Módulo Proyectos Culturales y Nuevas Tecnologías 2017

Secundario a Distancia de Jvenes y Adultos - Proyectos Culturales y Nuevas Tecnologas - Ciclo Bsico
Secundario a Distancia de Jvenes y Adultos
Ciclo Bsico
PROYECTOS
CULTURALES Y
NUEVAS
TECNOLOGAS
Direccin de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos La Pampa Pgina 1

AUTORIDADES
GOBERNADOR
Ing. Carlos Alberto VERNA
VICEGOBERNADOR
Dr. Mariano Alberto FERNNDEZ
MINISTRA DE EDUCACIN
Prof. Mara Cristina GARELLO
SUBSECRETARIA DE EDUCACIN
Prof. Marcela Claudia FEUERSCHVENGER
DIRECTORA DE EDUCACIN PERMANENTE DE JVENES Y

ADULTOS
Prof. y Lic. Mara Gabriela MAYORAL

Equipo Tcnico de la DEPJA

REA DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
Arias, Carina Alejandra
Bonivardo, Alex Damin
Fernndez, Mara Cecilia
Lecitra, Marcos Andrs
Paccapelo, Alicia Elena
REA DE CIENCIAS SOCIALES
De Cristfaro, Juan Pablo
Malsam, Daiana Yael
Nicoletti, Vernica de los ngeles
Portela, Karina Andrea
Ruhl, Mnica Cristina
Schwemmer, Marina de los ngeles
Verstraete, Yanina Paola
REA DE LENGUAJES
Castillo, Mara Jimena
Lenart, Marcela Adriana
Martnez Uncal, Ana Ins
Otto, Lidia Evangelina
Pignatta, Erica Paola
Saavedra, Andrea Graciela
ASESORA PEDAGGICA
Moreno, Claudia Graciela

Hola! Soy Marcela Lenart, Profesora de Arte en Artes

Visuales, y Asistente Social, ambas profesiones las ejerzo
en el mbito de Educacin. Nac en Santa Rosa y vivo
aqu desde entonces. Termin el secundario e
inmediatamente empec a trabajar para sustentar mis
estudios en educacin superior y a los 22 aos me recib
de Asistente Social. Form una familia y como a los 29
aos decid empezar a estudiar de nuevo y ah descubr
el arte.
Descubr el valor del arte como proceso creativo que despierta la bsqueda y la
posibilidad de reconstruir la realidad de las personas. No hablo de arte terapia sino de una
mirada del mundo liberadora.
Actualmente trabajo en el Mdulo de Proyectos Culturales y Nuevas Tecnologas de
Educacin a Distancia en EPJA - Educacin Permanente para Jvenes y Adultos.
Espero que ste espacio despierte en ustedes inquietudes sobre el mundo del arte y
ganas de generar nuevas ideas, nuevas imgenes propias.
Te deseo la mayor de las inspiraciones!

NDICE
1. Presentacin del mdulo: Proyectos Culturales y Nuevas Tecnologas.
2. Capacidades del rea de Lenguajes.
3. Ejemplo de Trabajo Final Obligatorio.
Eje N 1: Qu aprendemos con el arte?
A. Lenguajes Artsticos.
B. Qu es un sistema de comunicacin?
C. De qu se trata la comunicacin visual?
D. Qu nos comunican las imgenes?
E. Imagen y Lenguaje Visual.
Eje N 2: Ms experiencias artsticas!
A. El arte en el espacio pblico: Instalaciones, Intervenciones. Colectivos de arte.

B. Ms intervenciones... El mural.
C. Ms formas de intervenciones y de instalaciones!
Eje N 3: Qu relacin tienen el arte y la tecnologa?
A. Tecnologa y medios de comunicacin.

B. Las nuevas tecnologas en el arte.
Anexo
Bibliografa
Sitios Web

1. Presentacin del Mdulo: Proyectos Culturales y Nuevas

Tecnologas
El hombre es hombre y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en

una relacin permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia
transformacin. (Paulo Freire)
El arte forma parte de la capacidad humana para generar conocimiento, a medida

que conocemos elementos del lenguaje artstico, aprendemos a interpretar las producciones
artsticas de un modo diferente. En ste sentido Bender (2009), sostiene el aporte singular
que el arte realiza a la formacin de los sujetos, es la inclusin en el hacer y en el aprender
de la propia visin del mundo, la cual ubica al sujeto de manera activa y protagnica frente
al aprendizaje, dando lugar a la particularidad () del atravesamiento de la realidad por un
lenguaje, por un cdigo simblico, para generar una expresin propia que contenga, que d
sostn a las fantasas, sueos y posiciones personales.1
El mundo cotidiano que te rodea, que nada tiene de lejano, est ah para ser
encontrado, reinventado, narrado. La educacin artstica nos permite comprender y
transformar la realidad con un sentido esttico. La educacin esttica es intrnseca a la
formacin del individuo.
El arte como lenguaje se expresa de diferentes maneras, la msica, la danza, el
teatro, la pintura, el dibujo, el collage, las instalaciones, la fotografa, son algunas de las
expresiones que interpretan y representan el mundo que nos rodea.
1
Fuente: DEPJA. (2010). Materiales Curriculares de Proyectos Culturales y Nuevas Tecnologas. Ministerio de
Educacin. Provincia de La Pampa.

2. Capacidades del rea Lenguajes
Para acreditar el Mdulo debers poner en evidencia las siguientes capacidades:
Analizar los diferentes contextos socioeconmicos de los que forma parte para
identificar factores intervinientes y situaciones sociales injustas con el fin de
lograr una participacin transformadora de su realidad.
Identificar las distintas situaciones comunicativas, tanto lingsticas como
artsticas, para favorecer el proceso comunicacional.
Utilizar diversos artefactos culturales para seleccionar, organizar y modificar la
informacin transformndola en conocimiento.
Aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas que posibiliten la construccin de
conocimiento para analizar e intervenir el entorno.
Desarrollar herramientas que le permitan favorecer sus posibilidades de insercin
y crecimiento laboral.
Reconocer y valorar la existencia de otras identidades culturales con su historia y
contexto, para generar un dilogo crtico y constructivo que propicie el respeto
por la diversidad y la convivencia democrtica.
Generar estrategias creativas, reflexivas y cognitivas para favorecer un
crecimiento intelectual, prctico y emocional continuo.
El desarrollo y construccin de capacidades vincula el "saber hacer" con la

responsabilidad que todo ciudadano tiene, desde una perspectiva crtica, de formarse para
construir una sociedad justa, democrtica, participativa, con plena vigencia de los derechos
humanos, y de cuidar su entorno para desarrollarse plenamente. 2
En ese sentido, durante tu trayectoria a lo largo de cada uno de los mdulos
relacionados a los diversos Lenguajes, intentars desarrollar las capacidades mencionadas
con el acompaamiento de tus compaeros/as de estudio, tu familia, amigos/as y los/as
docentes. Aunque se reconoce la heterogeneidad como una caracterstica de la sociedad, se
esperan producciones diferentes, originales y personales. Es decir, ms all que el trabajo
sea grupal, hay un momento donde debe mostrarse la singularidad porque es ah donde
cada uno hace escuchar su voz, su punto de vista y sus propios procesos que se van
construyendo y enriqueciendo en el andar por este camino.
A continuacin encontrars un ejemplo del Trabajo Final Obligatorio. Este trabajo es
la evaluacin que permite ver cmo has desarrollado todas las capacidades planteadas en el
mdulo a travs de las actividades que debs realizar en el mismo.
El Trabajo Final Obligatorio es de elaboracin personal y se debe entregar en forma
individual. A medida que vas realizndolo, pods consultar al docente, a tus compaeros, y
2
Adaptacin del Acuerdo Federal. (2009).Desarrollo y Construccin de Capacidades para la EPJA. III Mesa
Federal. Buenos Aires.

tambin te pods ayudar con un diccionario en versin papel o virtual de los que se sugieren
en el mdulo.
Es muy importante que resuelvas el trabajo a conciencia, como as tambin las
actividades de prctica que se desarrollan a lo largo del Mdulo, que son las que te ayudarn
paso a paso, a ir entendiendo cada tema.
Una vez que tu trabajo ya est finalmente corregido, realizars una simple reflexin
en una instancia presencial sobre todo el proceso que fuiste construyendo mientras ibas
resolviendo las actividades del mismo.

3. Ejemplo de TRABAJO FINAL OBLIGATORIO
EJE N 1 - Qu aprendemos con el arte?
A. Te invito a que elijas una de las siguientes actividades que se encuentran en el

mdulo. Luego, resolv las consignas planteadas para la actividad elegida.
Actividad n 2 (msica)
Actividad n 3 (danza)
Actividad n 4 (teatro)
B. Resolv las siguientes actividades planteadas en el mdulo en funcin de la obra

Manifestacin de Antonio Berni:
Actividad n 10
Actividad n 11
Actividad n 12
C. Realiz una produccin propia, teniendo en cuenta los siguientes puntos:

a) Busc informacin sobre alguna temtica o problemtica social que atraviese
la realidad local, provincial o nacional como, por ejemplo:
- Identidad y memoria.
- Derechos humanos.
Justific el tema elegido y escrib una reflexin personal que tenga en cuenta la
informacin que recabaste.
b) Qu mensaje quers transmitir sobre el tema? Ten en cuenta a quin va

dirigido el mensaje, es decir el receptor/espectador de la obra que realices.
c) Cules sern los signos visuales (huellas, iconos, smbolos) que se
encontrarn en la imagen? Cul ser el grado de iconicidad elegido en la
obra?
d) Para construir la imagen te propongo que tengas en cuenta los encuadres y
planos que aparecen en la tcnica fotogrfica. Te ayudarn en la distribucin
de las formas que quieras plantear. Luego, mencion cul elegiste y
describilo.
e) Realiz una descripcin de los elementos visuales y la composicin que
utilizaste.
f) Dale un ttulo, firm tambin tu obra y agregale el ao.

EJE N 2: Ms experiencias artsticas!
IMPORTANTE: En ste Eje N 2 pods elegir resolver entre el punto A o el punto B.
A. Resolv las consignas planteadas en la:

Actividad n 13
B. Proyecto para la realizacin de un mural:
1) Investig sobre alguna temtica o problemtica social que atraviese la realidad

local, provincial o nacional como:
Ecologa. Cuidado del medio ambiente.
Derechos del trabajador.
Derechos sociales, educacin, salud, vivienda.
2) Elaboracin de ideas personales sobre la temtica investigada. A travs de la

imagen es posible buscar respuestas, denunciar, acompaar, mostrar otras
realidades que no son tan visibles o que no son comprendidas, y para eso es
necesario hallar en nuestro dibujo las formas y el color que nos identifiquen y que
puedan llegar al espectador, a la gente que lo pueda ver.
3) Construccin de la imagen:
Realiz uno o varios bocetos para ir determinando la imagen que quieras
hacer:
Los bocetos son pruebas que se hacen previamente a la obra definitiva. Es una
gua que permite volcar y mostrar en el papel una idea general antes de arribar al
trabajo que arrojar un resultado final.
Debs tener muy en cuenta para la construccin de la imagen, lo

siguiente:
- Signos visuales.
- Qu tipo de imagen se utilizar (grado de iconicidad).
- Encuadres, planos, ngulos e iluminacin (luz) de la imagen. (Ver tcnicas
fotogrficas).
- Composicin y elementos visuales del lenguaje visual: formas (abiertas, cerradas,
etc.), punto, lnea (tipos), texturas (visuales, tctil), colores (primarios, secundarios,
clidos, fros, etc.). Justific por qu y para qu se utilizaron.

EJE N 3: Qu relacin tienen el arte y la tecnologa?
A. Te sugiero realizar un anlisis sobre el acceso a Internet y el uso de las nuevas

tecnologas. Para ello, resolv las siguientes actividades:
Actividad n 20
Actividad n 21
B. Te propongo que ingreses al siguiente sitio de Internet:
https://rep.lapampa.edu.ar/index.php/material-sonoro/rock-nacional
Luego, resolv la siguiente actividad:
Actividad n 24
Si no conts con acceso a Internet:
Busc una cancin de un solista o grupo musical que te guste o interese y

resolv las consignas planteadas para la actividad 24.
Una vez acordado con el docente responders, en tu Sede y de manera presencial,

preguntas referidas al desarrollo del Trabajo Final Obligatorio.
Aqu finaliza el ejemplo de Trabajo Final Obligatorio.

Eje N 1: Qu aprendemos con el Arte?
De qu hablamos cuando nos referimos al Arte? Qu relacin tiene con el mundo

que nos rodea? Cmo hace arte el ser humano? Qu hacen los artistas? Cmo puedo
entender las obras de arte?... De a poquito lo iremos descubriendo.
Empecemos entonces!
Qu es la cultura? Qu es el arte?
La cultura es el conjunto de todo lo realizado por los hombres: sus creaciones

materiales y espirituales, que abarcan tanto un edificio como un pensamiento. Todo el
universo de lo humano cabe dentro de la cultura, ya sea una creencia, una tcnica, una
pelcula, un vaso, un sueo o un viaje en subterrneo. La cultura es tanto una accin, como
un objeto, o una idea. Es sobre todo una creacin colectiva, social que existe en el espacio
y en el tiempo, que se modifica con cada nueva accin, idea, actitud3.
La cultura como sistema est compuesto por diferentes partes que son, entre otras,
el arte, la ciencia, la filosofa, la religin, la organizacin social, la lengua, los valores morales;
todos estos elementos constituyen una compleja red de relaciones.
El arte es una representacin de la realidad, es un lenguaje, un sistema de

comunicacin creado por los seres humanos para transmitir ideas, sentimientos,
sensaciones.
El arte cumple una funcin simblica, cuando una obra de arte est enraizada en el
modo de percibir su poca, se convierte en un reflejo cultural significativo ms all del
objeto en s. Cuando se convierte en una fuente de ideas y conceptos, se equipara con la
filosofa (se trate de un libro, un cuadro, una composicin musical, entre otros) y adquiere
su valor histrico.
Es un hecho colectivo que se inicia a partir de una conciencia, una percepcin y una
sensibilidad individual.
El arte y sus obras son un puente de comunicacin del acto creativo y muestra las
huellas de su realizacin y el proceso creativo de su autor. Desde el momento que la obra
est expuesta a un espectador que la contempla, comienza un nuevo paso de la transmisin
comunicativa: el observador reinterpreta la obra de acuerdo a sus propias experiencias y su
propia subjetividad.4
3
Dilon, A.D., Brass, L., Lan , M. E. (2004). Culturas y Estticas Contemporneas. Buenos Aires: Ed. Maipue.
4
Dilon, A.D., Lan, M. E. (2014). Artes Visuales, Produccin y Anlisis de la Imagen. Buenos Aires: Ed. Maipue.

Es as que toda obra de arte, cualquiera sea, fue realizada con la intencin de
alguien de decir algo a alguien, con el propsito de comunicar a otro algo propio. Es decir, el
arte supone necesariamente una comunicacin intersubjetiva, un sentido social, aunque el
artista (sea una sola persona o un grupo de personas) no quiera mostrar su obra y aunque
nadie la vea. Alcanza con una sola realizacin para que una obra inaugure necesariamente
una experiencia compartida. Aquello que nos permite afirmar que toda obra es una
expresin, es decir, que supone un acto de comunicacin hacia el otro. La puesta en forma
(sea un cuadro, en un poema o en una cancin), el hecho de plasmar una intencin personal
mediante una forma expresiva implica, ineludiblemente, la idea de compartir esa realizacin.
Cuando alguien canta es para que lo escuche, aunque en ese momento se encuentre solo, lo
mismo cuando se pinta un cuadro, se hace para que otros lo contemplen. Porque no hay
arte sin forma ni actividad artstica que no entrae una expresin. Crear una obra significa
arrojarla al mundo, exponer un gesto para que otro lo tome. Es una produccin de sentido
que, como toda forma expresiva, acepta a un receptor aunque no sepamos quien es o
aunque no se encuentre presente. En este sentido, el arte es una experiencia intersubjetiva
que excede los lmites de la vivencia singular y tiene siempre un sentido social.5
Las expresiones artsticas muchas de ellas estn estrechamente relacionadas, por su

mirada liberadora, con el concepto de desnaturalizacin de prcticas en todos los mbitos
del ser humano que nos permite tener otra visin y en consecuencia poder modificar
actitudes y situaciones que restituyan nuestra dignidad como personas como sociedad. En la
actualidad son mltiples las expresiones artsticas que abordan aspectos como la Identidad,
Ecologa y Medio Ambiente, Realidad y Lucha Social, Derechos Humanos, Memoria y una
infinidad de temticas.
Abordemos un ejemplo muy cercano que nos afecta como integrantes de la sociedad
Argentina.
5
Herrera, P. y Frejtman, V. (2011). Arte, Cultura y Derechos Humanos, Pensar y Hacer Educacin en Contextos
de Encierro, Mdulo 6. Ministerio de Educacin de la Nacin. Buenos Aires.

