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AUTORES
BRAYAN CAMILO SANABRIA NIO
CORAIMA MORENO GUERRA
2
APRENDER LAS CIENCIAS SOCIALES A PARTIR DE LA MOTIVACION
INTRINSECA Y EXTRINSECA.
AUTORES
BRAYAN CAMILO SANABRIA NIO
CORAIMA MORENO GUERRA
PROYECTO DE GRADO
3
CONTENIDO
Pg.
4
LISTA DE TABLAS
Pg.
LISTA DE FIGURAS
5
Pg.
DEDICATORIA
6
AGRADECIMIENTO
7
HOJA DE CALIFICACIN
8
1. INTRODUCCIN
La motivacin es la voluntad de ejercer altos niveles de esfuerzos hacia las metas
organizacionales ampliar---------------------------------------------------------------
Esto sucede por lo general en la educacin de mi pas, tiene que ver con que
muchos de los estudiantes no estn constantemente motivados intrnsecamente
en la necesidad de aprender lo cual lo ven como una obligacin lo que provoca
que al estudiante la mayora de veces frustracin y va quedando en el camino por
lo que les pasa a muchos..
9
el rea de ciencias sociales, en el ciclo uno se revalido la problemtica en el aula
de 3-C aplicando actividades mediante instrumentos que fueron la encuesta a
estudiantes, padres de familia y docente titular para lo cual se analiz y los
resultados fueron exactos al problema visto en el aula, Se plantearon dos
dimensiones de la Motivacin para identificar el problema durante el proceso de la
investigacin las cuales son la motivacin extrnseca, Est determinada por
recompensas o agentes externos y la motivacin intrnseca, relacionada con la
necesidad de explorar el entorno, la curiosidad y el placer que se experimenta al
realizar una actividad, sin recibir una gratificacin externa, apoyados en las
mltiples investigaciones de autores como: Ryan Y Deci 1, quienes dicen: La
motivacin no es un fenmeno unitario. Las personas no slo tienen diferentes
cantidades, sino tambin diferentes tipos de motivacin. Es decir, que varan no
slo en el nivel de la motivacin (cunta motivacin), sino tambin en la
orientacin de la motivacin (qu tipo de motivacin). La orientacin de la
motivacin se refiere a las actitudes subyacentes y objetivos que dan lugar a la
accin, lo que se refiere al por qu de las acciones.
De esta forma como lo explica Hernndez 2 para que una persona sienta
motivacin a realizar alguna accin o actividad debe de tener primero una
obligacin u necesidad, cuando la persona sabe de esa obligacin siente ese
impulso (motivante) que lo lleva al desarrollo de la accin y terminar con la
satisfaccin que siente por haberlo logrado (intrnseca) o satisfaccin por algn
premio que recibi a cambio por realizar la accin (extrnseca).
Como lo explica Alonso Tapia3 uno de los factores principales que condicionan el
aprendizaje es la motivacin con que ste se afronta. Por ello, para facilitar en que
los estudiantes se interesen y se esfuercen por comprender y aprender.
1 RYAN Y DECI. Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and New
Directions, University of Rochester, Contemporary Educational Psychology, 1994. Vol.
25, 54672HERNANDEZ. la motivacin y su aplicacin en el aprendizaje GARZON
CAROLINA SANZ SANTIAGO.
3
ALONSO TAPIA. motivacin para el aprendizaje
10
As mismo la motivacin es la principal accin que se debe tener al realizar una
actividad de esta manera se superan planteamientos didcticos que fundamentan
casi nicamente en la memorizacin de contenidos, el perfil de algunos
estudiantes es diferente, ya que somete con ciertas dificultades procedentes de
diferentes circunstancias, como fracaso escolar, abandono precoz del sistema
educativo, pasan por necesidades familiares, la incorporacin de conflictos
generalizadas de aprendizaje lo cual resulta ser necesario la utilizacin de nuevas
enseanzas es decir metodologas innovadoras lo cual que le puedan resultan
demasiado motivadoras y muy participativas para as lograr su implicacin en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
Como lo explica Watson, Mong & Harris, Los estudiantes participan activamente
durante el juego en la toma de decisiones e interactan con otros compaeros y con el
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profesor, de esta forma el maestro se convierte en un real gua del proceso de
aprendizaje.
