COLEGIUL TEHNIC ION D.

LZRESCU
CUGIR

PROIECT PENTRU EXAMENUL DE CERTIFICARE N OBINEREA CERTIFICATULUI DE

CALIFICARE PROFESIONAL,NIVEL 4

CALIFICAREA-TEHNICIAN N ACTE ECONOMICE

NRUMTOR PROIECT, CANDIDAT,

PROF.MARIANA JIBOTEAN MAN ANCUA KARINA

CUPRINS

1
CAPITOLUL I .ARGUMENT 3
CAPITOLUL II.CONTINUTUL PROPRIU-ZIS 4
2.1. . ELEMENTE DE IDENTIFICARE A UNITII COLARE 4

2.1.1. REPERE GEOGRAFICE 5

2.1.2 REPERE ISTORICE 5

2.2. ANALIZA DE TIP CANTITATIV 5

2.2.1. RESURSE UMANE 5

2.2.2. RESURSE MATERIALE 7

2.3. ANALIZA DE TIP CALITATIV 7

2.4.NOTIUNI GENERALE DESPRE ANALIZA SWOT 11

2.4.1.ARGUMENTAIA SWOT 11

2.4.2.ANALIZA OPORTUNIILOR I AMENINRILORA(O/T) 12

2.4.3.ANALIZA FORELOR I SLABICIUNILOR(S/W) 13

2.4.4.AVANTAJELE I LIMITELE ANALIZEI SWOT 13

2.4.5. ELEMENTELE COMPONENTE ALE ANALIZEI SWOT 14

2.5. ANALIZA SWOT 16
2.6. STUDIU DE CAZ 20
2.6.1. EEC COLAR 20
2.6.2. RESURSE UMANE 26
2.6.3. PERFECTIONAREA RESURSELORUMANE 27

2.6.4.STUDIU DE CAZ- POPULAIA COLAR 28

CAPITOLUL III-CONCLUZII I PROPUNERI 30

CAPITOLUL I
2
 ARGUMENT

coala reprezint cadrul organizat i competent, cu responsabiliti majore multiple n viaa unei
comuniti pentru educarea i instruirea tinerei generaii. Rolul ei este de a continua ntr-un cadru
organizat i tiinific procesul de instruire i educare a copiilor, proces nceput n familie, i de adaptare
a acestora la solicitrile societii, de transmitere tinerei generaii a valorilor culturale i morale necesare
comportamentului i integrrii lor n societatea contemporan.
n orice instituie,cheia succesului este cunoaterea mediului .Pentru a le cunoate,este necesar
s se fac cercetri.Aportul informaional trebuie s fie constant,deoarece informaia contribuie la
reducerea riscului n adoptarea deciziilor.Nu este important tehnica folosit n cercetare sau cantitatea
de informaii obinut,ci controlul imediat al informaiilor utile. Cercettorii pot apela fie la cercetri
secundare,fie la cercetri directe,fie la ambele.
Analiza SWOT este o metod eficient,utilizat n cazul planificrii strategice pentru
identificarea potenialelor,a prioritilor i pentru crearea unei viziuni comune de realizare a strategiei de
dezvoltare.De fapt analiza SWOT trebuie s dea rspunsul la ntrebarea:Unde suntem?,aceasta
implicnd analiz mediului intern al ntreprinderii i a mediului extern general i specific.
Examinarea factorilor care determin succesul sau eecul, a determinat cearea unor metodologii
specifice de analiz i diagnosticare a activitii instituiei. Managementul strategic este procesul prin
care instituia poate obine efecte materializate n creterea semnificativ a performanelor sale, n
consolidarea poziiei ei i anume prin elaborarea, implementarea i controlul strategiei firmei n vederea
realizrii misiunii asumate i asigurrii avantajului competitiv.
Lucrarea de fa este structurat n trei capitole i evideniaz rolul,importanta i avantajele
analizei SWOT.
n capitolul doi,intitulat Coninutul propriu-zis,am definit analiza SWOT,am prezentat
implicaiile acesteia,avantajele dar i limitele ei,am prezentat Elementele componente ale analizei
SWOT , am prezentat punctele tari,punctele slabe,oportunitile i ameninrile unei analize SWOT.
Tot in capitolul doi am prezentat studii de caz realiznd analize swot privind perfecionarea
cadrelor didactice,resursele umane si popularea colara.
n concluzie,motivul pentru care am ales tem Analiza SWOT ,este importanta pe care o are
ea n cadrul unei instituii.

CAPITOLUL II
CONINUTUL PROPRIU-ZIS
3
2.1. ELEMENTE DE IDENTIFICARE A UNITII COLARE

Titulatura oficial a colii: COALA GIMNAZIAL CERU BACAINTI

Adresa: Comuna CERU BACAINTI

Tipul colii: gimnazial, cursuri de zi

Limba de predare: romn

MISIUNEA COLII

4
 VIZIUNEA COLII

coala Gimnaziala CERU BACAINTI este o coal in slujba comunitaii,avnd capacitatea de a

funciona ca o structura eficient i echitabil pentru toate categoriile de copii i de a asigura progresul
tuturor elevilor si,astfel ncat ,,MAINE O S FII MAI BUN CA AZI!

2.1.1. REPERE GEOGRAFICE

Cldirea colii Gimnaziale CERU BACAINTI fiind situate n centrul localitii, avnd ca limite sediul
administrativ al comunei, Poliia , Primria

2.1.2 REPERE ISTORICE

Scurt istoric al colii: nceputurile colii se pierd n negura timpurilor.Dezvoltarea profesional

continu, iniiativa, eficiena, lucrul n echip, comunicarea i creativitatea sunt caracteristicile echipei
colii.

Identificarea nevoilor de educaie i profesionalizare ale comunitii locale, n acord cu evoluia

pieei muncii, au impus elaborarea unei strategii de marketing educaional care vizeaz creterea
impactului i a eficienei activitilor desfurate de Inspectoratul colar i unitile de nvmnt
preuniversitar.

2.2. ANALIZA DE TIP CANTITATIV

2.2.1. RESURSE UMANE

5
 . Din cauza numrului mic de elevi, clasele a II-a,a III-a i a IV-a funcioneaz n regim simultan.La
gimnaziu a functionat in regim simultan clasele VI-VIII si V-VII. Planul de colarizare fiind ndeplinit
n proporie de 100%, elevii fiind distribuii pe clase astfel:

PRECOLARI/ELEVI

Anul 2016-2017
Precolari
Grupa Grupa Grupa
CLASA mic mijlocie mare Total
Numr copii 2 2 - 4

nvmnt primar

CLASA Numr elevi

Clasa a II- a 2
Clasa a III- a 1
Clasa a IV- a 1
TOTAL 4

nvmnt gimnazial

CLASA Numr elevi

Clasa a V-a 5
Clasa a VI-a 1
Clasa a VII- a 5
Clasa a VIII- a 4
TOTAL 15

PERSONAL DIDACTIC

n anul colar 2015-2016procesul instructiv-educativ este asigurat de o echip didactic calificat,

format din cadre didactice.
Distribuia dup statut a personalului didactic angajat:

Personalul didactic Precola Prima Gimnazia

angajat Total r r l
Titulari ai colii 4 0 0 4
Detaai din alte uniti 0 0 0 0
Suplinitori calificai 3 0 1 2
Suplinitori necalificai 2 1 0 1
Personal didactic
asociat/pensionari 0 0 0 0
6
 TOTAL 9 1 1 7

Distribuia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Personalul didactic Precola Prima Gimnazia

angajat Total r r l
Gradul I 4 0 0 4
Gradul II 1 0 0 1
Definitivat 1 0 0 1
Debutani 1 0 1 0
TOTAL 7 0 1 6

debutani definitivat gradul II gradul I

PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR I NEDIDACTIC

Personal didactic auxiliar
Administrator
Total posturi Secretar financiar
1 0,5 0,50

Personal nedidactic

ngrijitor Muncitor/fochis
Total posturi colar t
0
1 1

2.2.2. RESURSE MATERIALE

7
 Activitatea de instruire i educare a elevilor se desfoar n 2 corpuri de cldire.Corpurile de
cldire cuprind 4 sli de clas, cancelarie, cabinet director- secretariat,laborator informaatica.

coala este prevzut cu ap curent, nclzire central, iluminat natural i artificial.

