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Colegio De Jess
Misioneras Dominicas del Rosario
SOMOS DE JESS: PREPARAMOS EN FAMIIA EL CAMINO AL CENTENARIO COMPROMETIDOS CON LA TRANSFORMACIN SOCIAL

PROGRAMACIN ANUAL 2017

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : De Jess.
I.2. REA : C.T.A (Fsica)
I.3. DOCENTE : James Jos Jurez Muente
I.4. GRADO Y SECCIONES : 5 A B
I.5. NRO. DE HORAS SEMANALES :4

II. DESCRIPCIN GENERAL

La Institucin Educativa De Jess comprometida con el carisma de la Congregacin de las Hermanas Misioneras Dominicas del Rosario, cuya finalidad es el
desarrollo de una Educacin Liberadora y Proftica, busca formar de manera integral a nuestros estudiantes en un clima de respeto a las diferencias, teniendo
en cuenta los derechos humanos, y el cultivo de los ideales de Verdad, Amor a Dios, Justicia, Paz, Libertad y Valenta, para responder, de esta manera, al perfil
misionero atendiendo esencialmente a los ms necesitados. Por lo que los y las estudiantes del quinto grado de Educacin Secundaria asumen
conscientemente los resultados de su creatividad y muestran inters por las experiencias cientficas, se comunican de manera libre y autnoma en los diversos
contextos donde interactan. Las metas de aprendizaje se reflejan en los estndares que indican el nivel de desempeo de los estudiantes al final de cada
ciclo en relacin con las competencias, para el caso de quinto grado de secundaria los estudiantes desarrollan su espritu cientfico e investigador a partir de la
comprensin del mundo que los rodean. Durante el presente ao, los estudiantes desarrollan competencias que les permitan aplicar los conocimientos
cientficos con la finalidad de dar razn de los hechos y fenmenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que
requieren una solucin tecnolgica y tomar una posicin frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer cientfico y tecnolgico. Por tal
razn, se han organizado cuatro unidades didcticas que, a partir de situaciones significativas, abordan las competencias del rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente, tal como sigue:
Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y fenmenos de la
naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes de informacin relacionados al hecho o fenmenos de la naturaleza, disea
estrategias para llevar a cabo la experimentacin, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables,
extrae conclusiones y finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su indagacin y experimentacin.
Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teoras y leyes
que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnolgicos, con el fin de comprender los conocimientos cientficos y
aplicarlos a diversas situaciones problemticas planteadas con base en argumentos cientficos.
Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea problemas que requieren soluciones
tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin usando conocimiento emprico y cientfico; representa con grficos las posibles soluciones al problema,
en los que establece y justifica los procedimientos para la implementacin; implementa y valida alternativas de solucin segn las especificaciones de
diseo; y evala y comunica la eficiencia, la confiabilidad, as como los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de
mitigacin.
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Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en sociedad: el estudiante evala las implicancias ticas en el mbito social y
ambiental del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico, y toma una posicin crtica frente a situaciones socio cientficas y hechos paradigmticos.

Para el logro de las competencias del rea se han planteado una serie de estrategias de aprendizajes a partir de situaciones retadoras que generaran
expectativas en los estudiantes y por lo tanto aprendizajes significativos. Los campos temticos a desarrollar durante el ao son: mediciones fsicas;
movimiento; leyes de Newton; trabajo mecnico, potencia y energa; electricidad; electromagnetismo; ondas; fluidos; y fsica en el siglo XX.

III. SELECCIN DE TEMAS TRANSVERSALES

CONTENIDOS BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES PROPUESTOS
Identidad y equidad de gnero
Educacin en derechos humanos / Espiritualidad dominicana IB
Estrategias y tcnicas de estudio.
Educacin parar una cultura de paz en una comunidad de iguales /Espiritualidad
Interculturalidad e inclusin IIB
dominicana
Defensa de la vida y proteccin del medio
Defensa de la vida / Espiritualidad dominicana IIIB
ambiente
tica y responsabilidad social / Espiritualidad dominicana Formacin de lideres IVB

IV.VALORES:

