Sunteți pe pagina 1din 4

Mozaicul

Metoda Jigsaw (Mozaicului)- presupune nvarea prin cooperare la nivelul unui grup i
predarea achiziiilor dobndite de ctre fiecare membru al grupului unui alt grup (mbin
nvarea individual cu cea n echip). Mozaicul este o metod care dezvolt ncrederea n
forele proprii ale participanilor; dezvolt abiliti de comunicare (de ascultare i de vorbire);
de reflectare, de gndire creativ; de rezolvare de probleme i de cooperare.
Desfurare/etape: Clasa se mparte n echipe de cte patru elevi. Fiecare membru al echipei
primete un cartona cu un numr de la unu la patru, dup care primete o fi ce cuprinde o
parte dintr-un material mai amplu (materialul are tot attea pri cte grupe s-au format). Se
explic subiectul pus n discuie. Fiecare elev va fi, pe rnd, nvtor i elev, pentru ca
fiecare va preda fragmentul colegilor de grup i va nva de la acetia prile pe care fiecare
le-a studiat.
n a doua etap, toii elevii cu numrul unu se vor grupa separat. La fel vor proceda i 94
numerele 2, 3 i 4. Din acest moment ei devin experi. Citesc fragmentul primit, se consult
ntre ei i hotrsc cum vor prezenta informaiile colegilor de la grupele iniiale. Ei pot folosi
i materialul didactic disponibil.
n etapa a treia, dup ce experii i- au terminat activitatea i fiecare se ntoarce la grupa
iniial i le pred celorlali fragmentul pregtit, ncercnd s fie ct mai clari i mai
convingtori. Dac exist nelmuriri, se pun ntrebri i poate interveni i nvtorul. Fiecare
parte a materialului este prezentat ntr- o ordine logic, pentru a se reconstitui ntregul. La
final, nvtorul, reamintete tema studiat, urmnd ca elevii s prezinte din nou, n ordinea
iniial, fiecare parte a materialului aa cum i- au nsuit- o n grupul de experi.
Ca un ultim pas, nvtorul adreseaz ntrebri pentru a verifica gradul de nelegere al
informaiilor studiate (adic obinerea feedbackului). Aceast metod prezint ca avantaj
faptul c fiecare elev are propria contribuie n realizarea sarcinii de lucru. Elevii sunt pui n
situaia de a asculta activ comunicrile colegilor, coopereaz la realizarea sarciniilor, dar mai
ales s gseasc modalitatea cea mai potrivit pentru a- i nva i pe colegii lor ceea ce ei au
studiat. Elevii sunt astfel nvai s ofere i s primeasc sprijin n munca lor.

k) Mozaicul

Mozaicul presupune nvarea prin cooperare la nivelul unui grup i predarea


achiziiilor dobndite de ctre fiecare membru al grupului unui alt grup. Ca toate celelalte
metode de nvare prin cooperare i aceasta presupune urmtoarele avantaje:
stimularea ncrederii n sine a elevilor
dezvoltarea abilitilor de comunicare argumentativ i de relaionare n cadrul
grupului
dezvoltarea gndirii logice, critice i independente
dezvoltarea rspunderii individuale i de grup
optimizarea nvrii prin predarea achiziiilor altcuiva
Mozaicul presupune urmtoarele etape:
Imprirea clasei n grupuri eterogene de 4 elevi, fiecare dintre acetia primind cte o fi de
nvare numerotat de la 1 la 4. Fiele cuprind pri ale unei uniti de cunoatere.
Prezentarea succint a subiectului tratat
Explicarea sarcinii care const n nelegerea ntregii uniti de cunoatere
Regruparea elevilor, n funcie de numrul fiei primite, n grupuri de experi: toi elevii care
au numrul 1 vor forma un grup, cei cu numrul 2 vor forma alt grup s.a.m.d. In cazul n care
se lucreaz cu toat clasa se vor forma dou grupuri pentru fiecare numr. Profesorul poate
alege ca jumtate din clas s participe la activitatea MOZAIC, celorlali elevi revenindu-le o
alt sarcin de lucru.
Invarea prin cooperare a seciunii care a revenit grupului din unitatea de cunoatere
desemnat pentru or: elevii citesc, discut, ncearc s neleag ct mai bine, hotrsc
modul n care pot preda cea ce au neles colegilor din grupul lor originar. Strategiile de
predare i materialele folosite rmn la latitudinea grupului de experi. Este foarte important
ca fiecare membru al grupului de experi s neleag c el este responsabil de predarea
seciunii respective celorlali membri ai grupului iniial.
Revenirea n grupul iniial i predarea seciunii pregtite celorlali membri. Dac sunt
neclariti, se adreseaz ntrebri expertului. Dac neclaritile persist se pot adresa ntrebri
i celorlali membri din grupul expert pentru seciunea respectiv. Dac persist dubiile,
atunci problema trebuie cercetat n continuare.
Trecerea n revist a unitii de cunoatere prin prezentare oral cu toat clasa/ cu toi
participanii.
ATENIE Este important s monitorizai predarea pentru ca achiziiile s fie corect
transmise.

