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Ctedra de Lengua I.

Prof. Emmert Sonia

GRAMTICA
MARN, MARTA. (2008) Lingstica y enseanza de la Lengua. Aique. Bs. As.

Objeto de estudio es el sistema formado por los principios y leyes de una lengua. La
gramtica como disciplina cientfica por medio de las leyes y principios cuando se
formulan de un modo consciente y razonado permite la inteligibilidad. Se propone el
estudio de los principios generales que rigen el comportamiento de las unidades que forman
una lengua. En ese sentido es abstracta, porque analiza, clasifica, describe los componentes
y las funciones que estn presentes en las expresiones de los hablantes que son concretas.

TERICAS

DESCRIPTIVAS

GRAMTICAS NORMATIVAS

HISTRICAS

COMPARADAS

CAMPOS DEL LENGUAJE

NIVELES DEL CONOCIMIENTO GRAMATICAL FONOLOGA

MORFOLOGA

SEMNTICA

SINTAXIS

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LINGSTICA GENERAL
SAUSSURE F. (2007) Conceptos claves. Gramtica, Lingstica, Literatura. Aique. Bs. As. R.A.E.
Gramtica de la lengua espaola. Espasa Calpe, Madrid, 1959.

Objetivos:

1. Conocer los principios bsicos de la teora de Saussure: delimitacin del objeto de


estudio de la lingstica, mtodo, definiciones, etc.
2. Relacionarlos con los principios del conocimiento cientfico en general.
3. Reconocer la verdadera significacin de Saussure y su influencia en las teoras
posteriores, tanto las lingsticas como las pertenecientes a otras ciencias.

Contenidos:
1. Materia, tareas y objeto de la Lingstica.
Importancia del punto de vista para delimitar el objeto lingstico
Dicotomas del fenmeno lingstico
Caracteres de la lengua y del habla

Punto de vista s. Saussure Lengua Habla

a) Mentalista squica sico-fsica


b) Social institucin social individual
c) Temporal permanente impuesta momentnea
voluntaria
d) Intralingstica -cdigo (sistema de signos) -uso del cdigo
-Sistemtico -libre
-Estudio autnomo -estudio
interdisciplinario

El signo: principios y caracteres

Signo = concepto + imagen acstica = significado + significante mutabilidad


1.1. Arbitrariedad consecuencias inmutabilidad

1.2. Linealidad consecuencias relacin sintagmtica

2. Sincrona y diacrona
Ciencias que operan con valores y su dualidad

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Principios y mtodos de la lingstica sincrnica y de la lingstica diacrnica

2.1. LINGSTICA SINCRNICA

2.1.1. Principios-Objeto
2.1.2. Las entidades concretas de la lengua
2.1.3. Identidades realidades, valores
2.1.4. El valor lingstico
-Lengua = sistema de valores

A) aspecto conceptual (significado)

Fish Mouton
pez pescado
sheep mutton

Singular Plural Esquimal


iglu Igluk (2) Eglut (3)
casa casas castellano
Valor: a) igl = casa a) casa = igl c) casas iglut

b) igl = no igluk b) casa = no casas casas igluk


no iglut

Moneda:

a) Dlar = 6, 30 pesos
b) Dlar= 100 ctvs dlar

-La lingstica trabaja en el terreno limtrofe donde se combinan los elementos de dos
rdenes: esta combinacin produce una forma, no una sustancia.

-() es una gran ilusin considerar un trmino simplemente como la unin de cierto
sonido con cierto concepto. Definirlo as sera aislarlo del sistema del que forma parte;
sera creer que se puede comenzar por los trminos y construir el sistema sumndolos,
mientras que por el contrario es preciso partir de la totalidad solidaria para obtener
mediante el anlisis los elementos que ella contiene.

-() encontramos, en lugar de ideas dadas de antemano, valores que emanan del
sistema. Cuando e dice que corresponden a conceptos, se sobreentiende que stos son

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puramente diferenciales, definidos no positivamente por su contenido, sino negativamente


por sus relaciones con los dems trminos del sistema. Su ms exacta caracterstica es la
de ser lo que los otros no son.

B) Aspecto material (significante)

Francs: poison (veneno) poisson (pescado)


/z/ (sonoro) /s/ (sordo)
Esquimal /i/ /u/
Francs /z/ /s/ Espaol /i/ /e/ /o/ /u/
Espao /s/
l

-(), es imposible que el sonido, elemento material, pertenezca por s mismo a la lengua.
Para ella slo es una cosa secundaria, una materia que emplea. Valor
convencional

- (); en su esencia ( el significante lingstico) no es de ningn modo fnico, es


incorpreo, no est constituido por su sustancia material, sino nicamente por las
diferencias que separan su imagen acstica de todas las dems.

-Los fonemas son ante todo entidades opositivas, relativas y negativas.

C) El signo considerado en su totalidad


Si se considera al significante o al significado separadamente:
-en la lengua no hay ms que diferencias sin trminos positivos.
Pero, aunque el significado y el significante sean, vistos separadamente, puramente
diferenciales y negativos, su combinacin (el signo en su totalidad) es un hecho positivo
-(); dos signos que comportan, cada uno, un significado y un significante no son
diferentes, slo son distintos. Entre ellos no hay ms que oposicin.
-La lengua, es () un lgebra que no tuviera ms que trminos complejos.
-LA LENGUA ES UNA FORMA Y NO UNA SUSTANCIA.
Relaciones sintagmticas y relaciones asociativas

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R.S. Ella pensara irse R.S. Ella ira.


pensaba iba
pens fue
R.A. piensa R.A. va

R.S. Pesa R.S. lealmente


b--- verdadera
m--- mala
R.A. l--- R.A. inesperada

R.S. El perro comi el hueso


El hueso fue comido por el perro
R.A. Comi el perro el hueso
-En un estado de lengua, todo se basa en relaciones.
-Linealidad: relaciones sintagmticas= entre dos o ms unidades consecutivas.
-Memoria: relaciones asociativas = entre unidades no presentes
RELACIONES SINTAGMTICAS RELACIONES PARADIGMTICAS
Entre signos como totalidad entre sgdos. o entre sgtes. o entre ambos
Positivos negativos
Oposicin diferencia
Extensin fsica mente
Aparicin efectiva (in praesentia) virtual (in absentia)
Habla (discurso) sistema (incl. Reglas p/ formar frases)
-Ambos tipos de relaciones estn regidos por el sistema.

-En la construccin del sintagma interviene la lengua como:

a) Sistema de posibilidades (de eleccin)

b) Sistema de reglas (de formacin de palabras y de frases)

Limitacin de la arbitrariedad

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-La nocin de lo relativamente motivado implica:

1) El anlisis del trmino dado, por consiguiente una relacin sintagmtica;

2) la apelacin a uno ms trminos, es decir una relacin asociativa.

-Diecinueve es solidaria asociativamente de dieciocho, diez millones, etc., y


sintagmticamente de sus elementos diez y nueve. Esta doble relacin le confiere parte de
su valor.

-Los diversos idiomas encierran siempre elementos de dos rdenes radicalmente


arbitrarios y relativamente motivados-, pero en proporciones muy variables; esta es una
caracterstica importante que puede tomarse en cuenta para su clasificacin.

- Mayor arbitrariedad lenguaje lexicolgicas: ej. : chino


-Menor arbitrariedad lenguas gramaticales: ej. : sncrito
Arbitrariedad
ingls > alemn francs > latn
-Saussure y la lingstica del siglo XX
1) La escuela de Praga / representantes: Trubetzcoy, Karcevski y Jakobson
FONTICA: ciencia de los sonidos del habla
FONOLOGA: ciencia de los sonidos de la lengua

2) La escuela de Copnghague. Representante: Luis Hjelmslev


CENEMTICA: ciencia que trata de los fonemas exclusivamente como elementos de
lengua. Cenema (griego) = vaco (de contenido)
-Posicin formalista, axiomatizante, antisustancialista.

3) La lingstica funcional (Pars)

-Representante: Andr Martinet


-Importancia de las relaciones en el interior de los sistemas de lenguas y de las relaciones
de los sistemas y de las manifestaciones lingsticas con la realidad extralingstica.
-Prioridad: funcin de comunicacin del lenguaje.
-Criterio esencial de orientacin de los estudios: la doble articulacin del lenguaje.

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-SIGNIFICACIN DE SAUSSURE. Cuestiones epistemolgicas:


-Obstculo epistemolgico ----- SIGNO = entidad unitaria
LENGUA = nomenclatura

-La lengua es un sistema riguroso y la teora debe ser un sistema tan riguroso como la
lengua. (), todo el problema consiste en coordinarlas en un sistema. (1) (F. de Saussure)
-Insuficiencia del sentido del problema caracterstica del espritu cientfico.
-Rupturas epistemolgicas:
-Delimitacin del objeto de estudio, igual que en otras disciplinas en la misma poca.

Sincrona
Lengua mtodos
Lenguaje Diacrona

Habla

-Lengua = sistema concepto de valor


-Signo = entidad biplnica
-Arbitrariedad del signo
-Relaciones sintagmticas y asociativas (paradigmticas)

-LINGSTICA Y SEMIOLOGA:
-Autonoma de la lengua como sistema formal respecto a la naturaleza auditiva o acstica,
conceptual, sicolgica u objetal de las sustancias organizadas por ella.

-Arbitrariedad del signo: atributo funcional cuyo campo de operacin excede a la


lingstica: alfabeto Morse, lenguaje de los sordomudos; ritos simblicos, seales de
cortesa.

-Lingstica como modelo general de la semiologa: ciencia consagrada a estudiar la vida


de los signos en el seno de la vida social.

-Smbolo: menor arbitrariedad: ej. los smbolos patrios

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-Semitica norteamericana:

-Filsofo Charles Pierce, contemporneo de F. de Saussure.

CONOS: operan por la similitud entre dos elementos. (dibujo representado


un animal y el animal representado)

SIGNOS INDICIOS: operan por la contigidad de hecho existente entre dos


elementos (humo fuego)

SMBOLOS: operan por contigidad instituida (la palabra estrella denota la


clase de objetos convencionalmente conocidos con ese nombre)

SNTESIS GRFICO

GRAMTICA

3 ENFOQUES DE LA LENGUA FILOLOGA

GRAMTICA COMPARADA

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PSICOLOGA SOCIAL

SEMIOLOGA SINCRNICA

LINGSTICA

DIACRNICA

CONOCIMIENTO
LENGUA (TRES PERSPECTIVAS) COMO INSTITUCIN SOCIAL
LENGUAJE SISTEMA DE SIGNOS
HABLA (INDIVIDUAL)

SIGNIFICANTE (IMAGEN
ACSTICA) ARBITRARIEDAD
SIGNO PRINCIPIOS
SIGNIFICADO
(CONCEPTO)
LINEALIDAD

MUTABILIDAD // INMUTABILIDAD

VALOR NEGATIVO

SINTAGMTICAS

RELACIONES

ASOCIATIVAS

LA DOBLE ARTICULACIN DEL LENGUAJE


El fenmeno del lenguaje se distingue de los dems sistemas de comunicacin
porque debe su existencia a una doble articulacin de sus elementos constitutivos.

La primera articulacin es aquella en que todo hecho lingstico se analiza en una


sucesin de unidades, dotada cada una de una forma vocal (o material) y de un sentido. Los

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dems sistemas de comunicacin tambin la poseen: semforo, telgrafo, banderillas,


seales de sordomudos, etc.

Sgdo. Sgdo. Sgdo.

Ste. + Ste. + Ste. = Primera articulacin

La segunda articulacin del lenguaje es aquella en que todo hecho lingstico se


analiza en una sucesin de unidades, dotada cada una de ellas de una forma vocal (slo
material), carente de sentido en s misma, pero que combinada con las otras unidades
forman la expresin de infinitos contenidos.

St St St
e. + e. + e. = Segunda articulacin

Estratos del anlisis lingstico

Pragmtica

Semntica

Primera Articulacin Sintaxis Segunda Articulacin Fonologa

Morfologa

ASPECTOS DE LA PRIMERA ARTICULACIN

El lenguaje humano no se compone slo de fonos, sino tambin de morfos y


sintagmas, es decir, de formas lingsticas dotadas de vocalidad (o materialidad) y de
significado (sentido o contenido), pues, el estudio de los morfos corresponde a la
morfologa y el estudio de los sintagmas corresponde a la sintaxis.

MORFOLOGA

Los morfos se caracterizan por manifestar los morfemas y alomorfos propios de


cada lengua. En este sentido, hay muchas clases de morfos (ms que de fonos) que no se
realizan en lengua espaola: por ejemplo, la gran variedad de infijos de que se valen las
lenguas aborgenes, o de afijos en general; sin contar la infinita gama de morfemas bsicos

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(o independientes), de morfemas ligados (trabados o dependientes), ms sus respectivos


alomorfos.

Morfema: es la entidad mnima con sentido en s misma, o bien dentro de un


mismo sistema morfmico (de nmero o de diminutivo, por ejemplo).

/kartel/ - /es/; /rbol/ - /es/; /mstil/ - /es/

morfema morfema morfema morfema morfema morfema


bsico ligado bsico ligado bsico ligado

sistema morfmico de plural

/gat/ - /ita/; /mes/ - /ita/; /kas/ - /ita/

morfema morfema morfema morfema morfema morfema


bsico ligado bsico ligado bsico ligado

sistema morfmico de disminutivo

Alomorfos: son variantes combinatorias de un mismo morfema que pueden realizarse en


variacin libre ( la misma posicin en la cadena): /akt/ - /ora/ /akt/ - /triz/
o en distribucin complementaria (distinta posicin en el mismo sistema morfmico: de
formacin del plural, por ejemplo: /kasa/ - /s/ /rbol/ - /es/

Clases de morfos

1. Condiciones por el entorno fonmico: son los que se realizan de acuerdo con el
fonema precedente, esto es, el fonema final del morfema que los precede. Es el caso de la
formacin del plural: a) los morfemas bsicos terminados en vocal, forman el plural con la
adicin de /s/; en cambio, los terminados en consonante, lo forman con la adicin de /es/.

// //
/peo/ - /s/ /kansin/ - /es/ /bentana/ - /s/ /komps/ - /es/

2. Neutralizados (o archimorfemas): son los que se realizan en una misma forma,

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diferentes componentes de una misma categora morfolgica. Es el caso de ciertas personas


de ciertos tiempos en la conjugacin verbal, o bien, cuando masculino y femenino, y
tambin singular y plural, coinciden en una misma realizacin:

Pretrito imperfecto de Indicativo Masculino y Femenino Singular y Plural


1 persona /jo/ /am/ - /aba/ /el/ /estudiant/ - /e/ /el/ /lune/ - /s/
3 persona /el/ /am/ - /aba/ /la/ /estudiant/ - /e/ /los/ /lune/ -/s/

3. Amalgamas (o portmanteau): son los que, con una misma realizacin significan
simultneamente diferentes categoras morfmicas. Es el caso de pronombres y verbos, en
los que una misma forma seala, a la vez, persona, nmero, gnero, o bien, tiempo, aspecto,
modo, por ejemplo: l amaba.
persona: 3
// persona: 3 nmero: singular
/el/ nmero: singular /am/ - /aba/ tiempo: pretrito imperfecto
Gnero: masculino aspecto: imperfectivo (progresivo)
modo: indicativo
voz: activa

4. El elemento cero /o/: es un elemento morfmico que se espera aparezca


regularmente en determinada forma, pero que, en casos espordicos, no aparece por meras
razones el uso idiomtico, a veces regional o local. Tal es el caso de ciertos verbos
espaoles en el modo imperativo.

// // // // //
/tem/ - /e/ /tu/ /part/ - /e/ /tu/ /ten/ - /o/ /tu/ /pon/ - /o/ /tu/ /sal/ - /o/ /tu/

5. Vaco: es el elemento morfmico que aparece en determinada forma impuesta por el


uso idiomtico, pero que no tiene significacin alguna. Tal es el caso de los morfos
terminales de las palabras espaolas conmigo, contigo, consigo.

cum mecum

kon m igo-

Clasificacin de los morfemas


En espaol, los morfemas se dividen en dos grandes grupos, segn mantengan
dependencia o no con otros elementos morfmicos:

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I. Bsicos o independientes: son los morfemas que se realizan sin composicin,


ni derivacin, ni flexin, ya sea con palabras aisladas (primitivas)

// // // //
/kasa/ /util/ /el/ /kanto/

o bien, como races de palabras compuestas, derivadas o, simplemente, flexionadas, que


cargan con la significacin central (no marginal) de todas ellas:

// //
/ita/ /e/
// // //
/kas-/ /ona/ /in/ - /util/ - /es/ /kant/ - /aste/
// //
/uca/ /o/

II. Ligados o dependientes (trabados): son los morfemas que solo se realizan
unidos (antepuestos o pospuestos) a los morfemas bsicos. Los morfemas ligados vuelven a
clasificarse en derivativos y flexivos.
1. Morfemas ligados o derivativos: son los que se realizan sin ser regidos
(exigidoso condicionados) por ningn otro elemento del sintagma oracional al que
pertenecen. En espaol, morfemas derivativos son los llamados tradicionalmente afijos, o
sea, los elementos formativos que, unidos a la raz, contribuyen a la constitucin de la
palabra y que pueden aparecer al principio de la palabra (prefijos), en medio (infijos) o al
final (sufijos).

2. Morfemas ligados flexivos: son los que se realizan pero regidos (exigidos o
condicionados) por algn otro elemento del sintagma oracional al que pertenecen. Siempre
se posponen a las races de las palabras, incluso a los derivativos sufijos. Son estos
morfemas flexivos los que varan para sealar la variacin de gnero, nmero, persona, etc,
de las palabras; de all que, a su vez, se dividan en dos grandes grupos: los intensos (o
nominales) y los extensos (o verbales).

A. Morfemas intensos (o nominales): son los que caracterizan slo a una parte de la
oracin; coinciden con los morfemas llamados por la gramtica tradicional nominales, es
decir, son propios de sustantivos, artculos, adjetivos y pronombres, lo que posibilita el
hecho de que tales categoras de palabras contraigan relaciones de gnero, nmero, etc. Por
eso, los morfemas son: gnero, nmero, grado y caso.

a. El gnero: es la flexin experimentada por las categoras nominales, mediante

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la cual se reconoce un elemento terminal /o/ que contrasta con el elemento terminal /a/ de la
misma raz, fenmeno que permite distinguir masculino de femenino.
/o/
/ni-/
/a/
Sin embargo, en espaol los sustantivos generalmente no distinguen el gnero por la
oposicin // o / a //, sino ms bien por la exigencia de artculos y adjetivos masculinos o
femeninos.
// // //
El mar kalmo la xoben estudiosa

En realidad, la variacin genrica es ms alomrfica que morfmica; es decir, la


variacin masculina y femenina es libre y diversa:
//
/empera-/ /dor/ /tigr-/ /e/ /ero-/ /e/ /abad/
//
/empera-/ /triz/ /tigr-/ esa/ /ero-/ /ina/ /abad-/ /esa/

En espaol, cuando los sustantivos tienen flexin para el gnero, por lo general, se
refieren a objetos de la realidad, que tambin estn diferenciados con respecto al sexo:

/maestr-/ /o/ /gat-/ /o/ /pe-/ /o/


/maestr-/ /a/ /gat-/ /a/ /pe-/ /a/

Pero no siempre es as:


/bark-/ /o/ /bark-/ /a/ se adecua al uso preferencial que le den
en determinados lugares.
Incluso hay sustantivos terminados en /o/ que son femeninos y sustantivos terminados en
/a/ que son masculinos: /la/ /mano/ /el/ /sof/
Por otra parte, hay sustantivos que no tienen flexin para el gnero y, sin embargo, se
refieren a objetos de la realidad que estn diferenciados con respecto al sexo:

Nombres de personas: /dentista/, /estudiante/, /oficinista/, /xoben/,


Nombres de animales: /ormiga/, /foka/, /xirafa/, /kardenal/, /pexeei/, /alakrn/
En espaol tambin existe el gnero neutro; pero en realidad, los pocos casos en que se
manifiesta la variacin morfmica para indicar el neutro, son los que se realizan en algunas
categoras de palabras:

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En el artculo definido: /el/, /l-/ /a/, /l-/ /os/, /l-/ /as/, /l-/ /o/.
En el pronombre personal: /l/, /el-/la/, /el-/lo/
En el pronombre demostrativo: /est-/ /e/, /est-/ /a/, /est-/ /o/

Es decir, morfemticamente, se opone en neutro al masculino-femenino:


neutro/masculino-femenino.

De donde se deduce que el gnero neutro es ni masculino ni femenino, aunque


algunos gramticos lo interpretan directa y sintticamente como sin gnero.
En nuestro idioma, los otros casos de gnero neutro se realizan mediante procedimientos
sintcticos, no morfmicos: ciertos adjetivos se sustantivan y neutralizan (en cuanto al
gnero) a la vez, con slo ir precedidos por el artculo definido neutro lo.
/lo/ /bueno/, /lo/ /malo/, /lo/ /importante/, /lo/ /mo/, /lo/ /nuestro/.

