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is tr o d e Educacin edo
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Sylvia
l C a rm e n Flores Roja a
Mara de ndoz
ig in io S nchez Me
Freddy H ano
o n d ra g n Campuz
Segundo M
Parte del rol de UNODC es colaborar con los esfuerzos que realiza cada pas
PRESENTACIN 5
I.
LA DEMOCRACIA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 7
1.1 tica, valores y desarrollo humano. 8
1.2 Propuesta de Convivencia y Disciplina
Escolar Democrtica. 13
1.3 Propsitos Educativos al 2021. 16
BIBLIOGRAFA 97
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PRESENTACIN
PRESENTACIN
Entre otros estudios, el Diagnstico Situacional de las y los Adolescentes de Nueve Distritos de Lima Metropolitana (ver
5
1
bibliografa) detecta un clima escolar adverso que incluso lleva a la desercin o al cambio de plantel, como por ejemplo entre
los alumnos de secundaria de Independencia, Comas, San Juan de Lurigancho , Rmac y Villa El Salvador.
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
6
I.I.LA
LADEMOCRACIA
DEMOCRACIAEN
ENLAS
LASINSTITUCIONES
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
EDUCATIVAS
Son numerosos los estudios y documentos de poltica educativa publicados en el Per y en otros pases sobre la necesidad
7
2
de priorizar la formacin tica y ciudadana, en respuesta a los altos niveles de violencia y conflictividad que afectan a la
escuela (ver bibliografa).
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
8 Coinciden en ello los anlisis del Proyecto Educativo Nacional al 2021, el Informe de la Comisin de la Verdad y
3
El aula -se indica- no es el nico espacio de formacin tica; lo son tambin los
recreos, el trato en los pasillos, las actuaciones, paseos, olimpiadas, concursos,
asambleas escolares y campeonatos, as como el encuentro intencional del
docente con sus estudiantes en una sesin de aprendizaje formal4.
SIGNIFICADO DE LA
FORMACIN TICA
cesarias
t ica co ns ist e en ap ortar las condiciones ne
La formacin as y afectivas puedan
madurar y
las fu nc ion es co gn itiv adurar
para que al es tu diante a construir y m
de cir, ay ud ar
desarrollarse, es es , para forjar una concien
cia tica
to y su s em oc ion
su pensamien s.
rm ita da r co he re nc ia a sus ideas y accione
que pe
tica, p. 9
daggica de Formacin
MINEDU, Propuesta Pe
Estas interacciones dentro y fuera del aula se seala- deben propiciar una
escuela cooperativa, democrtica, participativa e inclusiva, preocupada por
la formacin integral de todos sus agentes, para lo cual son importantes los
siguientes espacios y contextos:
La Tutora.
La participacin estudiantil.
Los derechos.
Los alcances de la formacin tica que puede impulsarse desde tales espacios,
son descritos en la mencionada propuesta del Ministerio de Educacin, donde se
plantea que deben guiar tal tarea los siguientes valores fundamentales, sin negar
la existencia ni importancia de otros principios.
4
Propuesta Pedaggica de Formacin tica, p. 24.
9
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
VALORES FUNDAMENTALES
PARA LA FORMACIN TICA
10
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
IA
ESCUELA Y DEMOCRAC
da persona,
r un a es cu ela de m ocrtica en la que ca y
Debemos crea
dia nt e, pa rti cip e en la toma de decisiones
tu
tanto docente como es lta nd o fundamental articula
r el trabajo
co nfl ict os , re su
en la solucin de las prcticas de
el de ge sti n institucional para que
pedaggic o co n es con el
pr oc es os de ap re ndizaje sean coherent
enseanza y los de formacin
n , la leg isl ac in ed ucativa y los procesos
estilo de gesti
nte.
y de capacitacin doce
5
Directiva aprobada por la Resolucin Ministerial 0441- 2008 (p. 12) 11
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Esta Directiva aborda con criterio tico y cultural el desarrollo de las festividades
cvicas, comunales y regionales, indicando que deben aplicarse estrategias
creativas para celebrar las fiestas patrias regionales o locales (pasacalles,
teatro, expresiones artsticas, ferias regionales vinculadas con la historia, el
arte, la gastronoma y la cultura), las que deben convertirse en oportunidades de
aprendizaje.
uno debe avanzar al mismo tiempo que progresan todos, indica ese documento
presentado por el Consejo Nacional de Educacin, concordado tras un proceso
de dilogo y consulta con miles de personas y cientos de instituciones ligadas a
la educacin en el pas.
VIDA
REFERENCIAS PARA LA
ientacin
un m ar co re fe re nc ial de juicio y patrn de or
Los valores son es
inc luy en do el co nc ep to individual de lo que
a,
en la vida de la person l al que pertenece .
7
pa ra el co nju nt o so cia
deseable, para s y
Construir la convivencia es una tarea compleja, que debe ser abordada desde
la enseanza-aprendizaje y desde las relaciones interpersonales. Para ello
es necesario que toda la comunidad educativa se vea involucrada, tanto en el
anlisis de la situacin general de convivencia de la Institucin Educativa (IE)
como en el fortalecimiento de las relaciones interpersonales.
MINEDU 2007 - Serie 1 para docentes de Secundaria Nuevos paradigmas educativos Fascculo N 10: EVALUACION DE
13
7
VALORES Y ACTITUDES, p. 4.
8
IDEA, Consejo Escolar de Navarra, N 24 206 Plan Global para la Mejora de la Convivencia en los Centros Escolares.
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
En los fundamentos de esta Propuesta se indica que para construir una sociedad
democrtica debemos educar a las nuevas generaciones de ciudadanos en
prcticas de respeto de los derechos, cumplimiento de los deberes y participacin,
resultando imprescindible abordar el tema de la Convivencia Escolar como
componente de la Educacin Integral.
14
9
Marco Conceptual de la Tutora y Orientacin Educacional Propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar
Democrtica (2006)
10
Ibd., p. 4.
11
Ibd.
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
LA TICA
LAS CONVENCIONES Y
ltado del
e las no rm as de convivencia son resu
Reconociendo qu pre
n co nv en cio na les ) y por tanto no siem
so
acuerdo social (pues s ab so lut os, la Convivencia Es
colar se
os m or ale
responden a principi sin de scuidar el respeto a las
normas y
ina po r la t ica , de
sostiene e ilum
re lac ion es so cia les armoniosas y el logro
n
deberes que garantiza
ales de la IE .
14
los ob jet ivo s ed uc ac ion
La elaboracin de normas
consensuadas, entre todos los
miembros de la comunidad.
