IIº Medio - Unidad 2 - Textualidad y Redacción - Guía Docente

LICEOS BICENTENARIO
SECRETARA TCNICA
Notas para el docente

Documento de apoyo
2 Medio
Unidad II
TEXTUALIDAD Y REDACCIN
"El lenguaje ha de ser matemtico, geomtrico,

escultrico. La idea ha de encajar exactamente en la
frase, tan exactamente que no pueda quitarse nada de la
frase sin quitar eso mismo de la idea.".
Jos Mart
TEXTO
Entramado o tejido de signos con sentido completo que relaciona elementos

de contenido y forma en el uso pragmtico del lenguaje.
Unidad de comunicacin de carcter oral o escrito, delimitada por la intencin

comunicativa del emisor y por la adecuacin al contexto tanto en los planos
semnticos como formales.
Unidad lingstica-semntica que interrelaciona los significados del texto a

medida que estos se despliegan a travs del lenguaje. Esto permite
contextualizar y comprender las relaciones que se producen a lo largo del texto.
Unidad estructural que se caracteriza por presentar los elementos de

coherencia y cohesin, siendo el primero la forma de asegurar el sentido del
texto y la segunda, una manera de unir las ideas a travs de los elementos
gramaticales pertinentes.
Tiene sentido completo
El texto Posee intencin comunicativa
Se comprende en su contexto
Se adecua al destinatario y a la situacin comunicativa
Es coherente
Es cohesionado
El DISCURSO corresponde al uso de la lengua en situaciones reales de

comunicacin.
CLASIFICACIN DE TEXTOS DESDE DISTINTOS PUNTOS DE VISTA
TIPOLOGA TEXTUAL BSICA
a) Segn el proceso lector
Textos continuos: Presentan la informacin de manera progresiva y

secuenciada a travs de oraciones, prrafos y/o captulos que forman parte
de un texto mayor.
Textos discontinuos: Presentan la informacin organizada a travs de

textos no secuenciales como listas, anuncios, infografas, grficos, tablas,
ndices de contenido, mapas, diagramas, etc.
LENGUAJE Y COMUNICACIN - 2013

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Textos mixtos: Corresponden a una mezcla de textos continuos y
discontinuos como, por ejemplo, una tabla o grfico con su explicacin en
prosa. Suelen aparecer en revistas, libros de consultas e informes.
b) Segn su estructura o modalidad textual
Textos narrativos: Cuentan las historias de los personajes,

caracterizndolos implcita o explcitamente a travs de sus acciones, junto
con sus motivaciones para actuar. Estas acciones se sitan en un espacio y
tiempo determinado y pueden ser ficticias absolutamente o con sustento en la
realidad.
o Se comunican a travs de la voz del narrador, quien cuenta desde un

punto de vista que determina su grado de conocimiento y su relacin con
la historia.
o La disposicin de los acontecimientos se considera desde la causa y efecto
de los sucesos contados y desde el efecto que puede producir la
disposicin artstica de los acontecimientos.
o Se organizan a travs de la presentacin de los personajes y la
ambientacin de la historia, del desarrollo de las acciones de los
personajes y del desenlace, en que se expresa el final de la historia.
Textos descriptivos: Explican las caractersticas particulares de un objeto,

un lugar, un sentimiento o un proceso para dar a conocer cmo es lo que se
describe. Esta se presenta de manera ordenada y clara a travs,
especialmente, de oraciones yuxtapuestas y coordinadas y de una serie de
sustantivos y adjetivos.
o La descripcin se caracteriza por la ausencia de temporalidad y por el

sentido lgico del texto.
o La informacin es de tipo acumulativo para dar cuenta de la formacin de
lo descrito.
o No se organiza de una forma predeterminada.
o Tambin puede referirse a sucesos o acontecimientos.
o Se diferencia de la narracin al presentar la informacin de manera
yuxtapuesta, sin conexiones causales, centrada en cmo es lo descrito.
o Generalmente es parte de otros textos como los narrativos y los
expositivos.
Textos argumentativos: Plantean razones para convencer al receptor de

que piense o acte de cierta manera, por ejemplo, para que compre un
producto.
o Los argumentos se desarrollan a partir de una tesis o contratesis.

o Los temas suelen ser controversiales.
o Se desarrollan a travs de un plan.
o Se utilizan nexos que permiten la expresin de estas ideas (causales,
consecutivos, de contraposicin, etc.).
Textos expositivos: La funcin de estos textos es entregar informacin

confiable acerca de diversos temas, por lo que, son de carcter objetivo. El
emisor posee un grado de conocimiento mayor que el receptor, por lo cual, se
produce una relacin asimtrica.
o Se utilizan, especialmente, oraciones enunciativas.

o Predomina el registro formal.
o Se prefiere el uso de la tercera persona gramatical.
o El vocabulario se adecua al tema del texto.
o Presentan diversas formas de organizacin (secuencial, descriptiva,
causal, problema-solucin, comparativa).

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o Pueden clasificarse en textos de divulgacin (dirigido a un pblico amplio y
con explicaciones sencillas) y especializados (dirigido a un pblico
especfico con un nivel de conocimiento especfico).
c) Segn su finalidad o funcin
Textos prescriptivos: Organizan la informacin clara y estructuradamente

para que el destinatario realice una accin determinada, ya que tienen un
carcter normativo o instructivo. Organizan la informacin de manera
temporal, principalmente.
o Presentan una secuencia lgica y estricta.

o Utilizan oraciones breves en las que el verbo tiene una funcin primordial
para guiar los pasos a seguir.
o Predomina en ellos la funcin apelativa y referencial del lenguaje.
Textos persuasivos: Pretenden convencer al destinatario con razones

lgicas y/o emocionales para realizar ciertas acciones o apoyar algunas ideas
propuestas por el emisor.
o Son textos de carcter argumentativo de acuerdo a su modalidad textual.

o Utilizan los elementos retricos como medio de expresin.
o Mezclan lo lingstico con lo icnico y lo fnico como la publicidad.
o Frecuentemente usan los eslganes como medio de persuasin.
Textos estticos: Expresan mundos ficticios (narrativos, lricos y

dramticos) creados a partir de las experiencias e imaginacin del autor.
Utilizan el lenguaje como una forma de expresin creativa, dando origen a la
innovacin lingstica.
o Predomina la funcin potica del lenguaje.

