,,Toate lucrurile profunde sunt cntec. Se pare c, cumva, partea esenial a noastr cnt, ca i cum restul
fiinei noastre ar fi doar o custur
ascuns sau un nveli fr prea mare valoare. (Thomas Carlyle)
Spiritul contemporan trebuie s fac fa unor mari sfidri:
Rolul nvtorului n procesul de modelare a omului este poate cel mai important. Punndu-i
elevii n situaii variate de instruire, el transform coala ntr-un templu i un laborator (Mircea
Eliade).
nvarea face necesar o etap n care elevilor li se cere s prelucreze informaia care li se
ofer. Ei au nevoie de activiti care le impun s interpreteze personal materia i astfel s i
creeze propriile semnificaii. Semnificaia este un lucru personal i unic; ea se construiete pe
baza nvrii i experienei anterioare, care difer de la elev la elev. Nu exist nici un mod unic,
adecvat tuturor elevilor de a nva ceva, este nevoie de o multitudine de sarcini i experiene
pentru a satisface necesitile individului.
nvarea centrat pe elev reprezint o abordare care presupune un stil de nvare activ i
integrarea programelor de nvare n funcie de ritmul propriu de nvare al elevului. Elevul
trebuie s fie implicat i responsabil pentru progresele pe care le face n ceea ce privete propria
educaie.
frumusee, n armonie, s respecte frumosul i s vibreze n faa lui. Cuvintele, sunetele, gesturile,
culorile, formele plastice sunt mijloace de exprimare, de exteriorizare a dorinelor, a ateptrilor.
Mijloacele artei devin pentru copil unelte autentice de rezolvare cu tiin a problemelor, de
armonizare, de modelare a spaiului n care triete i se joac, de automodelare.
Prin art se dezvolt sensibilitatea senzorial, dar i cea artistic i delicateea comportamental.
Limbajul plastic este cel mai apropiat colarului. Acest limbaj are misiunea de a armoniza
relaiile copilului cu natura, cu sine. Toate formele artei conduc i la o influen are a bunei
dispoziii.
Rolul adultului este de ncurajare, de sensibilizare a copilului n faa frumosului, de instrumentare
a acestuia cu limbajul i operaiile specifice artei plastice. Procednd astfel i dovedind empatie,
adultul l ajut cu adevrat pe copil s se autodescopere, s se armonizeze cu sine, s descopere i
s rezolve probleme de compoziie i de tehnologie artistic. Cunoscnd limbajul artei plastice,
precum i particularitile individuale, profesorul poate aciona stimulativ n vederea dezvoltrii
potenialului creativ al copilului.
Formarea sentimentelor estetice ncepe de timpuriu, prin manifestarea plcerii de a colora,
a desena, a modela, a construi.
Noiunile estetice apar prin aprecierea lucrrii proprii n comparaie cu a altor colegi.
Imaginaia creatoare se exprim prin imagini plastice, pline de fantezie. Activit ile
artistico-plastice reprezint mijloace eficiente de educare a dragostei fa de munc, a spiritului
de echip, a dezvoltrii perseverenei i voinei, se contureaz profilul moral al colarului mic.
Cnd elevul realizeaz un desen , un colaj, o pictur, i canalizeaz toate eforturile pentru
finalizarea acestui lucru, depune i un efort intelectual ndelungat, dezvoltndu-i totodat
rbdarea i perseverena. Obsevnd lucrrile proprii i pe cele ale celor din jur, elevii nva s
judece, s stabileasc valoarea pe care o au n mod obiectiv.
Copiii cnt att la orele de educaie muzical, n activitile complementare, dar i n alte
momente din regimul zilnic petrecut acas. Dintotdeauna, muzica a constituit temelia afectiv pe
care i-au nsuit noiuni diverse, prilej de sensibilizare i n mod deosebit, de conturare a
personalitii copilului din ciclul primar.
- consolidarea deprinderii de a interpreta cntece n grup sau individual, fiind vizate intonarea,
dicia i respiraia;
Parcurgerea acestor obiective majore, conduce la formarea unor deprinderi estetice dar i la
reuita elevilor n diverse competiii artistice. A-i nva pe copii s cnte, nseamn a-i nva mai
nti s asculte, s aud contient i s neleag semnificaia relaiilor melodice, ritmice,
armonice i de alt natur, care concureaz la exprimarea unor idei. n acest sens, de la nceput
este necesar s se mearg pe calea activizrii gndirii elevilor i a transferului de idei din opera
muzical n gndirea i simirea copiilor, n scopul nelegerii contiente a mesajului artistic pe
care l poart arta muzical n general, precum i cntecul adresat copiilor.
Acest proces se realizeaz din primele clase, n cadrul unor variate forme de activitate
muzical, de la jocuri pn la creaia muzical ca modalitate de exprimare. n orele de educaie
muzical, elevul va fi nvat s asculte muzica, s neleag ceea ce aude, s interpreteze cntece
i s-i nsueasc un limbaj muzical adecvat.
Artele pot schimba complet i aduce energie procesului de nv are. Devine o unealt
puternic atunci cnd poi s realizezi o legatur ntre muzic , sport, arte i TIC. Puterea muzicii
poate fi vzut n multe coli, fiecare coal poate integra muzica n slile de clas ntr-un mod
diferit. .
Cnd elevii sunt implicai n programe muzicale, ntre ei se realizeaz o conexiune bazat
pe un interes comun. Aceast legatur i ajut s-i formeze caracterul.
Elevii implicai n programe n care sunt implicate artele, muzica dobndesc o cretere n
domeniul abilitilor de via, a stimei de sine i a eficienei personale. i formeaz o atitudine
pozitiv fa de coal, un indicator important al succesului colar.
Suntem cu toii creai la fel ca o pies muzical. Ritmul, sunetul, sincronizarea. Toate sunt
n noi i fac parte din tot ceea ce facem. Ceva care s dureze n timp. Prinii nu ar trebui s
subestimeze rolul important pe care l joac artele n educaia copilului lor.
Activitatea de educaie fizic i sport este considerat drept o latur important a formrii
personalitii elevilor. n activitatea de educaie fizic i sport se contureaz urmtoarele obiective
specifice:
Educaia fizic i sport este cea care influeneaz n coal dezvoltarea fizic, se realizeaz
nvarea deprinderilor motrice, dezvoltarea capacitii de efort i favorizeaz integrarea n mediul
natural i social.