12
Al respecto es importante la distincin que recoge la Propuesta de Convivencia Escolar (captulo 2.5) en torno a la
existencia de dos dominios bien diferenciados: el dominio de lo moral o lo tico y el dominio de las normas convencionales,
15
categoras que el nio ya reconoce y distingue desde las primeras edades (3 a 4 aos), segn Elliot Turiel (1984).
13
Ibd.
14
Ibd.
15
Ver Perfil del Tutor en el captulo 3 de este Manual (p. 14).
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
FUNCIONES DE LA CONVIVENCIA
Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTICA
FORMATIVA:
PREVENTIVA:
REGULADORA:
De este modo, el Diseo Curricular Nacional (DCN) para Educacin Bsica Regular
orienta el rumbo educativo de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria, con
miras al Per del 2021, a fin de formar ciudadanos participativos, emprendedores,
reflexivos, propositivos y con capacidad de liderazgo e innovacin, seala que
la implementacin de la tutora en las instituciones educativas contribuye a
17
Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular (Parte I, captulo 3, p. 20)
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Desarrollo Personal.
Ejercicio de la Ciudadana.
ADANA
CREATIVIDAD Y CIUD
EN LA DIVERSIDAD
promover
un nu ev o se nt ido a la enseanza para
Hay que darle la participacin
ien to cr tic o, la cr eatividad y la libertad; oactiva
el pensam
el dis fru te ; y el de sa rrollo de una actitud pr
activa, el humor y el simple copiado o
la instruccin
do ra ; ev ita nd o as opios
y emprende
cio a las tra dic ion es y cdigos culturales pr
memorizada. El apre a la construccin de una
ciudadana
l, po rq ue ins pir
es fundamenta
18.
basada en la diversidad
18
II. LA
II. LA TUTORA
TUTORA YY ORIENTACIN
ORIENTACIN EDUCATIVA
EDUCATIVA
ESPACIO
ESPACIO DE
DE FORMACIN
FORMACIN TICA
TICA
YY DEMOCRTICA
DEMOCRTICA
RIGOBERTA MENCHU
(Premio Nobel de la Paz 1992)
Encuentro Interpersonal
En tanto eje transversal de la educacin, la Tutora perdera su esencia y fines si
se limitara al desarrollo de contenidos o fuera concebida slo como un curso, pues
en verdad est pensada como experiencia y encuentro cara a cara en diferentes
contextos y situaciones. El tutor y todo docente deben reconocer que como
adultos y seres humanos influyen ticamente en nias, nios y adolescentes.
Espacio de Reflexin
Los procesos de reflexin surgen de la accin misma. Usualmente, la escuela
provee poco espacio para reflexionar sobre lo que se hace, cmo se hace y
por qu. La Tutora propicia estos espacios de reflexin, tanto sobre la realidad
inmediata de la escuela como sobre la realidad social, llevando a los estudiantes
a pensar sobre estos contextos en funcin de los valores fundamentales de la
Propuesta de Formacin tica19. Promueve adems la participacin, el debate
20
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
RECUERDA QUE...
d del
l y pr im ar ia la tu to ra es responsabilida
En educacin inicia se cu ndaria, esta responsa
bilidad la
la. En el niv el
docente de au
nt es de au la de sig na do por el Director, con
asume uno de los doce
ntes
opinin de los estudia
La hora de Tutora
Es un espacio de encuentro para que los estudiantes puedan dialogar sobre si
mismos, el grupo y sus necesidades, preocupaciones e intereses que surgen en
ellos respecto a la escuela y su vida en general. Est a cargo del tutor o tutora,
quien brinda acompaamiento a los estudiantes, resultando fundamental que
utilice esta hora para desarrollar una relacin de mayor cercana con ellos y
donde los conozca de manera profunda, preocupndose de manera personal por
el desarrollo y bienestar de cada uno20. Dada la importancia social de esta labor,
la hora de Tutora no debe ocuparse de actividades ajenas a sus verdaderos
propsitos .
reas de la Tutora
Son mbitos temticos que permiten atender diversos aspectos del proceso de
desarrollo y maduracin de los estudiantes (no deben confundirse con las reas
curriculares). Los tutores priorizarn aquellas que respondan a las necesidades
e intereses de ellas y ellos.
Ministerio de Educacin (2007) Tutora y Orientacin en Educacin Primaria. Ministerio de Educacin, p. 145
21
20
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Cultura y Actualidad
Promueve el inters por el mundo circundante, la reflexin y
valoracin del estudiante frente a su cultura. Analiza temas de
actualidad, involucrndose con el entorno local, regional, nacional
y global.
Ayuda Social
Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones
dirigidas al logro del bien comn, que se comprometan con las
necesidades y problemas de su comunidad, que vean en los dems
a personas tan legtimas como ellos y que sean capaces de actuar
para evitar el sufrimiento de los otros.
rea Acadmica
Propende a la prevencin o superacin de posibles dificultades
acadmicas, asesorndolos y guindolos.
22
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Las caractersticas del perfil aqu presentado son parte de un modelo ideal.
Algunas cualidades ya estarn presentes en los docentes que asuman este rol,
mientras que otras pueden no estarlo y en ese caso el perfil servir de gua para
orientar su desarrollo personal y profesional.
Para ser facilitador del desarrollo humano desde la perspectiva de una formacin
integral, las tutoras y tutores deben poseer (o aspirar a poseer) las siguientes
cualidades:22
Consistencia tica
23
21
Adaptado del Manual de Tutora y Orientacin Educativa en la Educacin Primaria, MED-DITOE, 2007 (p. 35).
22
Ibd
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Liderazgo
Comunicacin eficaz
Capacidad de escucha
24
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Capacidad emptica
Competencia profesional
Acompaamiento no directivo
25
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
24
exa.unne.edu.ar/depar/areas/informatica/sistemas.../Tema%206.pdf
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Debe recordarse que la mejor didctica es aquella que deja que el pensamiento
del otro no se interrumpa y que le permite, sin notarlo, ir tomando buena
direccin25. Sin embargo, el arte de la relacin docente-estudiante ha recibido
innumerables comentarios en todas las pocas y no encuentra un pleno acuerdo
entre los educadores. Parece tratarse, ms bien, de un arte que cada docente
mejora poco a poco, por medio de la observacin y el estudio, un arte que se
aprende en el camino y de acuerdo al propio estilo relacional.
y El profeso
u s i n d e l c onocimiento r mediocre,
dice.
La dif ado muy El buen pro
d u c a c i n ha ense profesor su
fesor, explic
a. El
la e bre el
c o a la h u manidad so obre El gran pro
perior, dem
uestra.
po n menos s fesor, inspir
o m in io y a h a
autod v iv encia (Hug
(W. Ward, te
logo).
e la c o n
el arte d
Thomas).