El siluetazo
Durante los primeros aos de la dictadura militar, las
formas de expresar la oposicin al regmenes tuvieron
severamente acotadas por el Estado terrorista. Frente a
un panorama cerrado y difcil se desarrollaron
paulatinamente diferentes formas de resistencia y
manifestacin, que a medida que el gobierno comenz a
perder su capacidad de presin, y los ciudadanos el miedo
a este, ganaron una importante visibilidad.
Esto fue particularmente visible con posterioridad a la

derrota de la guerra de Malvinas (1982), que produjo un
severo golpe simblico para la dictadura. Las
manifestaciones ganaron gradualmente espacio y formas
de expresin anteriormente subterrneas comenzaron a
desenvolverse a la luz. El esfuerzo inicialmente solitario
de los organismos de Derechos Humanos, comenz a ser
acompaado por otros actores sociales que desplegaron nuevas formas de protesta y
movilizacin.
Fotografa de Eduardo Gil, 1983.
Este fue el caso de una intervencin artstica conocida como El Siluetazo. El 21 de septiembre
de 1983, por iniciativa de un grupo de artistas, grupos estudiantiles y agrupaciones juveniles,
y con el apoyo de los organismos de Derechos Humanos, los manifestantes comenzaron a
delinear sus siluetas en afiches, que luego instalaron en las inmediaciones de la plaza.
Prestaron sus cuerpos para convocar a aquellos que el terror estatal haba desaparecido: las
siluetas buscaban representar la presencia de los desaparecidos y cuestionar a la dictadura
militar desde el arte.
Las figuras humanas, de tamao natural, se extendieron de la Plaza de Mayo a toda la
ciudad. Desde ese momento, se transformaron en uno de los emblemas del reclamo por la
memoria, la verdad y la justicia, y constituyen parte del repertorio simblico de distintas
movilizaciones sociales y polticas.
Fuente: http://educacionymemoria.educ.ar/primaria/32/construccion-de-la-memoria/siluetazo/index.html

Actividad N 1:
a) Le el artculo sobre el Siluetazo y respond:
b) La intervencin artstica es una forma de expresin la conocas? Qu te llama la
atencin del Siluetazo? Justific.
c) En qu momento de la historia argentina aparece ste movimiento artstico?
Cmo los actores sociales lograron encontrar formas de expresin de sus ideas y
sentimientos en ese perodo?
d) Record los casos de personas desaparecidas en democracia, como Julio Lpez,
Andrea Lpez, entre otros. Si no conocs sus historias, busc informacin en diarios
o sitios de internet (record citar las fuentes de informacin). Luego, te invito a que
marques la silueta de tu mano en el reverso de sta hoja y escribas un breve
mensaje en relacin con alguna de esas historias.
e) Teniendo ste movimiento artstico, el arte da cuenta de su entorno? Qu te
parece la actitud del movimiento artstico? Explic.
El arte es parte de una cultura y lo atraviesa el devenir histrico de la misma. Cada

cultura a su vez tiene sus modalidades artsticas especficas en cada perodo de su historia.
Las expresiones artsticas tradicionales como la pintura, el grabado, la msica, la
danza, la escultura, el dibujo, el teatro, la arquitectura, la literatura recibieron la influencia
de los acontecimientos histricos y nuevas maneras de pensar al hombre en relacin a su
entorno y su visin del mundo, los descubrimientos cientficos, tecnolgicos como los
medios de comunicacin fueron cambiando la manera de representar estticamente ideas y
sentimientos. La fotografa revolucion la manera de reproducir la imagen de lo que vemos
de la realidad, el cine va a reflejar el esfuerzo permanente de expresar el movimiento en la
historia del arte.

A. Los Lenguajes Artsticos.
Todas estas expresiones artsticas se llaman Lenguajes Artsticos, transmiten

significados y fenmenos comunicativos. Estos lenguajes utilizan cdigos renovados
constantemente, constituyen un sistema especfico distinto al lenguaje verbal cotidiano.
Cada uno tiene procedimientos, tcnicas, mtodos, materiales que les son propios y que le
otorgan diferentes formas de expresin.
Los lenguajes artsticos son creados desde y para los sentidos, por eso decimos que la
percepcin es la clave del arte. Cuando hablamos de la percepcin nos referimos a dos
momentos. En primer lugar, a lo que recibimos del mundo exterior a travs de nuestros
sentidos (gusto, vista, olfato, odo, tacto); a eso lo llamamos sensaciones.
Por otro lado, nos referimos a la percepcin bajo su aspecto cognitivo y
representacional. Se trata de un fenmeno mental, psicolgico, causado por el estmulo de
los sentidos. La percepcin es ms compleja que la sensacin, porque suma las sensaciones y
las procesa intelectualmente.
Hay lenguajes artsticos que se dirigen a dos o varios sentidos humanos a la vez como
la danza, el teatro, la pera o el cine.
Sin embargo, la percepcin de la obra de arte no consiste slo en las sensaciones
que despierta (la percepcin sensible), sino en la relectura del mundo que propone, en la
reflexin acerca de la manera de percibirlo y comprenderlo.
Los diferentes lenguajes en el arte.
Es una organizacin de sonidos

durante un lapso determinado de tiempo. La
msica est constituida por relaciones entre
sonidos cuyas combinaciones permiten la
creacin de un lenguaje musical. La msica tiene
un papel importante en todas las sociedades y existe una gran
cantidad de estilos, caractersticos de diferentes regiones geogrficas o de distintas pocas
histricas.6
6
Ferreras, C., Labasta, A., Nicolini, C. (2001). Culturas y Estticas Contemporneas, Activa. Buenos Aires. Ed.
Puerto de Palos S.A. Casa de ediciones.

Te invito a escuchar, ver el video y leer una zamba que refiere a un tema que se
relaciona con nuestra regin, nuestra historia y nuestro presente como provincia:
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=Iq1SPvjcyDs
Si no conts con conexin a Internet, pods visualizar el video descargado desde el

DVD que se adjunta al mdulo.
Zamba del ro robado7

(Zamba)
Letra: Manuel J. Castilla Msica: Guillermo Mareque
Cuando cortan el Atuel

queda sin agua el Salado;
llenos de arena los ojos
va lagrimeando el pampeano.
As, despierta la tierra,

sola se nos va quedando;
los vientos por las jarillas
sobre la sal van llorando.
Saladito, Saladito!!!
astillas (*) de mi caldn;
el que siembra en las arenas
se va muriendo de sed.
Agita robada, agita,

qu tierras ands regando?;
7
Pumilla, J.C., Evangelista, R. (2015). Cancionero de los ros 2015. Tomo 2. Cmara de Diputados de la Provincia
de La Pampa.

Santa Isabel por el cielo

Sentida te est esperando.
Agita, cielo perdido,

que te nos vas de las ramas,
vienes viniendo en el vino
y La Pampa te hace canto.
(*) En el manuscrito musical de Guillermo Mareque, en vez de astillas, se lee

espinas, que muy probablemente sea el vocablo de la versin original del poeta Manuel J.
Castilla, ya que Mareque fue el que primero musicaliz la obra.
Actividad N 2:
a) Escuch y mir el video de la Zamba del ro robado. Luego respond.
b) Qu sentimientos te genera la msica y/o la letra de la zamba? Qu sensaciones te
gener el video de la cancin?
c) Eleg una imagen del video y describ qu representa, qu significado o qu
pretende transmitir? En el video, las imgenes cambian de tonalidad y se detienen
cul es el mensaje que se profundiza con las mismas, en qu nos hace reflexionar?
d) En qu momento la cancin musicalmente adquiere ms sonoridad, se intensifica,
tiene ms fuerza? Qu se quiere transmitir en esos momentos, y por qu se
intensifica el sonido?
e) Con qu versos de la letra de la cancin te identifics y por qu?
f) Cul es la problemtica que surge en la zamba?
g) Qu conocimiento tens acerca de la temtica del ro Atuel en nuestra provincia?A
travs de qu medios se hace visible ste reclamo (diario, radio, noticieros,
fotografas, murales, u otras expresiones artsticas?
h) Cules son las consecuencias que genera la falta de agua del ro Atuel en la provincia
de La Pampa? Te propongo que averiges sobre el tema, busques artculos
periodsticos que se refieran a sta problemtica. Cit fuentes de informacin.
i) Realiz, en funcin de lo investigado, y la zamba, una reflexin personal sobre la
problemtica.

Es una forma de expresin que se

caracteriza por movimientos corporales rtmicos,
casi siempre acompaados de msica. La danza
posee un lenguaje propio preestablecido de
movimientos, aunque tambin se utilicen gestos
simblicos o el mimo.8
Te propongo que ingreses a la siguiente pgina y luego realices la actividad

propuesta.
Fuente:
https://rep.lapampa.edu.ar/index.php/materialaudiovisual/item/danzas?category_id=49

8
Ferreras, C., Labasta, A. y Nicolini C. (2001). Culturas y Estticas Contemporneas, Activa. Buenos Aires: Ed.

Actividad N 3:
a) Ingres a la pgina sugerida, mir y escuch la explicacin de la danza que propone el
sitio. Luego, respond.
b) Qu lenguajes intervienen en el video que muestra la danza?
c) Qu sentimientos o sensaciones te genera ver y escuchar el video de la danza?
d) A qu se asemejan los sonidos emitidos por los instrumentos utilizados para la
danza? Con qu construan los instrumentos?
e) A quines pertenece la danza?Qu relacin tiene la naturaleza en estas danzas?
Qu representan los movimientos de las danzas vistas y descriptas por el relator?
f) Qu smbolos aparecen en el video? Qu significados se le atribuyen?Cul es el
sentido y el significado construido por la comunidad Ranquel en la demostracin de
estas danzas?
g) Averigu, investig y hac una breve resea sobre los pueblos originarios en nuestra
provincia, sus orgenes, la venida del hombre blanco, problemticas actuales. Cit
fuentes de informacin.
h) Realiz, en funcin de lo investigado, una breve reflexin personal sobre el tema.
Es el arte de creacin de obras literarias, que

se expresan en palabras, tanto de manera escrita como oral. La palabra
literatura tambin se aplica al conjunto de obras escritas de un pas,
por ejemplo, literatura griega; de una poca, como literatura medieval;
de un estilo o movimiento, como literatura romntica.9
Te propongo que abordemos ste lenguaje junto al teatro, aqu stas expresiones se
juntan para transmitir un sentir, una idea, una manera de percibir el mundo.
9
Ferreras, C., Labasta, A. y Nicolini C. (2001). Culturas y Estticas Contemporneas, Activa. Buenos Aires: Ed.

Teatro A.T.T.P. Calle: Jos

Luro y Bolivia. Santa Rosa.
Es el arte de comprender obras dramticas y de

representarlas. Se caracteriza por la pluralidad de signos que lo
componen. Estos signos son: lingsticos (el texto y el dilogo),
visuales (escenografa, vestuario, utilera, iluminacin), cinticos
(movimientos y gestos de los actores), sonoros (voces, msica,
efectos). Teatro Espaol de Santa
Rosa, calle: Hilario Lagos
N 70.
Te invito a leer el siguiente artculo donde encontrars una obra literaria puesta en
marcha con el lenguaje teatral. Luego, resolv la actividad.
MUM se prepara para su viaje a Europa

Publicado el 06-10-2016 a las 09:24
Antes de viajar a Bruselas para participar

del Primer Festival de Teatro Latinoamericano,
MUM Mujer-Universo-Mujer realizar su
ltima funcin. Ser el sbado a las 21:30 horas,
en la sala ATTP (Bolivia y Jos Luro).
Con libro y direccin de Fernando Baretto y el
trabajo actoral de MagalGigena, Daniela
Massolo y Jos Pugnaloni, MUM transita por su
segunda temporada y les pone voz y cuerpo a las
diversas formas en que se ejerce, manifiesta y
padece la violencia de gnero. Nos habla sobre la impunidad del silencio, la apata de la
muerte sin sentido, el precio del no te mets y el olor de la conciencia-inerte de la
postausencia.

MUM es la historia de vida de tres personajes (una, tres, todas) en estado de transicin
entre la vida y la muerte, que van tomando conciencia del calvario vivido no solo a partir de
la violencia sufrida, sino tambin de la falta de solidaridad y de compromiso de la sociedad,
que al invisibilizar la violencia la recrudece.
Este simblico estado de transicin tambin podra leerse como un estado colectivo-social
de falta de conciencia, naturalizacin del flagelo y la construccin de una falsa normalidad a
pesar de un renovado discurso social que repudia enfticamente esta prctica, apunta
Fernando Baretto.
Una-tres-todas
Construida a partir de tres personajes bien tipificados (una prostituta, una intelectual y un
personaje de corte conservador), la obra abre distintas perspectivas desde donde analizar la
problemtica, concibiendo a la violencia de gnero como transversal a las distintas clases
socioeconmico-culturales. Ninguna mujer est inmune a la violencia de gnero.
La prostituta aportar una mirada ms receptiva sobre una visin de mujer autnoma en
lo que refiere a sexualidad, relaciones y familia; an cuando seguramente sea la ms
oprimida, cuenta MagalGigena. Por otro lado y en este juego de extremos, en el centro
est la intelectual; ella supone conocimiento respecto de sus derechos y un empoderamiento
discursivo imposibilitado de reaccionar ante su propia circunstancia. Y finalmente, aquel
personaje que encarna a una derecha conservadora, reprimida y religiosa, que no puede
concebir ni concebirse desde otra mirada que no sea la delimitada por el binomio hombre -
mujer que establece la religin.
Dramaturgia
Con libro y direccin de Fernando Baretto, MUM... se mueve en tres capas que conviven
simultneamente. Una zona costumbrista donde abundan los relatos banalizados: Todos lo
sabemos pero de eso no se habla; un espacio absurdo-cclico, de textos circulares en los
que en forma de pregunta-respuesta se asumen alternativamente posturas contrapuestas:
vctima/victimario, reflexin/necedad, agresin/ternura, provocacin/sumisin; y por ltimo,
una zona potica que representa la toma de conciencia y reflexin sobre la problemtica,
sobre qu tan afectada se encuentra cada personaje y su nivel de empoderamiento. Estar
dispuesta a modificar esta desigual forma de relacionarse? Cmo?
Rumbo a Bruselas
En medio del vertiginoso movimiento que implican la puesta en escena de una segunda
temporada y el participar de un circuito de circulacin de obras teatrales por el interior de la
provincia como es Salas en Red, el elenco perteneciente a Actrices y actores agrupados
recibi una invitacin de la compaa Melting Teatro (Blgica) y ni lo dud. Cuando
enviamos todos los requisitos para participar de la seleccin de obras, ciertamente no
contbamos con la posibilidad de quedar. La noticia nos demostr que era posible y nos abri
la cabeza para aprovechar un viaje que ser nico, cuenta MagalGigena. Y es que el Primer
Festival de Teatro Latinoamericano que se realizar el 11, el 12 y el 13 de noviembre en
Bruselas no solo propone la presentacin de obras, sino instancias de work in progress,
conferencias, ponencias, conversatorios y muestras sobre procesos artsticos determinados,
entre otras actividades.

Ahora queda una instancia an difcil pero no imposible: Estamos viendo la forma de
autofinanciarnos el viaje a travs de las presentaciones de la obra. Pero indudablemente
necesitaremos financiamiento pblico y privado. La seleccin ya es un hecho, dice Gigena.
MUM va rumbo a Bruselas.
Fuente: http://www.eldiariodelapampa.com.ar/index.php/culturales/21237-mum-se-prepara-parsu-viaje-a-
europa
Actividad N 4:
a) Lee el artculo MUM se prepara para su viaje a Europa y respond:
b) Qu lenguajes intervienen en una obra teatral? Ten en cuenta la descripcin sobre
el lenguaje del Teatro.
c) Qu significan la sigla MUM?
d) MUM a qu le pone la voz y el cuerpo?
e) Qu sensaciones te gener la temtica abordada por la obra?
f) Cules son los personajes de la obra? Nombr alguna caracterstica de cada uno de
los personajes, cul es la problemtica que los rene?
g) Qu prejuicios existen en stos casos de violencia en cuanto al rol del hombre y al
rol de la mujer?
h) Lee el artculo 2 de la Ley N 26.485 y escrib una breve reflexin sobre cmo el
teatro puede ser una forma de comprometerse con la problemtica y dar
cumplimiento a la ley.
Partenn, Acrpolis de Atenas.