En otras lenguas, el neutro flexiona morfemticamente de manera comn y


corriente, como ocurra en latn con adjetivos y pronombres, inluso en toda declinacin:
Masc. fem. neutro masc. fem. neutro
Nom. bonus bona bonum iste ista istud
Voc. bone bona bonum ille illa illud
Acus. bonum bonam bonum ipse ipsa ipsum
Gen. boni bonae boni qui quae quod
Dat. bono bonae bono unus una unum
Abl. bono bona bono is ea id
b. El nmero: las categoras nominales presentan la oposicin de nmero con la
particularidad de que el singular no est marcado y el plural, s; es decir, la ausencia de una
marca (casillero vaco: ) que representa el singular, se opone a la presencia de una marca
(casillero lleno: s o es ) que representa al plural. Por lo tanto, la ausencia frente a la
presencia es tambin distintiva: /kasa/ / / /kasa/ / s / /sol// / /sol/ / es/

La marca del plural es alomrfica y est representada por morfos condicionados por
el entorno fonmico en el caso de las categoras nominales; en cambio, el nmero en los
verbos est marcaso por morfos amalgama ( o portmanteau): /am-/ /a/ /am-/ /an/
ya que el mismo morfema flexivo, aparte del nmero, representa las otras categoras
verbales (persona, tiempo, modo, etc.) incluso no coinciden con las representaciones
morfmicas de nmero de las categoras nominales; por ejemplo, las /s/ que suele aparecer
en ciertas formas o la conjugacin verbal, corresponden a la segunda persona del singular.
/am-/ /as/ ; /am-/ /abas/ ; /am-/ /ars/
As mismo, hay sustantivos que llevan /s/ final, pero que significan tanto plural
como singular; es decir, tienen la misma terminacin para ambos nmeros. Algo similar
ocurre con ciertos nombres terminados en /ks/, o sea la x (equis):

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Singular /lunes/ ; /krisis/ ; /sintesis/ ; /toraks/ ; /antraks/


Plural /lunes/ ; /krisis/ ; /sintesis/ ; /toraks/ ; /antraks/

Otras lenguas, aparte del singular y el plural, tienen flexin morfmica para
significar el nmero dual, o sea, ni uno, ni muchos, ni siquiera varios; sino apenas dos, un
par, ambos. El griego clsico es el mejor de los ejemplos:

singular plural dual


Nominativo biblo biblo biblw
Genitivo biblou biblwn bibloin
Dativo biblw bibloi bibloin
Acusativo biblon biblou biblw
Vocativo bible bibloi biblw

En espaol, en cambio, la intencin del hablante hace que distinga tambin entre
dos y muchos, por lo que, a menudo, emplea las palabras dos, par, ambos: tengo dos
pantalones vaqueros; tengo un par de pantalones, ambos pantalones se destieron
( cuando se trata de dos por supuesto).
En otras lenguas (aborgenes sobre todo) existen, adems, el nmero trial, quizs
porque la cantidad tres no es entendida todava como muchos y est marcada por
morfemas flexivos y derivativos. Es propio de lenguas de Tierra del Fuego y de la
Melanesia.
c. El caso: en espaol forma parte de un sistema que queda como resto del sistema
de casos latinos: nominativo (sujeto), genitivo (construccin de tipo posesivo), acusativo
(objeto directo), dativo (objeto indirecto), vocativo (invocacin o invocacin), y ablativo
(circunstancia); es decir, los casos, aparte de designar las distintas funciones oracionales,
flexionaban morfemticamente para manifestar cada una de ellas a tal variacin
morfemtica que formaba el sistema de casos ( o funciones oraciones) se la llamaba
declinacin.
No slo en latn sino tambin en griego clsico, se declinaban en casos (mediante
morfemas flexivos) los sustantivos, los adjetivos y los pronombres. Ya vimos cmo se
declinaba en griego el sustantivo ( en singular, plural y dual inclusive); y en latn, el
adjetivo Bonus-bona-bonum (en masculino, femenino y neutro). Ahora, podemos recordar
cmo se declinaba en latn el pronombre Ille-illa-illud (en masculino, femenino y neutro y
en singular y plural)

SINGULAR PLURAL
Masc. Fem. Neutro Masc. Fem. Neutro
Nom. Voc. Ille illa illud illi illae illa
Ac. illum illam illud illos illas illa

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Gen. illius illius illuus illorum illarum illorum


Dat. illi illi illi illis illis illis
Abl. illo illa illo illis illis illis

En espaol, el casoslo pertenece a los pronombres personales y est sealado por


morfos amalgama:

Normativo: yo, t, l, nosotros, vosotros, ellos


Objetivo: me, te, se, lo, la, le, nos, os, los, las, les
Terminal: (preposicin ms trmino) m, ti, s
Predicataivo: lo (invariable)
Reflexivo: (cuasirreflejo) se

De donde se deduce que habra variacin morfmica propiamente dicha para sealar la
variacin de los casos.

Objetivo: /m/ /e/; /t/ /e/; /s/ /e/


Terminal: /m/ /i/; /t/ /i/; /s/ //

d. El grado: en espaol, nicamente existe flexin morfmica para sealar la


variacin del grado positivo al grado superlativo absoluto de ciertos adjetivos:
// // //
/mal-/ /o/ /mal-/ /isimo/ /selebr-/ /e/ /seleb-/ /eimo/

La variacin de los otros tipos de grado se realiza no con marcas morfmicas, sino
sintagmticas (sintcticas)
de igualdad: tan malo como
Grado comparativo de inferioridad: menos malo que
De superioridad: ms malo que
Incluso el grado superlativo: absoluto: muy (sumamente, extremadamente) malo
relativo:. El ms malo de

B. Morfemas extensos (o verbales): son los que caracterizan a toda una oracin;
coinciden con los morfemas llamados por la ramtica tradicional verbales; es decir, son
propios de los verbos, razn por cual el tiempo, el aspecto, o el modo en que manifiesta una
oracin depende de esta clase de morfemas. Por eso, los morfemas verbales son: persona,
tiempo, aspecto, modo voz.

a. La persona: es propia de los verbos y de algunos tipos de pronombres, como ser

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los personales (yo, t, l, nosotros, vosotros, ellos, ms todas las formas casuales: me, te,
se, lo, la, le, nos, os, etc.), los posesivos (mo, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, ms sus
femeninos y plurale), y, en cierto modo, los demostrativos (estem ese, aquel, ms sus
femeninos y plurales). Todos ellos orientan su significacin de acuerdo con las personas del
coloquio:
primera persona (emisor): la persona que habla
segunda persona(receptor): la persona a la que se habla
tercera persona (referente): la persona o cosa de la que se habla
La tercera persona representa una oposicin con respecto de las otras dos: primera
segunda/tercera, porque nicamente la primera y la segunda personas del singular
intervienen directamente (como interlocutores) en el coloquio; la tercera, en cambio, slo es
referida, aludida. Por eso, a la tercera suele llamrsele la no-persona, porque se refiere ms
frecuentemente a objetos que a personas propiamente dichas y porque, incluso, suele
manifestar la impersonalidad en ciertos verbos: Llueve, truena, nieva, graniza.
Tambin la primera y la segunda personas del plural presentan sus particularidades,
puesto que plantean situaciones ficticias o especiales: en el caso de la primera, no es normal
queun grupo de personas digan, a unsono, unas mismas cosas y, en el de la segunda, un
emisor se dirige a varias personas cuando stas forman parte de un auditorio (clase,
reunin, asamblea, etc.) y a las que, en la mayora de los casos, no se las considera
interlocutores.
Conviene recordar que en los verbos la persona es flexiva pero en los pronombres
no; asimismo en ambas categoras de palabras, la persona est marcada por morfos
portmanteau (amalgama).

b. El tiempo: la variacin morfmica en relacin con el tiempo gramatical es


exclusiva de los verbos. El tiempo indica contrastes temporales ya sea en forma absoluta en
relacin directa con el acto del coloquio, es decir, e momento en que el emisor habla, ya sea
en forma indirecta, a travs de otros tipos de referencia, como ser el de los ejes temporales:

Formas directas: Pret. Perf. simple


//
Presente/pretrito: Luis /leg-/ /o/

Futuro
//
Presente/futuro: Luis /eg-/ /ara/

Formas indirectas:

Presente/pretrito de pretrito:

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Pret. Perf. Simple Pret. pluscuamperfecto


// //
Cuando Luis /eg-/ /o/ yo ya /ab-/ /ia/ /egado/
(Aqu, el pretrito pluscuamperfecto seala tiempo anterior al indicado por el pretrito
perfecto simple).

-Presente/futuro de futuro:

Futuro simple Futuro compuesto


//
En el caso de que luis /eg-/ /are/ yo ya /abr-/ /e/ /salido/

(Aqu el futuro simple seala tiempo posterior al indicado por el futuro compuesto).

Los tiempos simples (conjugados sin el auxiliar haber) son los nicos que flexionan
morfemticamente y lo hacen con morfos amalgama (portmanteau); en cambio, los tiempos
compuestos (conjugados por el auxiliar haber) se manifiestan mediante sintagmas formados
por el auxiliar haber (que s flexiona morfemticamente) y en un principio no concertado,
es decir, invariable, no flexionado:
// // //
/ab-/ /ia/ /egado/ /ab-/ /ias/ /egado/ /ab-/ /ian/ /egado/
(la flexin morfmica del auxiliar est marcada por morfos Portmanteu o amalgama)
Conviene aclarar que el tiempo gramatical que no vara morfmicamente puede expresarse,
y quizs con mayor precisin, a travs de otras categoras de palabras o de sintagmas, como
ser los adverbios temporales o las construcciones con significacin temporal.

Anteayer; ayer HOY maana; pasado maana


La semana pasada HOY el lunes prximo
Anteayer; a medianoche HOY el domingo, a las once y treinta

(en todo caso, todas estas expresiones estn manifestadas por morfemas bsicos o
independientes).

a) El aspecto: en espaol, cuando se habla de aspecto, no se alude a la diferencia de


tiempo (pretrito, presente, futuro), sino al modo como se piensa que se realizan las
acciones:
En el aspecto imperfectivo: se piensa la accin en su duracin, transcurso o
progresin.
En el aspecto perfectivo: se piensa la accin en su terminacin, en su conclusin.

19
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Por eso, el aspecto es tambin una categora morfolgica propia de los verbos, en los que la
diferencia aspectual se manifiesta ms con marca sintagmticas, por procedimientos
sintcticos, que con flexin morfmica, porque, en espaol:
el aspecto imperfectivo se cumple en los tiempos simples (conjugados sin el auxiliar
haber), excepto el tradicional pretrito indefinido; y
el aspecto perfectivo se cumple en elos tiempos compuestos (conjugados con el
auxiliar haber), incluido el el tradicional pretrito indefinido, razn por la cual hoy la
misma academia espaola lo llama pretrito perfecto simple, a distincin del pretrito
perfecto (con auxiliar haber), al que se le ha agregado el diferenciador apelativo de
compuesto.

-ex-pretrito indefinido -ex-pretrito perfecto


Hoy pretrito perfecto simple pretrito perfecto compuesto
Cant he cantado
Cantaste has cantado
Cant ha cantado
... ..
(accin terminada: (accin terminada:
Aspecto perfectivo) aspecto perfectivo)

Por lo tanto, existe variacin morfmica para indicar la diferencia aspectual


nicamente entre el pretrito imperfectivo y el pretrito perfecto simple. As en la oracin:
//
Pedro /eg-/ /o/ cuando Juan se / etir-/ /aba/

Debe interpretarse que lleg y se retiraba significan el mismo tiempo (la misma hora):
sumpongamos, de un da cualquiera, las cinco de la tarde.
Entonces, si el tiempo es el mismo, la nica diferencia es de aspecto; es decir, mientras
Pedro termin de llegar, Juan estaba todava retirndose. Asimismo, en este nico caso, la
flexin morfmica se lleva a cabo por morfos-amalgama.
Indudablemente, existen otros aspectos que en otras lenguas modernas se marcan con
flexin morfmica, pero que en espaol, no, sino que apenas se insinan por morfemas
bsicos; por ejemplo:
aspecto incoativo (indica que la accin o estado comienza): amanecer, anochecer,
enfriarse.
Aspecto frecuentativo (indica que la accin es frecuente o habitual): tutear, visitar,
cortejar.
Aspecto iterativo (indica que la accin se realiza mediante momentos repetidos):
Golpear, aplaudir, tintinear, repiquetear.

20
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Aqu, conviene recordar que, en latn, de donde deviene el espaol, el aspecto


imperfectivo/perfectivo de los verbos era flexionado morfmicamente, en forma conjunta
con el tiempo mediante morfos Portmanteau.
Verbo alabar: laudo, laudas, laudare, laudavi, laudatum

PRESENTE PRET. PERFECTO PRET. IMPERF. PRET. PLUSCUM.


laudo laudavi laudabam laudaveram
laudas laudavisti laudabas laudaveras
laudat laudavit laudabat laudaverat

(aspecto (aspecto (aspecto (aspecto


imperfectivo) perfectivo) imperfectivo) perfectivo)

Es decir, en latn, nuestros tiempos compuestos (con auxiliar haber) son todos
tiempos simples (sin auxiliar alguno); de all que tiempos y aspectos hayan variado
morfmicamente.

b) El modo: en espaol, el modo indica sobre todo la actitud asumida por el hablante
en el acto de la palabra mediante formas verbales que expresan la accin tanto
independientes como dependientes; por ejemplo:
//
Pedr /bend-/ /a/ temprano.
//
Juan dijo que Pedro /bend-/ /ia/ temprano.

Juan no cree que Pedro /beng-/ /a/ temprano.

Que Pedro /beng-/ /a/ temprano!

En el primer caso, el hecho es declarado, aseverado: modo indicativo.


En el segundo caso, el hecho es posible: modo potencial o condicional.
En el tercer caso, el hecho es irreal y subordinado a otro hecho: modo subjuntivo.
En el cuarto caso, el hecho es una orden o mandato: modo imperativo.

En espaol, el modo flexiona morfmicamente tanto en los tiempos simples como


en el auxiliar haber de los tiempos compuestos, y lo hace mediante morfos amalgama.
Adems, en nuestro propioidioma existen otros modos de presentar la accin verbal; por
ejemplo:

Como deseo: Ojal venga temprano!

21
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Como interrogacin: no vino Pedro?


Como exclamacin: no vino Pedro!

slo que estas modalidades se realizan por procedimientos sintcticos (como el primer
caso) o fonmicos (como los otros dos); pero no morfmicos.

c) La voz: en espaol, la voz (activa o pasiva) es una categora morfolgica por laque se
determina si el sujeto gramatical es el agente o productor de la accin verbal (activa), o
bien, si es el objeto (sujeto paciente) que padece la accin realizada por otro (pasiva). La
voz activa coincide con la conjugacin regular de los verbos, tanto en los tiempos simples
como en los tiempos compuestos; la voz pasiva, en cambio, recurre a los sintagmas ser +
participio concertado (para los tiempos simples) y haber + ser + participio concertado
(para los tiempos compuestos):

presente pretrito perfecto


voz activa: /am-/ /e/ /e/ /amado/
voz pasiva: /soi/ /amado/ /e/ /sido/ /amado/

de modo que no hay variacin morfmica para indicar el pasaje de la voz activa a voz
pasiva. La diferencia se manifiesta por procedimientos sintcticos. En otras lenguas existe
flexin morfmica, como ocurra en latn.

PRESENTE DE INDICATIVO

Voz activa: /am-/ /o/, /am-/ /as/, /am-/ /at/, /am-/ /amus/,
Voz pasiva: /am-/ /or/, /am-/ /aris/, /am-/ /atur/, /am-/ /amur/,

Voz activa: /am-/ /abamus/, /am-/ /abatis/, /am-/ /abant/,


Voz pasiva: /am-/ /abamur/, /am-/ /abamini/, /am-/ /abantur/

ASPECTOS DE LA SEGUNDA ARTICULACIN


FONOLOGA
ALARCOS LLORACH, E. (1981) Fonologa espaola. Gredos. Madrid.

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El lenguaje humano se compone de fonos (sonidos), los que se caracterizan por


manifestar los fonemas y alfonos propios de cada lengua. Hay muchas clases de fonos que
no se realizan en la lengua espaola: los glticos o chasqueantes de lenguas aborgenes
americanas o africanas, respectivamente.

La fonologa: disciplina lingstica que se ocupa del estudio de la funcin de los


elementos fnicos de las lenguas, estudia los sonidos desde el punto de vista de su
funcionamiento en el lenguaje y de su utilizacin para forman signos lingsticos. Opera
con puras abstracciones, inmateriales y formales que constituyen un sistema. Se ocupa de
las normas que ordenan esa materia sonora de la forma del significante. Los elementos
fnicos deben diferenciar la significacin de unas palabras a otras. (Funcin diferencial o
distintiva) casa // masa c/m tienen funcin distintivas. Son oposiciones fonolgicas que
en una lengua dada permiten distinguir significados.
Objeto de estudio: formas de sustancia fnica.

La fontica: disciplina que se ocupa de los sonidos de la sustancia del significante,


slo se ocupa de los sonidos usados en el lenguaje. Opera con hechos materiales y
concretos. Estudia los elementos fnicos en s, en su realidad de fenmenos fsicos y
fisiolgicos y se plantea el problema de cmo tal sonido ytal otro son pronunciados y qu
efecto acstico producen.
Objeto de estudio: los sonidos del lenguaje. La funcin de los elementos fnicos
del lenguaje es pues la de distinguir la significacin de las palabras o de las frases y
asegurar as la comunicacin.

Fonema: entidad mnima y autnoma de la expresin, cuyo contraste permite


distinguir significados.

Bilabial, nasal, sonora /m/ asa


Bilabial, oral, sonora /b/ asa
Bilabial, oral, sorda /p/ asa

Nasal, sonora, bilabial ma /m/ a


Nasal, sonora, alveolar ma /n/ a
Nasal, sonora, palatal ma // a

Explicacin de la definicin de fonema

a) Entidad mnima: porque es indivisible en unidades menores que constituyan entidades

23
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combinables. La slaba por ej. Es una entidad de la expresin que no se corresponde con
ningn contenido (como los fonemas), que puede combinarse con otras entidades (como los
fonemas), pero que no es mnima, ya que an puede dividirse en unidades menores: ven-ta-
na, a-mi-go.

b) Entidad autnoma: porque puede aislarse de las dems y mantener vida fnica propia.
Los rasgos de bilabialidad, nasalidad y sonoridad que caracterizan al sonido m, p, por ej.,
no son autnomos puesto que intervienen en conjunto (a unsono) para la produccin he
dicho sonido.

c) Entidad contrastiva o distintiva: porque en determinada posicin de una cadena


fnica, el cambio de una entidad por otra provoca el cambio de significado y, en
consecuencia, el cambio de palabra /b/ esa - /m/ esa - /p/ esa. El rehilamiento de la r
(rama // ama) en cierta pronunciacin no es contrastivo porque no alcanza a cambiar el
significado de la palabra.

Alfonos: son variantes fnicas (de emisin o pronunciacin de un mismo fonema, las
que, al no cambiar el significado de unas mismas palabras, no alcanzan a constituir fonema
diferente; rama // ama, otener // optener.
Son adems, variantes combinatorias porque pueden realizarse en variacin libre (la
misma posicin en la cadena fnica: (/r/ ama / / ama) o en distribucin complementaria
(distinta posicin en la cadena fnica: /d/e// /o/.
Constituyen a la concrecin de los alfonos, aparte de los hbitos lingsticos de
una comunidad hablante, los sonidos contiguos a determinaos fonemas, y la posicin en la
palabra (inicial, intermedia, final): /b/eso, a//a, o/p/tener.
Por naturaleza, los alfonos tienen rasgos comunes y tambin rasgos distintivos.

-rasgos comunes -rasgos distintivos o pertinentes

d oral oclusiva
dental
d sonora fricativa

Fonemas segmentales: son unidades distintivas que se ordenan unas detrs de otras
formando cadenas; son segmentos contrastivos que se suceden linealmente. Son las vocales
y las consonantes, las que dan vida a dos tipos principales de alfabeto: el alfabeto grfico y
el alfabeto fonmico:

-a - b c ch - d - e - f - g h - i - j - k - l - ll
ce ca ge ga gue
-a b ci s co k d e f gi j go gui g - i x k l

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Cu gu ge
gi

m - n - o-p- q (u) r - rr s-t - u -v - w - x - y - z


(entre vocales) r
m n o p k (en otras posiciones) r s t u b u k s j (conj. o
en final de palabra) i s

Conclusin: el alfabeto grfico tiene entre 28 y 30 grafas: se cuestionan la ch, rr, w. el


alfabeto fonmico tiene (en el nordeste argentino) 23 fonemas.

a b s k c d e f x g i l m n o p r t u -

Diferencia entre vocales y consonantes

a) Troubetzkoy seala que lo caracterstico de una consonante es el establecimiento de un


obstculo y el franqueamiento del mismo, en tanto que lo caracterstico de una vocal es la
ausencia del obstculo. Este concepto es ms bien fonmico, fisiolgico, no lingstico
propiamente dicho.
b) Hjelmslev, fundador de la escuela glosemtica de Copenhague, por su lado define estos
conceptos sin alusin semntica, son vocales los fonemas (para l cenemas o
cenematemas), capaces de formar por s solos una unidad significativa o una palabra
(caso de las conjunciones coordinantes en espaol: (prep. a), (copul. e, i), (disyunt. o, u), en
tanto que todos los dems fonemas seran consonates. Entonces qu ocurre con el chistido
e! de pedir silencio?; es o no es palabra? si es palabra, no es fonema?
c) Otros estructuralistas caracterizan la vocal por ser pice de slaba o centro silbico.
Entonces, qu ocurre con la palabra eslava vlk (lobo), la que aparentemente no tienen
ninguna vocal que funcione como centro silbico?, no es slaba? En espaol, todas las
slabas tienen a una vocal como centro silbico; otras lenguas no.
Aqu conviene aclarar que en el sistema fonmico del espaol existen dos clases de
fonemas:
d) Fonemas simples: son aquellos en que un solo fono (o sonido) realiza a un solo
fonema. La mayora de los fonemas espaoles lo son.
e) Fonemas compuestos: son aquellos en que un grupo de fonos (o sonidos realiza a un
solo fonema. Es el caso de la x (equis) espaola: la palabra examen se transcribe
fonmicamente eksamen.
Algunos gramticos consideran fonemas compuestos a los diptongos uelo, ielo.

La slaba: para definir la slaba es preciso conocer la nocin de lmite silbico. Saussure y
Grammont hicieron ver cmo una slaba termina en un sonido implosivo decreciente, y

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comienza otra por un sonido explosivo o creciente. El lmite silbico est en el lugar en que
se pasa de la implosin a la explosin ( ). La slaba puede, pues, ser representada as:
o bien .
El punto en que se pasa del ltimo sonido creciente al primero decreciente se
denomina pice silbico, o centro silbico, o bien punto voclico, porque en ese
lugar aparece la vocal o un diptongo (como en espaol), o bien la sonante (sonido no
voclico que, en muchas lenguas, puede ser centro silbico: l, r, m, n, etc.), como en la
palabra eslava vlk (lobo), ya mencionada.
Grammont, en consecuencia, define la slaba como una serie de aberturas
crecientes seguida de una serie de aberturas decrecientes.

