Psicologia: Reflexo e Crtica, 2001, 14(1), pp.

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Ingresso e adaptao de bebs e crianas pequenas creche

O Ingresso e Adaptao de Bebs e Crianas Pequenas Creche:

Alguns Aspectos Crticos

Andrea Rapoport 1 2
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Cesar Augusto Piccinini
Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Resumo
O presente artigo examina algumas questes tericas e estudos empricos acerca do ingresso de bebs e crianas pequenas
creche. Analisa-se, em particular, a problemtica da separao precoce e as conseqncias para o desenvolvimento infantil do
ingresso na creche durante o primeiro ano de vida. Discute-se, ainda, os fatores que interferem na adaptao creche e as
estratgias de enfrentamento utilizadas pelos bebs e crianas pequenas para se adaptar e enfrentar s situaes potencialmente
estressantes no contexto da creche. Embora haja consenso sobre a complexidade do perodo de adaptao creche, existem
inconsistncias entre os estudos sobre o perodo mais adequado para ingresso na creche, sendo que algumas idades so apontadas
como mais crticas. De qualquer modo, a adaptao creche depende de diversos fatores, o que no permite fazer previses com
base em um ou outro fator isoladamente.
Palavras-chave: Creche; adaptao creche; comportamento de enfrentamento.

The Entrance and Adjustment of Infants and Toddlers to Daycare Center: Some Critical Aspects

Abstract
The present article examines some theoretical aspects and empirical studies related to the entry of babies and small children into
daycare center. The problems of early separation and its consequences to child development are also examined. Futhermore, it
discusses the factors which interfere in adaptation to the daycare center and the infants coping strategies to deal with
potentially stressful events. Although there is consensus about the complexity of the period of adaptation to daycare center,
there are some inconsistencies among the studies about the most adequate period for entering daycare center, some ages being
pointed out as more critical. In any case, the adaptation to daycare center depends on various factors, which makes it impossible
for us to make predictions based on any isolated factor.
Keywords: Daycare center; daycare adjustment; coping behaviors.

O contexto social das ltimas dcadas, em que as
mulheres esto entrando cada vez mais no mercado de
trabalho tem exigido novas opes para o cuidado
alternativo de bebs e crianas pequenas. Quando se fala
em cuidados alternativos estes abrangem quatro tipos
principais: creches e pr-escolas, famlias de cuidados
alternativos onde os cuidados so dispensados a um
pequeno grupo de crianas na casa do cuidador, cuidados
dispensados por um parente, e cuidados na casa da criana
dispensados por um profissional (Davis & Thornburg,
1
Endereo para correspondncia: Rua Pedro Chaves Barcelos, 987/901.
Fone: (51) 3304623. E-mail: deiar@terra.com.br
2
Este artigo baseado em parte da Dissertao de Mestrado da primeira
autora, realizada sob a orientao do segundo autor, apresentada no
Programa de Ps-Graduao em Psicologia do Desenvolvimento da
UFRGS, Porto Alegre, RS.
1994). Embora isto varie entre as culturas, uma das
principais opes adotadas no ocidente como cuidado
alternativo a creche.
Inicialmente, as creches no Brasil estiveram vinculadas
ao atendimento de populaes de baixa renda e o
trabalho desenvolvido era de cunho assistencial-custodial,
voltado para a alimentao, higiene e segurana fsica das
crianas (Oliveira, Mello, Vitoria & Rossetti-Ferreira, 1992).
Esta realidade foi se modificando, ocorrendo um
aumento no nmero de creches e escolas maternais em
todas as classes sociais. At mesmo mes que no
trabalham fora comearam a buscar estes espaos de
socializao para as crianas. Segundo Oliveira e
colaboradores tambm mudaram as propostas para o
trabalho em creches, que cada vez mais tem adquirido
um cunho educativo. Recentemente, a prpria
Constituio Brasileira de 1988 reconheceu a creche como
82 Andrea Rapoport & Cesar Augusto Piccinini
uma instituio educativa, sendo um direito da criana,
uma opo da famlia e um dever do Estado. A partir da
nova LDB (20/12/1996) a creche passou a ser includa
como parte da educao infantil responsvel pelas crianas
at os trs anos de idade e as pr-escolas para crianas de
quatro a seis anos.
A entrada de bebs na creche, especialmente durante
o primeiro ano de vida um tema que tem gerado
controvrsias no meio cientfico e leigo, pois implica em
separaes dirias do beb de sua me, enquanto ele ainda
muito pequeno. Embora muitas pesquisas tenham
examinado as conseqncias para a criana de seu ingresso
na creche, um nmero mais reduzido tem investigado o
processo de adaptao da criana creche, principalmente
em relao criana menor de dois anos (Fein, 1995;
Fein, Gariboldi & Boni, 1993; Zajdeman & Minnes, 1991).
O trabalho com crianas pequenas requer cuidados
especiais e o planejamento do atendimento diferente
do realizado com as crianas maiores. Deste modo,
estudos nesta rea so fundamentais, principalmente
dentro do novo contexto social em que muitas mes
precisam retornar ao trabalho poucos meses aps o
nascimento do filho.
Neste sentido, espera-se com o presente trabalho
contribuir para a compreenso do processo de adaptao
de bebs creche e para capacitao dos profissionais
que atuam nesta rea. Inicialmente examina-se a
problemtica sobre separao precoce, e as eventuais
conseqncias de cuidados alternativos para o
desenvolvimento infantil. A seguir analisam-se diversos
fatores que interferem no processo de adaptao
creche. Por fim, discute-se a literatura sobre as estratgias
do beb para enfrentar os eventos potencialmente
estressantes durante a adaptao creche.
A Separao Me-Criana como Objeto de Estudo
No se podem examinar as questes tericas sobre
separao me-criana e suas conseqncias sobre o
desenvolvimento infantil sem considerar os estudos
realizados por Bowlby (1958, 1968) que deram origem
teoria do apego. Uma das suas contribuies so as
descries que fez sobre as reaes da criana ausncia
materna e a relao destas reaes com a sobrevivncia
das espcies.
At os anos quarenta, poucos estudos haviam sido
realizados envolvendo observaes sistemticas sobre
como bebs e crianas pequenas se comportavam quando
separadas de suas mes. Um dos primeiros foi realizado
durante a Segunda Guerra Mundial por Burlingham e A.
Freud (1942 e 1944; citados por Bowlby, 1973/1993)
que observaram crianas de zero a quatro anos que
estavam separadas de suas mes e eram atendidas em
creches. Outro foi realizado por Spitz (1945) sobre crianas
internadas por problemas de sade e que desenvolveram
hospitalismo.
Alm destes, o estudo solicitado pela Organizao
Mundial da Sade a Bowlby em 1951, intitulado Cuidados
Maternos e Sade Mental, teve forte repercusso no meio
cientfico. Neste estudo ele ressaltou as influncias negativas,
para o desenvolvimento da personalidade, do cuidado
materno inadequado na primeira infncia e os efeitos de
separaes neste perodo (Bowlby, 1995). Bowlby (1976/
1995) enfatizou que seria essencial para a sade mental
que o beb e a criana pequena tivessem uma relao
calorosa, ntima e contnua com a me (ou me substituta)
e que fosse prazerosa e satisfatria para ambos. Para o
autor, uma personalidade estvel e auto-confiante se
construiria a partir da certeza de contar com o apoio e a
presena das figuras de apego e muitas patologias
poderiam ser atribudas privao do cuidado materno
ou descontinuidade na relao da criana com a figura
materna durante os primeiros anos de vida. Esta relao
com a me seria fundamental nos trs primeiros anos de
vida da criana, mas no devia ser exclusiva, sendo
complementada pelos cuidados de outras figuras como
pai, irmos, parentes e outros.
A teoria do apego de Bowlby (1969/1990) postula
que a tendncia para se estabelecerem fortes relaes de
apego com determinada pessoa uma necessidade bsica
to importante quanto a alimentao e o sexo. A relao
de apego que a criana estabelece com a me ou cuidador
principal depende da responsividade e sensibilidade desta
pessoa com a criana e no da satisfao das necessidades
primrias da criana pelo adulto. Alm disso, Bowlby
assinalou que o longo perodo da infncia humana torna
a criana vulnervel e impotente para viver sozinha,
principalmente nos primeiros anos de vida. O apego tem
a funo de sobrevivncia, j que busca promover e
manter uma proximidade segura com o cuidador
principal. O ser humano est geneticamente programado
a responder com medo a determinadas situaes
potencialmente perigosas, com o intuito de proteo. O
comportamento de apego, envolvendo busca de
proximidade pode ser ativado pelo medo, fadiga ou
doena. Sendo assim, a ansiedade de separao passou a
ser vista como uma disposio humana bsica com o
objetivo de sobrevivncia (Bowlby, 1973/1993).
