CONTENIDO

Introduccin2

Naturaleza y medicin de la lectoescritura.2

Propsitos, usos y limitaciones de facilito2

Aplicacin y calificacin.4

Procedimiento general de aplicacin5

Procedimientos especficos de aplicacin6

Articulacin de palabras..6
Imitacin vocal.8

Discriminacin visual...9
Discriminacin visual de tamao..9
Discriminacin visual de forma.10
Discriminacin visual de ubicacin..12
Discriminacin visual de conjuntos..14
Discriminacin visual de elementos de conjunto...15

Expresin oral..17
Denominacin de objetos..17
Descripcin de situaciones17
Narracin de secuencias18

Expresin grafica..19
Ilustracin de objetos..19
Ilustracin de situaciones...19
Ilustracin de secuencias...20

Trazo de lneas.21
Imitacin grafica de secuencias de lneas..21

Comportamientos instrumentales generales y factores disposicionales22

Elaboracin del perfil..23

 FACILITO
INTRODUCCION

El bajo rendimiento escolar se entiende como el bajo grado de correspondencia

entre la ejecucin de los alumnos y los requerimientos comportamentales
marcados en los objetivos programaticos en un momento escolar dado.

En el nivel escolar elemental, una de las metas bsicas es el aprendizaje eficaz

de la lectoescritura, sin embargo en la actualidad se presentan serias
dificultades para que un ndice elevado de alumnos logre adquirirlas
satisfactoriamente.

Una de las principales consecuencias que trae consigo el dficit en la

adquisicin de la lectoescritrura en el mismo grado escolar en el que se precisa
que el nio obtenga, es que al constituir una de las partes centrales de lo que
tiene que aprender y por tanto de los requerimientos comparativos para el
establecimiento de su rendimiento escolar, el alumno que cursa este grado con
dicho dficit presenta bajo rendimiento escolar, por lo tanto se puede decir que
el dficit en la adquision de la lectoescritura muy probablemente repercutir en
el rendimiento escolar de los grado posteriores.

El nfasis en la importancia acadmica de la adquision eficaz de la

lectoescritura y en la dificultad que presenta tal adquisicin, conduce a los
comportamientos precurrentes de las habilidades implicadas en ella, centrar la
atencin en esta clase de comportamientos constituye un camino adecuado
para facilitar la adquision de aquellos comportamientos ms complejos que
conforman la lectoescritura.

Por esta razn, facilito se centra en la evaluacin y ejercitacin de los

comportamientos precurrentes instrumentales para la adquisicin de la
lectoescritura.

NATURALEZA Y MEDICION DE LA LECTOESCRITURA

La lectoescritura es la base del desarrollo acadmico en nuestra cultura,

constituye la clase de habilidades instrumentales, bsicas por excelencia, a
partir de las cuales el estudiante estar o no en condiciones para aprender lo
requerido en cada nivel escolar, por esta razn se precisa que los estudiantes
desarrollen adecuadamente estas habilidades en el nivel elemental.

PROPOSITOS, USOS Y LIMITACIONES DE FACILITO

FACILITO es un instrumento que permite detectar, antes, durante o despus de

iniciar el proceso de enseanza de la lectoescritura, la situacin del nio
respecto a las habilidades que pueden facilitarlo. Con base en los resultados de
la evaluacin, si en algunas habilidades resulto deficiente, se puede proceder a
enserselas, por medio de los ejercicios. De esta forma facilito ofrece una
opcin, debidamente fundamentada, para facilitar la adquisicin de la
lectoescritura, incidiendo en las habilidades previas.
Es importante destacar que este instrumento no pretende proporcionar una
puntuacin del nio con relacin a un grupo estndar, como frecuentemente
sucede con las pruebas psicomtricas tradicionales, lo que se intenta es
identificar si el nio ha aprendido o no ciertas habilidades que, segn datos
obtenidos en la investigacin (Fuentes y Melgoza, 1990) son precurrentes de
las habilidades requeridas en la lectoescritura.

Facilito no se circunscribe a ningn mtodo para la enseanza de la

lectoescritura, sino que esta derivado directamente de dichas habilidades, la
utilidad de su aplicacin puede generalizarse a cualquier sistema educativo da
habla hispana.

El presenta manual constituye una gua para la aplicacin de la evaluacin de

recurrentes instrumentales para la adquisicin de la lectoescritura.