o Utilizan las tcnicas propias de la tradicin literaria.
o Realizan innovaciones en el uso del lenguaje.
Textos informativos: El emisor tiene la intencin de dar a conocer hechos o

situaciones respecto a variados temas con un lenguaje formal, que busca
expresar de la forma ms clara y objetiva las ideas que precisan esta
informacin.
o Utiliza, especialmente, la tercera persona gramatical.

o Predomina la funcin referencial del lenguaje.
o Se presentan, por ejemplo, en la prensa, en los informes tanto en la
escuela como en la vida laboral, en textos cientficos.
o Se organizan de manera lgica y ordenada.
TIPOS DE TEXTOS DISCONTINUOS

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a) El infograma
o Se caracteriza por transmitir la informacin de manera grfica.

o Representa visualmente descripciones e interpretaciones.
o Algunos infogramas son mapas, grficos, vietas, tablas, etc.
o Se utilizan para sintetizar la informacin o para complementar.
b) El dibujo humorstico o chiste
o Se caracteriza por presentar una situacin cmica, absurda, ridcula,

grotesca, etc.
o Su intencin es provocar risa e hilaridad.
o Combina lo lingstico con lo icnico.
o Corresponde a una sola vieta, puesta de manera vertical.

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c) Publicidad y propaganda
La publicidad
o Tiene como objetivo promover un producto, un servicio, mostrando sus

caractersticas a travs de un anuncio.
o Posee un sentido econmico, ya que busca vender los productos o
servicios.
La propaganda
o Tiene como objetivo propagar una idea determinada, ya sea poltica,

religiosa, social, filosfica, etc.
o Posee un sentido ideolgico, ya que busca que las personas se unan al
pensamiento que propugna.
Elementos de la publicidad y la propaganda
o Mensaje lingstico: En la publicidad seala las caractersticas y

cualidades del producto que se promueve. Indica la marca y algunos datos
de la empresa. En la propaganda, tiene como objetivo explicar la idea de
manera explcita y sinttica.
o Eslogan: Es una frase breve que busca llamar la atencin y reforzar la

marca que publicita o la idea que quiere propagar. Es atractiva, ingeniosa
y fcil de recordar. Utiliza recursos como las figuras literarias, rimas,
juegos de palabras, etc.
o Mensaje icnico: Las imgenes refieren a elementos de significado

denotativo y connotativo con una fuerte carga cultural y simblica.
Transmite y genera deseos y necesidades.
o Logotipo: Combina lo lingstico con lo icnico para conformar un

elemento grfico que representa a una empresa, una institucin o un
producto. Est constituido por smbolos e indicios propios o alusivos a
quien representa.

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d) Historietas o cmics
o Son narraciones de tipo icnico-verbal, es decir, una mezcla de imgenes y

palabras.
o Presentan un mensaje narrativo secuencial.
o Estn dirigidas a un pblico masivo.
o Tienen la finalidad de entretener al destinatario.
o Presentan un tema que se desarrolla a travs de las acciones de los
personajes.
CARACTERSTICAS INTERNAS DEL TEXTO
La construccin de un texto se basa en tres reglas fundamentales:
La coherencia se manifiesta en la unidad semntica tanto local como global de

los textos.
La cohesin corresponde a la estructura formal del texto, que se logra a travs

de las relaciones gramaticales y lxicas del texto.
La adecuacin indica si un texto es apropiado a una situacin comunicativa

especfica.
1. LA COHERENCIA
Se presenta en el nivel semntico de la lengua como una superestructura en el que

el tema y los subtemas se relacionan directamente para constituir un texto
(conjunto de prrafos).
a) La organizacin temtica est dada, entonces, por un tema principal que se

enuncia a travs de una palabra o de un sintagma nominal y que propicia la
relacin con otros subtemas que establecen relaciones de diversos tipos con el
tema principal.
b) La idea principal explica el tema principal de un texto y se enuncia por medio

de una o dos oraciones breves y claras. Esta idea principal puede estar explcita
o implcita en el texto.

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c) Las ideas secundarias esclarecen los subtemas para complementar, aclarar,
ejemplificar, argumentar, etc. la idea principal. Se recomiendan tcnicas bsicas
como el subrayado para identificar las ideas en los textos ledos.
d) La progresin temtica permitir que se alternen informaciones conocidas con

informaciones nuevas. Este procedimiento se puede dar de diferentes maneras,
destacando las siguientes:
o Progresin temtica lineal: a partir de un elemento mencionado en el

prrafo u oracin anterior, se construye el siguiente prrafo o la siguiente
oracin.
Despus de largos aos, Alberto ha venido a visitar a su abuelo. Es un

viejito laborioso que se pasa la mayor parte de su tiempo atendiendo la
quinta. All cultiva legumbres y hortalizas de las ms variadas especies. La
produccin es tan importante que destina solo una parte para consumo
propio, y el resto, para la venta.
o Progresin temtica con un tema constante: a partir de un tema se

desarrollan ideas que explicitan diversos elementos relacionados.
Hoy estuve conversando con mi nuevo vecino. Supe que se llama Luis y
que el mes prximo va a cumplir 32 aos. Trabaja en la Municipalidad de
Antofagasta y estudia Contabilidad. En sus horas libres se dedica a su nico
pasatiempo: leer novelas policiales. Como buen Sagitario, es un tipo paciente
y ordenado.
o Progresin con temas derivados: a partir de un tema general, se

desprenden diversos subtemas.
La nueva casa de Eduardo est en un barrio muy tranquilo. Tiene dos

dormitorios bastante amplios, de los cuales nicamente el principal da a la
calle. El comedor es pequeo, pero muy clido. La cocina, en cambio, es de
grandes dimensiones y con estantes muy bien dispuestos. Cuenta con dos
baos: uno privado y otro de servicio. El lavadero, que est a continuacin
de la cocina, es el paso obligado hacia el patio.
El tema de una oracin y de un texto coincide en que en ambos casos corresponde

al elemento que estructura del mensaje.
Se diferencian en que el tema de una oracin presenta elementos conocidos o

presuntamente conocidos por el receptor como eje de la informacin, en cambio, el
tema de un texto reduce, organiza y categoriza la informacin semnticamente,
mostrando elementos no conocidos.
2. LA COHESIN
La cohesin se expresa en los elementos gramaticales que se relacionan a travs de

las oraciones y de los prrafos, utilizando palabras o frases que hacen referencia a
elementos anteriores o posteriores del texto. Es decir, componentes anafricos y
catafricos.
Estas relaciones se manifiestan en el plano de la forma y dejan en evidencia la

organizacin mental de quien emite el discurso.
a) Los mecanismos de referencia anafrica y catafrica son procedimientos

gramaticales que establecen referencias retrospectivas (anafricas) y
prospectivas (catafricas). Ayudan a evitar las repeticiones y permiten la
sustitucin.

