docentes en la Educación Primaria
sin poseer el título correspondiente.
Situado en la Quinta Rose Marie en la Avenida Este 2 de Los Caobos; desde 1950 hasta
mediados de 1953; comenzó a desarrollar las diferentes actividades que permitieron el
cumplimiento de su objetivo fundamental en una forma progresiva y sistemática. Para
continuar su labor educativa fue instalado en la Quinta Bella Amalia, en la Avenida Este 10
del Conde hasta 1955.
Luego se trasladó al Liceo Fermín Toro hasta finales de 1958, ocupando el edificio de la
Seguridad Nacional, en la Av. México desde 1959 hasta finales de septiembre de 1961. Es a
partir de ese año que se muda en forma definitiva al edifico ubicado en la Avenida Rómulo
Gallegos, Los Dos Caminos, zona céntrica y bien ubicada de fácil desplazamiento de
cualquier parte de la ciudad. El desarrollo histórico del Instituto de Mejoramiento
Profesional del Magisterio se puede destacar en seis étapas.
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3.- Introducción
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La explosión de las herramientas que ofrece la web 2.0, como por ejemplo las redes
sociales, donde la gente comparte información y conocimientos, promueve un nuevo
formato para la tendencia que se planteaba en la educación desde los años 60s sobre la
creación de una inteligencia común y colectiva, creada por y para los usuarios.
Las Web 2.0 son herramientas que desde el punto de vista educativo, permiten crear un
espacio de trabajo que puede ser colaborativo y participativo, como también puede ser
basado en la jerarquización y la unidireccionalidad del aprendizaje. Como todo formato
educativo, dependiendo de su uso, se va a favorecer paradigmas educativos diferentes.
Favorecen un tipo de aprendizaje colaborativo donde el conocimiento se construye entre
todos los participantes y donde los facilitadores y los participantes adoptan los roles de un
proceso andragogico.
4.- Problema
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Con el uso de la web 2.0, manifiesta Torres (2006), pudo reforzar todas las potencialidades
y la creación de un aprendizaje a través de las comunidades enmarcadas dentro de las redes
sociales y la socialización de la información. La existencia de plataformas virtuales puede
ser una muestra de la participación abierta de todos los estudiantes en determinados
procesos al desarrollarse alguna asignatura.
8.- Antecedentes
Toda investigación debe sustentarse en estudios anteriores que sirvan de referencia directa e
indirecta; por ende, los antecedentes referidos servirán de información documental y
soporte en la investigación presentada.
Díaz (2009) realizó un trabajo sobre la educación a distancia mediada con las TIC.
Mitos y oportunidades, en la Universidad Central de Venezuela. En el presente trabajo de
investigación se mencionaban y realizaban precisiones sobre lo que la autora destacó como
siete mitos, que de manera recurrente aparecen señalados como ventajas de la educación a
distancia medida por TIC el revisar la bibliografía sobre el tema. Enmarcado en una
investigación descriptiva y de campo. Finalmente en el trabajo se referencia a experiencias
desarrolladas y sugerencias para evitar que los mitos nos dificulten el desarrollo del proceso
de enseñanza y aprendizaje con la modalidad, y pueda ser atendido el proceso educativo
con una adecuada planificación que considere los actores y el contexto.
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9.1.- E-learning
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9.2.1.- Historia
El concepto original del contexto, llamada Web 1.0, según Prieto (2008) era páginas
estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. El éxito del punto-com dependía
de webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los CMS servían páginas HTML
dinámicas creadas al vuelo desde una actualizada base de datos. En ambos sentidos, el
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conseguir hits (visitas) y la estética visual eran considerados como unos factores muy
importantes.
Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado
a la interacción y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las
redes creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más
como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.
Por lo tanto, se puede asimilar esta evolución a una remasterización de la forma tradicional
de la web, donde los usuarios actúan creando una sinergia entre todos, para poder potenciar
cada vez más la información.
Por otra parte Eduteka, (2007) da a conocer que la Web en 15 años ha crecido y ha pasado
de ser un grupo de herramientas de trabajo para los científicos del CERN a convertirse en
un espacio global de información con más de mil millones de usuarios. En la actualidad
está tanto volviendo a sus raíces como herramienta de lectura y/o escritura como entrando
en una fase más social y participativa. Estas tendencias han generado la sensación de que la
Web está entrando en una “segunda fase”, una versión nueva y “mejorada”: la Web 2.0.
La introducción de la Web 2.0, vista como versión nueva y mejorada de la Web anterior y
jalonada por el usuario es bastante nueva, se podría decir que se remonta al 2006. Pero en
lo que no hay acuerdo es en si esta aseveración es cierta o si al menos tiene fundamento
sustancial, qué tanto obedece a una revolución publicitaria o a una revolución social y lo
que es más, si verdaderamente se trata de una revolución en el sentido de un cambio
radical. Además, qué significado puede tener para la educación, sector que ya está sintiendo
los efectos de las exigencias del cambio generado por Internet.
