PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y

AMBIENTE
INFORMACIN GENERAL:
I.1 UGEL
I.2 I.E
I.3 DIRECTOR
I.4 SUB DIRECTOR
I.5 REA CURRICULAR
I.6 PROFESORA DE REA
I.7 GRADO Y SECCIONES
I.8 N HORAS SEMANALES
I.9 CICLO
I.10 AO LECTIVO
II. DESCRIPCION GENERAL
: Paita
: San Francisco
: Julio Roa Atoche
: Eloy Palacios Patron
: Ciencia, Tecnologa y Ambiente
: Luz Anita Chiroque Bustamante
: 3 A
: 03
: VII
: 2017

Los y las adolescentes, interactan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos cientficos y tecnolgicos por lo que
resulta fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del
ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos,
asumiendo una postura crtica ante la ciencia y la tecnologa. En este contexto, desde el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente se
desarrollarn las competencias desde distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.

Con relacin al nivel de logro establecido en los estndares de aprendizaje de cada una de las competencias, estas se alcanzarn al
trmino del VII ciclo. Sin embargo, para este grado, se buscar que los estudiantes:

Cuestionen sobre una situacin, discutan diferentes hiptesis que la explican en base a conocimientos cientficos y observaciones
previas. Discutan el diseo de observaciones o experimentos controlados con base en principios cientficos y los resultados
esperados. Realicen mediciones y comparaciones sistemticas que evidencian la accin de variables intervinientes. Analicen
tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, formulen conclusiones y las comparan con
informacin confiable. Evalan la fiabilidad de los mtodos y las interpretaciones de los resultados de su indagacin.
Argumentan, con base en evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables que establece entre: las propiedades de la materia y su organizacin molecular y atmica; la obtencin de
compuestos qumicos y los enlaces que las conforman; los movimientos ssmicos y los procesos geolgicos internos y externos; el
carbono y la composicin de los seres vivos; y entre la electricidad, el magnetismo y sus caractersticas.
Determinan estrategias que buscan lograr la confiabilidad y los posibles beneficios de su alternativa de solucin, en comparacin
con productos tecnolgicos similares o relacionados; los representa grficamente con escalas; y justifican con fuentes de
informacin confiables el uso de materiales segn sus propiedades fsicas y qumicas; as como los procesos para desarrollar la
 implementacin. Usan tcnicas convencionales para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la
fabricacin y ensamblaje de las partes del prototipo; evalan y determinan las dificultades en la ejecucin y las limitaciones de los
materiales y realizan ajustes o rediseos buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo. Justifican las pruebas
repetitivas para determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo
Evalan situaciones sociocientficas con relacin al proceso y propsito de la actividad cientfica y tecnolgica considerando
implicancias ticas en el mbito social y ambiental; as como, hechos paradigmticos del desarrollo de la ciencia y la tecnologa y su
impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre s mismas y sobre el mundo. Explican que las prioridades de la
actividad cientfica y tecnolgica estn influenciadas por intereses pblicos y privados. Argumentan su posicin, usando o
contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos paradigmticos, el uso de la tecnologa o el
saber cientfico que tienen implicancias ticas en el mbito social, ambiental o en la forma de pensar de la personas.
Asimismo, se abordarn los campos temticos vinculados a las propiedades de la materia (mezclas, sustancias y modelos atmicos), la
estructura del tomo (configuracin electrnica, propiedades peridicas), formacin de compuestos inorgnicos (xidos, anhdridos,
hidrxidos, cidos, oxcidos, sales oxisales), corteza terrestre (procesos geolgicos internos y externos), la presencia del carbono en la
naturaleza (propiedades del carbono, cadenas carbonadas, hidrocarburos), composicin de los seres vivos (biomolculas orgnicas) y
magnetismo, electricidad y electromagnetismo.

III. CALENDARIZACIN DEL REA

BIMESTRE TIEMPO N UNID N SEM TOTAL

HORAS
I 17 04 17 01 09 27
10 06 17
II 12 06 17 02 08 24
04 08 17
III 07 08 17 02 10 30
14 10 17
IV 16 10 17 01 09 27
22 12 17
04 180 das 06 36 108
 IV. COMPETENCIAS DEL CICLO Y REA
Al trmino del ao escolar 2017 los estudiantes alcanzarn el desarrollo de las siguientes COMPETENCIAS, capacidades,
concomimientos y actitudes.