No hay mtodo, no ha
cio a los y
Se recuerda con apre sistema, el buen maes
pe ro con tro no
maestros brillantes, tiene doctrina. Su difci
llos que l trabajo
especial gratitud a aque es, como el psicoanli
mientos sis de
tocaron nuestros senti Lacan, una aventura
singular
(Carl Jung). permanente (C. Carva
llo).
27
25
En opinin de Enrique Tierno Galvn (1918-1986), profesor, poltico y ensayista espaol (Wikipedia).
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
La verdade
ra educaci
consiste en n no slo
ensear a p
sino tambi e nsar
n en aprend
ado de pensar sob er a
o ms elev re lo que se
El resultad rancia este mome piensa y
n es la tole nto reflexiv
la educaci con mayor o -el que
er). nitidez marc
(Hellen Kell salto evoluti a nuestro
vo respecto
especies- e a otras
xige consta
pertenencia tar nuestra
a una comu
criaturas pe nidad de
nsantes (F
El valor de . Savater,
educar).
de
e todo plan
El ncleo d r deb ie ra ser la En cuestio
io s e s c o la nes de cult
estud on todas y saber, s ura
del amor, c lo se pierde
enseanza indose lo que se g
a te ri a s desprend uarda; slo
la s m anza se gana lo
ra lm e n te de tal ense que se da
natu on, El (Antonio M
u y F. Mats achado).
(A. Montag
umano).
Contacto H
28
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
29
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CIUDADANA
La ciudadana es un proceso de formacin que la escuela ha de promover
en todos sus espacios, con la participacin y el compromiso de la comunidad
educativa (docentes, padres de familia, directivos y estudiantes), a fin de
cultivar el reconocimiento del otro como sujeto de derechos, valorando las
diferencias y por tanto estableciendo una relacin de respeto y tolerancia.
Qu es ser ciudadano?
PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
La ciudadana y la democracia tienen una columna comn en la
participacin de los ciudadanos. La participacin es un derecho y es
tambin una habilidad que se aprende a lo largo de la vida.
30
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
LA AUTNTICA PARTICIPACIN
Roger Hart, en su libro La Participacin de los Nios en el Desarrollo Sostenible,
mediante el dibujo de una escalera, establece lo que puede considerarse una
participacin plena de nios y nias en diversos proyectos. La escalera muestra
los distintos niveles de implicacin de los estudiantes, as como la ayuda que los
adultos pueden brindarles.
5. El proyecto ha sido iniciado por nios, con decisiones compartidas con los
adultos.
31
Manual de Participacin Juvenil Trabajando con Jvenes. Una Gua para la Participacin Juvenil en la Toma de
26
Decisiones. OSM, 2003.
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
7. Iniciada y dirigida
por los nios.
G r ad os d e p ar tic ip ac i n
6. Iniciada por los adultos;
decisiones compartidas
con los nios .
5. Consultada e
informada.
4. Asignada pero
informada.
3. Simblica.
No p a rti ci pa ci n
2. Decorativa.
1. Manipulada.
32
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
33
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
34
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
27
PREGUNTAS Y REFLEXIONES PARA LA PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
CMO ES LA EDUCACIN
CMO ES NUESTRA
EN NUESTRO COLEGIO?
AULA?
CMO ES NUESTRO
COLEGIO?
TENEMOS
PROBLEMAS?
QU DEBERAMOS
QUE HACEMOS NOSOTROS HACER?
EN EL COLEGIO?
QU QUERRAMOS HACER?
35
Recuperado en enero 2009 de
27
http://www.iidh.ed.cr/BibliotecaWeb/Varios/Documentos/BD_931894956/Carpeta/09%20Act%20Participacion.pdf,
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
36
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
EL MUNICIPIO ESCOLAR
37
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
38
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
39
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
40
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
41
III.DIVERSIDAD,
III. DIVERSIDAD,INCLUSIN
INCLUSINYY
VALORACINDE
VALORACIN DELAS
LASDIFERENCIAS
DIFERENCIAS
Constantino Carvallo R.
42
28
DCN, Parte I, captulo 3, p. 21.
29
Ibd.., p. 22
30
Ibd.
31
Ibd.., p. 20
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
OS PARA LA INCLUSIN
PROYECTOS EDUCATIV
uerdo
iva inc lus iva no es s lo la que matricula de ac
Una institucin educat la qu e cuenta con un proyec
to educativo
dir ec tiv as , sin o s con
a las normas y cu lar de ce nt ros inclusivos y plane
to cu rri
institucional, un proyec a la pr ctica en un ambient
e de buen
s qu e lle va n
enfoques inclusivo
.
trato e interaprendizaje
32
43
32
Directiva N 069-2008 ME-VMGP-DIGEBE
33
DCN, p. 31.
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CIONES HUMANAS
UN CAMBIO EN LAS RELA
dan las
bio de m en ta lid ad so bre la forma en que se
Necesitamos un cam cio nes educativas, es decir
, la manera en
an as en las ins titu ncia
relaciones hum
pli ca re fle xio na r so br e un modelo de convive
im dadanas
que convivimos. Esto de es tu diantes en prcticas ciu
la fo rm ac in os
escolar que permita de m oc ra cia y el respeto a los derech
o de la
basadas en el ejercici
humanos
34
44
34
Propuesta de Convivencia Escolar, p. 3.
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
LA
EL MAESTRO Y LA ESCUE
clima, su
m ae str o, qu ien ed uca es la escuela, su que
Ms que el bu en a m ed ida de las relaciones
nd e en
atmsfera. Y esta depe cu al es necesario formar un
equipo
ae str os , po r lo
mantienen los m
os fines y medios .
que comparta los mism
, p. 81
un Maestro Desarmado
ucar. Tribulaciones de
C. Carvallo, Diario Ed
45
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Los siguientes recuadros presentan los atributos de los climas opuestos que pueden
darse tanto en el aula como en la institucin educativa en general.
46
IV. SESIONES
IV. SESIONES DE
DE TUTORA
TUTORA
Francisco Larroyo
47
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
RA:
REA DE TUTO
Grado:
Materiales:
os?
Qu buscam
Desarrollo
Se busca el anlisis, reflexin, debate del tema tratado, para ello pueden utilizar
discusiones grupales, plenarias, preguntas dirigidas etc. Los estudiantes pueden
realizar alguna actividad que les permita elaborar algn producto (afiches, trpticos,
historietas, pancartas canciones, poemas, entre otros).
Cierre
BLA
BLA
Se propone evaluar con los estudiantes la sesin cmo se sintieron, qu fue lo
BLA
que ms les interes, qu aprendieron?, permitiendo verificar qu aprendieron,
qu nuevas actitudes van aflorando, a qu acciones se comprometen, etctera.
