PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria Nmero de sesin

rea: Historia, Geografa y Economa 3/3

TTULO DE LA SESIN
Represento mi localidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta responsablemente en
el ambiente.
CAPACIDADES
Evala situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio geogrfico.
INDICADORES
Reconoce la influencia de las
actividades humanas en las
situaciones de riesgo inducidas en
relacin al tipo de construccin y
ubicacin de viviendas de su
localidad.
Elabora indicaciones de orientacin
y desplazamiento para trazar rutas
utilizando adecuadamente la escala
y la orientacin.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente recuerda que los mapas son un tipo de fuente que nos ofrece informacin para conocer uno o varios
aspectos de un territorio.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente pide a los estudiantes que observen las imgenes del croquis, mapamundi y plano de Cusco, del libro
de texto. Lean las pginas 170, 171 y 172.
A partir de esta observacin, los estudiantes caracterizan las representaciones cartogrficas y los elementos que
lo constituyen (ttulo, escala, leyenda, orientacin, autor, fuente de la informacin consignada). Hay que considerar
que en algunos casos tambin ser primordial trabajar con la red de paralelos y meridianos. El estudiante, luego
de este trabajo, anotar esta informacin en su cuaderno.
El docente hace notar que dos aspectos importantes de un mapa son la escala y la orientacin, y comenzarn a
trabajar el primero. Para ello, el docente pide a un estudiante que coloque un papelgrafo sobre alguna mesa a
manera de mantel y coloque objetos sobre ella, y luego dibuje sus contornos.
Al pegar el papelote en la pizarra, el docente pregunta a los estudiantes si ha habido una reduccin de la realidad
o es que esa representacin es exactamente igual a la realidad. Como la respuesta correcta es la segunda, les
dir que la escala de ese plano elaborado es 1/1.

Para el docente
 1/1 significa que un centmetro del plano o mapa (numerador)
representa un centmetro de la realidad (denominador).
1/100 significa que un centmetro del plano o mapa (numerador)
representa 100 centmetros o un metro de la realidad (denominador).
1/100,000 significa que un centmetro del plano o mapa (numerador)
representa 100,000 centmetros o un kilmetro de la realidad
(denominador).

Cada vez estas escalas reducen ms la realidad.

El docente les recuerda que el tema de la escala tiene relacin al rea de matemtica, por lo que pide a los
estudiantes que durante esta sesin recuerden los conceptos vinculados a fraccin. Pedir que revisen el libro de
texto para conceptualizar escala. Lean las pginas 171 y 172.

III. Cierre (5 minutos)

El docente entrega la Ficha N 5: Ejercicios sobre escala, para ser resueltos por los estudiantes.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)

El docente solicita a los estudiantes las respuestas a los ejercicios sobre escalas y que vayan dando una
definicin propia sobre este concepto. Asimismo, indica que otro concepto que se trabajar desde la prctica
cotidiana y desde el uso de los mapas es la orientacin.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente hace un breve recuento sobre los significados relacionados a este concepto.
Oriente es sinnimo de Este (uno de los puntos cardinales).
Orientacin es una habilidad espacial de reconocer dnde est el Norte (otro punto cardinal).
Orientar es una accin que est relacionada a la ubicacin de forma bastante precisa de dnde estamos y hacia
dnde tenemos que desplazarnos para llegar a otro lugar.

Los estudiantes se apoyarn del texto escolar para recordar los puntos cardinales y de la importancia de usarlos
para la orientacin. Los estudiantes leen la pgina 170.

