UNIVERSIDADE DE UBERABA/MG

PLO JANABA/MG

RELATRIO DE ESTGIO
CURRICULAR SUPERVISIONADO
EDUCAO INFANTIL
ETAPA V

Joana Darc Souza Martins

Janaba/2011
 UNIVERSIDADE DE UBERABA/MG
PLO JANABA/MG

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO OBRIGATRIO
ESCOLA CAMPO
ESCOLA JANAUBENSE DE ENSINO INFANTIL,
FUNDAMENTAL E MDIO.

Relatrio de Estgio Curricular

Supervisionado do Curso de
Licenciatura em Pedagogia da
Universidade de Uberaba/MG.

Janaba/2011
 UNIVERSIDADE DE UBERABA/MG
PLO JANABA/MG

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

ETAPA V
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Nome: Joana Darc Souza Martins

RA.: 1036966
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Escola Campo: Escola Janaubense de Ensino Infantil, Fundamental e Mdio
Endereo: Rua Pio XII, 100 Centro Telefax: (38) 3821.1070
E-mail: sejan@sejan.com.br
Professor Orientador: Carla Jeane Farias Batista
Supervisora Escolar: Mariza Magalhes de Souza
 DEDICATRIA

A DEUS, pelo dom da vida, pela f e perseverana em vencer obstculos. Ao

meu marido MOACIR, grande companheiro, pelo incentivo em todas as fases do meu
curso de Pedagogia. Aos meus Filhos MARIA CLARA E DANIEL, a minha preceptora
CARLA, Enfim, a todas as pessoas presentes na minha vida.

Joana Darc Souza Martins

Educao aquilo que a maior parte

das pessoas recebe, muitos
transmitem e poucos possuem.
Karl Kraus
 INDICE

1 INTRODUO;
2 OBJETIVO GERAL;
3 OBJETIVOS ESPECFICOS;
4 METODOLOGIA;
5 JUSTIFICATIVA;
6 O ESPAO DA SALA DE AULA;
6.1 Entrevistas;
7 PLANEJANDO O EXERCCIO DA DOCNCIA;
7.1 Planos de Aula;
8 PENSANDO A AVALIAO DA DOCNCIA;
9 CONCLUSO;
10 REFERNCIAS;
11 ANEXOS.
 Aprender a nica coisa de que a mente nunca se cansa,
nunca tem medo e nunca se arrepende.
Leonardo da Vinci

1 - INTRODUO

O Estgio Curricular Supervisionado, mais do que o cumprimento de um

requisito legal, constitui-se num espao diferenciado, onde em contato com as
realidades diversas exercem a docncia de processos educacionais, permitindo
desenvolver habilidades, competncias e conhecimentos trabalhados ao longo do
Curso de Pedagogia. Esta experincia proporcionar uma reflexo mais profunda
sobre o que aprendemos no curso, iniciando nossa trajetria profissional. Outro
elemento fundamental que soma para o exerccio do Estgio refere-se
interdisciplinaridade possvel, especialmente entre as Prticas Pedaggicas, as
Didticas, os Seminrios de Estgio e os Fundamentos Metodolgicos das
disciplinas que trabalham as diferentes reas do conhecimento interdisciplinarmente,
uma vez que, so campos de articulao pedaggica.
Nos dias atuais a sociedade est mais consciente sobre a importncia
da educao para crianas de zero a seis anos, por isso esse relatrio de
observao serve como um instrumento significativo para a prtica de sala de aula.
Atravs da observao feita durante essas 20 horas, foi possvel ver
que o trabalho educativo pode criar novas condies para as crianas fazerem as
suas descobertas, descobrir novos sentimentos, valores, papis sociais e costumes.
Essa etapa educativa to importante e marcante na vida de nossas
crianas exige que seja atendida por profissionais com a devida formao e paixo
pelo trabalho que realiza.
2 OBJETIVO GERAL

Proporcionar o aprimoramento da formao acadmica e profissional, por

meio da participao efetiva em situaes concretas de ensino.