48
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Dilogos clarificadores
El docente tutor promueve el dilogo con los estudiantes sobre aspectos
de su inters, ayudndoles a tomar conciencia de cul es su propio
criterio al respecto y animndolos a conocer otros puntos de vista.
Hoja de valores
Los valores que queremos trabajar se pueden presentar mediante
textos, imgenes, relatos, historia, noticias de actualidad, que motiven
la reflexin sobre lo que pensamos y sentimos respecto a los valores
mostrados.
Frases inacabadas
Esta tcnica consiste en la presentacin de una serie de frases inacabadas
sobre los temas que queremos trabajar. Cada estudiante tiene que
completarlas segn sus pensamientos, sentimientos y preferencias.
Pueden ser completadas de manera individual o grupal y hacer una
exposicin en plenaria. Nos permite conocer otros puntos de vista sobre
un mismo tema.
Preguntas esclarecedoras
Son preguntas que conducen a la reflexin y toma de conciencia de
nuestros pensamientos, sentimientos y preferencias.
Dilemas Morales
Los dilemas morales son narraciones breves, a modo de historias, que
plantean una situacin de conflicto, frente a los cuales los estudiantes
debern tomar una decisin y elegir entre dos alternativas de accin
moral, decidiendo qu debe hacer el personaje y fundamentar el porqu.
El rol del Tutor en esta tcnica no es determinar lo que est bien o mal,
sino favorecer el razonamiento moral, ayudando al estudiante a ponerse
en el lugar del otro y cuestionar su punto de vista35.
1
0
NN
ELABORANDO NUESTRAS
SESI NORMAS DE CONVIVENCIA
RA:
REA DE TUTODisciplina
: Convivencia y
GRADO/NIVEL do. crtica.
y 2 Escolar Demo
I Ciclo (1er.
II
maria).
grados de Pri
MATERIALES;
OS? Papelotes.
QU BUSCAM ntes reco-
los estudia Plumones.
Que n
ara convivir e
nozcan que p e
de respeto d
un ambiente s a -
os es nece
unos hacia otr
respetar una
rio elaborar y
as.
serie de norm
PRESENTACIN (5)
Se inicia la sesin con una cancin, cuento o juego a travs del cual los
nios y nias son motivados en el tema de convivencia. A continuacin
el tutor pregunta si en sus casas hay reglas o normas.
Por ejemplo:
52
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
DESARROLLO (25)
Luego, promoviendo el dilogo y la participacin activa, plantea las
siguientes preguntas.
CIERRE (10)
BLA
BLA
El docente tutor refuerza la importancia de la participacin de todos
BLA
en el establecimiento de normas dentro y fuera del aula. Las normas
de convivencia elaboradas en forma conjunta (tutor y estudiantes) son
firmadas por todos como smbolo de compromiso y de participacin.
53
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
ELABORANDO NUESTRAS
2
0
N PRIMERAS NORMAS
N
SESI
DE CONVIVENCIA
DEL AULA
RA:
REA DE TUTO Disciplina
nvivencia y
GRADO/NIVEL: 4to. Co
crtica.
Ciclo (3ro. y
IV Escolar Demo
primaria).
MATERIALES:
OS? Papelotes .
QU BUSCAMntes partici-
dia Plumones.
Que los estu -
nte en la ela
pen activame e
las normas d
boracin de
el aula.
convivencia d
PRESENTACIN (5)
El tutor coloca un papelote con 03 normas de Convivencia del aula
en la pizarra e indica que a partir de la fecha esas normas debern
respetarse.
Las normas sern:
54
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
DESARROLLO (25)
El docente tutor coloca otro papelote en blanco y pregunta qu
piensan de las normas propuestas? Entonces los motiva a analizar y
opinar si ellos consideran que se deben cambiar las normas sugeridas
y qu otras aadiran.
CIERRE (10)
BLA
BLA
Reflexionar sobre la importancia de la participacin de todos en el
BLA
establecimiento de normas, y la toma de decisiones en situaciones que
involucran a todos dentro del aula, la institucin educativa, el grupo de
amigos entre otros.
55
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
3
0
N N
SESI PARTICIPANDO EN MI ESCUELA
RA:
AREA DE TUTODisciplina
Convivencia y
GRADO/NIVEL: Escolar Demo
crtica.
6to.
V Ciclo (5to. y
maria).
grados de pri
MATERIALES:
OS? Papelotes.
QU BUSCAM tes iden-
Que los estud
ian Plumones.
n y opinen
tifiquen, valore
cin de los
sobre la fun
participacin
espacios de
estudiantil.
PRESENTACIN (10)
El Tutor presenta en un papelote, 03 situaciones donde se vulneran
derechos relacionados con:
Maltrato fsico.
Trabajo infantil.
DESARROLLO (25)
Comenta que en nuestra sociedad existen diversas instituciones que
atienden casos de maltrato, abuso y violencia psicolgica y fsica.
Pregunta a los estudiantes cules de estas instituciones conocen
en su comunidad. Luego, si alguien conoce alguna organizacin o
56
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
El tutor entrega una hoja donde los estudiantes indicarn cules deben
ser las funciones de estos representantes estudiantiles.
CIERRE (10)
BLA
BLA
Entre todos y con ayuda del tutor anotan sus sugerencias en relacin a
BLA
la funcin que vienen desempeando los integrantes de estos espacios
estudiantiles, todos las firman y las envan al responsable de la DESNA
y al Alcalde Escolar.
57
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
4
0
NN TOMA DE DECISIONES
SESI MARGARITA Y LA YUNZA
36
RIA:
AREA DE TUTO l.
ia
O: Personal Soc
SESIN/ GRADto. grados). Disciplina
6 Convivencia y
V Ciclo (5to. y crtica.
Escolar Demo
MATERIALES:
la historia de
QU BUSCAM
OS? Fotocopia de
dilogo, an
li- Yunza.
Propiciar el s Margarita y la
la
n acerca de
sis y reflexi -
tomar decisio
razones para s
obre diferente
nes, discutir s y
ntos posibles
comportamie o.
l lugar del otr
ponerse en e
PRESENTACIN (10)
Se les pide a los estudiantes que lean la historia de una nia llamada
Margarita y lo que pas cuando en su pueblo iban a celebrar la Yunza.
El docente tutor explica que la Yunza consiste en plantar artificialmente
un rbol cargado de regalos, en torno al cual se baila hasta tumbarlo
con los cortes de un machete o hacha. La pareja que da el corte con el
que se derriba al rbol queda a cargo de la organizacin de la yunza
del siguiente ao.