VALORES INDICADORES BIMESTRE

Acepta sus cualidades por ser regalo de Dios y las pone al servicio de los dems.
AMOR IIB
Cuida y promueve la adecuada conservacin de la creacin de Dios.
VERDAD Acta teniendo a Jess como modelo. IB
JUSTICIA Y PAZ Muestra respeto y tolerancia frente a las opiniones de sus compaeros (as). IIIB
Participa activamente en los programas de pastoral dominicana.
FE IVB
Manifiesta actitudes solidarias consigo mismo y con los ms necesitan.
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V. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD Indaga, mediante Explica el mundo Disea y produce Construy
mtodos cientficos, fsico, basado en prototipos para e una
Nombre de la unidad/ situacin significativa situaciones que conocimientos resolver posicin
pueden ser cientficos. problemas de su crtica
investigadas por la entorno. sobre la
ciencia. ciencia y
la
tecnolog
a en la
sociedad.

CAMPOS PRODUCTOS
Duraci TEMTICOS
n

Toma posicin crtica frente a

Problematiza situaciones.

Analiza datos o informacin.

Evala y comunica.

Argumenta cientficamente.

Implementa y valida alternativas de

selecciona alternativas de solucin.
indagacin. Disea estrategias para hacer una

Genera y registra datos e

Evala y comunica la eficiencia, la

tecnolgico. Evala las implicancias del saber y

Disea alternativas de solucin al
cientficos. Comprende y aplica conocimientos

Plantea problemas que requieren

(sema

confiabilidad y los posibles

impactos de su prototipo.
soluciones tecnolgicas y
nas/

del quehacer cientfico y

informacin.
sesion
es)

situaciones sociocientficas.
Unidad I: 11/ 11 X X X X X X X X X X X
EL FENMENO DEL NIO COSTERO ES UNA REALIDAD Y LAS Mtodos de
medicin. Informe de
CONSECUENCIAS DE NO HABER TENIDO UNA CULTURA DE
indagacin
PREVENCIN HAN GENERADO CAOS Y UN PROBLEMA SOCIAL
Teora de errores. sobre la
QUE EL GOBIERNO DEBE ASUMIR. ES POR ESTA RAZN QUE
incertidumbre
ELABORAMOS UN INFORME DE INDAGACIN SOBRE EL
Anlisis en la teora de
ANLISIS DIMENSIONAL, VECTORIAL Y EL ESTUDIO DEL
dimensional. errores.
MOVIMIENTO.
Ante la emergencia climtica que vive el pas debido al Fenmeno del
Vectores. Explicacin de
Nio Costero, la cual ha generado la prdida de vidas humanas y
Movimiento interrogantes
diversos desastres en muchas regiones del pas, incluida Lima. Se planteadas
rectilneo
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hace necesario que los y las estudiantes de quinto de secundaria de uniforme. sobre las
I.E De Jess, ubicada en el distrito de Pueblo Libre, asuman una magnitudes
conciencia ambiental, analizando causas y consecuencias de este Movimiento vectoriales.
fenmeno para proponer medidas de prevencin. En tanto, las lluvias rectilneo
y huaicos continan en las zonas altas de la capital. Estos uniformemente
deslizamientos de lodo y piedras han dejado nueve distritos aislados variado.
en el valle de Santa Eulalia, ubicado al norte de la provincia de
Huarochir. Por otro lado motivados por sustentar sus conocimientos Movimiento
previos, sobre anlisis dimensional, vectorial y la cinemtica (MRU- vertical.
MRUV-MVCL-Movimiento Compuestos) se han planteado la siguiente
pregunta retadora: Movimiento
Qu acciones desde los conocimientos de la fsica podran ayudar a compuesto.
prevenir un fenmeno del nio costero a futuro?
Unidad II: 9/9 X X X X X X X X X X Equilibrio de
LA RECONSTRUCCIN NACIONAL Y LA IMPORTANCIA DE LA traslacin. Informe de
INGENIERA EN LA SOLUCIN DE ESTA PROBLEMTICA POR indagacin
ESTA RAZN ELABORAMOS PROTOTIPOS DE CIUDADES Equilibrio de relacionado con
AUTOSUSTENTABLES. rotacin. la dinmica y el
Los y las estudiantes de la Institucin Educativa De Jess, ubicada el trabajo
distrito de Pueblo Libre, estn informados que aunque el Dinmica. mecnico.
pronosticado fenmeno El Nio del verano del 2016 nunca lleg,
entonces se contaban con los recursos para invertir en prevencin y Trabajo mecnico. Prototipo
mejorar la capacidad de respuesta del Estado. La inversin para la tecnolgico
reduccin de la vulnerabilidad ante desastres naturales alcanz cifras relacionando
Potencia
histricas en el 2015 y el 2016. Incluso se cre un programa con la energa
mecnica.
especfico de intervenciones ante la inminencia de El Nio, mecnica.
cuyo presupuesto sum S/3,097 millones entre el 2015 y el 2016, de Energa mecnica:
los que se ejecutaron S/2,414 millones. Paralelo a esta partida, se energa potencial
destinaron otros S/3,000 millones para reservas de contingencia, cuyo y cintica.
fin era financiar la respuesta al fenmeno. Otro problema es la
yuxtaposicin de funciones que impiden articular eficientemente las Impulso y
labores de gestin ante los desastres. Es de conocimiento que de los cantidad de
608 municipios declarados en emergencia, solo 85% cuenta con un movimiento.
plan de desarrollo urbano. Al no tenerse debidamente ubicadas las
zonas restringidas por riesgo ante un desastre natural, no existe una Gravitacin
hoja de ruta que impida que personas vuelvan a construir sus hogares universal.
en zonas peligrosas o que permita planificar mejor las obras y
actividades de prevencin en caso de otro Nio.
En este sentido se han planteado las siguientes preguntas retadoras:
Qu hace a un objeto permanecer en reposo y que otro objeto
comience a moverse?
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Cmo se relacionan el trabajo mecnico, la energa mecnica?
Qu conocimientos fsicos se utilizaran en la reconstruccin de las
zonas afectadas?
Cunto costara reconstruir toda la infraestructura afectada por este
desastre natural?
Cmo elaboramos una ciudad autosustentable?
Qu estndares de calidad poseen las empresas constructoras?
Cmo evaluamos desde la fsica la construccin de viviendas y
carreteras duraderas?