3 OBJETIVOS ESPECFICOS

Possibilitar a participao em prticas de ensino, levando ao enriquecimento

do processo ensino-aprendizagem;
Possibilitar o desenvolvimento e acompanhamento de atividades prticas, que
leve a experincia prtica na rea de formao;
Possibilitar atravs desta experincia o desenvolvimento de um perfil
investigativo, onde atravs da pesquisa cientfica, se alcance soluo de
problemas, ou novas propostas no processo de formao.

4 METODOLOGIA

Inicia-se a partir de orientaes gerais sobre a necessidade do estgio, e seu

planejamento em encontros, seminrios e nas oficinas de apio.
Em outro momento foi explorada a sala de aula, onde se podem explorar os
espaos da sala de aula, e numa convivncia com toda escola, acompanhando de
forma direta, o professor e os alunos, e principalmente a interao e explorao do
espao da sala por alunos e professor.
Inclui-se tambm o planejamento da docncia, e execuo de atividades.
Planejar tambm a avaliao da docncia na escola.
E por fim a elaborao do relatrio, preenchimento de fichas, e os cadernos
de anotaes.

5 JUSTIFICATIVA
 O Estgio Supervisionado um instrumento imprescindvel, que proporciona
ao aluno o contato com a realidade na qual o mesmo atuar. Caracteriza-se como
um momento de anlise a apreenso do contexto real, sendo um elemento
fundamental para a formao profissional. parte integrante do processo de
formao inicial e constitui-se como o espao, por excelncia, da relao dialtica
entre a teoria e a prtica.
A educao infantil se justifica com base na LDB (Lei 9394/96), desde 1996.
A educao infantil, primeira etapa da educao bsica tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade, em seus aspectos fsico,
psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da
comunidade.
Segundo os referenciais, o papel da educao infantil o CUIDAR da criana
em espao formal, contemplando a alimentao, a limpeza e o lazer (brincar).
Tambm seu papel EDUCAR, sempre respeitando o carter ldico das atividades,
com nfase no desenvolvimento integral da criana.
O objetivo o de desenvolver algumas capacidades, como: ampliar relaes
sociais na interao com outras crianas e adultos, conhecer seu prprio corpo,
brincar e se expressar das mais variadas formas, utilizar diferentes linguagens para
se comunicar, entre outros.
A nfase da educao infantil ESTIMULAR as diferentes reas de
desenvolvimento da criana, aguar sua curiosidade, sendo que, para isso,
imprescindvel que a criana esteja feliz no espao escolar.