HISTORIA DE MARGA
RITA Y LA YUNZA
En un pueblo de la sierra
, van a celebrar una Yu
muy contento con la ide nza. Todo el pueblo es
a de esta celebracin. t
una nia de 9 aos, dic Si n embargo, Margarita,
e que en las Yunzas co
tardado mucho en crec rtan los rboles que ha
er y que se destruye n
propone celebrar la Yu la naturaleza. Margarita
nza sin cortar el rbol.
Pero hay varias pers
onas que no estn de
para ellas la Yunza es acuerdo con Margarit
una antigua tradicin a:
corta el rbol la fiesta y piensan que si no se
no puede celebrarse.
DESARROLLO (25)
Luego que los estudiantes leen la historia, el tutor plantea preguntas
con la finalidad de asegurar un nivel razonable de comprensin,
imprescindible para la discusin, y motiva la reflexin.
59
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CIERRE (10)
BLA
BLA
A partir de la discusin y anlisis de la lectura, el docente tutor solicitar
BLA
a los estudiantes que mencionen los problemas ambientales que
observan en la institucin educativa, les invitar a dar sugerencias y
establecer algunos compromisos para cuidar el medio ambiente.
60
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
5
0
N N
SESI LA DUDA DE BETTY
37
RA:
REA DE TUTO l.
ia
Personal Soc
GRADO/NIVEL:to. grados ia y Disciplina
y4 Convivenc
IV ciclo (3ro. crtica.
Escolar Demo
de primaria).
MATERIALES:
la historia
OS? Fotocopia de
QU BUSCAM - etty.
iantes reflexio La duda de B
Que los estud
l valor de la
nen sobre e
honestidad.
PRESENTACIN (10)
Al iniciar la sesin se entrega a los estudiantes la lectura La duda de
Betty y se les invita a leerla para luego comentarla.
HISTORIA
TY
LA DUDA DE BET
ias y
or se es cu ch por el parlante: N
gio, la voz del di
rect ido un billete
Un da en un cole cr et ar ia de la escuela, ha perd tra el
ora Lpez, se ustedes encuen
nios, dijo, la se aana. S i al gu no de
el pasillo esta m
de 50 soles en r se lo a la seora Lpe
z.
r de vo lv
billete por favo r unos
a tir ad o en el pasillo, tapado po .
ha en co nt ra do el billete. Estab e la ha b a vi st o recoger el billete
Betty que na di galo
ba casi segura de ra comprarle un re
papeles. Ella esta a usar lo s 50 so le s pa
radaba la
enta pues pensab Pero a Betty le ag
Estaba muy cont ie nt e se m an a.
su mam la sigu Betty no sabe qu
hacer.
de cumpleaos a si ta ba el di ne ro .
ba que ella nece
seora Lpez y sa
37
Lminas de Historia para trabajar tica- Programa Nacional de Emergencia Educativa-OTUPI
61
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
DESARROLLO (25)
Se dialoga con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
3 Alguien le dice a Betty que como nadie vio que ella encontr el
billete, entonces no es necesario que lo devuelva. Ests de
acuerdo con esta afirmacin? Por qu?
BLA
CIERRE (10)
BLA Concluir la sesin reforzando la idea fuerza: La importancia del respeto,
BLA
solidaridad, la bsqueda del bien comn, motivndolos a establecer
compromisos concretos para la convivencia en el aula.
62
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
6
0
N N
SESI PER: PAS MULTICULTURAL
RA:
AREA DE TUTODisciplina
Convivencia y
GRADO/NIVEL: Escolar Demo
crtica.
y 4to.)
IV Ciclo (3ro. Personal Soc
ial.
MATERIALES:
OS?
QU BUSCAMntes valoren la Papelotes.
Que los estud
ia Plumones.
y
e rs id a d c u lt ural de su pas
div que
en acerca de
que reflexion .
s pero iguales
son diferente
PRESENTACIN (10)
Se inicia la sesin hablando sobre las diferentes costumbres que
existen en las regiones en el Per. El tutor invita a los estudiantes a
participar segn sus experiencias.
DESARROLLO (25)
A continuacin, les plantea las siguientes preguntas y las respuestas
sern anotadas en la tabla preparada para tal efecto.
4 Qu idioma hablan?
63
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PLATOS LUGARES
REGIONES TPICOS IDIOMA CLIMA
TURSTICOS
CIERRE (10)
BLA
BLA
Mencionar que vivimos en un pas con una alta diversidad cultural
BLA
que se manifiesta por la diversidad del lenguaje, de las creencias
religiosas, del arte, la msica, y eso nos hace nicos como pas, por
ello debemos valorarlo a travs del respeto.
64
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
7
0
N N
SESI El PJARO ENJAULADO
RA:
REA DE TUTODisciplina
Convivencia y
GRADO/NIVEL: to. grados). crtica.
V Ciclo (5to.
y6 Escolar Demo
ial.
Personal Soc
MATERIALES: co para el
OS? aterial didcti
QU BUSCAM reconozca M
jaro enjaulado
e el estudiante cuento El p
Qu pel bond.
el valor de la
libertad. y hojas de pa
PRESENTACIN (15)
El tutor iniciara la sesin presentando en forma creativa el cuento El
pjaro enjaulado, cuento annimo de la India (narracin acompaada
de tteres de paleta, representacin teatral, etc.).
http://dolphin.blogia.com/2007/121702-importancia-de-los-cuentos.php
65
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Y el pjaro multicolor le
deca al rey: oh rey de
dices que eres mi am la India por favor si me
igo dame mi libertad!
eso no, nunca, te qued y el rey contestaba: A
ars conmigo para sie h,
a mi lado, total no es mpre en esa jaula de or
ts feliz? Cualquier p o
lugar! jaro quisiera estar en
tu
Un da el rey le dijo al av
e: tengo una buena no
para ti; la mala noticia ticia y una mala noticia
es que vamos a estar
algn tiempo porque te ale jados uno del otro por
ngo que irme de viaje,
tu tierra a la selva, si qu y la buena es que voy
ieres te puedo traer alg a
o de all.
Oh no, gracias rey de
la India pero yo ya te
nada!, pero me gustara ngo todo, no necesito
que vayas donde mis
multicolores en la selva he rmanos, los pjaros
, y les digas que esto
esa jaula de oro que y ac en tu castillo, en
me tratas bien, que no
mndales mis saludos se preocupen de mi,
.
