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INSTITUCIN EDUCATIVA N 14146

VILLA LA PEITA TAMBOGRANDE

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado : 3o B
1.2. Fecha : LUNES, 15 de mayo del 2017.

II. TTULO : Narramos ancdotas sobre nuestras emociones

III. PROPSITOS DE APRENDIZAJE:


1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar
Competencias y Desempeos (criterios de
evidencia de
capacidades evaluacin)
aprendizaje?
Se comunica - Recupera informacin explcita de los Participa en la
oralmente en su textos orales que escucha, narracin de
lengua materna. seleccionando datos especficos ancdotas
(nombres de personas y personajes, personales
- Obtiene
acciones, hechos, lugares y fechas), relacionadas con
informa
y que presentan vocabulario de uso emociones de
cin del frecuente.
texto situaciones vividas.
- Expresa oralmente ideas y
oral. En este proceso,
emociones en torno a sus
- Adeca, expresa sus ideas
experiencias y vivencias relacionadas
organiza y con la tristeza, la alegra, el miedo, la ordenadamente
desarrolla las sorpresa, y evita reiterar informacin utilizando algunas
ideas de forma innecesariamente. Ordena dichas relaciones lgicas;
coherente y ideas y las desarrolla para ampliar la respeta el gnero y
cohesionada. informacin. Establece relaciones considera el
- Reflexiona y lgicas entre las ideas (en especial, propsito
evala la de adicin, secuencia y causa- comunicativo.
forma, el efecto), a travs de algunos Asimismo,
contenido y el referentes y conectores. Incorpora un responde preguntas
contexto del vocabulario que incluye sinnimos y
texto oral. y complementa
algunos trminos propios de los
respuestas.
campos del saber.
- Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y hechos anecdticos, *Escala de
del mbito escolar, social o de valoracin
medios de comunicacin, a partir de
su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque Inclusivo o Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y IV.
de atencin a la respeto entre todos y cada uno, y evitan toda forma de IV.
diversidad discriminacin basada en el prejuicio ante cualquier diferencia IV.
(religin, raza, idioma). IV.
PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
Qu recursos o materiales se
Qu se debe hacer antes de la sesin?
utilizarn en la sesin?
Fotocopiar el Anexo 1 en cantidad Copias del Anexo 1
suficiente para todos los estudiantes. Hojas bond
Preparar hojas bond en blanco (para Tijeras y goma o cinta adhesiva
cada estudiante). Lpiz y borrador
Alistar las caritas que representan las
emociones.
V. MOMENTOS DE LA SESIN:

TIEMPO
MOMENT DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
APROXI
OS METODOLGICAS
MADO
En grupo clase
Recuerda con los estudiantes las actividades trabajadas en la sesin
anterior, donde reconocieron y expresaron sus emociones (alegra,
tristeza, miedo, sorpresa, etc.) al participar de diversas dinmicas.

Dirige la mirada de los estudiantes hacia las caritas que representan


las emociones y, luego, pregunta: Qu emociones vivenciamos el
da de ayer?, todos hemos sentido estas emociones en algn
momento?, en qu circunstancias?, cmo podemos compartir con
nuestros/as compaeros/as estas experiencias? La idea es que los
estudiantes manifiesten algunas vivencias o experiencias
relacionadas con su familia o sus compaeros/as.

INICIO 10 min.

Comunica el propsito de la sesin: Hoy compartirn entre


compaeros/as una ancdota relacionada con alguna de las
emociones trabajadas en la sesin anterior.
Comenta que durante las participaciones y el desarrollo de la sesin
observars permanentemente cmo organizan sus ideas, si las
expresan con claridad, si respetan el orden de los hechos y si
escuchan con atencin a sus compaeros/as. Adems, seala que
tendrn la oportunidad de autoevaluar su desempeo en estos
aspectos, mediante una ficha de autoevaluacin.
Selecciona, junto con los estudiantes, una o dos normas de
convivencia que consideren adecuadas para poner en prctica la
escucha activa.
DESARRO En grupo clase 65 min.
LLO Retoma el propsito de la sesin y dialoga con los estudiantes
sobre cmo lograrlo.
Antes de la narracin de ancdotas
En forma individual
Solicita a los nios y las nias que cierren los ojos y recuerden
algn hecho o suceso interesante experimentado en su mbito
escolar, familiar o comunal, en el que hayan sentido alguna de
estas emociones: alegra, miedo, tristeza, disgusto, sorpresa.
Despus, pide que seleccionen una de ellas y organicen la
narracin de una ancdota, a fin de compartirla con sus
compaeros/as.
Presenta el siguiente grfico en la pizarra o en un papelgrafo y
explica una a una las preguntas y respuestas planteadas:
TIEMPO
MOMENT DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
APROXI
OS METODOLGICAS
MADO
Qu vamos a contar?
Quines escucharn nuestras ancdotas?
Para qu vamos a narrar ancdotas?

Una ancdota.El/la docente y nuestros/as


Paracompaeros/as.
compartir hechos relacionados con nuestras emociones.