Slile de clas sunt dotate cu mobilier nou i iar procesul de predare - nvare se desfoar i
prin folosirea i a celor 15de calculatoare din laboratorul de informatic, 2 multifuncionale,
1videoproiector cu ecran i 2 imprimante.
coala este dotat cu fax i internet.

Resurse financiare

Surse de finanare:
bugetul local - Consiliul Local
bugetul de stat
venituri proprii
mici sponsorizri- donaii

2.3. ANALIZA DE TIP CALITATIV

REZULTATELE ELEVILOR LA SFRIT DE AN COLAR

n anul colar 2014-2015, procesul de nvmnt s-a desfurat n program de diminea.

Statistic, din cei 146 elevi nscrii la nceputul anului colar 2015-2016, la sfritul anului colar
au rmai nscrii 146 din care au promovat 140.

Clasa Promovabilitate
2015-2016 S
Clasa I 100%
Clasa a II-a 100%
Clasa a III-a 100%
Clasa a IV-a 100%
TOTAL PRIMAR 100%
Clasa V 100 %
Clasa VI 100%
Clasa VII 100%
Clasa VIII Abandonul colar i necolarizarea sunt fenomene
100% care nu au aprut i n unitatea noastr n ultimul an
TOTAL colar din cauza unor factori obiectivi:
GIMNAZIU 100 %

REZULTATELE ELEVILOR LA EVALUAREA NAIONAL

8
 REZULTATE LA EVALUAREA NAIONAL

Disciplina Elevi Procent de

nscrii Prezeni Cu note <5 Cu note >5 promovabilitate
Limba i literatura
romn 5 5 2 3 60 %
Matematic 5 5 3 2 60 %

Simulrile date, dou la numr au artat situaia real a elevilor i ne-a determinat s
intensificm orele de lucru suplimentar la matematic i limba romn. Cu toate acestea, rezultatele au
fost contrare celor de la simulri, cu promovabilitate mai bun la matematic i mult mai slabe la limba
romn.
Mediul de provenien a elevilor: elevii provin din familii cu pregtire medie, iar pregtire superioar
cazuri izolate.

Nevoia de racordare a educaiei la via, la cerinele i exigenele societii contemporane

impune tot mai mult parteneriatul dintre coal i autoritile locale, prinii elevilor, ageni economici,
ISJ, CCD, fundaii, instituii de nvmnt.
Parteneriatul dintre coal i familie s-a materializat prin relaii bune de colaborare, prin aciuni
comune ntre cei 2 factori. Prin intermediul Comitetelor de prini i al Consiliului reprezentativ al
prinilor, coala are o bun colaborare i comunicare cu prinii, acetia implicndu-se n rezolvarea
unor probleme legate de baza material a colii, colarizarea elevilor i mbuntirea frecvenei
acestora.
Poliia particip activ la organizarea unor activiti n parteneriat (derularea unor programe de
combatere a delincvenei juvenile, prevenire a traficului de persoane, educaie rutier) precum i la
ntrirea strii de disciplin la nivelul colii.
Consiliul Local i Primria au rspuns solicitrilor din partea colii n vederea asigurrii
fondurilor necesare pentru funcionarea, ntreinerea i repararea unitii colare.
Parteneriatul cu autoritile locale se bazeaz pe reciprocitatea intereselor i pe sprijin, acesta
nerezumndu-se doar la aspecte financiare.
Au fost derulate o serie de activiti educative comune pe linie civic, educaie sanitar, educaie
rutier n colaborare cu Consiliul local, Primrie, Poliie, Dispensarul Medical.

Valori i principii cultivate i promovate n coal

Profesionalismul - a fi cel mai bun n domeniul su de activitate

Integritatea a avea puterea interioar de a spune adevrul, de a aciona onest n gnd i n fapt
Cooperarea a arta grij i compasiune, prietenie i generozitate fa de ceilali
Respectul a arta consideraie fa de oameni, fa de autoriti, fa de proprietate i, nu n ultimul
rnd, fa de propria persoan
Responsabilitatea a duce la ndeplinire cu consecven obligaiile care revin fiecruia, asumarea
rspunderii pentru propriile aciuni
Autodisciplina a avea control asupra propriilor aciuni, cuvinte, dorine impulsuri i a avea un
comportament adecvat oricrei situaii; a da tot ce ai mai bun n orice mprejurare
9
 Climatul organizaional

Se caracterizeaz printr-un ethos profesional reprezentat de un ansamblu de trsturi avnd ca valori

dominante cooperarea, munca n echip, respectul reciproc, ataamentul fa de copii, ataament fa de
profesie, entuziasm i dorina de afirmare.

Regulamentul de ordine interioar a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor interesai i prin
respectarea normelor din Regulamentul de Organizarea si Funcionare a Unitilor de nvmnt
Preuniversitar. n coninutul Regulamentului de Ordine Interioar sunt cuprinse norme privind
activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar i a personalului nedidactic.

n ceea ce privete climatul organizaional putem afirma c este un climat deschis, caracterizat prin
dinamism i angajare, relaiile dintre cadre fiind colegiale, de respect i de sprijin reciproc.

n cadrul organizaiei colare se desfoar dou activiti de baz aflate ntr-o permanent
interdependen, distingndu-se n acelai timp prin caracteristicile fiecreia: activitatea managerial-
administrativ i activitatea pedagogic-educaional susinute de reglementri normative de ordin
extern .

Toate aceste aspecte se reflect pozitiv n activitatea instructiv- educativ i n conduita

cadrelor didactice.

inte ale marketing-ului:

realizarea a ct mai multe proiecte i programe educaionale, n colaborare cu actori i beneficiari ai

educaiei: autoriti i instituii din comunitatea local, O.N.G.-uri.
eficientizarea nvmntului prin optimizarea i gestionarea adecvat a costurilor per elev.
adecvarea ofertelor i serviciilor educaionale la cerinele pieei i la nevoile reale ale comunitii.
promovarea imaginii instituiei prin mediatizare, publicaii, studii, analize, relaiile cu publicul etc.
realizarea de venituri extrabugetare pentru finanarea proiectelor proprii.

Comunicarea intern:

Grupuri int: personalul didactic, nedidactic i auxiliar

Forme de comunicare:
Comunicare formal:
comunicare verbal: ntlniri de lucru n plen, pe comisii, ateliere de lucru .a.
comunicare scris/virtual: informri, decizii, fia postului, note de serviciu;
consultana: individual, pe echipe;
comunicare nonformal: seminarii, simpozioane, conferine, lansri de reviste, schimburi de
experien .a.

