Instituto Superior de Formacin Docente N 22

Profesorado de Lengua y Literatura.

EDI II

Prof. Beln Fernndez

Estudiante: Arenzo, Anneris.

Las tecnologas en la
escuela: entre la
palabra impresa y la
virtual
 Anneris Arenzo.

15 de noviembre de 2013
Vivimos en un mundo donde la primera ventana que abrimos para
echar un vistazo a lo que trae el da ya no es la de nuestra casa sino
aquella que universalmente conocemos con el nombre de Windows.
Constantemente estamos atravesados por los flujos informativos que
operan estratgicamente desde distintas redes comunicacionales, y
hemos aprendido a leer esta nueva realidad mediada por la fibra ptica.

No cabe duda de que las ltimas dcadas se han caracterizado por

un vertiginoso cambio a nivel poltico, econmico, social y cultural que
ha posibilitado el desarrollo de nuevas habilidades y formas de
construccin del conocimiento, desconocidas hasta el momento. El uso
cada vez ms generalizado de las TICs (tecnologas de la informacin y
la comunicacin), a la par de la masificacin televisiva, ha dado lugar a
una nueva sociedad.

Hoy por hoy estamos ante la formacin de lo que Martn Barbero

(2002, op. Cit.) denomina como comunidades hermenuticas que
responden a nuevos modos de percibir y de narrar la identidad. Estas
rupturas se muestran cada vez ms evidentes entre una generacin y
otra, distanciando vidamente las formas de entender y de significar el
mundo. Aunque la tendencia a utilizar las TICs se evidencia en todas las
edades, son los adolescentes quienes muestran una estrecha relacin
con ellas, y quienes las han incorporado de manera decisiva en sus vidas
cotidianas. Ya sea como herramientas de interaccin, de socializacin,
de trabajo o formas de diversin, las nuevas tecnologas se han
transformado en un mundo absolutamente rico y novedoso frente a sus
pupilas insaciables.

Las distintas redes audiovisuales han diagramado nuevos espacios

de intercambio en donde cuentan menos los encuentros personales para
 Anneris Arenzo.

la comunicacin. Nos encontramos frente a nuevos modos de estar

juntos, y de conocernos, y en parte ello se debe a los nuevos
dispositivos de percepcin que se hallan mediados tanto por la televisin
como por internet. Los adolescentes encuentran en las nuevas
tecnologas el medio para satisfacer tanto necesidades de tipo individual
como las de tipo social, puesto que existen nuevos contextos de
interaccin personal. Al mismo tiempo, este cambio cultural aporta
nuevos cdigos, valores y comportamientos que resultan ser
compartidos slo por una franja etaria, construyendo identidades de
formas muy diferentes a la generacin que les precede. Se trata de
nuevos modos de percibir el espacio y el tiempo, la velocidad y la
lentitud, lo lejano y lo cercano. Una experiencia cultural nueva que se
distancia de las generaciones pasadas y genera una gran dificultad para
la comunicacin con los adultos.

En este sentido, esta misma dificultad para la comunicacin est

presente en el mbito educativo. Tal como sostiene Guillermina
Tiramonti, la escuela pareciera estar en un lugar de resistencia cultural y
no de apertura e intercambio con la cultura contempornea. Quizs uno
de los fenmenos ms significativos que se han dado en este campo, sin
duda sea la revolucin de las comunicaciones, tanto por el desarrollo de
los massmedia como por el de las tecnologas electrnicas para la
transmisin y el almacenamiento de datos. Fenmeno que impacta de
gran manera y desafa a las instituciones escolares que deben
replantearse tanto su funcin como transmisora de conocimientos y
saberes, como su carcter de socializadora de nios y jvenes.

La escuela parece haber perdido su centralidad como el nico

lugar de legitimacin del saber, puesto que existe una multiplicidad de
saberes que circulan por infinidad de canales. Esta misma diversificacin
y difusin del saber, por fuera de la escuela como institucin, se ha
 Anneris Arenzo.

transformado en uno de los retos ms fuertes que el mundo de la

comunicacin le plantea al sistema educativo.