Bowlby (1968) e Ainsworth, Bell e Stayton (1974)
distinguiram entre apego enquanto um sistema
comportamental interno que controla a propenso estvel
para busca de proximidade da figura de apego e os
comportamentos de apego, que seriam intermitentes e
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variariam conforme circunstncias prprias do indivduo
e da situao. O desenvolvimento do apego requer que a
criana tenha a capacidade cognitiva de manter sua me
na memria quando ela no est presente, capacidade
esta desenvolvida na segunda metade do primeiro ano
(Bowlby, 1989). A viso de um estranho provoca uma
resposta de medo em algumas crianas de sete meses e
em quase todas de nove meses. Na mesma poca em
que a criana comea a ter medo de pessoas estranhas
passa tambm a temer objetos e situaes estranhas. Ao
final do primeiro ano, o beb aproxima-se do familiar e
das coisas agradveis, afasta-se quando percebe situaes
potencialmente perigosas e evita o desconhecido e o
desagradvel. Estas reaes so vistas como uma resposta
adaptativa fundamental (Bowlby, 1973/1993). Em geral,
a angstia durante a ausncia materna tem um pico em
torno dos dezoito meses e comea a decrescer at que
aos trs anos de idade a angstia de separao menos
observada (Weinraub & Lewis, 1977).
As reaes da criana separao materna tm sido
distinguidas entre o protesto de separao e a angstia
de separao (Bowlby, 1973/1993). O protesto de
separao refere-se resposta de protesto da criana
situao durante a qual a me a deixa e a angstia de
separao refere-se resposta da criana por ter sido
deixada por sua me. Bowlby definiu, ainda, algumas
formas de comportamento que so indicativas de medo,
despertado pela separao ou por situaes, pessoas e
lugares estranhos. Exemplos destes comportamentos so
o olhar de cautela, inibio da ao, expresso facial
assustada, tremor ou choro, busca de abrigo, esconder-
se e agarrar-se a algum. Estas formas de comportamento
indicativas de medo so seguidas por trs tipos de
resultados previsveis: imobilizao, distncia crescente de
um tipo de objeto (ameaador) e proximidade crescente
de outro tipo de objeto (capaz de fornecer proteo).
Existem diferenas nas reaes da criana separao
materna prolongada. Enquanto algumas crianas parecem
desenvolver-se normalmente aps uma experincia de
separao e perda, outras apresentam dificuldades para
superar estas situaes. Segundo Bowlby (1973/1993),
isto pode ser explicado por fatores constitucionais, pelas
condies nas quais a criana recebe cuidados quando
afastada de sua me e pela qualidade da relao que
mantm com os pais antes e depois da separao. Alm
disso, os efeitos da separao da criana de sua me vo
depender da idade da criana, durao da separao e
grau da privao. A criana mostra maior perturbao,
ao separar-se da me, quando ela fica num ambiente
estranho ou quando cuidada por uma pessoa
desconhecida, do que quando deixada com uma pessoa
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familiar e/ou em um ambiente conhecido. A proximidade
da me ou da figura de apego diminui o medo a estranhos
ou a estmulos novos e facilita a explorao de um
ambiente desconhecido.
O trabalho de Bowlby muito citado por aqueles
que se dedicam ao estudo do desenvolvimento infantil,
especificamente, na rea do apego, separaes me-beb
e cuidados alternativos. Dentro desta tradio de pesquisa
examinam-se, a seguir, estudos atuais que discutem as
conseqncias da entrada da criana em cuidados
alternativos, principalmente durante o primeiro ano de
vida.
Conseqncias da Entrada em Cuidados
Alternativos para o Desenvolvimento do Apego
Embora atualmente no se considere mais o beb
como um ser passivo, mas sim como um organismo
capaz e ativo, com um papel importante em seu prprio
desenvolvimento, esta nova concepo no trouxe
unidade s diversas vises sobre como se d o impacto
do ambiente no desenvolvimento infantil (Gamble &
Zigler, 1986). A partir de diferentes perspectivas tericas,
muitas pesquisas comearam a ser realizadas preocupadas
em examinar as conseqncias dos cuidados alternativos,
a curto e longo prazo, sobre o desenvolvimento
emocional, social e intelectual. Estas pesquisas sobre as
conseqncias dos cuidados alternativos para o
desenvolvimento da criana tm apresentado resultados
inconsistentes (Chase-Lansdale & Owen, 1987; Goldberg,
Greenberger & Nagel, 1996; McCartney & Galanopoulos,
1988). Isto pode ser atribudo tanto diversidade de
fatores que podem estar associados s conseqncias dos
cuidados alternativos (Bates e cols., 1994; Berk, 1991;
Gamble & Zigler, 1986); como s diferenas nas
abordagens metodolgicas (Vaughn, Deane & Waters,
1985); e dificuldade em se avaliar construtos como o
de apego (Clarke-Stewart, 1989; Roggman, Langlois,
Hubbs-Tait & Rieser-Danner, 1994; Thompson, 1991).
Vrios estudos tm apontado conseqncias negativas
entrada precoce em cuidados alternativos para o
desenvolvimento infantil. Por exemplo, Barglow, Vaughn
e Molitor (1987) estudaram bebs de classe mdia,
comparando aqueles cujas mes trabalhavam e que tinham
entrado em cuidados alternativos pelo menos quatro
meses antes de completar um ano e bebs cuidados pelas
mes. A avaliao do apego atravs da Situao Estranha
(Ainsworth, Blehar, Waters & Wall, 1978) quando os bebs
tinham 12-13 meses indicou que uma grande proporo
dos bebs, cujas mes trabalhavam fora em tempo
integral, foram classificados como de apego inseguro,
84 Andrea Rapoport & Cesar Augusto Piccinini
quando comparados com os bebs cujas mes
permaneceram em casa durante o primeiro ano de vida.
Com a mesma proposta de avaliar o apego de crianas
em cuidados alternativos, Belsky e Rovine (1988)
realizaram um estudo longitudinal comparando crianas
que entraram antes dos nove meses em cuidados
alternativos com aquelas cuidadas exclusivamente pelas
mes. Os autores encontram que aos 12 meses crianas
com 20 horas ou mais por semana em cuidados
alternativos tiveram mais probabilidade de apresentaram
apego inseguro. Isto era acentuado no caso de meninos
em cuidados alternativos em tempo integral que tinham
mais probabilidade de apresentarem apego inseguro do
que meninas. No foram encontradas diferenas entre as
crianas que permaneciam em cuidados alternativos por
menos de 20 horas e as que permaneciam em casa
cuidadas exclusivamente pelas mes. Em outra pesquisa,
Belsky e Braungart (1991) tambm encontraram que
crianas com mais de 20 horas semanais de cuidado
alternativo no primeiro ano de vida apresentavam mais
negatividade, menos independncia, choravam mais e se
engajavam menos em jogos do que crianas com menos
horas em cuidados alternativos.
Considerando que existem fases durante as quais
parece ser mais difcil para a criana lidar com separaes,
Varin, Crugnola, Molina e Ripamonti (1996) estudaram
crianas de trs anos que haviam entrado no mesmo tipo
de creche desde os seis meses. Os resultados mostraram
vantagens e desvantagens do ingresso precoce na creche.
Nem todas as crianas que ingressam na creche antes de
um ano apresentariam risco de desenvolver problemas
emocionais, mas algumas seriam menos hbeis em lidar
com o estresse da separao precoce. Os resultados
mostraram que crianas que entraram na creche entre 6-
11 meses e 18-23 meses experienciaram mais reunies
difceis com os pais, em comparao com aquelas que
entraram entre 12-17 meses ou depois dos 24 meses. O
grupo de 6-11 meses apresentou tambm mais
dificuldade de tolerar frustrao. Os achados endossaram
a hiptese de que as separaes da me ou de outro
cuidador estvel devido a entrada na creche durante a
segunda metade do primeiro ano poderiam introduzir
algum distrbio na construo dos vnculos de apego. O
grupo que ingressou entre 12-17 meses apresentou menos
problemas em lidar com a experincia diria da creche,
podendo constituir-se num perodo melhor para ingressar
na creche. Por outro lado, crianas que ingressaram na
creche mais cedo mostraram nveis mais elevados de
brinquedo e comunicao com as educadoras. Isto pode
ser devido ao fato de que crianas que entram mais cedo
numa creche de boa qualidade tm mais oportunidades
e tempo para aprender a brincar com outras crianas.