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Funcionan como elementos anafricos y catafricos en el plano gramatical los
pronombres personales y relativos, adjetivos y pronombres demostrativos,
indefinidos, interrogativos, posesivos, numerales y adverbios, especialmente.
Estos elementos se caracterizan porque cambian de referente segn sea el

elemento textual al que estn sustituyendo. Para evitar la ambigedad debe
quedar claramente establecido cul es el antecedente o consecuente al que
refieren estos procesos.
b) La elipsis es un procedimiento de cohesin textual que consiste en omitir

elementos lingsticos (palabras, frases u oraciones) para evitar repeticiones
innecesarias. La informacin omitida se recupera a travs del contexto.
c) Los procedimientos de cohesin lxica ms comunes son:
La repeticin es la recurrencia de un elemento lxico en el texto, que se

utiliza como recurso, por ejemplo, en textos literarios y cientficos.
Habitualmente la repeticin se puede considerar un defecto en la escritura.
La cuasi-rplica consiste en la sustitucin de un elemento lxico por otro

elemento lingsticos que tiene el mismo significado, pero una categora
gramatical distinta (afirm verbo- por afirmacin sustantivo-).
La sinonimia es un procedimiento que consiste reemplazar un elemento

lxico por otro con significado equivalente.
La hiperonimia y la hiponimia son procedimientos de sustitucin lxica. El

primero se refiere al significado genrico y el segundo, a un trmino
especfico que se encuentra contenido en el hipernimo (Pjaros: colibr,
zorzal, canario, etc.).
La antonimia consiste en vincular elementos textuales a partir del uso de

antnimos.
La cadena semntica es un procedimiento de sustitucin que consiste en

utilizar diferentes trminos del mismo campo semntico para mantener y
construir el tema del texto.

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d) Conectores textuales
Los conectores son elementos lingsticos que sealan cmo lo que sigue en el
texto est conectado sistemticamente con lo anterior, por lo cual, no son
anafricos ni catafricos.
Son nexos que explicitan las relaciones lgicosemnticas entre palabras u

oraciones.
Pueden ser palabras o frases (locuciones)
Su misin es conectar unidades de sentido, que pueden ser palabras, frases u

oraciones.
Su validez se determina de acuerdo con las siguientes condiciones

obligatorias:
o Deben ser correctos gramaticalmente, es decir, cumplir con el sistema

y las normas lingsticas.
o Deben ser correctos semnticamente, o sea, evidenciar de manera

adecuada a relacin lgica entre las unidades de sentido que conectan.
Las preposiciones
Parte invariable de la oracin que establece una relacin (siempre de

subordinacin) entre un complemento y el ncleo al cual se refiere (vase el
Anexo).

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Los conectores conjuntivos
GRUPO 1: CONECTORES ADITIVOS Y SEPARADORES
Copulativos: Unen elementos anlogos, o sea, que poseen igual jerarqua

y funcin gramatical (pueden ser tanto partes de una oracin como
oraciones completas). Funcionan como simples elementos de adicin
(carcter sumatorio). Los nexos copulativos ms comnmente utilizados
son: y (e), ni, que.
Continuativos: Al unir dos o ms oraciones se expresa algn grado de

continuidad entre las ideas planteadas. De acuerdo con el sentido de las
unidades de sentido, hay varios tipos de relaciones continuativas:
o De ejemplificacin: lo sealado por el nexo es una muestra parcial

de lo expresado: por ejemplo como es el caso de como.
o De reiteracin: indica que lo sealado ser repeticin total o parcial

de lo expresado: o sea es decir vale decir mejor dicho en otras
palabras en otros trminos dicho de otra manera.
o De intensificacin: se aumenta el sentido de lo dicho: incluso es

ms ms aun aun ms.
o De corroboracin: se confirma, mediante una prueba, la validez de

lo expresado: en efecto as pues de hecho por cierto.
o De adicin: indica que se agregar informacin nueva, aunque de

menor rango: adems tambin asimismo incluso aun hasta
aun hasta.
Disyuntivos: Enlazan palabras u oraciones para expresar posibilidades o

alternativas distintas. Los disyuntivos ms frecuentes son los siguientes: o
(u), ya sea, ya (algunos adoptan una forma distributiva).

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GRUPO 2: CONECTORES CONJUNTIVOS ARGUMENTATIVOS
Causales: Construyen oraciones que indican el motivo o razn de lo

expresado como unidad intencional fundamental. La posicin del conector
causal (con su unidad correspondiente) puede ir antes o despus de la
consecuencia. Los ms frecuentes son: porque pues ya que puesto
que dado que pues que que.
Consecutivos: Indican el efecto de una determinada causa. El conector

consecutivo (y su unidad correspondiente) no puede ir antes que la causa.
Los ms frecuentes son: luego pues y as por ende en
consecuencia por (lo) tanto por consiguiente por lo que por lo cual
por esta causa de aqu que por esta razn por esto.
Condicionales: Sealan que el cumplimiento de lo expresado en la

oracin principal depende de la realizacin de la oracin subordinada. Los
ms utilizados son: si con tal (de) que en caso de que siempre que
dado que a menos que.
GRUPO 3: CONECTORES CONTRAARGUMENTATIVOS
Concesivos: La unidad subordinada expresa una objecin o dificultad

para el cumplimiento de lo que se dice en la oracin principal, pero este
obstculo no impide su realizacin. Vale decir, se concede el obstculo
lgico, pero igual se cumple lo dicho en la oracin principal. Los ms
frecuentes son: aunque (de uso ms comn), as, si bien, aun cuando,
como, siquiera, ya que, a pesar de que, pese a que, bien que, mal que.
Adversativos: Contraponen una oracin afirmativa y una negativa, es

decir, oponen dos juicios de cualidad lgica contraria. Sealan la
contraposicin con variados matices:
o Restrictivos: La contrariedad de las dos oraciones se presenta de

manera parcial, es decir, se expresa una correccin o restriccin al
juicio de la primera oracin, pero no incompatibilidad: pero sin
embargo mas solo que no obstante a pesar de todo pese a
ello (eso esto aquello) a pesar de ello (eso esto aquello).
o Exclusivos: Presentan incompatibilidad entre ambas unidades de

sentido, por tanto, stas se excluyen entre s: sino (que) solo
solamente.
o Antonmicos (de oposicin total): Ponen en relacin una idea con

su contraria. La mayora de las veces, los referentes de cada unidad
deben ser distintos: por el contrario al contrario a la inversa al
revs.
o De diferenciacin: Indican que los elementos puestos en relacin son

simplemente diferentes. La mayora de las veces, los referentes de
cada unidad deben ser distintos: en cambio mientras (que) en
tanto (que) a diferencia de.
GRUPO 4: CONECTORES CIRCUNSTANCIALES
Finales: Unen dos oraciones, en donde una de ellas (introducida por el

nexo final) indica el "objetivo", o meta, de lo que se asevera en la otra.
Los ms frecuentemente utilizados son: para para que con el fin de
(que) con objeto de porque con el propsito de a fin de a objeto
de.

