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Colegio De Jess
Misioneras Dominicas del Rosario
SOMOS DE JESS: PREPARAMOS EN FAMIIA EL CAMINO AL CENTENARIO COMPROMETIDOS CON LA TRANSFORMACIN SOCIAL

PROGRAMACIN ANUAL 2017

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : De Jess.
I.2. REA : C.T.A (Qumica)
I.3. DOCENTE : James Jos Jurez Muente
I.4. GRADO Y SECCIONES : 3 A B C
I.5. NRO. DE HORAS SEMANALES :5

II. DESCRIPCIN GENERAL

La Institucin Educativa De Jess comprometida con el carisma de la Congregacin de las Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario, cuya finalidad es el
desarrollo de una Educacin Liberadora y Proftica, busca formar de manera integral a nuestros estudiantes en un clima de respeto a las diferencias, teniendo
en cuenta los derechos humanos, y el cultivo de los ideales de Verdad, Amor a Dios, Justicia, Paz, Libertad y Valenta, para responder, de esta manera, al perfil
misionero atendiendo esencialmente a los ms necesitados. Por lo que los y las estudiantes del quinto grado de Educacin Secundaria asumen
conscientemente los resultados de su creatividad y muestran inters por las experiencias cientficas, se comunican de manera libre y autnoma en los diversos
contextos donde interactan. Las metas de aprendizaje se reflejan en los estndares que indican el nivel de desempeo de los estudiantes al final de cada
ciclo en relacin con las competencias, para el caso de tercer grado de secundaria los estudiantes desarrollan su espritu cientfico e investigador a partir de la
comprensin del mundo que los rodean. Durante el presente ao, los estudiantes desarrollan competencias que les permitan aplicar los conocimientos
cientficos con la finalidad de dar razn de los hechos y fenmenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que
requieren una solucin tecnolgica y tomar una posicin frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer cientfico y tecnolgico. Por tal
razn, se han organizado cuatro unidades didcticas que, a partir de situaciones significativas, abordan las competencias del rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente, tal como sigue:
Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y fenmenos de la
naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes de informacin relacionados al hecho o fenmenos de la naturaleza, disea
estrategias para llevar a cabo la experimentacin, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables,
extrae conclusiones y finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su indagacin y experimentacin.
Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teoras y leyes
que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnolgicos, con el fin de comprender los conocimientos cientficos y
aplicarlos a diversas situaciones problemticas planteadas con base en argumentos cientficos.
Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea problemas que requieren soluciones
tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin usando conocimiento emprico y cientfico; representa con grficos las posibles soluciones al problema,
en los que establece y justifica los procedimientos para la implementacin; implementa y valida alternativas de solucin segn las especificaciones de
diseo; y evala y comunica la eficiencia, la confiabilidad, as como los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de
mitigacin.
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Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en sociedad: el estudiante evala las implicancias ticas en el mbito social y
ambiental del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico, y toma una posicin crtica frente a situaciones socio cientficas y hechos paradigmticos.

Para el logro de las competencias del rea se han planteado una serie de estrategias de aprendizajes a partir de situaciones retadoras que generaran
expectativas en los estudiantes y por lo tanto aprendizajes significativos. Los campos temticos a desarrollar durante el ao son: propiedades de la materia
(mezclas, sustancias y modelos atmicos), la estructura del tomo (configuracin electrnica, propiedades peridicas), formacin de compuestos inorgnicos
(xidos, anhdridos, hidrxidos, cidos, oxcidos, sales oxisales), Unidades qumicas de masa y la estequiometria de las reacciones qumicas, la presencia del
carbono en la naturaleza (propiedades del carbono, cadenas carbonadas, hidrocarburos), composicin de los seres vivos (biomolculas orgnicas)