Alguns autores tm apontado para uma associao
negativa entre cuidados alternativos e ajustamento
posterior da criana, especialmente no caso de meninos
(Chase-Lansdale & Owen, 1987; Gamble & Zigler, 1986;
Goldberg e cols., 1996). Um estudo realizado por Chase-
Lansdale e Owen (1987) examinou famlias cujas mes
no trabalhavam fora e outras cujas mes trabalhavam
fora e retornaram ao trabalho quando o beb tinha entre
duas semanas e seis meses. Os dados revelaram que filhos
com menos de seis meses, de mes que trabalhavam fora,
apresentavam mais possibilidade de desenvolver apego
inseguro do que meninos filhos de mes que no
trabalhavam. No caso das meninas, no foram
encontrados efeitos negativos. Os autores sugeriram que
os meninos cujas mes trabalhavam fora talvez no fossem
tratados por seus pais com apropriada responsividade e
sensibilidade, porque os pais esperavam mais deles
oferecendo-lhes menos apoio do que para as meninas.
Estas eram geralmente vistas como mais vulnerveis, e
isto era compensado com uma responsividade emocional
mais consistente.
Alm disso, o estresse da me pode afetar a sua
disponibilidade emocional e fsica, trazendo efeitos
negativos para a interao me-criana e a qualidade do
apego (Gamble & Zigler, 1986). Mulheres que trabalham
fora freqentemente se sentem pressionadas ao lidar com
duas jornadas de trabalho. Algumas respondem com
menor sensibilidade aos seus bebs porque esto fatigadas,
enquanto outras, provavelmente tentam valorizar e
encorajar a independncia de sua criana o mais cedo
possvel. Contudo, exigir que as mes permaneam em
casa cuidando do beb no contribui necessariamente
para um apego seguro, especialmente quando a me quer
trabalhar ou precisa faze-lo em funo de suas condies
financeiras limitadas (Berk, 1991).
Contrariando em parte os resultados que mostraram
aspectos negativos dos cuidados alternativos extensivos,
Egland e Hiester (1995) apontaram para a complexidade
das possveis relaes que so estabelecidas nesta rea.
Os autores estudaram as conseqncias a longo prazo da
entrada em cuidados alternativos de crianas com menos
de um ano, comparando-as com crianas cuidadas pelas
mes at os 18 meses. Os resultados mostraram que
crianas que apresentavam apego seguro tiveram mais
possibilidade de serem negativamente afetadas pelos
cuidados alternativos, quando avaliadas aos 42 meses. Por
outro lado, para crianas com apego inseguro, ocorreu
uma adaptao mais positiva em certas reas, quando
comparadas com aquelas cuidadas na prpria casa. Para
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 O Ingresso e Adaptao de Bebs e Crianas Pequenas Creche: Alguns Aspectos Crticos
os autores, estes resultados sugerem que os cuidados
alternativos precoces podem ter efeitos negativos para
crianas que apresentavam apego seguro, enquanto que
para crianas com apego inseguro podem ser um fator
protetivo, especialmente para sua auto-estima e na rea
social. Os cuidados alternativos, neste caso, podem
compensar uma relao empobrecida com a me, atravs
de cuidados mais estveis e consistentes no ambiente de
cuidado substituto.
Outros estudos tambm no encontraram resultados
significativos quanto s conseqncias negativas dos
cuidados alternativos iniciados no primeiro ano de vida
do beb. Por exemplo, num extenso estudo americano
realizado pelo NICHD (1997) foram investigadas as
condies sobre as quais a rotina de cuidados alternativos
experienciada pelas crianas nos seus primeiros 15 meses
de vida podia levar a um aumento nos ndices de apego
inseguro. Os resultados no indicaram diferenas na
classificao do tipo de apego entre os bebs cuidados
pelas mes e aqueles em cuidados alternativos. Nenhum
dos fatores relacionados aos cuidados alternativos
(qualidade, quantidade, idade de ingresso, estabilidade ou
tipo de cuidado) apareceu associado com o tipo de apego
do beb. Houve, entretanto, efeitos significativos
relacionados sensibilidade e responsividade materna.
Bebs cujas mes apresentavam baixa sensibilidade e
responsividade e que recebiam cuidados alternativos de
baixa qualidade ou cuidados no estveis, eram menos
propensos a terem apego seguro.
Dentro desta mesma perspectiva, Thompson (1990)
reanalisou os dados de Belsky e Rovine (1988) e de
Barglow e colaboradores (1987) e no encontrou
diferenas na incidncia de apego seguro entre grupos
de cuidados alternativos. Embora bebs com cuidados
alternativos extensivos nestes dois estudos tenham
mostrado uma tendncia maior para apego evitativo, esta
diferena no foi substancialmente diferente do esperado.
Como a maioria dos bebs com experincia de cuidados
alternativos precoces apresenta apego seguro em grande
parte dos estudos, Thompson acredita que no existe
evidncia suficiente para justificar a preocupao de que
o cuidado alternativo precoce leva a apego inseguro.
Roggman e colaboradores (1994) replicaram o estudo
realizado por Belsky e Rovine (1988) e tambm no
encontraram relao significativa entre apego e cuidados
alternativos.
Na verdade, quando se fala em cuidados alternativos
uma questo fundamental a qualidade dos cuidados
dispensados. Lordelo (1997) apontou para a baixa
responsividade dos atendentes em relao aos bebs em
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muitas creches de m qualidade. Isto ocorreria devido
ao grande nmero de crianas para poucos adultos, alm
das eventuais trocas de equipe, que podem gerar
instabilidade na relao da criana com o adulto, que
submetida a muitas separaes e necessidade de
formao de novos vnculos em curto perodo de tempo.
Howes (1990) pesquisou crianas que freqentavam locais
de boa e m qualidade. As crianas que entraram em
centros de m qualidade quando bebs tiveram mais
dificuldade com pares quando pr-escolares e foram
classificadas por suas educadoras do jardim de infncia
como mais distradas e menos orientadas para a tarefa.
Aquelas crianas que entraram durante o primeiro ano
em centros de boa qualidade no tiveram resultados
diferentes daquelas que ingressaram maiores.
Com base nestes estudos pode-se dizer que a questo
fundamental no parece ser o cuidado alternativo em si,
mas a qualidade destes cuidados e suas conseqncias
para o desenvolvimento infantil. Tendo em vista a
importncia de se examinar a qualidade no atendimento
alternativo, vrios autores (Davis & Thornburg, 1994;
Howes, 1990; Zajdeman & Minnes, 1991) tm se
empenhado em definir critrios para avaliar os locais de
cuidados alternativos, como ser examinado abaixo.
O Processo de Adaptao Creche
Embora muitos autores reconheam a importncia
dos primeiros dias na creche e admitam a necessidade de
se organizarem atividades especiais neste perodo inicial,
designado como perodo de adaptao no existe
consenso quanto definio do termo adaptao nem
quanto caracterizao deste perodo. Para alguns autores
a adaptao teria incio nos contatos iniciais dos pais com
a creche, pois as primeiras impresses influenciam a
forma como estes vo se relacionar com o novo ambiente
(Vitria & Rossetti-Ferreira, 1993), enquanto para outros,
envolveria desde o momento de ingresso da criana na
creche at o final do primeiro ms (Bloom-Feshbach,
Bloom-Feshbach & Gaughram, 1980), ou ainda, entre
trs e seis meses aps o ingresso (Fein, 1995; Fein e cols.,
1993; Rodriguez, 1981). Em relao ao conceito de
adaptao, cada contexto de cuidado alternativo tem suas
particularidades, demandas e valores e se as caractersticas
individuais da criana so compatveis com estes, ento
ela tende a ser percebida mais rapidamente como bem
adaptada (Klein & Ballantine, 1988). Por exemplo, as
crianas cujo temperamento est de acordo com as
demandas culturais e caractersticas do grupo de cuidados
alternativos tendem a ser julgadas como melhores
adaptadas (Klein, 1991).