Primero se presentan las indicaciones y recomendaciones generales para la

aplicacin, posteriormente se incluye el procedimiento especifico a seguir en la
evaluacin de cada una de las clase de comportamiento. Por ultimo se
encuentra el procedimiento correspondiente a la elaboracin del perfil del
alumno.
 APLICACIN
Y
CALIFICACION
 PROCEDIMIENTO GENERAL DE APLICACIN

Primero, lea completa la presente gua siguiendo cada paso con la observacin
del protocolo.

Es importante que durante la evaluacin sea preciso observar en el nio tanto

los comportamientos instrumentales generales como los factores
disposicionales cuyos datos habr de anotar en la ltima pgina del protocolo.

Facilito se aplica en 45 minutos en promedio y es til para la evaluacin de

nios de segundo y tercer grados de jardn de nios, as como para quienes
estn por ingresar o cursan el primero de primaria.

Se recomienda que la primera actividad que se realice sea el llenado de los

datos generales del nio, recabados directamente con los padres, antelos en
el protocolo en el lugar correspondiente.

Antes de comenzar a aplicar la evaluacin prepare el ambiente fsico, el cual

debe incluir como mnimo una pequea mesa y dos sillas, un una habitacin
bien iluminada y bien ventilada, asimismo lea atentamente todas las
instrucciones y prepare todo el material necesario. Resulta conveniente que la
aplicacin sea individual, pues esto permite una observacin mas precisa de la
ejecucin del nio. Sin embargo las subpruebas Expresin grafica, Trazo de
lneas e Imitacin grafica de secuencias de lneas, bien puede ser aplicadas de
manera grupal.

La evaluacin ha de aplicarse en el siguiente orden:

1. Articulacin de palabras.
2. Imitacin vocal.
3. Discriminacin visual de tamao.
4. Discriminacin visual de forma.
5. Discriminacin visual de ubicacin.
6. Discriminacin visual de conjuntos.
7. Discriminacin visual de elementos de conjunto.
8. Expresin oral.
9. Expresin grafica.
10. Trazo de lneas.
11. Imitacin grafica de secuencias de lneas.

No empiece a aplicar la evaluacin sino hasta que haya establecido un buen

rapport con el nio y notado que el este centrando su atencin en lo que usted
le esta diciendo.
Cuando observe que el nio no ha comprendido alguna instruccin, reptasela
Con otras palabras hasta que la entienda completamente, pero no aada
informacin para no invalidar la prueba.
Para incrementar la probabilidad de que el nio colabore en la evaluacin
felictelo constantemente en forma verbal haciendo nfasis en su ejecucin, no
en la correccin de sus respuestas, por ejemplo dgale algo como Mira que
bien trabajas.
PROCEDIMIENTOS ESPECIFICOS DE APLICACIN

ARTICULACION DE PALABRAS

ASPECTO A EVALUAR:
Pronunciacin de los fonemas y de sus combinaciones incluidas en palabras.

MATERIAL NECESARIO:
Protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO:
A) Aplicacin
Coloque al nio a una distancia tal que tanto el como usted logren escuchar
con claridad, proporcione al nio la siguiente instruccin:

TE VOY A DECIR UNAS PALABRAS Y TU VAS A REPERTIRLAS

DESPUES DE MI, CON VOZ FUERTE

Pronuncie una palabra e indique al nio que la repita, si usted duda de la

correccin de la pronunciacin, pdale al nio que la vuelva a repetir ms
despacio o ms fuerte segn sea el caso.

Si el nio articulo correctamente la palabra ponga una palomita en el mismo

rengln de la palabra, pero de la siguiente columna denominada pronunciacin
en el protocolo, en caso de que articule la palabra en forma incorrecta escriba
la palabra tal y como la pronuncio el nio, en el espacio correspondiente antes
mencionado.

Aplique este procedimiento con las 30 palabras.

CALIFICACION

De cada palabra pronunciada incorrectamente, si el nio omiti alguna letra,

antela; si la aadi, entonces tchela, en seguida encierre en un crculo la(s)
relacin(es) de cada fonema articulado con error.

En una misma palabra puede haber varios errores, en ese caso mrquelos
todos, pues la calificacin ser por relacin entre los fonemas y no por
palabras.

Una vez realizado lo anterior, lleve a cabo el conteo de relaciones de fonemas

de la siguiente manera; el total de relaciones es 64, se considera correcta la
articulacin de una relacin cuando el nio haya pronunciado correctamente
mas del 50% de las palabras incluidas en dicha relacin, conforme califique las
respuestas, vaya marcando las relaciones pronunciadas de modo incorrecto.