El docente proveer de un plano impreso de la localidad donde se sita su institucin educativa y los alrededores
para realizar un primer ejercicio sobre orientacin. Sera ptimo que el docente pueda acceder a Google Maps o
Google Earth en el aula y recorrer juntos la localidad.
Dialoga con los estudiantes a partir de las preguntas que contestaron en la ficha N 4, especialmente en lo
concerniente al tema de riesgos.
Va introduciendo palabras y frases relacionadas a la orientacin tomando elementos de referencia que se
encuentran en su localidad as como a la posicin del Sol.
La orientacin est en estrecha relacin al darse cuenta de dnde est, qu hay delante, detrs, hacia la
derecha o a la izquierda de uno mismo o de otra persona u objeto; a la habilidad de saber encontrar y fijar en
nuestra imagen mental referentes en espacios cercanos, lejanos e incluso sideral.
En cuanto a referentes ms sofisticados y estandarizados, vinculamos la orientacin a puntos cardinales, lneas
imaginarias, a instrumentos como brjulas o herramientas como los mapas.
Un ejercicio que realizarn con todos los estudiantes ser la de ubicar los puntos cardinales desde la posicin de
la institucin educativa, tomando como referencia la salida y el ocultamiento del Sol, e inferir las direcciones
Norte y Sur.

III. Cierre (5 minutos)

El docente pedir a cada estudiante que dibujen en una hoja el plano de ubicacin de su casa y que indiquen los
puntos cardinales.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio ( 5 minutos)
La ltima tarea que elaborarn est en relacin a su localidad, en la que est incluida su institucin educativa y su
casa y los espacios cotidianos que comparten.

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente entregar por cada equipo una plantilla del plano de la localidad en formato A3 o el de un papelote, que
contenga solo los trazos ms importantes como manzanas y calles. Los estudiantes plasmarn sobre ella dos
tipos de informacin:
Anotarn los nombres de las calles y principales edificios, como la propia institucin educativa, la municipalidad, la
comisara, el mercado, los centros comerciales, los bancos, etc., y otras reas diversas, como plazas, parques y
reas deportivas, reas de cultivo, bosque, etc.
Asimismo, ubicarn lugares de la localidad que generan riesgos a la poblacin. Por ejemplo, pueden ubicar
construcciones antiguas que estn en peligro de desplomarse, zonas que estn cerca del ro que siempre se
desborda, zonas de la quebrada en la que se activan huaicos y hay viviendas, zonas que se ven afectadas por
heladas, zonas que se ven afectadas por el friaje, zonas cuyas edificaciones frente a un sismo pueden
desplomarse, etc.
Terminada la elaboracin del plano, le colocarn todos los datos necesarios y los pegarn en las paredes del
saln. Un posible ttulo es Plano de riesgos de mi localidad. Es importante que en este plano temtico de riesgo
que han elaborado el docente reflexione sobre las acciones necesarias que deben tomarse tanto en la escuela
como en el hogar de cada uno de sus estudiantes con respecto a la prevencin y disminucin de la vulnerabilidad
frente a los desastres.

III. Cierre (10 minutos)

El docente termina la sesin recordando los logros conseguidos con respecto a reconocer su historia personal y
social, y que para ello la Historia y la Geografa nos permiten comprenderlos en su real magnitud y nos proveen de
herramientas para conseguirlo.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Completa la elaboracin de su portafolio personal, adjuntando todos los productos generados en clase.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de Educacin.

EVALUACIN
La evaluacin sumativa se podr realizar con la rbrica presentada en el anexo.
 ANEXO 03
Ficha N 5: Ejercicios sobre escala

Recuerda:
Una escala representa las veces que se reduce la realidad, el espacio real, en un mapa. Si dibujamos
el contorno de un libro sobre una hoja, esa representacin no reduce nada, por lo que la escala es
1/1, es decir, la unidad.

I. Coloca signo de mayor o menor.

1. 1/100 _____ 1/5000

2. 1/25000 _____ 1/200 000
3. 1/1 000 000 _____ 1/100 000
4. 1/5 000 000 _____ 1/900 000

II. Escribe la escala.

1. 1/100 : 1 cm del mapa representa 100 cm (un metro) de la realidad.

