UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES

EVALUACION EDUCATIVA

GUIA DIDACTICA SESION 3. EVALUACION BASADA EN COMPETENCIAS

SITUACION Valora los aportes de la corriente de evaluacin autntica para el quehacer

PROBLEMICA del docente de educacin bsica y elabora propuestas de situaciones
didcticas donde incorpora la evaluacin de competencias identificando
niveles de desempeo e instrumentos de evaluacin congruentes.
PROPOSITOS Analizar qu son las competencias desde una perspectiva
sociocultural y valorar los mecanismos, dispositivos e instrumentos de
evaluacin congruentes con dicha perspectiva.

A partir de las competencias a desarrollar en la educacin bsica,

disear situaciones didcticas donde los estudiantes establezcan: los
niveles de desempeo deseables a alcanzar en el aprendizaje de los
estudiantes de educacin bsica; los criterios de evaluacin a
considerar; la seleccin y elaboracin de instrumentos, mecanismos y
dispositivos congruentes con la evaluacin autntica de competencias.

A fin de situar a los estudiantes en la incorporacin de la evaluacin de

SECUENCIA DE competencias, se proponen los siguientes contenidos (saberes):
CONTENIDOS:
SABERES. 1. Evaluacin de competencias.

2. Integracin del trinomio enseanzaaprendizajeevaluacin: Dime qu

y cmo evalas y te dir qu enseas y aprenden tus alumnos

ACTIVIDADES 1. Leer el captulo las competencias de los alumnos y su evaluacin de

Monereo (2009) y en sesin plenaria analizar la videoconferencia La
evaluacin autntica de competencias, impartida por Monereo (2009).
Considerando ambos materiales, en grupos discutir resolver las
siguiente preguntas:
Cmo define Monereo a las competencias? Desde su punto de
vista, qu sentido podra tener para la educacin bsica dicha
definicin?
Qu implicaciones tiene dicha definicin para los procesos de
enseanzaaprendizaje-evaluacin?
Cmo plantea Monereo evaluar a las competencias? Qu tipo
de mecanismos, dispositivos e instrumentos de evaluacin enfatiza
el autor?
Qu resalta la palabra autntica en la evaluacin?
A partir de lo analizado en los materiales propuestos qu rol
tienen los docentes, alumnos y pares en la evaluacin de
competencias?
 Qu es la metacognicin y qu papel juega en los procesos de
evaluacin de competencias?

2. Por Grupos investigarn las competencias que se pretenden

desarrollar en los estudiantes de educacin bsica. Con esta
informacin, seleccionarn por lo menos una competencia y luego
fijarn cules son sus niveles de desempeo (por lo menos tres
niveles) a fin de identificar qu aspectos evaluaran en cada nivel de
desempeo y disear un instrumento de evaluacin que permita
valorar dichos niveles y logros alcanzados en el aprendizaje de dicha
competencia.

Posterior a ello, disearn una situacin didctica donde puedan

evaluar la competencia seleccionada, el nivel de desempeo
alcanzado y se establecern algunos mecanismos que podran
coadyuvar a la evaluacin (generar procesos metacognitivos,
autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin, etc.).

Para finalizar esta actividad, se sugiere leer los captulos Razones

para alegrase: La evaluacin para el aprendizaje y Recuperar la
evaluacin: Responsabilizarnos de quienes somos, de Stobart (2010)
y elaborar un cartel (tipo anuncio de publicidad), para ello, se propone
que desarrollen una idea sobre el potencial de la evaluacin en el
aprendizaje en educacin bsica y plasme en su cartel la tica del
docente en la evaluacin del aprendizaje. En ambos casos, el cartel ir
acompaado de un documento donde se desarrolle la idea que se
quiere expresar mediante el cartel. Se propone que los carteles
elaborados se presenten en una exposicin a los compaeros.