Posteriormente sume las relaciones articuladas con error y el total rstelo a 64,
(que es el total de relaciones consideradas), anote el resultado en el cuadro
inferior del protocolo, en donde dice total, a manera de numerador del
denominador 64, despus calcule el porcentaje de correccin multiplicando por
100 el numerador y dividiendo el total entre 64; el resultado antelo en la parte
correspondiente. Por ultimo, donde se lee Relacin de los fonemas con error,
anote las relaciones que el nio artculo incorrectamente.
 IMITACION VOCAL

ASPECTO A EVALUAR
Repetir frases. Tambin se evala la memoria a corto plazo.

MATERIAL NECESARIO
Protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO
A) aplicacin
Coloque al nio a una distancia tal que tanto el como usted logren escucharse
con claridad. Proporcione al nio la siguiente instruccin.

TE VOY A DECIR UNAS FRASES Y TU VAS A REPETIRLAS DESPUES DE

MI, CON VOZ FUERTE

Pronuncie una frase e indique al nio que la repita, si usted duda de la

correccin de la imitacin, pdale al nio que la vuelva a repetir, ms despacio
o ms fuerte, segn sea el caso.

La imitacin de la frase se considera correcta si incluye todas las palabras en el

orden establecido. No importa que el nio cometa errores en la articulacin
pues este aspecto se evala en el apartado correspondiente a Articulacin de
palabras (por ejemplo, en la frase la mariposa es azul, si el nio dice la
maliposa es adsul,) la respuesta se tomara como correcta.

Si el nio dijo correctamente la frase ponga una palomita en el mismo rengln

de la palabra, pero de la siguiente columna denominada imitacin; adems
anote un crdito en la columna contigua llamada crdito.
En caso de que diga la frase en forma incorrecta escriba dicha frase tal y como
la dijo el nio, en el espacio correspondiente antes mencionado y anote cero
en la columna crdito.

Aplique este procedimiento con las 10 frases.

B) CALIFICACION

Posteriormente sume el nmero de crditos, antelos en el lugar

correspondiente en el cuadro denominado Total, y calcule y anote el porcentaje
correspondiente en el sitio indicado como %.
DISCRIMINACIN VISUAL

DISCRIMINACIN VISUAL DE TAMAO

COMPONENTES DE LETRAS

ASPECTO A EVALUAR:
Especificar la relacin de tamao entre letras.

MATERIAL NECESARIO:
Lminas con las letras correspondientes, protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO:
Prepare las lminas correspondientes.

A) Aplicacin
Proporcione al nio la siguiente instruccin:

TE VOY A MOSTRAR UNAS LETRAS Y ME VAS A CONTESTAR LO

QUE TE PREGUNTE, FJATE MUY BIEN

1) Presente la lmina de la letra z.

2) Muestre las letras de opcin dicindole: de estas letras selame la
que es ms grande que sta
3) Ahora selame la letra que es ms chica que sta (apuntando la letra
de muestra).
4) Esta vez selame la letra que es igual a sta (apuntando la letra de
muestra).

Solamente que el nio haya contestado correctamente las tres preguntas (la
ms grande, la ms chica y la igual a la muestra) marque en el protocolo
una palomita ( ) en la letra z.

5) Realice la aplicacin de los cuatro reactivos restantes siguiendo el

mismo procedimiento, pero variando el orden de las preguntas.

B) CALIFICACIN

Posteriormente sume el nmero de reactivos contestados correctamente y

antelo en el lugar correspondiente en el cuadro denominado total. Calcule y
anote el porcentaje de correccin correspondiente en el cuadro indicado como
%.

Solamente si el porcentaje result igual o menor que 60% aplique la prueba de

discriminacin visual de tamao en la categora figuras. Si el porcentaje result
mayor, prosiga con la aplicacin del siguiente aspecto, en la clase de
componentes de letras.

FIGURAS

ASPECTO A EVALUAR:
Especificar la relacin de tamao entre figuras.

MATERIAL NECESARIO:
Lminas con las figuras correspondientes, protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO:
Prepare las lminas correspondientes.

A) Aplicacin

Proporcione al nio la siguiente instruccin:

TE VOY A MOSTRAR UNAS FIGURAS Y ME VAS A CONTESTAR LO

QUE TE PREGUNTE, FJATE MUY BIEN

Se realiza el mismo procedimiento que en el apartado anterior (componentes

de letras) iniciando con la muestra (estrella). Variando el orden de las
preguntas. Y marque en el protocolo el nmero de la figura que el nio seal
correctamente.