Rascacielos en Japn.
es una disciplina que tiene por objetivo construir edificios

perdurables. Sigue determinadas reglas con el fin de crear obras adecuadas a su propsito,
agradables a la vista y capaces de generar placer esttico. La arquitectura no slo tiene en
cuenta los cnones estticos, sino que tiene en cuenta una serie de cuestiones prcticas que

se relacionan entre s, como la eleccin de materiales, la disposicin estructural de las

cargas, y el precepto fundamental del uso al que est destinado el edificio.10
Edificio de la municipalidad de la ciudad de Santa Rosa,

L.P.
Iglesia Catedral de la ciudad de Santa Rosa. L.P.
Los centros culturales,

salas de exposiciones, si
bien no cuentan con
fondos patrimoniales
propios, realizan
muestras temporales y
actividades de inters.
Centro Municipal de Cultura

Los museos fueron creados en de Santa Rosa
Direccin: Quintana n172
el Renacimiento para ser
depositarios de obras u
objetos artsticos, para su
conservacin, para mostrarlos,
estudiar y divulgar.
Actualmente la mayora de los
museos son pblicos, y se
caracterizan por su
especializacin: arqueolgico,
arte, ciencias naturales,
ciencia y tcnica.
10
Ferreras, C., Labasta, A. y Nicolini, C. (2001). Culturas y Estticas Contemporneas, Activa. Buenos Aires: Ed

Actividad N 5:
a) Recorr y observ cmo es la arquitectura de los edificios ms importantes de tu
ciudad: el municipio, el club, el hospital, centro cultural o casa de la cultura, escuelas,
bibliotecas, museos, estaciones de ferrocarril, entre otros.
b) Esos edificios, son funcionales a las actividades que se llevan a cabo all?
c) Tom como modelo dos edificios importantes de tu ciudad o de tu pueblo y averigu
cundo fueron construidos? quin fue el arquitecto que los dise? qu
caractersticas arquitectnicas posee el edificio? dnde est ubicado? Cit fuente de
informacin.
d) Tom fotografas, segn las tcnicas fotogrficas que se encuentran en ste eje,
justificar los encuadres, planos, ngulos que elegiste, de los edificios elegidos y
descriptos.
e) Baj las fotos a la computadora (a travs del cable en un puerto USB o tarjeta de
memoria) y guardalas como imagen (jpg). Ped ayuda a algn familiar o en la sede de
Secundario a Distancia ms cercana, record que el docente te puede ayudar
siempre. Cre un lbum y guard las imgenes en una computadora o Pendrive.
Titul el lbum con el nombre de tu ciudad o pueblo. Cada fotografa llevar el
nombre del edificio que representa, el plano, encuadre y ngulo que tenga.
Es el arte de crear formas en tridimensin. Pueden construirse esculturas

con casi todos los materiales orgnicos e inorgnicos. Los mtodos que se utilizan para la
escultura son: la talla (en madera o piedra), el modelado (en arcilla o barro) y el vaciado (en
metal) entre los ms tradicionales.
Prtico de la cruz del sur

Juan Pezzani
1 Simposio Nacional de
Saln de Escultura 2012 Escultura
Santa Rosa, La Pampa Santa Rosa, La Pampa
2009

Durante mucho tiempo las esculturas descansaron inmviles en sus pedestales. Sin
embargo, en todas las pocas hubo escultores que se interesaron por representar el
movimiento, es el caso del escultor Alexander Calder (22 de julio de 1898, Lawnton,
Pensilvania - 11 de noviembre de 1977, Nueva York). Es conocido como el inventor del mvil,
entre otras grandes obras.
La estrella, 1960.
Alambre y metal policromado.
Alexander Calder.
Te invito a mirar, leer y escuchar sobre el mencionado artista a travs del siguiente
link: http://arteargentino.educ.ar/node/28
Autor: Joaqun Fargas

Obra: Proyecto Biosfera
Ecosistemas naturales en esferas
Esta es una obra de Joaqun Fargas. Un artista e

ingeniero que en su trabajo mezcla el arte con la
ciencia y la tecnologa. Se titula Proyecto Biosfera.
Qu es la biosfera? Es la suma de los seres vivos de
nuestro planeta y su hbitat, algo as como el envoltorio de vida que rodea al planeta Tierra.
En estas pequeas esferas, selladas hermticamente, el artista encapsul una porcin
pequesima de esa vida, creando una representacin en miniatura de nuestro planeta.
Cmo sobreviven las plantas ah adentro sin que entre ni siquiera aire? Slo
recibiendo la luz solar ese pequeo ecosistema genera el oxgeno y todos los recursos
necesarios para la vida. De eso se trata, de mostrar cmo la mayora de los desequilibrios
ecolgicos que existen actualmente en el mundo, y que amenazan el porvenir del medio
ambiente, son ocasionados por la accin destructiva del hombre. Estas pequeas esculturas
buscan generar una conciencia sobre la necesidad de cuidar nuestro planeta. El tamao
que eligi el artista no es azaroso; caben en una mano porque, al igual que el mundo, se
encuentra en nuestras manos y depende, para su preservacin, de nuestro cuidado.
Fuente: http://arteargentino.educ.ar/node/28


Actividad N 6
a) Le o escuch la obra Proyecto Biosfera cuyo autor es Joaqun Fargas. Luego,
respond:
b) Qu mezcla el autor en sus obras de arte?
c) Qu representa en esas pequeas esferas?
d) Qu trata de mostrar con su obra?
e) Teniendo en cuenta que estas pequeas esculturas caben en una mano, porque al
igual que el mundo, se encuentra en nuestras manos y depende, para su
preservacin, de nuestro cuidado, qu situacin familiar, laboral, social, cres que
est en tus manos para su cuidado y preservacin?
f) Realiz un dibujo que represente la situacin que necesite de tu cuidado. Asignale
un ttulo y tu nombre.
Si bien todos los lenguajes que vimos hasta el momento generan algn
tipo de imagen, aqu encontrars lenguajes artsticos que utilizan la imagen
visual como modo de representacin de la realidad para transmitir ideas,
sentimientos y sensaciones. La pintura, el dibujo, el grabado, la fotografa, el
cine son algunas de ellas. Estos lenguajes utilizan cdigos renovados
constantemente, constituyen un sistema de comunicacin especfico con
procedimientos, tcnicas, mtodos, materiales que les son propios y que le
otorgan diferentes formas de expresin.
El dibujo es histricamente uno de los primeros

gestos grficos realizados por los seres humanos en la conquista y
el dominio de la expresin visual.
Todos dimos nuestros primeros pasos en la plstica dibujando,
pensemos en el garabato que realizamos cuando ramos pequeos, y las dificultades con el
tiempo de dibujar una figura humana. El dibujo fue nuestro compaero en la conquista de
representar nuestro mundo.
Qu es el dibujo? Es un conjunto de trazos realizados sobre una superficie con la intencin
de crear una imagen.
La lnea, las sombras y luces, la textura acompaan muchas veces el dibujo.

Es el lenguaje artstico que se desarrolla sobre diferentes

superficies para crear diferentes composiciones (figurativas o abstractas). Sus
elementos plsticos son: la forma, la lnea, el color, el espacio, la textura y la
composicin. Los materiales que se emplean son: el leo, el acrlico, tmperas,
entre otros; adems los soportes y las herramientas determinan diversas tcnicas, por
ejemplo los muros que se utilizan para realizar murales.
Estilos y vanguardias artsticas han narrado, interpretado y cuestionado la poca

que transcurran. A continuacin, te encontrars con un muestrario de pinturas de
diferentes pocas.
5
4
10
11

12 13
Referencias de las obras:

1. Pintura rupestre.
2. Pintura egipcia.
3. La creacin de Adn (1508-1512), de Miguel ngel, en la Capilla Sixtina (Vaticano).
4. La Gioconda (1503-1506), de Leonardo da Vinci, Museo del Louvre.
5. Las Meninas (1656), de Diego Velzquez (Museo del Prado).
6. La Libertad guiando al pueblo (1830), de Eugne Delacroix, Museo del Louvre, Pars.
7. Juramento de los Horacios (1784), de Jacques-Louis David, Museo del Louvre.
8. Viajero frente al mar de niebla (1818), de Caspar David Friedrich, Kunsthalle de
Hamburgo.
9. El ngelus (1857), de Jean-Franois Millet, Museo de Orsay, Pars.
10. El beso (1908), de Gustav Klimt, sterreichischeGalerie Belvedere (Viena).
11. Frnzi ante una silla tallada (1910), de Ernst Ludwig Kirchner, Museo Thyssen-
Bornemisza, Madrid.
12. Retrato de Picasso (1912), de Juan Gris, Instituto de Arte de Chicago.
13. El puente hashi en Atake bajo una lluvia repentina (1857), de UtagawaHiroshige,
Brooklyn Museum of Art, Nueva York.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_pintura

Distinto del dibujo y la pintura,

grabado se llama a la imagen que resulta de una
impresin. El resultado de imprimir en papel, tela o
cualquier otro material ejerciendo presin en el
taco previamente entintado, y la imagen
resultante se llama estampa. Los grabados se
pueden realizar a travs de distintos
procedimientos, cada uno requiere materiales y
herramientas especficos.
Actividad N 7:
a) Eleg una de las imgenes de pinturas que se citan con referencia. Luego, realiz una
resea sobre el contexto (histrico, social) en la que fue realizada la obra, busc
datos sobre el autor. Pods ingresar a la pgina web Wikipedia que es una fuente
confiable de informacin donde fueron referenciadas las obras.
b) Sobre la pintura elegida, qu te llamo ms la atencin?, qu opinin te merece
despus de haber obtenido datos de su contexto y autor?
c) En ste mdulo encontrars aspectos referido a las imgenes que te ayudaran a
comprender an ms la obra. Te propongo que te adelantes y leas sobre la imagen y
el lenguaje visual.
La fotografa que fue inventada en la dcada de 1830, fue considerada un arte por
uno de sus inventores William Henry Fox Talbo, l la defina como el lpiz de la naturaleza
como si la naturaleza misma se retratara por medio de la luz, interactuando con alguna
superficie fotosensible (Arthur C. Danto). Desde esas primeras invenciones la cmara
fotogrfica fue modernizndose y logrando imgenes cada vez ms parecidas a la realidad.
Las tcnicas fotogrficas han ido variando con el tiempo y la tecnologa que se aplica a la
misma. La fotografa empez a concebirse como arte a principios del siglo XX, ya no solo era
un medio para representar la realidad sino que se considera una forma de expresar la
realidad del artista.

Ahora vamos a detenernos en los elementos tcnicos de la imagen que te ayudarn

a tomar fotografas pero que tambin se puede aplicar a cualquier otro tipo de produccin
como en historieta, pintura, dibujo, cine, etc.
El punto de vista y el encuadre.11
El punto de vista en la imagen se relaciona con el modo de mirar, por lo tanto la

imagen es: una produccin humana que depende de sus ideas, de sus intenciones, de la
educacin y modos de ver el mundo.
La fotografa capta una porcin de la realidad, aquella que el autor desea tomar, es l
quien decide qu fotografiar y de qu manera. Para ello elije la escena, los objetos, los
personajes, el momento, la luz, el ngulo. Todo esto pensando en el efecto que quiere
obtener con su foto. Por consiguiente, toda imagen representa un punto de vista.
Puntos de vista ideolgicos,

polticos, religiosos, cientficos,
sociales, y otros.
El pueblo sanluiseo se alista

para emprender la Peregrinacin
a Itat. Punto de vista religioso.
Punto de vista relacionado

con la psicologa de las
personas, sus
temperamentos, sus
sentimientos, sus
experiencias actuales y
pasadas.
Vincent Van Gogh, Casas en
Cordeville. El paisaje
retorcido y convulso, refleja
el temperamento agitado y
depresivo del pintor. Es un
punto de vista de inquietud y
ansiedad. (En medio de la
comunicacin, pg. 15,
ediciones Don Bosco)
11
Adaptacin: Zeccheto, V. (sdb), Braga, M.L., (2002) En medio de la comunicacin 2. La Prctica. Quito,
Ecuador: Ediciones Don Bosco.

Punto de vista fsico y

geogrfico. Cualquier objeto o
persona se pueden ver de
modos diferentes segn la
posicin en que nos
ubiquemos. Segn la
perspectivavisual que
adoptemos, la imagen ira
variando.
Encuadre.
El encuadre unido al concepto de punto de vista generan imgenes. Para sacar una
foto miramos a travs del visor rectangular de la cmara de fotos, veremos que slo cabe
una parte de la realidad, de manera que debemos seleccionar lo que vamos a fotografiar.
Un encuadre fotogrfico es la seleccin y la ordenacin de cosas en el rectngulo del
visor, su contenido es doble:
Un espacio y un ambiente delimitados.

Los objetos o personas representadas.
Fuente: http://fotoyflash.com/tutorial-de-fotografia/encuadre-de-la-fotografia/
Veamos ahora que un buen encuadre es fundamental; sea para dibujar, pintar un
cuadro, realizar una historieta, sacar fotografas o filmar un video. Tengamos en cuenta los
siguientes puntos:
La escala de planos.
Para hacer una imagen hay que tener en cuenta la proporcin entre el objeto
representado y el espacio que lo rodea. No existen reglas fijas para lograr esto. La variacin
de las distancias o de tamaos depende del mensaje que se quiera dar. Hay algunos planos
los ms conocidos y usados por la televisin y el cine, que pods utilizar. Ellos son:

Plano general, es panormico y

abarca grandes espacios. Se
utilizan para mostrar paisajes,
ambientes. Ubica
geogrficamente un hecho, una
aventura. Es un plano narrativo.
Plano de conjunto, es una toma an ms amplia,

pero que delimita ciertos elementos del
panorama. De ordinario introduce o sita una
accin.
Primer plano, se centraliza en el

rostro de las personas, aunque se
emplea tambin para animales y
objetos. Es un plano subjetivo,
expresivo y psicolgico.
Plano medio o americano, se

utiliza sobre todo para la figura
humana, entera o hasta las
rodillas. Sirve para ambientar los
dilogos y la conversacin entre
los personajes.
Plano de detalle, prioriza un

aspecto particular de las
personas (manos, ojos, etc.) o de
un objeto o animal. La toma de
detalles genera curiosidad,
expectativa o suspenso.

Los planos tambin recortan la

realidad de este modo se varan
los mensajes que se quieren dar.
Los ngulos.
Los ngulos de toma, indican la posicin de la

cmara con respecto al sujeto u objeto que se ha de
fotografiar o filmar, segn su nivel los ngulos pueden
ser:
La luz.
La luz crea la imagen, la luz nos permite ver,

la iluminacin es imprescindible para fotografiar los
objetos. Es un factor esencial del lenguaje de
cualquier imagen ya sea pintura, cine, video. La
iluminacin destaca los detalles de las cosas, muestra
los volmenes de los objetos, hace emerger los
contornos, evidencia los contrastes de los colores. Es
por eso que la luz se convierte en un recurso muy
expresivo.
Fotografa: Marcela Lenart

Actividad N 8:
a) Te propongo que realices un recorrido de tus fotos familiares en una pequea
secuencia en la que aparezca el paso del tiempo, por ejemplo, de los hijos, de los
padres, de la familia. Pods utilizar hojas de color y pegarlas all de manera sucesiva.
b) Describ brevemente la secuencia, quines son los que aparecen en las fotos, la fecha
de las mismas. Record y registr alguna ancdota del momento que representa esa
imagen.
c) Teniendo en cuenta las tcnicas fotogrficas, describ qu tipo de encuadre, planos,
ngulos, luz, te parece que tienen las fotos seleccionadas.
Las imgenes secuenciales o en conexin, son aquellas colocadas una al lado de otras
para ser ledas en forma corrida y sucesiva.
Es el arte de representar, sobre una pantalla, una sucesin de fotogramas

inmviles, que a cierta velocidad, dan sensacin de movimiento. Estos fotogramas se
organizan segn un discurso narrativo.
El deseo de darle movimiento a las imgenes es muy antiguo, pero fue a partir del
invento de la fotografa que se multiplicaron los intentos por obtener imgenes que se
muevan. Para que finalmente fuera posible, se aplic la teora ptica de la persistencia
retiniana, la misma dice que nuestra retina necesita una fraccin de tiempo para leer una
imagen, antes de poder ver la siguiente. Si se estimula nuestro cerebro con una serie de
fotos fijas que se van sustituyendo unas por otras en un lapso ms breve que el de la
persistencia retiniana, se obtiene la ilusin ptica del movimiento. Este recurso es utilizado
por el cine desde sus comienzos.
El cine es industria, arte y comunicacin. Es industria, porque est

inmerso en un proceso de produccin con una fuerte divisin del trabajo;
desde los directores, productores, sonidistas, actores hasta los
vestuaristas participan en la realizacin de una pelcula, cada uno
colaborando con lo propio. Tambin es arte y comunicacin, porque
tiene un lenguaje con cdigos propios, inseparable de los medios
tecnolgicos que le dan vida, y otros que comparten con el lenguaje
de la pintura, la literatura y el teatro.12
12
Ferreras, C., Labasta, A. y Nicolini, C. (2001). Culturas y Estticas Contemporneas, Activa. Buenos Aires: Ed.

En la realizacin estn comprometidas varias personas como:
El director, autor de la obra, es el encargado de coordinar todas las actividades. De

acuerdo con las decisiones que tome, desde las relacionadas con la interpretacin de los
actores hasta las ligadas con las ltimas frases de la filmacin y del montaje, dar al film un
sello propio.
El productor es el encargado de organizar los medios para realizar la pelcula, tanto
los recursos econmicos, su distribucin y publicidad. El productor tambin suele tomar
decisiones sobre la eleccin de los actores, la msica, etc.
El encargado del montaje es quien selecciona, ordena, clarifica los fragmentos de
pelculas filmados para el trabajo final.
Los sonidistas son quienes se encargan de la calidad del sonido, de su sincronizacin
con la imagen.
El director musical selecciona los temas centrales de las escenas para su
coordinacin.
Otras personas que intervienen en la realizacin de un film son los actores, el director
de fotografa, los encargados de la escenografa, maquilladores, vestuaristas y los
responsables de la publicidad y difusin de la pelcula.
Los cdigos del lenguaje cinematogrfico.
El encuadre determina el ngulo de filmacin, es decir, desde dnde se toma la

escena. El encuadre puede ser frontal, en picado (desde arriba), en contrapicado (desde
abajo), de derecha a izquierda. ste cdigo define el campo visual en relacin con el espacio
encuadrado y con el plano.
El campo visual puede ser, campo total cuando encuadra la totalidad de la escena, o
campo medio cuando hay una distancia del encuadre de aproximadamente 30 metros de la
escena.
El plano, por su parte, puede ser: plano entero, plano americano, primer plano,
primersimo plano o de detalle.
Los movimientos de la cmara ms comunes son: la vista panormica, es decir,
movimiento rotativo de la cmara sobre su propio eje; el travelling es el movimiento que se
genera poniendo la cmara sobre un soporte mvil que permite los desplazamientos.; la
gra, en ella la cmara - puesta en el extremo de un brazo mvil realiza movimientos de
abajo hacia arriba.
El montaje es la tcnica que permite filmar dos secuencias en lugares distintos para
componerlas en una idea nica y continua.
El guin. Toda filmacin se basa en un guin, donde se determinan no solo los
dilogos entre los personajes, las distintas escenas, los tipos de encuadres, los planos, las
luces, el sonido, los efectos especiales y los requerimientos tcnicos requeridos.

