JOCUL DIDACTIC MATEMATIC - Grupeaz florile

Profesor nvmnt precolar: Burgheaua Rodica Mihaela

Grdinia P.P. Sf. Sava Iai

Jocul este transpunerea pe plan imaginar a vieii reale pe baza transfigurrii realitii,
prelucrrii aspiraiilor, tendinelor, dorinelor copilului. Jocul este o activitate cu caracter dominant
la aceast vrst, fapt demonstrat de modul n care polarizeaz celelalte activiti din viaa copilului,
dup durata i ponderea sa, dup eficien, n sensul c jocul este activitatea care conduce la cele
mai importante modificri n psihicul copilului. Valoarea formativ a jocului se poate aprecia mai
bine n funcie de planul dezvoltrii. Prin joc, dezvoltarea intelectual este puternic influenat n
sensul dobndirii de informaii pe de o parte, i a diversificrii aciunilor mintale, pe de alt parte.
Jocul favorizeaz dezvoltarea aptitudinilor imaginative, a capacitilor de creare a unor sisteme
de imagini generalizate despre obiecte i fenomene, posibilitatea de a opera mintal cu reprezentri
dup modelul aciunilor concrete cu obiectele n timpul jocului.
n sintez putem defini jocul ca o activitate specific uman, dominant n copilrie, prin care
omul i satisface imediat, dup posibiliti, propriile dorine, acionnd contient i liber n lumea
imaginar ce i-o creaz singur. i atunci cnd facem referire la om putem avea n vedere
caracterul universal al jocului, surprins foarte bine de Ursula chiopu n afirmaia:De fapt, omul se
joac la toate vrstele. Chiar i la vrsta a treia.
Jocul didactic este un mijloc de facilitare a trecerii copilului de la activitatea dominant de joc
la cea de nvare.
Jocul didactic prezint ca not definitorie mbinarea armonioas a elementului instructiv cu
elementul distractiv, asigurnd o unitate deplin ntre sarcina didactic i aciunea de joc.
Jocul didactic, ncadrndu-se n categoria jocurilor cu reguli, este definit prin obligativitatea
respectrii regulilor care precizeaz cile ce trebuie urmate de copii n desfurarea aciunii ludice.
Prin jocul didactic se precizeaz, se consolideaz, se sintetizeaz, se evolueaz i se mbogesc
cunotinele copiilor, acestea sunt valorificate n contexte noi, inedite.
Spre deosebire de alte tipuri de jocuri, jocul didactic are o structur aparte. Elementele
componente ale acestuia sunt: scopul jocului, coninutul jocului, sarcina didactic, regulile jocului i
elementele de joc.
Reuita unui joc didactic depinde i de materialele didactice utilizate in joc. Acestea trebuie s
fie adecvate coninutului, variate i atractive, uor de manevrat i s provin din mediul apropiat,
familiar copiilor (plane, jetoane, jucrii, figuri geometrice, etc).
Atractivitatea i eficiena jocului depind de ingeniozitatea educatoarei de a mbina o sarcin
educativ acceptabil de ctre copii, nici prea grea, nici prea uoar, cu un joc simbolic sau cu
reguli atrgtoare. Elementele de joc artificiale, nestimulative, ngreuneaz nvarea i plictisesc pe
copii. Plcerea cu care particip copiii la joc este singura justificare a recurgerii la jocul didactic.
Jocul didactic matematic are un rol deosebit n amplificarea aciunii formative a grdiniei, n
primul rnd prin faptul c poate fi inclus n structura activitii comune, realiznd astfel o
continuitate ntre activitatea de nvare i cea de joc.
Jocul didactic matematic exercit o influen deosebit asupra dezvoltrii intelectuale a
copiilor, asupra formrii priceperilor (de grupare, comparare, ordonare a mulimilor), ajut la
educarea spiritului de observaie, la exersarea operaiilor gndirii (analiz, sintez, comparaia,
clasificarea), la dezvoltarea limbajului n general, a celui matematic n special, a imaginaiei i
ateniei voluntare.
Restabilind un echilibru n activitatea copiilor, jocul didactic matematic fortific energiile
intelectuale i fizice ale acestora, constituind o prezen indispensabil n ritmul accentuat al
activitilor din grdini.
 Exemplificare:
Jocul didactic matematic Grupeaz florile, la grupa mic, are ca scop, consolidarea
deprinderii de a constitui grupe de obiecte pe baza unui criteriu dat (felul lor), consolidarea
numerelor 1 i 2.
Obiective operaionale:
a. Cognitiv- informative
- s formeze grupe de flori dup felul lor ( ghiocei, narcise, lalele);
- s raporteze cifra la cantitate;
- s numere corect n limitele 1- 2;
- s verbalizeze corect aciunea efectuat i criteriul de grupare.
b. Psiho motorii
- s mnuiasc materialele puse la dispoziie;
c. Afective
- s se implice afectiv n activitate.
Sarcina didactic: Gruparea florilor dup felul lor, indiferent de culoare.
Reguli de joc: Copilul numit va alege o floare, o denumete i o va aeza n couleul care se