Por otra parte, se le atribuye a la influencia de los medio el

declinar de la lectura o la denominada muerte del libro. Segn esta
postura la seduccin que ejercen los medios audiovisuales sobre los
jvenes explicara su alejamiento de la lectura, motivo que agravara la
situacin escolar. Sin embargo, esta crisis de lectura, tal como sostiene
Tiramonti, pareciera estar ms vinculada con la profunda transformacin
en los modos de leer. Ya no se puede pensar en la lectura nicamente
como modo de relacin con el libro y los escritos. No se trata de la
muerte de la lectura, sino de transformaciones en los modos de leer.

Ya no se trata de un mundo dominado por la lgica del libro cuya

estructura base es la linealidad y el orden secuencial. Hoy en da los
procesos de lecturas se han modificado, y el libro debe coexistir con una
nueva cultura audiovisual. La escuela pareciera ser el escenario en
donde ambas culturas se manifiestan.

Frente a la incapacidad de reconocer los nuevos cdigos culturales

y de poner en juego los instrumentos que proporciona la cultura letrada
para interactuar inteligentemente con los medios audiovisuales y
electrnicos, la escuela debe asumir la responsabilidad de crear
intercambios creativos. Slo asumiendo a los medios como una
dimensin estratgica de la cultura, sostiene Barbero, se podr realizar
un intercambio rico y valioso para las distintas generaciones.

Es la escuela la encargada de proporcionar a los jvenes las

herramientas para construir un filtro cognitivo que les permita
transformarse en lectores inteligentes de los mensajes que circulan en
los diferentes medios, desplazndolos del lugar de mero espectador.
Nuestras sociedades estn reclamando al sistema educativo que sea
 Anneris Arenzo.

capaz de formar ciudadanos con visin de futuro. Lo que implica abrir la

escuela a la multiplicidad de escrituras, de lenguajes y saberes.

Cules son las herramientas que ponen en juego las instituciones

educativas en esta bsqueda de una mayor apertura? Cmo se trabaja
con la irrupcin de las nuevas tecnologas en el aula? Alcanza con
disponer de los materiales? Corre riesgo la educacin? Preguntas que
siguen resonando en boca de nuestras sociedades.

En las ltimas dcadas, las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin han modificado sustancialmente las relaciones sociales en
todos sus aspectos. Formar parte de esta nueva sociedad, no estar
excluido, implica, cada vez ms, poder participar activamente a travs
de las nuevas tecnologas.

En una sociedad con fuertes desigualdades, la escuela es el medio

privilegiado para democratizar el acceso al conocimiento. Esta situacin
le otorga al Estado una nueva responsabilidad, la de preparar al sistema
educativo para que forme a sus estudiantes en la utilizacin
comprensiva y crtica de las nuevas tecnologas.

Educacin con TIC no es solamente el uso instrumental de las

nuevas tecnologas. Implica tambin el aprendizaje de competencias de
gestin de informacin, comunicacin, intercambio con otros en un
mundo global, capacidad de innovacin, y actualizacin permanente.
Estos objetivos exceden aunque incluyen las habilidades informticas.
Deben incluir, por lo tanto, un conjunto de propuestas didcticas que
apunten a formar a los estudiantes para un escenario en el que existe
cada vez mayor informacin disponible.

Ante esta necesidad del Estado Nacional de brindar una respuesta

efectiva para abordar el uso y el conocimiento de las TIC, en 2010 se
cre en Argentina el Programa Conectar Igualdad. El objetivo principal
 Anneris Arenzo.

de este proyecto es proporcionar una computadora a todos los alumnos

y docentes de escuelas pblicas secundarias, de educacin especial, e
institutos de formacin docente de todo el pas. Se propone, adems,
capacitar a los docentes en el uso de esa herramienta, y elaborar
propuestas educativas para favorecer su incorporacin en los procesos
de enseanza y aprendizaje.