Unidad III: X X X X X X X x x X X Ondas.

PARTICIPAMOS DEL PROYECTO HUELLA VERDE CONOCIENDO
LA IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA MECNICA DE FLUIDOS Reflexin y
Y LA TERMODINMICA. Refraccin. Explicacin de
La I.E De Jess, bajo el carisma de las HMDR, es una comunidad interrogantes
9/9 Movimiento planteadas
educativa que promueve y defiende la vida en todas sus formas. Por
ello el Per es considerado un pas megadiverso por sus culturas, armnico simple. sobre ondas
lenguas, tradiciones y por su accidentada geografa y ante el deterioro mecnicas y
ambiental, los estudiantes de quinto de secundaria realizarn una Esttica de electromagntic
serie actividades eco pedaggicas que promuevan la defensa de los fluidos. as.
ecosistemas y por ende de la biodiversidad. La emergencia por las
fuertes lluvias que azotan el territorio peruano y han dejado hasta el Hidrosttica.
momento 62 personas fallecidas amenaza con extenderse en los
prximos meses. Los cientficos atribuyen esta situacin al Principio de
fenmeno El Nio costero, el cual empez a mediados de enero en la Pascal.
costa de Per y Ecuador y ha causado que el agua del mar alcance
temperaturas pico de hasta 29 grados Celsius, siete grados ms de lo Presin
que deba registrarse en esta poca del ao. La emergencia por las hidrosttica.
fuertes lluvias que azotan el territorio peruano y han dejado hasta el
momento 62 personas fallecidas amenaza con extenderse en los
prximos meses. Los cientficos atribuyen esta situacin al Principio de
fenmeno El Nio costero, el cual empez a mediados de enero en la Arqumedes.
costa de Per y Ecuador y ha causado que el agua del mar alcance
temperaturas pico de hasta 29 grados Celsius, siete grados ms de lo
que deba registrarse en esta poca del ao.
En este sentido se han planteado las siguientes preguntas retadoras:
Qu es una escala de temperatura?
Cul es la relacin matemtica que existe entre las escalas de
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temperatura?
Cmo definimos la termodinmica desde el punto de vista
experimental?
Cmo se generan las ondas y los fluidos?
Qu leyes fsicas rigen el movimiento ondulatorio?
Cmo usamos las propiedades de los fluidos para beneficio de la
humanidad?
Qu principios fsicos rigen el electromagnetismo?
Unidad IV: 10/10 X X X X X X X X X X X Calor.
LA POSIBILIDAD DE RACIONALIZAR LOS SERVICIOS DE
ENERGA ELCTRICA DEBIDO AL FENMENO DEL NIO Termodinmica.
COSTERO GENERAN ZOZOBRA EN LA POBLACIN PERUANA, Argumentacin
POR ESTA RAZN ELABORAMOS UN INFORME DE INDAGACIN Electricidad. de su posicin
SOBRE LA ELECTRODINMICA. crtica sobre las
La situacin an es peligrosa para nuestro pas, los vientos alisios Magnetismo. formas de
empiezan a aumentar su intensidad al igual que el Anticicln del produccin de
Pacfico Sur, tenemos la esperanza de que este fenmeno baje su ptica. energa elctrica
intensidad. Sin embargo, frente a Chile, donde est el Anticicln del que favorecen el
Pacfico Sur, el mar tambin est caliente y por eso la atmsfera no lo Fsica moderna. calentamiento
deja repotenciarse. Al debilitarse, los vientos caen y la corriente global.
peruana de Humboldt, que va de sur a norte, no tiene la fuerza y
dinamismo para contrarrestar lo que est pasando, segn las
investigaciones de los cientficos, el cambio climtico est
tropicalizando el clima de la costa y aunque ese cambio ser
beneficioso porque traer ms agua a las ciudades, la poblacin no
est preparada. Las zonas costeras de Lima e incluso de Tumbes,
Piura, Lambayeque o Trujillo no tienen sistemas de drenaje. Las
lluvias, aunque no son fuertes, dejan las calles anegadas y eso debe
cambiar porque los fenmenos nos estn enseando que de ac a 15
o 20 aos, el clima de la costa ser tropical y las lluvias sern cada
vez ms recurrentes. Para esto estudiarn temas relacionados a la
electricidad y magnetismo; y propondrn medidas para el uso racional
de la energa, a la vez que disearn un prototipo generador de la
energa alternativa.
Cuntas centrales hidroelctricas tiene el Per?
Cmo sustentas de forma experimental los fenmenos
electromagnticos?
Cmo transmitir la energa elctrica sin mayores prdidas?
Cmo han aportado la fsica moderna en el avance cientfico y
tecnolgico en el mundo?
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Total de veces que se trabajar cada capacidad 39 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 1 2
seman
as/
39
sesion
es