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Temporales: Denotan el tiempo en que se verifica lo indicado en la
oracin principal. Indican aspectos temporales de pasado, de futuro o de
presente. Pueden indicar anticipacin, simultaneidad, posterioridad o
sucesin inmediata. Los ms frecuentes son: cuando mientras (que)
mientras tanto en tanto que entre tanto que en cuanto apenas
an apenas, aun no no bien as que tan pronto como despus.
Comparativos: Establecen una relacin de analoga entre las dos

unidades de sentido, tanto de igualdad como de desigualdad (inferioridad
o superioridad). Los ms frecuentes son: (as tal) como (tal) cual as
tambin al igual que lo mismo que tan como tanto como
tanto cuanto ms que mejor que mayor que menos
.. que peor que menor que.
3. ADECUACIN
La adecuacin es un elemento esencial en el uso del lenguaje en cualquier tipo de

texto, ya que considera su adaptacin al tema, al destinatario y a la situacin de
comunicacin especfica.
Requiere del emisor un conocimiento amplio del idioma y de la diversidad lingstica

para tener la habilidad suficiente de adaptarse al receptor, al nivel y al registro de
habla correspondiente, adems de desplegar un lxico que le permita conseguir su
objetivo a travs de un tipo de texto adscrito a un formato especfico.
Cada uno de estos requisitos remite a un texto concreto, que puede ser considerado
adecuado o inadecuado de acuerdo a la situacin comunicativa.
PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL TEXTO
La construccin de los prrafos y de los textos corresponde a una organizacin

textual escrita, que se encuentra delimitada por el uso del punto aparte en lo formal
y por el desarrollo coherente de una idea en lo semntico.
Los prrafos se construyen en base a las oraciones, que son consideradas como la
unidad mnima con sentido completo. Su organizacin se realiza a partir de un
objetivo claro, que se evidencia en un tema que se concreta a travs de una idea
principal y de sus ideas secundarias.

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La suma de los prrafos, relacionados por la coherencia y la cohesin, permite la
creacin de textos con diversas relaciones internas de mayor o menor complejidad
de acuerdo a la imbricacin de las ideas y a la necesidad de responder a una
situacin comunicativa especfica.
a) La estructura bsica general de un texto se compone de introduccin,

desarrollo y conclusin.
Introduccin: Es fundamental para comunicar las ideas, ya que permite la

interaccin entre el emisor y el receptor. Implica el objetivo del texto y, por
lo tanto, permite vislumbrar el cuerpo del mismo.
Desarrollo: Organiza las ideas de acuerdo a las relaciones que se establecen

entre ellas. Permite que el lector conozca la informacin gradualmente y
desde un punto de vista determinado.
Tiene un carcter lgico y aporta informaciones que explican, aclaran,

ejemplifican o complementan, entre otros, la idea principal expresada
explcita o implcitamente en la introduccin.
Conclusin: Corresponde a un prrafo que requiere gran elaboracin por ser

la sntesis, la consecuencia o la inferencia del texto. Considera elementos ya
presentados en el texto con distintas intenciones y seala su trmino.
b) La organizacin de los prrafos se encuentra determinada por el tipo de texto

que leemos o escribimos, y que sigue el esquema bsico ya explicado.
La textualidad narrativa se expresa a travs de los elementos del mundo

narrado y se estructura en tres partes:
o Introduccin o presentacin del marco temporal y espacial en el cual

se desarrolla la historia. Plantea la situacin inicial de la narracin.
o Desarrollo: Da a conocer la cadena de acciones que realizan los

personajes, relacionadas con la situacin inicial.
o Desenlace o resolucin: Seala el resultado positivo o negativo de la

accin inicial y sus consecuencias para los personajes.
La textualidad descriptiva detalla el mundo presentado por medio de la

enumeracin de las partes de una idea, de un objeto o de una persona.
o La descripcin puede tener caractersticas reales o ficticias.

o El tiempo se detiene porque el proceso se centra en la acumulacin de
datos concretos.
o Predomina el uso de adjetivos y sustantivos.
o Se utiliza como arte de otros textos como la narracin o la exposicin.
o Algunos textos descriptivos son las definiciones, las notas de las
enciclopedias, los informes de diversos tipos, la crtica, las recetas de
cocina, etc.
La textualidad argumentativa plantea formas de pensar, de argumentar,

de convencer o refutar. Su intencin es convencer o persuadir al destinatario
para que se sume a sus ideas. Algunos textos argumentativos son: los
editoriales, los comentarios, los artculos de opinin, la publicidad y la
propaganda. Se organiza, fundamentalmente, de la siguiente manera:
o Tesis o introduccin: Formula una idea o problemtica que puede ser

aceptada, refutada y/o reformulada.