Comunicarea extern

10
 Grupuri int privind comunicarea extern: autoritile i comunitatea local, mass-media, factorii
de decizie politic etc.
Medii de comunicare utilizate: mass-media, pagini web, postere, afie, brouri, pliante, evenimente
educaionale cu impact n rndul populaiei (dezbateri, expoziii, festivaluri cu public etc), publicaii ale
instituiei.

inte privind comunicarea:

eficientizarea comunicrii externe;

deschiderea spre exterior (clientul/beneficiarul s fie informat i s valorifice oportunitile de
educaie oferite);
extinderea i valorificarea mediilor de comunicare;
valorizarea imaginii colii n comunitate.

Finaliti educaionale
Unitatea de nvmnt preuniversitar, coala Gimnazial CERU BACAINTI, are ca finaliti
educaionale n formarea personalitii umane:

formarea capacitii de a reflecta asupra lumii, de a formula i de a rezolva probleme pe baza

relaionrii cunotinelor din diferite domenii;

valorizarea propriilor experiene n scopul unei orientri profesionale optime pentru piaa muncii
i/sau pentru nvmntul liceal

dezvoltarea capacitii de integrare activ n grupuri socioculturale diferite: familie, mediu

profesional, prieteni etc.

dezvoltarea competenelor funcionale eseniale pentru reuita social: comunicare, gndire

critic, luarea deciziilor, prelucrarea i utilizarea contextual a unor informaii complexe;

cultivarea expresivitii i a sensibilitii, n scopul mplinirii personale i a promovrii unei viei

de calitate;

formarea autonomiei morale.

2.4.NOTIUNI GENERALE DESPRE ANALIZA SWOT

2.4.1.Argumentaia strategic i implicaiile analizei SWOT

Acest model utilizeaz atu-urile si slbiciunile firmei paralel cu ansele si

pericolele generate de mediu pentru a un de strategie care sa se potriveasc
cerinelor mediului extern si capabilitilor strategice ale firmei.Denumirea
modelului este de abrevierea urmtoarelor cuvinte:

11
 *Strenghts,care traducere nseamn ,putere.Metodologic,ele fi considerate
punctele identificate cu ocazia analize diagnostic;

*Weaknesses, slbiciuni,respectiv punctele slabe indicate de diagnostic;

*Opportunities,nsemnnd ocazii,situaii favorabile.Aceste elemente se refera la

influentele externe si pot fi preluate din coninutulu tendinelor factorilor
mediului extern-general specific;

*Threats,tradus ameninri;se refera de asemenea,la influentele mediului

extern a crui analiza indica posibila apariie a unor pericole.

Primele doua privesc situaia acesteia, iar urmtoarele privesc mediul si

oglindesc impactul acestuia asupra activitii firmei.

SWOT are doua parti :

* analiza mediului extern O/T(oportuniti si ameninri)

*analiza mediului intern:/W( slbiciuni)

2.4.2.Analiza oportunitilor i ameninrilor(O/T)

Prin monitorizarea mediului extern de marketing se poate pune la punct un

sistem de informaii de marketing capabil s observe tendinele
acestuia.Apoi,pentru fiecare tendina,se identific oportunitile i ameninrile
care pot influena afacerile firmei.

a)O oportunitate de marketing este o circumstan(deschidere,ansa,ocazie)care

permite firmei s gseasc o pia-int i s obin avantaje competitive.Ea se
poate concretiza ntr-un nou produs sau o noua tehnologie,n modificarea unui
produs existent,deschiderea unei noi piee,fuziunea cu o alt
intrerpindere,cooperarea cu ali productori,abandonarea unui produs pe care
clienii nu l mai doresc etc.

Gravitate Probabilitatea aparitiei

Mare Mica
Mare 1 2
Mica 3 4

b)O ameninare este o piedic,o evoluie nefavorabil etc,care ar putea

diminua vnzrile sau profiturile firmei i ar genera dezavantaje
concureniale.Ameninrile trebuie analizate n funcie de gravitatea i de
probabilitatea apariiei lor i aezate ntr-o matrice asemntoare cu cea din Figur
1.Cele din stnga-sus pot afecta puternic firm,probabilitatea apariiei lor fiind
mare.ntreprinderea trebuie s elaboreze programe de reactive la astfel de
ameninri,nainte de manifestarea lor.Ameninrile din dreapt-jos sunt
minime,iar cele din csuele 2 i 3 trebuie supravegheate.

12
 Prin analiza comparat a celor dou matrici se poate determin gradul de
interes pentru activitatea(afacerea)analizat:

-o afacere ideal,foarte oportun i cu puine ameninri;

-o afacere speculativ,caracterizat de oportuniti majore,dar i de ameninri

grave;

-o afacere matura,srac att n oportuniti,ct i n ameninri;

-o afacereincurcata,cu puine oportuniti,dar cu multe ameninri majore.

2.4.3.Analiza forelor i slbiciunilor(S/W)

Periodic,intrerpinderea trebuie supus unei analize diagnostic,pentru evaluarea

forelor necesare i slbiciunilor ei i pentru a stabili,pe aceast baz,dac ea are
competenele necesare pentru a fructifica oportunitile.n acest sens,conducerea
firmei sau un consultant extern evalueaz competenele firmei n
marketing,finane,producie i organizare.

O for (un punct tare) este o competenta care ofer firmei un avantaj
concurenial.Ea se poate concretiza ntr-o capacitate strategica,o poziie
geografic,calificarea personalului,reeaua de marketing etc.

O slbiciune (un punct slab) este o caracteristic,un factor,un element al mixului

etc. care poate provoca un dezavantaj concurenial.Ea se poate referi la calitatea
produsului,performana tehnologiei,acoperirea pieei etc.

Scopul acestei analize nu este,pur i simplu,acela de a inventaria punctele tari i

slabe ale firmei.De fapt,analiza trebuie s se limiteze la acea oportunitate pentru a
crei fructificare firma are sau trebuie s-i dezvolte forele necesare.

Combinarea factorilor interni (axa SW) cu cei externi (axa OT) genereaz patru
tipuri de strategii:

1.Strategiile SO- utilizeaz forele firmei pentru a profita de oportunitile mediului.De exemplu,BMW,
pe baz principalele ei atuuri (calitatea nalt a produselor i resurselor financiare considerabile) a
exploatat tendina evidenta de concentrare din industria automobilelor,de la sfritul anilor
90,cumprnd firma britanic Rover;la fel a procedat Mercedes cu concurentul american Chrysler.n
general,strategiile ofensive de integrare sunt de acest gen.
2.Strategiile ST- folosesc forele firmei pentru a diminua ameninrile.De pild,strategiile de
diversificare sunt de acest tip;ele urmresc,de fapt,diversificarea riscurilor.
3.Strategiile WO- exploateaz oportunitile pentru a depi slbiciunile.Aceste strategii sunt de
reorientare.De pild Remarul 16 Februarie din Cluj-Napoca i-a reorientat activitatea dinspre
repararea locomotivelor spre repararea tramvaielor.
4.Strategiile WT- evit ameninrile minimiznd slbiciunile.Este vorba despre strategii defensive de
diminuare a pierderilor,n scopul supravieuirii.
Desigur,doar marile companii pot adopta,concomitent,strategii n toate cele patru cadrane ale matricii
SWOT.Cel mai adesea,se alege o singur strategie pentru ntreag firm.