Profundiza en qu consiste una ancdota: menciona que es un


relato breve sobre un hecho curioso o sorprendente que nos ha
sucedido, y que se cuenta para divertir o ejemplificar un
determinado tema. Toda ancdota tiene un acontecimiento
inicial, que se ubica en un tiempo y un espacio; un desarrollo de
la situacin que caus alegra, susto, sorpresa, molestia, etc.; y
un desenlace o final.
Indica que para participar de la narracin de la ancdota, deben
seguir los siguientes pasos:

Recordar
Elegir una situacin de alegra, tristeza, miedo,cmo se
quesintieron
etc.,Narrar durante
la gustara
les situacin dicha situacin
procurando
compartir conque
sussuyvoz
determinar
exprese por
compaeros/as. qu
la emo

Plantea, junto con el grupo clase, las pautas sobre cmo


participar en la narracin, segn la funcin de narrador u oyente
que desempeen durante la sesin:

Como narrador Como oyente


Levantar la mano para pedir la palabra.
Saludar a los/las compaeros/as antes de iniciar su intervencin.
Utilizar expresionesDemostrar
como unatencin
da, deapronto,
los/las compaeros/as,
aquello, etc. mirndolos o asintiendo al or lo que estn narr
Emplear gestos para dar mayor expresividad a lo quesise
Preguntar de manera respetuosa hubiera alguna duda sobre lo narrado o comentar sobre a
cuenta.
Evitar interrumpir la narracin.
Expresar las ideas con claridad y centrndose en el tema.

Antes de la narracin de ancdotas

En grupo clase
Pide a los estudiantes que se ubiquen en media luna de Es importante que
tal manera que puedan mirarse unos con otros. durante este
momento ests muy
A partir de las pautas brindadas, invita a algunos/as
atento/a en observar
voluntarios/as a iniciar la narracin de su ancdota. Si cmo los estudiantes
no muestran inters en participar, inicia la narracin de expresan sus
tu ancdota. Recuerda expresar claramente las sentimientos y cmo
emociones que te produjo la situacin vivida; adems, interactan entre
ellos, con la finalidad
considera que en tu narracin se debe evidenciar una
de poder orientarlos.
pronunciacin clara, coherencia de ideas y el empleo
adecuado de gestos que le den mayor expresividad a la
TIEMPO
MOMENT DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
APROXI
OS METODOLGICAS
MADO
narracin.
Anima la participacin de los estudiantes con frases como estas:
Muy bien!, Qu interesante!, etc. Como otro recurso
puedes formular preguntas que los ayuden a centrarse en el
tema, por ejemplo: Dnde ocurri?, cmo?; qu ocurri al
final?
Anota los comentarios de las nias y los nios, a fin de ayudarlos
a ordenar sus ideas cuando tengan que expresar cmo
reaccionaron ante los momentos vividos.
Despus de la narracin de ancdotas

En grupo clase
Invita a los estudiantes a comentar cmo se sintieron al
expresar sus emociones y al escuchar las de sus
compaeros/as. Es importante mencionar
que no es negativo sentir
Busca que se percaten de que todos tenemos
clera o alguna emocin
diferentes formas de reaccionar, tanto positivas parecida. Lo importante
como negativas, y que las expresamos segn si es saber cmo actuar
sentimos alegra, clera, miedo, tristeza, etc. frente a ella y poder
Logra que reconozcan los sentimientos que son controlarla.
buenos para ellos y para las personas que los
rodean, as como aquellos que los daan y tambin a los dems
(golpear a un/a compaero/a cuando estn molestos/as o arrojar
las cosas al suelo, etc.).
Refuerza su atencin sobre lo trabajado con algunos mensajes
importantes:
o Es necesario expresar cmo nos sentimos al compartir
con los dems nuestras alegras y preocupaciones, ya que
as nos conoceremos mejor.
Las emociones son parte de
o Hay emociones, como la alegra y la las experiencias de todo ser
tristeza, que podemos expresar humano. Incluso antes de
abiertamente. Si logramos hacerlo expresarnos, ya podemos
adecuadamente nos permitir sentirlas. Son necesarias
comunicarnos mejor y podremos compartir para adaptarnos al medio
en que vivimos.
sin dificultad con los dems lo que nos
pasa.
o Emociones como la clera o la ira debemos expresarlas
con cuidado, para no daar o herir a las dems personas.
o Es bueno conversar con un familiar cercano o con los/las
docentes cuando nos sentimos avergonzados/as, con
miedo o tristes, para que nos apoyen y ayuden a
sentirnos mejor.
- Entrega a los nios y las nias una hoja bond y seala que, en ella,
escriban las respuestas a las siguientes preguntas y realicen un
dibujo que las refuerce: Qu me hace feliz?, qu me pone triste?,
qu me enoja?
Qu me hace feliz? Qu me pone triste? Qu me enoja?
..
..
..

Cuando hayan terminado esta actividad, indica que guarden sus


trabajos para colocarlos posteriormente en su lbum personal.