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o Demostracin: Se defiende una postura respecto al tema principal para
lo que se utilizan mecanismos como la ejemplificacin, justificacin,
criterio de autoridad, presentacin de contrastes, etc. Se puede demostrar
la tesis, refutarla y/o reformularla.
o Conclusin: Se retoma la tesis inicial para aceptarla, negarla o

reformularla.
La textualidad expositiva da a conocer informaciones y conocimientos que

el emisor explica a sus receptores a travs de una relacin asimtrica.
Presenta la informacin y, adems, ejemplifica, explica, ilustra y orienta al
lector. Son expositivos los folletos, los artculos temticos, los textos de
enciclopedia, las guas tursticas. Pueden ser de difusin o especializados. Son
objetivos y utilizan un registro formal.
Existen cinco formas de organizar la informacin, las cuales pueden aplicarse

tanto a la construccin de un texto como a la de un prrafo.
o Organizacin secuencial o narrativa: Se aplica a textos que explican

un proceso histrico o natural a travs de una secuencia de hechos
ordenados temporalmente.
o Organizacin descriptiva: Se utiliza cuando es necesario explicar las

caractersticas de un objeto, lugar, persona, fenmenos.
o Organizacin causal: Se explican las causas y efectos de un hecho o

tema.
o Organizacin problemasolucin: Se plantea un problema y sus

posibles soluciones.
o Organizacin comparativa: Se contrastan dos realidades, hechos o

ideas, estableciendo sus semejanzas y diferencias.
c) Los tipos de prrafos que se utilizan de manera recurrente son:
Por reiteracin o repeticin: La idea principal se repite una o ms veces

con la intencin de destacarla.
Por ejemplificacin: La idea principal es explicada a travs de los ejemplos.
Por justificacin o argumentacin: Da a conocer las causas que originan

una situacin y los resultados producidos.
Por comparacin o contraste: Se destacan las semejanzas y diferencias de

dos elementos (personas, cosas, animales, procesos, etc.).

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d) Los conectores como marcadores discursivos (punto de vista
pragmtico textual)
unidades lingsticas () que marcan en la superficie textual las relaciones

lgicas que se dan entre oraciones, entre segmentos textuales o entre
macroproposiciones de forma que se puedan interpretar como pertenecientes a
una unidad mayor, el texto. (Diccionario de trminos clave de ELE).
Genricos, o discursivos: Expresiones temporales que indican

un orden lineal en la exposicin.
o De apertura: Se pueden emplear sin correlatos posteriores,

simplemente para sealar el comienzo del discurso: ante
todo, para comenzar, en principio, por cierto, a propsito, a
todo esto, es que..., el caso es que... (el caso, lo cierto, el
hecho, la verdad, la cosa, el asunto, el problema), bien, pues,
vamos, mira, oye, dime, qu te iba a decir, yo pienso, yo
creo.
o De continuacin: Unidades muy gramaticalizadas que se

usan como enlaces para asegurar que se mantiene el
discurso: bueno, pues, entonces, vamos, yo que s, ya te
Ordenadores
digo, bien, no s, digamos, pues entonces.
discursivos
o De conclusin o cierre: Expresiones que marcan el final del
Operan en la
texto. Pueden tener varios valores:
macroestructura
textual, sealan
Terminacin: por ltimo, en fin, por fin, finalmente,
las partes en las
total, pues bien, bien, por fin.
que se organiza la
informacin.
Conclusin nocional y textual: en resumen, en suma,
en definitiva, en conclusin.
Final con valor explicativo: brevemente, en una

palabra, en pocas palabras.
Enumerativos: Estructuras distributivas de carcter correlativo.

Suelen ser adjetivos numerales ordinales que han perdido su
funcin de determinantes y actan como organizadores o pueden
tener alguna funcin sin dejar de ser conectores: en primer
lugar, en segundo lugar, en un segundo momento, segundo,
luego, despus, en seguida, a continuacin, adems, por otra
parte, primero...segundo.
Puramente explicativos o parafrsticos: es decir, esto es, o

Relacionantes
sea, quiero decir, o lo que es lo mismo, vamos, bueno, mejor
reformulativos
dicho, dicho de otro modo.
(explicativos)
Correctivos: mejor dicho, vamos, bueno.
Se usan para
formular
De recapitulacin parcial: en una palabra, brevemente...en
nuevamente el
resumen, en fin, total, pues bien, bien, en definitiva, en suma, a
discurso, si el
fin de cuentas, definitivamente, en definitiva, al fin y al cabo.
hablante
considera que
Ejemplificadores: as, por ejemplo, a saber, pongo (pongamos)
debe hacerlo
por caso, valga como ejemplo, concretamente, sin ir ms lejos,
(busca mayor
ms concretamente, verbigracia, o sea, es decir, bueno, vamos
precisin).

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REDACCIN DE TEXTOS INTERPRETATIVOS
La redaccin de un texto de interpretacin presenta varias consideraciones. Entre

las ms importantes, se encuentran aquellas relacionadas con lo que significa
interpretar y, luego, con la forma de expresar dicha interpretacin.
a) Interpretacin de textos
Literarios
La interpretacin de un texto literario se puede realizar de distintas maneras,

ya sea considerando la obra por s misma o tomando en cuenta el contexto de
produccin y/o de recepcin.
En el primer caso, el texto literario se considera un ente autnomo, que

genera indicios para su comprensin e interpretacin. Esto es, que todas las
marcas textuales se encuentran dentro de la obra misma, por lo cual, el texto
se basta a s mismo (gramtica, estructura, forma, idea principales y
secundarias, etc.).
Durante la lectura, el receptor comienza a entender partes del texto, que

luego va relacionando con otras partes a medida que avanza en el proceso
decodificador. De esta manera, las hiptesis empiezan a invadir la mente del
lector y solo l podr sealar, al final del texto, si estas tenan asidero en los
indicios textuales.
En el segundo caso, el lector se deja influenciar por diferentes aspectos para

interpretar el texto. Estos pueden ser el contexto histrico y literario del
autor, su estilo, sus experiencias vitales, su psicologa, su filosofa, su
religin, su visin de mundo y todos aquellos elementos que entreguen
indicios para la interpretacin de la obra. Es decir, predominan las ideas del
contexto de produccin del texto.
Por otra parte, el lector est afecto a las influencias de su poca, las que
condicionan su pensamiento y, por lo tanto, el modo de entender una obra
literaria. Esto hace que una misma obra literaria pueda ser interpretada de
diferentes maneras en el transcurso del tiempo e, incluso, hacer que una
interpretacin enriquezca a la otra (el caso del Ingenioso Hidalgo Don Quijote
de la Mancha). Es decir, predominan las ideas del contexto de recepcin del
texto.
Expositivos
La interpretacin de un texto expositivo permite extraer informacin explcita

o implcita. La primera es aquella que se puede ubicar fsicamente en el texto
y la segunda, en cambio, la que se deduce de una serie de informaciones
entregadas en el texto y que el lector debe darles sentido.
La organizacin de las ideas del texto se puede presentar a travs de la

estructura inductiva, deductiva y paralela. En el primer caso, las ideas
secundarias con sus detalles dan paso, poco a poco, a la idea principal del
texto, que se encuentra al final de este. En el segundo caso, el texto parte
con las ideas generales para continuar con las que entregan detalles acerca
de estas. En el tercer y ltimo caso, se exponen dos ideas simultneamente
con el mismo grado de importancia.
Una de las principales tareas del lector es la de discriminar la informacin

relevante de la accesoria. Dicha misin depende de la finalidad de la lectura,
por ejemplo, no es lo mismo leer una novela para un control escolar, que
hacerlo por mero placer o por curiosidad.