6 O ESPAO DA SALA DE AULA

Neste momento importante para mim, segundo momento na escola, tive

oportunidade de estar na escola Janaubense de Ensino Infantil, Fundamental e
Mdio, onde inicialmente tudo na sala era novo, e assim iniciava as minhas
descobertas, quase tanto quanto dos pequeninos.
Estagiei na sala da Professora Vanessa, onde o espao era amplo, decorado
de acordo com o calendrio escolar, com um nmero de 17 alunos com idades entre
4 anos, sendo 06 meninas e 11 meninos.
As atividades dirias da sala eram coordenadas pela professora que muito
entusiasmada, animada e bastante amorosa, cuidava de cada tempo e do prprio
espao. Percebi que a professora alm de muito habilidosa cuidava ou se
preocupava muito com o planejamento.
A escola caracteriza-se por crianas de famlias de classe mdia ou at
mesmo alta.
O modelo adotado de uma rede de ensino promove que alm do material
didtico, faz anualmente a capacitao dos professores.
Falando um pouco mais do espao, este era bem equipado, com mesinhas
coletivas e cadeirinhas individuais, armrios, quadros, painis, alm de a escola
contar com vrios outros recursos, locais de brincadeiras, espaos como quadra,
informtica, alm de contar com um calendrio escolar arrojado, dando muita nfase
s datas comemorativas, e tambm a preocupao com o envolvimento familiar. At
porque sendo uma escola particular as mes ou pais so muito presentes e at
cobram rendimento. O dia a dia, as crianas normalmente trazidas pelos pais ou
responsveis, chegam e so muito bem acolhidos, por volta das 13:00h inicia-se
onde de forma coletiva todos relatam os acontecimentos dirios, um momento muito
importante de partilha, descontrao, sorrisos e muitas histrias, logo aps vrias
atividades at as 14:30h, incluindo orientaes de higiene, e todos se preparavam
para o lanche e em seguida o recreio, s 15:00h inciava-se novas atividades at s
17:00h, quando seus pais ou responsveis apareciam e eram cuidadosamente
entregue pela prpria professora.
Durante estes dias fiquei observando as variadas atividades onde a cada dia
tudo era inovado, desde o dia das histrias, onde era sorteado um aluno e o pai ou
me, deveria ir e contar uma histria, e era uma festa. Tambm era durante a
semana sempre a sexta feira escolhido o dia do brinquedo, e cada criana levava o
seu.
Tudo muito bom, mas, nas minhas observaes confesso que fiquei um tanto
preocupada, pois nem todas as crianas tm as mesmas oportunidades e ou
condies de freqentar uma escola com este nvel. E fui a cada dia percebendo e
tirando algumas concluses ou observaes.
Hoje muito comum devido necessidade que as mes tm de trabalhar fora
de casa, mas apresenta concepes e prticas diferentes. Os pais, neste caso,
pagam caro para que as crianas freqentem as escolinhas, por isto as instituies
esforam-se para atender aos anseios das famlias, que esperam garantir a melhor
educao possvel para os filhos, preparando-os para as provas que o futuro reserva
como o vestibular e o mercado de trabalho.
Aqui a educao infantil tem a funo de preparar a criana para o ingresso,
com sucesso, na primeira srie do Ensino Fundamental. Por isso preciso
desenvolver as habilidades cognitivas: treina-se a coordenao motora; ensina-se a
criana para reconhecer e copiar letras e nmeros; e, por fim de promover a boa
sade das crianas, ensina-se hbitos de higiene e boas maneiras. As escolas tm
infra-estrutura muito rica, quadra de esportes e salas de informtica, alm de
estarem sempre limpas, e com murais enfeitados.
Para mostrar o desenvolvimento dos alunos, as escolas procuram organizar
eventos para as famlias, como festas onde as crianas apresentam nmeros
artsticos, acerca de temas relativos s datas comemorativas. Ou realizam reunies
pedaggicas onde entregam aos pais os trabalhinhos das crianas: tarefas, o livro
didtico preenchido, e as atividades artsticas, alm de relatrios sobre as crianas.
Entretanto, podemos perguntar: Sero estas propostas pedaggicas suficientes para
garantir o direito das crianas a uma educao infantil que estimule o seu
desenvolvimento integral? Em busca de respostas, encontramos algumas pistas, por
exemplo, na concepo do psicanalista Winnicott: A funo da escola maternal no
ser substituto para uma me ausente, mas suplementar e ampliar o papel que, nos
primeiros anos da criana, s a me desempenha. Uma escola maternal, ou jardim
de infncia, ser possivelmente considerada, de modo mais correto, uma ampliao
da famlia para cima, em vez de uma extenso para baixo da escola primria.
(WINNICOTT, 1982, p.214).
As tarefas das crianas pequenas nas creches e pr-escolas so muitas e de
grande importncia para o seu desenvolvimento cognitivo e emocional, e o principal
instrumento de que utilizam so as brincadeiras. Nesses locais, elas tm de aprender a
brincar com as outras, respeitar limites, controlar a agressividade, relacionar-se com adultos
e aprender sobre si mesmas e seus amigos, tarefas estas de natureza emocional.
A escola dos pequeninos em de ser um ambiente livre, onde o princpio pedaggico
deve ser o respeito liberdade e criatividade das crianas. Nela, os pequeninos devem
poder se locomover, ter atividades criativas que permitam sua auto suficincia, e a
desobedincia e a agressividade no devem ser coibidas e, sim, orientadas, por serem
condies necessrias ao sucesso das pessoas. (LISBOA, 1998, p.15).
6.1 Entrevista com Professor 1
01 Tempo de servio: 9 anos

02 Gostaria que voc me falasse um pouco por que escolheu a profisso de docente
e a educao infantil como nvel de ensino para exercer sua profisso? Escolhi pelo
prazer de ensinar e aprender ao mesmo tempo. O infantil por ser um segmento mais
caloroso e mais prximo das crianas.