B) CALIFICACIN

Sume el nmero de reactivos contestados correctamente de la fila +gde. +ch y

con la fila igual. Al final anote los porcentajes correspondientes en el lugar
indicado como %.

DISCRIMINACIN VISUAL DE FORMA

COMPONENTES DE LETRAS

ASPECTO A EVALUAR:
Identificar la igualdad respecto a la forma de letras.

MATERIAL NECESARIO:
Lminas con las letras correspondientes, protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO:
Prepare las lminas correspondientes.
A) Aplicacin
Proporcione al nio la siguiente instruccin:

AHORA VAMOS A VER LETRAS Y TU VAS A HACER LO QUE TE

PIDA, FJATE MUY BIEN

1) Presntele la primera lmina y sealando las letras de opcin, dgale al

nio: De estas letras, selame la que es igual a sta (indicando la letra
G de muestra).
2) Cuando el nio seale alguna, pregntele en qu se parecen las dos
letras?. Slo cuando el nio justifique adecuadamente su eleccin y que
sta sea correcta, se considera el reactivo como correcto. Si la eleccin
o la justificacin es inexacta no se considera correcta.

B) CALIFICACIN

Sume el nmero de reactivos correctos, antelos en el lugar denominado total,

calcule los porcentajes respectivos en el lugar indicado como %.

Solamente si el porcentaje result igual o menor que 60% aplique la prueba de

discriminacin visual de forma en la categora figuras. Si el porcentaje result
mayor, prosiga con la aplicacin del siguiente aspecto de componentes de
letras.

FIGURAS

ASPECTO A EVALUAR:
Identificar la igualdad respecto a la forma de las figuras.

MATERIAL NECESARIO:
Lminas con las figuras correspondientes, protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO:
Prepare las lminas correspondientes.

A) Aplicacin
Proporcione al nio la siguiente instruccin:

VAMOS A VER UNAS FIGURAS Y TU VAS A HACER LO QUE TE

PIDA FJATE BIEN

1) Presntele la primera lmina y mostrndole las figuras dgale: de estas

figuras, selame las que sean iguales, cuando el nio seale alguna
pareja pregunte: en qu se parecen las dos figuras?
2) Slo cuando el nio justifique su eleccin se considera como correcta.
B) CALIFICACIN

Sume el nmero de reactivos contestados correctamente, antelos en el lugar

denominado total y calcule los porcentajes respectivos antelos en el lugar
denominado %.

DISCRIMINACIN VISUAL DE UBICACIN

COMPONENTES DE LETRAS

ASPECTO A EVALUAR:
Especificar la relacin de ubicacin entre las letras (arriba a la derecha, arriba a
la izquierda, abajo a la derecha y abajo a la izquierda).

MATERIAL NECESARIO:
Lminas con las letras correspondientes, protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO:
Prepare las lminas correspondientes.

A) Aplicacin
Proporcione al nio la siguiente instruccin:

VAMOS A REVISAR ESTAS LETRAS Y TU VAS A HACER LO QUE TE

PIDA, FJATE MUY BIEN

1) Presente al nio la primera lmina, y apuntando las letras de opcin,

dgale: de estas letras selame la que es igual a sta (indicndole la
letra de muestra). Cuando el nio seale alguna de las letras ,
pregntele: en qu se parecen las dos letras?, propiciando que el
nio verbalice la ubicacin del crculo respecto a la vertical en dnde
est la bolita arriba o abajo a la derecha o a la izquierda?.
2) Marque en le protocolo como correcta si el nio justifica adecuadamente
su eleccin.

B) CALIFICACIN

Sume el nmero de reactivos contestados correctamente, antelos en el lugar

denominado total y calcule los porcentajes respectivos antelos en el lugar
denominado %.
Solamente si el porcentaje result igual o menor que 60% aplique la prueba de
discriminacin visual de ubicacin en la categora figuras complejas. Si el
porcentaje result mayor, prosiga con la aplicacin del siguiente aspecto.

FIGURAS COMPLEJAS

ASPECTO A EVALUAR:
Especificar la relacin de ubicacin en figuras (arriba a la derecha, arriba a la
izquierda, abajo a la derecha y abajo a la izquierda).

MATERIAL NECESARIO:
Lminas con las figuras correspondientes, protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO:
Prepare las lminas correspondientes.

A) Aplicacin
Proporcione al nio la siguiente instruccin:

VAMOS A REVISAR ESTAS FLECHAS Y VAS CONTESTAR LO QUE

TE PREGUNTE, FJATE MUY BIEN.