Fonemas suprasegmentales: aparecen simultneamente con uno o ms fonemas


segmentales; es decir, se emiten simultneos con las vocales, o con las vocales y
consonantes que constituyen slabas o palabras. Ellos, son el acento, el tono y la juntura (o
pausa). Los tres son fonemas, o sea, unidades distintivas, porque sirven para distinguir
significados.
I. El acento: es la diferente fuerza o intensidad con que pronunciamos las slabas; de
modo que la diferencia de intensidad constituye la diferencia acentual. El acento es un
fonema suprasegmental en espaol, porque es simultneo con la pronunciacin de la slaba
y porque permite distinguir significado: /ps / - / ps/
Clases de acento: en espaol hay contraste entre dos intensidades extremas: fuerte // y
dbil / /. Los dos tipos de acento son fonemas, pero cada uno de ellos tiene, a la vez,
alfonos que los realizan o manifiestan.
El fonema acentual fuerte tiene dos grados de intensidad: acento fonmico primario [ ], el
ms fuerte; y acento fonmico secundario [ ] el menos fuerte (o fuerte debilitado).
El fonema dbil tiene tambin dos grados de intensidad: acento fontico terciario [ ` ], el
menos dbil; y acento fontico dbil absoluto [ ], el ms dbil.

Fonema acentual [ ] primario alfonos


Fuerte // [ ] secundario

Fonema acentual [ ` ] terciario alfonos


Dbil / / [ ] dbil absoluto

Ejemplos: // ///// / /`/ //// // // // // // // // // / ` / / / /`/ // //


El xerente establesio las nuevas normas. La lampara esta ensendida.

II. Tono o altura: depende de las frecuencias de las vibraciones de las cuerdas vocales

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que producen el sonido: a medida que dicha frecuencia aumenta o disminuye, el tono del
sonido se eleva o desciende, respectivamente. El tono o altura es un fonema suprasegmental
en espaol. No slo por producirse simultneamente con la pronunciacin de slabas,
palabras y oraciones, sino adems, porque permite distinguir significados:

/2/ /2/ /3/ /3/ /3/


No vino Andrs. No vino Andrs. No vino Andrs.
/1/ /1/ /1/ /1/ /1/ /1/

Clases o tono: en espaol hay contraste entre tres grados de tono: grado /2/, o tono
bsico, relativo, normal, neutro; grado /1/, el ms grave con respecto a /2/; y grado /3/, el
ms agudo con respecto a /2/; es decir, los tres tonos (bsico, grave, agudo) son fonemas
tonales; pero, a su vez, cada uno de ellos tiene sus alfonos que lo realizan o manifiestan.
Es claro que son mucho ms evidentes los correspondientes a los grados /1/ y /3/, por la
sencilla razn de que son ms diversificados y definidos los tonos graves y agudos.
Grado /3/ Agudo /3, 3/
/3, 2/ Alfonos
/3, 1/
Fonemas tonales Grado /2/ Tono bsico o neutro
/1, 3/
Grado /1/ Grave /1,2/ Alfonos
/1,1/

La entonacin: es la lnea de altura musical determinada por la serie de fonemas


segmentales (vocales y consonantes) que componen una palabra, frase o discurso. Se llama
tambin curva meldica, figura tonal. A pesar de existir una muy diversa variedad de
entonacin contrastan fundamentalmente. Tres tipos de entonacin: la horizontal, que
pertenece a las llamadas enunciaciones, aseveraciones o declaraciones ( que sigue la
direccin /2 1/); la entonacin ascendente, que pertenece a las llamadas interrogaciones
( que sigue la direccin /1 3/); y la oblicua descendente, que pertenece a las llamadas
exclamaciones (y que sigue la direccin /3 1/).
A estas direcciones o lneas seguidas por los tonos se las denomina unidades
meldicas; de modo que los fonemas suprasegmentales de tono o altura del espaol
aparecen formando unidades meldicas (o figuras tonales), no slo sobre los fonemas
segmentales (vocales y consonantes) sino tambin sobre las palabras, frases, oraciones y
textos enteros; pues, en ellas se apoya la calidad expresiva de actores, animadores radiales y
televisor, disertantes, docentes, oradores polticos, parlamentarios, judiciales, y de todos
aquellos que se valen de la voz como forma de vida.

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Entonacin horizontal No vino Andrs UM /2 1/


(enunciacin, aseveracin) TB

Ascendente No vino Andrs


(interrogacin) TB .. UM /1 3/

Entonacin
oblicua

Descendente No vino Andrs


(exclamacin) TB . UM /3 1/

III. La juntura (o pausa): es un fenmeno complejo, difcil de definir funcionalmente,


pero fcil de describir por sus rasgos fonmicos posibles:
1. La inflexin tonal ascendente o descendente ante cada juntura:
2. El alargamiento de las vocales anteriores al fenmeno;
3. Posibilidad de pausa, es decir, de corte de la voz, de silencio en el momento del
fenmeno de la juntura.

Ejemplo:
Mara, Luisa y Elena
/2/ /2/ /2/ /2/
TB
/1/ /1/ alfonos de /2/ (TB) /1/
La juntura es un fonema suprasegmental porque se realiza simultneamente con un
silencio de fonemas segmentales y, adems, porque su concrecin permite distinguir
significados (comprese el caso anterior con el caso siguiente).

Mara Luisa y Elena


/2/ /2/ /2/
TB
/1/ /1/

Clases de juntura: contrastan dos clases de juntura: la interna //, alofnica,


que puede corresponderse con la coma y el punto y coma, y la terminal / // / /,
fonemtica, que puede corresponderse con el silencio o pausa final, es decir, con el punto.

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Interna (el caso anterior de Mara, Luisa y Elena

Junturas
Descendiente: Sali .
//
Terminales Ascendente: Sali? ..... / // /

De suspensin: Cuidado TB.. / / /

El fonema suprasegmental de juntura distingue tramos en las secuencias de


entonacin llamadas unidades meldicas. Estas unidades meldicas van desde el silencio
inicial a una juntura; de una juntura a otra; y de una juntura al silencio final.

SISTEMA FONOLGICO ESPAOL

Para definir los fonemas


1 PUNTO DE ARTICULACIN
RASGOS 2 INTERVENCIN O NO DE LAS CUERDAS VOCALE
3 MODO DE ARTICULACIN

1. Punto de articulacin: en toda articulacin se destaca principalmente la accin de un


rgano activo, el cual, aproximndose o apoyndose sobre otro rgano activo o pasivo,
reduce en mayor o menor medida el espacio de salida de aire en un punto determinado
del canal vocal. El lugar (ms que punto, es zona o regin) en que dicha aproximacin,
estrechamiento o contacto de los rganos se verifica, se llama punto de articulacin.

Zonas de la lengua: punta o pice, predorso, mediodorso, postdorso, raz.

RGANOS BILABIALES
LABIODENTALES
INTERDENTALES
DENTALES
ALVEOLARES
PALATALES
VELARES
BILABIOVELARES

Sordas
2. Intervencin de las cuerdas vocales Sonoras

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3. Modo de articulacin: para determinar y describir la naturaleza de un sonido


cualquiera no basta con saber donde se articula, sino que hay que tener en cuenta como
se produce su articulacin. Desde este punto de vista se establece la clasificacin que
sigue:

Oclusivas salida rpida


Modo de articulacin Fricativas salida obstruida
Africadas oclusin momentnea (que se resuelve
gradualmente en una fricacin).

CONSONANTES
Oposiciones, segn rasgos pertinentes.
Dicotmicas o bilaterales:
lquido / no lquido
nasal / oral
oclusivo / fricativo
lquido vibrante / lquido lateral
lateral palatal / lateral dental
vibrante simple / vibrante mltiple
sonoro / sordo

Multilaterales
s/ localizacin: labial, dental, palatal y velar

En conjunto, los fonemas consonantes pueden clasificarse en 5 series fundamentales,


segn las propiedades distintivas:
1. lquidas: /l/, //, /r/, / r /,
2. nasales: /m/, /n/, // no liquidas
3. sonoras: /b/, /d/, /y/, /g/
4. fricativas: /f/, //, /s/, /x/ orales
5. oclusivas: /p/, /t/, //, /k/ sordas

Estas 5 series dicotmicas se cruzan con 4 rdenes, segn la clasificacin multilateral:


labial, dental, palatal y velar.

FONEMAS

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BILABIALES

/p / 1 bilabial /m/ 1 bilabial


2 sordo /p/a/p/a/ 2 sonoro /m/ /a/ /m/ /a/
3 oclusivo 3 nasal

/b/ 1 bilabial
2 sonoro 2 realizaciones
3 [b] oclusivo en posicin inicial de palabra /b/ /e/ /b/ /e/
[] fricativo en posicin intervoclica oclusivo fricativo

/t/ /a/ /m/ /b/ /o/


oclusiva interconsonntica

LABIODENTALES

/f/ 1 labiodental */v/ 1 labiodental no son frecuentes, no estn


2 sordo 2 sonoro generalizados, no corresponde
3 fricativo 3 fricativo a nuestro sistema.

INTERDENTAL

*// 1 interdental
2 sordo = Z no est en nuestro sistema fonolgico
3 fricativo

DENTALES

/d/ 1 dental 2 realizaciones /t/ 1 dental


2 sonoro /d/ /e/ /d/ /o/ 2 sordo
3 oclusivo [d] oclusiva fricativa 3 oclusivo
fricativo []

ALVEOLARES

/r/ 1 aleveolar (caro) // 1 alevolar (carro) /l/ 1 aleveolar


2 sonoro 2 sonoro 2 sonoro
3 vibrante 3 vibrante mltiple 3 lateral

/s/ 1 predorso // 1 pico alveolar /n/ 1 alveolar


2 sordo 2 sordo 2 sonoro
3 fricativo 3 fricativo 3 nasal

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PALATALES

// 1 palatal (en inicial de palabra hace oclusin con t y fricacin con // posterior)
2 sordo la combinacin de la oclusin y fricacin da un modo
3 africado 2 momentos de articulacin africado.
// /a/ /n/ // /o/ (chancho)

// 1 palatal (lluvia) // 1 palatal (caa) // 1 palatal


2 sonoro 2 sonoro 2 sordo
3 lateral 3 nasal 3 fricativo

/y/ 1 palatal (1) (2)


(i) 2 sonoro 2 realizaciones [] (ayer) [] (yo) 2 momentos
3 central fricativo africada oclusin inicial en d y fricacin en i

// 1 palatal (1) [] oclusin inicial en d (sonoro)


(ye) 2 sonoro africada 2 momentos [d] y [] fricacin posterior
3 central rehilado (2) [Z] fricativa intervoclica en []
Rehilamiento: vibracin simultnea entre el punto de articulacin e intervencin de las
cuerdas vocales.

VELARES

/k/ 1 velar /g/ 1 velar


2 sordo 2 sonoro [g] oclusiva (gol)
3 oclusivo 3 2 realizaciones [g] fricativa (lago)

/x/ 1 velar inicio de palabra (grafa g j ante e, i) (gitano, jirafa)


2 sordo intervoclica 2 momentos (ks grafa) (eksamen)
3 fricativo
VOCALES

3 Grados de abertura (distancia entre lengua y paladar)

abierta [e]
palatales
Vocales cerrada[i]

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abierta [o]
velares labializadas
cerrada [u]

Sistema voclico u i (cerradas)


triangular o e (abiertas)
a

VARIACIONES Y COMPOSICIONES DE LAS


PALABRAS
MARN, MARTA. (2008) Lingstica y enseanza de la Lengua. Aique. Bs. As.

gnero adjetivos (piadosa-o/s)

nominal nmero sustantivos (hombre/s)

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Flexin nmero (corro-corremos)

verbal modo verbos (corre-corriera-corr)

tiempo (corro, corr, corra)

persona (corro, corres, corre)

determinativos [algunos]

Variaciones (no cambian la clase de palabra)

Prefijos verbos crear

Derivacin afijos adjetivos creativo

Sufijos sustantivos creacin

Adverbios

(pueden cambiar la clase de palabra) probar im + proba + ble + mente

prefijos im/in-; sufijos (-ble -mente), siempre en ltimo lugar (-mente)

Clases de palabras

Palabras lxicas o categoras mayores (la casa nueva)

2 clases de palabras

Palabras funcionales gramaticales o categoras menores

Preposiciones (ante, desde, con)


Categoras funcionales o menores Conjunciones (y, pero, ni)

Determinativos (este, la, dos)

Ejemplo: Ante la injusticia y la impunidad las personas deben luchar.

PREPOSICIONES
Las preposiciones se caracterizan por iniciar construcciones que modifican a otras
palabras. Sirven de enlace entre una palabra ncleo (sustantivo, adjetivo, verbo, etc.) y otras
palabras que la modifican o complementan. la casa de la esquina. est gastado por el
uso. es temprano para comer. pas por aqu.

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A De Hacia Pro
Ante Desde Hasta Segn
Bajo Durante Incluso Sin
Cabe En Mediante Sobre
Con Entre Para Tras
contra Excepto Por Versus

La misma funcin de las preposiciones puede ser desempeada por las frases
preposicionales, que proporcionan algunos matices de significado que las preposiciones no
ofrecen.

A cambio de A falta de Detrs de Frente a


A/ a favor de Cerca de Delante de En vista de
A punto de Con destino a Debajo de Encima de
Aparte de Con respecto a En caso de Frente a
A causa de De acuerdo con En medio de Fuera de
A diferencia de De cara a En vez de Lejos de
A espaldas de Delante de En conformidad con Respecto de

LAS CONJUNCIONES
Son un grupo de palabras funcionales que se usan para enlazar palabras o
construcciones que tengan la misma funcin.

la lluvia y el viento arruinaron el jardn. salieron temprano y sin hacer ruido.

ncleos circunstanciales

Las conjunciones que unen palabras o construcciones de la misma funcin se llaman


conjunciones coordinantes. Hay conjunciones coordinantes de distintos tipos segn su
significado.

Tipo de conjuncin Significado Conjunciones Ejemplos


COPULATIVA Unin entre elementos y,e,ni Lluvia y viento
DISYUNTIVA Eleccin, equivalencia o,u quers t o caf?
ADVERSATIVA Oposicin entre elementos pero, mas, sin embargo, Te llam pero no estaba
no obstante, empero, sino,

35
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sino que
CONSECUTIVA El segmento de oracin que as que, luego, por lo Me fui temprano, as
empieza con la conjuncin tanto, por consiguiente, que no te vi.
es la consecuencia del por ende
segmento anterior
Conjunciones subordinantes

Son las que sirven de enlace entre un elemento principal de la oracin y otro
elemento que es de menor jerarqua, es decir que est subordinado.

Conjuncin Introduce una Ejemplos


que Comparacin Es mejor que el otro.
si Condicin Si viene temprano, vemos la pelcula.
aunque, aun cuando, por ms Objecin Aunque salimos temprano, llegamos tarde.
que, a pesar de que
porque Causa No alquiles una pelcula porque no
llegaremos temprano.
Frases o locuciones conjuntivas

Expresiones fijas que tienen la misma funcin que una conjuncin.

Aun cuando, a no ser que, a menos que, por ms que, para que, a fin de que

LAS INTERJECCIONES
La interjeccin no es, en realidad, una categora gramatical o clase de palabra.
Simplemente acompaa a la oracin como un refuerzo expresivo. Tiene una entonacin
independiente separada de la oracin. ah, no! (enojo) y yo que me apur tanto.
Las interjecciones pueden constituir un enunciado nico y completo (ah!) o pueden
aparecer como un constituyente de un enunciado ms amplio (ah! Era eso)
Morfolgicamente, las interjecciones son invariables, como las palabras
funcionales. Tampoco se pueden descomponer en elementos gramaticales menores
(formantes).
Desde el punto de vista semntico, son unidades no conceptuales de la lengua: su
significado no se puede definir, ya que asume un sentido de tipo emotivo o apelativo que
puede variar segn su contexto.

SUSTANTIVOS
morfolgicas

Caractersticas semnticas

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sintcticas

Clases de sustantivos propios (no tienen un valor descriptivo)

contables o enumerables estados o fenmenos


psquicos o fsicos
no contables nombres de las acciones
comunes
pluralia tantum objetos mltiples
singularia tantum
individuales
colectivos
abstractos
concretos

EL GNERO
LOS QUE NOMBRAN PERSONAS Y ANIMALES LOS QUE NOMBRAN COSAS

Los que nombran el sexo del objeto nombrado: -Hay sustantivos masculinos terminados en
a drama, idioma, clima
-Indican su gnero mediante la terminacin.
-Hay sustantivos femeninos terminados en
-Indican cambio de gnero mediante el artculo. o mano; radio, foto
- Indican cambio de gnero mediante un cambio -Las terminaciones de sustantivos
de palabra. masculinos abstractos terminan en miento
y -or: vaciamiento ardor
- No indican el sexo del objeto nombrado.

EL GNERO DE LOS SUSTANTIVOS Y EL SIGNIFICADO

SUSTANTIVOS AMBIGUOS

LOS SUSTANTIVOS QUE EMPIEZAN CON A

NMERO
-Plurales expresivos o enfticos.
-Palabras que parecen plurales de otras, pero son palabras diferentes con desiguales
significados.

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-Palabras que solo se usan en plural, pero no se trata de un verdadero plural porque no existe
un singular al cual se oponen (pluralia tantum).
FORMACIN DEL PLURAL. REGLAS GENERALES

SUSTANTIVOS TERMINADOS EN VOCAL: SUSTANTIVOS TERMINADOS EN CONSONANTE:

-terminados en vocal tona (acentuadas con


-terminados en consonante o en y se le agrega
tilde o no): se agrega s Manzana-s
es Club-es
-terminados con vocales cerradas i-u tnicas
(acentuadas con tilde o no): se agrega es - Sustantivos con acentuacin grave o esdrjula
terminadas en s o en x no cambian la
Israel-es terminacin y el artculo o adjetivo que los
acompaan permite deducir el nmero del
-terminados en vocales abiertas a-e-o tnicas sustantivo dosis- las dosis
(acentuadas con tilde o no): se agrega s
Beb-s - Si el sustantivo terminado en s o x es un
monoslabo o aguda, el plural se forma agregando
-
es Tos-es
- LOS SUSTANTIVOS COMPUESTOS siguen las reglas generales de formacin del plural

-Unas pocas excepciones pluralizan solo el primer componente de la palabra:


cualquiera cualesquiera

- Otros sustantivos (compuestos por un verbo y un sustantivo) se usan solo en plural: cortaplumas

- Hay sustantivos compuestos incompletos, la segunda palabra es aclaracin de la primera, se


prefiere pluralizar solo el primer sustantivo: hombre-s rana

- Los sustantivos de origen extranjero que aun no fueron castellanizados no siguen las reglas fijas.
Para algunos se agrega s: robot-s

- Los trminos que terminan en t no cambian. Solo el artculo indica un cambio de nmero:

el - los hbitat

- Hay algunos sustantivos terminados en um de origen latino que al evolucionar cambiaron su


terminacin por o, al usarse en plural algunos no varan: vademcum

- Hay sustantivos que designan objetos duales pero que se usan indistintamente en singular o en
plural: los pantalones

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un verbo + un sust. (rompehielos)


completa dos verbos (vaivn)
(juntos) dos sustantivos (bocacalle)
Composicin un adv. y un sust. (bajorrelieve)
Incompleta un adv. y un adj. (malentendido)
Formacin de sustantivos (separados) un adv. y un verbo (bienestar)

regresiva
Derivacin por sufijacin apreciativo
no apreciativo
por prefijacin
formantes cultos

Parasntesis
Acronimia
Combinacin
Acortamiento

DETERMINATIVOS
Cardinales
Ordinales
Artculos definidos
Demostrativos Numerales
Determinantes Posesivos Distributivos
Determinativos Definidos Partitivos
Cuantificadores
Indefinidos Indefinidos
Interrogativos y
Exclamativos

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ADJETIVOS
calificativos composicin
Adjetivos relacionales Formacin de adjetivos derivacin
adverbiales participiales
igualdad

comparativo superioridad

inferioridad

Grados de significacin agregando un adv.