Pelcula Avatar.
Sinopsis
Es la historia de un ex-Marine que se ver envuelto en una guerra entre fuerzas
aliengenas en un planeta lleno de exticas formas de vida. Como un Avatar, una mente
humana en un cuerpo extraterrestre, se encuentra dividido entre dos mundos, en una lucha
desesperada por su propia supervivencia y por la del pueblo indgena.
Ficha:
Direccin: James Cameron
Guion: James Cameron
Estreno (Argentina): 1 Enero 2010
Ttulo Original: Avatar
Gnero:Accin; Aventura; Ciencia Ficcin; Thriller
Origen: Estados Unidos
Duracin: 166 minutos
Distribuidora: FOX
En el caso de la pelcula Avatar se puede observar que se utiliza la imagen digital y

realidad virtual, una de las tendencias y recursos ms utilizados en los ltimos tiempos por
ste lenguaje:
Imgenes y realidad virtual. En la actualidad se est produciendo un cambio

fundamental en las imgenes, porque se crean nuevos soportes o superficies. Ya no es el
papel, sino imgenes digitales electrnicas. De aqu surge la realidad virtual, es decir, la
reconstruccin computarizada de las cosas, de los ambientes hasta de las personas. Lo
caracterstico de la tcnica virtual, es que crea un mbito de simulacin de la realidad. Los
objetos en las imgenes virtuales aparecen tridimensionales, y se ven como figuras idnticas
a las reales.13
13
Zecchetto, V. (sdb), Braga, M. L. (2002) En medio de la comunicacin 2. La Prctica. Quito, Ecuador: Ediciones
Don Bosco.

Actividad N 9:
a) Te propongo que elijas tu pelcula favorita, y luego resolv las siguientes consignas:
b) Realiz una sinopsis sobre la pelcula, y una ficha donde consten los datos ms relevantes.
Mir el ejemplo de la pelcula Avatar para resolverlo.
c) Observ y registr alguno de los cdigos del lenguaje cinematogrfico que aparezcan en la
pelcula.
Para entender mejor stos lenguajes artsticos, abordaremos algunas

caractersticas sobre la comunicacin y especficamente, la comunicacin
visual, el lenguaje visual y la imagen.

B. Qu es un sistema de comunicacin?
La comunicacin entre personas necesita de:

Un emisor, que puede ser una persona o ms, emite un
mensaje y es ste mensaje la seal que el receptor debe interpretar
o decodificar.
Dentro de un sistema de comunicacin el elemento ms
importante para que el receptor comprenda el mensaje es la
utilizacin de un cdigo comn entre ambos.
Pero qu es un cdigo? Un cdigo es un conjunto de signos, smbolos o reglas
convencionales, empleados para transmitir informacin. Existen cdigos universales, cdigos
culturales. Adems, un cdigo se transmite por medio de canales que son necesarios para
que el mensaje llegue al receptor. Esos canales son variados: escritos, sonoros, visuales,
entre otros.
Abordemos un ejemplo:
El alfabeto dactilgico es un sistema de representacin, oral simblica, e icnica, de

las letras de los alfabetos de las lenguas orales-escritas por medio de las manos.
En nuestro pas, se utiliza la Lengua de Seas Argentina o LSA (convencin
internacional utilizada como abreviatura de la Lengua de Seas Argentina). Se trata de la
lengua natural de las personas sordas que se transmite en la modalidad visoespacial y que
es utilizada en la interaccin comunicativa cotidiana entre pares dentro de la comunidad, o
con personas oyentes conocedoras de sta lengua.

Fuente: https://bejomi1.wordpress.com/2013/05/09/mapa-mural-himno-nacional-argentino-en-imagen-de-
lenguaje-de-senas/
Te invito a que ingreses a la siguiente pgina de Internet y disfrutes de nuestro himno

nacional con lenguaje de seas:
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=mYrt--cQbTM
Si no conts con conexin a Internet, poder ver y escuchar el video por medio del

C. De qu se trata la comunicacin visual?
La comunicacin visual
En la vida cotidiana, nos relacionamos con otras personas a travs de palabras,

sonidos, gestos, escrituras e imgenes, nos comunicamos y compartimos nuestras ideas,
emociones y conocimientos. Cada una de ellas constituye un sistema de comunicacin.
Los sistemas de comunicacin son orales, visuales, escritos, tctiles, acsticos.
La comunicacin visual se produce cuando utilizamos exclusivamente

imgenes para transmitir diferentes mensajes.
Algunos ejemplos:
Las seales de trnsito pertenecen a

un sistema de imgenes convencional Los emoticones son un tipo de
que es utilizado como medio de imgenes sencillas que representan
comunicacin internacional. Sus conceptos universales, vlidos para
formas son muy simples y individuos de distintas culturas y
esquemticas y carecen de adornos pases.
que puedan confundir su mensaje.
Ahora bien, ya sabemos que cada sistema de comunicacin tiene un cdigo, un

procedimiento clave que conocen tanto el receptor como el emisor y que hace posible el
intercambio de informacin entre ellos y la creacin de conocimiento a partir de dicho
cdigo.

Es as que en la comunicacin visual, el lenguaje visual es el cdigo especfico de la

comunicacin visual. Es un sistema con el que podemos enunciar mensajes y recibir
informacin a travs del sentido de la vista.
Los sistema de representacin de los diferentes lenguajes que utiliza el ser humano,
no son la realidad, sino que son signos que representan la realidad. Pero qu es un signo?
Se puede decir que un signo es cualquier cosa que representa a otra; es decir un signo es
una unidad de representacin.
Mara Acaso nos d un ejemplo muy claro sobre el tema. Pensemos en nosotros
mismos, nos representan muchas cosas, como por ejemplo, nuestra firma o nuestra foto de
DNI pero tambin para alguien que nos conoce mucho, un objeto con el que nos
identifiquemos o una cancin puede servirles como un signo de nosotros.
De todos los tipos de signos que existen, los signos visuales son los que utiliza el
lenguaje visual como cdigo, y dentro de stos podemos encontrar tres grandes tipos.
Tipos de signos visuales:
Huella o seal
cono
Smbolo
Una huella es un signo formado a travs del algn resto fsico del elemento representado.
A nivel referencial podemos decir que son

huellas en la arena que deja algn caminante.
Un cono es un signo en el cual el significado permanece conectado con el significante

en algn punto, es decir, ha perdido algunas caractersticas del original, sin dejar de
mantener una relacin de semejanza con los representados.
stas piezas digitales son un ejemplo:

El artista que transform a 11 personajes histricos en muecos

Publicado el 03-10-2016 a las 13:42
Polticos, artistas, cantantes y hasta el Papa Francisco cayeron en las manos de Dito Von
Tease, un creativo italiano que convirti a grandes celebridades mundiales en piezas
digitales. Cul fue el objetivo de su propuesta.
No quiere revelar su identidad. Se sabe que es italiano, que vive en la ciudad de Bologna y
que mantiene su perfil en forma oculta. Su seudnimo, Dito von Tease, trae el recuerdo de la
modelo y actriz ertica estadounidense, del mismo apellido y de nombre Dita.
Y en esa "clandestinidad" creativa, el artista italiano utiliza las herramientas digitales para
crear, transformar, innovar y publicar diferentes obras que llaman la atencin. Su bsqueda,
como la de tantos, se expresa en el culto a las celebridades, encargadas de influir en la vida y
opinin de muchsimas personas.
IDollz es el nombre que eligi el creativo italiano para agrupar a 11 muecos digitales que
representan algunas de las figuras ms influyentes a nivel mundial. Algunas vivas y otras que
ya no estn. "Los medios de comunicacin son los principales creadores y amplificadores de
este imaginario, siguiendo las intenciones de la industria de la msica, el cine, las bellas
artes, la poltica y las religiones", escribi Von Tease en su sitio oficial.
Los atractivos muecos encuentran la representacin de varias figuras polticas, artistas,
cantantes y personalidades como Albert Einstein, Charles Chaplin, Marilyn Monroe, Frida
Kahlo y hasta el Papa Francisco.
El juego de palabras en ingls entre idol (dolo) y doll (mueco) le dieron el nombre a ese
proyecto, que busca transmitir cmo estos conos influenciaron e influencian a las sociedades
en sus distintas disciplinas.
Convertidos en muecos, podemos entender que su poder no reside en s mismos sino en
aquellos que les encumbran. Al llegar a la cima, estos dolos se convierten en personajes, en
cierta manera dejan de ser personas para convertirse en conceptos, es decir, en muecos en
manos de sus fans, votantes, seguidores o devotos, concluy el artista.
Fuente: http://www.eldiariodelapampa.com.ar/index.php/109-portada/webadas/21063-el-artista-que-
transformo-a-11-personajes-historicos-en-munecos

Un smbolo es un signo que ha perdido por completo las caractersticas del original,
de tal manera que la realidad se representa en virtud de unos rasgos que se asocian con sta
por una convencin socialmente aceptada. Por ejemplo:
Decamos que las imgenes son signos visuales que han sido utilizados a lo largo de la
historia para sustituir a la propia realidad de representarla.
El proceso de sustitucin de la realidad, se puede hacer mediante grados de
semejanza, es decir, una representacin visual puede parecerse mucho al original al que
representa, puede parecerse un poco, o puede no parecerse en nada. Nos estamos
refiriendo a la iconicidad:
Los grados de iconicidad. La iconicidad de las imgenes tiene que ver con la cuota
de realismo con que se reproduce el mundo real. A esto tambin se lo llama nivel
figurativo o bien grado de iconicidad de la imagen, y depende del parecido que tengan
con los objetos que representa.
Abordemos algunos ejemplos
El expresionismo fue un movimiento cultural surgido

en Alemania a principios del siglo XX, que se plasm en un gran
nmero de campos: artes plticas, msica, teatro, fotografa,
etc. Su primera manifestacin fue en el terreno de la pintura y el
precursor fue Van Gogh, James Ensor, Edward Munch. Intenta
penetrar hasta la esencia de las cosas, no le alcanza con reflejar
la apariencia real. El expresionismo se conmover ante los
acontecimientos sociales y las injusticias, y su produccin estar
al servicio de la denuncia. En una poca amenazada por la
Primera Guerra Mundial, el hombre angustiado busca el sentido
de su existencia.
El grito (1893), de EdwardMunch, Galera Nacional de Noruega.

El arte surrealista puso el acento en los sueos, en el sondeo

del inconsciente y en el azar como llave a una realidad potica
en donde tiene lugar la verdadera vida. Andre Breton
impulsor del surrealismo, e inspirado por los descubrimientos
de Freud sobre el funcionamiento de la psiquis humana y el
significado del sueo, fue de importancia vital para el arte
surrealista.
Mujer ante el sol, 1950

Joan Mir

D. Qu nos comunican las imgenes?

Las imgenes son signos visuales que han sido utilizados a lo largo de la historia por
el potencial que tienen de sustituir a la propia realidad, de representarla, cumpliendo
muchas funciones, como las informativas, las artsticas, las ldicas, las cientficas.14
Mara Acaso dice que la imagen alude a un proceso en el que intervienen de forma bsica
los siguientes elementos:
1. La realidad.
2. El emisor o creador, que es el individuo que lleva a cabo el acto de representacin y que
lo hace en determinado contexto.
3. El receptor o espectador, que es el individuo que lleva a cabo el acto de interpretacin y
que lo hace en determinado contexto.
En la construccin de una representacin visual o imagen, el emisor representa la

realidad, esta representacin consiste en sustituir la realidad a travs del lenguaje visual.
En esta construccin de la imagen, el emisor decide qu representar y lo hace en un
contexto determinado (en un momento, en un lugar, y por motivos determinados). As es
que el acto de la representacin no es neutro. El autor aporta su experiencia personal,
ninguna representacin es igual de individuo a individuo, ya que en el proceso de
representacin es fundamental la experiencia personal del autor. Se puede decir que la
representacin implica transformacin, por lo que la realidad desaparece en el acto de
representacin.
En una segunda instancia del proceso que estamos analizando, deberemos
preguntarnos qu entendemos por interpretar. Interpretar implica otorgar cierto significado
a las cosas, sean la realidad o sean representacin.
En el acto de interpretacin, la representacin en s desaparece; al interpretar, el
espectador realiza un acto de significacin y da un nuevo sentido a lo representado. Lo que
ve realmente el espectador es un entramado de conceptos construidos por su propia
experiencia personal, su memoria y su imaginacin, de manera que podamos decir que el
observador es mucho ms que el receptor del mensaje, ya que un objeto no es en s
mismo, sino que es la representacin que el receptor tiene asociada a l.15
Resolver las actividades que van guiando las partes de ste proceso te ayudara entender de
qu se trata.
Veamos un ejemplo para entender este proceso:
14
Ruiz, M.L., de Ass Lpez Garca, F. y Maeso Rubio, F. (1996). Educacin Plstica y Visual 1. Espaa: Ed.
Everest S.A.
15
Acaso, M. (2008). El lenguaje visual. Buenos Aires: Ed. Paids.

Autor: ANTONIO BERNI

Ttulo de la Obra: Manifestacin, 1934
Tcnica: Temple sobre arpillera
Medidas: 180 x 249 cm
Coleccin Malba-Fundacin Costantini
Fuente:http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__e471dadd-d4d1-4e2c-897a
b09b28723067/sites/default/files/sites/all/files/antonio-berni-manifestacion.jpg
Actividad N 10:
En funcin de los tres elementos bsicos del proceso al que alude la imagen,
respond:
a) Como receptor de la obra, qu realidad cres que representa Manifestacin?
b) En la obra se observan personajes de diferentes edades, gnero, procedencia con
cul te identifics? Por qu?
c) Como joven y adulto, atravesado por la realidad y un contexto determinado, qu
representa el trabajo en tu vida diaria?
d) Busc algn artculo periodstico actual que d cuenta de la situacin de los
trabajadores argentinos. Cul es en tu opinin la realidad laboral en la provincia? y
en el pas?
e) Terminar tus estudios secundarios cres que ser un factor que va a influir en tu
situacin laboral?Por qu?
f) Qu proyectos tens pensados una vez que concluyas el secundario?

Sigamos profundizando la obra...Ms datos sobre su contexto y su autor:
Contexto de la obra Manifestacin de Antonio Berni: La Argentina en la dcada del 1930.
A partir del derrumbe de la Bolsa de Nueva York en 1929, se produjo una gran
crisis del capitalismo que, en la Argentina, gener el fin de una economa basada en la
produccin agropecuaria pampeana. Al reducirse las exportaciones, se bajaron los salarios, y
se increment fuertemente la desocupacin. El 6 de septiembre de 1930, el gobierno
democrtico de Hiplito Yrigoyen fue derrocado por un golpe militar, luego de ste golpe se
iniciaron una serie de gobiernos conservadores apoyados en el fraude electoral.
Este desalentador panorama llevo a un profundo cambio poltico, social y cultural.
Muchos pobladores de las provincias, afectados por la crisis agraria, se trasladaron a los
alrededores de la ciudad de Buenos Aires y formaron las llamadas villas miseria. Esta gran
migracin interior junto con las luchas polticas y sociales y las huelgas obreras - dieron la
nota de esta dcada.
Algunos datos sobre el autor de la obra Manifestacin:
Quin es Antonio Berni?
ANTONIO BERNI naci en Rosario, en 1905. Fue pintor,

escultor, realiz ilustraciones de libros, tapices, murales,
instalaciones, collages y objetos. Como grabador, experiment
todas las variantes de sta tcnica: xilografas, litografas,
aguafuertes, serigrafas, estampas y xilocollage-relieve.
En la dcada de 1920, en Argentina, se caracteriz por la
aparicin de artistas que trajeron al pas los aires de las
vanguardias europeas, con una fuerte tendencia surrealista. En
1925, viaj a Europa gracias a una beca otorgada por el Jockey Club rosarino. Luego de un
segundo viaje, en 1932, expuso en la argentina pinturas surrealistas, fotomontajes y dibujos.
Todos estos trabajos eran imgenes con objetos inmersos en un espacio metafsico,
organizados por una sola lgica: la del sueo. Pero pronto, Berni cambi. La realidad
argentina lo llevo a tomar conciencia y a adquirir una posicin determinada frente la
situacin socioeconmica. Esto hizo que su pintura se orientara hacia una nueva imagen
comprometida con la defensa de las clases humildes.
En 1956, luego de diversos viajes por Amrica y por el interior del pas, realiz las
primeras obras con Juanito Laguna y con Ramona Montiel, representantes de la migracin
del interior hacia las grandes ciudades, las villas miserias y la marginacin. Para realizar
estos trabajos, Berni procur representar la realidad con los elementos que esta le

proporcionaba; por eso, utiliz chapas, latas, clavos, maderas, telas, alambres y otros objetos
propios del lugar por el que transitaban sus personajes.
En 1962, luego de ganar el primer premio en la XXXI Bienal de Venecia, su obra
comenz a ser exhibida en Francia, Italia, Canad, Alemania, y en Estados Unidos, sitios en
los que obtuvo numerosos premios.
Nuevos temas y nuevos lenguajes atrajeron a Berni en sus ltimas dcadas; por
ejemplo, incorpor el acrlico e incorpor el pop art, de la misma manera que lo haba hecho
con el Surrealismo y el Informalismo. Adems experiment con la realizacin de
instalaciones. Su postura moral, esttica y social qued plasmada en su creacin de un nuevo
tipo de Realismo. Muri en Buenos Aires, el 13 de octubre de 1981.16
La siguiente descripcin de la obra abarca aspectos del contexto y de la construccin

de la imagen plstica, sus personajes y el soporte.
(Accediendo a la pgina de Internet que esta al final de la descripcin, pods acceder
al audio de la obra y escuchar qu nos dicen de la misma).
Descripcin.
Esta es una de las obras ms reconocibles y representativas del arte argentino; constituye y
forma parte de nuestro imaginario cultural. Es una pintura enorme y querible que cuenta un
poco sobre quines somos y cmo llegamos a serlo. Antonio Berni la realiz en la Argentina
de los aos 1930. Como vemos, el pintor result permeable a los problemas econmicos y
sociales que nuestro pas y el mundo atravesaban en aquella dcada signada por la crisis. Sus
personajes reclaman nuestra atencin, hasta parecen venrsenos encima, como si fuese una
foto de primer plano. Si recorremos la obra a lo ancho y tratamos de entrar en su perspectiva
elevada, podemos imaginarnos qu estn pensando o qu sienten esos personajes
observando cada uno de sus gestos. Tambin podemos ver qu sucede algo especial: esta
manifestacin nos sita frente a una masa personalizada. Estos individuos conforman la
interesante trama de particularidades que representaron nuestros inmigrantes: cada uno es
bien diferente del otro, pero adems en este amontonamiento cada uno de ellos parece
recortado del resto. Berni se asegur de que pudiramos distinguir a cada uno con lujo de
detalles; frente a la idea comn de manifestacin como algo popular y difuso, en esta
podemos identificar las arrugas y los pelos de la barba de cada uno de sus integrantes. Su
pedido de pan y trabajo nos resulta tan prximo que es difcil mantenernos indiferentes.
Berni fue un artista que reflexion mucho acerca de qu contar en sus obras y acerca de
cmo contarlo. En esta pieza eligi pintar a sus speros personajes sobre una tela de arpillera
en vez de un bastidor, como acostumbraba.
Fuente: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/fullscreen?id=127477
16
Ferreras, Cristina, Labasta, Alejandro y Nicolini, Cecilia. (2001). Culturas y Estticas Contemporneas, Activa.
Buenos Aires: Ed. Puerto de Palos S.A. Casa de ediciones.