13
 2.4.4.Avantajele i limitele analizei SWOT

Analiza SWOT furnizeaz informaie care ajut alinierea resurselor i capabilitilor organizaiei la
condiiile i riscurile din mediul extern foarte complex i competitiv n care opereaz. Iniializeaz
procesul formulrii i selectrii unei strategii a organizaiei pentru atingerea obiectivului organizaiei,
dup ce mai nti a fost definit n mod clar obiectivul organizaiei.
Analiza SWOT identific factorii ce pot afecta viitoarele rezultate ateptate ale organizaiei (atingerea
obiectivelor organizaiei).
Modelul SWOT se bazeaz pe identificarea factorilor interni generici ai organizaiei : puncte forte i
puncte de slbiciune, precum i a factorilor externi organizaiei, dar care i pot afecta negativ sau
pozitiv activitatea : ameninrile i oportunitile.
Scopul pentru care se efectueaz analiza SWOT poate fi general, ori poate fi specific ; analiz poate
avea anvergur larg, ori anvergur cerut poate fi limitat.Analiza SWOT constituie de multe ori
stimulul pentru participarea la o experien de grup, ct i impulsul pentru analiz situaiei la care se
gsete organizaia.
Analiza SWOT este un instrument foarte eficient pentru instituionalizarea cunoaterii despre
ntreprindere/organizaie pentru c :
- sumarizeaz un tablou comprehensiv ce arat valorile interne i punctele critice interne ale
ntreprinderii/organizaiei (valori i puncte critice care sunt definite n raport cu obiectivele pe care
trebuie s le ating organizaia, i anvergur lor);
- ajut personalul managerial s identifice forele externe care influeneaz, pozitiv ori negativ,
succesul ntreprinderii/organizaiei ctre atingerea obiectivului ;
- ajut personalul managerial s rspund la ntrebarea : A Putem s mergem pe calea aceast pentru
atingerea obiectivului organizaiei ?
- ajut s se evidenieze rapid punctele fore ale organizaiei, i punctele de slbiciune ale
ntreprinderii/organizaiei.
- ajut s se fie neles contextul larg n care funcioneaz ntreprinderea/organizaia.
Metoda SWOT este simpl i uor de neles n diferite culturi. Este flexibila i poate fi aplicat la
diferite tipuri de organizaii. Acesta ofer un mare potenial de ajustri metodologice. La fel ca toate
abordrile participative, promoveaz dreptul de proprietate asupra constatrilor i concluziilor abordate
de ctre participani. Prin intense discuii, n general, ntre ele, acestea promoveaz schimbul de
informaii, comunicare i formare colective de opinie. Aceasta ofer posibilitatea de a nva despre
percepiile din fiecare.
SWOT este o metod subiectiv. Relevana i eficacitatea instrumentala se bazeaz pe capacitatea de
contribuabili s fie ct mai obiectiv vis-a -vis de realitate.
Limitele SWOT sunt n primul rnd cele ale tuturor metodelor participative, legate de
reprezentativitatea participanilor, raporturilor de fore ntre participani, n special din domeniile socio-
culturale sau politice sau puternic ierarhice nedemocratice i s opus participrii . Este nevoie de o
anumit cultur de deschidere i participanii ar trebui s se simt ncreztori s se exprime liber, fr de
care ntregul proces este prtinitor.

14
 Atunci cnd se evalueaz punctele forte i punctele slabe, de nvare este subestimat orice schimbare
strategic care implic o experien noua i, prin urmare, asumarea de riscuri (de exemplu,
diversificarea activitilor). Ca urmare, orice organizaie poate ti n avans i cu certitudine dac o
anumit calificare se va dovedi o tarie sau o slbiciune. Pentru a avansa, trebuie s inoveze,
experimenteze, i s nvee din greeli.
Reflecia este prea detaat de aciune: strategiile sunt definite de gestionare a personalului n cadrul
organizaiei, bazate pe informaii limitate, un rezumat al unei situaii simplificate care nu vor fi
reprezentative de complexitatea actiuii. Procesul, adun informaii, se integreaz, manipuleaz, dar, c
orice sistem formal nu poate s interiorizeze, s neleag i s sintetizeze. Orice discuie despre
creativitate poate fi nbuit. n ncercarea de a aduce un proces social mediul se poate schimb
permanent. Uneori este att de instabil c o strategie poate fi de mare ajutor. Dar adesea, o strategie este
aleas, bazat pe planificarea scenariului, este mai degrab o excepie dect o regul. n plus, o data
selectate, strategiile sunt c ochelari pentru a promova concentrarea, dar acestea pot interferate cu bine
schimbnd cursul atunci cnd este necesar.
Analiza SWOT constituie un pas important n planificarea cursului de aciune pentru orice
ntreprindere/organizaie, ns valoarea s este de multe ori subestimat de ctre management, n ciud
simplitii n creaie.
2.4.5. Elementele componente ale analizei SWOT
A. Puncte tari

Punctele forte ale firmei sunt caracteristici sau competene distinctive pe care aceasta le posed la un
nivel superior n comparaie cu alte firme, ndeosebi concurente, ceea ce i asigur un anumit avantaj n
faa lor. Altfel prezentat, punctele forte, reprezint activiti pe care firm le realizeaz mai bine dect
firmele concurente, sau resurse pe care le posed i care depesc pe cele ale altor firme. Punctele forte
ale organizaiei, deci capacitile, resursele i avantajele pe care ea le posed, competenele distinctive
ale personalului managerial de cele dou nivele: prescriptor i decident, precum i ali factori de succes
ai ntreprinderii/organizaiei, nu neaprat doar factori tangibili, fizici, ci i elemente intangibile,
precum aseriuni peremptorii din zon cunoaterii prudeniale.
Punctele forte ale organizaiei definesc valorile pozitive i condiionrile interne care pot constitui
surse pentru succesul organizaiei n atingerea obiectivului managerial. ntr-adevr, din punctul de
vedere al managerului, un punct forte reprezint oricare element, tangibil sau intangibil, adic fizic ori
numai intelectual, care faciliteaz atingerea obiectivelor manageriale. De fapt, n analiza SWOT
punctele forte sunt definite att ca valori, ct i drept factori interni care creeaz valorile. Insistm
asupra faptului c punctele forte pot s fie gestionate n cadrul unui plan strategic al organizaiei/firmei.
Punctele tari vin din interiorul firmei i reprezint calitile,avantajele,aspectele positive,tangibile i
intangibile,ale firmei.Pot fi identificate,rspunznd la ntrebri precum:Ce resurse utile are firm? Ce
avantaje are firm fa de concuren? Ce este mai bine realizat n activitatea firmei respective dect n
cazul concurenei? Ce aspecte merg bine n firm?
Puncte tari n analiza SWOT sunt atribute sau caracteristici n cadrul organizaiei care sunt considerate
a fi importante pentru executarea i succesul final al proiectului. Exemple de fore, care sunt adesea
citate sunt factori, cum ar fi management cu experien, starea instalaiilor de producie de art, i o linie
de profit solid deja n vigoare.

B. Puncte slabe

Punctele slabe ale firmei sunt caracteristici ale acesteia care i determin un nivel de performane
inferior celor ale firmelor concurente. Punctele slabe reprezint activiti pe care firm nu le realizeaz
la nivelul propriu celorlalte firme concurente sau resurse de care are nevoie dar nu le posed.