9.2.2.- Concepto
El término Web 2.0 Según (Prieto, 2008) fue acuñado por Tim O'Reilly en 2004 para
referirse a una segunda generación en la historia de la Web basada en comunidades de
usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las
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Web 2.0 básicamente se refiere a la transición del HTML estático de páginas web a webs
más dinámicas que están más organizadas y son basadas en aplicaciones de servicio web a
los usuarios. Otras mejoras en la funcionalidad de la Web 2.0 incluye la comunicación
abierta con énfasis en las web basadas en comunidades de usuarios.
Los blogs, wikis y otros servicios web son todos vistos como componentes del Web 2.0.
La Web 2.0 ha sido una evolución natural de la web basada en la gran expansión de la
WWW y las tecnologías relacionadas.
Web 2.0 fue previamente usado como sinónimo para Web Semántica, son similares, pero
no son precisamente lo mismo.
Una Web se puede decir que está construida usando tecnología de la Web 2.0 según
Remedios, (2009) si se caracteriza por las siguientes técnicas:
Por otra parte, el sitio no debe actuar como un "jardín cerrado": la información debe
poderse introducir y extraer fácilmente; los usuarios deberían controlar su propia
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información; basada exclusivamente en la Web: los sitios Web 2.0 con más éxito pueden
ser utilizados enteramente desde un navegador.
9.2.3.- Importancia
La Web 2.0 es importante manifiesta Cuesta, (2009) ya que ha originado la
democratización de los medios haciendo que cualquiera tenga las mismas posibilidades de
publicar noticias que un periódico tradicional. Grupos de personas crean blogs que al día de
hoy reciben más visitas que las versiones online de muchos periódicos. La Web 2.0 ha
reducido considerablemente los costos de difusión de la información. Al día de hoy se
puede tener gratuitamente una propia emisora de radio online, un periódico online, canal de
videos, entre otros. Al aumentar la producción de información aumenta la segmentación de
la misma. Lo que equivale a que los usuarios puedan acceder a contenidos que
tradicionalmente no se publican en los medios convencionales.
9.2.4.- Herramientas
Wikis
La Wiki es el nombre que el programador de Oregón, Ward Cunningham, escogió para su
invento, en 1994 segun Aroche, (2006), un sistema de creación, intercambio y revisión de
información en la web, de forma fácil y automática.
Un Wiki sirve para crear páginas web de forma rápida y eficaz, además ofrece gran libertad
a los usuarios, incluso para aquellos usuarios que no tienen muchos conocimientos de
informática ni programación, permite de forma muy sencilla incluir textos, hipertextos,
documentos digitales, enlaces y demás.
La finalidad de un Wiki es permitir que varios usuarios puedan crear páginas web sobre un
mismo tema, de esta forma cada usuario aporta un poco de su conocimiento para que la
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página web sea más completa, creando de esta forma una comunidad de usuarios que
comparten contenidos acerca de un mismo tema o categoría.
Blog
Un blog, o en español también una bitácora , manifiesta Santamaria, (2010) que es un sitio
web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o
varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la
libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El nombre bitácora está basado en los
cuadernos de bitácora, cuadernos de viaje que se utilizaban en los barcos para relatar el
desarrollo del viaje y que se guardaban en la bitácora. Aunque el nombre se ha
popularizado en los últimos años a raíz de su utilización en diferentes ámbitos, el cuaderno
de trabajo o bitácora ha sido utilizado desde siempre.
Habitualmente, en cada artículo de un blog, los lectores pueden escribir sus comentarios y
el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. No obstante es
necesario precisar que ésta es una opción que depende de la decisión que tome al respecto
el autor del blog, pues las herramientas permiten diseñar blogs en los cuales no todos los
internautas -o incluso ninguno- puedan participar. El uso o tema de cada blog es particular,
los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo tecnológico, educativo
(edublogs), políticos, Personales (Contenido de todo tipo), entre otros.
Redes Sociales
Las redes sociales expresa Santamaria, (2008) son una de las estructuras sociales más
potentes e innovadoras para el trabajo en red, que pueden convertirse en comunidades de
aprendizaje o en redes de conocimiento. Una red social, a nivel general, es una estructura
social formada por nodos habitualmente individuos u organizaciones que están vinculados
por uno o más tipos de interdependencia, tales como valores, puntos de vista, ideas,
intercambio financiero, amistad, parentesco, Servicios basados en web que proporcionan
una colección de vías para que los usuarios interactúen (chat, mensajería, correo
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electrónico, chat de voz, compartición de ficheros, blogs, grupos de discusión, etc.). Las
redes sociales han revolucionado la forma en que nos comunicamos y compartimos
información con otros en la sociedad de hoy.