Superlativo agregando un sufijo

agregando un prefijo

Superlativo relativo

GNERO
-Terminacin indiferente, no manifiestan cambio de gnero. A veces son los terminados en vocal
e. Un chico inteligente
-Algunos adjetivos terminados en r, n s son -En cambio no tienen variacin de gnero
variables: los terminados en:
or-ora contador- contadora - iran
es-esa francs-francesa -ante agravante
n-ona dormiln-dormilona -ble /-bre amable, salobre
-s,-l,-z,-e gris, fatal, rapaz, verde

Concordancia entre sustantivos y adjetivos


-Si un adjetivo modifica a dos sustantivos de diferente gnero, el adjetivo va en masculino
plural. una jarra y un vaso llenos
-Si un adjetivo modifica a sustantivos que se consideran un conjunto integrado, el adjetivo

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puede ir en singular o plural, a eleccin del hablante. est demorada la salida y entrada a la
ciudad por autopistas
-Si en el mismo caso anterior cada sustantivo tiene un artculo definido ya no se los considera
un todo, sino dos entidades separadas. estn demoradas la entrada y salida de la ciudad.
-Si el adjetivo est colocado antes de dos sustantivos, concuerda su gnero y nmero con el
ms cercano de ellos. Esos lindsimos cuadros y litografas, esas lindsimas litografas y
cuadros.
-Si se usan adjetivos compuestos, la variacin de gnero y nmero solo se produce en la
segunda parte del compuesto. Los buenos estudios socioeconmicos
-Si el adjetivo modifica a dos sustantivos coordinados por o el adjetivo vara su gnero y
nmero segn el ltimo sustantivo.
Los chicos trajeron una mantis religiosa o mamboret muerto

VERBOS
Movimientos (caminar)
Estados (aburrirse)
Procesos (pensar)
Logros (conseguir)
Los verbos comunican Cambios de estado (despertar)
Percepciones (ver)
Sentimientos (detestar)
Conocimientos (saber)
Sucesos o acontecimientos (ocurrir)

nmero (corro-corremos)

flexin verbal modo verbos (corre-corriera-corr)

tiempo (corro, corr, corra)

persona (corro, corres, corre)

significado del evento

significado temporal indicativo

modo verbal subjuntivo

Caractersticas morfmicas singular imperativo

nmero

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plural

persona 1 2 3

de estado o estativos
Clases de verbos de actividad o dinmicos
por el modo de significar de resultado o resultativos

Formacin de por derivacin sufijos


nuevos verbos formacin a partir de sust. y adj. por interfijos
prefijos

PARADIGMA MODELO (para verbos regulares)

1 -ar -AMAR-

CONJUGACIONES VERBALES 2 -er TEMER-

3 -ir PARTIR-

Dos tipos de agrupamiento verbos regulares


de los verbos verbos irregulares

Indicativo Yo cerr la puerta (hecho o evento)


MODOS Subjuntivo Ojal los vecinos cerraran la puerta(enunciacin de deseo)
VERBALES Imperativo Cierre la puerta por favor (el hecho como un mandato)

VERBOS AUXILIARES
Para formar tiempos compuestos Para formar la voz pasiva
HABER SER
Haber + participio Ser + participio
Voz activa (el sujeto del verbo realiza la accin) Voz pasiva (el sujeto padece la accin)
MODO INDICATIVO
Pretrito perfecto yo he cantado Presente es evaluado
Pretrito pluscuamperfecto yo haba cantado Pretrito perfecto simple fue evaluado
Pretrito anterior la cena hubo terminado Pretrito imperfecto era evaluado
Pretrito perfecto yo habr partido Pretrito perf. compuesto ha sido evaluado
Condicional compuesto yo habra salido Pretrito anterior hubo sido evaluado
Futuro simple ser evaluado
Futuro compuesto habr sido evaluado
MODO SUBJUNTIVO Recordar:

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Pretrito perfecto yo haya salido El participio que forma parte de la frase


Pretrito pluscuamperfecto si hubiera / verbal pasiva concuerda en gnero y nmero
hubiese salido con el sujeto: El csped fue cortado/ la ley fue
Futuro perfecto en el caso de que hubiere aprobada.
faltado
VERBOIDES COMPUESTOS En la voz pasiva, es el complemento
Infinitivo perfecto el hecho de haber cantado agente el que lleva a cabo el hecho que nombra
no lo autoriza a el verbo. Este complemento siempre tiene
Gerundio perfecto habiendo terminado todas ncleo sustantivo y est encabezado por la
las tareas, imprimieron el documento. preposicin por.
El libro fue perdido por Juan (voz pasiva)
Recordar:
v. complemento agente
Cuando se usa como verbo principal, con el
sentido de existencia, es impersonal y se usa
slo en tercera persona del singular (nunca en
plural) haba, hubo muchas tiendas aqu

INFINITIVOS AR ER IR (MIRAR, BEBER, SALIR)


VERBOIDES GERUNDIOS -ANDO IENDO IENDO (MIRANDO, BEBIENDO, SALIENDO)
PARTICIPIOS ADO IDO- IDO (MIRADO, BEBIDO, SALIDO)

EXISTEN IRREGULARES: sufijos en -to cho so

Quer -er Quier -o Yo quero


IRREGULARIDAD -RAIZ DEL raz Raz irregular
VERBO Est -ar Est -oy Yo esto
DEL VERBO -DESINENCIA Raz desinencia Raz reg. Desin. irreg.
(Puede aparecer en) Cab -er l cup -o l cabi
-EN AMBAS Raz desin. Raz irreg. desin. Irreg.

Verbos de irregularidad las vocales


comn por cambios en las consonantes

VERBOS DEFECTIVOS Tienen una conjugacin incompleta. No son verbos irregulares.

MODO INDICATIVO SUBJUNTIVO IMPERATIVO


TIEMPOS SIMPLES TIEMPOS TIEMPOS Tiempo simple
COMPUESTOS SIMPLES
Presente Pretrito perfecto Presente
compuesto
Pretrito imperfecto Pretrito Pretrito imperfecto

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pluscuamperfecto Futuro imperfecto


Pretrito perfecto simple Pretrito anterior TIEMPOS COMPUESTOS
Futuro imperfecto Futuro perfecto Pretrito perfecto
Condicional simple Condicional Pretrito pluscuamperfecto
compuesto Futuro perfecto

PRONOMBRES
TNICOS

PERSONALES TONOS

DEMOSTRATIVOS

PRONOMBRES INDEFINIDOS

RELATIVOS

ENFTICOS (INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS)

Funcin Objeto Directo

USOS DEL Reflexivo (acompaa verbos pronominales)

PRONOMBRE SE Como parte del verbo (acompaa verbos pronominales no reflexivos)


Pasivo (equivalente a una frase verbal pasiva)
Como marca de impersonalidad

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LA SEMNTICA
Lyons, John. La semntica Lingstica.

OBJETIVOS: Que el alumno reconozca la complejidad del significado y su diversidad.

1. El significado de la palabra significado. La pregunta qu es el significado? da lugar


a dos presuposiciones falsas acerca del significado:
a) la de su existencia o realidad de algn tipo: la lengua no es un puente entre el sonido y
el significado;
b) la de su homogeneidad: el significado de las palabras y las frases vara segn el
contexto.

Es imposible definir el significado en toda su multiplicidad. Es posible s distinguir:

2. TIPOS DE SIGNIFICADO
2.1. De acuerdo con la estructura de la lengua:

a) Significado lxico:

45
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palabras y frases (vocabulario del diccionario)


b) Significado gramatical relaciones sintcticas c)Significado oracional
entre los elementos de la frase
+ d) Significado
enunciativo
CONTEXTO (actos de habla)

Contexto: conjunto de elementos de la situacin que determinan el significado

2.2. De acuerdo con la variedad de funciones semiticas o comunicativas efectivizadas


en el habla. Segn el valor del uso caracterstico en las oraciones.
Significado descriptivo: aseveraciones (afirmaciones o negaciones). Pueden ser
verdaderas o falsas.
Ejemplo: Juan come. (tiene valor veritativo)

Significado expresivo: preguntas, rdenes,


promesas, juramentos, etc. Ejemplos: Come
Juan?; Com Juan!; Te prometo que comer.
(No tienen valor veritativo)
Significado no descriptivo
Significado social: saludos, excusas, brindis,
etc. Ejemplos: Hola!; Perdn!; Salud!
(sin valor veritativo)

IMPORTANTE: 1. Esta clasificacin vale tanto para oraciones como para palabras.
Tambin para los actos de habla.

2. es difcil concebir estos tipos de significado en estado puro.


Ejemplos de palabras con distintos valores expresivos y sociales: mucama, empleada,
muchacha, criada, sirvienta, dama, mujer, hembra, mina, conversar, hablar, parlotear,
charlar, chatear, copiar, plagiar, imitar, ebrio, borracho, bebido.

3. SIGNIFICADO LXICO

Concepto del lxico: ms o menos equiparable al de vocabulario

Concepto de lexema: Lyons: unidad abstracta de vocabulario que se presenta bajo


diversas formas flexionales, segn reglas sintcticas.

-de palabra: hombre/s; perro/s; rbol/ com/er/o/es comida

Lexema

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-de frase = frases hechas: sentido figurado o metafrico: ejemplos:


cabeza de turco, chivo emisario, meterse en camisa de once varas

3.1. PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL SIGNIFICADO LXICO:

La diferencia entre homonimia y polisemia no es precisa. La ctedra adopta en


general el siguiente criterio:

Homonimia: cualidad de lexemas diferentes con formas iguales

-Homografa: formas escritas. Ej. llama, banco

-Homofona: ej. cirio/sirio; vello/bello

Polisemia: cualidad de un mismo lexema con significado mltiple, en elque se


mantiene algn rasgo comn. Ej. cuello, pie, cabeza, cuerpo

completa
Sinonimia: absoluta
Incompleta

Completa: en cierta gama de contextos, si tienen el mismo significado descripto,


expresivo y social:

Juan goza de una posicin alta

elevada sinnimos completos

encumbrada

prominente

Es un barrio de edificios altos Las tasas de inters son altas

elevados elevadas

Absoluta: sinnimos en todos sus contextos y todos sus significados

No coexisten por mucho tiempo: coche, auto, automvil // aerdromo, aeropuerto,


campo de aviacin
En lenguaje tcnico: suma - adicin // resta sustraccin

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Incompleta: palabras con el mismo significado descriptivo y distinto significado social y


expresivo: lento-calmo-lerdo; dormitorio-pieza-alcoba

3.1. Significado lxico:

SIGNIFICADO DESCRIPTIVO = sentido + denotacin

a) sentido:

a.1. relacin de un lexema (de modo pertinente) con otros lexemas del mismo sistema. Ej.
vaca, con animal, mamfero, ternero, toro

-Dan origen a los campos lxicos: colores, temperaturas, tamaos muebles, animales
domsticos, etc.

b.2. complejo de conceptos atmicos presuntamente universales o rasgos pertinentes


(semas)

Ej. mujer = [humano] [hembra] [adulto] anlisis componencial del sentido


nia = [humano] [hembra] [no adulto]

b) Denotacin: relacin de un lexema con el mundo extralingstico. El lexema vaca se


relaciona con la clase de animales a las que le podemos dar el nombre de vaca.
- Referencia: relacin de un lexema con el objeto concreto al que se refiere en un
contexto dado. Ej. La vaca de don Andrs tuvo cra.

Tipos de relaciones sentido:

a. Paradigmticas: son las relaciones en ausencia, en el cerebro.

Antonimia: oposicin de sentido; todo tipo de incompatibilidad, incluso la gradual.


Ej. soltero/casado; bueno/malo; fro/tibio/caliente; rojo/azul/blanco.

Hiponimia/hiperonimia: relacin entre un lexema especfico y otro ms general. Ej.


flor/tulipn virtud/honradez
flor/rosa virtud/castidad

b. Sintagmticas: son las que se establecen en el sintagma (frase)

a pesar del feriado, hoy abren los bancos los bancos de la plaza estn recin pintados

Mujer rubia yegua baya

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LA NORMATIVA DEL TEXTO

Marta Susana Lpez (fuente de Van Dijk)

Introduccin

Hasta no hace mucho, el inters de los lingistas se centraba en la lengua como


sistema y la unidad mxima de estudio era la oracin. Como lgica consecuencia, sta
tambin fue adoptada como lmite de anlisis por los programas y textos relacionados con
la enseanza del idioma, mientras que la normativa se redujo, en general, al tratamiento de
los elementos de la frase aislada. Cuando en la lingstica, desde hace algunos aos, la
atencin de los estudiosos deja de reducirse slo al sistema para extenderse tambin a los
problemas concretos de su uso, se advierte que la oracin no es ya la unidad mxima
apropiada para una investigacin eficaz del proceso de comunicacin. El objeto de estudio
se expande y, a la vez, se agregan nuevos niveles de anlisis.1
1 En este sentido, seala Catherine KERBRAT ORECCHIONI (1986): () en ciertos casos es
imposible describir adecuadamente los comportamientos verbales sin tomar en cuenta su contexto
no verbal. Dicho ms generalmente, no se puede analizar la competencia lingstica dejando de lado

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Ctedra de Lengua I.
Prof. Emmert Sonia

En sntesis, se producen dos fenmenos decisivos para nuestra ciencia, pero que an no
han sido trasladados sistemticamente en forma satisfactoria al mbito de la didctica de la
lengua espaola:
-la unidad mxima ya no es la frase, sino el texto.
-en consecuencia, su estudio no puede limitarse, por su misma naturaleza, a lo que
tradicionalmente entendemos por gramtica.
En efecto, el texto es el resultado de un acto de habla, dotado por lo tanto de elementos
relacionados con la articulacin y el sonido, constituido por unidades conectadas
sintagmticamente entre s y provisto de significados y referencias pero, adems,
caracterizado por rasgos inherentes a los efectos que con l se quieren lograr y a las
circunstancias contexto- en que se produce. El concepto de gramtica, entonces debe
necesariamente ampliarse: de ser slo un conjunto de reglas fonolgicas, morfosintcticas y
semnticas, debe pasar a incluir tambin las reglas de la pragmtica.
Este enfoque pone de manifiesto que no slo existen reglas relativas a la oracin-que
determinan su gramaticalidad-, sino tambin todo conjunto de pautas inherentes al texto,
que establecen su coherencia2-. Parece posible as sistematizar el anlisis de problemas
propios de la produccin textual, hasta ahora no suficientemente clarificados.
1 LA COHERENCIA TEXTUAL-

La coherencia es lo que hace que un texto sea precisamente eso, un texto, y no slo una
serie de oraciones. Este concepto est integrado por diversos aspectos 3 , de ah que (entre
otros) lo podamos considerar como:
Un conjunto de relaciones semnticas entre las oraciones de un texto-que pueden o no

la competencia ideolgica sobre la que se articula; no se puede describir un mensaje sin tener en
cuenta el contexto en el que se inserta y los efectos que pretende obtener. La perspectiva inmanente,
ese horizonte metodolgico hacia el cual la lingstica se ha esforzado por acercarse
asintticamente, parece hoy ms reductora que productiva. Hoy en da la actitud ms rentable en
lingstica no es el ascetismo heroico sino una audaz apertura a disciplinas emparentadas.Pp. 13.

2 Dice Dominique Maingueneau (1976): Este problema de la coherencia est evidentemente en


el centro de toda la reflexin del texto: no sera la coherencia para el texto el concepto equivalente
al de gramaticalidad para la oracin? Se habla as de texto bien construido como de oracin bien
construida. Para muchos esta identificacin no constituye un problema: El trmino textualidad es
anlogo al trmino gramaticalidad en una gramtica de la oracin, es por lo tanto un concepto
lingstico(Janos S. Petfi, Folia lingstica V, 1971, p. 284) P. 177

3 Si bien estn todas estrechamente relacionadas, distinguimos en el texto como elementos


esenciales, la coherencia fonolgica, sintctica, semntica y pragmtica. En este trabajo, acotaremos
en principio nuestro tema al de la coherencia semntica.

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Ctedra de Lengua I.
Prof. Emmert Sonia

manifestarse lxica o morfosintcticamente- en una secuencia. La llamamos coherencia


lineal o microestructural.
La propiedad semntica que caracteriza al texto como un todo y permite adjudicarle un
tema determinado. Es lo que denominamos coherencia global o macroestructural.
El ordenamiento que organiza al texto en distintas partes de diversas jerarquas y que
permite diferenciar, por ejemplo, un cuento de una crnica policial. Se le designa con el
trmino superestructura.

[Coherencia es la red de elaciones semnticas inherentes a un texto y que le otorga


significacin.]
[Cohesin es la manifestacin de la coherencia a travs de elementos lingsticos,
gramaticales y lxicos de una lengua.]

Cada uno de estos conceptos est ntimamente vinculado con los objetivos pragmticos
que se persiguen al producir el texto.

1.1. COHERENCIA LINEAL O MICROESTRUCTURAL

Recordemos aqu que, desde el punto de vista semntico, una palabra puede relacionarse
conceptualmente respecto de otras en la misma lengua. As, en espaol, la expresin gato
monts se vincula con otros lexemas como vertebrado, mamfero, felino, etc. Se trata de
una relacin intralingstica o intensional. Si conectamos estas mismas palabras con
aquello a lo que se refiere, por ejemplo, un determinado gato monts que vimos en el
zoolgico, se produce una relacin con algo que est fuera del sistema de la lengua,
pertenece al mundo externo y la llamamos referencia o extensional.
Del mismo modo, en un texto se vinculan entre s los significados de las oraciones, en
una secuencia dada, pero tambin sus referentes. Para que un texto sea
microestructuralmente coherente, las oraciones que lo componen deben conectarse
adecuadamente entre s, de acuerdo con su significado. Al mismo tiempo, sus respectivos
referentes (individuos, propiedades, relaciones, hechos) deben vincularse en el texto sin
contradecir las leyes que lo relacionan en el mundo al que pertenecen.
Esto hace que la coherencia se apoye en dos conocimientos del hablante-oyente:
-el de la lengua
-el del mundo
Ese mundo posible puede ser real, imaginado o soado. Es precisamente nuestro
conocimiento del mundo lo que nos permite adjudicar coherencia a una secuencia como la
que sigue:

(1) El avin se estrell. Todos murieron.

51
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Sabemos, en efecto que la segunda proposicin implica una consecuencia posible, casi
necesaria de la primera, de acuerdo con las leyes fsicas de nuestro mundo real. Adems
sabemos que el avin, generalmente, lleva pasajeros e inferimos que la palabra todos se
refiere a ellos, porque las normas lingsticas espaolas nos permiten la elisin de
sustantivos en ciertos casos.
Otro tipo de relacin causal en el que se relaciona un motivo con una accin es el
siguiente:

(2) Llovi. Me qued en casa.

La secuencia (2) es coherente porque sentimos que la primera proposicin puede ser una
buena razn para realizar la accin que expresa la segunda.
En el texto, estas relaciones, as como otras conexiones semnticas de diversas clases,
pueden manifestarse a travs de conectivos.

(3) El avin se estrell. Por lo tanto todos murieron.

En esta secuencia, la coherencia de nivel profundo que advertimos en (1) asoma a la


superficie, se exterioriza sintcticamente y por ello- se convierte en cohesin. Pero puede
ocurrir que la relacin sea slo aparente como en:

(4) Pint las paredes de verde. As que mi perro enferm.

A pesar del conectivo, nuestro conocimiento del mundo nos impide, en efecto, otorgar
coherencia a (4).
En los trabajos de nuestros alumnos es posible encontrarnos con secuencias como la que
sigue:

(5) Ella es una chica muy tierna y tiene una mirada que es tan sincera y su gesto
es muy suave, por lo tanto tambin verdadero.

En (5) se establece una relacin causal entre gesto suave (condicin) y gesto verdadero
(consecuencia) que no corresponde a los referentes del mundo real.
Continuando con el tratamiento de las relaciones semnticas que pueden darse en el texto
sin necesidad de manifestacin superficial, subrayamos que esta posibilidad existe porque
se supone un cierto conocimiento por parte del lector-oyente, -el del mundo de la realidad,
por ejemplo- como hemos visto en (1) y (2). Esto responde a un principio pragmtico de
economa textual: el de que no debe expresarse l que se entiende ya sabido por el receptor.
Veamos otro ejemplo de coherencia sin exteriorizacin:

52
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(6) Juana compr un vestido. Yo compr una blusa.

Lo que vincula a ambas proposiciones de (6) no es ya una relacin causal o motivacional,


sino una circunstancia denominador comn a la que podemos nombrar como compras en
la tienda. Ciertos episodios, como ir de viaje, un partido de futbol, rendir un
examen, etc. estn integrados por una serie de pequeas acciones y circunstancias que son
conocidos por los hablantes de una lengua que pertenecen a una determinada cultura. La
informacin as depositada en la memoria constituye lo que se denomina marco de
conocimiento. Aunque se omitiera la mencin de algn detalle concerniente a dichos
episodios, sabemos, como lectores-oyentes, que ellos existen. Por lo tanto, la comprensin
general de un texto depende, en buena medida, de los marcos de conocimientos que
comparten emisor y receptor.

(7) Juana compr un vestido. Yo soy budista.

Como podemos ver, no existe en (7) circunstancia comn o marco de conocimiento que
una sus proposiciones.
En cuanto a la expresin oral o escrita en la escuela, advertimos cmo la competencia
textual se ve acrecentada o disminuida segn que el tema propuesto sea ms o menos del
dominio y del inters- del alumno. Un caso digno de mencin es el de los jvenes que
pueden relatar fluidamente tanto como comprender- los pormenores de un partido de
ftbol, pero no as los de una visita a la biblioteca, por ejemplo. A menudo incurren en
incoherencia cuando determinan relaciones que contradicen la informacin conocida
respecto de ciertos hechos o situaciones:
(8) Navega un barco tan enorme que se parece a un corcho flotando.
(9) El sauce se muestra alegre y juguetn como un suave terciopelo.
(10) Pasando al otro lado del lago, unos rboles verdes. All, una cancha de tenis
grande en plena jornada, juegan varios deportistas que triunfan.

En (8) y (9) se establecen relaciones comparativas entre elementos que no se asemejan


segn lo que conocemos de nuestro mundo real, de modo que las relaciones
manifestadas por conectivos comparativos-, resultan slo aparentes. Respecto de (10),
sabemos que en cualquier competencia deportiva hay quienes triunfan, pero tambin
quienes pierden. En este caso se incurre en exceso de informacin (acerca de datos que
debieran ser presupuestos) que, adems, resulta incorrecta por aludir a slo uno de los
aspectos posibles: los deportistas que (slo) triunfan.
El uso inadecuado de conectivos o la excesiva reiteracin de algunos, como el de la
conjuncin, suele ser una de las ms frecuentes incorrecciones textuales en los alumnos:

(11) Esper furiosa mi regreso y me haba visto a m y yo no saba qu

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hacer, entonces le llam a Mara para que mi mam no me pegara y fue al revs me
vio a mi y me peg una cachetada que me mereca y me dijo de todo y que si le ve al
muchacho lo iba a matar porque los dos somos muy jvenes los dos.