86 Andrea Rapoport & Cesar Augusto Piccinini
Buscando compreender o ingresso creche, alguns
estudos tm mostrado que tanto as mes como as
educadoras descrevem as primeiras semanas em cuidados
alternativos como altamente estressantes especialmente
para bebs e crianas pequenas. O ambiente desconhecido,
as novas rotinas, a alimentao, as pessoas no familiares,
as separaes dirias e a ausncia da me colocam-lhes
uma significativa exigncia social e emocional (Davies &
Brember, 1991). Porm, a adaptao muitas vezes difcil
no s para a criana, mas tambm para a famlia e a
educadora, pois implica em reorganizaes e
transformaes para todos. A forma como este processo
vivenciado pelas pessoas envolvidas influencia e
influenciada pelas reaes da criana (Rossetti-Ferreira,
Amorim & Vitria, 1994). Deste modo, importante
que no perodo de adaptao a me/pai ou outro familiar
fiquem junto criana para auxiliar na explorao deste
ambiente estranho e no estabelecimento de novos
relacionamentos com as educadoras e outras crianas
(Bloom-Feshbach e cols., 1980; Balaban, 1988b).
Lamentavelmente isto ainda no uma prtica difundida
em todas as creches como demonstra uma pesquisa
realizada por Rapoport e Piccinini (2000). O levantamento
feito com educadoras de creches da grande Porto Alegre
mostrou que apenas um tero das educadoras falaram
sobre a importncia dos pais ou outro parente
permanecer junto criana no perodo de adaptao.
Em grande parte das creches esta prtica facilitadora de
uma adaptao com mais sucesso, simplesmente no
adotada.
As pesquisas mostram que as crianas manifestam
diferentes reaes durante o perodo de adaptao e estas
muitas vezes so utilizadas para classific-las como bem
ou mal adaptadas. Por exemplo, o choro comum entre
crianas durante este perodo, tanto na chegada quando a
criana deixada na creche pelos pais, como na sada,
quando os pais retornam para busc-la. Mas o choro
no a nica reao de perturbao possvel por parte interao com pares; 3) interao com adulto; 4) afeto
da criana. Existem vrias outras manifestaes como,
por exemplo, gritos, mal humor, bater, deitar no cho,
passividade, apatia, resistncia alimentao ou ao sono
e comportamentos regressivos (Balaban, 1988a; Brazelton,
1994; Vitria & Rossetti-Ferreira, 1993). A ocorrncia de
doenas tambm freqente. A criana pode somatizar
seus sentimentos em relao separao apresentando
sintomas fsicos como febre, vmitos, diarria, bronquite,
alergias, etc. (Rizzo, 1984). Segundo Rizzo, estes sintomas
devem alertar os cuidadores para possveis problemas
de adaptao, mesmo que a criana no apresente choro
na creche. possvel tambm que o grande investimento
emocional da criana durante a adaptao a torne menos
resistente a infeces. Alm disso, a criana que se separa
com relutncia dos pais pela manh, pode receb-los no
final do dia com pouco entusiasmo (Rodriguez, 1981).
Esta criana que parece indiferente no reencontro com
os pais freqentemente provoca sentimentos de
preocupao e culpa nos pais, ainda que os dados
mostrem que este um aspecto normal do processo de
adaptao.
Dois instrumentos recentes foram desenvolvidos com
o objetivo de examinar indicadores de adaptao
creche. Um deles a escala de adaptao de Varin,
Crugnola, Molina e Ripamonti (1996), que se constitui
num interessante instrumento que avalia sete conjuntos
de indicadores de mal-adaptao da criana no contexto
da creche, a saber: 1) pobreza no brinquedo e na
comunicao da criana com adultos e pares, com baixa
expresso de sentimentos positivos e pequeno interesse
nas atividades da creche; 2) sofrimento na separao do
objeto de apego, o que tambm esteve relacionado a
uma necessidade geral de estabilidade e baixa tolerncia
a mudanas; 3) reaes agressivas com outras crianas e
educadoras, com atividade motora e brinquedo simblico
com contedo destrutivo, bem como baixo grau de auto-
controle; 4) dificuldade geral durante o reencontro com
os pais, envolvendo comportamento evitativo e resistente;
5) baixa tolerncia frustrao e ao estresse, baixa
resilincia e dificuldade em ser confortado; 6) elevada
ansiedade de separao, expressa pelos comportamentos
de agarrar-se aos pais durante a separao matinal, chorar
e protestar; e, 7) recusa ao grupo da creche, associado a
hostilidade com as rotinas da creche, brincando somente
com seus prprios brinquedos em padres estereotipados.
O segundo instrumento foi desenvolvido por Fein,
Gariboldi e Boni (1993) para observar a adaptao de
bebs e crianas pequenas creche. Cada um dos
seguintes comportamentos codificado numa escala de
freqncia: 1) interesse em brinquedos e no ambiente; 2)
negativo; e 5) afeto positivo. Tanto o instrumento de Varin
e colaboradores (1996), como o de Fein e colaboradores
(1993) representam contribuies importantes para se
examinar mais sistematicamente o processo de adaptao
creche. Alm de poderem ser utilizados em pesquisas,
a sua utilizao permite que as educadoras tenham
informaes detalhadas sobre cada criana que inicia na
creche.
Durante o processo de adaptao, alguns bebs e
crianas pequenas mostram-se quietos e dceis, sendo
muitas vezes negligenciados porque no causam
problemas (Balaban, 1988a). Entretanto, a maioria reage
de alguma maneira forte a novos ambientes, ainda que
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2001, 14(1), pp. 81-95
 O Ingresso e Adaptao de Bebs e Crianas Pequenas Creche: Alguns Aspectos Crticos
esta reao nem sempre seja evidente (Bloom-Feshbach
e cols., 1980). Brazelton (1994) enfatizou que muitos bebs
e crianas pequenas que adaptam-se bem de incio podem
logo depois comear a dar sinais de regresso em casa.
Podem aparecer sintomas que, aparentemente, nada tm
a ver com a creche, como problemas de sono e
alimentao e acessos de raiva que j pareciam superados.
Deste modo, para avaliar a adaptao de um beb
ou de uma criana creche, importante considerar o
tempo em que esto na creche. O processo de adaptao
no se resume aos primeiros dias, mas pode durar meses.
Faltas freqentes ou irregularidades nos horrios de
entrada e sada dificultam a adaptao, que tende a se
estender por mais tempo (Vitria & Rossetti-Ferreira,
1993). Alm disso, as reaes separao nem sempre
desaparecem quando a criana est satisfeita e adaptada
creche. Por exemplo, o perodo aps as frias e as
segundas-feiras quando as crianas deixam suas casas aps
o fim de semana com os pais so eventos que podem
estar associados a retrocessos (Balaban, 1988a).
Com o objetivo de examinar a resposta de crianas
separao nos trs primeiros meses na creche Bloom-
Feschbach, Bloom-Feschbach e Gaughran (1980)
investigaram comportamentos diretamente relacionados
com a separao como choro, protesto verbal, ficar
grudado nos genitores, bem como comportamentos
diretamente relacionados com a educadora. Os autores
constataram que as expresses de sofrimento na separao
podiam perdurar durante quatro semanas e ainda estar
associadas com uma adaptao positiva, sendo o protesto
direto uma reao natural e esperada separao, parte
de uma adaptao saudvel creche. A adaptao
problemtica esteve particularmente associada aos
padres de resposta separao que envolviam o
comportamento aptico, retrado e distante da criana.
No estudo realizado por Fein e colaboradores (1993),
com crianas de quatro a 19 meses os autores verificaram
que assim que o ambiente se tornava familiar, as crianas
verbalizavam mais, ficavam mais orientadas para os pares
e fisicamente ativas. Alguns sinais de angstia diminuram
durante os primeiros cinco dias de freqncia creche.
Alm disso, ao longo de seis meses o interesse e a interao
com pares aumentaram, enquanto o afeto negativo e o
contato com adulto diminuram. As anlises dos autores
indicaram que a adaptao era muitas vezes ainda marginal
aps trs meses, mas substancial aps seis. Para os autores,
uma das mudanas mais acentuadas durante os primeiros
trs meses do beb/criana pequena na creche envolveu
os cuidadores, que diminuram seu contato fsico, as
manifestaes de conforto e a proximidade com os bebs.