1) Presente al nio una de las lminas (no importa el orden) y sealando la

primera flecha dgale: esta flecha va hacia abajo y a la izquierda.
Proceda de la misma manera con las tres flechas restantes segn
corresponda.
2) En seguida, con la segunda lmina y sealando la primera flecha,
pregntele al nio: hacia donde est esta flecha?. Instigue hasta que
el nio diga los dos aspectos a evaluar (arriba-abajo, derecha-izquierda).
Slo que conteste correctamente los dos aspectos, marque en el registro
en la parte que corresponda. Realice el mismo procedimiento con las
restantes y con las siguientes lminas.

B) CALIFICACIN

Sume el nmero de reactivos contestados correctamente, antelos en el lugar

denominado total y calcule los porcentajes respectivos antelos en el lugar
denominado %.

Solamente si el porcentaje result igual o menor que 60% aplique la prueba de

discriminacin visual de forma en la categora figuras. Si el porcentaje result
mayor, prosiga con la aplicacin de la categora de componentes de letras.

FIGURAS SIMPLES

ASPECTO A EVALUAR:
Especificar la relacin de ubicacin en figuras (arriba a la derecha, arriba a la
izquierda, abajo a la derecha y abajo a la izquierda).
MATERIAL NECESARIO:
Lminas con las figuras correspondientes, protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO:
Prepare las lminas correspondientes.

A) Aplicacin
Proporcione al nio la siguiente instruccin:

AHORA VAMOS A VER ESTOS PECECITOS Y VAS CONTESTAR LO

QUE TE PREGUNTE, FJATE MUY BIEN.

1) Presente al nio la primera lmina y, sealando el primer pececito,

dgale: este pececito nada hacia arriba, proceda de la misma manera
con los restantes de la lmina.
2) En seguida, con la segunda lmina y sealando el primer pececito,
pregunte al nio hacia dnde nada este pececito?. Instigue hasta que
el nio diga hacia la derecha, izquierda, arriba o abajo, segn
corresponda.
3) Slo que conteste correctamente, marque en el registro en la parte que
corresponda. Realice el mismo procedimiento con los otros tres peces
de la lmina y con las restantes, al final presente la que model al inicio).

B) CALIFICACIN

Sume el nmero de reactivos contestados correctamente, antelos en el lugar

denominado total y calcule los porcentajes respectivos antelos en el lugar
denominado %.

DISCRIMINACIN VISUAL DE CONJUNTOS

COMPONENTES DE LETRAS

ASPECTO A EVALUAR:
Identificar la igualdad entre conjuntos de componentes de letras.

MATERIAL NECESARIO:
Lminas con los conjuntos correspondientes, protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO:

A) Aplicacin
Prepare las lminas correspondientes.
1) Presente al nio la primera lmina y sealando los conjuntos de opcin,
dgale: de estos conjuntos de lneas, selame el que es igual a ste
(apuntndole el conjunto de muestra). Cuando el nio lo seale
 pregunte: en qu se parecen los dos conjuntos?. Solo que el nio
justifique adecuadamente marque como correcta.
2) Realice el mismo procedimiento con los reactivos restantes.

B) CALIFICACIN

Sume el nmero de reactivos contestados correctamente, antelos en el lugar

denominado total y calcule los porcentajes respectivos antelos en el lugar
denominado %.

Solamente si el porcentaje result igual o menor que 60% aplique la prueba del
mismo aspecto pero en la clase figuras. Si el porcentaje result mayor, prosiga
con la aplicacin de componentes de letras.

FIGURAS

ASPECTO A EVALUAR:
Identificar la igualdad entre conjuntos de figuras.

MATERIAL NECESARIO:
Lminas con las letras correspondientes, protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO:

A) Aplicacin
Prepare las lminas correspondientes.

1) Acomode sobre la mesa las siete lminas. Indique al nio: aqu

tenemos siete cuadros, todos tienen una casita y un sol, y algunos
tienen un arbolito, pero no todos estn acomodados igual; selame el
cuadrito que sea igual a ste (apuntndole el cuadro nmero 1). Cuando
el nio seale alguno de los conjuntos, pregntele: en que se parecen
los dos cuadritos?.
2) Slo que el nio justifique adecuadamente su eleccin y sea correcta se
considera el reactivo como correcto.
3) Pdale que seale tambin el cuadro igual al nmero 2 y al nmero 4,
siguiendo el mismo procedimiento de anlisis y de registro.

B) CALIFICACIN

Sume el nmero de reactivos contestados correctamente, antelos en el lugar

denominado total y calcule los porcentajes respectivos antelos en el lugar
denominado %.