Hemos tratado hasta aqu de las relaciones semnticas microestructurales que pueden o no
aparecer en el nivel superficial del texto. Veamos ahora las que obligadamente deben
exteriorizarse, ya sea lxica o morfosintcticamente y que son las que dan lugar a los
problemas ms habituales en la escritura. Generalmente se producen entre partes de
oraciones:

1.1.1. LA CORREFERENCIA

(12) Andrs fue al cine. Andrs vio una buena pelcula. Por eso, Andrs regres
(a) (b) (c)
contento. Andrs dijo que el cine estaba lleno.
(d)

Las cuatro oraciones de esta secuencia nos parecen a primera vista vinculadas porque
suponemos que se refieren a una misma persona: Andrs. En este caso, los sujetos (a), (b),
(c), (d) son correferentes. Pero algo nos resulta extrao y es, precisamente, que a dichos
sujetos se los exprese por medio del mismo sustantivo (Andrs), como si en cada una de
ellas se lo mencionara por primera vez. Veamos, en cambio, qu ocurre en el ejemplo
siguiente:

(13) Andrs fue al cine. El joven vio una buena pelcula. Por eso, l regres
(a) (b) (c)
contento. Dijo que el cine estaba lleno.
(d)
Observamos que en este caso las proposiciones estn ligadas por la denotacin a un mismo
individuo, es decir, relacionadas por la correferencia, como en (12). Pero adems, esta
correferencia se explicita por una sustitucin que es lo que precisamente seala que el
sujeto es el mismo en todas las oraciones. La sustitucin lxica en (b) es sntoma de que el
individuo ya ha sido nombrado. Lo mismo ocurre en (c), por medio de la sustitucin
pronominal y en (d), a travs de la elisin del sujeto (posible en espaol, no as en otros
idiomas). Esto hace que el texto sea coherente tambin en su nivel superficial, es decir,
cohesivo. Subrayamos que la correferencia no es un factor necesario ni suficiente para que
un texto sea coherente. Es capaz, por s sola de relacionar dos proposiciones sin asegurar su
coherencia; y tambin puede ir acompaada de otro tipo de relaciones. Mientras que, como
vimos, dos proposiciones pueden relacionarse sin mediar la correferencia.

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Sintetizando, diremos que, para resultar cohesiva en espaol, la relacin semntica


denominada correferencia, en frases nominales, debe necesariamente expresarse a tavs de:
a) La sustitucin lxica, o
b) La sustitucin pronominal, o
c) La elisin del sujeto (en espaol).

1.1.2. MUNDOS POSIBLES

Siempre en el terreno de las relaciones semnticas que deben exteriorizarse en el texto,


recordamos que la coherencia lineal depende no slo de la identidad de los individuos
participantes o de la relacin entre los predicados, sino tambin de que los hechos narrados
o descriptos correspondan a un mismo mundo posible. Es decir, a un mismo conjunto de
circunstancias tiempo, espacio, leyes fsicas, institucionales, etc.- que puede ser nuestro
mundo real u otro imaginado, supuesto o soado. Si los protagonistas y sus acciones
cambian de un mundo a otro, es necesario que ese cambio se traduzca por medio de
expresiones creadoras de mundo, como son los verbos soar, fingir, suponer, etc.

(28) Mara fingi que ella era abogada

Se emplean tambin ciertos conectivos agregados a tiempos y modos verbales como en:

(29) Si tuviera dinero, me comprara un auto.

Los nios adoptan en sus juegos ciertas frmulas ara entrar en su mundo de fantasa.

(30) Dale que vos eras el Chavo y yo, la Chilindrina. Vos me hacas burla y yo te
corra.

Existen, por supuesto, muchos otros modos menos convencionales de diferenciar mundos.
Pensemos, por ejemplo, en los indicios de los que se valen para ello los textos literarios,

El tiempo y el espacio son dos dimensiones determinantes de mundos. Es necesario


entonces que cualquier variacin que se introduzca en ese sentido se seale adecuadamente
por medio de frases adverbiales, tiempos verbales, etc. en los trabajos analizados se
detectan problemas graves y frecuentes, sobre todo en la elaboracin de resmenes.

(31) Todas las maanas esperaba a su patrn, cuando haba que hacer algo l le ayudaba a
poner las cosas en la estantera. (1) estaba a punto de acostarse, vio en el techo una cola de
gato y l pens qu sera eso.

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En (31) falta una expresin relativa al tiempo y lugar que marque el final de lo que podra
ser la introduccin del relato en el que se informa sobre una situacin inicial, costumbres,
etc. y el comienzo de la accin. Esto tiene que ver tambin con la nocin de
superestructura de la que trataremos ms adelante.

1.1.3. TEMA Y REMA

Hemos visto que uno de los modos de relacionar las proposiciones de un texto es el de la
correferencia. Se conecta as un referente nuevo con otro anteriormente introducido. Este
ltimo se denomina tema y el que aporta nueva informacin, rema. La microestructura del
texto est esencialmente formada por un encadenamiento que alterna constantemente lo
conocido con lo nuevo.
A medida que se avanza, debe aportar nueva informacin, es decir, el texto debe ser
progresivo; pero, a la vez, para ser inteligible, debe relacionar los datos nuevos con los
anteriormente mencionados. La coherencia depende entonces de un peligroso equilibrio
entre la continuidad temtica y la progresin semntica (o remtica) dicen Palou y Amati,
citando a Charolles.
Veamos cmo se distribuyen ambas funciones en las secuencias siguientes:

(35.a) Andrs fue al cine. l vio una buena pelcula.


(35.b.) A todos les gust la pelcula. A Andrs tambin le gust la pelcula.

En (35.a) las oraciones se relacionan por medio de la correferencia Andrs/l. En


consecuencia, tema es (el individuo) Andrs y remas son las acciones expresadas
mediante los predicados ir al cine y gustar de la pelcula. Por el contrario, en (35b.) una
accin desempea la funcin de tema y los participantes individuos cumplen la de rema.
Este delicado principio textual es olvidado a menudo en la produccin o reproduccin de
relatos por los escolares. La cadena de informacin nueva y ya conocida se rompe
frecuentemente por falta de datos esenciales, mientras aparecen otros innecesarios o
redundantes. Recordemos aqu la nocin de presuposicin, ntimamente relacionada con las
de tema y rema (tpico y comento, respectivamente). Como sabemos, presuposicin o
inferencia es aquella informacin que el emisor de un texto da como conocida por el
receptor. De acuerdo con lo ya dicho, este saber del lector u oyente puede provenir de:
a) El mismo texto o
b) del contexto, es decir, del conjunto de circunstancias que caracterizan la situacin
de comunicacin, incluida la informacin almacenada en la memoria del receptor. La
distribucin de la informacin en tema y rema depende de las presuposiciones sobre las que
se base el emisor y tiene fuertes implicancias pragmticas. Estas nociones deben ser
aprehendidas y conscientemente utilizadas por los alumnos en sus escritos, pues estn

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ntimamente vinculadas con la seleccin de informacin necesaria y suficiente en la


composicin de un texto.

1.2. COHERENCIA GLOBAL O MACROESTRUCTURAL

Si de la estructura semntica total de un texto nos es posible inferir de qu se trata y


determinar cul es su tema o asunto, podemos afirmar que ese texto es global o
macroestructuralmente coherente. Esta nocin de globalidad puede referirse al texto
completo o a un fragmento; es posible adjudicar, como sabemos, un tema a un libro entero,
a un captulo o a un prrafo. De modo que, para que un texto sea coherente, no slo es
necesaria la coherencia lineal o microestructural, sino que de ella debe poder deducirse la
coherencia global o macroestructural.
Cmo se asigna el tema a un texto dado? A travs de operaciones cognoscitivas que el
usuario de la lengua realiza ms o menos intuitivamente y que dan como resultado un
resumen. Van Dijk las explicita a travs de tres macroreglas cuya funcin es la de
transformar la informacin semntica: ellas reducen una secuencia de varias
proposiciones a una de pocas o incluso a una sola proposicin.

Estas macroreglas son las siguientes:


a) Supresin: sabemos que el texto est integrado por una sucesin de datos informativos.
De ellos se seleccionan, para incluirlos en el resumen, nicamente los necesarios para que
puedan comprenderse los que les siguen. Esta operacin se realiza teniendo en cuenta la
relevancia (pertinencia) que le asignemos, de acuerdo con nuestras intenciones, con lo que
conocemos del mundo y con lo que sabemos para relatarlo, segn los distintos tipos de
discurso y las correspondientes superestructuras (cuento, crnica policial, etc.)
b) Generalizacin: se aplica cuando sabemos que estamos frente a una serie de datos
factibles de agruparse en un conjunto, debido a que los unen una o ms caractersticas
comunes. Por ej. con el trmino herramientas podemos unificar la mencin de objetos
como martillo, destornillador, tenaza, pinza, etc.
c) Construccin: esta macroregla tiene que ver con la nocin de marco de
conocimiento. Permite reemplazar una serie de oraciones que describen una accin o
hecho caracterstico de una cultura determinada por otra que las englobe a todas ellas. Por
ej. podemos sustituir todo un conjunto de detalles relacionados con una tarde de compras en
el supermercado por una oracin como esta tarde fui al supermercado de la que cualquier
usuario de la lengua perteneciente a la actual cultura urbana puede deducir los datos
suprimidos: ingreso, uso del carrito, eleccin de la mercadera, recorrida por varias
estanteras, la espera en la fila para pagar, el pago en la caja, la devolucin del carrito, la
colocacin de los distintos productos en bolsas y la salida.

1.3. SUPERESTRUCTURA

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Este concepto, ya mencionado anteriormente, es lo que da forma a la macroestructura.


Organiza el texto en partes de diversa jerarqua y con un orden determinado. Es lo que
permite calificarlo como cuento tradicional por ej.- se integra con las siguientes categoras
introduccin, nudo y desenlace generalmente en ese orden. Adems, la superestructura
determina qu contenido corresponde a cada categora. As, en la introduccin,
generalmente, se presentan los personajes, y se dan a conocer la poca y el espacio. Se trata
de una situacin inicialen la que se emplea un modo descriptivo, con verbos casi siempre en
pretrito imperfecto. En el nudo comienza la accin: un encadenamiento de hechos que
provocan inters. Se inicia, generalmente, con verbos en pretrito perfecto simple. El
desenlace suele ser imprevisto e intenta ser satisfactorio para el lector.
Podramos decir que, as como en la microestructura hablamos de relaciones entre
proposiciones y de stas con el mundo; y en la macroestructura conectamos al texto mismo
como un todo con el mundo, este ltimo aspecto de la coherencia, la superestructura,
vincula al texto con los otros textos de distintos tipos, ubicndolo entre ellos, segn sus
rasgos organizadores.

SNTESIS
1. Reglas de coherencia textual
1.1. MICROESTRUCTURA
La microestructura (m.e.) se integra con:
a) La m.e. profunda (m.e.p.), constituida por relaciones de semntica extensional o
extralinguistica.se fundamente en el conocimiento del mundo.
b) La m.e. superficial (m.e.s.), es la manifestacin fonolgica, morfosintctica y de
semntica intensional o intralingstica de las relaciones de m.e.p. se apoya en el
conocimiento de la lengua.
1.2. RELACIONES DE MANIFESTACIN OPTATIVA: causales
circunstancia comn
otras
(Cuando no se manifiestan, se apoyan ntegramente en el conocimiento del mundo)

REGLAS: siempre deben respetar las relaciones existentes en el mundo posible de que se
trate. Si se las explicita, debe hacrselo siguiendo las normas lingsticas de coordinacin y
subordinacin.
1.3. RELACIONES DE MANIFESTACIN NECESARIA:
Basan su coherencia en el conocimiento del mundo y en el dominio de las normas
lingsticas que rigen el texto.
CORREFERENCIA:
REGLA: debe manifestarse en el m.e.s. a travs de:
Sustitucin lxica
Sustitucin pronominal

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Elisin
Puede expresarse sin sustitucin cuando lo requieren razones estilsticas o pragmticas.
ARTCULO DEFINIDO:
REGLA: debe modificar al sustantivo cuando el referente correspondiente es conocido por el
oyente-lector a travs del texto o por el contexto.
CONEXIN ENTRE MUNDOS POSIBLES:
REGLA: debe manifestarse por medio de expresiones creadoras de mundo conectivos,
tiempos y modos verbales.
CAMBIO EN LAS CIRCUNSTANCIAS DETERMINANTES DE MUNDO: tiempo y espacio.
REGLA: deben exteriorizarse por medio de frases adverbiales, tiempos y modos verbales.
TEMA Y REMA: las relaciones microestructurales deben aparecer en el texto ya sean
explcitas o inferidas, cumpliendo funciones de tema (lo conocido, lo mencionado) o de
rema (lo nuevo).
REGLAS: -no debe incurrirse en repeticiones innecesarias de informacin ya dada.
-no debe faltar informacin necesaria para comprender la nueva.
-la informacin nueva no puede contradecir la introducida con anterioridad.

1.2. MACROESTRUCTURA: permite considerar al texto como totalidad y adjudicarle un


tema.
REGLAS: -el texto debe estar elaborado de manera tal que sea posible aplicar las
macroreglas de transformacin y obtener como resultado un resumen, en el grado de
abstraccin que se desee, hasta lograr el tema o asunto de que se trate.
-deben organizarse los contenidos de acuerdo con la superestructura que
corresponda al tipo de discurso.

1.3.SUPERESTRUCTURA: ordena los contenidos del texto.


REGLAS: -su organizacin debe responder al tipo de discurso de que se trate, segn la
funcin que le corresponda cumplir.

LA SUBJETIVIDAD EN EL LENGUAJE

Catherine Kerbrat Orecchioni: La enunciacin. De la subjetividad en el lenguaje.


Edicial. Buenos Aires

1. PROBLEMTICA DE LA ENUNCIACIN:

Principal crtica al esquema de la enunciacin propuesta por Roman Kakobson: no


consider suficientes elementos y no intent hacer un esquema ms complejo con el fin de
que el mapa d mejor cuenta del territorio.

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Competencia
lingstica y
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paralingstica
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Reformulacin del esquema de la comunicacin (p. 27)

Competencia
lingstica y
REFERENTE
paralingstica

EMISOR codificacin MENSAJE decodificacin RECEPTOR

canal

Competencias
Ideolgica y
cultural

Competencias
Ideolgica y
Determinaciones
cultural
ideolgicas

Determinaciones
ideolgicas
Restricciones
del universo del
Restricciones
discurso
del universo del
discurso

Modelo de
produccin
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Modelo de
interpretacin

Competencia: aptitudes, posibilidades lingsticas y no lingsticas que tiene un sujeto.


1. Competencias lingsticas: conocimientos de la lengua materna que posee el hablante.
2. Competencias paralingsticas: consideradas indisociables de las competencias
lingsticas, constituyen los gestos, mmicas, tc. La comunicacin oral, es multicanal.
3. Competencias culturales o enciclopdicas (el conjunto de los conocimientos
implcitos que emisor y receptor poseen sobre el mundo) e ideolgicas (el conjunto de
sistemas de interpretacin y de evaluacin del universo referencial).
4. Determinaciones psicolgicas y psicoanalticas.
5. Restricciones del universo del discurso: hace referencia a los conocimientos que el
hablante debe tener respecto de: a) los datos situaciones (la naturaleza escrita u oral del
canal de transmisin) y la organizacin del espacio comunicacional (objeto de la
proxmica), b) las restricciones temtico-retricas que pesan sobre el mensaje que se va
a producir. (p. 28-29)
6. Modelos de produccin e interpretacin: los modelos de competencia lingstica
explicitan el conjunto de conocimientos sobre su lengua que tienen los sujetos; pero
cuando esos conocimientos se movilizan con vistas a un acto enunciativo efectivo,
emisor receptor hacen funcionar reglas generales que rigen los procesos de
codificacin y decodificacin, y cuyo conjunto, una vez explicitando () constituira
los modelos de produccin y recepcin. (p. 26)

2. LA ENUNCIACIN:
2.1. Consideraciones semnticas sobre la palabra enunciacin (p. 38-44)
2.1.1. Sentido original:
Diremos pues, que la enunciacin es en principio el conjunto de los fenmenos
observables cuando se pone en movimiento, durante un acto particular de comunicacin,
el conjunto de elementos que hemos previamente esquematizado (en la reformulacin
del circuito de la comunicacin.) (p. 39)

Problemtica de los deslizamientos semnticos que sufre el trmino enunciacin (p. 31


a 41)

PROPUESTA DE KERBRAT-ORECCHIONI: la enunciacin restringida. En sentido


restringido, la lingstica de la enunciacin no se interesa ms que por uno de los
parmetros constitutivos del marco enunciativo: el hablante-escritor.

61
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Dentro de esta perspectiva restringida consideraremos como hechos enunciativos las


huellas lingsticas de la presencia del locutor en el seno de su enunciado, los lugares de
inscripcin y las modalidades de existencia de lo que con Benveniste llamaremos la
subjetividad en el lenguaje. Slo nos interesaremos, pues, por las unidades subjetivas.
(p. 42)

La propuesta est metodolgicamente restringida a la problemtica de las huellas del


hablante en su enunciado.

Objetivo: bsqueda de los procedimientos lingsticos (shiffers decticos-,


modalizadores, trminos evaluativos, axiolgicos, etc.) con los cuales el hablante imprime
su marca al enunciado, se inscribe en el mensaje (implcita o explcitamente) y se sita en
relacin a l (problema de la distancia enunciativa) (p. 43)

3. LA SUBJETIVIDAD EN EL LENGUAJE

Dnde se inscribe?

UNIDADES ENUNCIATIVAS

UNIDADES SUBJETIVAS

DECTICOS
(o shiffers) SUBJETIVEMAS

PRONOMBRES AXIOLGICOS
PERSONALES

PRONOMBRES
DEMOSTRATIVOS EVALUATIVOS

LOCALIZACIN

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TEMPORAL
AFECTIVOS
MODALIZANTES
LOCALIZACIN
ESPACIAL

3.1. LOS DECTICOS


3.1.1. Problemas de definicin:

Definimos provisoriamente como clase de palabras que vara con la situacin

3.1.1.1. Planteo del problema: los tipos de mecanismos referenciales.


Referencia (K-O): proceso de relacionar el enunciado con el referente, es decir, el
conjunto de mecanismos que permiten que se correspondan ciertas unidades lingsticas
con ciertos elementos de la realidad extralingstica. (p. 47)

Tanto en la codificacin como en la decodificacin, el sujeto utiliza conjuntamente tres


tipos de mecanismos referenciales, que la autora llamar: a) referencia absoluta; b)
referencia relativa al contexto lingstico (o contexto); c) referencia relativa a la
situacin de comunicacin o dectica.

a) REFERENCIA ABSOLUTA: para nombrar a x, se toma en consideracin ese objeto


x, sin el aporte de ninguna otra informacin. Ej. una mujer rubia. Pedro vive en
Lyon
b) REFERENCIA RELATIVA AL CONTEXTO LINGSTICO (O CONTEXTUAL):
ejemplo: la hermana de Juan; Pedro vive al sur de Pars.
La eleccin dentro del paradigma de trminos de parentesco de hermana para designar a
x implica que el hablante (y en su momento tambin el oyente) tiene en cuenta, adems de
x, una persona y, tomada como elemento de referencia. El significante hermana no est
vinculado de manera absoluta al objeto x, puesto que a este mismo elemento se lo puede
nombrar alternativamente: hermana de Pedro, hija de Roberto, prima de Juan, etc.
(p. 47)

Observacin sobre las expresiones cotextuales:


-Trminos relacionales: poseen sentido en s mismos y un referente autnomo, pero que no
puede determinarse si no es en relacin a y.
Entran en la categora: trminos de parentesco (padre, hermana, etc. El padre de Jos);
adjetivos y adverbios con valor comparativo (parecido, mismo, tanto, ms Claudio es
parecido a su primo); algunos verbos de movimiento, etc.
-Los representantes: son trminos o expresiones que reciben su significacin de otros
trminos, expresiones o proposiciones contenidos en el mismo texto y a los que representan

63
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Representantes o anafricos toman de y al que se denomina antecedente de x- su contenido


semntico o referencial. (p. 50)
Ejemplos: Me encontr con unos amigos. Me hablaron de vos.
Mara vino a casa. Ella trajo empanadas.

Anfora: ambigedad
-sinnimo de representacin (tal como plantea K-O)
-casos en el que el representante remite al contexto anterior, oponiendo representacin por
anfora frente a representacin por anticipacin (catfora).

c) REFERENCIA RELATIVA A LA SITUACIN DE COMUNICACIN (DECTICA):


ejemplo: Mi hermana, Pedro vive aqu.
Esa misma persona x puede representarse con uno u otro de los pronombres personales.

Definicin de decticos:
son las unidades lingsticas cuyo funcionamiento semntico-referencial (seleccin en la
codificacin, interpretacin en la decodificacin) implica tomar en consideracin algunos
de los elementos constitutivos de la situacin de comunicacin. El papel que desempean
los actantes del enunciado en el proceso de la enunciacin; la situacin espacio-temporal
del locutor y, eventualmente, del alocutario.

Observacin de K-O: Lo que vara con la situacin es el referente de una unidad dectica
y no su sentido, el cual permanece constante de un uso al otro; el pronombre yo brinda
siempre la misma informacin. (p. 48)

La importancia de los decticos: (p. 72)


Hablar es significar, pero es al mismo tiempo referirse a: es dar informacin especfica
sobre objetos especficos del mundo extralingstico, los cuales no se pueden identificar
sino es en relacin con ciertos puntos de referencia (Pohl, 1975), dentro de un cierto
sistema de localizacin (Culioli, 1973) () las unidades decticas estn, pues, destinadas,
an perteneciendo a la lengua, a convertir a sta en habla. Benveniste lo repite
incansablemente: el yo del cdigo pertenece a todo el mundo, pero hablar es
apropirselo, lo mismo que las formas del presente, es organizar el propio discurso sobre el
mundo -y el mundo mismo, por consiguiente- en torno de los tres puntos de referencia del
yo/aqu/ahora; todo acto de habla es egocntrico. Al permitirle al hablante constituirse en
sujeto (idntico a s mismo de un acto de habla a otro, puesto que siempre es designable por
el mismo significante yo, y estructurar el entorno espacio-temporal, los decticos deben
considerarse no slo como unidades de la lengua y del discurso, con el mismo derecho que
cualquier otra unidad lingstica, sino ante todo como los que hacen posible la actividad
discursiva misma (p. 72)

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PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
Los demostrativos, segn los casos, son referenciales al cotexto (representantes) o
referenciales a la situacin de comunicacin (decticos):

-demostrativos cmo ste (que est aqu), sa (que est all):; su reparticin es de
naturaleza dectica ya que se hace siguiendo el eje proximidad /alejamiento del denotado
respecto del hablante.
-Deixis por ostentacin: los demostrativos se acompaan por lo general, en el lenguaje
oral, por miradas o gestos los cuales pueden interpretarse correctamente en la situacin
concreta de la comunicacin: son indirectamente decticos. (p. 59)

PRONOMBRE PERSONALES
-Pronombres singulares
-yo, t (t, vos/usted) son decticos puros.
-l, ellos y ella(s) son decticos (negativamente, implican que el individuo que denota no
funciona como alocutor o alocutario) y representantes (exigen un antecedente lingstico).