Adems, entre las metas que persigue se encuentra la necesidad

de formar sujetos responsables, capaces de utilizar el conocimiento
como herramienta para comprender y transformar constructivamente su
entorno social, econmico, ambiental y cultural, y de situarse como
participantes activos en un mundo en permanente cambio. As como
tambin se apunta a desarrollar las competencias necesarias para el
manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologas de la
informacin y la comunicacin. En este sentido, el gran objetivo que se
persigue es el de brindarles a los alumnos las mayores posibilidades de
insercin laboral.

Sabemos que mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje a

travs de la modificacin de las formas de trabajo en el aula y en la
escuela a partir del uso de las TIC no es una tarea sencilla. En primer
lugar porque muchas veces la realidad no se condice con lo deseado, y
muchas escuelas no cuentan con el equipamiento debido para que cada
aula funcione explotando las propiedades cibernticas a las que aspira el
proyecto estatal. Y en segundo lugar porque la falta de capacitacin,
tanto de docentes como de alumnos, se ha convertido en la gran piedra
de tropiezo al momento de recuperar las tecnologas como herramientas
educativas.

Es necesario ser consciente de los beneficios que aporta el uso de

la computadora en la educacin, puesto que apunta a la intervencin del
pensamiento ldico. El saber, siempre y cuando el docente lo utilice de
 Anneris Arenzo.

manera apropiada, se puede volver atractivo por ser parte de las nuevas
tecnologas. As mismo, las computadoras permiten un acceso a
informacin de manera rpida y gil. Propiciando destrezas superiores
de pensamiento y volvindose un recurso verstil al momento de
generar un aprendizaje por descubrimiento.

Sin embargo, no es fcil practicar una enseanza de las TIC que

resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de
desarrollar estrategias de enseanza que relacionen los distintos
aspectos de la Informtica y de la transmisin de informacin, siendo al
mismo tiempo lo ms constructivos que sea posible desde el punto de
vista metodolgico. All radica la responsabilidad en la tarea docente.

Llegar a hacer bien este cometido es muy difcil. Requiere un gran

esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de
planificacin y coordinacin del equipo de profesores. Aunque es un
trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la
preparacin de materiales adecuados para el alumno, porque no suele
haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de
enseanzas. Se trata de crear una enseanza que apunte a que tanto la
teora, el diseo y experimentacin estn integrados.

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informtica

en la escuela, la sensibilizacin e iniciacin de los profesores a la
informtica, sobre todo cuando se quiere introducir por reas (como
contenido curricular y como medio didctico).

An as, la falta de tiempo para investigar nuevos recursos, la

carencia de horarios establecidos para practicar sobre herramientas
nuevas puede convertirse en una amenaza. La preparacin y
capacitacin docente exige el conocer el potencial educativo de algunas
herramientas multimediales que se pueden incorporar al aula. En tal
caso, requiere el compromiso por parte de los educadores de formarse y
 Anneris Arenzo.

disear estrategias que permitan formar a los estudiantes para que

aprendan ellos mismos a evaluar el conocimiento virtual y tener, de esta
manera, un filtro cognitivo real.

El blog como herramienta educativa.

Ante la insistente demanda al sistema educativo sobre su

responsabilidad en la construccin de ciudadanos, en donde se debe
ensear a leer cuidadosamente el mundo y ser capaz de cuestionarlo, la
escuela debe hacerse cargo de los cambios culturales que tien nuestra
era y encontrar estrategias que permitan mediar entre los saberes y las
tecnologas. Para algunos, la incorporacin del mundo blogger es la
respuesta. Pero qu es un Blog y para qu sirve?

Los blogs estn encontrando un lugar cada vez ms importante en

la educacin, tanto en los colegios como en la universidad. Un blog es
una pgina web muy bsica y sencilla que permite la incorporacin de
artculos, fotografas, enlaces y videos. Su formato de diario, en forma
de bitcora, anima a los estudiantes a conservar una grabacin de su
propio pensamiento en un determinado espacio de tiempo.