15
 Punctele slabe vin tot din interiorul firmei i reprezint slbiciunile interne ale firmei,defectele,ariile
sale de vulnerabilitate;acestea scad valoarea activitii desfurate,plaseaz firm n dezavantaj
concurenial.Din perspectiva managerului,un punct slab reprezint un element ce poate mpiedic
atingerea obiectivelor organizaiei.Pe de alt parte,odat ce sunt identificate,punctele slabe pot fi
corectate.n acest sens,depistarea cu acuratee a punctelor slabe da mai mult valoare analizei,deoarece
se vor marca astfel i zonele de intervenie pentru mbuntirea activitii.Pot fi identificate,rspunznd
la urmtoarele ntrebri: Ce nu merge bine n firm? Ce aspect trebuie mbuntite? Ce anume
afecteaz negativ competitivitatea firmei? Ce anume pune firm n dezavantaj fa de firmele
concurente?
Dei punctele slabe sunt deseori percepute c fiind invers logica a ameninrilor,lips de atuuri ntr-
un anumit domeniu sau pe o anumit pia nu nseamn neaprat un punct slab-n cazul n care acel
lucru este un punct slab i al competiiei.Atuurile i punctele slabe pot fi msurate cu ajutorul unui audit
intern sau extern,de exemplu prin intermediul modelului Benchmarking.
Punctele slabe sunt considerate elemente pe care firma le realizeaz la un nivel de performane inferior
competitorilor.Acesta reprezint dezavantaje pe care le are firma n faa concurenei.Precizarea
punctelor tari i slabe nu trebuie s conduc la ideea c neaprat firma este nevoit s nlture
slbiciunile,dar nici c deinerea a numeroase puncte forte este un titlu de glorie.Din mediul intern vor fi
analizate n special aspectele legate de resursele financicare disponibile,capacitatea
comercial,posedarea unui potenial productive inovativ ridicat,posibilitatea de a conduce ntr-o manier
vizionar,cu salariaii implicate i ntr-o organizare dinamic.
Punctele de slbiciune ale organizaiei reprezint condiionri interne ce sunt contrariul valorilor
propriu-zise. Din perspectiva managerului, un punct de slabiciune reprezint un element identificat n
organizaie, element ce poate mpiedic atingerea obiectivelor manageriale ale organizaiei. Punctele de
slbiciune se pot mpari n dou categorii : i.) factori interni care distrug valorile; i.) condiii interne
insuficient de bine focalizate pentru a putea s creeze valori competitive n condiiile globalizrii (de
exemplu o gndire autarhica orientat spre echilibrul cu natur ; s reamintim cu acest prilej c
globalizarea se bazeaz pe principiul destruciei creative, aciunea de distrugere a globalizrii fiind
orientat n primul rnd spre sectorul economiei autarhice).

C. Oportuniti

Oportunitatile reprezint factori de mediu externi pozitivi pentru , altfel spus anse oferite de
mediu, firmei, pentru a- stabili o strategie a- strategia scopul exploatrii profitabile a oportunitilor
aprute. Oportunitati pentru fiecare trebuie identificate pentru a se stabili la timp strategia
fructificrii lor fi create, ndeosebi pe unor rezultate spectaculoase ale de cercetare-dezvoltare, adic a
unor inovri de care chiar noi industrii domenii adiionale pentru producia comercializarea de bunuri
servicii.
Oportunitile se la factori din exteriorul firmei,la conjuncturile exterioare positive care , activitatea
firmei de care poate beneficia.Astfel de aspect fi considerate schimbrile tehnologice,politice,sociale
chiar cele economice.Oportunitile uneori anse oferite de , cmpului de a lor prin management, ele
pozitiv procesul dezvoltrii.Din punctul de vedere nfiinrii firmei,oportunitile reprezint schimbarea
mediul de afacer, preferinele consumatorului,care poate fi prin iniiative de success. fi
identificate,rspunznd la ntrebrile urmtoare:Ce aspect din evoluia economiei poate ? Ce schimbri
mediul de afaceri avantajeaz ? Care condiiile favorabile dezvoltrii activitii firmei, acum pe ?
Oportunitile ori cile pe care fi avansate interesele organizaiei respective, pe care fi exploatate
liniile de eliminate balastul punctelor vulnerabile,reprezint valori positive condiionri
externe.Deci,oportunitile, tendine generale mediul extern,ori anse oferite de cmpului de a lor
prin management, ele pozitiv procesul dezvoltrii.Oportunitatea este o proiecie a binelui viitor.Se
ca oportunitile aduc lumina pe calea strategica a ntreprinderii.

D. Ameninri
16
 Amenintarile sunt factori de mediu externi negativi pentru firm, cu alte
cuvinte situaii sau evenimente care pot afecta nefavorabil, n msur
semnificativ, capacitatea firmei de a-i realiz integral obiectivele stabilite,
determinnd reducerea performanelor ei economico-financiare. Ca i n cazul
oportunitilor, amenintari de diverse naturi i cauze pndesc permanent firm,
anticiparea sau sesizarea lor la timp permind firmei s-i reconsidere planurile
strategice astfel nct s le evite sau s le minimalizeze impactul. Mai mult, atunci
cnd o ameninare iminent este sesizat la timp, prin msuri adecvate ea poate fi
transformat n oportunitate.

Ameninrile se refer tot la factori din afar firmei care pot constitui
conjuncturile negative pentru activitatea firmei.Pentru firm,ameninrile
reprezint limitrile,riscurile care se impugn organizaiei din partea unui mediu
extern aflat n schimbare.Este vorba de condiionri externe aflate dincolo de
cmpul de aciune manageriala;ele pot fi atta riscuri tranzitorii,ct i
permanente.Pot fi identificate,rspunznd la ntrebri precum urmtoarele: Care
sunt obstacolele cu care se poate confrunt firm n activitatea ei? Care sunt
schimbrile globale la nivelul economiei care pot afecta,n mod negative,firm? Ce
msuri la nivel naional pot afecta activitatea firmei,ntr-un mod imprevizibil?

Ameninrile la adres intereselor creterii organizaiei respective,sunt aspect

negative ce apr din supraexploatarea resurselor sale,ori limitrile care se impun
organizaiei din partea unui mediu extern aflat n schimbare.Ameninrile
reprezint valori negative i condiionri externe aflate dincolo de cmpul de
aciune manageriala; ele pot fi att riscuri tranzitorii,ct si
permanente.Ameninarea este o proiectie raului viitor.

2.5. ANALIZA SWOT a activitii desfurate n coala Gimnazial CERU

BACAINTI n anul colar 2014- 2015 scoate n eviden urmtoarele:

Puncte tari

Atmosfer destins, de ncredere reciproc; Insuficienta colaborare a

Cadre didactice interesate de creterea prestigiului colii; Numrul foarte mic de el
Participarea cadrelor didactice la stagiile de formare continu; Lipsa motivaiei nvri
O conducere preocupat de creterea calitii procesului didactic i a bazei Insuficienta utilizare a m
materiale; Uzura fizic i moral a

17
 Existena Legii Educaiei Naionalereformarea sistemului de nvmnt printr-un
demers educativ centrat pe elev (competene, egalitate de anse, trasee educaionale
individualizate);
ncurajarea participrii la nvmntul obligatoriu;
n coal;
O bun inserie a absolvenilor n reeaua liceal;
Lipsa unei sli de sport;
Numeroase activiti extracolare i extracurriculare organizate n coal i n afara
Lipsa manualelor la unel
ei (,,coala Altfel S tii mai multe, s fii mai bun!); Existena unor elevi cu re
Derularea unor aciuni i programe menite s stimuleze capacitile creatoare ale Comunicarea deficitar c
elevilor; Absene nemotivate;
Buna colaborare n cadrul echipei manageriale ct i cu colectivul de cadre Elementele de noutate
didactice; legislative: clasa preg
Existena soft-urilor educaionale de cultur general i de specialitate;
Existena laboratorului de informatic; Dificulti n finanar
Existenta unor spaii de nvmnt corespunztoare desfurrii n condiii optime dezvoltarea lor fiind o
a cursurilor ; eficient, pe toate laturile
Buna colaborare cu reprezentanii Primriei i ai Poliiei; Insuficienta perfecionar
Relaii foarte bune de colaborare cu ISJ Alba;
Resursele financiare sunt folosite corespunztor, n acord cu politicile i obiectivele
unitilor colare, cu interesele elevilor, respectndu-se prevederile legale;
Exist interes crescut al cadrelor didactice pentru propria formare i dezvoltare
profesional, pentru participare la programe naionale i europene.