Bueno, dijo el rey, qu
ien se fue a su travesa
un lugar extrao, dond de la selva y lleg a
e haban miles y miles
volando por encima de de pjaros multicolores
rboles grandes con
pjaros cantaban en troncos blancos y los
todos los idiomas del
espectculo fantstico, mundo a la vez. Era
incluso para el rey de un
qued largo rato escu la India, as que se
chando, mirando a los
atrevi a hablar. Dijo: s pjaros y finalmente se
oy el rey de la India, en
de sus hermanos, lo tra mi palacio tengo a uno
to bien, est en una jau
saludos y dice que no la de oro, les manda
se preocupen por l
cay al piso un pjaro y en ese mismo instant
muerto. El rey cogi en e
del pajarillo, caliente to tre sus manos al cuerpo
dava pero sin vida, se
pensaba que el ave qu puso muy triste porque
e haba dejado en su
morir. No soport esta palacio tambin poda
idea as que retorn lo
palacio. Cuando lleg m s pronto posible a su
fue de frente al cuarto
todo; su viaje, la selva donde el ave y le cont
, los rboles, los pjar
lo lindo que era, y tam os multicolores volando,
bin tuvo que contarle
a sus pies; y en ese m lo de ese pajarillo mue
omento dio vuelta hacia rto
nico amigo estaba m la jaula y tambin su
uerto en la jaula. O
hechizo! Despierta po h, no puede ser! Es
r favor, no me dejes, tu un
voy hacer sin ti. Pero eres mi nico amigo qu
nada, el cuerpo del pa e
de la jaula, el rey abri jarillo estaba en el pis
la puerta de la jaula de o
amigo, su cuerpo chiqu oro, sac a su nico
ito, caliente todava pe
llorar y finalmente depo ro sin vida y se puso
sit al cuerpo de su n a
la ventana para empe ico amigo al borde de
zar a rezar. Y en ese
mismo instante el pjar
o
66
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
se puso de pie y se fu
e volando por la ventan
el jardn, en un rbol a abierta y se meti en
a cinco metros del rey
le dijo: de la India, y el pajarillo
Oh rey, no llores, ya
ves? Estoy vivo, tambi
all en la selva; sabes, n est vivo mi herman
sencillamente me deca o
para recuperar mi liber lo que tena que hacer
tad; Oh, rey de la India
aprendido algo hoy!: T no llores, t y yo hemos
has aprendido que un
todos los mensajes qu mensajero nunca sabe
e trae con l, y yo he
no es una flor que se ap rendido que la libertad
pide, la libertad es una
flor que se toma.
DESARROLLO (25)
Seguidamente se plantean algunas preguntas que llevan a la reflexin
del tema:
CIERRE (5)
BLA
BLA
Los estudiantes, con el apoyo del tutor, elaboran carteles con mensajes
BLA
sobre el derecho a la libertad.
67
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
8
0
N N
SESI SIENDO EMPTICOS
RA:
REA DE TUTODisciplina
Convivencia y
GRADO/NIVEL: to.) crtica.
y4 Escolar Demo
IV Ciclo (3ro. ial.
Personal Soc
MATERIALES:
OS? Pupiletras.
QU BUSCAM ntes reco-
Que los estudia Lpiz.
portancia de
nozcan la im
y empticos
ser solidarios
aeros.
con sus comp
PRESENTACIN (5)
El Tutor al inicio de la sesin entrega a cada alumno el pupiletras y les
indica que el objetivo es encontrar palabras relacionadas a formas de
comunicarse y dar la bienvenida sin necesidad de hablar.
DESARROLLO (25)
Los estudiantes con un lpiz comienzan a encerrar en crculos las
palabras que encuentran. Tambin se puede previamente trasladar el
pupiletras a un papelote y entre todos encontrar las palabras.
68
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PUPILETRAS
Busca en la siguiente sopa de letras seis formas de dar la bienvenida a un nuevo
compaero o compaera, sin utilizar el lenguaje verbal.
69
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
SOLUCIN
CIERRE (10)
El tutor sugiere a los estudiantes practicar situaciones simulando
BLA
BLA
70
SESIONES DE TUTORA
SESIONES DE TUTORA
PARA SECUNDARIA
PARA SECUNDARIA
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
1
0
NN
TODOS SOMOS
SESI IMPORTANTES Y VALIOSOS
RA:
REA DE TUTODisciplina
GRADO/NIVEL: do.) Convivencia y
crtica.
VI Ciclo (1ro
.y 2 Escolar Demo
ial.
Personal Soc
PRESENTACIN (15)
El tutor inicia la sesin manifestando a los estudiantes que van a leer
una historia singular llamada Las Partes del cuerpo y que luego
en grupos de no ms de 5 integrantes contestarn las siguientes
preguntas:
DESARROLLO (20)
Cada grupo mediante un representante da a conocer en plenaria
cules son sus respuestas y reflexiones. El tutor las ir anotando en
un papelgrafo o en la pizarra.
72
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CIERRE (10)
BLA
BLA
El tutor pide a los estudiantes que mencionen una situacin en aula
BLA
donde es necesaria la participacin de todos para lograr el bienestar
comn.
DESPUS DE LA TUTORA
Los estudiantes identifican situaciones en su hogar y con su familia
donde es necesario el dilogo y participacin para el bienestar de todo
el grupo familiar.
73
39
Adaptado de EDUCARUECA, recuperado en diciembre del 2008
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
2
0
I NN SITUACIONES QUE LLEVAN
SES A LA REFLEXIN TICA
TORA:
REA DE LA TUDisciplina
Convivencia y
GRADO/NIVEL:do.) crtica.
VI Ciclo (1ro.
y 2 Escolar Demo
ial.
Personal Soc
PRESENTACIN (5)
El tutor propone a los estudiantes analizar el caso de Luz y Carlos,
dos estudiantes que tienen 12 aos, son amigos y pertenecen al mismo
grupo del colegio. En un paseo, a Carlos le hicieron un comentario
negativo de Luz. Carlos empez a propagar el comentario en el grupo
de amigos de ambos.
Luz se enter por su amigo Juan que Carlos estaba propagando malos
comentarios de ella. Luz se resinti con Carlos y se alej de l.
DESARROLLO (25)
Se plantean las siguientes preguntas, sobre el caso narrado:
74
http://www.educarueca.org/spip.php?article16
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CIERRE (10)
BLA
BLA
El tutor guiar el dilogo hacia una reflexin tica a fin de construir, a
BLA
partir de ella, nociones de justicia y solidaridad.
75
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
3
0
NN
LOS DOS HERMANOS Y EL
SESI EXMEN DE MATEMTICA
TORA:
REA DE LA TUDisciplina
Convivencia y
GRADO/NIVEL:do. crtica.
iclo (1ro y 2 Escolar Demo
VI C ial.
Personal Soc
secundaria).
PRESENTACIN (10)
El tutor motiva a los estudiantes a la lectura de la historia Los dos
hermanos y el examen de matemtica.
DESARROLLO (25)
A partir de lo ledo, se invita a los estudiantes a reflexionar. Se sugiere
plantear las siguientes preguntas:
Qu debe decirle Pablo al profesor? Por qu?