03 Voc gosta do trabalho que realiza? Por qu? Sim. Sinto-me realizada, fazendo a
diferena com meu trabalho na educao.

04 Quais so as vantagens e os problemas vivenciados na realizao do seu

trabalho na educao infantil? As vantagens por ser um pblico menor, carismtico. Os
problemas que exige muito tempo do professor, cuidados redobrados e muita ateno.

05 Gostaria que falasse um pouco sobre a sua rotina de trabalho em sala de aula e
por que a organiza e a desenvolve dessa forma e no de outra. A rotina receber os
alunos, rodinha, orao, msicas, atividades, lanches, recreio, relaxamento, momento
coordenao motora no ptio, despedida, incluindo os dias de professor de artes e msica e
educao fsica. A rotina organizada juntamente com a supervisora.

06 Como voc definiria seus alunos? E a famlia deles? Tranqilos, a maioria tem o
auxlio da famlia.

07 Como o comportamento das crianas em sala de aula? Quando tm

comportamentos considerados por voc como inadequados que atitudes voc tem em
relao aos (s) alunos (as)? Quando acontece resolvida atravs de conversas e
trabalhos interdisciplinares abordando o fato ocorrido. Colocando a famlia ciente da
situao.

08 Quando tm comportamentos considerados por voc como adequados, que

atitudes voc tem em relao aos alunos (as)? Elogios e incentivos para que valores
sejam construdos diante de tal comportamento, no s com determinado aluno, mas com
toda a turma.

Entrevista com Professor 2

1 - Tempo de Servio. Sete anos de profisso.

2 - Gostaria que voc me falasse um pouco por que escolheu a profisso de

docente e a educao infantil como nvel de ensino para exercer sua
profisso? Porque no ensino mdio, eu fiz magistrio e depois para ter uma
graduao, fiz pedagogia e assim poder trabalhar na educao infantil e em outras
reas que abrange a pedagogia. Trabalhar com o ensino infantil est preparando
os alunos para a vida escolar.

3 - Voc gosta do trabalho que realiza? Por qu? Sim. muito bom ver o seu
aluno comeando a ler e desenvolvendo suas habilidades.

4 - Quais so as vantagens e os problemas vivenciados na realizao do seu

trabalho na educao infantil? Vantagens: Crianas com bom desempenho na
leitura. Desvantagens: Alguns pais no do tanta importncia para o ensino infantil.

5 - Gostaria que falasse um pouco sobre a sua rotina de trabalho em sala de

aula e por que a organiza e a desenvolve dessa forma e no de outra. No
primeiro momento sempre a rodinha com os alunos, depois o trabalho com texto
da letra trabalhada, e em seguida atividades que desenvolve o raciocnio lgico e
que leve o aluno a pensar.

6 - Como voc definiria seus alunos? E a famlia deles? Alunos e famlia

comprometidos com a educao.

7 - Como o comportamento das crianas em sala de aula? Quando tem

comportamento considerado por voc como inadequados, que atitudes voc
tem relao aos (s) alunos (as)? So crianas que conversam muito. Quando h caso
que no consigo controlar converso com os pais e encaminho para a equipe pedaggica.

8 - Quando tem comportamentos considerados por voc como adequados, que

atitudes voc tem em relao aos alunos (as)? Fao elogios.
Entrevista com aluno 1
1 Idade: 5 anos

2 Voc gosta de vir para a escola? Por qu? Gosto, porque aqui eu brinco com
meus colegas, aprendo a ler e escrever.

3 Voc aprende muitas coisas aqui? O qu? Aprendo a ler e escrever, respeitar
meus coleguinhas e a professora.

4 Quais a atividades que voc mais gosta de fazer? Por qu? Gosto de
escrever, fazer desenhos e colorir, gosto da aula de educao fsica, por que
divertido.

5 Que atividades voc no gosta de fazer? Por que no gosta? No gosto

quando a tia d muitas coisas pra escrever, por que cansa a mo.