2. OBJETIVO
12
4. Evidenciar el desarrollo de la motivacin intrnseca y extrnseca en el rea de
las ciencias sociales. NO CAMBIARON LOS OBJETIVOS QUE SE
ACORDARON EL DIA DE LA ASESORA
En la formacin como docentes se han dado los espacios para llevar a cabo los
procesos de investigacin, observando la realidad de las aulas y los mtodos
educativos que se llevan a cabo con los educandos. Por su parte, dentro de los
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problemas existentes en los grupos hay algunos que estn en posibilidades de
solucionarse en la clase de ciencias sociales, por ende se trabajara el
mejoramiento de la motivacin intrnseca y extrnseca en el aprendizaje de esta
rea.
14
4. FORMULACIN DEL PROBLEMA
UN TEXTO DE ENTRADA QUE QUE INTEGRE A LA TEMATICA E IDEA DE
INVESTIGACIN
15
5. JUSTIFICACIN
ES IMPORTANTE QUE ESTA LLEVE MNIMO TRES PRRAFOS, ASI
1- PLANTEA LA IMPORTANCIA DE ABORDAR LA PROPUESTA EN LA
POBLACIN OBJETO DE ESTUDIO.
2- ARGUMENTA LA TRASCENDENCIA DE INTERVENIR LA MUESTRA
3- DESCRIBE DE FORMA POSITIVA LA RELEVANCIA DE LA
PROPUESTA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Est propuesta servir para que los estudiantes puedan trabajar de diferentes
formas en la clase de ciencias sociales, tambin ayudar a que el estudiante
ampli su creatividad, ya que no hay una secuencia exacta de los pasos a seguir
en estas actividades.
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como se haba diciendo anteriormente que el maestro debe utilizar una
metodologa innovadora y no tradicional. Por lo tanto en el aula hay estudiantes
que realmente animan y ayudan al proceso de enseanza y aprendizaje otros, por
el contrario dificultan y entorpecen; por lo que debemos reconocer que todo lo que
se realiza en la escuela tiene una influencia mutua, existe una interdependencia
entre la actuacin del maestro, las actitudes y comportamientos que manifiesta el
estudiante general.
Para empezar a motivar a una persona hacia los estudios hay que considerar, su
historia e ir poco a poco, sin pretender avances de inmediato puesto que
contamos con limitaciones ya citadas anteriormente. Los cambios precisan tiempo
y para conseguirlos hace falta que las ayudas no desaparezcan y sean
constantes. Para ello es necesario crear un diagnstico previo a la planificacin
del proceso instruccional para conocer las expectativas y las necesidades de los
estudiantes, as como tambin sus posibilidades y limitaciones.
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6. VARIABLES
Tabla 1. Variables
Variable: Motivacin
Dimensin: Motivacin Intrnseca
Indicadores ndices
Deseo por conocer cosas nuevas
Motivacin para Conocer Adquiere informacin por el
inters de conocer algo
Disfruta aprendiendo cosas nuevas
Se propone metas por lograr algo
Motivacin de logro que le interese
Intenta superar as mismo, lograr o
crear algo
Siente gusto cuando se propone
meta para lograr algo de su
inters
Se involucra en un actividad con
Motivacin para experimentar el fin de sentir deseo o gusto
Participa en actividades para mirar
estimulacin
si son de su agrado
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Regulacin introyectada Recompensas externas
Castigos
Consciente
Regulacin identificada
Regulacin integrada
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7. MARCO REFERENCIAL
MARCO CONTEXTUAL
20
Las unidades sanitarias estn divididas por gneros
Una cafetera, all toda la comunidad educativa tiene la posibilidad de adquirir
alimentos los docentes almorzar.
Para la recreacin, la institucin cuenta con un polideportivo cubierto donde se
practica baloncesto, microftbol, voleibol y los nios de preescolar cuentan con
un parque adecuado para su edad.