Oportuniti

Cursuri de formare pentru profesori n programe convenabile; Lipsa mijloacelor relevan

Preocuparea i sprijinul conducerii comunitii locale pentru dezvoltarea bazei Insuficiena fondurilor a
materiale;
Creterea numrului de e
Colaborare bun ntre Primrie, Consiliul local i coal;
Existena i proliferarea
Implicarea n proiecte colare judeene, interjudeene i naionale d posibilitatea de a care promoveaz valori c
completa formarea elevilor prin activiti pe placul i n interesul acestora;
Meninerea crizei econo
Posibilitatea desfurrii orelor la diferite discipline n laboratorul de informatic;
folosirea softului educaional sporete eficiena i atractivitatea activitilor didactice; Lipsa de atractivitate a
elevilor;
Comunitatea local manifest un interes crescut fa de rezolvarea problemelor colii;
Scderea numrului de c
Posibilitatea mbuntirii bazei materiale i realizarea unor programe de dezvoltare
instituional prin accesarea unor programe europene. Curriculum prea aglom
fiecrei discipline;
Conservatorismul didact
Mass media i folosirea
Degradarea mediului s
posibilitii financiare,
familie, plecarea prini
munc etc.);

18
 Dezinteresul unor prin
Scderea interesului pen
Prejudicii de imagine, m
romneti;
Slaba motivaie financiar
Insuficient contientizare
principal partener educa

19
 2.6.STUDIU DE CAZ
2.6.1. EEC COLAR

Problematica investigat: inadaptarea colar;

Metode i procedee de investigaie: interviul semistructurat i liber, observaia,

ancheta social, studiul documentelor colare;

Perioada: pe tot parcursul anului colar 2006-2007;

Subiectul: Mihai R., varsta 8 ani, elev in clasa I.

Factori individuali: lipsa de respect fa de bunica , dezinteres fa de activitatea colar, nervozitate, agitaie, tendine
de bravare, tulburri de comportament. n cadrul interviului se arat tcut, evaziv n rspunsuri.

Factori familiali: - lipsa supravegherii parentale i maternale ( tata plecat la munc n Spania, mama absent pe durata
ntregii zile datorita naturii locului de munc);

- st cu bunica ntreaga zi, dar aceasta nu are autoritate asupra lui.

- condiii materiale bune, ateptri reduse din partea familiei n ceea ce il privete n plan colar.

- mai are o sor n clasa a V-a.

20
OBSERVAREA I NREGISTRAREA DATELOR

Culegerea i nregistrarea datelor s-a efectuat pe toata perioada anului colar.

Descrierea comportamentului deranjant:

a) Mihai este deprimat tot timpul, nu are prieteni i nu socializeaz cu elevii din clas.
b) Are numeroase absante nemotivate.

Comportamentul:

Nu se remarc o schimbare evident de comportament n timpul aceleiai perioade.

Nu vorbete n clas dect atunci cnd i se pune n mod direct o ntrebare.
Raspunde ezitant, cu o voce nesigur, abia auzit, se inroete la fa i evit s priveasc n ochi nvtoarea cnd i se cere s
rspund oral n faa colegilor.
Cnd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termin niciodat activitatea, nu rmne linitit i i deranjeaz colegii.
Mihai are capaciti intelectuale de nivel mediu.
nelegerea verbal i aptitudinea de conceptualizare i gndire sunt bune.
i place matematica, se simte bine cnd merge cu mama n parc i cnd vorbete cu tata la telefon.
Dovedete un interes sczut fa de celelalte obiecte: limba romn, dar vrea s tie ct mai multe despre Spania.
Are lacune n cititul textelor deoarece are multe absene i nu i-a nsuit toate literele, la fel i cu scrisul.
Reactioneaza pozitiv daca este laudat, dar se supara foarte tare daca este certat n faa altora, dorind s se rzbune pe cei care au
asistat la discuie.
Pare jenet dac este ludat sau certat n faa altora, dar dup, nu se las pn nu lovete pe unul dintre colegii care au asistat la discuie.
Are putini prieteni i ncepe foarte rar o conversaie.
Ramne singur n timpul recreaiilor, ceilali l ocolesc, pentru c are de multe ori, un comportament violent.
Mihai spune c, acas nimeni nu-l bruscheaz, dac este linitit.
Dialog cu elevul:

21
 Mihai pare la prima vedere un baiat linitit care evit s vorbeasc.
El declar c acas face numai ceea ce vrea el. Dac bunicii lui nu-i place ce face el la un moment dat, el se supar, iar ea il las n
pace. i spune mamei ce a facut Mihai, dar aceasta nu-i nu spune nimic, pentru c nu are timp sau este prea obosit cnd vine acas
i nu st de vorb cu biatul.
La coal nu face acelai lucru pentru c nvtoarea nu l deranjeaz dac este linitit. Cnd trebuie s rspund cu voce tare n clas,
mi-e team c vor rde ceilali copii de mine dac voi grei. Dac cineva i zice ceva, imediat, n pauz, sare la btaie, devine
violent.
Dialog cu mama:

Mihai este un alt copil acas.

De cnd a plecat tata n Spania ( un an ), mama sa a avut grij s nu-i lipseasc nimic, dar nu a avut prea mult timp la dispoziie s
se ocupe mai mult de copil. Din cnd in cnd mai ies mpreun la cumprturi sau n parc, dar acest fapt nu s-a ntmplat
dect de dou ori ntr-un an de zile. Mama este un om cu puin autoritate asupra lui Mihai, iar acesta nu o ascult, nu face
niciodat ceea ce i spune ea, dar se vede ca ar dori s stea mai mult mpreun.
Mama ne spune c i este greu de cnd a plecat tatl in Spania, c lui Mihai i este dor de tatl lui, c biatul i simte lipsa. De la
plecarea tatlui are din ce n ce mai multe probleme cu ceilali i de multe ori refuz s mearg la coal, dac nu vorbete cu
tatl su la telefon, dimineaa, nainte de a pleca la coal. Dac nu reuete s vorbeasc cu el la telefon sau pe Messinger st
ore ntregi singur n camera sa.
Are un comportament ostil i agresiv fa de bunica lui i fa de sora lui. Vorbete urt, de multe ori sare la btaie, dac sora lui i
atrage atenia c nu vorbete frumos cu bunica.
Mama nu-l pedepsete, pentru ceea ce face, considernd c va veni timpul cnd Mihai ii va da seama c greete i nu va mai fi
violent, iar cnd tata se va ntoarce, totul va intra n normal. Dar este destul de sceptic n ceea ce privete revenirea ct de curnd a
tatlui. Spunea c i pare ru c a fost de acord sa plece sotul, ca ii este greu si se decurca greu cu copiii in ceea ce priveste scoala
si educatia lor.