6 Conte-me seu dia na escola, fale todas as atividades que voc faz desde a
hora que chega at a hora que vai embora pra casa. Chego escola e sou
recebida pela minha professora na porta da sala, brinco um pouco at todos os
coleguinhas chegarem, depois tia faz a rodinha, cantamos muito, fazemos algumas
atividades de escrever e colorir, lanchamos, vamos ao parquinho para o recreio,
voltamos pra sala, fazemos mais atividades e depois vamos embora.

7 O que faz na sala de aula que sua professora gosta? Porque ela gosta?
Quando acontece de voc ou algum colega fazer o que ela gosta, qual a
atitude dela? Fao as atividades que ela d com capricho, e obedeo as regras e
combinados sempre, e a professora fica feliz e Fala parabns ou muito bem.

8 O que faz na sala de aula que sua professora no gosta? Por que ela no
gosta? Quando acontece de voc ou algum chega fazer o que ela no gosta, o
que ela faz? No gosto de fazer baguna na sala, mas s vezes converso com o
coleguinha fora de hora, da tia fica brava, mas tem uns coleguinhas que fazer muita
baguna e ela fica muito brava e grita com agente.
9 O que voc acha de sua professora? Como sua professora na sala de
aula? Acho-a muito legal, d muitas brincadeiras e fica fcil e divertido aprender,
mas s vezes ela fica muito brava e grita muito.

10 Faa um desenho que retrate a sua vida na escola.

Entrevista com aluno 2:

1 Idade: 4 anos

2 Voc gosta de vir para a escola? Por qu? Gosto muito, porque adoro estudar
e tambm brincar com minhas coleguinhas.

3 Voc aprende muitas coisas aqui? O qu? Aprendo sim, aprendo a ler e
escrever, respeitar as pessoas.

4 Quais a atividades que voc mais gosta de fazer? Por qu? Gosto de
escrever, ler histrias, fazer desenhos e colorir.

5 Que atividades voc no gosta de fazer? Por que no gosta? Acho que
gosto de todas as atividades por que aprendo com todas.

6 Conte-me seu dia na escola, fale todas as atividades que voc faz desde a
hora que chega at a hora que vai embora pra casa. Chego escola e sou
recebida pela minha professora no ptio, subimos pra sala, e comeamos as
atividades de ler e escrever, as vezes tem prova que um pouco difcil, lanchamos,
no recreio brincamos no ptio, voltamos pra sala, tem dias que tem educao fsica,
fazemos mais atividades e depois vamos embora.

7 O que faz na sala de aula que sua professora gosta? Porque ela gosta?
Quando acontece de voc ou algum colega fazer o que ela gosta, qual a
atitude dela? Sou bem comportada, obedeo as regras, e ela sempre fala que sou
boa aluna.

8 O que faz na sala de aula que sua professora no gosta? Por que ela no
gosta? Quando acontece de voc ou algum chega fazer o que ela no gosta, o
que ela faz? No fao baguna na sala, s vezes converso um pouco fora de hora,
mas tem uns colegas que so desobedientes e fazem e ela fica muito brava e leva
pra secretaria.
9 O que voc acha de sua professora? Como sua professora na sala de
aula? Minha Professora muito boa, ela inteligente e divertida, e faz com que as
atividades sejam fceis de aprender, mas ela tambm brava quando precisa.

10 Faa um desenho que retrate a sua vida na escola.

Entrevista com Aluno 3

01 Idade: 4 anos

02 Voc gosta de vir para a escola? Por qu? Sim, porque na escola, a gente
brinca e aprende muitas coisas.

03 Voc aprende muitas coisas aqui? O qu? Aprendo. As palavrinhas mgicas,

o nome, as vogais e as consoantes.

04 Quais as atividades que voc mais gosta de fazer? Por qu? So as

atividades de colorir e as atividades de vogais.

05 Que atividade voc no gosta de fazer? Por que no gosta? Quando ela
dar muitas coisas para escrever e eu quero ir brincar.

06 Conte-me o seu dia na escola. Fale todas as atividades que voc faz
desde a hora que chega escola at a hora que vai embora para casa. A gente
chega, depois vai para a rodinha, depois fazemos as atividades, depois lancha e
depois vamos para o recreio brincar no parquinho, depois voltamos para a sala para
fazer mais atividades e tia Vanessa manda a gente arrumar o material e vamos
embora.