Actividad N 11:
a) Teniendo en cuenta la situacin de Argentina en la dcada del 30, cules son los
factores (polticos, econmicos, culturales, etc.) que crean situaciones de injusticia
social?
b) El texto dice que en esa poca se formaron las llamadas villas miseria tenas
conocimiento sobre el origen de stas villas? Realiz una breve reflexin sobre el
tema.
c) Teniendo en cuenta la resea de la biografa de Berni qu situacin socioeconmica
influy en la obra Manifestacin de Berni? Qu posicin toma el autor frente a la
realidad y cmo influye en su obra?
d) Segn los tres grandes signos visuales, qu huellas o seales reconoces en la obra
de Berni?
e) Qu conos reconocs en la imagen?
f) Los sombreros de las personas son smbolos?Qu representan en la obra?
g) Qu grado de iconicidad posee Manifestacin?
h) En la descripcin se menciona: foto de primer plano, perspectiva elevada (ver
ngulos de la cmara), describ stas tcnicas teniendo en cuenta la fotografa.
Te propongo que tengas en cuenta esta forma de observar una obra para luego poder
utilizar esta estrategia en el anlisis de otras obras.
Esto no es todo!! Ahora seguimos profundizando en la lectura de una

imagen

E. Imagen y Lenguaje Visual.
Para poder entender y construir una imagen, debemos comprender sus elementos
fundamentales: los elementos visuales que la componen, el significado, los materiales, las
tcnicas con las que est realizada y los soportes.
SIGNIFICADO
Despus de captar la apariencia, desciframos los hechos, conocimientos, ideas,

sentimientos, y comprendemos el significado o tema del que se trata la imagen.
Leer una imagen requiere de una lectura objetiva basada en un tipo de mensaje sin
codificar, a travs del que se enumeran y describen los elementos de la imagen, sin ninguna
proyeccin valorativa y/o cultural. Podramos decir que es el mensaje objetivo de un signo
en los elementos visuales, las tcnicas, los materiales con las que est realizada.
Conlleva una lectura subjetiva que depende de los significados, sensaciones que
producen al analizarla. Hay que tener en cuenta que las imgenes tienen un valor polismico
(pluralidad de significados de una expresin lingstica),con distintos significados
dependientes de nuestra sociedad, cultura o experiencias. Esta lectura la realizamos con la
obra de Antonio Berni Manifestacin.
Pasar de la lectura de la imagen a la comprensin de la misma significa que, en vez

de pensar me gusta o no me gusta tenemos que empezar a preguntarnos qu mensaje
quiere transmitir esta imagen?17
Para llegar al contenido profundo hay que pasar del lenguaje visual al mensaje visual,
hay que aceptar la idea que una imagen es una estructura que transmite un determinado
conocimiento hecho por alguien por algn motivo. Para desnudar este conocimiento resulta
imprescindible conocer las herramientas que se han empleado para configurarlo.
MATERIALES Y TCNICAS
Materiales, instrumentos y soportes.
Para construir una imagen se necesitan diferentes materiales que permitan concretar
las ideas, por ejemplo: grafito (lpices), tmperas, acrlicos, tinta china, etc. stos materiales
se integran a la obra y forman parte ella.
17
Acaso, M. (2008). El lenguaje visual. Buenos Aires: Ed. Paids.

La piedra, el barro, el yeso son materiales que se han utilizado y an hoy se utilizan
para construir edificios, estructuras y revestimientos. En la creacin artstica los minerales
han sido muy utilizados, por ejemplo en esculturas de piedra (mrmol), recipientes de
cermicas (arcillas) y en la elaboracin de pigmentos.
En cuanto a los metales tambin son de gran utilidad para la arquitectura y la

fabricacin de objetos, y los metales nobles (plasticidad) que se utilizan para decorar
(joyera) gracias a su valor esttico, su ductilidad y su estabilidad.
Los instrumentos nos permiten manejar y transformar el material, algunos de stos

son: pinceles, esptulas, esponjas, etc. El artista las utiliza pero no forman parte de la
imagen. El uso de materiales y herramientas requiere de dominio, por lo tanto, es necesario
animarse a usarlos, probar cmo son y qu se puede hacer con ellos.
Los soportes pueden tener diferentes formatos: cuadrados, rectangulares, circulares,

irregulares. Tambin pueden ser de distintos materiales: papel, madera, cartn, tela, vidrio,
entre otros.
La tcnica, es la manera de proceder, el paso a paso para desarrollar y transformar

plsticamente los materiales y convertirlos en imagen. Las tcnicas pueden ser tradicionales
como el dibujo, pintura, grabado, escultura; y tcnicas ms nuevas que han sido
incorporadas por el arte contemporneo como el collage, las tcnicas mixtas (varias tcnicas
combinadas), la fotografa, el arte digital, entre otras. Record que cada lenguaje artstico
tiene procedimientos, tcnicas, mtodos, materiales que le son propios y que le otorgan
diferentes formas de expresin.
La seleccin y disposicin de los elementos visuales, las ideas, sentimientos, hechos,

las tcnicas y hasta los soportes y herramientas utilizadas conforman una composicin. Esta
composicin es la imagen representada.
ORGANIZACIN DEL CAMPO DE LA IMAGEN
La organizacin formal del lenguaje plstico y visual permite dar ordenamiento y

sentido a las producciones plsticas en general. Las obras de arte tienen cdigos simples y
complejos, vinculados con los elementos (lneas, color, textura, formas, etc.) de
representacin que las integran y que a la vez sirven de herramientas para expresar el
contenido.
El lenguaje estructural maneja las relaciones entre espacios, volmenes, formas,

lneas, colores, texturas y dinmica en general, y las ordena a travs de reglas que surgen de
una sistematizacin en el estudio de las grandes obras de arte. El conjunto formado por

estos elementos en cada obra, su relacin y disposicin y el tipo de equilibrio que produce,
es la composicin.
Dominar el lenguaje de las imgenes supone conocer todas su posibilidades

comunicativas y expresivas. Cualquier imagen o representacin de la realidad se puede
descomponer en un esquema que nos permite extraer y conocer los elementos que la
configuran.18
Siguiendo con el proceso de anlisis de una imagen debemos ahora descomponerla

en sus elementos fundamentales. Es importante que prestes atencin aqu.
A continuacin vas a encontrar muchos ejemplos sobre tipos de elementos visuales y

su composicin, que pueden observarse en diferentes imgenes de obras.
Igualmente te propongo que te detengas en la obra "Manifestacin" para poder ir
integrando la lectura que venimos haciendo sobre la misma.
ELEMENTOS VISUALES QUE COMPONEN LA IMAGEN
La forma y la imagen
LA FORMA
La forma es la apariencia externa de las cosas, a travs de ella obtenemos

informacin del aspecto de todo lo que nos rodea. Nuestro entorno cotidiano est formado
por muchos elementos, tanto naturales como artificiales (rbol, casa, lapicera, etc.), que
tienen diferente aspecto fsico, es decir, distintas formas. La forma es la identidad de cada
cosa, es un conjunto de puntos, lneas, planos, texturas, colores que originan el aspecto de
algo determinado y que lo distingue de otras cosas u objetos.
Encontramos en nuestro entorno muchas clases de formas. Algunas pueden ser

simples o complejas, bidimensionales o tridimensionales, naturales o artificiales. La forma de
las cosas nos informa la naturaleza a travs de su aspecto externo: qu son, cmo funcionan
o para qu sirven.
Las formas ms sencillas y bsicas que se utilizan en la representacin plstica son el

crculo, el cuadrado y el tringulo. Una misma forma puede tener diferentes caractersticas e
incluirse en otras formas como polgonos que tienen sus lados y ngulos iguales o el
pentgono. stas son formas regulares.
18
Acaso Mara (2008). El lenguaje visual. Buenos Aires: Ed. Paids.

Las formas irregulares son todas las dems.
Una forma puede ser cerrada si tiene el contorno perfectamente definido. Y otras
formas son abiertas, es decir, que sus lmites se difuminan, se entremezclan y no se sabe
dnde comienzan y dnde terminan.
Sol naciente,Claude Monet (pintor impresionista)

El arte impresionista, primer movimiento de vanguardia de fines del siglo XIX,

constituir el quiebre de la esttica tradicional (se esforzaba por reproducir la realidad de
manera idntica). El impresionismo con su fe en el progreso y en la ciencia, se da en medio
del positivismo contemporneo (avance inminente de la ciencia) fruto de la revolucin
industrial. Segn el historiador Arnold Hausersera la culminacin de cuatrocientos aos de
arte occidental, y una afirmacin del arte por el arte.Sin embargo, a partir del impresionismo,
y tomando sus aportes, surgen nuevas escuelas y vanguardias en el siglo XX que
acompaaran las tensiones y las guerras de ese siglo.
Las formas pueden variar segn su origen:

Formas naturales, propias de la naturaleza, por ejemplo, los
frutos del naranjo (naranjas) que crecen adquiriendo una
forma esfrica en su relacin con el entorno.
Formas artificiales, son aquellas diseadas por el hombre, incluso

inspirado por la naturaleza, por ejemplo la bombilla de luz en forma
esfrica para proyectar la luz a su alrededor en forma homognea.
La forma y el fondo
La forma guarda relacin con el fondo. Esta relacin de forma-fondo se presenta de

distintas maneras:
La forma se impone al fondo.
El fondo predomina sobre la forma.

Existe igualdad entre el fondo y la forma.
La forma segn sus dimensiones
Las formas pueden ser bidimensionales. Son las representadas en un soporte plano y
con solo dos dimensiones (alto y ancho).
Imagen bidimensional
Alto
Las pinturas, los dibujos, las fotografas se caracterizan por ser
imgenes bidimensionales o planas, es decir, que estn construidas
sobre una superficie que tiene alto y ancho.
Ancho
Las formas pueden ser tridimensionales. Son las que tienen volumen, las que ocupan
un lugar en el espacio y tienen tres dimensiones (alto, ancho, y profundidad). Puede ser una
escultura, un edificio, una persona, etc.
Alto
Ancho

Imagen Tridimensional
Profundidad
Las imgenes tridimensionales se caracterizan por
tener alto, ancho y profundidad. Un ejemplo de tridimensin
son las esculturas, los edificios, etc. El volumen de stas
imgenes ocupan un espacio y se pueden recorrer y mirar
desde diferentes puntos de vista.
Ancho
Caldquina
Templo de la Sagrada Familia en
Guillermo Tazelaar
Barcelona, obra maestra de Gaud.
1 Simposio Nacional de Escultura
Santa Rosa, La Pampa
2009
Formas nicas de continuidad en el espacio (1913), obra que

aparece en la cara nacional de Italia de las monedas de veinte
cntimos de euro. Umberto Boccioni.
EL PUNTO
El punto y la imagen
El punto es el elemento visual ms pequeo que se puede dibujar. Un punto dibujado

sobre un soporte o plano de papel dirige nuestra
atencin hacia l generando diferentes tensiones:
centrales, diagonales, verticales, horizontales, entre
otras.
Estas tensiones producen diferentes sensaciones
de orden y equilibrio, inestabilidad, dinamismo.
Cuando observamos una imagen vemos muchas
formas, personajes, objetos, etc. y cada una de ellas est
compuesta por diferentes elementos: puntos, lneas, planos, texturas.

De todo lo que vemos en una imagen siempre hay algo que nos llama ms la
atencin. Este elemento se llama punto de inters y es ms importante que el resto.
Algunos ejemplos:
POSIBILIDADES EXPRESIVAS DEL PUNTO:
El punto construye imgenes, podemos utilizar infinitas

posibilidades como diferentes formas, tamaos y colores.
Clima gris.
Georges Pierre
Seurat (1888).
Fuente: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c4/Seurat.jatte.jpg/800px-Seurat.jatte.jpg

El Puntillismo. Los puntillistas siguieron a los impresionistas. Profundizaron la teora

del color al que aplicaron con el pincel en forma de puntos sobre la tela. Dieron importancia a
la estructura del cuadro, comenzando el despegue entre la reproduccin de lo observado y el
cuadro como creacin del artista.
LA LNEA
La lnea y la imagen
La lnea es un elemento grfico que se

utiliza para construir formas e imgenes. Para
dibujar una lnea geomtrica es necesario utilizar
herramientas de dibujo tcnico. En cambio la lnea
grfico-plstica es ms libre y se puede hacer con
o sin instrumentos de apoyo (regla, escuadra).
Dibujar es representar formas o ideas por
medio de lneas. La lnea es el medio ms claro y
rpido para representar no solo lo que nos rodea
sino aquello que tenemos en la mente y no
podemos comunicar con palabras. La lnea es la
representacin grfica de la trayectoria de un
punto en movimiento.
FUNCIONES DE LA LNEA en la plstica:
Lnea de contorno: Delimita los contornos de los objetos, puede dividir el espacio en varias
zonas.
Lnea Tonal: Es la que se utiliza para dar sombras a un
dibujo, con las mismas distinguimos las zonas ms
iluminadas de la forma que representamos de las partes
ms oscuras.
Jess Alonso, dibujante de cmics e ilustrador.

Lnea estructural: Son las lneas de apoyo que nos sirven

para realizar el esquema de, por ejemplo, una silla, un
retrato, etc. Nos sirven para construir la estructura interna
de las formas que dibujamos.
POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE LA LNEA: Direccin, Dinmica, Grosor y Ritmo.
Se caracteriza por ser expresiva puede comunicar mltiples sentimientos por

ejemplo, calma, serenidad, dolor, alegra, etc.
Para expresarnos con lneas y dibujar con ellas, conozcamos algunas cualidades que
nos orientarn para utilizarlas segn una intencin concreta, y as comunicar mltiples
sensaciones como tranquilidad, reposo, inestabilidad, quietud, movimiento, etc.
La direccin, supone inclinacin hacia un determinado punto o espacio. Genera
accin.
La dinmica, implica movimiento en su expresin plstica.
Citamos unos ejemplos de lneas bsicas como horizontal, recta y oblicua, y la

relacin que mantienen en el plano donde se dibujan.
La lnea horizontal nos transmite tranquilidad.
Una caracterstica de la lnea horizontal es que divide el plano en arriba y abajo es as que
crea nuevos planos. Genera espacios de cercana o lejana a medida que divide el plano en
ms partes.
Las lneas verticales son ms dinmicas, generan

una direccin ascendente.

Las lneas oblicuas son muy dinmicas, se

observa movimiento en ellas.
Las lneas cuando se manifiestan de manera ms libres y cambia de direcciones y se

entrecruzan, muestran ms movimiento, agitacin.
Las lneas espiraladas demuestran dinamismo.
Las lneas curvas y en espiral demuestran movimiento.
Se pueden realizar muchas combinaciones para expresar o comunicar una idea, un

sentimiento.

RITMOS
Sabas que con los elementos plsticos se pueden realizar ritmos como en la msica,
en ste caso en vez de ser sonoros son visuales.
Ritmos por repeticin, repitiendo el mismo tipo de

lnea, a igual o desigual distancia.
Este ritmo tambin puede realizarse por alternancia pero

con diferentes lneas.
Ritmo por simetra, la relacin por simetra se produce entre dos elementos iguales pero en
posicin inversa como nuestros ojos, pero para que se logre la simetra necesita un apoyo o
referencia al que llamamos eje de simetra, veamos un ejemplo
Ritmo radial, aqu las lneas necesitan un punto central, por ejemplo, el eje de una rueda de
bicicleta.
Mandala

Las lneas pueden tener el mismo grosor, o variar con el fin de acentuar las formas
ms importantes del dibujo; tambin pueden ser lneas discontinuas si lo que queremos es
sugerir o insinuar las formas.
TEXTURA
La textura y la imagen
Es la cualidad visual y tctil de las superficies de todo lo que nos rodea. Hay infinitos
tipos de superficies: rugosa, lisa, spera, tramado, rayada, punteada, etc. El material que la
compone define sus caractersticas, por ejemplo, el algodn de una prenda de vestir y la lana
de un jersey generan distintas sensaciones al tacto. Se distinguen dos tipos de texturas: las
naturales y las artificiales realizadas por el hombre. En el caso de las texturas artificiales no
solo cumplen funciones decorativas sino que suelen tener una funcin en el objeto
diseado, por ejemplo, la textura rugosa en el asa de una jarra para evitar que resbale al
agarrarla.
Los artistas emplean las texturas como un elemento que genera esttica a las formas.