3. Taller en clase: Actividad pendiente de la sesin 2. Para efectos de

construccin de Instrumentos de Evaluacin Escolar se sugiere llevar
para la prxima clase una Unidad Didctica. Se pueden apoyar en los
textos adjuntos del Ministerio de Educacin. El material de soporte
para la elaboracin del Instrumentos es: Bases tcnicos -
instrumentales de la evaluacin del aprendizaje Modulo IV.
Evaluacin Educativa. Universidad Nacional Pedro Luis Gallo.

EVIDENCIAS DE 1. Entrega de reporte por escrito con las preguntas gua sugeridas.
APRENDIZAJE 2. Diseo de una situacin didctica basada en las competencias a
desarrollar en la educacin bsica donde se propongan mecanismos
de evaluacin desde la perspectiva de la evaluacin autntica y
alternativa.
3. Elaboracin de un cartel acompaado de un documento escrito con los
temas: potencial de la evaluacin del aprendizaje en la educacin
bsica y tica del docente en la evaluacin del aprendizaje.
4. Construccin de tcnicas e instrumentos de evaluacin escolar a partir
 de Unidades Didcticas prediseadas del MEN.

CRITERIOS DE Para el reporte de las preguntas gua se considerar:

DESEMPEO o Anlisis de los materiales sugeridos.
o Claridad en la expresin de las ideas escritas.
o Construccin del propio punto de vista de los estudiantes.
Para el diseo de la situacin didctica se valorar:
o Seleccin y anlisis de una competencia, establecida en los
programas de estudio
o Elaboracin de los niveles de desempeo esperados en la
adquisicin de la competencia analizada (por nivel y grado
escolar).
o Establecimiento de los aspectos a evaluar en dicho desempeo.
o Construccin de instrumentos de evaluacin centrados en el
desempeo (rbricas, portafolios, ciclos de reflexin, bitcoras,
ejercicios de simulacin, entre otros).
o Diseo de una situacin didctica donde se enfaticen los
mecanismos de evaluacin a emplear para guiar y valorar el
desempeo de los estudiantes, recuperando los aportes de la
evaluacin autntica (la cual implica genera sistemas de
evaluacin situados y contextualizados, as como propiciar
procesos metacognitivos, de autoevaluacin, coevaluacin,
heteroevaluacin).
Para la elaboracin del cartel:
o Congruencia entre la idea que se desea transmitir y la imagen
presentada.
o Argumentacin clara en el documento adjunto al cartel.
o Presentacin del cartel en una exposicin escolar.

RECURSOS Bibliografa:
SUGERIDOS Monereo, C. (Coord.). ( 2009). Las competencias de los alumnos y su
evaluacin. En PISA como excusa. Repensar la evaluacin para
cambiar la enseanza (pp. 3353). Barcelona: Gra.
Stobart, G. (2010). Razones para alegrase: La evaluacin para el
aprendizaje. En: Tiempos de pruebas: Los usos y abusos de la
evaluacin (pp. 168198). Madrid: Morata.
Stobart, G. (2010). Recuperar la evaluacin: Responsabilizarnos de
quienes somos. En: Tiempos de pruebas: Los usos y abusos de la
evaluacin (pp. 199215). Madrid: Morata.
http://evaluandolaevaluacion.webnode.es/tiempos-de-pruebas-los-
usos-y-abusos-de-la-evaluacion/

Videografa:
Conferencia La evaluacin autntica de competencias, Dr. Carles
Monereo Font, Universidad de Barcelona, IV Congreso Regional de
Educacin de Cantabria, 2009. Recuperado de:
http://www.youtube.com/watch?v=tbugPz0nMyk&feature=related

El Dr. Sergio Tobn, invitado a los seminarios repensar del Instituto

Politcnico Nacional. transmitido en vivo el 26 de Febrero del 2014
http://www.virtual.ipn.mx/Paginas/Ini...
Secuencias didcticas: Aprendizaje y evaluacin de competencias
https://www.youtube.com/watch?v=y3rBWsnikMs