III. SELECCIN DE TEMAS TRANSVERSALES

CONTENIDOS BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES PROPUESTOS
Identidad y equidad de gnero
Educacin en derechos humanos / Espiritualidad dominicana IB
Estrategias y tcnicas de estudio.
Educacin parar una cultura de paz en una comunidad de iguales /Espiritualidad
Interculturalidad e inclusin IIB
dominicana
Defensa de la vida / Espiritualidad dominicana Defensa de la vida y proteccin del medio ambiente IIIB
tica y responsabilidad social / Espiritualidad dominicana Formacin de lideres IVB

IV.VALORES:

VALORES INDICADORES BIMESTRE

Acepta sus cualidades por ser regalo de Dios y las pone al servicio de los dems.
AMOR IIB
Cuida y promueve la adecuada conservacin de la creacin de Dios.
VERDAD Acta teniendo a Jess como modelo. IB
JUSTICIA Y PAZ Muestra respeto y tolerancia frente a las opiniones de sus compaeros (as). IIIB
Participa activamente en los programas de pastoral dominicana.
FE IVB
Manifiesta actitudes solidarias consigo mismo y con los ms necesitan.
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V. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD Indaga, mediante Explica el mundo Disea y produce Construye
mtodos cientficos, fsico, basado en prototipos para una
Nombre de la unidad/ situacin significativa situaciones que conocimientos resolver posicin
pueden ser cientficos. problemas de su crtica
investigadas por la entorno. sobre la
ciencia. ciencia y la
tecnologa
en la
sociedad.

CAMPOS PRODUCTOS
Durac TEMTICOS
in

Problematiza situaciones.

Analiza datos o informacin.

Argumenta cientficamente.

selecciona alternativas de solucin.

Implementa y valida alternativas de

Toma posicin crtica frente a

Evala y comunica.
indagacin. Disea estrategias para hacer una

informacin.Genera y registra datos e

Evala y comunica la eficiencia, la

Disea alternativas de solucin al
cientficos. Comprende y aplica conocimientos

Evala las implicancias del saber y

Plantea problemas que requieren
(sema

confiabilidad y los posibles

soluciones tecnolgicas y

del quehacer cientfico y

nas/
sesio

tecnolgico.
nes)