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2001, 14(1), pp. 81-95
87
Fatores que Interferem na Adaptao do Beb
Creche
Existem muitos outros fatores, por vezes pouco
estudados, que interferem nas reaes e na adaptao de
bebs e crianas pequenas aos cuidados alternativos. Entre
eles podemos destacar sentimentos dos pais sobre o
ingresso do filho na creche, a idade e temperamento da
criana e a qualidade do atendimento na creche. Na
maioria das vezes, estes fatores relacionam-se entre si
sendo difcil examinar o papel especfico de cada um no
processo de adaptao aos cuidados alternativos. Para
facilitar sua anlise eles so apresentados a seguir
separadamente.
Um primeiro fator que influencia as reaes da criana
durante o perodo de adaptao a forma como a
famlia, principalmente a me, percebe e sente-se com a
entrada do filho na creche (Balaban, 1988b; Rossetti-
Ferreira & Amorim, 1996). comum os pais se sentirem
inseguros e desconfiados, principalmente quando se trata
do primeiro filho e se for ainda beb. Existem casos em
que mais difcil para os pais separarem-se da criana do
que para a criana adaptar-se ao ambiente da creche
(Brazelton, 1994). As mes podem experienciar
sentimentos ambivalentes, conscientes ou inconscientes,
sobre deixar suas crianas aos cuidados de outras pessoas
(McMahon, 1994).
O que motiva os pais a colocarem a criana em
cuidados alternativos e a escolha do tipo de cuidado
tambm podem influenciar na adaptao (McKim, Stuart
& OConnor, 1996). Esta deciso vai depender de
inmeros fatores entre eles caractersticas individuais da
criana, tipo de famlia (uniparental ou casal), condies
demogrficas e nvel scio-econmico da famlia.
Segundo os autores, a escolha do tipo de cuidado
alternativo esteve muito mais associada a estes fatores do
que a problemas na adaptao da criana.
Em estudo realizado por Castoldi (1997), a autora
encontrou diferenas qualitativas entre os casos de
adaptao fcil e difcil na creche. Por exemplo, crianas
com boa adaptao vinham de famlias nucleares,
mantinham vnculo de proximidade com a famlia de
origem e seus pais traziam expectativas positivas em
relao elas na escola. Nos casos de adaptao difcil,
vrias crianas eram de famlias uniparentais, com ausncia
paterna recebiam pouco apoio de suas mes e as mes
no tinham apoio da famlia de origem. De modo geral,
as expectativas das mes eram incompatveis com as
potencialidades dos filhos e existiam vrios eventos
estressores nas famlias atuais bem como histria de
perdas significativas.
88 Andrea Rapoport & Cesar Augusto Piccinini
Como j foi assinalado acima, uma questo bsica na
mediao da adaptao a qualidade do atendimento,
para a qual contribui muito a razo adulto-criana existente
na creche. No estudo realizado por Howes (1990), centros
de atendimento de alta qualidade tinham razo adulto-
criana de 1:4, para crianas at dois anos e de 1:6 a 1:7,
para crianas mais velhas. Nos locais de m qualidade, a
razo variava de 1:6 a 1:12, para crianas com menos de
um ano e 1:10 a 1:15, para crianas maiores. Alm disso,
crianas em centros de alta qualidade no tiveram mais
do que dois cuidadores diferentes no primeiro ano, um
cada turno. A mdia de cuidadores em centros de m
qualidade variava entre trs e oito. Outros critrios que se
destacam so o tamanho do grupo adequado a cada faixa
etria; o espao fsico e o planejamento da rotina;
condies satisfatrias de trabalho e a formao dos
educadores.
Segundo Zigler e Ennis (1989), a baixa qualidade da
creche pode resultar em ansiedade e aumento de estresse
nos pais. Por outro lado, quanto maior a satisfao da
me com o cuidado dispensado, menor a sua apreenso
em colocar e manter a criana na creche. O
comportamento do cuidador um dos aspectos da
qualidade do atendimento mais relevantes para
compreender a adaptao da criana creche. A qualidade
dos cuidados pode depender em parte da habilidade dos
profissionais de serem responsivos levando em conta os
padres individuais de cada criana (Fein, 1995). Por
exemplo, Hestenes, Kontos e Bryan (1993) verificaram
que diferentes aspectos da qualidade da creche estiveram
relacionados s expresses emocionais da criana, sendo
que o melhor preditor do afeto da criana foi o
comportamento da educadora (i.e. cuidados apropriados,
envolvimento, engajamento e interao, encorajamento
de linguagem receptiva e expressiva, horrios apropriados
e superviso das atividades). Crianas com educadoras
com maior nvel de engajamento expressaram mais afeto
positivo enquanto aquelas com educadoras pouco
engajadas expressaram mais afeto negativo.
Uma investigao compreensiva da adaptao da
criana aos cuidados alternativos requer que sua idade
tambm seja considerada (Zajdeman & Minnes, 1991).
Isto porque algumas etapas do desenvolvimento so mais
crticas do que outras para a entrada da criana em
cuidados alternativos. Os resultados de um estudo
longitudinal realizado por Rodriguez (1981) revelaram
que uma adaptao adicional era requerida por bebs e
crianas pequenas especialmente, durante dois perodos
do desenvolvimento 6-12 meses e 15-22 meses. A
primeira faixa etria coincide com a fase de ansiedade
frente a estranhos. Nesta fase, a criana adquire a
capacidade cognitiva de manter a me na memria
quando ela no est presente. Do mesmo modo, passa a
temer pessoas, objetos e situaes estranhas, bem como
a separao da me (Bowlby, 1973/1993). Segundo
Rodriguez, os bebs de 6-12 meses demandavam mais
ateno do cuidador, eram freqentemente relutantes em
deix-lo fora de vista e se tornavam mais competitivos
com outras crianas pela sua ateno. Apesar dos esforos,
nesta fase, os bebs mostraram-se mais difceis de serem
confortados. A segunda faixa etria examinada pelo autor
coincide com a fase descrita por Mahler (1982) como
crise de reaproximao. Conforme Mahler, neste
momento a criana j caminha e procura afastar-se da
me, o que de um lado lhe d prazer, mas de outro acarreta
ansiedade de separao, fazendo-a retornar me. Este
perodo de crescente conscincia da separao
acompanhado, muitas vezes, de um comportamento da
criana de perseguio da sua me. A disponibilidade
emocional da me fundamental nesta fase. De acordo
com Rodriguez (1981) crianas bem adaptadas, que j
estavam na creche h meses, durante esta fase,
freqentemente voltavam a protestar na hora da separao,
choravam e ficavam grudadas s suas mes como fizeram
logo que entraram na creche. Para o autor, estes dados
sugerem que o processo de adaptao de bebs e crianas
pequenas a cuidados alternativos no um processo
simples e linear, podendo ocorrer retrocessos, associados
ao prprio desenvolvimento infantil.
Rodriguez (1981) tambm obser vou que nos
primeiros dias na creche muitos bebs mostravam
comportamento de protesto marcado pelo choro
enquanto crianas pequenas ficavam grudadas aos pais.
Este protesto ativo era freqentemente seguido por um
perodo de indiferena com um retorno ao normal
dentro dos primeiros dois meses. Estas mudanas podem
ser atribudas crescente familiaridade com as outras
crianas do grupo (Fein, 1995), com os adultos e com as
rotinas e ambiente da creche (Howes, 1990). Fein e
colaboradores (1993) tambm encontraram diferenas
em aspectos da adaptao de bebs (4 a 11 meses) e
crianas pequenas (12 a 19 meses). Por exemplo, crianas
pequenas foram mais ativas com pares e mostraram mais
interesse/atividade, mas tiveram menos contato com os
adultos do que os bebs.
No estudo realizado por Averbuch (1999) tambm
apareceram algumas diferenas na adaptao em funo
da idade dos bebs que ingressavam na creche (4-5 meses
ou 7-8 meses). Foram feitos trs estudos de casos de
cada faixa etria os quais foram acompanhados durante
as dez primeiras semanas na creche. Chamou a ateno a
freqncia de adoecimento e conseqente afastamento
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2001, 14(1), pp. 81-95
 O Ingresso e Adaptao de Bebs e Crianas Pequenas Creche: Alguns Aspectos Crticos
da creche entre os bebs de 4-5 meses, o que no ocorreu
com os bebs de 7-8 meses. Alm disso, observaram-se
diferenas nas reaes na chegada creche entre os grupos
estudados. Enquanto os bebs de 4-5 meses no
manifestaram protesto no momento da chegada, dois
bebs de 7-8 meses demonstraram, desde o primeiro
dia, intenso sofrimento, decorrente da separao da me.