-Pronombre plurales

yo + t (singular o plural) nosotros inclusivo


Nosotros= yo + no-yo yo + l (singular o plural) nosotros exclusivo
yo + t + l

Nosotros inclusivo puramente dectico. Cuando conlleva un elemento de tercera persona,


debe acompaar al pronombre un sintagma nominal que funcione como antecedente del
elemento l incluido en el nosotros.

t plural: dectico puro


Vosotros = t + no - yo
t + l, ellos = dectico + cotextual (p. 52 53)

LOCALIZACIN TEMPORAL
(localizar un acontecimiento sobre el eje antes/despus con respecto an momento T tomando
como referencia) (p. 59)
a) Desinencias verbales: tiempos verbales absolutos (puramente decticos)
Ste: pasado/ presente/ futuro
Sgo: proceso anterior/ concomitante/ posterior
Ej: compr /compraba compro comprar
b) Adverbios y locuciones adverbiales: especifican la relacin temporal del proceso
pero presentan un doble juego de formas, decticas y cotextuales: (p. 61)

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Decticos Relativos al cotexto


Referencia: To (momento en que Referencia: y expresado en el
se enuncia la oracin) cotexto
Simultaneidad En este momento, ahora En ese/aquel momento, entonces
Anterioridad Ayer, anteayer, el otro da, la La vspera, la semana anterior, un
semana pasada, hace rato, recin, rato antes, un poco antes
recientemente
Posterioridad Maana, pasado maana, el ao El da siguiente, dos das
prximo, dentro de dos das, despus, el ao siguiente, dos
desde ahora, pronto(dentro de das ms tarde, desde entonces,
poco) en seguida un poco despus, a continuacin
Neutros Hoy: el lunes = (el lunes ms Otro da
prximo, antes o despus a To)
esta maana, este verano
c) Adjetivos temporales: actual, moderno, antiguo, futuro, prximo etc.
pueden considerarse en algunos de sus usos como adjetivos decticos: si se hace variar To, un
futuro alcalde puede convertirse en actual o antiguo y clsica puede volverse una obra
moderna.
LOCALIZACIN ESPACIAL (p. 63)
a) Aqu/ah/all; este/ese/ aquel
b) Cerca (de Y), /lejos /de y): no son fundamentalmente decticas. Y representa, cuando no
est expresado en el cotexto, el lugar en que se encuentra el hablante. (ej: est lejos
todava?). Lo mismo ocurre con cercano, lejano, etc.

c) Delante de/detrs de: x est delante de/detrs de y


La localizacin de los objetos se efecta teniendo en cuenta la posicin en el espacio del
observador locutor L.
La silla est delante/detrs de la mesa significa: la silla est ms cerca/ ms lejos de m que
la mesa.

d) A la derecha/ a la izquierda:
Es relevante la orientacin lateral del locutor observador L.
Vaya a sentarse a la izquierda de ese rbol: a la izquierda = del lado del rbol que est en la
esfera de mi lado izquierdo.

e) Los verbos ir y venir: (p. 66)


f) Ej. Pedro viene/ va a Resistencia todas las semanas.
En el primer caso se presupone que el sujeto de la enunciacin se encuentra en Resistencia.
Los dos verbos se oponen, pues, decticamente puesto que describen un movimiento de
aproximacin/alejamiento de la esfera del hablante.

3.2. SUBJETIVEMAS

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Subjetivema: unidad lxica subjetiva. Toda unidad lxica es, en cierto sentido, subjetiva
dado que las palabras de la lengua no son jams otra cosa que smbolos sustitutivos y
representativos de las cosas.

Centro de Inters: los usos individuales del cdigo comn.


Problemtica: el sujeto de la enunciacin confrontado con el problema de la verbalizacin
de un objeto referencial, real o imaginario debe seleccionar ciertas unidades del repertorio
lxico y sintctico que le propone el cdigo y optar por:
-el discurso objetivo: se esfuerza por borrar toda huella de la existencia de un enunciador
individual.
El discurso subjetivo en el cual el enunciador se confiesa explcitamente (lo encuentro
feo) o se reconoce explcitamente como la fuente evaluativa de la informacin (es feo).

El eje de oposicin entre objetivo/subjetivo no es dicotmico sino gradual:

(-) (+)
soltero amarillo pequeo bueno horripilante

Categoras subjetivas:

SUBJETIVIDAD AXIOLGICA:

Describe al denotado y efecta un juicio de


valor positivo o negativo por parte del sujeto
de la enunciacin.

SUBJETIVIDAD EVALUATIVA:

a) No axiolgica: evala al objeto


denotado;
b) Axiolgica: lo evala y emite un juicio
de valor.
CATEGORAS

SUBJETIVAS SUBJETIVIDAD AFECTIVA:

Caracteriza a un objeto y manifiesta una


reaccin emocional ante el mismo.

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SUBJETIVIDAD MODALIZANTE:

Indica el grado de adhesin,


(fuerte/mitigada/incertidumbre/rechazo), por
parte del hablante, a los contenidos que
emite.

1. SUBJETIVIDAD AXIOLGICA:

es un profesor (trmino que enuncia una propiedad objetiva del denotado)


es un imbcil/ es un genio (estos sustantivos describen al denotado y a su vez, emiten
un juicio evaluativo de apreciacin o depreciacin)
a) El rasgo evaluativo puede estar situado en el soporte significante.
Trminos peyorativos sufijados en -acho/a, -ucho/a, -ete, -astro (fecho, casucha,
poblacho, vejete, poetastro, camastro, etc.).
b) El rasgo axiolgico se localiza a nivel del significado:
cafetera frente a auto: el primero le agrega al segundo trmino un rasgo peyorativo
(de orden semntico) de (viejo, mala calidad, mal funcionamiento, fealdad) Connota de
parte del sujeto de la enunciacin una actitud desfavorable.

a) Los trminos peyorativos pueden funcionar pragmticamente como injurias:


El rasgo axiolgico es una propiedad semntica de ciertas unidades lxicas que les
permite, en ciertas circunstancias, actuar pragmticamente como injurias. El propsito es
poner al receptor en una situacin en la que est obligado a reaccionar frente a la agresin
verbal.

2. SUBJETIVIDAD EVALUATIVA:

2.1. NO AXIOLGICA:
Comprende los adjetivos que, sin enunciar un juicio de valor ni un compromiso afectivo del
hablante, implica una evaluacin cualitativa o cuantitativa del objeto denotado por el
sustantivo que determinan. El uso de un adjetivo evaluativo es relativo a la idea que el
hablante se hace de la norma de evaluacin para una categora dada de objetos.
Ejemplos: Grande, caliente, fro, lejano, abundante, fro, importante, etc.

2.2. AXIOLGICA:

68
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Su empleo implica una doble norma: a) referida a la clase del objeto al que se le atribuye la
propiedad, b) referida al sujeto de la enunciacin y relativa a sus sistemas de evaluacin.

Los evaluativos axiolgicos aplican al objeto denotado por el sustantivo al que determinan
un juicio de valor, positivo o negativo. Son por consiguiente, doblemente subjetivos:

1. En la medida en que su uso vara () segn la naturaleza particular del sujeto de


la enunciacin, cuya competencia ideolgica reflejan;
2. En la medida en que manifiestan una toma de posicin a favor o en contra, por
parte de L, con relacin al objeto denotado (p. 120)
3. Ejemplos: bueno, bello, til.

3. SUBJETIVIDAD AFECTIVA:

Los adjetivos afectivos enuncian, al mismo tiempo que una propiedad del objeto una
reaccin emocional del hablante.

Ejemplos: Pobre, pequeo, horripilante, desgarrador, pattico, etc.

La clase de los afectivos suele interesectarse con la de los axiolgicos afectivos:


admirable, despreciable, irritante, excitante, etc.

4. SUBJETIVIDAD MODALIZANTE:

El trmino modalizador o modalizante indica los procedimientos significantes que


indican el grado de adhesin a los contenidos enunciados por parte del sujeto de la
enunciacin, por ej.

a) ciertos hechos entonacionales o tipogrficos (el uso de comillas distanciadoras),


b) giros atributivos del tipo es verdad (cierto, probable, dudoso, indiscutible, etc.),
c) verbos considerados como evaluativos sobre el eje de la oposicin
verdadero/falso/incierto. Verbos de opinar y de juzgar, verbos de decir. Ejemplos:
verbos de decir: pretender, reconocer, confesar, admitir, pretextar, contradecirse,
jactarse, etc.
d) y numerosos adverbios que se emparejan con stos.

Modalizadores/modalizantes: procedimientos significantes que indican el grado de


adhesin (fuerte/mitigada/incertidumbre/rechazo) a los contenidos enunciados por parte del
sujeto de la enunciacin.

Pueden ser:

1. ADVERBIOS:

69
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-Juicios de verdad (quizs, probablemente, sin duda, ciertamente, con seguridad).


Preguntas retricas.
-es verdad, cierto, probable, dudoso, discutible.
-juicios sobre la realidad: realmente, verdaderamente, efectivamente, de hecho.
2. VERBOS:

-evaluativos sobre el eje de oposicin verdadero/falso/incierto: verbos de juzgar, verbos de


decir (el hablante toma posicin implcitamente sobre la verdad o falsedad de los
contenidos enunciados por x) por ejemplo: pretender, reconocer, confesar, admitir,
pretextar, contradecirse, jactarse.

3. Hechos entonacionales o tipogrficos (como las comillas)

GRILLA DE ANLISIS PROPUESTA POR KERBRAT ORECCHIONI

1. Intervencin por seleccin: (p. 158)

la totalidad de los hechos que constituyen el suceso (periodstico), en el plano


referencial, es prcticamente ilimitada; y que dar cuenta de ella verbalmente es ante todo
decretar qu es lo que merece ser verbalizado dentro de esa enorme masa.

La autora propone la comparacin de diferentes peridicos para observar cul es la


informacin que cada uno de ellos considera relevante, concerniente a:

-Los hechos constitutivos del suceso mismo

-Los hechos anexos

-Las informaciones tiles

-Las citas

Estos primeros resultados se pueden volcar a un cuadro representando en l las unidades


de informacin enunciadas/calladas por tal o cual rgano de prensa y a las personas a las
que les presta/ no les presta la palabra (p. 159)

2. La organizacin jerrquica de las informaciones seleccionadas: (p. 162)

-presentacin tipogrfica de los titulares

70
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-lugar relativo entre las noticias habladas o escritas

3. Subjetividad de tipo interpretativo (es una forma ms sutil de subjetividad):

3.1. La denominacin lxica o perifrstica (p. 163)

Denominar uno objeto equivale a emplear una etiqueta significante que permite su
identificacin. () Denominar es elegir dentro de un determinado paradigma
denominativo; es hacer perceptible el objeto referencial y orientarlo en una cierta direccin
analtica: es abstraer y generalizar, es clasificar y seleccionar: la operacin denominativa,
sea que se le efecte bajo la forma de una palabra o bajo la de una perfrasis (es decir, que
predique implcita o explcitamente acerca del objeto denotado) no es nunca, pues,
inocente, y toda designacin es necesariamente tendenciosa (p. 164) por ejemplo: Dos
gitanos violan, Qu esperan los aborgenes en la plaza?

Los evaluativos no axiolgicos: una jovencita alta, la pequea Mara


Los trminos psicolgicos y afectivos: esta desdichada seora
Las denominaciones generalizadoras o particularizadoras: ej. (entrevista Lanata-
Veramendi) L: Si uno le roba a este seor, es un hijo de puta
Denominaciones parciales (que toman partido): por ej. para denominar a una joven
que est presa, en un artculo se dice la secuestrada
Denominaciones eufemsticas: por ej. para un artculo periodstico, los fetos son
pequeos seres.

3.2. Aproximacin a los hechos: (p. 166)

Establecimiento de paralelismo: aproximacin deliberada de dos hechos que pueden no


tener relacin entre s.
Ej. de K-O (P. 164) Por el contrario, difcilmente se puede dejar de convenir en que es
extraa la impunidad de 343 mujeres que firmaron oficialmente su declaracin sobre el
delito, cuando vemos que se juzga a una jovencita de 17 aos..
Establecimiento de relaciones lgicas entre los hechos: (causa-consecuencia; motivo-
accin). Se vinculan con la relacin de implicacin, la cual se realiza en la superficie
recurriendo a una subordinacin causal, final o consecuencia, o a diversos
procedimientos lxicos. (166)

Ej. (entrevista Lanata-Veramendi)

Relacin causa-efecto:
Trabajo como carnicero denuncias por cuatrerismo.
L: De hecho, usted comenz a trabajar como carnicero, en un momento ()
L: Y tuvo denuncias por cuatrerismo
Relacin motivo-accin:

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Supuesta retencin de subsidios compra de departamentos en la capital.

Establecimiento de sistemas de oposicin: se oponen diferentes elementos.


Ej. Texto: El encuentro entre un coloso y un adolescente
Autor: Mariano Grondona

BUENO MALO
CHINA ARGENTINA
colosal adolescente
Estado nuclear de una civilizacin la ansiedad de nuestro gobierno haba
Est pasando a Japn como la segunda anticipado
economa del mundo pas ms impaciente de la tierra
no es solamente colosal. Tambin es es, todava, un pas adolescente
milenaria Se enoja, cambia de humor, quiere todo ahora
Napolen dijo que cuando China
despierte, el mundo temblar
Nos trajo lecciones

VERBOS SUBJETIVOS

El estudio de los verbos subjetivos plantea una triple distincin: (132)

1- Quin hace el juicio evaluativo?


a) EL LOCUTOR (verbos subjetivos propiamente dichos)

b) UN ACTANTE DEL PROCESO, en general el agente que en algunos casos


puede coincidir con el sujeto de la enunciacin.

2- Qu es lo que se evala?
a) EL PROCESO MISMO (y de rebote al agente). Ej. x chilla

b) EL OBJETO DEL PROCESO: 1) puede ser una cosa o un individuo, ej. x


odia a y, 2) puede ser un hecho, expresado mediante la proposicin
subordinada x desea que P.

3- Cul es la naturaleza del juicio evaluativo?


Se formula en trminos de:

a) BUENO/MALO; se est en el domino de lo axiolgico


b) VERDADERO/FALSO/INCIERTO: dominio de la modalizacin.

72
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De estos tres ejes, desde la perspectiva enunciativa, se focaliza el primero y se


propone el siguiente principio de clasificacin:

A) LOS VERBOS SUBJETIVOS OCASIONALES (que no implican un


juicio evaluativo ms que cuando est conjugados en primera persona). Ej.
Jos detesta a Mara.

B) LOS VERBOS INTRNSICAMENTE SUBJETIVOS: implican una


evaluacin cuya fuente siempre es el sujeto de la enunciacin.

LOS VERBOS INTRNSECAMENTE SUBJETIVOS

1. LA EVALUACIN DEL TIPO BUENO/MALO: los verbos


intrnsecamente axiolgicos.
La evaluacin se refiere al proceso denotado (y de contragolpe a uno y/u
otro de sus actantes):
Ejemplo: los chicos chillan =gritan de una manera desagradable
El verbo implica una evaluacin hecha por el locutor
Sobre el proceso denotado (y de rebote sobre el agente que es
responsable de l)
De naturaleza axiolgica: la descripcin del proceso se hace en
trminos desvalorizadores.
Ejemplos de verbos que implican una evaluacin del proceso
(generalmente negativa) (p.139):
Verbos que denotan comportamiento verbal o paraverbal: ulular,
graznar, vociferar, aullar, rebuznar, blablear.
Heder, apestar (oler muy mal)
Perpetrar, competer (malas acciones)
Reincindir
Infligir
Resentirse
Fracasar/triunfar
Revolcarse en

73
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Dedicarse
Degenerar
Ejemplos de verbos que implican esencialmente una
desvalorizacin/valorizacin de sus actantes sujeto y/o objeto:
Merecer. Ejemplo: x merece y. Juan no merece los padres que tiene.
Infligir. Juan inflige a Pedro un castigo (pertenece a la categora de lo malo)
Soportar. Los argentinos no soportan ms esta situacin.
Confesar, reconocer, admitir: X ha confesado que P (P es malo,
inconfesable)

2. LA EVALUACIN ES DEL TIPO VERDADERO/FALSO/INCIERTO:


los verbos intrnsecamente modalizantes.

Verbos de juzgar Verbos de decir Verbos de opinin


Criticar, censurar, Pretender, reconocer, Imaginar, pensar, saber,
condenar, acusar; por confesar, admitir, sospechar, etc.
otro lado, alabar, pretextar, jactarse,
felicitar, elogiar, etc. contradecirse. Ej. Carlos se imagina
que su hermano se porta
Ej. x critic a y de z Pretender bien.

Los ambientalistas x dice que P/ x Carlos sabe que su


criticaron el accionar pretende que P hermano se porta bien.
de gobierno a las Presupone: P, que x
papeleras presenta como
verdadero, es falso,
Transmiten una dudoso o al menos
evaluacin axiolgica discutible a los ojos de
de x hacia y y z; y por L
otro lado, una El presidente pretende
evaluacin que creamos que las
modalizante del L papeleras son
(sugiere que la inofensivas
legitimidad de la
acusacin es incierta

74
Ctedra de Lengua I.
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para l)

Y responsable de z
incierto para el locutor.

El gobierno como
responsable de
proteger a las
papeleras: incierto
para L

ESTRUCTURA SINTCTICA CASTELLANA


-RISSO DE SPERBER, ELSA y GARCA, TERESA INS. Cuaderno de redaccin, sintaxis y ortografa II
-LOPRETE, CARLOS (1981) Lengua y Literatura 3

Hablar con claridad demuestra claridad mental, posibilita la comprensin adecuada


entre los seres humanos y la expresin justa de nuestras vivencias. El conocimiento de la
Gramtica te ayudar a lograr estos importantes objetivos.

ORACIN Y PROPOSICIN

ORACIN: es la menor unidad de habla con sentido completo y autonoma sintctica.


Ej: [La vieja carabela y los dos bergantines vienen por el medio del soleado
Paran.]
El criterio semntico
La definicin abarca
El criterio sintctico
Por lo tanto, no slo tienen en cuenta la actitud del hablante, el sentido de la oracin, sino
su relacin, su funcin dentro de la cadena del habla; es decir la sintaxis. Para que haya
oracin, las manifestaciones del hablante deben tener autonoma sintctica, que en la
lengua escrita se seala por medio del punto.

El hombre nace libre El habla real de las personas (o un escrito)


puede dividirse en unidades (trozos) de sentido completo en s
mismas. A cada una de estas unidades se la llama oracin. Es
una unidad de habla con sentido completo y autonoma
El hombre ama la sabidura. sintctica.
(enunc. Afirm.) Para tener sentido completo, cada unidad

75
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Prof. Emmert Sonia

debe contener una enunciacin (afirmativa o negativa), una


Con la verdad no ofendo. pregunta, un deseo o un mandato.
(enunc. Negativa)
El lmite de cada oracin se indica grficamente por lo
Dnde vives? (pregunta)
general, con un punto final (u otro signo que cierre el
Ojal salga el sol. (deseo) pensamiento completo).

Honra a tus padres. (mandato)


Cada oracin es independiente de las otras que componen
un prrafo.
El muro del jardn.
Si un conjunto de palabras no tiene un sentido completo en
Salga. Trigame esos libros.
Vamos? Vamos Vamos! s mismo, no es una oracin sino una frase.
Estoy de acuerdo. La oracin puede estar formada por una sola palabra o por
muchas.
Cada oracin tiene su entonacin propia segn su
significado: pregunta, orden, exclamacin (figura tonal).
La oracin est encerrada entre dos pausas, la inicial y la
final.
PROPOSIN: es una unidad de sentido sin autonoma sintctica.
Ej: [(El capelln abre los brazos) y (relampaguea la casulla hecha con el traje de la
virreina)]

En el ejemplo anterior, tenemos dos unidades de sentido:


1 El capelln abre los brazos
2 relampaguea la casulla hecha con el traje de la virreina.
Cada una de ellas constituye una proposicin, pues no tienen autonoma sintctica, aunque
manifiestan actitudes del hablante. La oracin es la totalidad por poseer autonoma
sintctica. Se utiliza corchetes [ ] para sealar la oracin y parntesis ( ) para la proposicin.

ORACIN BIMEMBRE: tiene dos miembros


Un miembro: Un miembro:
Ejemplos: sujeto predicado
p.v.s. s.s. s.t p.v.s.
OB [Llegaron las noticias esperadas.] / [Salga.]
nv md n md nv

Como se puede ver, las oraciones bimembres no requieren varias palabras, sino que
puedan partirse en sujeto y predicado. En la primera oracin, el sujeto est expreso; en la
segunda es desinencial (est implcito en la desinencia personal); por lo tanto son
bimembres.

ORACIN UNIMEMBRE: tiene un solo miembro. No puede partirse en sujeto y


predicado.

76
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Un solo miembro
Ejemplos:
P.V. P.V.
OU [Magnfico discurso!] / [Llueve.] / [Graniz durante todo el da]

En los tres ejemplos anteriores no podemos separar sujeto y predicado: son oraciones
unimembres, lo cual no significa que deban tener una sola palabra. En las oraciones 2 y 3
sealamos el predicado, pero no podemos sealar el sujeto, ya que en ambas los
verbos son impersonales. Las oraciones con verbos impersonales son unimembres por
tener un solo miembro.

LAS PARTES DE LA ORACIN

Segn el criterio sintctico, las partes de la oracin se definen de acuerdo


con la funcin que cumplen en ella.