DISCRIMINACIN VISUAL DE ELEMENTOS DE CONJUNTO

 COMPONENTES DE LETRAS

ASPECTO A EVALUAR:
Identificar la igualdad entre elementos de conjuntos de componentes de letras.

MATERIAL NECESARIO:
Lminas con los conjuntos correspondientes, protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO:

A) Aplicacin
Prepare las lminas correspondientes.

1) Presente al nio la primera lmina y, mostrando los elementos de

conjunto de opcin, dgale: de este conjunto de lneas, selame la
parte que es igual a sta (indicndole el elemento de muestra). Cuando
el nio seale alguno de los elementos, pregntele: en qu se parecen
los dos?.
2) Slo que el nio justifique adecuadamente su eleccin y que sta sea
correcta, considere el reactivo como correcto.
3) Realice el mismo procedimiento con los reactivos restantes.

B) CALIFICACIN

Sume el nmero de reactivos contestados correctamente, antelos en el lugar

denominado total y calcule los porcentajes respectivos antelos en el lugar
denominado %.

Solamente si el porcentaje result igual o menor que 60% aplique la prueba del
mismo aspecto pero en la clase figuras. Si el porcentaje result mayor, prosiga
con la aplicacin del siguiente aspecto.

DISCRIMINACIN VISUAL DE ELEMENTOS DE CONJUNTO

FIGURAS

ASPECTO A EVALUAR:
Identificar la igualdad entre elementos de conjuntos de figuras.

MATERIAL NECESARIO:
Lmina con el conjunto correspondiente, protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO:

A) Aplicacin

1) Presente al nio la lmina e indquele: fjate bien y vers que ste

dibujo est formado por muchas figuras. Despus de unos momentos
 dgale:selame un aparte del dibujo que sea de una muestra igual a
sta (sealndole el crculo que est en el cuadro de muestras).
2) Cuando apunte a alguna de las partes del dibujo pregntele: en qu
son iguales?. Slo que el nio justifique adecuadamente su eleccin y
que sta sea correcta, considere el reactivo como correcto.
3) Pdale que seale tambin el resto de las figuras incluidas en el cuadro
de muestra y siga el mismo procedimiento de anlisis y de registro.

B) CALIFICACIN

Sume el nmero de reactivos contestados correctamente, antelos en el lugar

denominado total y calcule los porcentajes respectivos antelos en el lugar
denominado %.

EXPRESIN ORAL

DENOMINACIN DE OBJETOS

ASPECTO A EVALUAR:
Verbalizar el nombre correspondiente al dibujo del objeto presentado.

MATERIAL NECESARIO:
Laminas con los dibujos de los objetos correspondientes, protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO:

A) Aplicacin
Prepare las lminas pertinentes. Proporcionar al nio la siguiente instruccin:

TE VOY A ENSEAR UNOS DIBUJOS Y T ME VAS A DECIR SU

NOMBRE

se le presenta la primera lamina y dgale cmo se llama esto? Se califica

segn el protocolo y se anota en el lugar correspondiente.

Se realiza el mismo procedimiento con todos los reactivos restantes.

B) CALIFICACIN

Se suman los nmeros de los reactivos contestados correctamente, se anotan

en el lugar correspondiente en el cuadro denominado total, y calcule y anote los
porcentajes respectivos en el espacio indicado como %

DESCRIPCIN DE SITUACIONES
ASPECTO A EVALUAR:
Enunciar la accin que ejecuta la persona correspondiente al dibujo presentado

MATERIAL NECESARIO:
Laminas con los dibujos de las situaciones correspondientes, protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO:

A) Aplicacin
Se preparan las lminas a utilizar. Se le proporciona al nio la siguiente
instruccin:

TE VOY A ENSEAR UNOS DIBUJOS Y T LOS VAS A DESCRIBIR

Se le presenta la primera lmina y se le dice qu es lo que sucede aqu? En

el sitio apropiado del protocolo de registro, anotar la descripcin que realizo el
nio.

Se considera correcto cuando el nio ha mencionado el sujete y la accin que

ejecuta en correspondencia con la ilustracin presentada, si contesta de esa
manera mrquelo.

B) CALIFICACIN
Se suman el numero de reactivos contestados correctamente, anotar en el
cuadro denominado total, calcular y anotar los porcentajes correspondientes en
el espacio indicado como %

NARRACIN DE SECUENCIAS.

Aspecto a evaluar
Ordenar los episodios y narrar la secuencia de acciones que se observan en
los dibujos presentados.