O choro deles era muito intenso desde o momento da
chegada prolongando-se aps a partida materna.
possvel que a idade destes bebs, na qual comum uma
forte reao frente a estranhos, tenha contribudo para as
dificuldades de adaptao.
Outro estudo realizado com educadoras de creche
(Rapoport & Piccinini, 2000) tambm apontou diferenas
na adaptao de bebs em funo da idade de ingresso
(4-5 meses e 8-9 meses). De acordo com as educadoras,
a adaptao dos bebs de 8-9 meses requer maior
preparao e cuidado, sendo em alguns aspectos uma
etapa mais crtica do que a do outro grupo. Entre os
cuidados necessrios salientados pelas educadoras
destacam-se o horrio reduzido nos primeiros dias, a
organizao do tempo na creche e a preparao da
adaptao atravs de atividades especficas. Alm disso,
o tempo que o beb demora a se adaptar parece ser
menos previsvel para os bebs de 8-9 meses do que
para os menores. possvel que isto esteja relacionado
com as diferenas individuais mais marcantes neste grupo
de bebs maiores. Em relao aos indicadores de
adaptao creche, a interao com a educadora, com o
ambiente e com outros bebs foram mais citados para a
faixa de 8-9 meses enquanto as manifestaes afetivas
gerais foram mais mencionadas para os bebs de 4-5
meses.
O temperamento outro fator que tem sido muito
citado nos estudos sobre adaptao da criana creche
(Klein, 1991). Por exemplo, uma criana que inicialmente
tmida e retrada diante de situaes novas vai eliciar
comportamentos diferentes na educadora do que os
provocados por uma que socivel e acessvel a novas
situaes e pessoas. Alm disso, em qualquer grupo pode
haver crianas de temperamento difcil que exijam mais
ateno. Contudo aquelas que so retradas e inexpressivas,
tambm necessitam cuidados, porque correm o risco de
mais tarde apresentarem dificuldades sociais e emocionais
(Fein, 1995). O autor observou que as crianas expressivas
recebiam mais ateno quando comparadas com as
crianas menos expressivas. Para Fein, algumas crianas,
em funo do seu temperamento, apresentam maiores
dificuldades de adaptao at mesmo em ambientes de
cuidados de alta qualidade e com cuidadores sensveis e
responsivos.
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2001, 14(1), pp. 81-95
89
No estudo realizado por Zajdeman e Minnes (1991)
o temperamento da criana mostrou ter um papel
significativo na sua adaptao aos cuidados alternativos.
Entre as dimenses de temperamento consideradas, o
preditor mais forte, segundo a percepo das educadoras,
seria o humor da criana. Quanto mais alegres e felizes as
crianas eram percebidas pelas educadoras, mais
favoravelmente eram julgadas suas reaes ao cuidado
alternativo. Por outro lado, quanto mais negativo era o
humor da criana, mais adversas as suas respostas
experincia inicial. O segundo preditor foi nvel geral de
atividade. Quanto mais ativa a criana, mais pobre era
sua adaptao. O terceiro preditor significativo foi
aproximao e afastamento, isto , disposio e resistncia
para experienciar novas situaes e encontrar novas
pessoas. Quanto maior a disposio para experienciar
novas situaes e encontrar novas pessoas, melhor a
adaptao. Contudo, na avaliao do temperamento da
criana feita pela prpria me, nenhuma das dimenses
do temperamento emergiu como preditor significativo
para a adaptao. Segundo Zajdeman e Minnes, este
resultado pode ter ocorrido porque diferentes contextos
e cuidadores (me e educadora) podem fazer emergir
nos cuidadores diferentes percepes do temperamento
da criana. Os autores ressaltaram, ainda, que outros
estudos tm mostrado que a criana que mais
provavelmente enfrenta algum grau de sofrimento em
interaes iniciais no ambiente de cuidados substitutos
aquela com estilo de temperamento difcil. Estas crianas
mostram adaptabilidade lenta em resposta a mudanas
no ambiente, apresentam humor negativo, intensidade de
afeto e irregularidade nas funes fisiolgicas.
Ao examinarem os melhores preditores de adaptao,
Klein e Ballantine (1988) tambm mostraram que algumas
dimenses do temperamento foram mais preditivas de
adaptao. A dimenso adaptabilidade foi um bom
preditor para adaptao aos pares e adultos, o humor
foi significativo para pares e o limiar sensrio elevado
foi significativo para a adaptao ao programa da creche.
Em estudo anterior Klein (1982) j havia mostrado que
o nvel de atividade elevado por parte da criana era um
forte preditor de dificuldade de adaptao em programas
orientados para tarefa, mas no em programas abertos e
no estruturados, onde existia oportunidade para
atividades livres.
Apesar desses resultados, importante ressaltar que
as caractersticas do temperamento da criana devem ser
consideradas em relao ao ambiente, uma vez que o
temperamento sozinho tem valor explicativo limitado
(Sanson, Oberklaid, Pedlow & Prior, 1991). Por exemplo,
os autores verificaram que o temperamento como um
90 Andrea Rapoport & Cesar Augusto Piccinini
fator isolado foi preditivo em 4% a 9% dos casos de
problemas de adaptao num estudo com pr-escolares.
Os resultados indicaram que fatores de risco isolados
presentes na infncia no prediziam a adaptao, mas a
combinao de dois ou mais fatores de risco esteve
associada a problemas de adaptao creche. Entre estes
fatores, temperamento difcil esteve includo na maioria
das combinaes que resultou num substancial aumento
da preditibilidade. Sendo assim, uma criana, com
temperamento difcil, pode no estar em desvantagem
num ambiente adequado, com pouco estresse, mas pode
ter dificuldades em responder de forma apropriada e
adaptativa quando outros estressores esto presentes.
Sem pretender esgotar a anlise dos fatores
relacionados ao processo de adaptao, dois outros
fatores ainda pouco investigados poderiam ser
mencionados e que foram examinados por Davies e
Brember (1991). Um deles refere-se a diferenas de sexo
da criana. Os autores verificaram que a avaliao das
educadoras apontava os meninos como mais ansiosos e
agressivos e com mais dificuldades de aprendizagem do
que as meninas, demorando mais para se adaptar escola
do que meninas da mesma idade. Alm disto, eles tendiam
a tomar mais o tempo das educadoras. Entretanto, os
dados sobre eventuais diferenas sexuais na adaptao
no so muito consistentes. Assim, no estudo de
Zajdeman e Minnes (1991), os autores no encontraram
o sexo da criana nem a interao do sexo com idade
como preditores significativos da adaptao da criana
aos cuidados alternativos. Outro fator menos investigado
seria o turno de freqncia creche, tambm estudado
por Davies e Brember (1991). Os autores verificaram
que as crianas atendidas pela manh eram, de modo
geral, melhor adaptadas do que as atendidas tarde. Os
autores explicaram este resultado pelo fato das educadoras
trabalharem nos dois turnos, estando mais cansadas
tarde e serem mais rgidas em seu tratamento e julgamento
das crianas deste turno. Alm disto, as crianas da tarde
no estariam to dispostas quanto s da manh, com o
conseqente prejuzo em seu comportamento, dando
razo para as educadoras avaliarem como mais difcil a
sua adaptao.
Como pode ser constatada na reviso acima, a entrada
na creche envolve um conjunto de fatores que influenciam
a adaptao do beb e da criana pequena. Embora estes
sejam os mais citados na literatura outros tm despertado
pouco interesse dos estudiosos (ex: gravidez e presena
de irmo, satisfao da me com sua atividade
profissional, relacionamento conjugal). Na verdade, em
funo da complexidade do processo de adaptao produzir uma emoo claramente negativa, ou o beb
creche, ainda no se tem um modelo explicativo
amplamente aceito que contemple pelo menos os
principais fatores e, principalmente, a interao entre eles.
Rossetti-Ferreira, Amorim e Silva (2000) apresentam um
modelo utilizado para investigar a integrao do beb,
de sua famlia e da educadora durante o processo de
adaptao creche. Este modelo prope uma rede de
significaes, de configurao semitica, para
compreender o desenvolvimento humano. Nesta rede
aparecem os componentes individuais dos participantes
(i.e. me, beb e educadora), os campos interativos que
podem ou no ser estabelecidos entre eles, os cenrios
(i.e. famlia e creche) e a matriz scio-histrica (i.e.
elementos culturais, econmicos, polticos, ideolgicos).