situaciones sociocientficas.
Unidad I: 11/ 11 X X X X X X x x x x

impactos de su prototipo.
ANTE LA LLEGA DEL FENMENO DE EL NIO COSTERO Clculos
Y LA EMERGENCIA CLIMTICA QUE VIVE EL PAS, QU numricos en
RETOS NOS PROPONE? Y COMO ASUMIMOS DESDE X qumica.
Elabora informe
NUESTRA POSICIN, ESTA SITUACIN PARA ESO de indagacin.
ELABORAMOS UN INFORME DE INDAGACIN SOBRE LA Conversin de
MATERIA Y LA ENERGA. unidades. Manejo de
Ante la emergencia climtica que vive el pas debido al hiptesis y del
Fenmeno del Nio Costero, la cual ha generado la prdida Propiedades de instrumental del
la materia. laboratorio.
de vidas y humanas y diversos desastres en muchas regiones
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del pas, incluida Lima. Se hace necesario que los y las Mezclas y
estudiantes de tercero de secundaria de I.E De Jess, sustancias.
ubicada en el distrito de Pueblo Libre, asuman una conciencia
ambiental, analizando causas y consecuencias de este La indagacin
fenmeno para proponer medidas de prevencin que cientfica.
salvaguarden su integridad y la de los ecosistemas del pas.
Por otro lado motivados por descubrir la relacin entre la
materia y la energa nos abocamos en construir los principios
que rigen el estudio de la qumica, su historia y los clculos
matemticos que gobiernan esta ciencia que tiene un gran
sustento en la parte experimental.
Adems, Por ello se han planteado las siguientes preguntas
retadoras:
Por qu se produce el Fenmeno del Nio costero?
Qu medidas podemos asumir ante la emergencia
climtica que atraviesa el pas?
Qu importancia tiene la qumica en la actualidad?
Qu importancia tiene el conocer los materiales de
laboratorio en el estudio de la qumica?
Cmo utilizamos los factores de conversin y las cifras
significativas?
Qu actividades se realizan en nuestro pas las industrias
qumicas?
Qu relacin existe entre la materia y la energa partiendo
de las ecuaciones de Albert Einstein?
Unidad II: 9/9 X X X X X X
CONOCEMOS LA IMPORTANCIA DE LOS TOMOS Y
MOLCULAS COMO PRINCIPIOS INMEDIATOS DE LOS Modelos
DIFERENTES VIRUS Y MICROORGANISMOS QUE SON LA atmicos. Elabora
maquetas sobre
CAUSA DE LAS DIFERENTES ENFERMEDADES QUE SON
Estructura del modelos
PROPAGADAS DESPUS DEL FENMENO DEL NIO atmicos
COSTERO. tomo.
teniendo en
Los y las estudiantes de la Institucin Educativa De Jess, cuenta las
ubicada el distrito de Pueblo Libre, ante la alarma emitida por Configuracin distintas
el Ministerio de Salud de la presencia del virus del dengue en electrnica. concepciones
ms de veinte distritos de Lima y en nuestro pas por la del tomo.
posible propagacin de enfermedades como el chikungunya y Radiactividad.
ltimamente el de Zika asumen medidas preventivas para
disminuir el impacto de estas enfermedades peligrosas que Tabla peridica.
son causadas por virus. Lo cual permitir al estudiante
conocer que tanto virus como microorganismos estn Enlaces
formados por tomos y molculas en perfecta unin, y a la qumicos.
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vez de forma experimental reconocen las caractersticas de
cada uno de los elementos que encontramos en la tabla
peridica para as sustentar los tipos de enlaces qumicos que
componen a estas molculas que combinadas forman una
limitada lista de compuestos qumicos.
Ante esta situacin se plantean las siguientes preguntas
retadoras:
Qu enfermedades pueden causar los virus?
Qu medidas de prevencin puedo asumir para protegerme
de no contraer estas enfermedades?

Por qu es importante estudiar los enlaces qumicos?

Qu reglas se utilizan para formar los compuestos qumicos?

Cul es la importancia del estudio de las teoras atmicas?

Cmo a partir de la tabla peridica podemos describir las

caractersticas de los elementos?
Unidad III: X X X X X X X
PARTICIPAMOS DEL PROYECTO HUELLA VERDE Compuestos
CONOCIENDO LA COMPOSICIN CENTESIMAL DE LOS qumicos Exposicin del
DIFERENTES COMPUESTOS INORGNICOS Y LAS inorgnicos. proyecto Huella
RELACIONES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS QUE 9/9 verde en la
POSEEN. Unidades Semana
La I.E De Jess, bajo el carisma de las HMDR, es una qumicas de Ambiental.
comunidad educativa que promueve y defiende la vida en masa.
todas sus formas. Por ello el Per es considerado un pas
megadiverso por sus culturas, lenguas, tradiciones y por su Composicin
accidentada geografa y ante el deterioro ambiental, los centesimal.
estudiantes de tercero de secundaria realizarn una serie
actividades eco pedaggicas que promuevan la defensa de Reacciones
los ecosistemas y por ende de la biodiversidad. En este qumica.
sentido se han planteado las siguientes preguntas retadoras:
Cmo hallamos la composicin centesimal de los xidos, Electroqumica.
hidruros, hidrxidos, cidos y sales?
Cmo se puede identificar de forma experimental una Proyecto Huella
reaccin qumica? Verde.
Por qu es importante el estudio de la electroqumica?
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Las industrias en el Per tienen estndares de calidad para
el manejo de cidos y bases que usan como insumos?
Qu importancia tiene la metalurgia en el desarrollo del
pas?
Qu acciones podemos realizar como escuela para proteger
nuestros ecosistemas?
Unidad IV: 10/10
EL ROL DE LA QUMICA ORGNICA EN EL DESARROLLO Qumica del
DEL PER carbono. Elaboran
En este siglo los avances cientficos y tecnolgicos han trado
modelos
consigo una serie de avances en la industria qumica que, si Hidrocarburos. espaciales de
bien han facilitado nuestra vida, tambin han generado un
biomolculas.
consumo mayoritario de materiales sintticos, muchas de Funciones
ellos, contaminantes. Ante esta situacin urge que como oxigenada y
comunidad dominicana comprometida con el cuidado de nitrogenada.
nuestro medio ambiente asumamos medidas en favor de
conservacin del planeta. Por ello, los y las estudiantes de Biomolculas.
tercero de secundaria de la I.E De Jess, ubicada en el distrito
de Pueblo Libre, Lima, estudiarn temas relacionados a la
qumica del carbono para ello elaboraran una serie de
X X X X X X X X X X
maquetas que representan las principales caractersticas de
los hidrocarburos y podrn sustentar las propiedades
qumicas que gobiernan estos compuestos.
Ante esta situacin se han planteado las siguientes preguntas
retadoras:
Qu tiene de especial el carbono, que da origen a una gran
diversidad de compuestos?
Qu clase de alimentos nutritivos existe en nuestra
localidad?
De qu manera podemos aprovechar su valor nutritivo y
generar un negocio rentable?
Existe algn compuesto que sustituya el uso del petrleo?
Por qu los combustibles fsiles han causado tanto dao a
nuestro planeta?
Total de veces que se trabajar cada capacidad 39 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 1
seman
as/
39
sesion
es
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VI. VINCULO CON OTRAS REAS