En la obra deGustav
Klimt (1862 1918), El
rbol de la vida,
podemos apreciar la
textura visual
generada, entre otros
elementos, de las
lineas.
Te invito a que mires y leas la siguiente obra artstica, o escuches a travs de la

pgina que se encuentra aqu, la siguiente obra:
ANTONIO BERNI
Juanito Laguna remontando su
barrilete, 1973.
Oleo y collage sobre madera.
192x109 cm

El nio que vemos en esta obra se llama Juanito Laguna, uno de los personajes
creados por Antonio Berni en los aos 60. Juanito es un chico que vive en una villa de
emergencia de la Argentina. El artista lo retrata de muchas maneras, pero siempre en su vida
cotidiana, en sus juegos y con su familia.
Observ detenidamente la obra: qu est haciendo Juanito?, dnde est?, qu te

despierta este personaje?
Mirando con atencin, encontraremos que, adems de pintura, hay en esta obra
muchos materiales de desecho, que fueron encontrados por el artista y que estn pegados
sobre la madera y as conforman el paisaje.
Podramos decir que con este procedimiento Antonio Berni no pretenda

representar las caractersticas de esos barrios sino acercar aquella realidad social a la obra,
y por lo tanto, al pblico. El artista est presentando materiales al incorporar cartn,
pedazos de madera o chapas directamente sobre el soporte.
Yo andaba haciendo apuntes por las barriadas y advert que no me alcanzaba la

pintura en s para alcanzar la intensidad expresiva que buscaba. As que empec a juntar de
la calle lo que encontraba y lo iba incorporando en la tela. Y, mientras tanto, pensaba: si
algn da no pinto ms, ya tengo una profesin: ciruja. (Antonio Berni)
Collage es una palabra de origen francs y significa encolado o pegado con cola. Es la
tcnica por la cual se construyen imgenes pegando diferentes materiales, con el objetivo de
enriquecerlas con colores, formas y texturas. Esta tcnica fue una verdadera revolucin en las
artes plsticas y gener muchsimas ideas nuevas. Esta revolucin tiene que ver con animarse
a utilizar materiales no tradicionales como la pintura. A principios del siglo XX, los artistas
Pablo Picasso y George Braque introdujeron en sus obras trozos de materiales no
tradicionales, pegados sobre la superficie sobre la que estaban creando e integrados a la
imagen. Result ser una gran hazaa para la poca, de ah en ms se deja la puerta abierta
para crear libremente con distintos materiales, de manera que del collage derivaron otras
tcnicas, por ejemplo, el fotomontaje, las tcnicas mixtas es decir que ya no solo se combinan
materiales sino diferentes tcnicas como pintura, collage y grabado, adems de otras tantas.
En Argentina uno de los pioneros de la tcnica que aqu te nombramos es Antonio Berni.

EL COLOR
Todo nuestro entorno natural y artificial est caracterizado por una variedad y
riqueza de colores. Cuando captamos el color de algn objeto debemos tener en cuenta que
no se trata de un nico color, sino que ste vara segn la luz (natural o artificial) del
entorno, que no siempre es la misma. As un color puede ser ms claro o ms oscuro a
medida que avanza la luz solar del da a la noche, o si estamos en una habitacin y la luz del
sol entra por una ventana, o si tenemos la luz artificial encendida.
El color es empleado por los artistas pero tambin se utiliza para dar belleza a los
objetos cotidianos.
Los colores primarios son el rojo, el amarillo y el azul. Estos pigmentos se obtienen
de substancias naturales o qumicas. Otra caracterstica de los colores primarios es que no se
obtienen mezclando otros colores. Pero s constituyen la materia prima para obtener los
colores secundarios.
Los colores secundarios son el violeta, el verde y el naranja. Se obtienen al mezclar
en partes iguales los colores primarios, es as que:
- rojo ms azul se forma violeta.
- rojo ms amarillo se forma naranja.
- Amarillo ms azul se forma verde.
Los colores afectan tambin nuestro nimo y cambian nuestra percepcin de las
cosas que vemos, pensemos en las estaciones del ao: otoo, invierno, primavera, verano,
es por eso que hablamos de colores alegres, vivos, o bien colores tristes o apagados. Est
demostrado que los colores nos condicionan psicolgicamente hasta el punto de
provocarnos la sensacin de fro y calor.
En relacin a ste fenmeno de fro - calor, se distinguen los colores fros y los
colores clidos. Para que estos colores generen dichas sensaciones dependen de las
caractersticas cromticas del entorno, veamos algunos ejemplos:

VINCENT VAN GOGH

Autorretrato, 1889. Realizado en Saint-Remy en
verano, cuando su salud empieza a mejorar. La
fuerza de los caractersticos remolinos de pintura de
estos aos contrasta con la delicadeza de la
entonacin azul, en la que destacan como
fogonazos la barba y el pelo rojizos. La tensa calma
del cuadro es fiel reflejo del irregular estado de
nimo del pintor por entonces; con perodos de
lucidez intercalados con agudas crisis.19
Colores clidos: rojo, amarillo, naranja y sus combinaciones.
Colores fros: azul, verde, violeta y sus combinaciones.
Los colores tambin pueden producir sensacin espacial. Esto se debe a que los
colores clidos, entre ellos el rojo, tienden a acercarse visualmente al espectador y los fros,
como el azul, parecen alejarse.
En cuanto a la forma: los colores claros tienden a hacer la forma mayor, y los colores
oscuros la empequeecen.
El contraste tonal se produce cuando la luz ilumina un

objeto y resultan luces y sombras. Se denomina contraste a la
separacin que crea una zona iluminada en contacto con otra
que no lo est. Se denomina tonal porque el valor o grado de
claridad de un color, cambia de claro (en las partes iluminadas)
a oscuro (en las partes en sombra).
Los valores tonales

se pueden
simplificar en tres:
blanco, gris y negro.
Los colores tambin hacen referencia a lo simblico. En ste orden, la sociedad le

atribuye significados que van cambiando segn la poca, la cultura, la ideologa, etc. En
definitiva, es la sociedad la que en cada momento decide la utilizacin del color, es as que
19
Coleccin Los Impresionistas y su poca. (1997). Vincent Van Gogh. Barcelona: Ediciones Polgrafa.

su uso, a lo largo de la historia, ha resultado ser de lo ms variado e incluso a veces

contradictorio.
Citemos algunos ejemplos:
El negro y el blanco son considerados simblicamente contarios, apareciendo

normalmente emparejados: el da y la noche, lo bueno y lo malo, dios y el diablo, nacimiento
y muerte. Las tribus africanas relacionan el color negro con la muerte y el demonio y como
reaccin se visten con ropas de colores muy vivos. Las bandas urbanas juveniles lo utilizan
como smbolo de rechazo a los valores sociales.
Actividad N 12:
a) Seguimos con Manifestacin de Berni, resolv las consignas:
b) Qu materiales, instrumentos y soportes utiliz Berni en sta obra?
c) Qu tcnicas utiliz para plasmar la imagen?
d) Qu formas observs en la imagen de la obra, por ejemplo: simples, complejas,
abiertas, cerradas, naturales o artificiales? Cmo es la relacin entre la forma y el
fondo? En soportes bidimensionales o tridimensionales?
e) Distingu algn punto de inters en la obras, qu llama ms nuestra atencin?
f) Qu tipo de lneas pods observar? Qu relacin tienen las lneas en su composicin?
Qu expresiones generan las lneas de los rostros de la obra de Berni?
g) Qu texturas pods percibir (tctiles, visuales, artificiales y/o naturales)?
h) Qu colores tiene la obra (primarios, secundarios, fros, clidos? Se observan
contrastes tonales? Cules?

Eje N 2: Ms expresiones artsticas!
A. El arte en el espacio pblico: Instalaciones, Intervenciones.

Artistas y colectivos de arte.
En ste eje se abordan conceptos y experiencias adaptadas que propone el material

de Temas de Arte producido por el Ministerio de Educacin de la Nacin para la modalidad
de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos en el ao 2015.
Desde hace mucho tiempo el arte trasciende los muros de museos, centros
culturales, y pantallas. El arte interviene en el espacio pblico en el paisaje urbano.
La nocin de intervencin implica proyectarse al espacio pblico y, a la vez, generar
una esttica de la irrupcin. As emergen prcticas como el arte de intervencin, el arte
activista, el arte efmero, el arte callejero, el muralismo, entre otros.
Estas formas de expresin artstica se caracterizan por convocar la participacin del
pblico. Esto provoca que dejemos de lado el rol de espectadores pasivos. Estas experiencias
artsticas se encuentran en ese espacio que solemos transitar, esto hace que cualquiera de
nosotros pueda ver y disfrutar del arte.
Otro aspecto relevante de dichas formas al hacerse presente en el espacio pblico es
que ponen de manifiesto el contexto social, poltico, econmico y cultural del que emergen.
Las problemticas propias de la comunidad son parte de las obras.
En stas expresiones artsticas los artistas y los procesos que atraviesan para la
concrecin de un proyecto se transforman:
Esto refiere al lugar que ocupan los artistas en el proceso de produccin. La figura del
artista emergente entendido como el creador, que en sus producciones apela al uso de
materiales, soportes y lugares de emplazamiento no tradicionales. Estos artistas no se
vinculan con los mbitos de comercializacin, muestras convencionales y se mueven fuera
de las instituciones y del circuito del arte. La interaccin con el contexto extra artstico es
una caracterstica vital de su produccin.
Tambin observamos que cobra fuerza la tendencia a la creacin colectiva, dejando
de lado la perspectiva individual y personal. Agrupaciones, asociaciones, colectivos de
artistas son algunas de las denominaciones que se mencionan con la produccin artstica.
Organizaciones abiertas cuyos miembros no suelen ser siempre los mismos, cambian o no
todos intervienen en todos los proyectos.
Qu son los colectivos de arte?

Lo primero que nos aparece es la alusin a grupo de artistas que intervienen en
conjunto en la produccin contempornea llevando a cabo propuestas participativas que
reivindican el uso de la calle como escenario y a los transentes como pblico espontneo.

Vemos tambin en general en estos grupos un fuerte compromiso militante y buscan

modificar el espacio pblico, como una alternativa para colaborar con procesos de
transformacin social.
La potencialidad de su trabajo reside en la experimentacin colectiva, el empleo de
estrategias colaborativas, la horizontalidad y la transgresin a los cdigos de los lenguajes
artsticos privilegiando la produccin de sentido y bsqueda de la transformacin del
entorno cotidiano apelando a la participacin del pblico.20
El pblico se enfrenta, fuera de los mbitos especializados del arte, a experiencias

artsticas diversas.
Las obras de arte pblico, donde sea que se instalen: en fachadas de viviendas, en
edificios y vehculos pblicos, en
plazas, en parques de pueblos y
ciudades, en caminos, etc. nos
permite observar cmo se ha
trasladado el poder individual de la
obra hacia referencias colectivas.
En la relacin directa que se
genera entre el pbico y la
propuesta artstica se potencia el
trabajo interpretativo. Frente a la
irrupcin en el entorno cotidiano,
las reacciones pueden ser
mltiples: desde la sorpresa y la
aprobacin hasta la desconfianza y
la indignacin.
Las propuestas artsticas se nos presentan desprovistas de explicaciones que nos
orienten en su interpretacin, por lo tanto, pueden ser comprendidas de maneras muy
diversas, algunas muy alejadas de lo que proyectaron los artistas. A su vez, cuando apelan a
la participacin activa, muchas veces nos enfrentan a los prejuicios y preconceptos sociales
respecto de quines son los habilitados para hacer arte.
Este es uno de los mayores desafos que presenta el arte en la contemporaneidad:
romper con las concepciones tradicionales segn las cuales, entre otras cuestiones, el arte es
para unos pocos, es una cuestin de talento y debe estar reservado a espacios especficos
para su contemplacin.
20
Ministerio de Educacin de la Nacin. (2015) Temas de Arte. Educacin Artstica para Jvenes y Adultos 2.
Educacin Permanente de Jvenes y Adultos. Buenos Aires.

El arte sale en busca del pblico, lo hace partcipe, lo vincula con sus problemticas,
su realidad, sus deseos y fundamentalmente lo desafa a intervenir activamente en una
prctica que es un derecho de
todos.
Alumnos del Secundario a

Distancia de la Modalidad de
Jvenes y Adultos sede Alpachiri,
La Pampa.
ARTICULTORES
Colectivo de artistas que trabajan con Arte, huerta e inmigrantes.
Articultores es una agrupacin abierta conformada por artistas y otros interesados,

que acciona sobre tres principios: Libre Cultura, Desarrollo Sostenible y Libre Trnsito.
Qu entendemos por libre cultura? Es un movimiento global que promueve que los
saberes, tcnicas y conocimientos no estn limitados por los derechos de autor sino que, por
el contrario, sean libres y pblicos. Estimula la libre distribucin y difusin de la informacin
y de la cultura en sus diversas formas, utilizando software libre y GNU.

A partir de esta filosofa, basada en la colaboracin y la solidaridad, Articultores

gestiona actividades vinculadas con arte, huertas e inmigrantes. Para desarrollar el proyecto
de huertas urbanas realizaron encuentros para tomar clases de agricultura, aprendieron a
hacer abono orgnico y plantines, y tambin realizaron acciones para promover el
activismo y la observacin del espacio que nos rodea. Aprendieron a hacer bombas de
semillas (pequeas bolitas de tierra y semilla) que difuminaron por terrenos baldos,
canteros de la va pblica y otros espacios de libre acceso donde puedan crecer plantas. As,
esa huerta con zapallitos, porotos o tomates que crece en diversos espacios de la ciudad es
de todos. En la Real Academia Espaola (www.rae.es) se define lo pblico como aquello
perteneciente o relativo a todo el pueblo. Errneamente, a veces pensamos al espacio
pblico como ese espacio que no es de nadie, pero en verdad se trata de un espacio que nos
pertenece a todos.
Actividad N 13:
a) Le o escuch sobre Articultores y luego respond:
b) Qu sentimientos te produce sta intervencin?
c) Cmo reaccionaras si encontraras plantas de zapallo o tomates en los espacios
pblicos que transits a diario?
d) Mencion y describ si tens experiencia en la realizacin de huertas familiares, o en
otro mbito.
e) Te propongo que averiges de qu se trata el Desarrollo Sostenible, realiz una breve
resea sobre el tema. Pens y escrib qu te gustara llevar adelante a travs de esta
forma de trabajo.
f) Teniendo en cuenta que el texto dice realizaron acciones para promover el
activismo y la observacin del espacio que nos rodea, qu acciones podras
promover en tu barrio que pongan en relacin trabajo, cultura y arte?
g) Qu problemticas del contexto se evidencian en la intervencin Articultores?
h) Qu propone ste colectivo de artistas para transformar esa problemtica?
i) Te parece una forma vlida de hacer arte? Por qu?
j) Qu opinin te merece la intervencin del grupo colectivo Articultores? Conocas
alguna experiencia parecida?
El arte es un trabajo. Afirmar esto, cuestiona gran parte de las tradiciones y discursos
que han construido las ideas que definen el arte y los artistas.
Las formas de pensar y entender el arte definen el lugar que ocupa en el escenario
social. As se han construido ideas que separan al artista del mundo del trabajo y a la obra se

le asocia con una condicin impersonal separada de la vida comn, de lo cotidiano y de los
trabajadores.
Pero, si se considera el arte como un campo de conocimiento al que se accede a
travs del aprendizaje de un lenguaje o disciplina (la actuacin, la danza, la pintura, la
escultura, la msica, el cine, etc.) y que la obra es parte de un proceso de trabajo que el
artista realiza, podemos pensar que el arte y los artistas que lo producen son parte del
entramado social y econmico de una comunidad.
En toda sociedad existen tramas de relaciones que incluyen diferentes tipos de
actividades y especialistas dedicados a ellas. El arte es parte de esta trama y en el mundo
contemporneo tambin participa de la complejidad de la sociedad, la economa y la
produccin. Implica esfuerzo, dedicacin y disciplina. Es parte de los bienes que constituyen
la riqueza de una comunidad (una riqueza que trasciende lo econmico) y una pieza clave en
el mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad. Y como toda actividad humana,
requiere de normas, leyes y definiciones de las condiciones de trabajo.21
Actividad N 14:
a) Nombr artistas o artesanos locales (msicos, fotgrafos, bailarines, artistas visuales,
etc.), eleg uno de ellos y realiz una breve resea sobre su trabajo como artista. Cit
la fuente de informacin.
b) Realiz una reflexin acerca de stas formas de expresin ligadas al trabajo.
21
Ministerio de Educacin de la Nacin. (2015).Temas de Arte. Educacin Artstica para Jvenes y Adultos 2.
Educacin Permanente de Jvenes y Adultos.

B. Ms intervenciones... El Mural.
El mural es una intervencin, es un trabajo expresivo, en dibujo, pintura, grabado,

creado sobre espacios arquitectnicos. Un mural significa transformar el espacio pblico en
imgenes, hechas arte, que puedan hablar, que lleguen, sean vistas, salgan del espacio
individual del aula o del taller para ocupar otra escala: la monumentalidad del muro.22
El Muralismo es una de las expresiones artsticas que pone de manifiesto el valor del
espacio pblico para transmitir ideas, sentimientos y hacer partcipe a la comunidad de la
obra artstica.
En Latinoamrica, se destaca el movimiento muralista mexicano que toma el espacio
pblico para exhibir sus obras con intencionalidad educativa y poltica. Este movimiento
surge en la dcada del 20 en el perodo posrevolucionario y en el marco de la unificacin
mexicana. Surgi por la necesidad de pintar la revolucin que se haba puesto en marcha y
valorizar la tradicin que nutre a la identidad. Los muralistas queran hacer la revolucin
desde el arte, acercando al pueblo los contenidos de las obras sin que stas perdieran su
fuerza expresiva, y esto se poda lograr por medio del arte pblico, de los grandes murales
que los artistas opusieron a la pintura de caballete (la consideraban en cierto modo elitista y
esclavizante, aunque no lo dejaron totalmente de lado). Sus ideales de cambio fueron
llevados tanto a la forma como al contenido, el formato, el soporte y los materiales.
22
Eggerslan, Mara y Dilon, Armando Damin. (2014). Artes Visuales. Produccin y Anlisis de la Imagen.
Buenos Aires: Ed. Maipue.