Estratgias para Enfrentar os Eventos Estressantes
Durante a Adaptao Creche
Cada beb e criana pequena apresentaro uma reao
especfica em relao s diversas situaes potencialmente
estressantes que encontrar durante sua adaptao
creche, utilizando-se de estratgias especificas para
enfrentar esta situaes. Desde o nascimento os bebs
so confrontados com inmeras situaes potencialmente
ameaadoras e desafiadoras que requerem ao e
adaptao (Compas, 1987). Todos os bebs precisam
adquirir formas de enfrentar o sofrimento e a angstia
produzidos pela exposio a estas situaes (Carson &
Skarpness, 1988; Compas, 1987; Karraker, Lake & Parry,
1994). Para os bebs que vo creche, as separaes e
despedidas dirias se constituem muitas vezes nas
primeiras experincias em que tero de enfrentar o estresse,
sendo necessrio utilizarem estratgias de enfrentamento
para se adaptarem a este novo contexto.
Estratgias de enfrentamento incluem todas as
respostas a eventos ou episdios estressantes, que servem
para reduzir o estresse (Carson & Skarpness, 1988; Hock
& Clinger, 1981; Karraker e cols., 1994), aceit-lo ou
toler-lo (Carson & Skarpness, 1988), ou para se adaptar
s demandas do ambiente (Compas, 1987). So esforos
cognitivos e comportamentais que esto constantemente
mudando, para manejar demandas especficas, internas
ou externas, que so avaliadas como sobrecarregando
ou excedendo os recursos pessoais (Lazarus & Folkman,
1984).
Considerando que no se pode perguntar a um beb
sobre sua apreciao de um evento, nem sempre fica
claro se um evento estressante (Karraker e cols., 1994).
razovel supor que quando o beb est demonstrando
sinais de angstia deve estar experienciando estresse.
Entretanto, alguns eventos podem ser estressantes sem
pode enfrent-lo rapidamente sem que o sofrimento seja
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2001, 14(1), pp. 81-95
 O Ingresso e Adaptao de Bebs e Crianas Pequenas Creche: Alguns Aspectos Crticos
manifestado. Alm disso, uma ocorrncia particular pode
levar a reaes de estresse na maioria dos bebs, mas
existem variaes na intensidade e tipo de reao dos
bebs, resultando em variaes nas suas respostas
(Karraker & Lake, 1991). Sinais de angstia podem incluir
expresses emocionais negativas (chorar e choramingar,
expresses faciais como clera, tristeza e medo), inibio
comportamental, evitao ou retraimento, problemas no
sono, na alimentao e adoecimento (Gianino & Tronick,
1988, citados por Karraker & Lake, 1991).
No estudo de Karraker e colaboradores (1994), mes
de bebs de trs a 18 meses foram questionadas sobre as
reaes de seus bebs a uma larga variedade de eventos
cotidianos estressantes. Com base nos resultados os autores
elaboraram uma lista de eventos estressantes, muitos dos
quais ocorrem no prprio contexto da creche, a saber:
1) eventos fsicos (fome, fraldas molhadas e sujas, ser
trocado/despido, cair ou bater-se, barulho); 2) eventos
interpessoais (terminar uma interao prazerosa, ser
deixado sozinho, ser colocado para dormir, ser deixado
com uma bab, retorno dos pais depois de uma curta
separao, exposio a pessoas no familiares); e, 3)
mudanas no ambiente (dormir num novo lugar ou
horrio, mudana de alimentao, nova rotina de banho).
Com base nestes eventos estressantes os autores
propuseram duas categorias para classificar estratgias de
enfrentamento de bebs e crianas pequenas: estratgias
corporais (representam reaes fsicas e corporais) ou
psicolgicas. As estratgias psicolgicas podem estar
focalizadas na emoo (para o beb tranqilizar-se) ou
no problema (para tentar resolver a situao que causa
estresse). Alm disto, podem ser realizadas pelo beb de
forma independente ou com auxlio de um adulto, ou
ainda serem antecipatrias (manifestam-se antes do evento
estressante, quando o beb percebe que ele est para
ocorrer).
As estratgias de enfrentamento durante a infncia so
afetadas por fatores individuais e ambientais e o grau
com que as estratgias vo ser efetivas pode depender
da boa adequao entre as demandas da criana e do
contexto (Compas, 1987). Por exemplo, a idade e a
avaliao cognitiva do beb so caractersticas individuais
importantes associadas s estratgias de enfrentamento.
Karraker e colaboradores (1994) verificaram que a
reatividade dos bebs a eventos estressantes aumentava
com a idade. Bebs maiores usaram uma variedade maior
de recursos para enfrentar o estresse, refletindo mudanas
na maturidade cognitiva e motora e aumento na
organizao comportamental.
Como j foi salientado acima, a adaptao creche
apresenta para a criana inmeras situaes potencialmente
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2001, 14(1), pp. 81-95
91
estressantes, com as quais ela vai lidar utilizando-se de
estratgias de enfrentamento. Entre estas situaes destaca-
se a despedida da me/pai, o ambiente novo, o
relacionamento com a educadora e outras crianas, as
novas rotinas, a necessidade de compartilhar brinquedos,
as refeies e o sono.
Em contraste com as separaes breves que ocorrem
em situaes de laboratrio, o reencontro com a me/
pai depois de muitas horas de separao envolve a
reconstruo do vnculo com a me/pai transferido para
o investimento com o cuidador substituto, pares e
atividades da creche (Varin e cols., 1996). Segundo os
autores, esta mudana mais estressante para algumas
crianas do que outras, assim como alguns pais so menos
sensveis do que outros s necessidades do filho nesta
situao. Algumas vezes, reencontros difceis ocorrem
mesmo depois da criana ter tido uma longa experincia
na creche sem problemas. Comportamento evitativo e
resistente pode reaparecer algumas vezes durante o
reencontro e depois desaparecer novamente.
Field e colaboradores (1984) investigaram as
despedidas dirias e os comportamentos de saudao
dos dois membros da dade pai/me-criana quando a
criana era deixada e buscada na creche. Foram
observadas crianas entre 3-69 meses atendidas em tempo
integral. Os autores verificaram que os comportamentos
de despedida e reencontro diferiram em funo da idade
da criana, sexo, do tempo que a criana estava na creche
e sexo do genitor que trazia a criana. Alm disso, os
estilos de despedida/reencontro destas dades
mantiveram certos padres ao longo do perodo de
observaes. Durante o primeiro semestre, crianas
pequenas mostraram-se mais angustiadas nas despedidas,
mesmo j experienciando despedidas dirias desde a
infncia precoce. Enquanto os seus comportamentos de
sofrimento significativamente diminuram, nos bebs
aumentou o choro ao longo dos dois semestres. Os dados
sugerem que estes comportamentos estiveram mais
associados idade do que quantidade de experincias
de despedidas. As respostas diferentes podem estar
tambm parcialmente relacionadas aos comportamentos
do genitor. A maioria das meninas foi levada pelas mes
creche e os meninos pelos pais. As crianas levadas pelas
mes, diferente das levadas pelos pais, mostraram mais
busca de ateno e choro e as mes mais tticas para
distrair a criana, demorando mais para deix-la na creche.
Por outro lado, os comportamentos dos pais que
envolviam distrair a criana, dar tempo antes de partir e
sair escondido estiveram correlacionados com angstia
da criana na despedida. Independente de quem deixava
92 Andrea Rapoport & Cesar Augusto Piccinini
a criana na creche, aquelas que se mostravam angustiadas
na despedida eram ambivalentes nas reunies.
Outro estudo que se destacou ao investigar as
estratgias de enfrentamento das crianas que freqentam
a creche foi desenvolvido por Jonsson, Elwin e
Weingarten (1988) com crianas entre um e trs anos. Os
autores realizaram observaes no momento que a criana
era deixada na creche por seus pais e na hora em que
dormiam na creche. Concluram que as separaes
matinais das crianas de seu pai ou me constituam-se
num processo complexo e longo. Apesar das crianas
estarem freqentando a creche h pelo menos cinco
meses, as reaes separao continuavam fortes em
muitos casos. Os autores verificaram, ainda, que o
momento da separao compreendia duas fases: a fase
em que a criana era deixada na creche e a fase de
adaptao, desde a sada do pai/me at a criana ter
um nvel de atuao esperado para sua idade. Durante a
primeira fase, muitas crianas no se mostravam inclinadas
a deixar a recepo nem tampouco tendiam a se
aproximar da equipe ou de outras crianas. Quando
chegava o momento dos pais irem embora, as reaes
de evitao eram prevalentes. Como regra olhavam para
seu pai/me aparentemente controlando o impacto de
t-las deixado. As reaes emocionais imediatas pareciam
de negao e aps um curto perodo o impacto
emocional da partida era evidente. As crianas podiam
ficar caladas, tristes, ansiosas ou ter reaes neutras. Nesta
primeira fase o pai/me e a criana controlavam
mutuamente seus comportamentos. O processo de
separao teve algumas regularidades para as dades pai/
me-criana e traos ritualsticos para cada dade, como
por exemplo, a forma com que cada pai/me marcava
o momento em que ele/ela estava saindo. Durante a
adaptao separao as crianas usavam a equipe da
creche como fonte de segurana e contato. Os resultados
indicaram tambm que o fato de ser o pai ou a me
quem levava tinha efeito nas reaes da criana.