UNIDAD I. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del rea que les permitan
indagar sobre cmo se encuentra organizada la materia, as como evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del tomo en la vida del
ser humano. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin, principalmente, con el rea de matemtica al establecer relaciones de
tamao y tiempo; y con el rea de comunicacin al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicacin de sus resultados.
UNIDAD III. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen competencias del rea que les permitan
indagar sobre la fuerza de las molculas y su aplicacin en la vida del ser humano, as como explicar la formacin de algunos compuestos
qumicos en funcin a los enlaces. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulacin, principalmente, con el rea de comunicacin que
permite el desarrollo de la construccin de representaciones que lo llevan a construir modelos sobre la formacin de compuestos qumicos.
UNIDAD IV. Tiene el propsito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del rea que les permitan
indagar sobre situaciones relacionadas a la alimentacin en base a productos de su regin, as como realizar procesos tecnolgicos para la
construccin de prototipos tecnolgicos como alternativa de solucin ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje
permiten la articulacin, principalmente, con el rea de ciudadana al valorar los recursos de su comunidad en su alimentacin, permitindole un
cuidado de s mismo.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin
MINEDU, Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio
S.A.
P. W. Atkins: Qumica General. Omega 1992.
R. Chang: Principios Esenciales de Qumica General. 4 edicin McGraw-Hill 2006.
W. L. Masterton, C. N. Hurley: Qumica Principios y Reacciones. 4 edicin Thomson Ed, 2003.
M. R. Fernndez, J. A. Fidalgo: 1000 Problemas de Qumica General. Everest, 2006.
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C. J. Willis: Resolucin de problemas de Qumica General. Revert, 1995.
PARA EL ESTUDIANTE:
Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3.er grado de Educacin Secundaria. 2015. Lima. Grupo Editorial S.M.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio
S.A.
Materiales de laboratorio
Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.
CHANG, R. Principios Esenciales de Qumica General, Cuarta edicin, McGraw-Hill, Madrid, 2006.
M.D. Reboiras, QUMICA La ciencia bsica, Thomson Ed. Spain, Paraninfo S.A., Madrid, 2006.

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James Jos Jurez Muente Lidia del Carmen Garay Osorio
Docente de rea Coordinadora de rea

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Mnica Sandra Cabezudo Gonzales
Coordinadora Acadmica Nivel Secundaria