VI. VINCULO CON OTRAS REAS

UNIDAD I. Tiene como propsito desarrollar habilidades de medicin e interrelacin entre diferentes magnitudes fsicas fundamentales y
derivadas generando ampliar su competencia cientfica y tecnolgica con el uso de instrumentos de medicin, permitiendo la explicacin de una
medicin indirecta que conlleva a errores sistemticos. Estos aprendizajes permiten la interrelacin y articulacin con el rea curricular de
Matemtica al realizar operaciones sobre la teora de errores, articular con el rea curricular de Comunicacin con la competencia de Produccin
de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lgicamente sus ideas; plantea su punto de vista
considerando diferentes perspectivas y evala si su texto se adeca a la situacin comunicativa, al elaborar sus informes de indagacin y
explicacin. Adems permite a los estudiantes debatir sobre que es movimiento, indagar sobre las caractersticas del movimiento y explicar cmo
se mueven los cuerpos para generar prototipos tecnolgicos que demuestren el efecto de la gravedad en la cada de los cuerpos. Estos espacios
de aprendizaje y momentos de desarrollo de las competencias permiten articular con las reas curriculares de Ciudadana, cuando respetan y
valoran la postura sobre que es el movimiento, Comunicacin, con la competencia de Expresin de textos orales: produce diversos tipos de
textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista
y evala las ideas de los otros, al describir textual y oralmente sus justificaciones sobre las caractersticas del movimiento, Matemtica al hacer
clculos para determinar la rapidez, velocidad y aceleracin de los cuerpos.
UNIDAD II. En esta unidad se tiene el propsito que el estudiante comprenda y explique cmo se origina la fuerza, que leyes rigen en la
manifestacin de la fuerza, qu condiciones deben cumplir las fuerzas para producir el equilibrio traslacional y rotacional de los cuerpos,
generando espacios para la explicacin oral y textual, articulndose con el rea curricular de Comunicacin, con la competencia de Expresin de
textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia
con sus pares, plantea su punto de vista y evala las ideas de los otros, cuando expresa definiciones precisa provenientes de clculos al
momento de explicitar las leyes, articulndose con el rea curricular de Matemticas, con la competencia de Acta y piensa matemticamente en
situaciones que requieren gestionar datos. El estudiante en esta unidad debe lograr indagar sobre el Sol, la energa nuclear, la energa radiante
proveniente del Sol que desencadena en todas las otras formas de energa que se presentan en la Tierra, desarrollando la competencia de
explicar los procesos de transformacin de la energa, en este contexto se articula con el rea curricular de Comunicacin para la produccin de
textos, expresin oral, identificacin de ideas y temas. Tambin se genera espacios de aprendizaje de la capacidad de construir prototipos donde
la interrelacin con el rea de Matemtica es fundamental en la aplicacin de la teora de las probabilidades y estadsticas. As mismo se articula
con el rea de Ciudadana con la competencia de Convive respetndose a s mismo y a los dems, cuando al implementar el prototipo se tiene
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en cuenta la interculturalidad
UNIDAD III. Tiene como propsito que los estudiantes desarrollen sus capacidades de explicar los fenmenos ondulatorios como la reflexin,