potrivete iar rspunsul corect va fi aplaudat.
Elemente de joc: surpriza, aplauzele, micarea, mnuirea materialelor: jetoanelor i a cifrelor;
participarea la jocul lor al unui personaj dintr-o poveste (Scufia Roie); nchiderea i deschiderea
ochilor.
Metode i procedee: jocul, explicaia, exerciiul, demonstraia, conversaia, observaia,
povestirea, elemente de problematizare.
Mijloace de nvmnt: imagini cu flori de primvar (ghiocei, narcise, lalele); ecusoane cu
lalele colorate (alb, galben, rou 8 x 3); jetoane cu flori( ghiocei, narcise i lalele, albe, galbene i
roii); 3 coulee reprezentnd fiecare cte o floare( ghiocel, narcis, lalea); cifrele1 i 2 jetoane
(zambil, lcrmioare); panou; vaze; recompense ( medalioane cu flori de primvar).
Forme de realizare: frontal, individual.
Se asigur cadru adecvat i se pregtesc materialele necesare pentru buna desfurare a
activitii. Introducerea n activitate o voi realiza printr-o surpriz a imaginilor cu flori de culori
diferite (ghiocel, narcis, lalea), pe covor.
La reactualizarea cunotinelor voi realiza un joc prin care se vor verifica cunotinele copiilor
referitoare la culorile florilor. Copiii care au ecusonul de aceeai culoare cu floarea, se vor aeza n
jurul ei. Se apreciaz rspunsurile copiilor. n continuare voi anuna tema i enunarea obiectivelor.
Se descoper jetoanele cu flori i copiii sunt anunai c, folosind aceste flori, vor juca un joc care se
numete Grupeaz florile!, care-i va ajuta s recunoasc mai uor floarea i chiar s o numere.
La prezentarea coninutului i dirijarea nvrii le prezint copiilor sub form de surpriz, cele trei
coulee; fiecare coule simbolizeaz o floare: ghiocel, narcis i lalea; copiii le vor denumi. Pentru
a avea cele mai frumoase buchete de flori le vom aeza n coulee. Se explic i se demonstreaz,
n acelai timp, regulile de joc.
La obinerea performanei i asigurarea conexiunii inverse se cere copiilor s completeze mai
nti un coule, de exemplu couleul cu ghiocei. Dup completarea couleului cu ghiocei, copiii
sunt ntrebai:Ce grup de flori s-a format? La fel se vor completa couleul cu narcise i couleul
cu lalele. Permanent se cere copiilor s verbalizeze i s motiveze aciunea ntreprins (ex.Acesta
este un ghiocel i va fi aezat n couleul cu ghiocei).Dac rspunsul dat este corect, copiii
aplaud. Pentru asigurarea reteniei i a transferului: (Complicarea jocului) avem mai multe variante
i anume:
Varianta1
n clas va intra Scufia Roie. Ea povestete copiilor c n drum spre bunica a cules multe flori;
a vrut s le numere, dar nu tie cifrele. A auzit c ei tiu s numere i i roag s o ajute i pe ea s le
nvee. Scufia Roie, ajutat de educatoare, mparte copiilor cifrele 1 i 2. (Copiii denumesc cifra
primit).Ca sarcin, cifrele 1 i 2 vor fi aezate la vaza care are tot attea flori. Copiii rezolv
sarcina i un copil verbalizeaz aciunea ntreprins (am aezat cifra 1, pentru c sunt tot attea
flori).
Varianta2
Scufia Roie prezint panoul unde vor fi aezate o grup de zambile (cu un element) i o grup
de lcrmioare( cu dou elemente) i le spune c dorete s vad dac a nvat cifrele. Scufia
Roie va chema un copil s aeze la grupa zambilelor cifra potrivit. Copilul desemnat va rezolva
sarcina, iar altul va verbaliza aciunea.
Varianta3
La semnalul educatoarei, copiii nchid ochii. Se va schimba locul cifrelor (ex. Se aeaz cifra 2
la grupa cu un element, iar cifra 1 la grupa cu dou elemente). Copiii sesizeaz i corecteaz
greeala, verbalizeaz i motiveaz aciunile.
La evaluarea performanei se va fixa titlul jocului de ctre copii. Scufia Roie v mulumete c
ai nvat-o cifrele. (Drept recompens copiii vor primi medalioane cu flori de primvar).
Aa cum afirm Z.P.Dienes (1970), Copiii dovedesc un interes fundamental pentru descoperirea
noutilor din lumea nconjurtoare i nu e nevoie s le risipim acest interes prin crearea unor
constrngeri sau recompense pentru lucrul bine fcut. Acionnd din voin proprie, copiii vor fi
ncurajai s nvee matematica pentru ei nii, i nu pentru a strluci sau pentru a-i depi pe
colegii lor n cursa pentru rezultate Copiii nva cel mai bine prin propriile experiene, i nu prin
cele ale altora.

Bibliografie :
1. Avram, Sftica; Mihu ,Ecaterina; Su, Zonica , 2004, Jocul didactic pentru precolari. Ghid
metodic, Editura Terra, Focani ;
2. Curriculum pentru nvmntul precolar, MECI.2009, Editura DPH;
3. Neagu Mihaela, Beraru Georgeta, ediia 2005, Jocuri matematice n grdini- ndrumtor
metodologic;
4. Someeanu Elena, 1977, Jocuri didactice matematice pentru grdiniele de copii ISJ/CCD
Suceava, Editura Suceava.