07 O que voc faz na sala de aula que sua professora gosta? Por que ela
gosta? Quando acontece de voc ou de algum colega fazer o que ela no
gosta, qual a atitude dela? No fao nada que ela no gosta, sempre obedeo e
fao tudo direitinho.

08 O que voc faz na sala de aula que sua professora no gosta? Por que ela
no gosta? Quando acontece de voc ou de algum colega fazer o que ela no
gosta, o que ela faz? Quando conversamos muito, ela no gosta porque atrapalha
o trabalho dela, e ela nos separa para que no possamos conversar mais.
09 O que voc acha de sua professora? Como a sua professora na sala de
aula? Eu gosto muito da minha professora, ela boa e carinhosa.
10 Como ltima atividade, proponha s crianas a realizao de um desenho
que retrate a sua vida na escola.
7 PLANEJANDO O EXERCCIO DA DOCNCIA

No mbito da educao infantil tem crescido a preocupao relacionada

como planejar o trabalho educativo com as crianas de zero a seis anos em geral, e
em particular com os menores de trs anos. Tal preocupao pode ser relacionada
ao fato de que, mais e mais, a educao infantil dirigida s crianas de zero a seis
anos ganha estatuto de direito, colocando-se como etapa inicial da educao bsica
que devem receber as crianas brasileiras, respeitando os preceitos constitucionais.
Tanto creches quanto pr-escolas, como instituies educativas, tm uma
responsabilidade para com as crianas pequenas, seu desenvolvimento e sua
aprendizagem, o que reclama um trabalho intencional e de qualidade. Na
intencionalidade do trabalho reside a preocupao com o planejamento. O que fazer
com as crianas, principalmente as bem pequenas? Seria possvel fazer atividades
com crianas do berrio (turmas com at um ano de idade), alm de prever-lhes
cuidados fsicos (alimentao, higiene, sono etc.)? Se possvel que tipo de
atividades prever? Como planejar?
Essas seriam questes de simples forma ou de complexos fundamentos?
Pensar em planejamento seria apenas uma questo de como e do que fazer ou,
alm disso, principalmente, uma questo de para que e para quem fazer?
- Planejamento baseado em aspectos do desenvolvimento:
O planejamento por reas de desenvolvimento revela uma preocupao com
os aspectos que englobam o desenvolvimento infantil. Nessa direo, vrias so as
reas contempladas, sendo mais comum a indicao dos aspectos fsico-motor,
afetivo, social e cognitivo. Nessa perspectiva nota-se a preocupao em caracterizar
a criana pequena, dentro dos parmetros da psicologia do desenvolvimento, o que
indica uma preocupao com as especificidades da criana de zero a seis anos. O
planejamento, ento, toma tais caractersticas e aspectos para determinarem
objetivos a partir dos quais sero organizadas atividades que estimulem as crianas
naquelas reas consideradas importantes. Por exemplo:
Desenvolvimento afetivo Objetivos: estimular a criatividade; estimular a motivao;
estimular a curiosidade. Atividades: 1) Artes Plsticas (desenho, pintura,
construo com sucata, recorte e colagem etc.); 2) Msica; 3) Dramatizaes;
4) Histrias.
- Planejamento baseado em temas (tema integrador, tema gerador, centros de
interesse, unidades de experincia);
- Planejamento baseado em contedos organizados por reas de conhecimento
Enfim existem muitas formas ou modelos de planejamento, mas acredito que
no existem regras, mas necessidades e estas precisam ser captadas.
7.1 Planos de Aula
PLANO DE AULA
Escola: _________________________________________________________
Professora: _____________________________________________________
Disciplina: Portugus
Pbico Alvo: Ensino Infantil
Data: _____/__________/__________

- Assunto: Introduo da Letra M.

- Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno a identificao e representao da letra M.
- Objetivos Especficos:
Desenvolver a coordenao motora fina e grossa;
Desenvolver a linguagem oral;
Desenvolver a socializao;
Despertar a criatividade.
- Procedimentos:
Aula udio-visual;
Aula expositiva;
Aula manipulativa e corporal.
- Recursos:
Filme (que tenha bichos macaco), portiflio, giz colorido.
- Desenvolvimento:
1 Momento: Aps uma conversa informal sobre o assunto levar os alunos
para assistirem ao filme sobre animais, cujo animal que ser em destaque na
rodinha aps o filme ser o Macaco;
2 Momento: Rodinha de conversa sobre o filme destacando letras iniciais do
nome dos animais M;
3 Momento: Levar os alunos para o ptio para caminhar na letra M, e em
seguida traarem no cho o M com giz colorido;
4 Momento: Em sala ter a explorao no portiflio com nomes dos alunos
que iniciam ou que tenham a letra M.
- Avaliao: Sero avaliados a todo o momento observao, interesse e
participao da turma.

PLANO DE AULA
Escola: _________________________________________________________
Professora: _____________________________________________________
Disciplina: Portugus
Pbico Alvo: Ensino Infantil
Data: _____/__________/__________

- Assunto: A letra M.
- Objetivo Geral:
Conduzir o aluno a identificao e representao da letra M.
- Objetivos Especficos:
Desenvolver a coordenao motora fina e grossa;
Desenvolver a linguagem oral e escrita;
Oportunizar os alunos o contato com material concreto.
- Procedimentos:
Aula Expositiva e dialgica.
- Recursos:
Cartaz, pincel atmico, matriz, lpis preto, giz de cera.
- Desenvolvimento:
1 Momento: Explorar em sala o caa letra gigante com letras do alfabeto
para que cada aluno possa vir frente identificar para a turma toda a letra M
e em seguida circular com pincel atmico;
2 Momento: Aplicar atividade que ser realizada oralmente, coletivamente e
em seguida individualmente.
- Avaliao: Ser observado a participao do aluno e o desempenho nas
atividades desenvolvidas coletivamente e individualmente.
 PLANO DE AULA
Escola: _________________________________________________________
Professora: _____________________________________________________
Disciplina: Matemtica
Pbico Alvo: Ensino Infantil
Data: _____/__________/__________

- Assunto: Os nmeros
- Objetivo Geral:
Promover momentos que levam o aluno a representar e identificar os
nmeros em estudo.
- Objetivos Especficos:
Desenvolver a coordenao motora fina e grossa;
Desenvolver a linguagem oral;
Promover a socializao.
- Procedimentos:
Aula expositiva e dialgica;
Aula manipulativa.
- Recursos:
Caixa com nmeros, caixa com objetos, giz colorido, matriz de atividade.
- Desenvolvimento:
1 Momento: Desenvolver uma aula manipulativa onde os alunos tero a
oportunidade de estar diante dos materiais concretos dentro das caixas nas
mesinhas. Ter em cada mesa uma caixa com nmeros e uma com objetos.
Os alunos tero que obedecer aos comandos do professor, pegar os nmeros
e a quantidade de objetos indicados pelo professor;
2 Momento: No ptio os alunos tero que traar no cho os nmeros
indicados pelo professor (tirar de dentro da caixa), e em seguida representar
no cho a quantidade do mesmo;
 3 Momento: Em sala aplicar a atividade de registro individual na folhinha.
- Avaliao: Ser observado a todo o momento durante o desenvolvimento de toda
a aula.