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7.3 MARCO CONCEPTUAL
22
MARCO CONCEPTUAL-------------------------FALTA
7.1.1 LA MOTIVACIN
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tanto de lo que somos, sino que toma en consideracin lo que podemos ser y sita
como motivacin intrnseca todo aquello que nos conduce a una mejora personal. 2
4 Deci y Ryan
24
Est relacionado con trminos como reto personal, motivo de logro o competencia
personal. Ejemplo: Isabel trabaja intensamente en la elaboracin de su informe de
doctorado porque disfruta tratando de hacer una investigacin que aporte algo
original.
Los intereses intrnsecos son los ideales para la motivacin en el saln de clases.
Esto ha sido demostrado con estudios que indican que la motivacin intrnseca
puede promover el aprendizaje y el inters de alcanzar logros mejor que la
motivacin extrnseca. Sin embargo, se debe de conocer y saber que la presencia
de motivacin extrnseca e intrnseca no se excluye mutuamente. En la mayora
5 Vallerand (1997)
25
de los casos, los estudiantes deben de tener aspectos de los dos tipos de
motivaciones.6
6 (Lei,2010).
26
control interno sobre los resultados escolares; y tienen bajas percepciones de
confianza, competencia y autoestima.
Imagen 1: Continuo de autodeterminacin mostrando los tipos de motivacin con sus estilos de regulacin
(Deci y Ryan, 2000)
28
resentimiento. Adems tienen poca satisfaccin, baja autoestima y la relacin con
profesores es pobre.10
10 (Lei, 2010).
12 (santacana 2005).
29
empean en que este conocimiento debe desarrollarse a travs del mtodo de
indagacin. La introduccin de los procedimientos propios de las ciencias sociales
en el aula no debe ser diferente al trabajo con tcnicas en otras disciplinas como
por ejemplo la biologa es decir que en la biologa se utiliza la experimentacin que
es el mtodo de indagar como en las ciencias sociales es diferente, ya que solo
se maneja teora; para la enseanza de los mtodos de anlisis de la geografa es
necesario superar el campo de la localizacin y la memorizacin de elementos
geogrficos e idear preguntas sobre aspectos numerosos como la organizacin de
la poblacin, el medio ambiente o los sectores econmicos que son la divisin de
la actividad econmica de un estado o territorio. Ensear las bases metodolgicas
de cierta disciplina no significa que los estudiantes se transformen en grandes
expertos, si no que aprendan a utilizar las diferentes formas de pensamiento
histrico y geogrfico para que as se haga ms entendible o comprensible su
mundo
8 METODOLOGA
8.1 POBLACIN
8.2 MUESTRA
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del resultado de otro compaero para lograr esa dicha recompensa, los diferentes
comportamientos de los educandos demuestran bajos niveles en el desarrollo de
la falta de motivacin en el rea de ciencias sociales por tanto se considera
importante la ejecucin del presente proyecto con el grado 3-C.
33
aprendizaje. As mismo, proporcionar la informacin suficiente para la planificacin
de las actividades que se aplicarn para mejorar dicha problemtica.
ANALISIS.
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PRESENTA LOS DATOS SISTEMATIZADOS EN TABLAS Y GRFICAS.
CICLO CERO
Praxis: Soy curioso por saber sobre mi pas.
Objetivo: Evidenciar que tipo de motivacin utiliza el estudiante en el aprendizaje
de las Ciencias Sociales
Responsables Materiales instrumento Fecha
Brayan Camilo Sanabria Croquis de Diario de 16/ 08/2016
Nio Colombia campo 4:00pm a 5:00pm
Coraima Moreno Guerra 17/08/2016
Encuesta 2:00pm a 3:00pm
18/08/2016
2:00p a 3:00 pm
35
buscarlos en unos lugares que el docente les dir, finalizando la actividad se les
pedir que tomen nota y que investiguen sobre el departamento que escogieron y
quien la trajera se ganara un premio.
