LICEO NAVAL C. DE C.

AO ESCOLAR 2017
MANUEL CLAVERO MUGA NIVEL
SECUNDARIA
Ttulo de la sesin: Usamos la lgica, para responder en nuestro quehacer diario!

I. DATOS INFORMATIVOS: N DE
1.1 Tema : Tablas de Verdad SESIN
1.2 Nivel : Secundaria 07/08
1.3 rea : Matemtica
1.3 Ciclo, Grado y Seccin : VII 4to. A, B, C, D, E
1.4 Fecha : Martes 24/04/2017 al Viernes 28/04/2017
1.5 Duracin : 90 minutos aproximadamente
1.6 Docente : Ral VILLAVERDE Ricaza
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Representa y utiliza el Comprende el lenguaje simblico y sus conectivos lgicos, sobre lgica proposicional segn
Resuelve problemas de lenguaje matemtico en la conceptos fundamentales, luego comprobaran si es vlido o no con la tabla de verdad.
cantidad resolucin de problemas. INDICADOR ADAPTADO:
Escribe proposiciones verdaderas o falsas y las ubica en la tabla de verdad.
III. MOMENTOS DE LA SESION

INICIO
Saluda a los estudiantes y dales la bienvenida.
Problematizacin: Diles o recurdales sobre las normas de convivencia: saludo y respeto. Luego se les pide responder Qu es el lenguaje natural?,
Para que estudiamos el razonamiento vlido o no?, Cul es la relacin entre tablas de verdad y las deducciones lgicas? y Por qu es importante
estudiarla?.
Propsito y Organizacin: Desarrollar estrategias y razonamiento para que determinen el concepto de tabla de verdad y cmo podemos servirnos de las
de verdad y de las deducciones lgicas, se les pregunta: cmo se han sentido al participar en la lluvia de ideas respecto a las tablas de verdad?
Motivacin: Se expresa conceptos y definiciones segn sus aportes y conclusiones sobre la tabla de verdad y su implicancia en su vida; los alumnos
participarn en entrevistas que efectuarn y que expresarn sus ideas a travs del dilogo y exposiciones. Comunica el propsito de la sesin:
dialogarn sobre los juicios crticos, expectativas y cuantos de Uds. usaron la lgica para resolver sus problemas cotidianos, como utilizaron las tablas de
verdad y las deducciones de su investigacin
Saberes previos: Saberes previos de la Lgica proposicional: smbolos lgicos. Anotaran lo que dicen los alumnos en un papelote o la pizarra.
Acuerda con ellos las normas de convivencia, que debemos tener en cuenta para el buen desarrollo de la sesin.
DESARROLLO
GESTIN Y ACOMPAAMIENTO DEL APRENDIZAJE:
Observamos y dialogamos sobre la situacin de conflictiva. En grupos e individual: Pide a los alumnos y alumnas que aporten sus opiniones de acuerdo
a lo expuesto por el docente, en silencio, por unos minutos, escriben sus ideas. Si algn grupo quiere hacer un comentario, recurdales que deben
permanecer en silencio mientras dan sus opiniones o conclusiones. Dialogar es intercambiar ideas entre ellos en relacin a un tema. Para qu van a
dialogar? Con quines van a dialogar? Sobre qu dialogarn? Para compartir expectativas con sus compaeros y compaeras, profesor. As mismo en
base a lo que han brindado con la lluvia de ideas, se evala. Este primer momento es fundamental, ya que permiten al alumno o alumna el desarrollo de la
comprensin global de lo que analiza y aporta: las proposiciones y conectivos lgicos, para la formacin de la tabla de verdad y sus deducciones.
Dirige su atencin preguntndoles: qu les pareci las conclusiones de sus compaeros?, en qu situaciones estn los alumnos y alumnas, ahora?,
dnde estn?, en qu piensan?, por qu estarn pensando en esas cosas?, son capaces de diferenciar entre proposiciones y conectivos lgicos?;
Contina el dilogo sobre lo que observan: lo que nos presenta la situacin significativa, en nosotros?, hemos pensado lo mismo que piensan los
mismos grupos o algo parecido?; Procurar que todos tus estudiantes participen activamente en el dilogo. Antes del dialogo: En grupos, en clase.
Planifica con los alumnos y alumnas el dilogo que sostendrn.
Para qu van a dialogar? Con quines van a dialogar? Sobre qu dialogarn?
Para determinar conceptos Con sus compaeros y compaeras, Sobre lo que esperan lograr con conceptos lgicos y en base a ellos se
lgicos y su uso para la profesor, obtienen una definicin construye la tabla de verdad que determinaran en grupo e