refraccin, interferencia articulndose con el rea curricular de Comunicacin desarrollando las estrategias de produccin de textos. En la unidad
se generan momentos y espacios donde el estudiante desarrolla sus capacidades argumentativas para debatir sobre los daos y perjuicios que
se genera el estar expuestos a las fuentes de energa radiante, articulando sus aprendizajes con el rea curricular de Ciudadana al argumentar y
respetar los puntos de vista de sus compaeros, con la competencia de Convive respetndose a s mismo y a los dems. Tambin se articula con
el rea curricular de Matemtica cuando indaga y calcula los posibles valores de la energa y su interrelacin con otras magnitudes, con la
competencia de Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos.
UNIDAD IV. En esta unidad se movilizara las competencias de Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos y la competencia de
Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en la sociedad, obteniendo dos productos importantes, la explicacin y el debate,
ambas se articulan con el rea curricular de Comunicacin, con la competencia de Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos
sobre temas especializados desarrollando lgicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evala si su
texto se adeca a la situacin comunicativa, cuando aborda la produccin de energa nuclear para usos no benficos de la humanidad pone en
cuestionamiento la contribucin de la ciencia y tecnologa en sociedad, esta competencia de construye una posicin crtica se relaciona con el
rea curricular de Ciudadana.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. rea curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educacin.
Fsica Teora y problemas. Jaime Gmez Flores. 2009. Lima. Gmez
Fsica Teora y prctica. Walter Prez Torrel. 2007.Lima.San Marcos
Fsica. Walter Z. Bentez Nuez.2012.Lima.RODO
Fsica Volumen I-MECNICA. Marcelo Alonso-Edward J.FINN.1976.Mexico.Addison-Wesley Iberoamericana.
Ministerio de Educacin. Rutas del Aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio de Educacin.
SEARS, ZEMANSKY, YOUNG, FREEDMAN: '" Fisica Universitaria", Vol. I y II, Pearson, 1999
SERWAY-J "Fsica para Ciencias e Ingeniera" Vol 1 Editorial Thomson
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TIPLER-MOSCA: "Fsica para la Ciencia y la Tecnologa" Vol 2A, Electricidad y Magnetismo, Editorial Revert, 2005
TIPLER-MOSCA: "Fsica para la Ciencia y la Tecnologa" Vol 1C, Termodinmica, Editorial Revert, 2005

PARA EL ESTUDIANTE:
Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 5to grado de Educacin Secundaria. 2015. Lima. S.M- S.A.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascculos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.
Mdulo de biblioteca. Fsica conceptual. Pearson Addison Wesley.
Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.
F.W. Sears, M.W. Zemansky, H.D. Young y R.A. Freedman: Fsica Universitaria, 12 Edicin. Vol. 1 y 2. Addison-Wesley-Longman/Pearson Education.
M. Alonso, E.J. Finn: Fsica, Vol. 1 Fondo Educativo Interamericano.
Recursos educativos del rea de CTA de 5to grado de Educacin Secundaria de Per Educa.
Materiales de laboratorio.

______________________________ ____________________________
James Jos Jurez Muente Lidia del Carmen Garay Osorio
Docente de rea Coordinadora de rea

___________________________________
Mnica Sandra Cabezudo Gonzales
Coordinadora Acadmica Nivel Secundaria