APRENDIZAJES COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL CICLO Y DEL REA

FUNDAMENTALES
SE DESENVUELVE CON Indaga, mediante mtodos Problematiza situaciones
AUTONOMA PARA LOGRAR SU cientficos, situaciones que pueden
BIENESTAR. ser investigadas por la ciencia Disea estrategias para hacer indagacin
II. APLICA FUNDAMENTOS DE Genera y registra datos e informacin
CIENCIA Y TECNOLOGA PARA Analiza datos o informacin
COMPRENDER EL MUNDO Y Evala y comunica
MEJORAR LA CALIDAD DE Explica el mundo fsico, basado Comprende y aplica conocimientos
VIDA. en conocimientos cientficos Cientficos
III. EMPRENDE CREATIVAMENTE Argumenta cientficamente
SUEOS PERSONALES Y
COLECTIVOS Disea y produce prototipos Plantea problemas que requieren soluciones
tecnolgicos para resolver problemas tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin
de su
entorno Disea alternativas de solucin al problema
Implementa y valida alternativas de solucin
Evala y comunica la eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su prototipo
Construye una posicin crtica sobre Evala las implicancias del saber y del quehacer
la ciencia y la tecnologa en sociedad cientfico y tecnolgico
Toma posicin crtica frente a situaciones
sociocientficas
 V. PRIORIZACION DE LA PROBLEMTICA DE CONTEXTO INSTITUCIONAL
BIMESTRE PROBLEMTICA DE CONTEXTO
S APRENDIZAJE
PRIMERO CONTAMINACION DEL MEDIO AMBIENTE.
En la I.E. SAN FRANCISCO de Paita, existe una
situacin crtica de contaminacin por la presencia de
basura y desechos dentro y fuera de ella, dentro
porque nuestros estudiantes muestran una actitud
indiferente sobre la adecuada conservacin del medio
ambiente lo que origina contaminacin en nuestro
entorno y fuera porque colinda con un mercado cuyos
vendedores arrojan los desechos en los alrededores
de nuestra I.E. Esto perjudica la salud de nuestros
estudiantes y de la comunidad, situacin que se
agrava con la presencia del Fenmeno NIO COSTERO
que ha dejado serias consecuencias en nuestra
Provincia de Paita y nuestra I.E.
SITUACION DE CONTENIDO
TRANSVERSAL
Ante la alarma en nuestro pas por la
posible propagacin de enfermedades
como el dengue, chikungunya y
ltimamente el de Zika , como
consecuencia del NIO COSTERO que Educacin para la
se est presentando en nuestro pas y
regin se han tomado medidas gestin de riesgos y
preventivas que es necesario
aplicarlas, para disminuir el impacto de la conciencia
estas enfermedades peligrosas que son
causadas por virus. Entonces, nos ambiental.
podemos preguntar: Cmo se
diferencian los seres vivos entre s? Se
pueden considerar a los virus como
seres vivos? Por qu Las explicaciones
sobre las caractersticas que presentan
los objetos y diferentes materiales, se
da muchas veces, solo a nivel del
plano observable, es decir,
macroscpico. Sin embargo, estas
explicaciones se dan tambin a nivel
microscpico (tomos y molculas).
Qu caractersticas de los objetos o
materiales los distinguen de los otros?
Cmo siendo el tomo tan pequeo,
se pudo descubrir su existencia? Qu
cambios produjo el descubrimiento del
tomo en la concepcin de las
personas? Qu consecuencia traera si
arrojamos residuos slidos en las calles
y en nuestra I.E.?
SEGUNDO ESCASA PRACTICA DE VALORES
En la I.E. SAN FRANCISCO de Paita observamos que
nuestros estudiantes muestran una escasa practica de
valores e incumplimiento de las normas de
convivencia como impuntualidad en el horario de
clases, actividades escolares, descuido en su higiene
y presentacin personal, mnima participacin en sus
actividades permanentes como por ejemplo al
entonar el Himno Nacional, agresiones verbales y
fsicas entre pares, bullyng, perdida de tiles
escolares y otros.
TERCERO ALIMENTACION SALUDABLE
En la I.E. SAN FRANCISCO de Paita, los estudiantes
consumen a diario alimentos poco saludables; esto
explicara una de las causas del cansancio o
agotamiento que muestran en su cotidiano quehacer
educativo y el expendio de alimentos chatarra en el
kiosko escolar agravan esta situacin.
INSEGURIDAD CIUDADANA
CUARTO La I.E. SAN FRANCISCO de Paita, se ubica en una zona
de alto riesgo por la presencia a sus alrededores de
personas de mal vivir, lugares donde se expenden
bebidas alcohlicas que ponen en riesgo la integridad
fsica y moral de la comunidad educativa
Los estudiantes de la I.E. San Francisco
muestran una escasa practica de
valores e incumplimiento de las
normas de convivencia escolar; es por
esto que nos proponemos el
compromiso realizar acciones que
Educacin en valores
conlleven a fomentar la buena prctica
de valores. de qu manera los o formacin tica.
estudiantes asumirn el compromiso
de mejorar actitudes para lograr una
adecuada convivencia escolar?
Los estudiantes de la I.E. San Francisco
muestran actitudes que demuestran
poca responsabilidad en sus deberes
de estudiante y poco respeto a sus
pares, por ello los docentes asumimos
el compromiso de fomentar actividades
que involucren la prctica de estos dos
valores fundamentales que los formara
como buenos hijos y ciudadanos.
No existe un alimento que contenga
todos los nutrientes que nuestro
organismo necesita, por tal razn, es
conveniente que nuestra dieta sea
variada para cubrir la necesidad de
todos estos nutrientes. Pero cules
son y dnde estn esos nutrientes?
Sabemos identificarlos? Cules son
nuestros hbitos alimenticios?
Algunos estudiantes de la I.E SAN
FRANCISCO de Paita, muestran
actitudes agresivas fsicas y verbales
en relacin con sus pares, originado Educacin para la
por las caractersticas propias del convivencia, la paz y
entorno generando interrelaciones
inadecuadas con sus pares causadas la ciudadana.
por el consumo de alcohol y drogas.
Ante esta situacin la comunidad
educativa se propone trabajar para
fomentar la buena convivencia.
 Los estudiantes de la I.E SAN
FRANCISCO de Paita en sus horas libres
se dedican a ver televisin y a jugar
videojuegos en red o desde celulares a
las que acceden desde sus casas o
cabinas de su barrio. Estas actividades
ocupan la mayor parte de su tiempo
dejando de lado otras actividades
educativas, recreativas y/o familiares.
Qu enfermedades puede ocasionar la
exposicin visual de la luz del celular o
de la pantalla de un monitor a nuestra
visin?

VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

NMERO Y Indaga, mediante Explica el

TTULO DE mtodos cientficos, mundo Disea y produce prototipos Construye una
LA UNIDAD situaciones que pueden fsico, para resolver problemas de posicin crtica
ser investigadas por la basado en su entorno. sobre la ciencia
Nombre de la ciencia. conocimie y la tecnologa
unidad ntos en la sociedad.
(situacin cientficos
significativa) .
 La

El

valor
Unidad
Unidad I:

peridica

Unidad V:
miniatura

secuencia
Unidad III:

Unidad IV:

Unidad VI:
Mi planeta
la molcula

de mi regin
movimiento!
contaminado

La Tierra, yo y
Un mundo en

nutricional de
La fuerza de
en
II:

los alimentos
Conociendo el
tabla
sesiones
Duracin

8 sesiones
8 sesiones
8 sesiones
6 sesiones
6 sesiones
8 sesiones
Problematiza situaciones.

x
X
X

Disea estrategias para hacer

x
X
X

una indagacin.

X
X
X

informacin. Genera y registra datos e

Analiza datos o informacin.

x
X
X

X
X

Evala y comunica.
X

Comprende y aplica

x
X
X
X
X

conocimientos cientficos.

Argumenta cientficamente.

X
X
X
X
X

alternativas de solucin. Plantea problemas que

requieren soluciones
X
X
X

tecnolgicas y selecciona

al Disea alternativas de solucin

X
X
X
X

solucin. Implementa y valida

X
X
X

alternativas de

prototipo. Evala y comunica la

eficiencia, la confiabilidad y los
X
X
X

posibles impactos de su

Evala las implicancias del

saber y del quehacer cientfico
X
X
X
X

y tecnolgico.