2. 1/5000 : ________________________________________________
3. 1/25000 : ________________________________________________
4. 1/100 000 : ________________________________________________

III. Completa.

Escala Distancia en el mapa Distancia real

1.
1: 3500,000 7 cm __km
2.
1: 50,000 __cm 375 km
3.
1: 200,000 __cm 2,5 km
4.
1: 1000000 7 cm __km
 Rbricas para el Portafolio (Mi historia personal y mi espacio de vida)
Rbrica para la competencia Construye interpretaciones histricas.
CAPACIDAD INDICADOR DESTACADO
(10)
Interpreta crticamente Clasifica en su entorno Clasifica 4 fuentes histricas
diversas fuentes. familiar diferentes tipos sobre su historia personal y
de fuentes segn el familiar.
momento en que fueron Entrega el portafolio en la
producidos: fuente fecha estipulada.
primaria o fuente En la portada incluye nombre
secundaria. del autor, Institucin, curso,
ttulo sugerente, fecha y lugar.
Comprende el tiempo Elabora lneas de tiempo Con las fuentes histricas
histrico y emplea paralelas, identificando elabora una lnea de tiempo
categoras temporales. hechos y procesos en su considerando escala de
historia personal. medicin, marcas temporales,
ideas clave en orden
cronolgico, ilustraciones,
lneas de colores
diferenciados.
Sigue todos los pasos que se
consignan para elaborar las
lneas paralelas del tiempo.
Ubica correctamente todos los
hechos y pone un nombre
adecuado a cada poca.
Usa claramente nociones de
tiempo cronolgico y tiempo
histrico en su autobiografa.
LOGRADO
(8)
Clasifica 3 fuentes histricas
sobre su historia personal y
familiar.
Entrega el portafolio un da
despus de la fecha
estipulada.
Falta algn elemento en la
portada.
Con las fuentes histricas
elabora una lnea de tiempo
considerando 3 de sus
elementos.
Sigue la mayora de los
pasos que se consignan para
elaborar las lneas paralelas
del tiempo.
Ubica correctamente la
mayora de hechos y pone un
nombre adecuado a cada
poca.
Usa de manera ms o menos
clara las nociones de tiempo
cronolgico y tiempo histrico
en su autobiografa.
EN PROCESO EN INICIO PUNTAJE
(6) (5)
Clasifica 2 fuentes Clasifica 1 fuente histrica
histricas sobre su historia sobre su historia personal y
personal y familiar. familiar.
Entrega el portafolio dos Entrega el portafolio tres das
das despus de la fecha despus de la fecha
estipulada. estipulada.
Faltan dos elementos en la Carece de tres o ms
portada. elementos en la portada.
Con las fuentes histricas Con las fuentes histricas
elabora una lnea de elabora una lnea de tiempo
tiempo considerando 2 de considerando 1 de sus
sus elementos. elementos.
Sigue algunos pasos que Sigue al menos un paso que
se consignan para se consigna para elaborar las
elaborar las lneas lneas paralelas del tiempo.
paralelas del tiempo. No ubica los hechos ni le
Ubica los hechos con pone nombre a cada poca.
algunas deficiencias y el No usa las nociones de
nombre que les pone no tiempo cronolgico y tiempo
es adecuado a cada poca histrico en su autobiografa.
Usa las nociones de .
tiempo cronolgico y
tiempo histrico en su
autobiografa de forma
confusa.
Rbrica para la competencia Acta responsablemente en el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible y desde la comprensin del espacio geogrfico
como construccin social dinmica..