ANALIZA DATELOR I STABILIREA IPOTEZELOR

Inadaptarea lui Mihai la coal este atat expresia certitudinii c el nu este capabil s reueasc, ct i expresia adevrului conform
cruia Cine sunt ei s rd de mine?
Problemele copilului n legtur cu terminarea activitilor la coal pun n lumin problema de motricitate fin i de motivat
ie. Dac va avea un numr mai mare de probe orale i va fi ncurajat s le rezolve n timp util, el va constata c va reui n ciuda
problemelor sale motorii.

22
 Cu toate acestea exist o contradicie ntre comportamentul biatului de acas ( nchis n sine i ostil) i de la coal (agresiv i ostil)
aceste comportamente i permit s stpneasc ambele situaii.

Crearea unui program de schimbare

Fixarea obiectivelor

Obiective pe termen lung

1. Mihai va frecventa regulat toate orele.
2. La coal va lua parte la discuiile structurate i nestructurate cu toi colegii.
3. Activitile scrise vor fi terminate n timp util.

Obiective pe termen scurt

1. Va fi implicat n a-i spune prerea la toate discuiile din clas alturi de colegii si.
2. I se vor da sarcini precise, fiind implicat n diverse aciuni, pentru a fi resposbilizat.

Metode i strategii

Conceperea i punerea n practic a unor metode coerente de lucru cu el.

O strns legtur cu familia, astfel nct prezena sa la coal s fie de aproape 100%.
Ajutarea lui Mihai de a depi teama de a participa la ore, spunndu-i prerea n faa colegilor si, printr-un sistem de sprijin i
ncurajare din partea nvtoarei.
Mai puin exigen din partea nvtoarei n materie de teme scrise.
I se va da ocazia s-i mreasac ncrederea n sine i s-i mbunteasc aptitudinile n situaiile n care interacioneaz cu grupul de
elevi (clasa), prin responsabilizarea sa n competiii, cocursuri.
Se va cere ajutorul condilierului scolar, data fiind natura cronica a problemelor lui Mihai.

Aplicarea programului de schimbare

n timpul unei ntlniri la care au participat mama, bunica, nvtoarea, consilierul colar, Mihai a acceptat s ncerce s ating obiectivele pe
termen scurt.
Responsabiliti

23
 I se cere lui Mihai s rspund zilnic de creta i buretele pentru tabl, de curenia clasei, explicndu-i ct de important este sarcina
sa.
Va lucra o dat pe saptaman cu consilierul colii.
Participarea n clas

nvtoarea l va ajuta n fiecare zi s gseasc rspunsul unei ntrebri care va fi pus n ziua urmtoare. Acest fapt are ca scop
mrirea participrii lui n clas, micorndu-i teama de a rspunde n faa colegilor.
Rolul jucat de nvtoare va scdea n funcie de progresul nregistrat de elev, astfel nct s-i permit s participe sau s rspund
spontan la discuiile din clas.
Participarea lui Mihai la discuiile din clas nu va lasa loc unei intensificri speciale. Biatul va fi contient c rspunsurile corecte date
n faa colegilor sunt de fapt o recompens Ceilali vor vedea c nu sunt aa de ru.
Teme scrise:
Se va reduce numrul notielor pe care trebuie s le ia n clas.
Se va face o evaluare oral a materiei, dup fiecare unitate de nvare, inaintea unei evaluri sumative.
Aptitudini sociale
n timpul activitilor de grup, Mihai va avea ca sarcin s dirijeze sau s coordoneze planul de aciune dup o consultare cu
nvtoarea care trebuie s spun ce s spun i ce s fac n rolul respectiv.
edinte de consiliere

O dat pe sptmn vor avea loc edine de consiliere n cabinetul colar.

O dat pe lun va participa i bunica lui Mihai sau mama lui.

Evaluarea programului de schimbare

Evaluarea

La interval de dou sptmni, apoi la o lun de la prima ntlnire au avut loc edine cu Mihai, mama i consilierul colar.
Obiectivele pe termen scurt au fost realizate i se observ progrese rapide n relaiile spontane i convenabile lui Mihai cu alte persoane.
Nu mai absenteaz de la ore, dar este bine s fie supravegheat n continuare pe aceast tem.
Numrul mrit de activiti scrise pare s fi mrit puin cte puin sigurana bitului. Spre exemplu, dup perioada de dou sptmni a
obiectivului pe termen scurt, elevul a nceput s participe n clas din ce n ce mai mult, fiind din ce n ce mai activ.
Atunci cnd a nceput s participe spontan, el a ncercat s afle pn unde putea merge ( ntrzia, ddea rspunsuri nepotrivite, vorbea
nentrebat, vorbea n timpul orei cu ali colegi, deranjnd ora i se purta la fel ca nainte). Dialogul lui Mihai cu consilierul
24
 colar i cu doamna nvtoare au artat c acest comportament reflect sigurana crescut a copilului i ncrederea sa n
relaiile cu ceilali.
Rezolvarea problemei

nvtoarea a hotrt ca acest comportament s fie considerat pozitiv i s aib o atitudine ct mai flexibil.
La sfritul primei luni, acest comportament nu ridicase probleme deosebite n clas.
Randamentul lui Mihai la nvtur a crescut, dar s-a impus i=n continuare ajutorul doamnei nvtoare, prin program de lucru
suplimentar printr-o edin de o or pe sptamn n afara orelor de clas.
Bunica continu s ntmpine dificulti n impunerea unor limite acas, dei recunoate c Mihai depune mai mult efort pentru a
colabora.
Concluzii

Teama pe care o manifest Mihai de a nu se face de rs n faa colegilor, dorina lui de a epata prin comportamentul agresiv att verbal ct i
fizic se datoreaz lipsei de comunicare att cu mama ct i cu tatl. i este team s-i fac prieteni, s se ataeze emoional de o alt persoan i de
aici dificultatea lui de a relaiona cu colegii.
Comportamentul su agresiv, fa de sora lui, fa de bunica este datorat lipsei unei persoane de sex masculin din cas, respectiv tatl, n care
copilul are mare ncredere. Momentan, el se simte abandonat de tata.
n continuare i consilierul colar, i doamna nvtoare vor aplica tehnici experimentale pentru a ameliora starea de team i de inadaptare
colar pentru Mihai.

BIBLIOGRAFIE:

1 - Sorin Cristea - "Mamagementul organizaiei colare"- EDP, Bucureti-2003;

2 - Ioan Jinga - "Managementul nvmntului- Editura Aldin, Bucureti, 2001
3 - Emil Paun - "coala o abordare socio-pedagogic"- Ed."Polirom"-Iai-1999.
4 Romi Iucu- Managementul clasei- Ed.Credis- Bucureti- 2003
2.6.2 ANALIZA SWOT RESURSE UMANE SCOALA GIMNAZIALA CERU BACAINTI