Toma posicin crtica frente a

situaciones sociocientficas.
X
X
X
X
Total de veces 45 4 5 4 4 5 6 6 4 6 5 5 5 5
que se sesiones
trabajar cada
capacidad

VII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD DURACI CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(situacin significativa) N
sesione
s
Unidad I: 8 Propiedades de la materia
Un mundo en miniatura azotado por el FEN sesiones Mezclas y sustancias Informe de
Ante la alarma en nuestro pas por la posible propagacin Modelos atmicos indagacin
de enfermedades como el dengue, chikungunya y Estructura del tomo
ltimamente el de Zika , como consecuencia del NIO Configuracin electrnica
COSTERO que se est presentando en nuestro pas y Argumentos
regin se han tomado medidas preventivas que es sobre el
necesario aplicarlas, para disminuir el impacto de estas descubrimiento
enfermedades peligrosas que son causadas por virus. del tomo
Entonces, nos podemos preguntar: Cmo se diferencian
los seres vivos entre s? Se pueden considerar a los virus
como seres vivos? Por qu Las explicaciones sobre las
caractersticas que presentan los objetos y diferentes
materiales, se da muchas veces, solo a nivel del plano
observable, es decir, macroscpico. Sin embargo, estas
explicaciones se dan tambin a nivel microscpico
(tomos y molculas). Qu caractersticas de los objetos
o materiales los distinguen de los otros? Cmo siendo el
tomo tan pequeo, se pudo descubrir su existencia? Qu
cambios produjo el descubrimiento del tomo en la
concepcin de las personas? Qu consecuencia traera si
arrojamos residuos slidos en las calles y en nuestra I.E.?
 6 Organizacin sistemtica
Unidad II: sesiones de la tabla peridica
La Tabla peridica en secuencia Descripcin de la tabla
En un inicio, el ser humano pens que la materia se peridica Lnea de tiempo
compona de: agua, tierra, fuego y aire. Al cabo del tiempo, Propiedades peridicas sobre la historia
con ayuda de los avances cientficos y tecnolgicos se fue de la tabla
descubriendo la existencia de componentes bsicos, peridica.
denominados elementos. Estos elementos forman todo lo que
existe y son los que le proporcionan a los objetos las Prototipo
propiedades que los caracterizan. Cul es la funcin de la
tabla peridica? Cmo pudo el ser humano llegar a concluir
la mejor forma de organizar los elementos qumicos? Cmo
a partir de la tabla peridica podemos describir las
caractersticas de los elementos?
6 Enlaces qumicos: inicos
Unidad III: sesiones Covalentes-metlicos
La fuerza de la molcula Fuerzas intermoleculares Informe de
En nuestra vida diaria evidenciamos fenmenos que Estequiometria de las indagacin
acontecen a nuestro alrededor de manera continua y muchas unidades qumicas
veces desapercibida. Cuntas veces hemos colocado agua en Sustenta que el
la refrigeradora para obtener cubos de hielo o hemos comportamiento
agregado sal a un vaso con agua y lo hemos agitado Por de las sustancias
qu suceden estos fenmenos? Al agitar la sal, esta depende de sus
realmente desaparece? Por qu el agua cambia de estado? enlaces.

Unidad IV: 8 Compuestos qumicos

Mi planeta contaminado sesiones inorgnicos
En los ltimos aos se ha incrementado emisiones de dixido Funciones qumicas Trptico
de azufre (SO2) y xidos de nitrgeno (NOx), principales Reacciones qumicas informativo
sustancias precursoras de los cidos disueltos en la lluvia Qumica del carbono sobre los
cida. Qu consecuencias traer la lluvia cida en la vida de compuestos
los seres vivos?, frente al problema de la lluvia cida, Qu qumicos
alternativas permiten ir remediando este problema? Qu
otros compuestos afectan la vida de los seres vivos? Prototipo
Unidad V 8 Corteza terrestre
La Tierra, yo y El movimiento! sesiones Procesos geolgicos
Nuestro pas, al igual que otros pases que se ubican internos
alrededor del ocano Pacfico, se encuentra dentro del anillo Proceso y agentes Argumento y
o cinturn de fuego del Pacfico y presenta continuos externos debate
movimientos ssmicos. En este anillo o cinturn de fuego de Recursos mineros en el
40.000 kilmetros de longitud aproximadamente tiene lugar Per Prototipos
el mayor porcentaje de sismos y terremotos del mundo. Por
qu ocurren los movimientos ssmicos? Podemos decir que
en el cinturn de fuego se puede dar un movimiento ssmico
en cadena? Qu relacin existe entre los movimientos
ssmicos ocurridos en los 5 ltimos aos en los pases
ubicados en el cinturn de fuego?