Material necesario
Laminas con los dibujos de los episodios de la secuencia correspondiente,
protocolo y lpiz.

PROCEDIMIENTO

A) Aplicacin
Se preparan las lminas. Las laminas se colocas descendentemente 1,2 y 3.
Se le da al nio la siguiente instruccin:

AHORA TE VOY A ENSEAR OTROS DIBUJOS, SE TRATA DE UN

PEQUEO CUENTO PERO LOS DIBUJOS ESTN EN DESORDEN.
 MRALOS BIEN, PIENSA QUE DIBUJO TIENE QUE IR ANTES Y CULES
DESPUS Y ACOMDALOS EN EL ORDEN QUE DEBEN DE IR.

Cuando los haya acomodado, sin importar el orden estipulado en la hoja de

registro, se le pide al nio que narre el cuento. En el protocolo anote en los
cuadros pertinentes el orden que el nio haya verbalizado.

El reactivo ser considerado como correcto solamente que la narracin se

realice a manera de secuencia y esta sea correspondiente con los dibujos. Slo
si sucede as, se marca como correcta en el registro.

B) Calificacin
Se suman el numero de reactivos contestados correctamente, anotar en el
lugar correspondiente en el cuadro de denominado total, y calcule y anote los
porcentajes respectivos en el espacio indicado como %.

EXPRESION GRAFICA

Indicaciones generales: si el nio dice algo como yo no se dibujar bien dgale

que como el pueda esta bien.

ILUSTRACIN DE OBJETOS:

Aspecto a evaluar:
Ilustrar grficamente el objeto o el sujeto indicado.

Material necesario:
Hoja blanca protocolo y lpiz.

Procedimiento:
A) Aplicacin

Diga al nio: Ahora vas a dibujar lo que yo te vaya diciendo. De le la hoja y el

lpiz y dgale:

DIBUJA AQU UNA PELOTA (SEALANDO USTED EL ESPACIO

IZQUIERDO).
B) CALIFICACIN

Sume el numero de reactivos contestados correctamente, antelos en el lugar

correspondiente en el cuadro denominado total, y calcule y anote los
porcentajes respectivos en el espacio indicado como %.

ILUSTRACIN DE SITUACIONES

Aspecto a evaluar:
Ilustrar grficamente las acciones que realizan los individuos en
correspondencia con lo indicado.

Material necesario:
Hoja blanca protocolo y lpiz.

Procedimiento:
A) Aplicacin

Dele al nio la hoja y un lpiz y diga:

DIBUJA AQU UNA NIA ESCRIBIENDO UN CUENTO.

Cuando el nio termine de dibujar, pdale que explique lo que dibujo.

B) CALIFICACIN

Sume el numero de reactivos contestados correctamente, antelos en el lugar

correspondiente en el cuadro denominado total, y calcule y anote los
porcentajes respectivos en el espacio indicado como %.

ILUSTRACIN DE SECUENCIAS

Aspecto a evaluar:
Ilustrar grficamente en secuencia, los episodios con forme a lo narrado.

Material necesario:
Hoja en la que se incluye el cuento, hoja blanca, protocolo y lpiz.

Procedimiento:

A) Aplicacin

Diga al nio:

AHORA TE VOY A CONTAR UN CUENTO, FJATE MUY BIEN, PUES TE

VOY AIR PIDIENDO QUE TU VAYAS DIBUJANDO LO QUE YO TE VAYA
CONTANDO

De le la hoja y el lpiz.
Cuente el primer episodio del cuento, constituido por el primer prrafo y dgale:
Dibuja aqu lo que te acabo de contar. Cuando el nio termine de dibujar
pdale que explique lo que dibujo.
Siga el mismo procedimiento con el resto de los episodios.

B) CALIFICACIN
Sume el numero de reactivos contestados correctamente, antelos en el lugar
correspondiente en el cuadro denominado total, y calcule y anote los
porcentajes respectivos en el espacio indicado como %.

Cuento
1) Este era un nio que tenia un perrito al que quera mucho, jugaba con el,
le enseaba a buscar pelotas y a recoger el peridico.
2) Su mam no quera al perrito por que le tena que hacer comida especial
y por que dejaba palos por toda la casa. Por eso, aprovechando que el
nio estaba en la escuela, regal al perito.
3) El nio busc y busc al perrito, no lo encontr. Cuando su mam le
platico que lo haba regalado, el nio se enfermo de tristeza.
4) El nio se alivio cuando fueron a regresar al perrito, pues en la casa
donde estaba no quera comer, les grua y enseaba los dientes a
todos los de ah.
Julia Acosta Esquivel

TRAZO DE LNEAS

Aspecto a evaluar:
Trazo de lneas rectas y curvas.