17
La actitud del lector cambiar, tambin, segn la finalidad de su lectura. Si un
estudiante de literatura lee una tesis de grado, probablemente, lo har de
manera ms exhaustiva que un estudiante de Educacin Media, puesto que
este ltimo recin se est familiarizando con ese tipo de textos.
b) Criterios de escritura
Los criterios de la escritura estn dados por la intencionalidad del docente en la

produccin de textos, las que se trasuntan en las instrucciones dadas a los
estudiantes. Se sugiere determinar algunos criterios antes de comenzar a
escribir.
El emisor del texto.
El receptor.
El objetivo de la escritura (informar, solicitar, expresar sentimientos, etc.).
La intencin del texto (literario y no literario).
El tipo de texto (lrico, carta al director, artculo de opinin, etc.).
El nivel y el registro de habla (segn la situacin y la relacin entre el emisor

y el receptor).
A estas sugerencias, se puede agregar la explicitacin de los elementos que dan

coherencia a un texto: el tema, la idea principal y las ideas secundarias. Al tener
claridad de los aspectos ya sealados, los estudiantes podrn elegir el tipo de
prrafos ms adecuado para desarrollar sus ideas.
El Programa oficial del Ministerio de Educacin sugiere la escritura de textos para

expresar las interpretaciones de los estudiantes acerca de los textos literarios y
no literarios ledos. Explcitamente se refiere a las interpretaciones de textos
narrativos y expositivos as como a la escritura de textos literarios como poemas
y actos dramticos.
En el caso de los textos de interpretacin de narraciones, se pide que la idea

principal est clara, que se fundamente adecuadamente y que los estudiantes
reconozcan su propia autora y que tomen conciencia de las implicancias de
copiar un texto sin mencionarlo.
En el caso de la escritura de textos poticos, se pretende que los alumnos

expresen sus ideas, sentimientos y posturas en torno a una problemtica actual
o en torno a un conflicto existencial.
En el caso de la escritura de textos dramticos, se debe considerar el conflicto

dramtico, su forma, audiencia, ideas y puntos de vista que se desean
comunicar. Del mismo modo, elementos caractersticos del texto dramtico
(monlogo, dilogo, acotaciones), acciones que desarrollen el conflicto dramtico
propuesto, etc.
En el caso de la escritura de textos expositivos, considera el uso de informacin

relevante extrada de diferentes fuentes, la organizacin de las ideas en torno a
un tema central, que se apoya en ideas complementarias, con una estructura de
introduccin, desarrollo y conclusin.
Cuando el texto sea para comunicar el producto de una investigacin, se utilizar

un registro formal, un vocabulario variado y especfico acorde al tema tratado.
En todos estos textos, las convenciones idiomticas deben ser respetadas para
mejorar la comunicacin.
18
c) Planificacin de la escritura
Las etapas de la planificacin de la escritura corresponden a una metodologa

impulsada por el MINEDUC para desarrollar la metacognicin en los estudiantes
como una forma de reflexionar acerca de su aprendizaje.
Planificacin: Generacin y jerarquizacin de ideas de acuerdo al propsito

de la comunicacin y su destinatario.
Escritura: Se concreta la planificacin de la escritura y el emisor puede

advertir en su desarrollo la coherencia o incoherencia entre las ideas.
Revisin: Se examina la coherencia y la cohesin del texto y se marcan los

elementos por corregir.
Reescritura: Su propsito es que el emisor quede satisfecho con el texto

escrito.
Edicin: Uso de recursos de presentacin y diseo como la diagramacin, los

subttulos, las imgenes y la tipografa.
REFERENCIAS TEXTUALES
La cita, la influencia, el hipertexto y la alusin corresponden a referencias textuales

de distinto tipo.
a) Citas: Reproducen fragmentos de otros discursos y pueden ser clasificadas en

directas o indirectas. Las citas directas corresponden a las citas textuales que se
escriben entre comillas y de las cuales se consignan los datos bsicos del texto.
Las citas indirectas se refieren a la parfrasis, sntesis o comentarios del autor de
otro texto, del cual se menciona, al menos, el nombre.
b) Influencia: Es el influjo que un autor puede sentir por parte de otro autor, una
corriente artstica o el contexto de produccin y que se puede advertir en el
estilo, el tema y otros elementos de un texto literario.
c) Plagio: Se toma una idea o fragmento de otro texto, sin nombrar a su autor y
se hace parecer como una idea propia.
d) Hipertexto: Es un texto que remite a otro texto y que se organiza de manera no

secuencial.
e) Alusin: El mensaje del texto hace referencia a otro texto por medio de un
guio al lector, quien debe tener el conocimiento necesario para captarlo. Si
carece del conocimiento necesario, el guio no surtir efecto y el propsito
comunicativo no se cumplir.
f) Formato de citas textuales y bibliogrficas:
Al citar, se menciona el autor, el ao y la pgina exacta en que se encuentra la

informacin. Luego, en el apartado de bibliografa, se incluye la referencia
completa en orden alfabtico.
En la investigacin que realizarn los estudiantes, se sugiere enfatizar en el uso

de fuentes de informacin confiable y en la forma de citar para que comprendan
que sus escritos se enriquecen con la referencia a otros textos y que pueden
utilizarlos para argumentar, para refutar, para complementar o ejemplificar, por
ejemplo.

19
Para unificar criterios, se indican algunas formas de citar de acuerdo al APA, las
normas de publicacin de la American Psychological Association, ya que esta
forma es utilizada por algunas instituciones de Educacin Superior. A
continuacin, se explican algunas de ellas.
Citacin de fuentes:
Cita 1:
Ella afirm, El efecto placebo desapareci cuando las conductas se estudiaron

de esta manera (Miele, 1993, p.276), pero no aclar cules conductas se
sometieron a estudio.
Cita 2:
Miele (1993) encontr que el efecto placebo, el cual se haba verificado en

estudios previos, desapareci cuando las conductas [slo del primer grupo] se
estudiaron de esta manera (p.276).
Cita 3:
Miele (1993) encontr lo siguiente: El efecto placebo, el cual se haba

verificado en estudios previos, desapareci cuando las conductas se estudiaron
de esta manera. Ms an, las conducta no se presentaron ms [las cursivas se
agregaron], aun cuando se administraron frmacos mareantes [sic]. Los
primeros estudios (e.g., Abdullah, 1984; Fox, 1979) resultaron claramente
prematuros en atribuir los resultados al efecto placebo. (p.276)
Resumen de normas de la American Psychological Association (APA).