Invita a los estudiantes a emitir opiniones sobre la actividad


realizada. Con este fin, plantea las siguientes preguntas: Qu
TIEMPO
MOMENT DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
APROXI
OS METODOLGICAS
MADO
les pareci la actividad?; qu ancdota les gust ms?, por
qu?; creen que es importante compartir ancdotas?, por qu?

En grupo clase
Reflexiona con los nios y las nias sobre las actividades
realizadas durante la sesin; para ello, pregntales: Se cumpli
el propsito de la sesin al participar en la narracin?; qu
aprendizajes lograron en esta sesin?; qu los ayud a hablar
sobre sus sentimientos?, qu les permiti escuchar a sus
compaeros/as?; tuvieron alguna dificultad para narrar sus
CIERRE 15 min.
ancdotas?, cmo las superaron?
Resalta la importancia de conocer nuestras emociones y seala
que saber reaccionar ante diversas situaciones nos permitir
conocernos cada vez ms y actuar con mayor seguridad.

Pide a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluacin


(Anexo 1).

LISTA DE COTEJO
I.E.: 14146 LA PEITA - TAMBOGRANDE Grado: 3 SECCION: _______
DOCENTE: ________________________________ Ciclo escolar: 2017 - 2018
Asignatura: COMUNICACIN TRIMESTRE: 1_
ABRIL MAYO - JUNIO
Proyecto O UNIDAD Recupera Expresa oralmente ideas y Opina como
informacin emociones en torno a un tema, hablante y
TITULO explcita de los y evita reiterar informacin oyente sobre
textos orales que innecesariamente. Ordena ideas, hechos y
N ALUMNOS escucha, dichas ideas y las desarrolla temas de los
seleccionando para ampliar la informacin. textos orales, del
datos especficos Establece relaciones lgicas mbito escolar,
(nombres de
entre las ideas (en especial, de social o de
personas y
adicin, secuencia y causa- medios de
personajes,
acciones, hechos, efecto), a travs de algunos comunicacin, a
lugares y fechas), referentes y conectores. partir de su
y que presentan Incorpora un vocabulario que experiencia y del
vocabulario de uso incluye sinnimos y algunos contexto en que
frecuente. trminos propios de los campos se desenvuelve.
del saber.

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Proyecto O UNIDAD Recupera Expresa oralmente ideas y Opina como
informacin emociones en torno a un tema, hablante y
TITULO explcita de los y evita reiterar informacin oyente sobre
textos orales que innecesariamente. Ordena ideas, hechos y
N ALUMNOS escucha, dichas ideas y las desarrolla temas de los
seleccionando para ampliar la informacin. textos orales, del
datos especficos Establece relaciones lgicas mbito escolar,
(nombres de
entre las ideas (en especial, de social o de
personas y
adicin, secuencia y causa- medios de
personajes,
acciones, hechos, efecto), a travs de algunos comunicacin, a
lugares y fechas), referentes y conectores. partir de su
y que presentan Incorpora un vocabulario que experiencia y del
vocabulario de uso incluye sinnimos y algunos contexto en que
frecuente. trminos propios de los campos se desenvuelve.
del saber.

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Ficha de autoevaluacin
Nombres y
apellidos..
Evalo mi participacin durante la narracin de la Lo hice No lo hice
ancdota
Levant la mano para pedir la palabra.
Expres mis ideas con claridad.
Utilic expresiones como un da, de pronto,
aquello, etc.
Us gestos para expresar mejor mi ancdota.
Escuch con atencin la participacin de mis
compaeros/as.
Pregunt respetuosamente cuando tuve dudas y
coment sobre algo interesante.

Ficha de autoevaluacin

Nombres y
apellidos..
Evalo mi participacin durante la narracin de la Lo hice No lo hice
ancdota
Levant la mano para pedir la palabra.
Expres mis ideas con claridad.
Utilic expresiones como un da, de pronto,
aquello, etc.
Us gestos para expresar mejor mi ancdota.
Escuch con atencin la participacin de mis
compaeros/as.
Pregunt respetuosamente cuando tuve dudas y
coment sobre algo interesante.

Ficha de autoevaluacin

Nombres y
apellidos..
Evalo mi participacin durante la narracin de la Lo hice No lo hice
ancdota
Levant la mano para pedir la palabra.
Expres mis ideas con claridad.
Utilic expresiones como un da, de pronto,
aquello, etc.
Us gestos para expresar mejor mi ancdota.
Escuch con atencin la participacin de mis
compaeros/as.
Pregunt respetuosamente cuando tuve dudas y
coment sobre algo interesante.

Ficha de autoevaluacin

Nombres y
apellidos..
Evalo mi participacin durante la narracin de la Lo hice No lo hice
ancdota
Levant la mano para pedir la palabra.
Expres mis ideas con claridad.
Utilic expresiones como un da, de pronto,
aquello, etc.
Us gestos para expresar mejor mi ancdota.
Escuch con atencin la participacin de mis
compaeros/as.
Pregunt respetuosamente cuando tuve dudas y
coment sobre algo interesante.

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