DIARIO DE CAMPO
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esperando con deseo que fuera el descanso, otros hablaban con el compaero del
lado como tambin haban estudiantes que les interesaba copiar de otro
compaero que prestarle atencin a la profesora de las indicaciones para realizar
la actividad, de este modo la maestra le hacia el llamado de atencin para
aquellos estudiantes que no realizaban la actividad como ella indicaba dando as a
entender que los estudiantes al final del trabajo no hicieron nada, no entregaron
nada a la maestra, por lo tanto la profesora les haba advertido mucho antes que si
no realizaban la gua les colocaba mala nota y se le llamaba el acudiente por mala
disciplina, por lo tanto cuando ella paso a revisar la actividad y la mayora de estos
estudiantes no estaba desarrollndola unos tenan la gua sucia en el piso, otros la
tenan guardada y muy pocos la desarrollaban pero de mala gana. Lo nico que
los estudiantes queran era salir a descanso para jugar y divertirse al polideportivo,
luego la maestra les dijo que el que no terminaba la gua no saldra a descansar
de inmediato de esta manera los estudiantes realizaban la gua rpidamente y as
concluyo la clase.
Anlisis encuesta
38
categoria de motivacion
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Qu intereses te motivan a asistir a clases a tu Institucin?
39
100%
90%
80%
70% geometria
sociales
60% educacion fisica
artistica
50% ingles
estadistica
40% ciencias naturales
espaol
30% matematicas
20%
10%
0%
Cules clases te agradan ms? Justifica tu respuesta.
40
problemas y dems de matemticas que irse por solo escribir la teora de la otra
rea como tal.
10
8
ciencias sociales
7 ciencias naturales
espaol
6
ingles
5 estadistica
educacion fisica
4 religion
geometria
3
matematicas
2 ninguna
0
Cules clases te agradan menos? Justifica tu respuesta.
41
12
10
Si
6 No
no responden
4
0
Te sientes motivado para trabajar en el rea de Ciencias Sociales en la casa?
42
mezcla de motivacion y sociales
14
12
10
0
Te sientes motivado para trabajar en el rea de Ciencias Sociales en el colegio?
No Si nada
43
categoria sociales
6
0
Qu es lo que ms te gusta de trabajar en Ciencias Sociales?
44
14
12
10
mapas
8 capitales
escribir
6 problemas
no se
ninguna
4
0
Qu es lo que menos te gusta de trabajar en Ciencias Sociales?
45
8
5 Juegos
incluir otras areas
4 colombia limites y
departamentos
capitales
3
ninguna
0
Qu te gustara aprender en esta rea?
46
14
12
10
divertidas
8 videos
dibujar
investigar
6
faciles
despacio
4
0
Cmo te gustara que fueran las clases de ciencias sociales?
47
categoria TIC'S
10
0
utilizas los medios tecnolgicos para realizar los trabajos y actvidades casa de casa?
48
estos estudiantes no cuentan con el material muchos mas tampoco lo tendran de
esta forma los infantes no dan solucin a sus tareas dejndolas en blanco es decir
sin hacer y no les interesa realizarlas.
REFLEXION:
Para llevar a cabo la praxis con los estudiantes de 3B se organizaron en la parte
posterior del aula mirando hacia el televisor que se situaba en la parte de atrs de
esta forma se proyectaron videos sobre los derechos y deberes de los nios lo
cual se realizaron preguntas sobre este mismo al terminar la proyeccin as mismo
los docentes en formacin los sacaron del aula de clase para realizar un repaso
sobre los puntos cardinales y como se ubican, de este modo se observ mucho
desorden por parte de los estudiantes porque pensaban que bamos solo a jugar y
no a aprender ya que los estudiantes no prefieren estar dentro del aula a menos
de que sea un juego con los docentes en formacin y cuando nos referimos a
desorden es que los estudiantes distrados molestando a los compaeros,
hablando sobre algn tema para ellos importante, peleando y dicindose palabras
soeces para lo cual no estaban concentrados con las indicaciones que se les
estaban dando por lo tanto se utiliz estrategias de canto para que los infantes
pudieran hacer silencio y prestar atencin a la actividad por lo tanto se explic que
se iba a realizar un juego que se llama tingo tango para as el que cayera con el
objeto que se iba pasando deba ponerse de pie en el centro y ubicar los puntos
cardinales dndole pista que el este sale del lado del sol lo cual un error que se