Recuperado de la Universidad de Chile, de
http://www.facso.uchile.cl/psicologia/_docs/2010/07/normas_apa.pdf

20
SIBUC Gua de uso de normas APA. Recuperado del Sistema de Bibliotecas de la
Universidad Catlica de Chile, de
http://lgdata.s3-website-us-east-1.amazonaws.com/docs/2259/485944/guiaapa.pdf

21
ANEXO
PRINCIPALES FUNCIONES DE LAS PREPOSICIONES

(Fuente: DRAE)
A: Del latn ad.
o Precede a determinados complementos verbales como el complemento

indirecto y el complemento directo, cuando ste es de persona determinada o
est de algn modo personificado.
o Precede al infinitivo regido por un verbo que indica comienzo, aprendizaje,

intento, logro, mantenimiento o finalidad de la accin.
o Precede al complemento de nombres y verbos de percepcin y sensacin,

para precisar la sensacin correspondiente.
o Precede al complemento del nombre o verbal que es rgimen de ciertos

verbos.
o Precede al complemento de algunos adjetivos.
o Indica la direccin que lleva o el trmino a que se encamina alguna persona o

cosa.
o Se usa en frases elpticas imperativas, como
o Indica la situacin de personas o cosas.
o Designa el intervalo de lugar o de tiempo que media entre una cosa y otra.
o Denota el modo de la accin.
o Precede a la designacin del precio de las cosas.
o Ante.
o Con (instrumento).
o Hacia (direccin en contra).
o Hasta (lmite).
o Junto a.
o Para.
o Por.
o Segn.
o Da principio a muchas locuciones adverbiales.
o Precede a la conjuncin que en frmulas exclamativas o interrogativas con

una idea implcita de apuesta o desafo.

22
ANTE: Del latn ante.
o En presencia de.
o En comparacin, respecto de.
BAJO, JA: Del latn bassus.
o En lugar inferior a, debajo de.
o Figuradamente, indica sometimiento a personas o cosas.
CON: Del latn cum.
o Medio, modo o instrumento que sirve para hacer alguna cosa.
o Expresa las circunstancias con que se ejecuta o sucede alguna cosa.
o Juntamente y en compaa.
CONTRA: Del latn contra.
o Denota la oposicin y contrariedad de una cosa con otra. Tiene tambin uso
como prefijo en voces compuestas.
o Enfrente.
o Hacia, en direccin a (en ataque).
DE: Del latn de.
o Denota posesin o pertenencia.
o Sirve para crear diversas locuciones adverbiales de modo.
o Manifiesta de dnde son, vienen o salen las cosas o las personas.
o Sirve para denotar la materia de que est hecha una cosa.
o Seala lo contenido en una cosa (Fig. sincdoque).
o Indica el asunto o materia.
o En ocasiones indica la causa u origen de algo.
o Expresa la naturaleza, condicin o cualidad de personas o cosas.
o Sirve para determinar o fijar con mayor viveza la aplicacin de un nombre

apelativo.
o Desde, punto en el espacio y en el tiempo.
o Algunas veces se usa precedida de sustantivo, adjetivo o adverbio, y seguida

de infinitivo.
o Seguida de infinitivo, adquiere un valor condicional.
o Precedida de un verbo, sirve para formar perfrasis verbales.
o Con ciertos nombres sirve para determinar el tiempo en que sucede una cosa.

23
o Algunas veces es nota de ilacin.
o Precediendo al numeral uno, una, denota la rpida ejecucin de algunas

cosas.
o Se coloca entre distintas partes de la oracin con expresiones de lstima,

queja o amenaza.
o Sirve para la creacin de locuciones prepositivas a partir de adverbios,

nombres, etc.
o Se usa en ciertas construcciones con el agente de la pasiva.
o Introduce algunas veces el trmino de la comparacin.
o Para.
DESDE: Contraccin de las preposiciones latinas de, ex, de.
o Denota el punto, en tiempo o lugar, de que procede, se origina o ha de

empezar a contarse una cosa, un hecho o una distancia.
o Por esta razn, es parte de muchas locuciones adverbiales que expresan

punto de partida en el espacio o en el tiempo.
EN: Del latn in.
o Indica en qu lugar, tiempo o modo se realiza lo que significan los verbos a

que se refiere.
o Indica a veces aquello en que se ocupa o sobresale una persona.
o A veces, indica situacin de trnsito.
o Denota el trmino de algunos verbos de movimiento.
ENTRE: Del latn inter.
o Que sirve para denotar la situacin o estado en medio de dos o ms cosas o

acciones.
o Dentro de, en lo interior.
o Expresa estado intermedio.
o Como uno de (integrante).
o Significa cooperacin de dos o ms personas o cosas.
o Segn costumbre de.
o Expresa idea de reciprocidad.
HACIA: Del antiguo faze a, cara a.
o Que indica la direccin del movimiento con respecto al punto de su trmino.

Se usa tambin metafricamente.
o Alrededor de, cerca de.

24
HASTA: Del rabe hatta.
o Sirve para expresar el trmino de tiempo, lugares, acciones o cantidades.
o Se usa como conjuncin copulativa, con valor incluyente, combinada con

cuando o con un gerundio, o con valor excluyente, seguida de que
PARA: Del antiguo pora.
o Denota el fin o trmino a que se encamina una accin.
o Hacia, denotando el lugar que es el trmino de un viaje o movimiento o la

situacin de aquel.
o Se usa indicando el lugar o tiempo a que se difiere o determina el ejecutar

una cosa o finalizarla.
o Se usa tambin determinando el uso que conviene o puede darse a una cosa.
o Denota la relacin de una cosa con otra, o lo que es propio o le toca respecto
de s misma.
o Significa el motivo o causa de una cosa, porque, o por lo que.
o Por, o a fin de.
o Junto con los pronombres personales m, s, etc., y con algunos verbos,

denota la particularidad de la persona, o que la accin del verbo es interior,
secreta y no se comunica a otro.
o Junto con algunos nombres, se usa supliendo el verbo comprar o con el

sentido de entregar a, obsequiar a, etc.
POR: Del latn pro, influido por per.
o Indica la persona agente en las oraciones en pasiva.
o Se junta con los nombres de lugar para determinar trnsito por ellos.
o Se junta con nombres de lugar para indicar localizacin aproximada.
o Indica parte o lugar concreto.
o En clase o calidad de.
o Para denotar la causa.
o Para denotar el medio de ejecutar una cosa.
o Denota el modo de ejecutar una cosa.
o Para denotar el precio o cuanta.
o A favor o en defensa de alguno.
o En lugar de.
o Denota multiplicacin de nmeros.
o Tambin denota proporcin.