formacin de la Tabla de verdad acorde a sus expectativas.. individualmente, en su vida diaria, con coherencia e ilacin.
DURANTE EL PROCESO:
Dirige su atencin a las preguntas retadoras y donde las situaciones significativas se determinan en cada uno de sus aportes lgicos, dados en la lluvia de
ideas de los alumnos. Con los aspectos que deben tener en cuenta determinaran la tabla de verdad que formaran. En grupos o individualmente: Da un
tiempo para que comenten y compartan las respuestas que dieron a cada una de las preguntas que se plateen, Qu son las tablas de verdad?, De unos
ejemplos?, Qu son deducciones lgicas?; Qu es la tautologa?; Orintalos para que respeten los turnos de intervencin cuando dialoguen en sus
grupos e individualmente, todos podrn contar y expresar sus ideas; que escuchen con atencin cuando un compaero habla; que vayan haciendo un
listado de lo que manifestaron; por ejemplo, practicar y leer ms, mejorar su lectura y comprensin de los enunciados, escribir con letra clara, participar
ms en clases, apoyar al grupo, entre otras. Diles que acompaen su listado con un grfico.
En grupo clase: Dialoga sobre las recomendaciones que deben tener en cuenta al comportarse como hablantes y oyentes. En el caso de la pregunta
sobre si utilizan las tablas de verdad en su vida?, pdeles que narren los hechos en orden, que expresen Cmo?, a quin, dnde, utilizando un volumen
de voz adecuado (ni muy alto ni muy bajo). Pide que cada grupo presente lo que sus integrantes hicieron, comprendieron sobre la lgica y sus aplicaciones
en la vida real y lo que les gustara aprender a razonar de forma lgica; asimismo, que escuchen con atencin a sus compaeros y compaeras para
evaluarlos si: Manifestaron en orden sus ideas. Cumplieron o no los aspectos acordados para actuar como oyentes y hablantes. Orienta la atencin sobre
lo expresado en relacin a sus expectativas y a los conceptos dados.
DESPUS DEL PROCESO.
Recuerda con ellos cules fueron los alcances y aportes que presentaron en grupo o individualmente, comenta sobre la importancia de considerarlos parte
de su badaje cultural. Lee las ideas que expresaron sobre el dilogo, y con el apoyo de todos expresen lo que significa y uso de la Lgica, diferenciando
entre tabla de verdad y deducciones lgicas, as como sus conectivos lgicos.
En forma individual: Comenta con los alumnos y alumnas que, para tener en cuenta las expectativas, es necesario escribir su tabla de verdad. Por esa
razn, se deben poner por escrito en su cuaderno y estas se colocarn en el papelote que prepararn con anticipacin. entrega la mitad de una hoja de
papel con el siguiente esquema lgico de la tabla de verdad, para que lo completen.
Realizan actividades complementarias de refuerzo y afianzamiento.
Actividad Adaptada
Se dictaran esquemas bsicos con los conectivos lgicos para formar una tabla de verdad verdadera o falsa fciles, para que el alumno pueda copiar e
identificar con facilidad si es verdadera o falsa con la gua del docente.
CIERRE
EVALUACIN: Permanente e integral, con practica dirigida de forma individual y grupal
Realizan la metacognicin: Qu aprend hoy? Qu habilidades desarroll?, Tuve dificultades para determinar la formacin de la tabla de verdad?,
Cmo las super?, Diferencia entre enunciado y proposicin? Instrumento de evaluacin: Practica calificada, dirigida y domiciliaria
Pregntales: qu hicieron en la sesin?, cmo lo hicieron?, que pusieron en prctica tanto en el trabajo en grupo o individualmente?, para qu les
sirvieron las preguntas propuestas de las situaciones significativas?, pudieron compartir lo que les gustara aprender de forma lgica?;
Lee algunas expectativas de los estudiantes y diles lo importante que es para ti saber lo que les gustara aprender, pero tambin aquello en lo que les
gustara mejorar.

V.-EVALUACION

SITUACION DE EVALUACION INSTRUMENTO

Activa y permanente Ficha de observacin, Exposicin oral y visual

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Ral VILLAVERDE Ricaza Juan FLORES Contreras Teresa TERN Goicochea
Docente Delegado Sub direccin nivel