CAPACIDAD INDICADOR DESTACADO LOGRADO EN PROCESO EN INICIO PUNTAJE

0-10
Explica las relaciones Explica cmo intervienen Dibuja el plano de ubicacin Dibuja el plano de ubicacin Dibuja el plano de Dibuja el plano de ubicacin
entre los elementos diferentes actores de su casa ubicando de su casa indicando en ubicacin de su casa de su casa sin indicar los
naturales y sociales sociales tales como: adecuadamente los puntos forma incompleta los puntos indicando errneamente puntos cardinales.
que intervienen en la escuela, familiares, cardinales. cardinales. los puntos cardinales. No se evidencia es su
construccin de los barrio, vecinos, amigos, Se evidencia es su Se evidencia es su Se evidencia es su autobiografa descripciones
espacios geogrficos. autoridades, etc. en la autobiografa descripciones autobiografa descripciones autobiografa algunas de los lugares donde le toc
configuracin de su precisas de los lugares donde de los lugares donde le toc descripciones de los vivir y las transformaciones
espacio geogrfico le toc vivir y las vivir y las transformaciones lugares donde le toc vivir que estas fueron sufriendo
cercano. transformaciones que estas que estas fueron sufriendo y no menciona las en el transcurso del tiempo.
fueron sufriendo en el en el transcurso del tiempo transformaciones que No organiza la presentacin
transcurso del tiempo. sin muchos detalles. estas fueron sufriendo en de sus productos. (3)
Organiza satisfactoriamente Organiza satisfactoriamente el transcurso del tiempo.
la presentacin de sus la presentacin de sus Organiza la presentacin
productos utilizando una productos utilizando un de sus productos sin
presentacin y un ndice. (7) ndice. (5) presentacin ni ndice. (4)

Evala situaciones de Reconoce la influencia Participa activamente en su Participa moderadamente en Participa espordicamente No participa activamente en
riesgo y propone de las actividades grupo en la elaboracin del su grupo en la elaboracin en su grupo en la su grupo en la elaboracin
acciones para humanas en las Mapa temtico de riesgo y del Mapa temtico de riesgo elaboracin del Mapa del Mapa temtico de riesgo
disminuir la situaciones de riesgo muestra muchas cualidades y muestra varias cualidades temtico de riesgo y y no muestra cualidades de
vulnerabilidad frente a inducidas en relacin al de trabajo en grupo. de trabajo en grupo. muestra muy pocas trabajo en grupo.
desastres. tipo de construccin y En la informacin presentada En la informacin presentada cualidades de trabajo en En la informacin presentada
ubicacin de viviendas como respuestas en las como respuestas en las grupo. como respuestas en las
de su localidad. fichas y en la descripcin de fichas y en la descripcin de En la informacin fichas y en la descripcin de
la autobiografa se nota la autobiografa se nota presentada como la autobiografa existe
claridad, minuciosidad y claridad y minuciosidad. respuestas en las fichas y alguna informacin errnea y
precisin. Hay hasta cinco errores en la descripcin de la le falta claridad.
Las evidencias del portafolio ortogrficos. (6) autobiografa se nota Hay ms de 10 errores
no presentan errores claridad, precisa pero le ortogrficos. (3)
ortogrficos. (7) falta ser minuciosa.
Hay de 6 a 10 errores
ortogrficos en el
portafolio. (4)

Maneja y elabora Elabora indicaciones de Al elaborar el mapa temtico Al elaborar el mapa temtico Al elaborar el mapa Al elaborar el mapa temtico
diversas fuentes de orientacin y de riesgo y el plano de de riesgo y el plano de temtico de riesgo y el de riesgo y el plano de
informacin y desplazamiento para ubicacin de su casa presta ubicacin de su casa utiliza plano de ubicacin de su ubicacin de su casa no
herramientas digitales trazar rutas utilizando mucho detalle a los aspectos la escala y la orientacin. casa utiliza la escala. utiliza escala ni orientacin.
 CAPACIDAD INDICADOR DESTACADO LOGRADO EN PROCESO EN INICIO PUNTAJE
0-10
para comprender el adecuadamente la relacionados con la escala y Present el 75% de los Present el 50% de los Present el 25% de los
espacio geogrfico. escala y la orientacin. con la orientacin. productos (5) productos. (4) productos (2)
Present el 100% de los
productos. (6)

Nota: En el portafolio se archivarn adecuadamente todos los productos a medida que se vayan obteniendo:
Ficha 1: Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 1.
Ficha 2: Mi primer ensayo de autobiografa.
Ficha 3: Hechos importantes de tres generaciones de mi familia.
Ficha 4: Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 2.
Ficha 5: Ejercicios sobre escala.
Lnea de tiempo con su historia familiar.
Mapa temtico: Las rutas de nuestras familias.
Coleccin de diversas fuentes de su historia personal, familiar y social.
Dibujo de ubicacin de su casa con puntos cardinales.
Mapa temtico de riesgo.