observ en esta parte de la actividad fue que los docentes en formacin dejaron
que los estudiantes se ubicaran por si solos para sealar los puntos cardinales lo
que estuvo mal ya que los docentes en formacin debieron ubicarlos y que el
estudiante por si solo ubicara los puntos cardinales, por lo tanto hubo tres
estudiantes que hicieron la ubicacin de manera correcta de este modo los dems
estudiantes observaron lo que sus compaeros hacan correctamente entendiendo
y desarrollando el mismo ejercicio de esta manera los estudiantes comprendieron
el repaso que se hizo. Los docentes en formacin entraron los estudiantes
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pasando a la siguiente actividad que era un juego que se sola llamar quien quiere
ser millonario de este modo se les explico a los estudiantes de que consista
mostrndoles los sonidos de este mismo cuando las respuestas fueran errneas o
correctas y cuando se queda en duda, un error sobre esta actividad fue la
ubicacin de los estudiantes que fue en crculo y estaba estrecho es decir ms
cerrado y por fuera del circulo estaban algunos estudiante por filas lo cual no se
ubicaron todos en un crculo grande donde todos estuvieran incluidos
verdaderamente en la actividad lo cual se establecieron grupos porque a cada
grupo le perteneca una regin de Colombia de este modo los estudiantes
escogieron a la primera persona para pasar a contestar la pregunta si este
estudiante de cada grupo no contestaba se colocaba un punto negativo y si
contestaba un punto positivo, se les pregunto sobre que le correspondi a cada
grupo es decir sobre los departamentos de cada regin, la comida tpica, baile y
traje tpico de cada regin que nombre reciban los habitantes de cada regin por
lo tanto se observ nuevamente que los estudiantes estaban demasiado distrados
y fomentando indisciplina para as no realizar nada lo que los docentes en
formacin les pidieron a los estudiantes hacer silencio para as colaborar con la
actividad despus de realizar las diferentes praxis se le sugiere al estudiante que
si quiere reforzar ms sobre lo aprendido realiza una gua que se situaba en el
escritorio y los estudiantes los que ms les interesaba aprender las tomaban y la
realizaban y los que no tomaron esta gua salieron del aula con la docente en
formacin Coraima moreno guerra que iban a realizar otra actividad por fuera del
aula de clase por lo tanto se observ una vez ms desorden porque los
estudiantes que no quisieron hacer la actividad se fueron corriendo tropezndose
unos con otro y algunos de estos estudiantes se cayeron lo cual fueron con mucha
prisa hacia el polideportivo donde se encontraba la docente con los estudiantes
por ello la docente en formacin les propuso que los que hicieran la gua se les iba
a dar un premio y los que no que se quedaran en el polideportivo jugando o lo que
les pareciera mejor hacer.
50
Para llevar a cabo la encuesta en primer lugar se organizan los estudiantes en la
sala de informtica pero se iban llevando de cinco personas para no fomentar
mucho el desorden en la sala, de esta forma se les explico cmo iban a responder
la encuesta que era por medio del computador de que se trata y pidindoles el
favor de hacer debido silencio y que cada quien en su computador realizando la
encuesta, esta encuesta tiene que ser contestada individualmente, para poder
tener en cuenta el punto de vista de cada estudiante por lo tanto en el momento de
realizar la encuesta hubo inconvenientes con los estudiantes como levantarse del
puesto constantemente para mirar al compaero como hacia su encuesta como
tambin charlaban de que haba respondido en cada pregunta, copiando las
respuestas de los dems, distraerse y fomentar desorden, a estos nios que
dificultaban la realizacin de la encuesta se les llamo la atencin y se les vigil
para que pudieran terminarla sin otros contratiempos.
CICLO UNO
PLAN ACCION UNO
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que se le otorgara),en este caso realizo por grupos y cada grupo manda un
representante al que se le hace una pregunta sobre cules son sus
responsabilidades y/o derechos que ellos tienen como nios y con la institucin, si
la responde bien el grupo ganara un punto y quien tenga ms puntos gana.