APLICAIE: Proprieti chimice


Clasa se va mprii n grupe de elevi (4 elevi), fiecare dintre acetia primind cte o fi
de nvare numerotat de la 1 la 4. Fiele cuprind pri ale unei uniti de cunoatere,
respectiv fia va conine o activitate experimental ( o reacie chimic).
Regruparea elevilor, n funcie de numrul fiei primite, n grupuri de experi: toi elevii
care au numrul 1 vor forma un grup, cei cu numrul 2 vor forma alt grup s.a.m.d.
Invarea prin cooperare a seciunii care a revenit grupului din unitatea de cunoatere
desemnat pentru or: elevii citesc, discut, ncearc s neleag ct mai bine, hotrsc
modul n care pot preda cea ce au neles colegilor din grupul lor originar.
Revenirea n grupul iniial i predarea seciunii pregtite celorlali membri. Dac sunt
neclariti, se adreseaz ntrebri expertului.
Trecerea n revist a unitii de cunoatere prin prezentare oral cu toat clasa/ cu toi
participanii.

3.8 Mozaicul
Mozaicul presupune nvarea prin cooperare la nivelul unui grup i predarea
achiziiilor dobndite de ctre fiecare membru al grupului unui alt grup. Ca toate celelalte
metode de nvare prin cooperare i aceasta presupune urmtoarele avantaje:
stimularea ncrederii n sine a elevilor
dezvoltarea abilitilor de comunicare argumentativ i de relaionare n cadrul
grupului
dezvoltarea gndirii logice, critice i independente
dezvoltarea rspunderii individuale i de grup
optimizarea nvrii prin predarea achiziiilor altcuiva
Mozaicul presupune urmtoarele etape:
Imprirea clasei n grupuri eterogene de 4 elevi, fiecare dintre acetia primind cte o fi de
nvare numerotat de la 1 la 4. Fiele cuprind pri ale unei uniti de cunoatere.
Prezentarea succint a subiectului tratat
Explicarea sarcinii care const n nelegerea ntregii uniti de cunoatere
Regruparea elevilor, n funcie de numrul fiei primite, n grupuri de experi: toi elevii care
au numrul 1 vor forma un grup, cei cu numrul 2 vor forma alt grup s.a.m.d. In cazul n care
se lucreaz cu toat clasa se vor forma dou grupuri pentru fiecare numr. Profesorul poate
alege ca jumtate din clas s participe la activitatea MOZAIC, celorlali elevi revenindu-le o
alt sarcin de lucru.
Invarea prin cooperare a seciunii care a revenit grupului din unitatea de cunoatere
desemnat pentru or: elevii citesc, discut, ncearc s neleag ct mai bine, hotrsc
modul n care pot preda cea ce au neles colegilor din grupul lor originar. Strategiile de
predare i materialele folosite rmn la latitudinea grupului de experi. Este foarte important
ca fiecare membru al grupului de experi s neleag c el este responsabil de predarea
seciunii respective celorlali membri ai grupului iniial.
Revenirea n grupul iniial i predarea seciunii pregtite celorlali membri. Dac sunt
neclariti, se adreseaz ntrebri expertului. Dac neclaritile persist se pot adresa ntrebri
i celorlali membri din grupul expert pentru seciunea respectiv. Dac persist dubiile,
atunci problema trebuie cercetat n continuare.
Trecerea n revist a unitii de cunoatere prin prezentare oral cu toat clasa/ cu toi
participanii.
APLICAIE: Proprieti chimice
Clasa se va mprii n grupe de elevi (4 elevi), fiecare dintre acetia primind cte o fi
de nvare numerotat de la 1 la 4. Fiele cuprind pri ale unei uniti de cunoatere,
respectiv fia va conine o activitate experimental ( o reacie chimic).
Regruparea elevilor, n funcie de numrul fiei primite, n grupuri de experi: toi elevii
care au numrul 1 vor forma un grup, cei cu numrul 2 vor forma alt grup s.a.m.d.
Invarea prin cooperare a seciunii care a revenit grupului din unitatea de cunoatere
desemnat pentru or: elevii citesc, discut, ncearc s neleag ct mai bine, hotrsc
modul n care pot preda cea ce au neles colegilor din grupul lor originar.
Revenirea n grupul iniial i predarea seciunii pregtite celorlali membri. Dac sunt
neclariti, se adreseaz ntrebri expertului.
Trecerea n revist a unitii de cunoatere prin prezentare oral cu toat clasa/ cu toi
participanii.