1. VERBO: ncleo del predicado verbal


2. SUSTANTIVO: ncleo del sujeto, OD, OI y Ag.
3. ADJETIVO: md del sustantivo
4. ADVERBIO: md del adjetivo, verbo y adverbio.
5. CONJUNCIONES COORDINANTES: relacionan elementos del mismo nivel sintctico
6. PALABRAS O GIROS SUBORDINANTES
6.1. PREPOSICIONES: preceden el trmino
6.2. CONJUNCIONES SUBORDINANTES: encabezan proposiciones incluidas
7. VERBOIDES: tienen doble funcin
7.1. SUSTANTIVO, ADJETIVO O ADVERBIO
7.2. Admiten los modificadores del verbo conjugado
8. RELACIONANTES: tienen doble funcin
8.1. Encabezan proposiciones incluidas
8.2. Sustantivo, adjetivo o adverbio

Desde el punto de vista morfolgico, las partes de la oracin pueden ser variables o invariables

1. Verbo: vara en modo, tiempo, aspecto, nmero y persona


2. Sustantivo: vara en nmero, pocos en gnero
3. Adjetivo: vara en nmero y gnero
7. Verboides: vara solo el participio en nmero y gnero
8. Relacionantes: algunos varan en nmero

77
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4. Adverbio 6. Palabras o giros subordinantes Invariables


5. Conjunciones 7. Verboides: infinitivo y gerundio

CONSTRUCCIN NOMINAL

Toda construccin cuyo ncleo es un sustantivo o un adjetivo es una construccin nominal

1. ESTRUCTURA DEL SUJETO

El sujeto es el nombre que concuerda en nmero y persona con el verbo


El sujeto es la parte de la oracin que contiene la palabra principal que concuerda con el verbo.
El sujeto puede ser un nombre (sustantivo o adjetivo sustantivado), un pronombre en reemplazo
del sustantivo, un infinitivo o una frase (construccin nominal), o una proposicin entera.
Sujeto desinencial o tcito: a veces el sujeto no est expresado explcitamente. Se lo llama
entonces sujeto desinencial o tcito.
Sujeto simple (un solo ncleo) y sujeto compuesto (tiene dos o ms ncleos)
El sujeto puede estar colocado en cualquiera parte de la oracin

1.1.1. NCLEO (funcin desempeada por un sustantivo)

La palabra eje del sujeto se llama ncleo


El ncleo puede ir acompaado de elementos subordinados a l que se llaman
modificadores del ncleo
El ncleo del sujeto nunca puede estar encabezado por una preposicin
El ncleo del sujeto siempre es un sustantivo
El verbo concuerda con el sujeto en nmero y persona gramaticales: [Ninguno de
nosotros ir.]
Si el sujeto es compuesto, aunque sus ncleos estn en singular, el verbo concordar en
plural:
[El viento, el mar y la lluvia conspiraban contra la frgil embarcacin.]
Cuando en el sujeto hay varias personas gramaticales, se prefiere la primera a todas, la
segunda a la tercera: [Marcelo, tu y yo lo comprendemos.] [Marcelo y t lo
comprendis.]

CASOS ESPECIALES DEL SUJETO

1 Cuando el ncleo del sujeto es un sustantivo colectivo acompaado por un


modificador indirecto cuyo trmino est en plural, el verbo puede ir en singular o en
plural indistintamente:
SC PVS

78
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[Una bandada de golondrinas pas (o pasaron)]


n (colec. s.) tr. pl. 3p.s. 3p.p.

2 Cuando en un sujeto compuesto por varios ncleos, el ltimo resuma o


contenga a los anteriores, el verbo concordar en singular con ste:

SC PVS
[Las nubes, el cielo, el mar, todo me hablaba de mundos lejanos e infinitos.]
n n n n 3p. s.

3 Si un sujeto compuesto est formado por varios ncleos en singular


coordinados por o y ni, el verbo puede ir en singular o plural indistintamente:
SC PVS
[Ni Mara ni su hermana buscan (busca) el halago.]
n n 3p. pl. 3p. s.

SC PVS
[Uno u otro conseguir (conseguirn) el premio.]
n n 3p.s. 3p. p.

4 Si los ncleos de un sujeto son sustantivos neutros, el verbo concuerda en


singular:
SC PVS
[Lo mo y lo tuyo carece de importancia.]
n n 3p. s.
5 Si los ncleos del sujeto compuesto son infinitivos, el verbo concuerda en
singular:
SC PVS
[Viajar y aprender era su objetivo]
n n 3p.Sg.

1.2. MODIFICADORES DEL NCLEO


(md) Artculo

1.2.1. MODIFICADOR DIRECTO (md) Adjetivo Ej. El mar azul.


md n md

79
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palabra: Una msica lejana


md n md
Puede ser construccin: El mar intensamente azul]
m.d. n
proposicin adjetiva: Ojos (que parpadean)
n md

1.2.2. MODIFICADOR INDIRECTO O COMPLEMENTO

Estructura encabezada por una preposicin (generalmente -de-del-). La preposicin, por


subordinar un elemento a otro, se llama nexo subordinante (NS). Se denomina trmino (t) la
palabra o palabras que dependen del nexo subordinante, porque en ella o en ellas termina la
relacin establecida con el ncleo de la construccin.
El trmino de una preposicin es siempre un sustantivo.

Palabra: Algarrobos sin hojas


El trmino del m.i. n n.s. t.
Puede ser m.i.

Construccin: Los rboles de la hermosa mansin.


md n ns md md n
m.i.
1.2.3. APOSICIN

Es un sustantivo que despliega a otro sustantivo.


Es un modificador directo con las siguientes caractersticas:
a) su ncleo debe ser un sustantivo;
b) va entre comas;
c) puede pasar como ncleo del sujeto y ste como aposicin sin
alterarse su significado.
Ej. San Martn, hroe, el oro, un metal codiciado,

1.2.4. COSTRUCCIN COMPARATIVA: es un modificador indirecto que est


encabezado por un nexo comparativo: como, cual, que.
Ej. luces como estrellas; horizonte cual cerco de lanzas.

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EL PREDICADO

EL PREDICADO VERBAL
El predicado verbal tiene como ncleo un verbo
El verbo del predicado siempre debe ser un verbo conjugado.

Simple: un solo verbo ncleo

Puede ser :

Compuesto: dos o ms verbos ncleos

SS PVS PVS
Ej. OB[El da fue desdichado.] OB ST (l) [En el campo vivi cuatro aos.]
md n nv nv

SS PVC
OB [Doa Beatriz estaba muy triste, andaba abatida por el palacio.]
md n nv nv

PREDICADO NO VERBAL

Tiene como ncleo un sustantivo o un adjetivo Nominal


Puede ser:

Tiene como ncleo un adverbio o una construccin equivalente Adverbial


SS
P no V nominal adjetivos
Ej. OB [Su mirada, tranquila y serena.] tranquila y serena
md n n n

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ncleos del predicado

SS P no V nominal sustantivo
OB [Esos juglares, magnficos artistas.] artistas
md n md n ncleo del
predicado

SS P no verbal Adverbial
OB [Un magnfico palacio, all.] all adverbio
md md n n ncleo del predicado

SS P no V Adverbial construccin equivalente a un adverbio


OB [Jorge, en la ciudad.] en la ciudad
N n ncleo del predicado
Para no confundir estas oraciones con las unimembres, debes observar si permiten la
reposicin
del verbo (generalmente ser o estar): [Su mirada es tranquila y serena]; [Un magnfico
palacio esta all.]
La omisin del verbo se seala con coma. Es el nico caso en que se separa sujeto y
predicado con coma.
La reposicin del verbo slo es vlida para el reconocimiento, no significa que est
tcito.

2. MODIFICADORES DEL VERBO


2.1. OBJETO DIRECTO (o.d.)

Palabra
Puede ser
Construccin

Mod. Ind. o complemento encabezado por la preposicin


Articulacin o a, si es persona o cosa personificada
conexin con el verbo
Modificador directo

Se transforma en sujeto de la voz pasiva

Reconocimiento Se lo puede reemplazar por los pronombres lo-la-los-las

Los pronombres personales objeto directo son: me, te, (se), lo, la, nos, os, (se), los, las
Me vio Te vio Lo (la) vio Nos vio Los (las) vio Se vio (reflexivo)

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Explicacin: Se lo puede verificar, reemplazando el sustantivo con su correspondiente


pronombre anteponindolo al verbo (teniendo en cuenta gnero y nmero del sustantivo
que se reemplaza) : lo, los, la, las. Ej. [Lucas vende caramelos] [Lucas los vende.]

La segunda opcin es pasar la construccin activa a pasiva, en la que el sustantivo


que funcionaba como o.d pasa a ser ncleo del sujeto y aqul sujeto a agente, el tiempo
verbal se construye con el verbo ser que respeta el tiempo enunciado ms el participio del
verbo principal de la voz activa.

Ej.
SS PVS
OB [Los barcos cruzan el peligroso canal.]
md n nv md n n
(md) OD

SS PVS
---------------------------
OB [El peligroso canal es cruzado por los barcos.]
md md n NFV ns md n
t
(mi) CA
La voz pasiva se forma con el verbo ser + el participio constituye, por lo tanto, una frase
verbal. Tiempo, modo, nmero, y persona estn dados por el verbo ser: (por ej.)

Voz activa Voz pasiva


Presente de indicativo Yo creo Yo soy credo
T crees T eres credo
l cree l es credo (etc.)
DATOS A TENER EN CUENTA:
El ncleo del objeto directo es siempre un sustantivo.
EL VERBO que permite la presencia del objeto directo es transitivo, NUNCA UN
VERBO COPULATIVO VA A TENER COMO MODIFICADOR UN O.D.
El o.d. es el argumento (cosa) indispensable que me exigen ciertos verbos.
El objeto directo est encabezado por la preposicin -a-:
Si el ncleo (o.d.) es propio de personas o animales (lo transforma en propio en la
mente del hablante). [Don Quijote llam a Rocinante.] [Encontr a mi perro.]
Si el ncleo es un sustantivo propio geogrfico que no est acompaado por artculo.

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[Visit a Buenos Aires.] / [Conozco a Lima] / en cambio [Recorr La Plata.] En la


actualidad es frecuente en el habla coloquial y tambin literaria la supresin de la
preposicin en todos los casos.
Si el ncleo es un sustantivo comn de cosas personificadas: [Temo a la muerte.]
[Venceremos a la soberbia.]
Si tiene como ncleo los pronombres l-ella-ellos-este-ese-aquel-alguien-nadie-quien
uno-otro-todo-ninguno-referidos a personas: [No encontr a nadie.][Visitaste a todos?]

OBJETO INDIRECTO (o.i.)


Modificador indirecto o complemento encabezado
Articulacin o por las preposiciones a, para
conexin con el verbo
Modificador directo slo si es un pronombre personal:
me, te, (se), le, nos, os, (se), les
Reconocimiento se lo hace equivaler por le-les

Explicacin: (generalmente va encabezado por las preposiciones a, al o para) Se lo


puede verificar, reemplazando el sustantivo con su correspondiente pronombre
anteponindolo al verbo (teniendo en cuenta el nmero del sustantivo que se
reemplaza): le, les. Ej.
PVS PVS
OB ST l [Ech el lazo al potro] / [Le ech el lazo.]
NV md n ns n (md) NV md n
OI (md) OD
(md) OD t (equivale al potro)
OI
Entregu el mensaje al nio. Me agrada
(Le entregu el mensaje) Te agrada
Ofrec el regalo al nio. Le agrada
Ofrec el regalo para el nio. Nos agrada
(Le ofrec el regalo). Os agrada
Escribo a mi to (una carta) Les agrada
Le escribo.
Eso agrada a todos.

Se lo reconoce, adems, segn otros gramticos, porque


responde a las preguntas a quin? o para quin?
Entregu el mensaje (a quin?) al nio.
Ofrec el regalo (para quin?) para el nio.

84
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DATOS A TENER EN CUENTA:


El ncleo del OI es siempre un sustantivo.
Un verbo slo puede tener dos OD, si el sustantivo ncleo del OD es repetido por
un pronombre personal, especialmente lo- la- los- las. Igualmente, slo puede un
verbo tener dos OI, si ste es repetido por un pronombre personal,
fundamentalmente le les. Este empleo del pronombre constituye una redundancia o
pleonasmo que en la lengua escrita muchas veces es preferible evitar.

Pronombre personal tono, funcin OI


OB ST (yo) [Le entregu el trabajo a Mara.] Le
Repite a Mara, OI
Si el trmino de la preposicin a (con funcin de OD u OI) es un pronombre, el empleo
del pronombre es tono forzoso: [Me castigaron a m.] no podemos decir [Castigaron a
m.]

[A nosotros nos dieron el premio.] no podemos decir [A nosotros dieron el premio.]

No siempre el pronombre tono repite el OD u OI. A veces tiene matices expresivos


propios: [A m me parece.] seala la intencin de oponerse a otros pareceres, frente a
[ Me parece.]

Funciones sintcticas privativas o exclusivas del sustantivo

sujeto
El sustantivo es siempre ncleo del objeto directo
objeto indirecto

PREDICATIVO

md, el ncleo puede ser un adjetivo o un sustantivo


Articulacin o conexin
con el verbo mi, empleo menos frecuente popa
Se caracteriza por estar subordinado a dos ncleos
Subjetivo: modifica a un sustantivo y al verbo

Puede ser
Objetivo: modifica al OD y al verbo

2.1.1. PREDICATIVO SUBJETIVO

Es un adjetivo o un sustantivo que modifica al sujeto y al verbo de la oracin

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no obligatorio, con verbos no copulativos


Puede ser
obligatorio, con verbos copulativos

2.1.1.1. PREDICATIVO SUBJETIVO NO OBLIGATORIO (PS)

SS PVS adjetivo
OB [El agua se desliza tranquila.] tranquila
Md n nv (md) PS Modifica al sust. agua y al verbo
desliza
2.1.1.2. PREDICATIVO SUBJETIVO OBLIGATORIO (PSO)

Modifica al sujeto y a un verbo copulativo. Los verbos copulativos son ser, estar, parecer, semejar,
llamarse, hacerse y otros.

Los verbos copulativos son intransitivos por lo tanto no permiten la presencia del O.D.

SS PVS SS PVS
OB [Ese joven es optimista] / OB [El mar es de un azul claro.]
Md n nv (md) PSO md n nv NS md n md
t
(mi) PSO

Reconocimiento concuerda en gnero y nmero con el sujeto, siempre que ste sea
un adjetivo
El adjetivo empleado con funcin de predicativo subjetivo, en algunos casos, est
encabezado por una preposicin.
PVS PVS
OB ST (ellos) [Se jactan de inteligentes.] OB ST (ellos) [Presumen de valientes.]
NV NS NV NS
t t
(mi) PSO (mi) PSO

El predicativo subjetivo con los verbos ser, estar, parecer, puede ser sustituido por lo:
[Mi amiga es buena.] / [Mi amiga lo es.] Sin embargo, no puede confundirse con el
OD, porque ste admite la sustitucin por todas las formas pronominales: lo-la-los-las; en
cambio el predicativo slo puede ser reemplazado por lo: [Mis amigas son buenas.]
[Mis amigas lo son.] [Esos hombres parecen contentos.] [Lo parecen.]
LO con verbos copulativos es predicativo subjetivo obligatorio.
[(Estas frutas estn maduras), (aquellas no lo estn.)]

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Para no confundirse, reconoce el OD preferentemente transformndolo en sujeto de la


voz pasiva. No olvides, adems, que los verbos copulativos son intransitivos: no
pueden tener OD.

2.1.2. PREDICATIVO OBJETIVO (PO)

Es un adjetivo o sustantivo que modifica al OD y al verbo

PVS
OB ST (yo) [Encontr simptica a mi ta.]
NV (md) PO NS md n
t
(mi) OD

PVS
OB ST (ellos) [Nombraron a mi hermano director general.]
NV NS md n n md
t (md) PO
(mi) OD
Reconocimiento concuerda en nmero y gnero con el OD, siempre que el ncleo sea
un adjetivo:
Por lo tanto si varas el gnero el nmero del OD, tambin variar el predicativo. Lo
puedes comprobar en los ejemplos anteriores:
[Encontr simpticas a mis tas.] [Encontr a simptico a mi to.]
[Nombraron a mis hermanos directores generales.]

Otra forma de reconocimiento es la posibilidad que ofrece el predicativo objetivo de ser


ubicado delante del verbo: [Simptica encontr a mi ta.]

Semnticamente, el adjetivo empleado como predicativo objetivo difiere del adjetivo


con funcin de md. Para comprobarlo, lee atentamente las siguientes oraciones:

ST(ellos)
OB PVS SS PVS

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[Consideran a mi hermano inteligente.] [Mi inteligente hermano gan el concurso.]


NV NS md n md PO md md n NV md n
t (md) OD
(md) OD

adjetivo, predicativo objetivo


Inteligente
(primera oracin) seala una cualidad del sustantivo hermano, que no necesariamente le corresponde
adjetivo, md
Inteligente seala una cualidad del sustantivo hermano que efectivamente le corresponde
(segunda oracin)

2.2. COMPLEMENTO AGENTE

Articulacin Mi encabezado por las preposiciones por y de, sta ltima es poco frecuente.
Reconocimiento es el sujeto de la voz activa
El ncleo del agente es siempre un sustantivo.
Para que haya complemento agente, e verbo debe estar siempre en voz pasiva.
La voz pasiva nunca puede tener OD, ya que se construye transformando el OD de la
voz activa en sujeto de la voz pasiva.
[La zona costera fue invadida por las aguas] VOZ PASIVA
md n md NFV c. agente

[Las aguas invadieron la zona costera] VOZ ACTIVA


md n NV o.d.

2.3. CIRCUNSTANCIALES
m.d, el ncleo puede ser un sustantivo o un adverbio
Articulacin o conexin
con el verbo m.i, pueden estar encabezados por cualquier preposicin

Reconocimiento no pueden ser transformados en sujeto de la voz pasiva, ni se


los puede sustituir por las formas pronominales lo, la, los, las, le, les

2.3.1. Modo (cmo) Estudio fcilmente


2.3.2. Medio o instrumento (con qu) Estudio con apuntes
2.3.3. Compaa (con quin) Estudio con mi compaera
2.3.4. Causa (por qu) Estudio por necesidad
2.3.5. Tema o argumento (sobre qu) Hablo sobre Cervantes
2.3.6. Tiempo (cundo) Estudio hoy
2.3.7. Lugar (dnde) Estudio aqu
2.3.8. Afirmacin (s y equivalentes) Tambin leo
2.3.9. Negacin (no y equivalentes) No leo
2.3.10. Cantidad (cunto) Estudio mucho

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2.3.11. Fin Estudio para saber


2.3.12. Precio Lo compro por diez pesos
2.3.13. Lmite Ley solo veinte aos
2.3.14. Carencia Lee sin vista
2.3.15. Duda Quizs lea
3. VOCATIVO

Es el sustantivo mediante el cual se nombra o invoca a una persona o cosa personificada

El vocativo no forma parte ni del sujeto, ni del predicado.

No puede confundirse con el sujeto, que es el pronombre que concuerda en nmero y


persona con el verbo. (Lo puedes comprobar fcilmente en los ejemplos que se
expondrn: sujeto de arrojad, vosotros; sujeto de observa, t.)

El vocativo se coloca siempre entre comas.


Puede encontrarse en cualquier lugar dentro de la oracin.

Vocativo PVS
OB ST (vos) [Amigos, arrojad, sin mirar, los artefactos tristes.]
NV NS t md n md
(mi)CM (md) OD
PVS Vocativo PVS
OB ST (t) [Observa, luna de plata, el fro extrao surgido de la tierra.]
NV N (mi) (md) OD

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SNTESIS DE ESTRUCTURA SINTCTICA


CASTELLANA BSICA

Articulacin de los (mi) del verbo

OD

Si un (mi) est encabezado por a puede ser OI


Circ.

Circ
Si un (md) est encabezado por por puede ser Ag.
(verbo en voz pasiva)

OI
Si un (mi) est encabezado por para puede ser
Si un (mi) est encabezado por de-desde o cualquiera
CIRC de las restantes preposiciones puede ser Circ.

Clasificacin sintctica del verbo

Transitivo: tiene OD [Contemplar el mar.]

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Intransitivo: no tiene OD [Le interesan los viajes.]


Verbo Copulativo: tiene PSO; es siempre intransitivo [Las olas parecen nubes
cadas.]
Reflejos
Pronominales: Cuasi- reflejos
Recprocos

Modificadores directos del verbo


OD
Pueden ser Circ.
PS-PSO-PO

CUADRO DE LOS MODIFICADORES DEL VERBO

md
Objeto directo; ncleo: siempre sustantivo
mi, encabezado por a, si es pers.

mi, encabezado por a, para

Objeto indirecto; ncleo: siempre sustantivo md, solo las formas pronominales

VERBO

Predicativo; ncleo: adjetivo o sustantivo md


mi, empleo poco frecuente

md
Circunstanciales; ncleo: sustantivo o adverbio mi. encabezado por cualquier
preposicin

Agente; ncleo: siempre sustantivo mi. encabezado por por, de

Funciones sintcticas del sustantivo

Ncleo del sujeto: [La casa estaba abandonada.]


Funciones Ncleo del OD: [Realiz una importante tarea.]
Privativas Ncleo del OI: (del trmino): [Entreg n libro a su ta.]
o exclusivas Ncleo del agente: (del trmino): [La obra fue aplaudida por todos.]

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(Se las denomina privativas porque slo pueden ser desempeadas por un sustantivo.)

Ncleo del vocativo: [Marta, t no irs.]


Ncleo del trmino de un mi de un sustantivo, adjetivo o verbo:
[La casa de mi primo.] [Cantero lleno de flores rojas.] [Sali con algunos compaeros.]
Otras Ncleo de la aposicin: [Mi amiga Alicia vendr.]
funciones Ncleo del predicativo: [Jorge es el director de esa seccin.]
Ncleo del predicado nominal: [Hacer el bien, mxima gloria.]