Terminando se les dir a los estudiantes que si quieren aprender ms sobre lo que
se ejecut, que hay una gua para que la desarrollen es decir de tal forma que no
es una obligacin sino ms bien que sientan motivados, luego los estudiantes que
no quieran desarrollar la gua se llevaran para otro saln y se les dir que si hacen
la gua se ganaran un premio, con el fin de evidenciar la motivacin extrnseca.
INSTRUMENTOS
Respuesta:
Respuesta:
Respuesta:
53
4. Por qu no te gusta aprender las Ciencias Sociales?
Respuesta:
5. Cul crees que es el mayor obstculo porque el que no te gusta las Ciencias
Sociales?
Respuesta:
Respuesta:
Respuesta:
Respuesta:
Respuesta:
54
11. para qu crees que te servir en tu vida aprender Ciencias Sociales?
55
INSTRUMENTOS
Escala valorativa
Criterio 1 2 3 4 5
La actividad realizada en el saln motivacin intrnseca me
gusto ms que el saln de la motivacin extrnseca.
Me despert el inters de lo que aprend en la actividad
realizada.
Me sent emocionado al realizar la actividad.
Despus de la actividad sent curiosidad por saber ms
acerca de lo que realizamos.
Entend muy bien la actividad porque me interesaba.
La actividad realizada en el saln motivacin extrnseca
me gusto ms que el saln la motivacin intrnseca.
Lo que ms me gusto fue el premio.
Me pareci aburrida la actividad.
Solo quera recibir el premio lo ms pronto posible.
No quera ni el premio ni seguir en la actividad solo quera
que se terminara rpido.
Test
Califique de 1 a 5 como le pareci la actividad realizada. Entendiendo que 1 es
que no le gusto y 5 que ms les gusto.
LISTA DE CHEQUEO
56
Frecuen Casi Muy Casi
temente siempre pocas nunca
Criterio
veces
Pone mucho inters en la actividad
Esta en las nubes durante la actividad
Desea con frecuencia que terminen.
Pongo gran atencin a las instrucciones que
me dice el profesor
Habitualmente tomo parte en las discusiones o
actividades que se realizan en clase.
se distrae en la actividad haciendo garabatos,
hablando con mis compaeros/as o
pasndome notas.
Siempre se muestra competitividad al realizar
la actividad
se siento a gusto y bien.
CICLO DOS
PLAN ACCION UNO
57
Praxis Si encuentro el concepto me siento mejor
la
Objetivo: Fortalecer la motivacin intrnseca en el aprendizaje de las Ciencias
Sociales a travs de la construccin de preguntas motivadoras.
Responsables Materiales instrumento Fecha
Brayan Camilo Tabletas Diario de 17/ 08/2016
Sanabria Nio Hojas en Campo 3:00pm a 6:00pm
Coraima Moreno blanco
Guerra Marcador Encuesta
CRONOGRAMA?
PRESUPUESTO?
58
11. BIBLIOGRAFIA
59
CONSTITUCIN POLTICA DE COOMBIA DE 19991. Captulo 2, artculo
52, 21 p.
12. ANEXOS
60
ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES
GRADO TERCERO B
INSTITUCIN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO SEDE LILIA CASTRO
Objetivo: Determinar el nivel de motivacin que sienten los estudiantes por
trabajar en el rea de Ciencias Sociales.
1. Qu intereses te motivan a asistir a clases a tu Institucin?
2. Cules clases te agradan ms? Justifica tu respuesta.
3. Cules clases te agradan menos? Justifica tu respuesta.
4. Te sientes motivado para trabajar en el rea de Ciencias Sociales en el
colegio?
5. Qu actividades propuestas en clase en Ciencias Sociales te gusta
desarrollar ms?
6. Qu actividades propuestas en clase ciencias sociales note agrada
desarrollar?
7. Qu te gustara aprender en esta rea?
8. Cmo te gustara que fueran las clases de ciencias sociales?
9. utilizas los medios tecnolgicos para realizar los trabajos y actividades casa
de casa?
10. Te sientes motivado para trabajar en el rea de Ciencias Sociales en la
casa?
Por qu?
11. Cmo te gustara y que te gustara que le gustara aprender en el rea de
Ciencias Sociales?
61