1 Qu esperara el profesor que hiciera Pablo?
2
Cmo crees que debe actuar el profesor si Pablo le
3 dijera que Arturo us sus cuadernos para prepararse
para el exmen? Qu debera hacer el profesor?
76
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
HISTORIA
LOS DOS HERMANOS
Y
EL EXAMEN DE MATEMT
ICA 40
Pablo y Arturo son herm
anos. Arturo est en 6t
y Pablo en 1ero. de se o. grado de primaria
cundaria. Como Pablo
est en secundaria, ha es un ao mayor y
podido ayudar a Arturo
tareas y temas difciles con algunas de las
.
Dos das antes del ex
amen final de matem
encontr el cuaderno tica de Arturo, ste
que Pablo haba usad
cuaderno contena muc o el ao anterior. El
has tareas, y tambin
pasado. los exmenes del ao
El profesor de Arturo
haba sido profesor de
sabido que l usaba las Pablo, y era bien
mismas tareas y los m
tras ao. Arturo pens ism os exmenes ao
que esa era la opor
en el exmen! Usando tunidad de sobresalir
el cuaderno de su herm
preguntas del exmen ano, podra leer las
del ao pasado . As lo
ms alta de la clase. hizo y recibi la nota
77
40
MINEDU, Lminas Emergencia Educativa
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
BLA
CIERRE (10)
BLA El tutor reforzar el anlisis y reflexin de los estudiantes sealando la
BLA
importancia de los principios y valores en cada uno de nuestros actos
y de asumir las consecuencias de los mismos.
78
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
4
0
N N
SESI EL TAXISTA HONESTO
TORA:
REA DE LA TU Disciplina
nvivencia y
GRADO/NIVEL: do.) Co
crtica.
VI Ciclo (1ro.
y2 Escolar Demo
ial.
Personal Soc
MATERIALES:
OS? Pizarra.
QU BUSCAM tes valoren
ian Tizas.
Que los estud
.
la honestidad
PRESENTACIN (10)
El tutor da la bienvenida a los estudiantes y comienza la sesin contando
sobre el caso de un taxista que encontr en el asiento de su auto, una
billetera que contena documentos de identidad y 300 dlares y ante tal
situacin, decidi, sin pensarlo dos veces, devolverlo .
DESARROLLO (25)
Se pide a los estudiantes que formen grupos pequeos de seis y
reflexionen sobre las siguientes preguntas:
79
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CIERRE (10)
BLA
BLA
Cada estudiante escribir en una hoja un hecho breve sobre un caso
BLA
de buena prctica de honestidad que ha conocido o vivido.
80
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
5
0
N N
SESI LA HISTORIA DE JUAN
TORA:
REA DE LA TUDisciplina
GRADO/NIVEL:to. y 5to.) Convivencia y
crtica.
VII Ciclo (3ro
., 4 Escolar Demo
ial.
Personal Soc
MATERIALES: ria
La histo
OS? Fotocopia de
QU BUSCAM li-
diantes ana de Juan.
Que los estu -
n sobre la im
cen y discuta e la
ignificado d
portancia y s
s valores que
amistad, y lo
con ella.
se relacionan
PRESENTACIN (10)
El Tutor pregunta a los estudiantes qu significa para ellos la amistad
y qu valores se relacionan con ella (respeto, solidaridad, honestidad,
etc.).
DESARROLLO (25)
Se entrega a cada estudiante una hoja con la siguiente historia:
81
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Juan es un muchacho
de 15 aos y va a una
con su enamorada Lu fiesta
ca y un grupo de am
compuesto por 3 chica igos
s y 2 chicos. Durante la
bailan y conversan, pe fie sta
ro Luca tiene que re
por que sus padres la tirarse
han ido a recoger.
Juan y los dems se qu
edan en la fiesta, pero
una de las amigas de luego
Luca, empieza a insinu
con l, mientras bailan. arse
Juan se encuentra as
ombrado, y duda en ac
los coqueteos de la am eptar
iga, ya que ella le gusta
.
CIERRE (10)
BLA
BLA
En base a la discusin y anlisis del caso los estudiantes se comprometen
BLA
a valorar la amistad, expresndola al amigo(a) ms cercano en el aula.
El tutor refuerza la importancia de actuar segn los propios valores.
82
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
6
0
N N
I EL FRASCO DE MIEL
SES
TORIA:
AREA DE LA TUDisciplina
GRADO/NIVEL: to. y Convivencia y
crtica.
VII Ciclo (3ero
.4 Escolar Demo
daria). ial.
5to. de Secu
n Personal Soc
MATERIALES:
S? la historia El
Q U BUSCAMO en Fotocopia de
diantes analic frasco del mie
l.
Que los estu p o r- cuerdo
sobre la im Tarjetas (De a
y reflexionen sa-
mir la respon No estoy se
guro En
tancia de asu n-
d a d d e s u s actos y se po desacuerdo).
b ili
r del otro.
gan en el luga
PRESENTACION (10)
Se motiva a los estudiantes a leer la historia el Frasco de Miel. A
continuacin explica que colocar tres carteles en tres partes distintas
del aula.
DESARROLLO (25)
83
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CIERRE (10)
BLA
BLA
El tutor motivar a los estudiantes a reflexionar que en la vida cotidiana
BLA
se dan muchas ocasiones donde se tiene que tomar decisiones que
dependen de nuestros valores. Por ello debemos reflexionar y tratar de
ponernos en el lugar del otro antes de tomar una decisin.
84
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
EL FRASCO DE MIEL 41
El seor Martnez fu
e a comprar al mer
quera comprar un fra cado. Entre otras co
sco de miel. Pero no sas,
marcas distintas de m poda decidir entre do
iel debido a que el pr s
los envases. Entonces ecio no estaba puesto
, tom los dos frascos en
seor Martnez opt po para mirarlos. Al final,
r uno de los frascos de el
mostrador del puesto miel y dej el otro en el
del mercado.
Pero cuando lleg a su
casa, se dio cuenta de
puesto por error los do que el vendedor le hab
s frascos de miel en a
haba pagado uno. Su la bolsa, aunque l s
primera intencin fue ir lo
pero de pronto record al mercado a devolverlo
que la semana ante ,
un kilo de verduras y rio r haba comprado all
muchas le haban toca
Martnez no sabe si de do malogradas. El se
be devolver la miel. or
85
41
MINEDU, Lminas Emergencia Educativa, 2006
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
7
0
NN
EL VALOR DE LA PALABRA
SESI EMPEADA
TORA:
REA DE LA TUDisciplina
Convivencia y
GRADO/NIVEL: . y 5to). crtica.
Ciclo (3ro. 4to
VII Escolar Demo
ial.
Personal Soc
MATERIALES:
S?