ANALIZA SWOT RESURSE UMANE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

25
Pondere mare (72%) a profesorilor cu grade didactice;
Pondere mare (65%) a profesorilor si maitrilor titulari;
Profesori i maitri instructori calificai 100%; Fidelitatea
unor cadre didactice fa de instituie; Perfecionarea
profesional continu a cadrelor didactice;
Relaii interumane caracterizate prin cooperare in
vederea obinerii succesului colar;
OPORTUNITI
Existena programelor de perfecionare a pregtirii
personalului didactic;
Preocuparea marii majoriti a personalului de a asigura
creterea prestigiului unitii noastre colare;
Interesul real al personalului didactic de perfecionare a
competenelor psihologice, sociologice i didactice
necesare asigurrii creterii performanei colare a
elevilor;
Dorina de perfecionare a competenelor impuse de
legea asigurrii i evalurii calitii.
2.6.3. STUDIU DE CAZ PRIVIND PERFECTIONAREA RESURSELOR UMANE
Rutina n proiectarea activitilor metodice i n
alegerea modalitilor de desfurare a acestora; Un
demers didactic centrat pe transmiterea coninuturilor
n detrimentul formrii competenelor;
Competene profesionale insuficiente la nivelul unei
pri a personalului;
Formarea cu dificultate a noilor competene impuse de
informatizarea procesului de nvmnt;
Nerespectarea programului de lucru de ctre unele
cadre didactice.
CONSTRNGERI
Salariile mici care determina demotivarea personalului
didactic
Statut social sczut a profesiei de cadru didactic; Lipsa
susinerii financiare de ctre buget a personalului n
primii ani de activitate;
Preluarea cu dificultate a noilor competene impuse de
informatizarea procesului de nvmnt i de
asigurarea calitii acestuia.
26
 ANALIZA SWOT PRIVIND PERFECIONAREA RESURSELOR UMANE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- postarea pe site-ul CCD a informaiilor necesare; - motivarea redus a cadrelor didactice cu experien pentru
implicarea n activiti metodice;
- interesul crescut pentru perfecionarea prin
definitivarea n nvmnt i acordarea gradelor - rutin n proiectarea activitilor metodice i n alegerea
didactice II i I; modalitilor de desfurare a acestora; - numr mic de
activiti didactice care s devin exemple de bun practic,
- implicarea responsabilului cu formarea continu pentru
generalizate la nivelul catedrei.
reactualizarea bazei de date i identificarea nevoii de
formare;

- metoditi i formatori bine pregtii; - buna

comunicare cu CCD i ISMB.

OPORTUNITI AMENINRI

- diversificarea ofertei de programe de formare a - reducerea numrului de elevi de vrst colar sau
universitilor din fonduri europene n cadrul abandonul colar pot duce la restructurri pentru cadre
programului ERASMUS PLUS; didactice cu experien;

- cursuri de formare continu oferite de CCD; - lipsa unei strategii privind atragerea tinerilor n nvmnt;

- prejudecile familiilor privind alegerea unitilor de

nvmnt dup criterii subiective.

2.6.4.STUDIU DE CAZ- POPULAIA COLAR

ANALIZA SWOT POPULAIA COLAR

27
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

realizarea planului de colarizare Procentul de promovabilitate ridicat.

participarea elevilor la concursuri 14 elevi exmatriculai;

colare i la activiti extracolare i extracuuriculare; s-au nregistrat abateri disciplinare

rata abandonului colar mic; nivelul sczut de pregtire al absolvenilor

claselor a VIII-a care opteaz pentru

admiterea n unitatea noastra colar.

rata mic a performanei colare ridicate

procent ridicat al prinilor care lucreaz n strintate

OPORTUNITI AMENINRI

specializrile atractive i unicat oferite de coal; insuficienta recunoatere de ctre societate

interesul marii majoriti a elevilor de a a nivelului performanei colare drept cauza

depune efortul necesar pentru o formare fundamental a reuitei sociale.

profesional de calitate. programe colare suprancrcate la marea

stimularea competiiei colare prin prghii majoritate a disciplinelor.

financiare. structur a Bacalaureatului care nu ine cont

susinerea de burse colare proprii pentru de specificul curricular al nvmantului

28
elevii relativ performani, dar i pentru elevii tehnologic.

cu probleme financiare. formarea iniial precar a elevilor claselor

bursa bani de liceu; iniiale.

existena i funcionarea staiei radio. fenomene negative care ncep s se

manifeste: abandon colar, absenteism,

fapte antisociale.

lipsa la o parte a elevilor a unei motivaii

intrinseci a nvrii i ca atare a unui efort

susinut n procesul de formare.

implicarea minim a prinilor n

parteneriatul educaional

Capitolul III

CONCLUZII SI PROPUNERI

29
 Claritatea este ntotdeauna cheia succesului unei analize SWOT. ntruct complexitatea derapeaz adesea ctre confuzie,
complexitatea trebuie evitat. Avantajele unei analize complexe trebuiesc nlocuite cu avantajele nc mai mari ale analizelor
SWOT simple i clare, ns efectuate pe baz de periodicitate. Bineneles, analiz SWOT nu iniializeaz propriu-zis un
proiect. Totui, analizele SWOT trebuie s fie efectuate timpuriu n orice proiect al dezvoltrii durabile, apoi repetate pe baz
ciclic.

Analiza SWOT se dovedete a fi un instrument util n dezvoltarea i confirmarea obiectivelor strategice ale unei
ntreprinderi/organizaii. Analiza SWOT este un cadru instrumental n managementul bazat pe valori, servind la formularea
strategiei unei organizaii, fiind aplicabil nu doar marilor companii economice, dar i ntreprinderilor mici i mijlocii, chiar i
a CV-ului persoanelor individuale, permind gsirea cii corecte pentru atingerea unui obiectiv, ori n rezolvarea unei
probleme.

Dac sunt respectate fidel toate etapele analizei SWOT, atunci clamarile de nonperformanta privind puterea unei analize
SWOT se explic numai prin ateptrile total eronate privind rolul analizei SWOT. Iar n alte cazuri, lips de performan a unei
analize SWOT este imputabila antrenamentului insuficient al personalului angajat la nivelul managerial prescriptor n
ctigarea deprinderii analitice SWOT.

Analiza SWOT constituie un pas important n planificarea cursului de aciune pentru orice ntreprindere/organizaie, ns
valoarea s este de multe ori subestimat de ctre management, n ciud simplitii n creaie. Dac SWOT este vzut numai
c o structur analitic de baz, elementar, ori folosit ca o cale de lansare pentru o extins discuie de grup asupra poziiei
strategice a unei companii, atunci analiza SWOT nu este de obicei legat, cel puin nu n mod formal, de vreo aplicaie a sa
imediat n managementul decizional pentru planificarea strategic.

Probabil c mesajul cel mai puternic al unei analize SWOT este acela c, oricare cale de aciune este hotrt, luarea
deciziilor trebuie s conin urmtoarele elemente : s se bazeze pe punctele fore, s reduc la un minimum punctele de
slbiciune, s exploateze oportunitile externe, i s contracareze ameninrile externe prin planuri de contingenta.

ntreaga activitate din coal va fi organizat astfel nct s se creeze n cadrul su un mediu educaional profesionist, la standarde instrucionale i
morale nalte. Contextul general actual i direciile stabilite de documentele educaionale n vigoare constituie premise solide de continuare a eforturilor pentru
ca elevii s dobndeasc o pregtire general bun, cunotine aprofundate n domeniile legate de viitoarea carier, deprinderi de munc intelectual pentru a
putea nva pe tot parcursul vieii, competene necesare inseriei sociale i profesionale.
ntregul proces de instrucie i educaie al colii trebuie s fie centrat pe un set de valori care s se imprime i s defineasc profilul moral i acional al
elevilor notri.

30
 Demersul managerial are n vedere realizarea idealului educaional propus de Legea nvmntului i de documentele de politic educaional ale
Ministerului. Din aceast perspectiv finalitile unitii noastre colare au n vedere formarea unui absolvent n msur s decid asupra propriei cariere, a
dezvoltrii sale intelectuale i profesionale, activ integrat n viaa social.

31
32