Autor: Diego Rivera

Mural pintado en 1942 que representa el mercado de Tlatelolco en Tenochtitlan, de acuerdo
a como lo escribieron las crnicas escritas de quienes vieron la capital azteca en el ao 1519.
En el Templo Mayor estaba ubicada la Coatlicue.
En el siguiente video podrs escuchar y ver a dos muralistas que relatan su

intervencin en el espacio pblico y la reaccin del espectador frente a su obra:
https://vimeo.com/85442531
Si no conts con conexin a Internet, pods ver el video por medio del DVD que se
adjunta al mdulo.
MURALES: UNA EXPERIENCIA INCLUSIVA
Los alumnos y docentes de la propuesta educativa de Educacin a Distancia de la

localidad de Bernardo Larroud en la provincia de La Pampa, se enfrentaron con el desafo
de expresar lo que piensan y sienten con respecto a su pertenencia a la modalidad de
Jvenes y Adultos. Esto se di en el marco de la semana de la Educacin para Adultos. La
idea, segn los protagonistas era poder generar un espacio que refleje el hecho de retomar,
continuar y terminar los estudios secundarios. Decidieron entonces convocarse y construir
un proyecto de Mural que transmita a la comunidad sus ideas y sentimientos, hacindolos
partcipe de la realidad que afecta a sus integrantes.

Para el proyecto Mural, los alumnos y docentes de Bernardo Larroud, hicieron lo

siguiente:
Produccin y presentacin de imgenes y frases significativas sobre el tema.

Eleccin de imgenes y frases significativas, construccin de una imagen comn en

funcin de la eleccin. Realizacin del boceto.
Los bocetos son pruebas que se hacen previamente a la obra definitiva. Son una gua
que permite volcar y mostrar en el papel una idea general antes de arribar al trabajo
que arrojar un resultado final.
Eleccin y pedido de pared (soporte) al municipio : hablamos con la municipalidad
para que nos cedieran unas paredes que pertenecen al corraln municipal y que
estn en una calle muy transitada y, con gusto, no solo nos cedieron esas paredes
sino que las pintaron de blanco para que pudiramos realizar la actividad.
Se llev a cabo un viernes y sbado a la siesta.
Se realiz un trabajo colaborativo que consisti desde llevar las latas de pintura hasta
inclusive las tareas para llevar a cabo el mural. Adems se comparti un momento de
mate y cosas ricas caseras para comer que haban hecho las alumnas.
Realizacin del Mural. Dibujo directo en la pared, y pintada en funcin de los
bocetos.
La inauguracin del mural se realiz para la semana de la Educacin del Adulto en el
mes de Septiembre.
Esta iniciativa nos hace pensar y reflexionar sobre la fuerza expresiva del Mural para
comunicar ideas y sentimientos que transformen el espacio en el que vivimos. Segn se
describe de manera muy acertada en los materiales de artstica, Temas de Arte 2 de
Educacin Permanente de Jvenes y Adultos, Ministerio de Educacin de la Nacin:
El mural convive con la gente y as, sin darse cuenta, las personas modifican sus
prcticas y el espacio en el que viven. En el momento en que los vecinos se reconocen en ese
mural que es de todos, sienten pertenencia por el lugar donde viven, ms all de su casa.
Cada maana, al emprender el camino al trabajo y de regreso por cada tarde, el
mural est con ellos y les recuerda que el espacio puede ser modificado. Cada tarde que los
nios juegan delante del mural, encuentran el mensaje que les transmite: hay proyeccin
posible en el lugar donde viven.
Actividad N 15:
a) Qu impacto causar en la comunidad el mensaje de los estudiantes de la modalidad de

Jvenes y Adultos, a travs de un Mural?
b) Pensando en las personas ms cercanas como la familia y amigos, cmo te acompaan
en ste proyecto de alcanzar los estudios secundarios?
c) En funcin de lo visto en el eje anterior, qu cuestiones de la construccin de la imagen
ves plasmada en el mural de los alumnos de Bernardo Larroud?:
Quines son los emisores?

Cul es la realidad representada a travs de la imagen? En qu contexto est pensada

la obra?
Cmo espectador qu sentimientos te genera el mensaje que transmite el mural?
Te sents identificado con la temtica? por qu?
Teniendo en cuenta la Imagen y el Lenguaje Visual, qu elementos visuales (lnea, color,
textura, etc.) reconocs y cmo estn organizados en la composicin?

C. Ms formas de intervenciones y de instalaciones!
Las intervenciones artsticas en el Arte Pblico, requieren que atendamos a algunas

cuestiones fundamentales.
La importancia que adquieren el espacio y el tiempo en el que se instala la produccin. En
relacin a esto, nos encontramos con:
a. Instalaciones de carcter permanente: se mantienen en el tiempo.
b. Intervenciones de carcter efmero: tienen una breve duracin.
Qu es el Arte Efmero? Es el arte que se crea con materiales efmeros, es decir, no

permanentes. Los materiales o los objetos que constituyen la obra no tendrn durabilidad en
el tiempo. El arte efmero como concepto artstico, as denominado, surge en Europa en los
aos 50, poca de posguerra y crisis de valores (debido a las grandes prdidas humanas y
destruccin ocasionadas por la guerra ). () El arte efmero ha sido y es una posibilidad de
dar concepto a una obra y compartirla a gran escala, para la sociedad, la comunidad. All es
cuando adquiere una potencia simblica especfica a su no permanencia en el tiempo, es
como el llamado a compartir un eclipse de sol en una pirmide. Como reivindicacin al
proceso de la obra y juego de la creacin, el arte efmero como tal existi siempre. El acto de
indagar nuestra presencia dejando una huella en la arcilla, el juego al hacer lneas con los
pies, armar caminos con caracoles en la playa o con piedritas en la tierra, dibujar en el aire,
son los primeros actos para movilizar nuestras imgenes que nos conectan con el exterior,
con el mundo que nos rodea.23
Veamos algn ejemplo de intervencin efmera, de accin a travs de la siguiente

obra:
VCTOR GRIPPO
Construccin de un horno popular para hacer pan , 1972
Accin
Coleccin Castagnino+macro
23
Lan, M. E. y Dilon, A. D. (2014).Artes Visuales, produccin y anlisis de la imagen. Buenos Aires. Ed. Maipue.

Audio Texto
La cooperacin y la solidaridad se relacionan con un concepto clave: el compartir. Y si existe

un smbolo que tiene que ver con el compartir, ese es el pan. As es que, en 1972, Vctor
Grippo realiz esta obra al aire libre, en la plaza Roberto Arlt, interviniendo el espacio de la
ciudad de Buenos Aires. Para que el compartir se transforme en una verdadera accin
colectiva debe aparecer la distribucin. El pan, horneado en la misma plaza, fue distribuido
entre los espectadores. Esta accin se desarroll en un clima polticamente difcil (Cordobazo,
masacre de Trelew), fue inaugurada un sbado y el domingo clausurada.
En 1969 hubo un estallido social en Crdoba, llamado el Cordobazo. Grupos estudiantiles y

sindicales se movilizaron activamente. Hubo una importante huelga general y una intensa
represin policial. La masacre de los presos de Trelew fue de alguna manera una escalada
hacia la violencia y el terrorismo de Estado que se impondra poco a poco hasta su
consumacin en marzo de 1976. Estos hechos previos a la realizacin de Horno de pan le
dieron a la misma un intenso marco de carga poltica.
Algo que recorrer la obra de Grippoest ya presente aqu: es la transformacin de las cosas,
incluso de los alimentos. La construccin del horno de barro pone en evidencia la importancia
del oficio, del obrero como hacedor de cambios, de los modos de produccin colectivos, de los
saberes transmitidos a travs de las tradiciones. Destaca con el horneado de pan la
importancia de los procesos de transformacin a lo que todo est expuesto y en los cuales
todos estamos involucrados, incluida la poltica y por qu no la historia.
Actividad N 16:
a) Cul fue el contexto que motiv al artista a realizar tal intervencin?

b) El autor utiliza un elemento simblico (universal) como el pan y lo liga con una
accin: compartir. Qu reflexin te genera esta accin?
c) Qu relacin tiene esta intervencin con el arte efmero?
Seguimos caracterizando instalaciones:
Existen obras que consideran neutro el contexto, por lo tanto, no las influye.

Escuchemos a una artista hablar de su instalacin:
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=-Dm6YMCbI1s
Si no conts con conexin a Internet, record que pods ver el video por medio del
Actividad N 17:
a) Escuch lo que dice y observ lo que muestra la artista sobre su instalacin. Luego,
respond:
b) Qu dice sobre el lugar donde emplaza la instalacin? El lugar juega un papel
importante o no? Por qu?
c) Qu te llama la atencin de las figuras y elementos que utiliza en la obra? Te sents
identificado con alguna en particular? Por qu?
Continuamos conociendo intervenciones, instalaciones:
Tambin estn aquellas intervenciones que se implican y relacionan con el contexto

cultural, geogrfico, poltico y social donde el proyecto se concreta.

Greenpeace organiza un concierto histrico con el

pianista Ludovico Einaudi en el ocano rtico para pedir
su proteccin
Espectaculares imgenes desde el barco Arctic Sunrise

En esta pgina
Importante cita para el rtico
Comunicado de prensa - junio 20, 2016

Con un piano de cola sobre una plataforma flotante frente a un
glaciar, Einaudi interpret una pieza original creada especialmente
para este momento.
El prestigioso compositor ha puesto msica a las voces de los ocho

millones de personas que piden la proteccin del rtico.
Con esta accin, Greenpeace demanda a la comisin OSPAR,

reunida esta semana en Tenerife, que no pierda la oportunidad de
proteger las aguas internacionales del rtico sobre las que tiene
competencia.
Para escuchar y apreciar el video ingres a la siguiente pgina:
https://www.youtube.com/watch?v=phH8UEgFODA
As, en medio de las glidas aguas, Einaudi interpret la pieza Elegy for the Arctic
(Elega por el rtico), inspirada en la belleza del rtico y en las amenazas a las que se
enfrenta. Ante la ausencia de hielo sobre el mar en el lugar donde estaba prevista la
actuacin de Einaudi, debido a su retroceso espectacular por causa del cambio climtico, la
organizacin construy una plataforma de 2,6 x 10 metros para esta accin, que simula un

iceberg elaborado con ms de 300 tringulos de madera unidos entre s con un peso total de
casi dos toneladas, sobre l, Greenpeace ha colocado el piano de cola, que ha viajado desde
su fbrica en Alemania hasta el rtico dentro de la bodega del Arctic Sunrise.
Actividad N 18:
a) Ingres a la pgina de YouTube y disfrut del concierto instalado en el rtico.

b) Busc informacin sobre el compositor y pianista. En qu consiste su apoyo a la
causa de Greenpeace?
c) Cul es el aporte del arte en sta causa?
d) Qu sentimientos te gener el concierto?
Seguimos con otros de los aspectos que distinguen a las intervenciones e

instalaciones:
- Los lmites de la intervencin en el espacio pblico pueden ser fsico y virtual.

- Las caractersticas de la intervencin se pueden tratarse de objetos o acciones.
- Las posibilidades de interaccin con el pblico pueden ser: cerrada o abierta, otorgndole
un rol pasivo o activo.
Algunos ejemplos de ste tipo de intervenciones:
Susurros en francs en plaza San Martn

Por Redaccin -
01/10/2016 11:00 pm
Mi mano acaricia tu sueo. As comienza uno de los tantos poemas que Olivier
Comte, el director de Les Souffleurs Commands Potiques (Comando Potico de
Susurradores), recit ayer en la plaza San Martn, en una de las actividades que integran la
grilla del segundo Festival de Teatro Portal de la Patagonia que se est llevando a cabo en
Santa Rosa y General Pico. La compaa francesa de susurradores que naci en Aubervillier,

una ciudad ubicada al norte de Pars, trajo a La Pampa a 11 de sus 36 integrantes, quienes
hicieron una intervencin en el centro de la ciudad. Vestidos completamente de negro, con
paraguas, abanicos y un gesto ciertamente europeo, seis hombres y cinco mujeres le
pusieron el cuerpo a poemas de autores argentinos que trabajaron antes de llegar al pas
pero tambin improvisaron sus propios versos. Pese a que la tarde estuvo un poco fra y un
tanto hmeda por los vientos y las lluvias de los ltimos das, no fueron pocos los
santarroseos que se acercaron a ver qu estaba ocurriendo en la plaza, qu haca toda esa
gente extraa vestida de negro, llevando paraguas cuando ya no caa una sola gota. Grandes
y chicos se sorprendieron con el efecto de los poemas susurrados y no faltaron los fotgrafos
que registraron de cerca todos los movimientos del comando potico.
Gira argentina .La Pampa es una de las 8 paradas que la compaa va a hacer en su
gira argentina. Antes estuvieron en Mendoza y, tras abandonar nuestra provincia, seguirn
por Crdoba, Catamarca, Tucumn, Santiago del Estero y Santa Fe. El itinerario se
completar en la ciudad de Buenos Aires con una presentacin en una actividad programada
dentro de la Noche de los Museos.
La performance que realizaron los franceses en la plaza fue denominada Intento de

Desaceleracin del Mundo y en el nombre puede encontrarse el espritu del grupo que
cumple 10 aos de trayectoria: parar la pelota, hacer una pausa en la rutina, ponerle lmite y
color a la monotona de la ciudad con un simple poema. La idea de susurrar poemas fue
copiada en distintos lugares del mundo, pero segn dicen los franceses, ellos fueron los
primeros.
La Alianza Francesa es la institucin que apoya la llegada de Les Souffleurs y sus ruiseores:
as, ruiseores, llaman ellos a los tubos negros de casi dos metros de largo por donde
hacen correr las palabras.
Fuente: http://www.laarena.com.ar/avances/susurros-en-frances-en-plaza-san-martin
Actividad N 19:
a) Le el artculo Susurros en francs en la plaza San Martn y luego respond:

b) Escuchaste alguna vez sobre esta forma de expresin? Escrib tu opinin sobre la
misma.
c) Qu reaccin tuvo la gente que pasaba por el lugar, los espectadores?
d) La performance que desarrollaron los franceses se llama Intento de desaceleracin
del mundo, qu intenta transmitir esta denominacin?

Eje n 3: Qu relacin tienen el arte y la tecnologa?
A. Tecnologa y medios de comunicacin.
El desarrollo de la tecnologa di origen a la produccin y distribucin masiva de los

objetos culturales tales como libros, pelculas, discos, lminas de obras pictricas, entre
otras; tambin determin el modo de produccin en serie de objetos de consumo. Pero
sobre todo di origen a los medios de comunicacin, tanto en las primeras impresiones
industriales de libros y en la ampliacin de los circuitos de distribucin del siglo XVIII (que
permitieron la difusin de las nuevas ideas y la consolidacin de las democracias
representativas, como la aparicin de la radio y la televisin en el siglo XX) determin una
sociedad dominada por la informacin, puede encontrarse una relacin estrecha entre los
medios y la sociedad." 24
En la segunda mitad del siglo XX, se produjo un fenmeno de mundializacin de la
informacin y del conocimiento, el papel protagonista de las redes y la velocidad instantnea
de la comunicacin borran las fronteras nacionales. Este fenmeno gener una
interdependencia econmica y poltica entre las naciones. Las
personas consumen los noticieros, las publicidades, la msica,
los programas de televisin.
El progreso tecnolgico permiti la comunicacin
simultnea en el tiempo entre individuos de culturas diversas.
Los medios se convirtieron en medio de comunicacin
masivos, no solo por el tamao de la audiencia a los que se
dirige, sino porque todo el mundo est implicado al mismo
tiempo. Responder al fenmeno de la globalizacin conlleva a
un proceso de comprensin espaciotemporal: las reas y los lugares de distintos puntos del
mundo se "aproximan" a travs de su creciente interrelacin, y el tiempo parece acortarse
gracias a los nuevos medios de comunicacin.
Actividad N 20:
a) A qu tipos de objetos culturales tens acceso habitualmente (libros, pelculas,

videos, revistas y peridicos, programas televisivos, programas radiales)? Mencion y
describ alguno de los que ms uses.
b) Tens acceso a Internet? Cules son las pginas que ms consults?
c) Cules son las dificultades ms frecuentes en el acceso a Internet en tu ciudad o
pueblo?
d) Te sents incluido/a en stas nuevas maneras de conectarse con el resto de la
comunidad? Por qu?
24
Ferreras, Cristina, Labasta, Alejandro y Nicolini, Cecilia. (2001). Culturas y Estticas Contemporneas, Activa.
Buenos Aires: Ed. Puerto de Palos S.A. Casa de ediciones.