Funciones sintcticas del adjetivo

Modificador directo del sustantivo: [Nota aguda]


Adjetivo Predicativo: [Ese hombre es bondadoso.]
Ncleo del predicado nominal: [Aquel campesino, inteligente.]

Modificadores del adjetivo (construccin nominal adjetiva)

md, siempre es un adverbio: [Sumamente grande.]


Puede ser [Lleno de agua.]
mi
construccin comparativa: [Suave como espuma.]

Funciones sintcticas del adverbio

Modificador directo de un adjetivo: [Medio dormida.]


Adverbio Modificador directo de un verbo: [Escuch atentamente.]
Modificador directo de otro adverbio: [Muy rpidamente.]

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ORACIN
Unidad de habla con sentido completo e independencia sintctica

UNIMEBRE BIMEMBRE
No se divide en sujeto y predicado Se divide en sujeto y
SUJETO predicado
Contiene la palabra principal
Que concuerdePREDICADO
con el verbo
Contiene el verbo que concuerda con el sujeto ADVERBIAL
NOMINAL Adverbio
NCLEO Sustantivo o
MODIF. DIRECTO
sustantivo
Sin preposicin adjetivo
VERBAL
COMPLEMENTO
verbo
Con preposicin

APOSICIN
Sustantivo sin preposicin
COMPARATIVO
Precedido de como

V. NO COPULATIVO
V. COPULATIVO
Dems verbos
Ser, estar o equiv.

NCLEO OBJETO
NCLEO
verbo DIRECTO
Verbo
Sustituible por
PREDICATIVO
lo, los, la, las
Sust. o adjetivo
OBJETO INDIRECTO
Sustituible por le, les

CIRCUNSTANCIALES
Lugar, tiempo, etc.

AGENTE
4. VERBOIDES En la voz pasiva

Son las formas no conjugadas de los verbos que se caracterizan por tener doble funcin

Funcin: adjetivo
Participio (termina en ado, ido,

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excepto los irregulares) Admite todos los modificadores del verbo


conjugado

Funcin: sustantivo
Infinitivo (termina en ar, er, ir)
Admite todos los modificadores del verbo

Funcin: adverbio
Gerundio (termina en ando, endo)
Admite todos los modificadores del verbo

Los Verboides se caracterizan por tener funcin de adjetivo, sustantivo o adverbio y adems por admitir
todos los modificadores de un verbo conjugado.

[Me regalaron un libro escrito por uno de los ms importantes escritores de la actualidad.]
md NV md n n
OI

sustantivo, ncleo de la construccin nominal que cumple la funcin de OD.


libro
modificado por la construccin nominal escrito por uno de los ms
importantes escritores de la actualidad, cuyo ncleo es el adjetivo escrito,
participio del verbo escribir.
por su funcin de adjetivo es md Por tener posibilidades del verbo conjugado,
del sustantivo est modificado por un mi agente

El participio pertenece a la voz pasiva; por lo tanto jams puede tener OD, y es el nico
verboide que admite un mi agente.
PVS
OB ST (l) [Hizo girar con lentitud la rueda.]
NV n NS t md n
(mi) CM (md) OD
(md) PO

Funcin: sustantivo, predicativo objetivo


Girar, infinitivo
Por tener posibilidades de verbo conjugado, est modificado por un (mi) CM
Puedes reconocer que girar es predicativo objetivo, porque es posible anteponerlo al verbo
conjugado.
Compruebas que el OD es nicamente la rueda, al aplicar los dos procedimientos
aprendidos para su reconocimiento:

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[La rueda fue hecha girar por l.] / [La hizo girar con lentitud.]

SS PVS
OB [El viento soplaba tenazmente, pasando libre sobre el prstamo.]
Md n NV (md) CM n (md) NS md n
t
(mi) CL
(MD) CM
Funcin: adverbio, ncleo de (md) CM
Pasando,
gerundio Por tener posibilidades de verbo conjugado, esta modificado por un (md) PS y
un (mi) CL

Cualquiera sea la funcin del verboide en la oracin, admite todos los modificadores del
verbo conjugado: OD, OI, Circ. PS, etc.

5. FRASE VERBAL

La frase verbal es una construccin formada por un verbo conjugado y un verboide, en el cual recae
la significacin, y constituye una estructura inconmutable.

Reconocimiento dos procedimientos Uno sintctico


Uno semntico

Procedimiento sintctico
La frase verbal es una construccin inconmutable. Si se puede variar sin
cambiar el sentido, no hay frase verbal.
PVS
OB ST (l) [Hizo salir a todos.]
NV (md) NS t
PO (mi) OD

No hay frase verbal, ya que podemos conmutar el verboide por otra construccin sin variar
el significado: [Hizo que todos salieran.]

PVS
OB ST (l) [Me impidi trabajar.] = [Me impidi que trabajara.] (No hay frase verbal)
(md) OI NV (md) OD

OU [Est lloviendo copiosamente.] Hay frase verbal. (No podemos conmutar el verboide
por otra construccin)
NFV (md) CM

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Procedimiento semntico
El ncleo de significacin recae en el verboide

PVS
OU [Empez a llover.] = Llovi La significacin recae en llover, por lo tanto hay frase
NFV verbal. Al decir llovi, no expresamos exactamente lo mismo, pero
manifestamos el concepto fundamental.

PVS
OB ST (l) [Est jugando en el jardn.] =[Juega.] hay frase verbal
NFV NS md n
t
(mi) CL

Para reconocer si hay frase verbal, podemos emplear cualquiera de los dos
procedimientos, o bien los dos, ya que no se excluyen, sino que se complementan.
Los verbos poder, soler, querer, deber + un verboide forman siempre frase verbal.
Los tiempos perfectos de todas las conjugaciones, formados, por el auxiliar haber +
participio, aunque tienen estructura de una clase verbal, equivalen a una sola forma verbal,
ya que es procedimiento utilizado por la lengua para expresar el momento y la manera en
que se realiza la accin. Son tiempos del verbo y ste es su principal significado y valor.
PVS
OB ST (l) [Haba estado leyendo toda la maana.]
NFV CT

Verbo conjugado, pret. plus. ind.


Haba estado

+ leyendo, verboide, constituye una frase verbal

Tambin por su formacin, la voz pasiva constituye siempre una frase verbal:
[ es pensado; haba sido escrito]
FV FV

Algunas frases verbales de uso frecuente en la lengua, tomadas del Esbozo de la Real
Academia de la lengua:
Verbo conjugado + infinitivo
Voy a salir
Ir a + infinitivo da a la accin un matriz temporal de futuro
l iba a llegar

96
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Empezar a + infinitivo empieza a llover


Echar a + infinitivo ech a correr indican el comienzo de la accin
Ponerse a + infinitivo se puso a trabajar
Venir a + infinitivo vengo a coincidir presenta una accin que llega a su
trmino
Venir a + infinitivo viene a costar da una idea aprox. del hecho
Acabar de + infinitivo acaba de suceder presentan la accin terminada en el
tiempo
Llegar a + infinitivo lleg a pensar
Haber de + infinitivo he de otorgar
Haber que + infinitivo hay que pensar denotan obligacin
Tener que + infinitivo tengo que estudiar
Deber + infinitivo debe terminar
Deber de+ infinitivo debe de haber denota posibilidad

Verbo conjugado + gerundio


Estar + gerundio
Ir + gerundio est leyendo
Venir + gerundio iba comprendiendo
Venir + gerundio viene observando
Andar + gerundio andan diciendo

Estas frases verbales dan a la accin una significacin durativa, como si el hecho se
prolongara
en el tiempo. En algunos casos tienen, adems, un valor reiterativo, de movimiento,
iniciacin o progreso.
En todas las frases verbales (llamadas tambin perfrasis verbales) el verbo conjugado,
por haber perdido casi totalmente su significacin, puede ser considerado como un
verbo auxiliar.

ESTRUCTURAS BSICAS SIMPLE Y COMPUESTA

ESTRUCTURA BSICA SIMPLE (E.B.S.)

Es aquella en que de primera intencin se puede sealar sujeto y predicado.

s.s. p.v.c

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E.B.S. O.B [La mesa es de pino amarillo y est en el medio del comedor.]
md n n.v p.s.o. n.v. C.L.

Sujeto de ambos: escalera


es y asciende, verbos de la oracin Sujeto y predicado han sido sealados de primera
intencin
Estructura bsica simple

En la EBS, tanto el sujeto como el predicado pueden ser compuestos.

ESTRUCTURA BSICA COMPUESTA (EBC)

Antes de sealar sujeto y predicado, se deben sealar


proposiciones.
s.s.
p.v.s. s.s. p.v.s.
EBC P.B [(El zagun tiene el piso de tierra negruzca) y (las paredes son blancas.)]
md n nv od n.c n nv p.s.o.
Cop.

no tiene el mismo sujeto


Tiene y son, verbos sujeto y predicado no se pueden sealar de primera intencin
de la oracin primero se deben indicar las preposiciones
estructura bsica compuesta
Para que la estructura sea bsica compuesta, debe haber dos verbos o ms con
distintos sujetos.
La EBC est formada por proposiciones coordinadas; es decir, que se encuentren en el
mismo nivel sintctico.
Para sealar proposiciones coordinadas, emplearemos siempre parntesis. Proposicin
( ); oracin [ ].

6. NEXOS COORDINANTES

Hemos visto que las preposiciones hacen depender un elemento de la oracin de otro; por
eso las llamamos nexos subordinantes.

Los nexos coordinantes relacionan elementos del mismo nivel sintctico.


Las conjunciones coordinadas funcionan en la oracin como nexos coordinantes (NC).
Semnticamente, las conjunciones se denominan:

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6.1. Copulativas: simplemente unen. Son: y, e ni, que, ms (que slo en las
expresiones corre que corre; ms slo en las expresiones dos ms uno, Mara ms
Marta) (NC Cop).
6.2. Disyuntivas: establecen una posibilidad de eleccin, Son: o,u (NC Disy).
6.3. Adversativas: establecen una oposicin. Son: pero, mas, sin embargo, no
obstante, empero (NC Adv).
6.4. Consecutivas: sealan que un hecho deriva de otro. Son: por lo tanto, luego, con que,
(luego y con que son conjunciones consecutivas cuando equivalen a por lo tanto)
(NC Cons).
-Hojas blancas o negras. / Obra importante pero confusa. /
N md NC md n md NC md
Cop adv
Los nexos coordinantes relacionan dos modificadores directos de los ncleos de las
construcciones nominales. OB SD l [Estudia con que aprender.]
nv NC nv
cons.
El nexo coordinante relaciona dos ncleos del predicado verbal compuesto.

PROPOSICIONES COORDINADAS
copulativas
disyuntivas
Con nexos coordinantes (sndeton) consecutivas
adversativas
Pueden ser
Sin nexos (asndeton) yuxtapuestas

6.1. Proposiciones coordinadas copulativas


Estn relacionadas por los nexos coordinantes y, e , ni.

NC cop.
EBC esquema de la oracin [(----) y (-----)]

PB SS PVS PB PVS S.S.


[(Una parte de la ciudad se divisa desde el mirador) y (cerrando el horizonte, aparecen los destellos de las montaas.)]
md N mi NV CL NC CM NV md. N mi
cop.

6.2. Proposiciones coordinadas disyuntivas


Estn relacionadas por los nexos coordinantes o, u

PB ST (yo) PVS PB SS PVS NC

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EBC [(Deba terminar rpidamente) o (mis amigos no me esperaran.)] [(---)] o (---)]


NFV CM NC md N CN OI NV disy.
disy.

6.3. Proposiciones coordinadas adversativas

Estn relacionadas por los nexos coordinantes pero, mas, empero, sino, aunque, sin
embargo, no obstante, antes bien, con todo

PB
EBC SS PVS S.S PVS
[(Muchas de esas oraciones sern modernas,) pero (su contextura, es la misma de los viejos romances.)]
N mi NV PSO NC md N NV PSO
Adv.

6.4. Proposiciones coordinadas consecutivas


Estn relacionadas por los nexos coordinantes luego, por lo tanto, por consiguiente, as
que, con que, de modo que, de manera que

ST (l) EBC PB
[(No habl con suficiente claridad,) por lo tanto (no pude comprender el sentido total de sus palabras.)]
CN NV CM (NC Cons.) CN NFV OD

NC Cons. [(---)] por lo tanto (---)

6.5. Proposiciones coordinadas yuxtapuestas

Estn relacionadas por coma, o punto y coma

SS PVS PB SS PVS
EBC PB [(El da se anuncia fatal para m), (mis dolores no me dejan.)] [(--),(--)]
Md N NV PS OI md N CN OI NV

7. PASIVA
Concordancia de sujeto y predicado en la pasiva con se

Ya se ha visto que la oracin pasiva con se (pasiva cuasi-refleja) tiene sujeto y equivale a la
pasiva con verbo ser + participio:
sujeto
La ignorancia es vencida por el estudio (pasiva con verbo ser).

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Equivale a:

sujeto
La ignorancia se vence por el estudio (pasiva con se)

En ambos casos, el sujeto es la ignorancia. Por consiguiente, debe concordar en nmero con
el verbo: si el sujeto est en singular, el verbo ir en singular, y si el sujeto est en plural, el
verbo estar tambin en plural:
Sujeto
La ignorancia se vence por el estudio.

Sujeto
Los temores se disipan con paciencia.

El desconocimiento de esto provoca algunos errores de concordancia que conviene evitar:

INCORRECTO CORRECTO
-Se alquila coches. -Se alquilan coches. [Coches se alquilan]
-Se vende pieles. -Se venden pieles.
-Se arregla encendedores. -Se arreglan encendedores.
-Se acepta propuestas. -Se aceptan propuestas.
-Se dice mentiras aqu. -Se dicen mentiras aqu.
-Se dicta clases de ingls. -Se dictan clases de ingls.
-Se recibi noticias del siniestro. -Se recibieron noticias del siniestro.

Construccin de oraciones impersonales con haber y hacer

En las oraciones impersonales con haber y hacer el verbo va siempre en singular, porque no
tienen sujeto. Lo que suele tomarse viciosamente por sujeto, es objeto directo:

P.V. P.V.
Hace una semana Hubo un rbitro
N. O.D. N. O.D.
Pero el objeto directo puede ir, como es natural, en plural con igual verbo:
P.V. P.V.
Hace dos semanas. Hubo varios rbitros.
N. O.D. N. O.D.
En el habla corriente, por desconocimiento de esta norma, suelen cometerse con
frecuencia errores sintcticos:

101
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INCORRECTO CORRECTO
-Hubieron fuertes nevadas. -Hubo fuertes nevadas.
-Hubieron muchos errores. -Hubo muchos errores.
-Hacen muchos aos. -Hace muchos aos.
-Harn cinco semanas que vino. -Har cinco semanas que vino.
-Haban invitados de todas partes. -Haba invitados de todas partes.
-Hubieron festejos populares. -Hubo festejos populares.
-Hicieron fuertes calores. -Hizo fuertes calores.
-Hubieron lluvias todo el mes. -Hubo lluvias todo el mes.
-Hubieron inconvenientes de toda clase. -Hubo inconvenientes de toda clase.

8.2.El objeto directo en las oraciones impersonales con se

Las oraciones impersonales con se llevan verbos transitivos (con objeto directo) o
intransitivos (sin objeto directo):

P.V. P.V.
Se vive. (verbo vivir: intransitivo) Se premi a los ganadores. (verbo premiar: transitivo)
N. N. O.D.

Este ltimo bloque de oraciones impersonales, con verbo transitivo, admite el objeto directo
cuando se trata de personas o de cosas personificadas, y por lo tanto, llevan la preposicin
a. El verbo va siempre en singular. Ejemplos:

P.V.
Se vacun a todos los nativos.
Se castig al criminal.
Se pag a los trabajadores.
Se estimulaba a los ms dbiles.
Se pagaba puntualmente a los empleados.
Se sancionaba a los infractores sin excepcin.
Se premiar a los mejores alumnos.
Se enjuiciar a los responsables.

PROGRAMA

INSTITUTO SUPERIOR del PROFESORADO SAN JOS 1-27


Profesorado de Educacin Secundaria en Lengua y Literatura

102
Ctedra de Lengua I.
Prof. Emmert Sonia

PERODO LECTIVO: 2013


ESPACIO CURRICULAR: LENGUA (PLANO SISTMICO)
CURSO: PRIMERO
TURNO: VESPERTINO
PROFESORA: EMMERT SONIA L.

Fundamentacin:

La seleccin de contenidos a desarrollar en este Espacio Curricular se fundamenta


en la transmisin de los conceptos gramaticales bsicos para el acceso al conocimiento
cientfico del lenguaje y su posterior sistematizacin en la enseanza. Por tratarse de una
disciplina clave para el buen desenvolvimiento acadmico y profesional, se intentar
abordar en profundidad los diferentes niveles del lenguaje a partir de la teora, de la prctica
y de la reflexin, como formas de ampliar, fijar y aplicar los conceptos de manera ms
eficaz. La propuesta contempla la reflexin sintctica conjuntamente con la bsqueda de
sentido, desde una sistematizacin gramatical, en directa relacin con la oracin y con el
texto. Las actividades, desde un punto de vista metodolgico, interrelacionar de modo
permanente: la descripcin y anlisis del sistema (oraciones-componentes-clases-
relaciones), la comprensin y la produccin del texto, a partir de las unidades lingsticas y
textuales, desarrollando las competencias comunicativas y lingsticas de los estudiantes y
favoreciendo la actividad crtica, reflexiva y creativa.

Objetivos:

Acceder al conocimiento cientfico de la Lengua en su plano sistmico.


Aplicar conceptos y enfoques gramaticales en el anlisis sintctico.
Distinguir el sistema de categoras gramaticales, para la descripcin de los aspectos
morfosintcticos y semnticos del sistema.
Abordar aspectos de la fontica y de la fonologa como niveles de la Lengua.
Comprender las reglas de la normativa castellana para utilizarlas correctamente en
trabajos de investigacin.
Favorecer el aprendizaje, la enseanza y el uso reflexivo de la lengua, desde un enfoque
comunicativo de la gramtica al texto y viceversa.
Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y cohesin, de acuerdo con las
diferentes fonalidades y situaciones comunicativas, adoptando un estilo crtico, refexivo
y expresivo.

103
Ctedra de Lengua I.
Prof. Emmert Sonia

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Utilizacin de estrategias cognitivas y lingsticas de comprensin lectora, en textos


especficos.
Exposicin de conclusiones orales y/o esquematizaciones conceptuales.
Elaboracin de hiptesis, inferencia y verificacin de premisas, para apropiarse de
contenidos y vocabulario especfico.
Sistematizacin de clases de palabras: sustantivos adjetivos pronombres verbos
voz activa y pasiva en sus diferentes aspectos, por parte de los alumnos (exposiciones
orales, con soporte y sustento bibliogrfico especfico).
Anlisis sintctico de oraciones simples y complejas, subordinadas y coordinadas.
Completamiento de estructuras sintcticas, segn conectores y otorgando coherencia
global a las mismas.
Aplicacin de la normativa ortogrfica y de puntuacin para los TPI y TPG.
Reflexin sobre los hechos del lenguaje, para integrar lo dado y realizar posteriores
conclusiones terico-prcticas.
Oralizacin y defensa de ideas, estableciendo relaciones y transferencia de contenidos.
Sistematizacin del uso correcto de oraciones impersonales: pasiva cuasi - refleja y voz
pasiva.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Valoracin del vocabulario preciso formal disciplinar.


Adopcin de una actitud reflexiva frente a la lengua y los textos, evidenciando
adecuacin entre teora gramatical y teora lingstica.
Inters por la lectura como fuente de informacin, aprendizaje y conocimiento.
Respeto hacia as convenciones de la norma escrita: ortografa y puntuacin.
Respeto hacia las convenciones de la tipologa. Informe y por las exposiciones orales.
Disponibilidad y compromiso hacia la materia.
Solidaridad hacia sus pares, TPG, y la Institucin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

La materia tiene la modalidad de regularidad (75% de asistencia y 100% de asistencia y


aprobacin de Prcticos).
Se realizar un trabajo prctico por unidad, al finalizar el desarrollo de la misma.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

104
Ctedra de Lengua I.
Prof. Emmert Sonia

Unidad I: Gramtica. Concepto. Evolucin. Fundamentos de la lingstica moderna: el


signo lingstico (significado/ significante); diacrona y sincrona, lengua y habla;
contenido y expresin; paradigmas y sintagmas; sistema y valor.

Unidad II: La doble articulacin del lenguaje. Morfologa. Concepto. Sistema


morfolgico. Condiciones. Anlisis morfolgico: segmentacin y clasificacin de
morfemas. Alomorfos. Palabra. Radicales y afijos. Procesos morfolgicos: prefijos-sufijos-
infijos-composicin. Fonologa y fontica. Conceptos. El aparato fonador. Clasificacin de
los sonidos. Vocales y consonantes. Modo y punto de articulacin. Fonologa: el fonema y
los alfonos. Variantes de fonemas.

Unidad III: Clasificacin de las palabras. El sustantivo. El adjetivo y el pronombre. El


verbo: forma, aspecto, modo, voz. Verbos irregulares y regulares. Ser estar. Conjunciones y
preposiciones. Adverbios y alocuciones.

Unidad IV: Semntica. Concepto. Lexema. Estructura semntica de las palabras.


Relaciones de sentido entre palabras. El campo semntico. La estructura y evolucin del
significado.

Unidad V: La subjetividad en el lenguaje. Teora de la enunciacin. Reformulacin de los


esquemas tradicionales. Kerbrat Orecchioni: situacin comunicativa. Sintaxis. Concepto.
Aspectos de la Teora de la sintaxis. Elementos oracionales: Sujeto y predicado. Funciones
sintcticas. Estructura gramatical: sintagmas endocntricos y exocntricos. Mecanismos de
conexin y expansin. Morfosintaxis. Categoras gramaticales: persona, nmero, caso,
gnero, aspecto. Sintaxis: la oracin simple. La oracin compuesta por coordinacin. La
frase verbal pasiva. La pasiva con se en el sistema espaol.

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Prof. Emmert Sonia

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