En la actualidad, las compañías innovadoras que adoptan esta idea y quizás incluso la
extienden más allá, están dejando su marca en la web expone la Sociedad de la
Información, (2006):
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es spam, funcionando mejor que los sistemas que confían en el análisis de los
propios mensajes.
• Es una perogrullada que las mejores historias de éxito de Internet no anuncian sus
productos. Su adopción es impulsada por el 'marketing viral', es decir,
recomendaciones propagándose directamente de un usuario a otro. Usted puede casi
asegurar que si un sitio o un producto confían en la publicidad para conseguir el
impulso necesario, no es Web 2.0.
• Incluso gran parte de la infraestructura de la web (incluyendo Linux, Apache,
MySQL, y Perl, PHP, o el código de Python incluido en la mayoría de los
servidores web) confía en los métodos de producción entre pares ('peer-production')
del software abierto, en sí mismo un ejemplo de inteligencia colectiva y habilitadora
por la red. Hay más de 100.000 proyectos de software abierto listados en
SourceForge.net. Cualquier persona puede agregar un proyecto, cualquier persona
puede descargarse y utilizar el código, y los nuevos proyectos emigran de los
extremos al centro como resultado de ser puestos en funcionamiento por los
usuarios, un proceso orgánico de adopción del software que se basa casi
enteramente en el marketing viral.
De acuerdo a un artículo publicado en el portal terra.es (2005) los diez (10) retos de
Internet en el futuro son:
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La web 2.0 expresa Freire, (2008) puede entenderse como un facilitador de un cambio de
paradigma en los procesos de aprendizaje; de un sistema jerárquico focalizado en los
profesores y en fuentes de conocimiento “oficiales” a una aproximación en red en que los
educadores deben cambiar sus papeles para convertirse en facilitadores del proceso de
aprendizaje. Los objetivos del nuevo Espacio de Educación Superior y las propias
necesidades de nuestras sociedades colocan como necesidades esenciales el desarrollo por
parte de los estudiantes de capacidades de innovación, creatividad y emprendimiento. En
este sentido, el “aprender haciendo” (el aprendizaje basado en problemas) y los métodos de
aprendizaje activo y colaborativo son esenciales para alcanzar los objetivos citados antes, y
la web 2.0 podría convertirse en una herramienta instrumental y estratégica para su
desarrollo.
Sin embargo, la irrupción de esta nueva Internet no supone solo un cambio en los modelos
de aprendizaje. Las propias organizaciones se ven afectadas generándose en muchas
ocasiones crisis agudas. La web 2.0 ha entrado ya en las universidades de una forma
silenciosa gracias a profesores, investigadores y estudiantes que, en la mayor parte de casos
sin estímulos institucionales, empezaron ya hace años a utilizar software social, como por
ejemplo blogs o wikis. Algunas de estas experiencias han sido exitosas, pero en pocos
casos se han escalado desde los individuos a las instituciones. Así, y como las adaptaciones
“de arriba abajo” de las organizaciones han sido mucho más lentas o inexistentes, asistimos
a una ampliación de la brecha digital entre las universidades y una parte de su personal y
entre profesores que usan o no la web 2.0 en su trabajo cotidiano.
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Las características del siglo XXI han hecho que se reconozca a esta sociedad como la
sociedad de la información, del conocimiento, del aprendizaje. Entre las características que
se le asignan a este tiempo están la velocidad de la información, los diversos recursos para
acceder a ella, la integración disciplinar que posibilita la globalización del conocimiento,
desde un enfoque interdisciplinar y transdisciplinar.
Este avance ha sido posible gracias a la labor investigativa, que ha generado un conjunto de
procesos y recursos, soportes de información y canales de comunicación, en relación con el
almacenamiento y transmisión digitalizada de la información, agrupados en lo que hoy se
denomina nuevas tecnologías de la información y comunicación; Ntics; páginas web,
conferencias electrónicas, tutorías multimedia, mp3, mp4, gps; posibles por el internet,
telefonía móvil y el webcam.
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incursión en todas las facetas de la vida social, por supuesto en los procesos de enseñanza
aprendizaje; aún cuando su incorporación más que una innovación; en ocasiones se
convierte en la transferencia de prácticas tradicionales a los entornos virtuales.
9.6.- EL Internet
Todos estos servicios vienen incorporándose en los procesos pedagógicos; por lo que las
instituciones educativas hacen esfuerzos importantes para adquirirlos y mantenerse en
sintonía con los avances abrumadores que día a día oferta la innovación tecnológica. El uso
de las nuevas tecnologías en la educación transforma el proceso de aprendizaje, los
comportamientos de profesores y aprendices; esta modalidad supone una interacción
horizontal, disminuye la directividad, al tiempo que estimula el trabajo autónomo del
alumno; por lo que requiere que el profesor sea un mediador del proceso de aprendizaje del
alumno.