Unidad VII: 8 Composicin de los seres

Conociendo el valor nutricional de los alimentos de mi regin. sesiones vivos Informe de
La ciencia nos alerta sobre los riesgos que plantean las Biomolculas orgnicas indagacin
tecnologas y sobre el riesgo para la supervivencia de los Microorganismos
seres vivos. En tal sentido, se podran buscar alimentos Muestra de
econmicos pero con alto grado nutritivo. Qu clase de preparacin de
alimentos nutritivos existe en nuestra regin? De qu alimentos
manera podemos aprovechar su valor nutritivo? incluyendo
productos de la
regin

Argumento y
debate

VIII. Vnculo con otras reas

UNIDAD I. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del rea
que les permitan indagar sobre cmo se encuentra organizada la materia, as como evaluar las ventajas o desventajas del
descubrimiento del tomo en la vida del ser humano. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin, principalmente,
con el rea de matemtica al establecer relaciones de tamao y tiempo; y con el rea de comunicacin al usar el lenguaje oral
y escrito en la comunicacin de sus resultados.
UNIDAD II. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del rea
que les permitan explicar las caractersticas de los elementos en funcin a su estructura atmica y realizar procesos
tecnolgicos para la construccin de prototipos tecnolgicos como alternativa de solucin ante una necesidad de su comunidad.
Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin, principalmente, con el rea de matemtica al generar procedimientos y
argumentacin que comuniquen un soporte matemtico para la explicacin de procesos qumicos.
UNIDAD III. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen competencias del rea que
les permitan indagar sobre la fuerza de las molculas y su aplicacin en la vida del ser humano, as como explicar la formacin
de algunos compuestos qumicos en funcin a los enlaces. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin,
principalmente, con el rea de comunicacin que permite el desarrollo de la construccin de representaciones que lo llevan a
construir modelos sobre la formacin de compuestos qumicos.
UNIDAD VII. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del rea
que les permitan indagar sobre situaciones relacionadas a la alimentacin en base a productos de su regin, as como realizar
procesos tecnolgicos para la construccin de prototipos tecnolgicos como alternativa de solucin ante una necesidad de su
comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin, principalmente, con el rea de ciudadana al valorar los
recursos de su comunidad en su alimentacin, permitindole un cuidado de s mismo.
UNIDAD VIII. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del rea
que les permitan explicar el fenmeno de la electricidad, as como llevar a cabo procesos tecnolgicos para la construccin de
prototipos tecnolgicos como alternativa de solucin ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje
permiten la articulacin, principalmente, con el rea de comunicacin al poner en juego capacidades que lo llevan a comunicar
sus argumentos sobre la generacin de la electricidad y con el rea de matemtica al comprender el mundo en que vivimos,
reconociendo los principios cientficos que necesitan del uso de las matemticas para demostrarlos.
IX. Producto anual importante
Productos nutritivos con alimentos de la regin.

X. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc. )

Para el docente:
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de
Educacin
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima.
Ministerio de Educacin
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente 2. 2015. Editorial
Sanillana.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Enciclopedia Didctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial
Ocano.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.

Para el estudiante:
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. er grado de Educacin Secundaria. 2012.
 Lima. Editorial Santillana.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 2.
2012. Lima. El Comercio S.A.
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja.
El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 4: Estilos de vida saludable. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 6: Biotecnologa. 2007. San Borja.
El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 9: Fsica moderna . 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 10: Factores ambientales. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 11: Fuentes de energa . 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Enciclopedia Didctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial
Ocano.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

1. En cada unidad se evaluarn las competencias del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente planificada en el presente Programa
Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarn los siguientes tipos de evaluacin:
A. Evaluacin diagnstica
- Se toma al inicio del ao escolar.
- Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
- El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
B. Evaluacin formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 - Se debe incorporar estrategias de evaluacin congruentes con las caractersticas y necesidades individuales y colectivas del
grupo.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar en este proceso en el rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente son:
La observacin sistemtica con guas de observacin y registro anecdotario.
La observacin de desempeo de los estudiantes a travs de organizadores grficos y preguntas sobre el procedimiento.
Autoevaluacin y coevaluacin para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, la participacin activa,
entre otras.
C. Evaluacin sumativa
- Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar son:
-Anlisis de desempeo a travs de la rbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
-La tcnica del interrogatorio como el debate, la elaboracin de ensayos, etc.

Paita, Abril del 2017

Prof. Luz Anita Chiroque Bustamante