25
o A travs.
o Cuando equivale a carencia o falta.
o Se pone muchas veces en lugar de la preposicin a y el verbo traer u otro,

supliendo su significacin.
o Con el infinitivo de algunos verbos, con sentido de para.
o Con el infinitivo de otros verbos, denota la accin futura de estos mismos

verbos.
o Detrs de un verbo, y delante del infinitivo de ese mismo verbo, significa falta
de utilidad.
o Precedida de no, o seguida de un adjetivo o un adverbio y de que, tiene

sentido concesivo
SEGN: Del latn secundum.
o Conforme o con arreglo a.
o Toma carcter de adverbio, denotando relaciones de conformidad,

correspondencia o modo, y equivaliendo ms comnmente a: proporcin o
correspondencia a, y de la misma suerte o manera que.
o Precediendo inmediatamente a nombres o pronombres personales, significa

con arreglo o conformemente a lo que opinan o dicen las personas de que se
trate.
SIN: Del latn sine.
o Separativa y negativa, que denota carencia o falta de alguna cosa.
o Cuando se junta con el infinitivo del verbo, vale lo mismo que no con su
participio o gerundio.
SO: Del latn sub.
o Bajo, debajo de. Hoy es un arcasmo, slo se mantiene en expresiones

legales.
SOBRE: Del latn super.
o Encima de.
o Acerca de.
o Adems de.
o Para indicar aproximacin (con superioridad) en una cantidad o un nmero.
o Cerca de otra cosa, con ms altura que ella y dominndola.
o Con dominio y superioridad.
o Precedida y seguida de un mismo sustantivo, denota idea de reiteracin o

acumulacin.

26
TRAS: Del latn trans, al otro lado de, ms all de.
o Despus de, a continuacin de, aplicado al espacio o al tiempo. Tambin tiene

uso como prefijo en voces compuestas.
o Figuradamente, en busca o seguimiento de.
o Detrs de, en situacin posterior.

27

IIº Medio - Unidad 2 - Textualidad y Redacción - Guía Docente

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LICEOS BICENTENARIO

Notas para el docente

"El lenguaje ha de ser matemtico, geomtrico,

Entramado o tejido de signos con sentido completo que relaciona elementos

Unidad de comunicacin de carcter oral o escrito, delimitada por la intencin

Unidad lingstica-semntica que interrelaciona los significados del texto a

Unidad estructural que se caracteriza por presentar los elementos de

Tiene sentido completo

El texto Posee intencin comunicativa

Se adecua al destinatario y a la situacin comunicativa

El DISCURSO corresponde al uso de la lengua en situaciones reales de

TIPOLOGA TEXTUAL BSICA

a) Segn el proceso lector

Textos continuos: Presentan la informacin de manera progresiva y

Textos discontinuos: Presentan la informacin organizada a travs de

LENGUAJE Y COMUNICACIN - 2013

b) Segn su estructura o modalidad textual

Textos narrativos: Cuentan las historias de los personajes,

o Se comunican a travs de la voz del narrador, quien cuenta desde un

Textos descriptivos: Explican las caractersticas particulares de un objeto,

o La descripcin se caracteriza por la ausencia de temporalidad y por el

Textos argumentativos: Plantean razones para convencer al receptor de

o Los argumentos se desarrollan a partir de una tesis o contratesis.

Textos expositivos: La funcin de estos textos es entregar informacin

o Se utilizan, especialmente, oraciones enunciativas.

LENGUAJE Y COMUNICACIN - 2013

c) Segn su finalidad o funcin

Textos prescriptivos: Organizan la informacin clara y estructuradamente

o Presentan una secuencia lgica y estricta.

Textos persuasivos: Pretenden convencer al destinatario con razones

o Son textos de carcter argumentativo de acuerdo a su modalidad textual.

Textos estticos: Expresan mundos ficticios (narrativos, lricos y

o Predomina la funcin potica del lenguaje.

Textos informativos: El emisor tiene la intencin de dar a conocer hechos o

o Utiliza, especialmente, la tercera persona gramatical.

TIPOS DE TEXTOS DISCONTINUOS

LENGUAJE Y COMUNICACIN - 2013

o Se caracteriza por transmitir la informacin de manera grfica.

b) El dibujo humorstico o chiste

o Se caracteriza por presentar una situacin cmica, absurda, ridcula,

LENGUAJE Y COMUNICACIN - 2013

o Tiene como objetivo promover un producto, un servicio, mostrando sus

o Tiene como objetivo propagar una idea determinada, ya sea poltica,

Elementos de la publicidad y la propaganda

o Mensaje lingstico: En la publicidad seala las caractersticas y

o Eslogan: Es una frase breve que busca llamar la atencin y reforzar la

o Mensaje icnico: Las imgenes refieren a elementos de significado

o Logotipo: Combina lo lingstico con lo icnico para conformar un

LENGUAJE Y COMUNICACIN - 2013

o Son narraciones de tipo icnico-verbal, es decir, una mezcla de imgenes y

CARACTERSTICAS INTERNAS DEL TEXTO

La construccin de un texto se basa en tres reglas fundamentales:

La coherencia se manifiesta en la unidad semntica tanto local como global de

La cohesin corresponde a la estructura formal del texto, que se logra a travs

La adecuacin indica si un texto es apropiado a una situacin comunicativa

Se presenta en el nivel semntico de la lengua como una superestructura en el que

a) La organizacin temtica est dada, entonces, por un tema principal que se

b) La idea principal explica el tema principal de un texto y se enuncia por medio

LENGUAJE Y COMUNICACIN - 2013

d) La progresin temtica permitir que se alternen informaciones conocidas con

o Progresin temtica lineal: a partir de un elemento mencionado en el

Despus de largos aos, Alberto ha venido a visitar a su abuelo. Es un

o Progresin temtica con un tema constante: a partir de un tema se

o Progresin con temas derivados: a partir de un tema general, se