Silva, Rodríguez, Gross, y Garrido (2005,3) plantean dentro de los factores claves en la
introducción de las herramientas tecnológicas en el sistema educativo es la formación de
los docentes. Plantean que según UNESCO, en el contexto Latinoamericano,
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… es notoria la carencia de políticas nacionales para el uso de las TIC. No se han realizado
esfuerzos tan sistematizados, ni tan claramente definidos en lo que respecta a la generación
de políticas y estándares para la creación y puesta en marcha de cursos de formación
docente como ha sido el caso de los países europeos y de EE.UU. Sin embargo se destaca
que hay esfuerzos aislados de algunos países los cuales, han hecho firmes avances en este
proceso…
Este es un concepto que se ha venido incorporando dentro de los sistemas educativos con la
intención de velar por el cumplimiento de su misión y responda a las expectativas que la
sociedad pone sobre ellas. De esta manera los estándares constituyen una vía para asegurar
que las instituciones y los docentes, desarrollen en la mejor forma posible los procesos de
enseñanza y aprendizaje, posibilitando el logro de las finalidades educativas.
De acuerdo con Silva, Rodríguez, Gross, y Garrido (2005), se entiende por competencia
una conducta observable y medible que permite valorar el grado de desempeño sea éste
relativo a aspectos cognitivos, socioafectivos o actitudinales; los estándares docentes tiene
como función: a) establecer parámetros o ejemplos que indiquen el nivel de calidad
requerido para los propósitos de la profesión docente y para los requerimientos del sistema
educacional y; b) permitir la evaluación del desempeño concreto (sea en etapas iniciales o
avanzadas de la carrera profesional). De este modo, los estándares en TIC que se
determinen se basarán en las competencias que se considere precisas que deben ser
alcanzadas por un profesor al acabar su formación universitaria. Los estándares representan
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la propuesta operacional que nos permitirá establecer los límites y el nivel de apropiación
de las competencias definidas. Los estándares puede tener más de un indicador y puede
tener un grado de desarrollo. De este modo, un mismo estándar puede presentarse en
niveles iniciales y avanzados; proponen cinco dimensiones para la formulación de
estándares en la formación inicial del docente: área pedagógica, área
técnica, área gestión escolar, área desarrollo profesional y área aspectos éticos legales y
sociales. En las que se aprecia un uso progresivo y diferenciado de las TIC en las etapas y
áreas de la formación.
Área Pedagógica: Los futuros docentes adquieren y demuestran formas de aplicar las TIC
en el curriculum escolar vigente como una forma de apoyar y expandir el aprendizaje y la
enseñanza.
Aspectos Sociales, Éticos y Legales: Los futuros docentes conocen, se apropian y
difunden entre sus estudiantes los aspectos éticos, legales y sociales relacionados con el uso
de los recursos informáticos contenidos disponibles en Internet, actuando de manera
consciente y responsable respecto de los derechos, cuidados y respetos que deben
considerarse en el uso de las TIC.
Gestión Escolar: Los futuros docentes hacen uso de las TIC para apoyar su trabajo en el
área administrativa, tanto a nivel de su gestión docente como de apoyo a la gestión
del establecimiento.
Desarrollo Profesional: Los futuros docentes hacen uso de las TIC como medio de
especialización y desarrollo profesional, informándose y accediendo a diversas fuentes para
mejorar sus prácticas y facilitando el intercambio de experiencias que
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Díaz (2009). Educación a distancia mediada con las TIC. Mitos y oportunidades . Tesis de
magister publicada, Universidad Central de Venezuela. Caracas, Venezuela.
Oñorbe, A. (1999). Internet, informarse, comunicarse. Revista Candidus. Año 1 (Nº 5-6)
Editorial Cerened. Valencia. Venezuela.
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Gisbert, M. (2001). El nuevo Rol del Profesor en Entornos Virtuales. [Documento en línea]
Disponible en:http://www.scribd.com/doc/3063137/EL-NUEVO-ROL-DEL-PROFESOR-
EN-ENTORNOS-TECNOLOGICOS[consulta: 2010 Julio 21]
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Silva, J., Rodríguez, J., Gros, Begoña, Garrido, J. (2005). Una Propuesta de Estándares
TIC para la Formación Inicial Docente. [Documento en línea] Disponible
en:http://www.comenius.usach.cl/jsilva/sites/www.comenius.usach.cl.jsilva/files/file/public
aciones/PropuestaEstTIC-FID.pdf [Consulta: 2010 Julio 22]
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