8 PENSANDO A AVALIAO DA DOCNCIA

Inicialmente, faz-se necessrio um passeio pela histria acerca do surgimento

das instituies de educao infantil que decorre justamente por uma demanda do
adulto, pois com a entrada da mulher no mercado de trabalho surge a necessidade
de um espao para deixar os filhos. No Brasil, recentemente, com a promulgao da
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, LDB 9394/96, a educao infantil
deixa de ser um direito da mulher para ser um direito da criana.
importante ressaltar que a legislao da educao vigente apresenta a
avaliao como ponto fundamental para o desenvolvimento da aprendizagem do
educando, explicitada no Art. 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao LDB:
Na educao infantil a avaliao far-se- mediante acompanhamento e registro do
seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao ensino
fundamental (Brasil, 1996).
Analisando o texto da lei, compreende-se que essa avaliao deve ser,
portanto, de acordo com a situao vivenciada pelo aluno, observada e registrada
pelo professor. Este sim dever ser preparado para efetuar os registros e ter domnio
sobre as teorias do desenvolvimento infantil, compreendendo o momento e as
necessidades de cada um de seus alunos. O professor deve ser o facilitador para
que novas descobertas sejam realizadas por suas crianas e ao mesmo tempo o
espectador que vai assistir esse momento de descoberta. No de forma passiva,
mas estimulando, permitindo, incentivando e proporcionando situaes que
promovam o desenvolvimento.
Quanto ao aspecto sem o objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao
ensino fundamental, devemos considerar que a avaliao no um fim, mas um
meio, e como tal tem um objetivo final. No caso da educao infantil, se no para
promover as sries posteriores deve-se ento discutir qual o objetivo da avaliao
nesse nvel de ensino. Podemos analisar para qu e a quem serve avaliarmos as
crianas de zero a cinco anos. Seria de fato uma avaliao ou um acompanhamento
do desenvolvimento? Segundo a lei, so as duas coisas: avaliao e
acompanhamento.
E seguimos com o nosso questionamento: ento qual o instrumento mais
adequado para essa avaliao? Seriam as fichas de acompanhamento, os relatrios
ou os portflios? Com que freqncia devem ser feitos os registros dos professores?
Com que freqncia os pais devem ser chamados e participados desses resultados?
A quem direcionada essas avaliaes, aos professores, escola ou aos pais? A
linguagem utilizada a adequada para esses objetivos?
No Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil (Brasil, 1998), em
seu livro de introduo, o item Observao, registro e avaliao formativa, em
conformidade com a legislao vigente, traz uma viso da avaliao: [...] um
conjunto de aes que auxiliam o professor a refletir sobre as condies de
aprendizagens oferecidas e ajustar a sua prtica s necessidades colocadas pela
criana. Ou seja, no h a menor vinculao com a questo classificatria, punitiva
ou ainda promocional que erroneamente so vinculadas avaliao. O documento
completa: um elemento indissocivel do processo educativo que possibilita ao
professor definir critrios para planejar as atividades e criar situaes que gerem
avanos na aprendizagem das crianas. Temo como funo acompanhar, orientar,
regular e redirecionar esse processo como um todo. (Brasil, 1998, v.1, p.59).
Assim sendo acredito que melhor neste, no fazer nada, se no
acompanhamento e registros da evoluo e papel somente nosso, como educador.

9 CONCLUSO
A educao infantil, atualmente, adquiriu nova dimenso, com as crianas
chegando escola e tambm se alfabetizando cada vez mais cedo.
Sabe-se que para educar, necessitamos de um suporte que v alm dos
significados e contedos de diferentes disciplinas. Isso s ser possvel realmente
se a profisso de educar/ensinar estiver de acordo com atitudes ticas abertas
ao e a reflexo sobre o que realizamos no nosso dia a dia na escola.
Para responder as novas demandas e exigncias da educao, precisamos
de estratgias, habilidades e procedimentos que respondam na prtica as novas
necessidades e expectativas da educao, inclusive da educao infantil.
Atualmente as pessoas necessitam de habilidades, recursos e estratgias
para aprender com autonomia, ento a educao no deve mais se fundamentar na
simples repetio de respostas, mas na formulao e construo de perguntas e
conhecimentos.
Cada vez mais o cidado precisa saber perguntar, pensar e expor suas idias
e respostas a partir da reflexo, observao e ao.
10 REFERNCIAS

- LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO. Lei nmero 9.394: Braslia, 1996.

- WINNICOTT, Donald Woods. A criana e o seu mundo. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 1982.
- BRASIL. Referencial Curricular Nacional para Educao Infantil. Braslia,
1998.
- LISBOA, Antnio Mrcio Junqueira. O seu filho no dia-a-dia: dicas de um pediatra
experiente. Vol. 3 - Braslia: Linha Grfica, 1998.
- Estgio Curricular Supervisionado Pedagogia Currculo 607

11- ANEXOS