B. Las nuevas tecnologas en el arte.
Durante estos ltimos cien aos se han producido, posiblemente junto con la
revolucin industrial, la ms extendida transformacin tecnolgica de la historia.
Sin embargo hace poco ms de veinte aos, a partir de la masificacin de las
computadoras personales, los telfonos celulares, las cmaras digitales y otros dispositivos
que hoy son de uso cotidiano, convirti a los usuarios en realizadores. La posibilidad de que
una persona realice una produccin audiovisual, de diseo o multimedia y que pueda
compartirla de manera instantnea con una o ms personas en cualquier lugar del planeta,
en tiempo real. Y eso no solo implica esta nueva faceta como realizador, sino que, adems,
reconfigura al espectador. En el mbito artstico, los cambios tecnolgicos redefinen nuevas
relaciones entre el creador, la obra y el espectador, como tambin nuevas experiencias
perceptivas.
Con la aparicin de la tecnologa digital, la produccin y la circulacin del arte se
facilit la creacin colectiva, la democratizacin en el acceso, la ampliacin de las formas de
difusin y mayor circulacin. Los aparatos o dispositivos que producen los materiales
digitales (cmara de fotos, celulares, computadoras o grabadores de audio) son cada vez
ms pequeos y trasladables porque a medida que se compactan los archivos tambin se
hacen ms fciles de transportar, es decir, de llevarlos de una computadora a otra, de
ampliarlos o reproducirlos.
Actividad N 21:
a) Cules son los dispositivos digitales (celular, netbook, pc, cmara de fotos) que ms
utilizs? Por qu?
b) Cul es el uso que le das a las nuevas tecnologas? Para comunicarte, realizar
trabajos, para recrearte o entretenerte, para estudiar, para fotografiar o filmar
momentos o eventos familiares entre amigos, o algo que te llame la atencin?
La nueva faceta de realizadores nos involucra en una relacin de receptores y

emisores constantes. Si prests atencin, la gente en general puede grabar o filmar, por
ejemplo, cmo afecta la lluvia en su barrio y enviar esta informacin a sus amigos, vecinos,
subirla a internet u otros medios de comunicacin y volver masiva la informacin, etc. De
esta manera, nos volvemos activos frente a la realidad y la representamos en un contexto,
desde nuestras ideas, sentimientos, y la transmitimos para ser reinterpretada.

Cmo influyen en el arte estas nuevas tecnologas?
Adems, la relacin entre estos dos campos existe tambin en cuanto que los
avances en lo tecnolgico significa avances en el arte, desde la invencin del pincel, las
primeras cmaras fotogrficas, la filmadora, o una consola de msica, hasta los dispositivos
ms modernos como, por ejemplo, las impresoras en tres dimensiones, dan cuenta de sta
relacin.
Tambin es importante destacar los nuevos soportes que se utilizan para hacer arte,
por ejemplo, la Internet.
De qu se trata el Net-Art?
Es el arte de Internet, pero no estamos hablando de reproducciones digitales de obras

realizadas en otros soportes y luego exhibidas en la red, sino de un arte que usa Internet
como soporte, como medio para la produccin, distribucin y recepcin de la obra. O sea,
que no tiene otra manera de existir que en Internet.
El lenguaje de estas obras es, por lo tanto, el de la red. Como en toda navegacin,
sabemos dnde empezamos, pero el recorrido y el final son inciertos. No hay un principio y
un final preestablecidos, sino que al activar los enlaces vamos generando nuestro propio
camino.
Estas nuevas instancias artsticas, estticas, tecnolgicas y cientficas, tienen la

caracterstica de ser multidisciplinares.
Abordemos algunos ejemplos:
MARIANO SARDN
Libros de arena, 2004
Instalacin interactiva

Se trata de una obra interactiva, porque necesita de la participacin activa del

pblico, a tal punto que el cuerpo del espectador se vuelve parte de la obra. Cmo?
Veamos
Hay dos cubos de vidrio llenos de arena y sobre ellos dos proyectores. Cuando uno se
acerca y toca la arena, aparecen palabras y textos proyectados sobre nuestras manos, que
luego se desvanecen y se desplazan siguiendo el movimiento de las mismas.
Los textos proyectados son fragmentos de hipertextos extrados de la Web, que
incluyen escritos de Jorge Luis Borges. Por qu de Borges? Porque el ttulo de esta
instalacin remite a un cuento suyo: El libro de arena, que relata una historia relacionada
con un libro infinito, que nunca es igual a s mismo. Dice el cuento: No puede ser, pero es. El
nmero de pginas de este libro es exactamente infinito. Ninguna es la primera; ninguna, la
ltima.
Ni el libro ni la arena tienen principio ni fin, dice el autor. Mariano Sardn convierte
esa metfora en realidad, utilizando la arena como material y soporte de las proyecciones, e
Internet y la Web como fuente infinita de textos.
De alguna manera, aquella descripcin que hace Borges del libro de arena podra ser
una metfora potica de la Web, escrita casi 20 aos antes de que esta sea difundida.
Infinito en su variedad y en su capacidad de desplegar informacin, capaz de obsesionar a su
lector, el libro de arena no tiene ni principio ni fin. Y la Web tiene fin?
Actividad N 22:
a) Le o escuch Libros de arena por medio del link anterior o del DVD que se adjunta
y luego resolv:
b) Qu lugar tiene el espectador en sta instalacin?
c) Qu lenguajes artsticos se distinguen en sta instalacin?
d) Qu comparacin realiza Mariano Zardn entre Libros de arena y el cuento de
Borges?
e) Qu lugar tiene la web en la Instalacin Interactiva?
Seguimos con ms ejemplos:

PROYECTO BIOPUS
Sensible , 2007
Instalacin interactiva
Audio Texto
La foto que estamos viendo es de una obra interactiva que se titula Sensible. Qu
quiere decir que es interactiva? Que necesita de la participacin activa del espectador para
funcionar como obra. Est ah, como latente, dormida, hasta que alguien se acerca, y solo
con tocarla suavemente activa la obra. Por eso se llama Sensible. Hay algo mutuo, nosotros
sentimos a la obra y ella, a su vez, nos siente a nosotros.
Es una mesa con una forma irregular, cubierta de una pantalla de tela sensible al
tacto. Al tocarla suceden varias cosas. Por un lado, al apoyar nuestro dedo sobre la tela se
dibujan pequeas formas geomtricas de colores que irn detrs de nuestro dedo a medida
que lo arrastramos por la superficie. Es como ir pintando virtualmente sobre una tela que,
una vez que retiramos la mano, vuelve a ser blanca. Por otro lado, esos mismos movimientos
que hacemos con nuestras manos van generando diversos sonidos, de manera que Sensible
nos permite producir msica en tiempo real. Las formas visuales y sonoras sern siempre
diferentes, porque estn sujetas a un montn de variables que los artistas programaron al
disearla.

Los autores de esta obra son un grupo de tres artistas: Emiliano Causa, Tarcisio
Pirotta y Matas Romero Costas, que se llama Grupo Proyecto Biopus.
Sensible es un ejemplo de los usos artsticos que pueden tener la informtica y

la programacin.
Mir el video de la mesa Sensible funcionando, con una explicacin detallada acerca
de su funcionamiento. Para ver el video tens que entrar a la pgina de Arte Argentino que
esta a continuacin:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/fullscreen?id=127477
Sino conts con conexin a Internet, pods ver el video por medio del DVD que se
adjunta al mdulo.
Actividad N 23:
a) Le o escuch el video sobre Sensible del Proyecto Biopus y luego resolv:
b) En qu momento se activa la obra?
c) Qu lenguajes artsticos se distinguen en sta instalacin?
d) Qu sentidos sensoriales se desarrollan en la obra?
La percepcin de la Instalacin Sensible se realiza no solo a travs de la vista, sino

principalmente mediante el contacto a travs de las manos y la superficie.
Occidente moderno ha considerado a la vista como el sentido privilegiado para
conocer y aprehender el mundo circundante. Las tecnologas interactivas y el net art
proponen un acercamiento diferente con relacin al conocimiento de la realidad.25
Existen espacios que nos permiten acceder a material artstico sonoro. Recordemos
que los lenguajes artsticos son creados desde y para los sentidos (odo, vista, tacto, gusto,
olfato) y la relectura del mundo que propone, en la reflexin acerca de la manera de
percibirlo y comprenderlo. Escuchemos entonces lo que nos dice la siguiente actividad.
Te propongo que ingreses al siguiente sitio de Internet:
25
Elgarte, Mercedes y Palermo, Ana del Valle. (2011). Arte. Serie para la enseanza en el modelo 1 a1. Conectar
Igualdad. Ministerio de Educacin de la Nacin. Buenos Aires.

Fuente: https://rep.lapampa.edu.ar/index.php/material-sonoro/rock-nacional
Actividad N 24:
a) En la pestaa Sonoro clicke Rock Nacional.

b) Eleg un grupo de rock y un solista de rock nacional.
c) Escrib sobre cada uno, caractersticas relevantes de su trayectoria msical.
d) Caracteriz la temtica de las canciones que escuchaste,( por ejemplo, romnticas,
de protesta, de denuncia), del grupo y solista de rock.
e) Justific la eleccin del grupo y solista, cules son las sensaciones que te genera
escuchar a stos msicos y sus canciones?
f) Qu grupo o solista de msica es tu preferido? Nombr y hac una breve resea.
g) En la misma pestaa podrs encontrar msica folklorica, en el caso de que no te
guste el rock. Para la msica elegida, desarroll las mismas consignas pero con el
solista o grupo folklorico elegidos.
Felicitaciones!
Aqu concluye el mdulo, un paso ms hacia tus proyectos.

ANEXO
- Ley N 26.485
Ley de proteccin integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las
mujeres en los mbitos en que desarrollen sus relaciones interpersonales
Sancionada: Marzo 11 de 2009.

Promulgada de Hecho: Abril 1 de 2009.
Reglamentacin Decreto 1011/2010 (intercalado en cursiva)
Publicado en el B.O. 20/7/2010
El Senado y Cmara de Diputados de la Nacin Argentina reunidos en Congreso, etc.
sancionan con fuerza de Ley:
TITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
ARTICULO 1 mbito de aplicacin. Orden Pblico. Las disposiciones de la presente ley
son de orden pblico y de aplicacin en todo el territorio de la Repblica, con excepcin de
las disposiciones de carcter procesal establecidas en el Captulo II del Ttulo III de la
presente.
ARTICULO 2 Objeto. La presente ley tiene por objeto promover y garantizar:
a) La eliminacin de la discriminacin entre mujeres y varones en todos los rdenes de la
vida;
b) El derecho de las mujeres a vivir una vida sin violencia;
c) Las condiciones aptas para sensibilizar y prevenir, sancionar y erradicar la discriminacin y
la violencia contra las mujeres en cualquiera de sus manifestaciones y mbitos;
d) El desarrollo de polticas pblicas de carcter interinstitucional sobre violencia contra las
mujeres; 1947)
e) La remocin de patrones socioculturales que promueven y sostienen la desigualdad de
gnero y las relaciones de poder sobre las mujeres;
(Inciso e).- Se consideran patrones socioculturales que promueven y sostienen la desigualdad
de gnero, las prcticas, costumbres y modelos de conductas sociales y culturales,
expresadas a travs de normas, mensajes, discursos, smbolos, imgenes, o cualquier otro
medio de expresin que aliente la violencia contra las mujeres o que tienda a:
1) Perpetuar la idea de inferioridad o superioridad de uno de los gneros;

2) Promover o mantener funciones estereotipadas asignadas a varones y mujeres, tanto en lo

relativo a tareas productivas como reproductivas;
3) Desvalorizar o sobrevalorar las tareas desarrolladas mayoritariamente por alguno de los

gneros;
4) Utilizar imgenes desvalorizadas de las mujeres, o con carcter vejatorio o discriminatorio;
5) Referirse a las mujeres como objetos)
f) El acceso a la justicia de las mujeres que padecen violencia;

(Inciso f).- El acceso a la justicia a que hace referencia la ley que se reglamenta obliga a
ofrecer a las mujeres vctimas de violencia todos los recursos necesarios en todas las esferas
de actuacin del ESTADO NACIONAL, ya sean de orden administrativo o judicial o de otra
ndole que garanticen el efectivo ejercicio de sus derechos.
El acceso a la justicia comprende el servicio de asistencia jurdica gratuita, las garantas del
debido proceso, la adopcin de medidas positivas para asegurar la exencin de los costos del
proceso y el acceso efectivo al recurso judicial.)
g) La asistencia integral a las mujeres que padecen violencia en las reas estatales y privadas
que realicen actividades programticas destinadas a las mujeres y/o en los servicios
especializados de violencia.

BIBLIOGRAFA
- Acaso, Mara. (2008). El lenguaje visual. Buenos Aires: Ed. Paids.
- Coleccin Los Impresionistas y su poca. (1997). Vincent Van Gogh. Barcelona:

Ediciones Polgrafa.
- Dilon, Armando y Eggeslan, Mara. (2014). Artes Visuales, Produccin y Anlisis de la

Imgen. Buenos Aires: Ed. Maipue.
- Direccin de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos. (2010). Materiales

Curriculares de Proyectos Culturales y Nuevas Tecnologas. Ministerio de Educacin.
Provincia de La Pampa.
- Eggerslan, Mara y Dilon Armando Damin. (2014). Artes Visuales, Produccin y

Anlisis de la Imagen. Buenos Aires: Ed. Maipue.
- Elgarte, Mercedes y Palermo, Ana del Valle. (2011). Arte. Serie para la enseanza en
el modelo 1 a 1. Conectar Igualdad. Ministerio de Educacin de la Nacin. Buenos
Aires.
- Ferreras, Cristina, Labasta, Alejandro y Nicolini, Cecilia. (2001). Culturas y Estticas

Contemporneas, Activa. Buenos Aires: Ed. Puerto de Palos S.A. Casa de ediciones.
- Herrera, Paloma y Frejtman, Valeria. (2011). Arte, Cultura y Derechos Humanos.

Pensar y Hacer Educacin en Contextos de Encierro. Mdulo 6. Ministerio de
Educacin de la Nacin. Buenos Aires.
- Ministerio de Educacin de la Nacin. (2015). Temas de Arte. Educacin Artstica para

Jvenes y Adultos 2. Educacin Permanente de Jvenes y Adultos. Buenos Aires.
- Zecchetto, Victorino (sdb) y Braga, Mara Laura. (2002). En medio de la comunicacin

2. La Prctica. Quito, Ecuador: Ediciones Don Bosco.

SITIOS WEB CONSULTADOS
www.wikipedia.com.ar
www.encuentos.com
www.arteargentino.com
www.youtube.com
Imgenes extradas de Banco libre de derechos: Pixabay

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Secundario a Distancia de Jvenes y Adultos - Proyectos Culturales y Nuevas Tecnologas - Ciclo Bsico

Secundario a Distancia de Jvenes y Adultos

Direccin de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos La Pampa Pgina 1

Ing. Carlos Alberto VERNA

DIRECTORA DE EDUCACIN PERMANENTE DE JVENES Y

Direccin de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos La Pampa Pgina 2

Equipo Tcnico de la DEPJA

Arias, Carina Alejandra

Bonivardo, Alex Damin

Fernndez, Mara Cecilia

Lecitra, Marcos Andrs

Paccapelo, Alicia Elena

REA DE CIENCIAS SOCIALES

De Cristfaro, Juan Pablo

Malsam, Daiana Yael

Nicoletti, Vernica de los ngeles

Portela, Karina Andrea

Ruhl, Mnica Cristina

Schwemmer, Marina de los ngeles

Verstraete, Yanina Paola

Castillo, Mara Jimena

Lenart, Marcela Adriana

Martnez Uncal, Ana Ins

Otto, Lidia Evangelina

Pignatta, Erica Paola

Saavedra, Andrea Graciela

Moreno, Claudia Graciela

Direccin de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos La Pampa Pgina 3

Hola! Soy Marcela Lenart, Profesora de Arte en Artes

Te deseo la mayor de las inspiraciones!

Direccin de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos La Pampa Pgina 4

1. Presentacin del mdulo: Proyectos Culturales y Nuevas Tecnologas.

2. Capacidades del rea de Lenguajes.

3. Ejemplo de Trabajo Final Obligatorio.

Eje N 1: Qu aprendemos con el arte?

Eje N 2: Ms experiencias artsticas!

A. El arte en el espacio pblico: Instalaciones, Intervenciones. Colectivos de arte.

Eje N 3: Qu relacin tienen el arte y la tecnologa?

A. Tecnologa y medios de comunicacin.

Direccin de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos La Pampa Pgina 5

1. Presentacin del Mdulo: Proyectos Culturales y Nuevas

El hombre es hombre y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en

El arte forma parte de la capacidad humana para generar conocimiento, a medida

Direccin de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos La Pampa Pgina 6

2. Capacidades del rea Lenguajes

Para acreditar el Mdulo debers poner en evidencia las siguientes capacidades:

El desarrollo y construccin de capacidades vincula el "saber hacer" con la

Direccin de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos La Pampa Pgina 7

Direccin de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos La Pampa Pgina 8

3. Ejemplo de TRABAJO FINAL OBLIGATORIO

EJE N 1 - Qu aprendemos con el arte?

A. Te invito a que elijas una de las siguientes actividades que se encuentran en el

B. Resolv las siguientes actividades planteadas en el mdulo en funcin de la obra

C. Realiz una produccin propia, teniendo en cuenta los siguientes puntos:

b) Qu mensaje quers transmitir sobre el tema? Ten en cuenta a quin va

Direccin de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos La Pampa Pgina 9

EJE N 2: Ms experiencias artsticas!

IMPORTANTE: En ste Eje N 2 pods elegir resolver entre el punto A o el punto B.

A. Resolv las consignas planteadas en la:

B. Proyecto para la realizacin de un mural:

1) Investig sobre alguna temtica o problemtica social que atraviese la realidad

2) Elaboracin de ideas personales sobre la temtica investigada. A travs de la

Debs tener muy en cuenta para la construccin de la imagen, lo

Direccin de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos La Pampa Pgina 10