Q U BUSCAMO Pizarra.
nte reconozca
Que el estudia - Tizas.
us c om pro misos y respon
s
sabilidades.
PRESENTACIN (5)
El Tutor seala que en tiempos pasados el cumplimiento de la palabra
empeada era un valor tico incuestionable. Honrar la palabra
representaba un piedra angular en la conducta social.
DESARROLLO (25)
Los estudiantes, en grupos, reflexionan lo siguiente:
El tutor sintetiza las ideas expuestas por los grupos, reflexionando con
los estudiantes que:
86
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CIERRE (10)
BLA
BLA
Entre todos anotan una lista de promesas que van a cumplir para mejorar
BLA
la convivencia escolar en el aula y la institucin educativa.
87
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
8
0
N N
SESI TODOS SOMOS IGUALES
TORA:
REA DE LA TUDisciplina
GRADO/NIVEL:s los grados Convivencia y
crtica.
Aplicable a to
do Escolar Demo
de secundaria
. Ayuda Social.
MATERIALES: vendar
QU BUSCAMOS? z- Pauelos para
iantes recono los ojos.
Que los estud s
n y refl exio nen que todo
ca os
s y merecem
somos iguale
.
el mismo trato
PRESENTACIN (15)
El tutor solicitar 5 6 estudiantes voluntarios para hacer una
dinmica.
88
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
DESARROLLO (25)
Se solicita a los voluntarios que compartan con sus compaeros de
aula cmo se sintieron en los ejercicios anteriores. Preguntar a los
estudiantes observadores cmo se sintieron al ver a sus compaeros
en esas circunstancias y les har tomar conciencia de sus propias
reacciones. Luego les preguntar cmo se sentiran si fueran personas
con necesidades especiales.
CIERRE (10)
BLA
BLA
Es importante que el tutor anote que toda persona, independientemente
BLA
de su condicin fsica, social, intelectual, econmica y/o cultural merece
un buen trato. Tomar nota de las actitudes del grupo y valorar si
debe seguir trabajando determinados aspectos actitudinales con sus
estudiantes, colectiva e individualmente.
89
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
9
0
N N
SESI DIVERSIDAD E INCLUSIN
TORA:
AREA DE LA TUDisciplina
GRADO/NIVEL:o de Convivencia y
crtica.
Para cualquie
ra Escolar Demo
secundaria. Ayuda Social.
ilia y
Persona Fam
umanas.
Relaciones H
MATERIALES:
la biografa
QU BUSCAMOS? io - Fotocopia de
diantes reflex de Luis Braille
.
Que los estu -
n en relac in a que la dis
ne i-
es un imped
capacidad no s
grar las meta
mento para lo
propuestas.
PRESENTACIN (5)
El tutor pide a los estudiantes que sobre su carpeta coloquen un libro
o cuaderno cerrado, luego que cierren los ojos y abran el libro en
cualquier pgina e intenten leerlo.
DESARROLLO (30)
Se entregar a los estudiantes la lectura sobre la historia de Luis Braille,
y se les dar un tiempo prudencial para que lean y reflexionen sobre
ella.
90
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CIERRE (10)
BLA
BLA
El tutor reforzar que es importante aprender a desenvolverse en un
BLA
ambiente justo, tolerante, solidario y promotor de autonoma.
DESPUS DE LA TUTORA
Los estudiantes identificarn personas de su comunidad que han
superado su discapacidad, y lo comentan en la siguiente sesin.
LA HISTORIA DE LUIS BR
AILE
91
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Despus empez a ir
a la escuela, no poda
compaeros, pero era compartir todos los jue
muy inteligente, aprend gos con sus
Su maestro se interes a rpidamente.
aba mucho por l y le
enseo a leer usando
ramitas.
Luis se senta feliz, pe
ro el profesor no saba
libros para ciegos que cmo explicarle que no
eran tan caros. Cuan tena esos
para ciegos en Pars. do tena diez aos fue
a la escuela
Autor: De la Fontaine
92
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
0
1
N N
SESI T NO ERES UNA ISLA
42
TORA:
REA DE LA TU les.
ia
GRADO/NIVEL: . y 5to.). Ciencias Soc
Disciplina
Ciclo (3ro. 4to
VII Convivencia y
Escolar.
MATERIALES: cartulina
QU BUSCAMOS? Papelografo o
tudiantes re
- iento T no
Que los es - con el pensam
re la importan eres una isla
(Anexo).
flexionen sob c o n ada
nvivencia Una copia a c
cia de la co s
identifiquen lo participante c
on el
los dems e e l
que provoca pensamiento.
sentimientos para cada
grupo. Papel y lpiz
aislarse de un
participante.
PRESENTACIN (10)
El tutor invita a los estudiantes a observar el cartel T no eres una isla,
y lo lee pausadamente. Luego reparte la hoja de trabajo para que los
estudiantes subrayen la frase que ms les impact y anoten tambin las
razones.
DESARROLLO (20)
En sesin plenaria cada participante comenta la frase elegida y sus razones.
Los dems estudiantes pueden intervenir haciendo preguntas o aportando
algn comentario.
93
42
Adaptado de http://gerza.com/dinmicas/categoras/todas/todas_dina/tu_no_eres_una_isla.html. Recuperado diciembre 2008.
TICA, DEMOCRACIA Y GOBERNABILIDAD DESDE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CIERRE (15)
BLA
BLA
Se invita a los equipos para que elaboren una cancin, poema o una
BLA
carta con el ttulo: No somos islas. Luego, eligen un representante
para compartirlo con sus compaeros. El tutor gua el proceso para
que el grupo analice cmo puede aplicarse lo aprendido a sus vidas.
DESPUS DE LA TUTORA
Los productos elaborados por los estudiantes (canciones, poemas,
cartas) sern colocados en lugares visibles de la institucin educativa
con lemas alusivos a la integracin.
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RAZONES:
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ANEXO 1
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96 http://gerza.com/dinamicas/categorias/todas/todas_dina/tu_no_eres_una_isla.html#qwero
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BIBLIOGRAFA
Carvallo Rey, Constantino (2005). Diario Educar. Tribulaciones de un Maestro
Desarmado Lima, Per, Editorial Aguilar.
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Fuentes de internet:
Palomo, A. Laurence Kolhberg: Teora y prctica del desarrollo moral
en la escuela. Recuperado en noviembre 2008 de: www. dialnet.unirioja.
es/servlet/fichero_articulo?codigo=117615&orden=64119
Otros recursos:
Directiva N 002-2006- VMGP/DITOE. Normas para el desarrollo y
funcionamiento de las Defensoras Escolares del Nio y del Adolescente
(DESNAS) en las instituciones educativas.
Directiva N 069-2008-ME-VMGP-DIGEBE.
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