Segn Susana Daz V. Licenciada en Educacin, Profesora de

Religin Enseanza Bsica y Media y Coordinadora de Pastoral del
Colegio Mara Auxiliadora de Playa Ancha, el Edublog (o blog educativo)
puede ser utilizado en entornos de aprendizaje tanto por profesores
como por alumnos. Puesto que facilitan la retroalimentacin crtica como
consecuencia de los comentarios de los lectores, ya que pueden
provenir de profesores, compaeros, padres, o dems usuarios.

El blog, como herramienta, brinda al alumno la posibilidad de

expresarse libremente a travs de la escritura, volvindose un punto de
partida para trabajar, por ejemplo, con las competencias lingsticas de
la lengua en uso. Su correcta implementacin permitir que los
 Anneris Arenzo.

estudiantes sean conscientes del vocabulario que implementan y de las

formas que utilizan para expresarse, al mismo tiempo que permite
abandonar el trabajo tradicional en la hoja de papel.

A su vez, la incorporacin de distintos elementos multimiedia, ya

sea en formato de audio, video o foto, permite la interaccin con otros
lenguajes que tambin pertenecen al mundo tecnolgico del cual
muchos jvenes ya son parte, acercando an a aquellos que se
mantienen, por distintas razones, a un margen. La implementacin del
blog en el aula, siempre que sta est equipada con el acceso a internet,
se vuelve sencilla puesto que su uso es fcil y gratuito. En el caso de no
contar con los equipos necesarios, el docente puede prever poner en
marcha nuevas estrategias que permitan trabajar con los blogs desde
otros lugares, y llevar un control de los mismos desde lo personal.

Por otra parte, ante la creciente utilizacin de la palabra ajena sin

dar crditos al autor verdadero, es decir el plagio, en el que los
estudiantes pueden caer fcilmente con la puesta en marcha de
proyectos que utilicen soportes tecnolgicos, es el docente quien debe
saber acompaarlos y educarlos en la correcta utilizacin de las citas
bibliogrficas. Tratando del plagio no hay que referirse nicamente a
Internet, pero s hay que tenerlo muy presente por las facilidades que
ofrece. Los alumnos estn expuestos continuamente a textos, imgenes
y msica online sin citar, sin reconocer autores; dentro de la normalidad
cotidiana entra el bajar de Internet lo que se quiera y sin conciencia de
estar haciendo algo indebido. El docente puede trabajar con los jvenes
para que juntos comprendan la importancia de evitar el plagio como
forma de reconocimiento y valoracin por el otro y por el saber
intelectual, y a la vez se trabaja controlando y sancionando los trabajos
que no cumplan con las debidas pautas de citacin.
 Anneris Arenzo.

Definitivamente la educacin ha sido transformada producto del

desarrollo de las tecnologas de la informtica y la comunicacin. Y
frente a este hecho son los docentes, importantes actores de la
educacin, quienes deben recibir el cambio y volverse flexibles,
elsticos, para modificar viejas prcticas pedaggicas que no se
condicen con las necesidades de los nuevos estudiantes. Deben ser
capaces de transformar todo un mundo de metodologas y prcticas
aejas para dar pie a una nueva pedagoga que busque dar respuesta a
las demandas de la sociedad actual.

Bibliografa:

EDUTEC, Revista Electrnica de Tecnologa Educativa: El

blog como recurso educativo Nmero 26/ Julio 2008.

http://www.conectarigualdad.gob.ar/seccion/sobre-programa-
6

http://www.monografias.com/trabajos20/impacto/impacto.sht
ml
J. Martn Barbero, Heredando el futuro. Pensar la educacin
desde la comunicacin, Nmadas N 5, Bogot,1996
J. Martn Barbero, Jvenes: comunicacin e identidad
J. Martn Barbero, La educacin desde la comunicacin.
Buenos Aires: Norma, 2002
Luis A Santal (1994): Hacia una didctica humanista de las
matemticas
 Anneris Arenzo.

Martinez, Deolidia. El riesgo de ensear

Susana Andrea Daz Vidal, Jeny Liliana Gonzlez Condore,
Mara Isabel Matamala Gonzlez: Implementacin del Blog
Educativo como Herramienta Pedaggica, Diciembre 2009
Tiramonti, Guillermina. La escuela en la encrucijada del
cambio epocal