Alm da chegada e da sada, a alimentao na creche
tambm uma situao potencialmente estressante, que
exige do beb e criana pequena estratgias de
enfrentamento, pelo menos durante o perodo em que
esta situao se constituir em novidade. De uma hora
para outra o beb e a criana precisam se adaptar
alimentao que oferecida na creche, tanto ao seu cheiro,
sabor, consistncia, cor, como ao modo como a
educadora a alimenta. Um complicador que pode ocorrer
que alguns bebs ao ingressarem na creche passam do
leite materno a outro tipo de leite (Amaral, Morelli, Pantoni
& Rossetti-Ferreira, 1996).
Juntos estes estudos apontam para uma nova rea de
pesquisas que investiguem as estratgias de enfrentamento
dos bebs e crianas pequenas que freqentam a creche.
inegvel que a entrada na creche traz em si uma situao
potencialmente estressante. Conhecendo-se as estratgias
de enfrentamento utilizadas pelos bebs neste contexto
se poder compreender melhor o seu processo de
adaptao e planejar intervenes para ajud-los nas
possveis dificuldades de adaptao.
Consideraes Finais
A reviso da literatura aponta para diversas diferenas
nas reaes da criana separao materna, quer esta seja
prolongada ou de curta durao. Estudos sugerem que
estas reaes podem estar associadas com inmeros
fatores, entre eles as diferenas individuais do beb ou
criana pequena (temperamento, idade, sexo) a qualidade
da relao que mantm com os pais antes e depois da
separao, as condies nas quais a criana recebe
cuidados, a durao da separao e grau da privao, e
os sentimentos e atitudes dos pais.
Dentro desta perspectiva, muitas pesquisas tm sido
realizadas com o objetivo de examinar as conseqncias
dos cuidados alternativos, a curto e longo prazo, sobre o
desenvolvimento emocional. Estas pesquisas tm
apresentado resultados inconsistentes quanto s
conseqncias da ida creche. Algumas apontam maior
risco de apego inseguro para bebs que ingressaram em
cuidados alternativos durante o primeiro ano de vida por
mais de 20 horas semanais, enquanto outras no
encontraram esta associao. Na verdade, independente
da idade de ingresso em cuidado alternativo a qualidade
do atendimento fundamental e interage com todos os
outros fatores, constituindo-se num importante fator
mediador da adaptao. Embora haja consenso sobre a
importncia da qualidade da creche para a adaptao e
desenvolvimento da criana, s recentemente em nosso
pas com a nova LDB comea a haver uma poltica
nacional de orientao s creches visando adequ-las s
necessidades do atendimento mais qualificado.
Entretanto, muito precisa ainda ser feito nesta rea de
atendimento infantil.
Em relao ao processo de adaptao, verifica-se na
literatura que embora haja consenso entre os pesquisadores
sobre a complexidade do perodo de adaptao creche,
existem tambm diversas inconsistncias entre os estudos
sobre o perodo mais adequado para se colocar o beb
ou a criana pequena na creche. Alguns estudos apontam
como mais crticos o perodo entre seis e 12 meses, quando
se estabelece o apego e aparece a reao frente a estranhos,
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2001, 14(1), pp. 81-95
 O Ingresso e Adaptao de Bebs e Crianas Pequenas Creche: Alguns Aspectos Crticos
e o perodo entre 15 e 22 meses, quando, em pleno
processo de individuao, a criana caminha para longe
da me e depois necessita retornar ela para reabastecer-
se emocionalmente. Nestes perodos tenderia a ocorrer
um pouco mais de dificuldades durante a adaptao e
bebs que j se apresentam adaptados podem, inclusive,
apresentar retrocessos.
Na verdade, no existe muito consenso nem mesmo
sobre o prprio conceito de adaptao creche, e menos
ainda sobre os fatores que esto mais associados a este
processo e como os bebs enfrentam as situaes
estressantes deste perodo. A adaptao creche um
processo gradual em que cada criana precisa de um
perodo de tempo diferente para se adaptar, sendo
importante respeitar o ritmo da prpria criana e no
impor um perodo pr-determinado para a adaptao.
O perodo de adaptao pode ser mais longo para bebs
recebendo cuidados alternativos de m qualidade ou
vindo de famlias com problemas. Alm disso, faltas
freqentes ou irregularidades nos horrios de entrada e
sada dificultam a adaptao, que pode se estender por
mais tempo. So comuns tambm regresses no processo
de adaptao depois da criana j ter se mostrado
adaptada. Dentre as reaes manifestadas na adaptao
aos cuidados alternativos o choro tende a ser a mais
comum entre crianas durante este perodo, especialmente
na chegada quando a criana deixada pelos pais, como
na sada, quando os pais retornam para busc-la. Mas o
choro no a nica reao de perturbao possvel por
parte da criana. Gritos, mau humor, bater, deitar no
cho, passividade, apatia, resistncia alimentao ou ao
sono, comportamentos regressivos e a ocorrncia de
doenas tambm so indicadores freqentes de
dificuldades na adaptao.
Alm da chegada e da sada, vrios outros momentos
e eventos so particularmente estressantes, como por
exemplo a hora de comer, dormir, troca de fraldas ou
ida ao banheiro, mudanas de horrio e hbitos, mudana
de ambiente, ser cuidado por adultos desconhecidos, e
brincar com crianas desconhecidas. Para lidar com estes
momentos e situaes potencialmente estressantes os
bebs e crianas pequenas utilizam estratgias de
enfrentamento, que podem ser mais ou menos efetivas.
Em funo das limitaes do beb e da criana
pequena para enfrentar as situaes estressantes
importante que se procure reduzi-las ao mximo ou, ao
menos, tentar torn-las menos estressantes, alm de se
buscar formas para ajudar o beb a enfrent-las. Propostas
simples podem ser introduzidas pela creche, como por
exemplo: aumento gradativo no nmero de horas que o
beb fica na creche ao longo da primeira e segunda
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2001, 14(1), pp. 81-95
93
semana; a cada dia da semana comear a adaptao de
apenas uma ou duas crianas, evitando que todas cheguem
no primeiro dia; permitir a presena de um familiar
durante a adaptao, no incio na prpria sala e depois na
sala de espera da creche; permitir que o familiar participe
das primeiras refeies na creche; manter o nmero
reduzido de bebs e crianas pequenas por cada
educadora; evitar ao mximo a troca de educadoras
facilitando uma relao estvel. Estas prticas auxiliaro
o beb e a criana pequena na familiarizao com a nova
rotina e permitiro que o familiar adquira confiana e
esteja seguro quanto aos cuidados dispensados. Esta
segurana do familiar acabar refletida positivamente na
adaptao do beb e da criana pequena que tero mais
confiana no ambiente e nas pessoas que os cercam.
Os estudos revisados contribuem para uma maior
compreenso sobre o processo de adaptao, mas
sugerem que muito ainda precisa ser feito para facilitar
adaptao de bebs e crianas pequenas creche. Novos
estudos poderiam contribuir investigando para cada faixa
etria quais as rotinas na creche mais adequadas, como
organizar o espao fsico, o planejamento pedaggico,
como deve ser a formao do educador e como
acompanhar a famlia cujo beb ou criana pequena
ingressa na creche.
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Sobre os autores:
Andrea Rapoport psicloga, doutoranda do curso de ps-graduao em Psicologia do Desenvol-
vimento da UFRGS.
Cesar Augusto Piccinini psiclogo, doutor em Psicologia (Inglaterra), pesquisador do CNPq e
professor do Instituto de Psicologia da UFRGS.

Psicologia: Reflexo e Crtica, 2001, 14(1), pp. 81-95