Material necesario:
Hoja de respuestas, protocolo y lpiz.

Procedimiento:

A) Aplicacin

Diga al nio:

ESTA VEZ VAS A HACER LNEAS. DE LE LA HOJA DE RESPUESTA Y UN

LPIZ. DGALE: VAS A HACER UNA LNEA IGUAL A ESTA (SEALANDO
LA MUESTRA) EN CADA UNO DE ESTOS CUADROS (SEALANDO LOS
CUADROS DE LA PRIMERA HILERA) HAZLO LO MEJOR QUE PUEDAS.

Siga el mismo procedimiento con el resto de las lneas.

B) CALIFICACIN

Sume el numero de reactivos contestados correctamente referentes al trazo de

lneas rectas, antelos en el lugar correspondiente en el cuadro denominado
total, y calcule y anote los porcentajes respectivos en el espacio indicado como
%.
Realice el mismo procedimiento para calificar el trazo de lneas curvas.
 IMITACIN GRAFICA DE SECUENCIA DE LNEAS

Aspecto a evaluar:
Copiar secuencias de lneas y escribirlas respetando lo espacios vacios.

Material necesario:
Hoja de respuestas, protocolo y lpiz.

Procedimiento:

A) Aplicacin

Diga al nio:

AHORA VAS A COPIAR OTRAS LNEAS. DE LE LA HOJA DE

RESPUESTAS Y UN LPIZ Y DGALE: VAS A HACER UNA LNEAS
IGUALES A ESTAS (SEALANDO LA MUESTRA) EN ESTOS CUADRITOS
(SEALANDO LOS ESPACIOS DE LA PRIMERA HILERA): FJATE MUY BIEN
EN EL NUMERO DE CUADRITOS QUE SEPARAN UNA LNEA DE OTRA.

Siga el mismo procedimiento con el resto de las secuencias.

B) CALIFICACIN

Sume el numero de reactivos contestados correctamente que aparecen en la

primera columna, antelos en el lugar correspondiente en el cuadro
denominado total, y calcule y anote los porcentajes respectivos en el espacio
indicado como %.
Realice el mismo procedimiento al calificar la segunda columna.
 COMPORTAMIENTOS INSTRUMENTALES GENERALES Y FACTORES
DISPOSICIONALES

Los criterios para determinar el punto de escala propuesta para cada aspecto
corresponde a la apreciacin que el aplicador realice del alumno.

1.- centrar la atencin en la estimulacin relevante.- orientacin postural total

del nio hacia el aplicador o hacia el material de trabajo, se incluye responder
en correspondencia con lo requerido.

2.- seguir instrucciones.- conformidad entre la instruccin proporcionada por el

aplicador y el comportamiento del nio.

En el procedimiento general se propone que, si el nio no entendi la

instruccin, se le repita con otras palabras hasta que le quede claro. Si esto
sucede varias veces durante la aplicacin ser un indicador de que el
comportamiento de seguir instrucciones no se produce con la eficiencia
adecuada.

3.- velocidad para trabajar.- grado de rapidez o de lentitud con la que el nio
ejecuta las acciones requeridas

4.- agudeza sensorial.- la apreciacin de la agudeza visual como la auditiva

parte de la observacin de la facilidad del nio para ver y or los estmulos se le
presentan.

Se ha de observar el comportamiento del nio en general para determinar tanto

su estado emocional como su estado energtico.

ELABORACIN DEL PERFIL

Primero anotar en el cuadro superior de la hoja los datos generales del nio.

En el extremo derecho del espacio asignado a cada uno de los

comportamientos evaluados, se encuentran 2 cuadros correspondientes a
primera y segunda aplicacin; el segundo cuadro se llenara cuando se realice
una segunda aplicacin posterior al entrenamiento de los comportamientos, si
la calificacin es menor a 80%.

Anotarla calificacin en porcentaje encada subprueba.

En el caso de Discriminacin visual escribir la calificacin que obtuvo en la
categora Componentes de letras y, en caso de que el nio haya obtenido una
calificacin menor a 80% en figuras, anotarlo en el apartado de observaciones.
En el espacio de observaciones anotar los datos registrados sobre
comportamientos instrumentales generales y sobre los factores dispocicionales,
escribiendo cada aspecto y su evaluacin.

Se puede utilizar una escala estimativa, como: excelente, aceptable o

deficiente.